Books by Juan Carlos Echeverri-Alvarez
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Es evidente que la grave pandemia covid_19 azota a la humanidad como especie, aunque todas las re... more Es evidente que la grave pandemia covid_19 azota a la humanidad como especie, aunque todas las reflexiones giren en torno a los efectos inmediatos sobre la breve forma particular del orden de las cosas que reconocemos como nuestra cultura planetaria. Más que intentar otra hipótesis sobre las causas fortuitas o inducidas del coronavirus optó por la más interesante tarea de observar las prácticas y los discursos que se generan vertiginosamente en estas condiciones de excepción. Esta es una reflexión incidental sobre lo que los medios nos permiten o fuerzan saber, sobre lo que dicen, hacen y ven sectores políticos, culturales y académicos sobre la expansión del coronavirus.
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Estética y educación para pensar la pz, 2019
¿Qué es la innovación? La innovación es la salida del hombre de su autoculpable minoría de edad ... more ¿Qué es la innovación? La innovación es la salida del hombre de su autoculpable minoría de edad ilustrada. Ilustración significa imposibilidad en el mundo actual de servirse de otros medios que no sean los tradicionales del humanismo iluminista. Esta condición ilustrada es culpable porque su permanencia no reside en la falta de capacidades, sino en la decisión de abandonar la zona de confort iluminista para, por la propia creatividad, proponer de manera constante cosas nuevas y mejores antes que los otros para el mercado. ¡Ten el valor de disruptir! He aquí el lema de la innovación. La paráfrasis del texto kantiano 1 (1784) ni es una descuidada irreverencia ni pretende ser ingeniosa: simplemente llama la atención sobre el "link" que el artículo establece entre el siglo XVIII (Ilustración) y el presente (Innovación) en términos de una libertad construida en la fragua de la educación y de la estética. Ilustración fue la época que imprimió fuerza definitiva al impulso renacentista de desterritorializar ideas trascendentes para darle estatuto inamovible a la razón como fundamento de la vida social, política y cultural; Innovación, a su vez, es el tiempo que desterritorializa la Ilustración para fundar esta tríada en la conquista de lo contingente y en la utilización de esa razón para ir más allá de la misma humanidad en lógicas de manipulación genética e hibridación tecnológica (Ferry, 2017). Si bien la época ilustrada sentó las bases de lo que en parte todavía somos, la época innovada declara que el humanismo es un rezago que imposibilita reconocer a la especie perfeccionarse por vías diferentes a la lectura de cartas y de libros domesticadores (Sloterdijk, 2012)
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Las discusiones sobre el nivel de calidad de la educación colombiana
están al orden del día y, de... more Las discusiones sobre el nivel de calidad de la educación colombiana
están al orden del día y, dentro de estas, hay un conjunto de
consideraciones sobre el papel que podrían estar jugando los
maestros en los bajos resultados obtenidos por los estudiantes participantes en las distintas evaluaciones estandarizadas a escala nacional e internacional, desde donde se alimentan los cuestionamientos que autoridades educativas y diversas
instancias de la sociedad en general han venido planteando hace ya bastante tiempo. Ante esta situación reiterada, la Junta Directiva Nacional de la Asociación Colombiana de Facultades de Educación (Ascofade) (2011-2013)
decidió emprender un proceso de investigación que permitiera la obtención de elementos de juicio respaldados en evidencias empíricas, para soportar la postura y las acciones que la agremiación académica habría de asumir frente a los procesos de formación de maestros y ante la formulación de las políticas públicas correspondientes. Esta decisión fue refrendada por la Asamblea Nacional de la Ascofade celebrada en Bogotá a comienzos del año 2012.
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UPB, 2015
La historia de la escuela en Colombia ha sido lastrada con un pesado fardo que la presenta como d... more La historia de la escuela en Colombia ha sido lastrada con un pesado fardo que la presenta como disciplinaria en el erróneo sentido de castigos, encierro y autoritarismos anquilosantes. Por otro lado, en la escuela emergen actualmente problemáticas como violencia, medicalización, matoneo y falta de autoridad. Ambos fenómenos parecieran demostrar que la escuela nunca ha sido lo suficientemente libre y, por el contrario, requiere de mayores cuotas de libertad para responder a las necesidades de una sociedad democrática. El libro, a contrapelo de esta idea inicial, muestra que la escuela ha sido el dispositivo mediante el cual la Gubernamentalidad liberal construye la libertad necesaria para garantizar su propia vigencia y constante refinamiento: que los problemas de la escuela no son la consecuencia lógica de su aparente tradición autoritaria sino, por el contrario, efectos del proceso constante de producción de la libertad liberal por la vía de los métodos pedagógicos que la atraviesan.
Este es un libro en torno al papel de la libertad en la historia de la educación en Colombia: preocupación por el presente de la escuela que recurre a las condiciones de su constitución a través de cuatro métodos pedagógicos que se apropiaron desde 1821 hasta 1946: lancasteriano, pestalozziano, Pedagogía Católica y Escuela Activa. En estos métodos se ve la paulatina construcción de la libertad dentro de ciertas modulaciones y desplazamientos: por ejemplo, en las formas de los maestros ejercer la autoridad, en la aplicación de los castigos, en la creciente preocupación por los niños y la desvalorización paulatina de los maestros. Un libro como invitación para dejar de invertir energías en superar con vacuas invocaciones democráticas un supuesto pasado que anquilosa la escuela y la sociedad: se requiere, mejor, indagar por las formas histórico-pedagógicas de producción de la libertad liberal porque, quizás, esta libertad es el sustrato profundo de las más graves problemáticas de la escuela y de la educación del presente.
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La guerra civil de 1885 en Colombia fue el preámbulo de la Constitución de 1886 que tuvo vigencia... more La guerra civil de 1885 en Colombia fue el preámbulo de la Constitución de 1886 que tuvo vigencia hasta 1991. Para algunos, el producto de un error político del partido liberal radical que buscaba hacerse de nuevo con el poder, porque el presidente Rafael Núñez estaba inclinando la balanza de fuerzas políticas hacia el independentismo y, suponían los liberales, hacia los conservadores, enemigos históricos de los liberales. Ganada la guerra por el partido de gobierno, el liberal moderado o independiente, las explicaciones históricas se decantan por un suicidio radical que llevó al poder a los conservadores, lo cual, sin embargo, como se demuestra, no es aceptable dentro de análisis históricos menos involucrados en términos partidistas. .
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Papers by Juan Carlos Echeverri-Alvarez
Revista Brasileira de História da Educação, 2016
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Se reflexiona sobre la relación información-educación en el presente de la pandemia covid_19. La ... more Se reflexiona sobre la relación información-educación en el presente de la pandemia covid_19. La idea es llamar la atención sobre el papel que la educación va dejando en manos del periodismo porque está ocupada en su propia reproducción. Pero esta coyuntura sería la oportunidad para pensar una educación volcada hacia la especie humana, la cual, precisamente, nunca es objeto del periodismo porque su rapidez no se encuentra con LA lentitud de la aventura vital de la especie humana.
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Maestría en Educación: potencia del pensamiento del profesor, 2021
El artículo aborda el pensamiento del profesor. Muestra que en Colombia ese pensamiento ha transi... more El artículo aborda el pensamiento del profesor. Muestra que en Colombia ese pensamiento ha transitado por el camino particular de convertirse en una invocación que busca empoderarlo como intelectual o investigador. Empero, de alguna manera descuido participar activamente del llamado paradigma del pensamiento del profesor que tenía como función esencial mejorar las condiciones de la enseñanza y de las relaciones en el aula. En la actualidad, a más de treinta años de este paradigma, de tecnologías que vinculan al docente al método, y de teorías de aprendizaje que relegan la enseñanza, es pertinente preguntar en una maestría en educación que se preocupa por la docencia ¿tienen potencia pensar el pensamiento del profesor en la actualidad? El artículo muestra, precisamente, en qué sentido pensar ese pensamiento tiene potencia para la educación.
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Revista Colombiana de Educación
El artículo describe la relación existente entre el liberalismo y el Sistema Lancasteriano de ens... more El artículo describe la relación existente entre el liberalismo y el Sistema Lancasteriano de enseñanza como un momento particularmente visible de la inmanencia entre el modo vigente del poder y la educación en su forma escuela. El autor utiliza y desarrolla la noción foucaultiana de gubernamentalidad liberal con la expectativa de mostrar como las prácticas escolares que sirvieron para caracterizar la sociedad occidental como disciplinaria, pueden entenderse de manera contraria: tomar la forma vigente del poder para explicar procesos educativos y escolares desde el punto de vista de la producción constante de la libertad requerida para el gobierno de la población.
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Educação & Realidade
Resumen: Se pregunta por las relaciones históricas entre educación y sociedad con base en un elem... more Resumen: Se pregunta por las relaciones históricas entre educación y sociedad con base en un elemento problemático: la inclusión. Se asume la conmemoración de las independencias americanas para mostrar que las diferentes formas de inclusión educativa del presente deben ser analizadas desde la perspectiva de la forma del poder que las hace posibles y necesarias desde hace ya doscientos años, a saber, el poder liberal. Se recurre teórica y metodológicamente a las nociones de biopolítica y de gubernamentalidad. Se demuestra que la inclusión educativa no es una contingencia altruista del poder sino una condición de posibilidad de su vigencia constante; además, que su inherente obligación de imponer exclusiones y de fomentar inclusiones hace parte de la lógica actual según la cual gobernar también es permitir vivir y facilitar morir.
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Analecta Politica, Jun 21, 2012
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Cadernos de Pesquisa
Resumen Este artículo se deriva de una investigación sobre experiencias de mediación y gestión tr... more Resumen Este artículo se deriva de una investigación sobre experiencias de mediación y gestión transformativa de conflictos en zonas afectadas por el conflicto armado en Colombia, presentando dos hallazgos: uno, que en medio de ciclos repetidos de violencia, las personas han logrado un “empoderamiento pacifista”, sobreponerse y apelar a sus capacidades para transformar los conflictos y para restituir el tejido social; y dos, el trabajo sobre el ser, el abordaje simbólico para tramitar los conflictos y para educar en formas de convivencia pacífica. Los recursos culturales identificados sirvieron de base para la construcción de contenidos formativos digitales que aportaran a la Cátedra de la Paz en el país. Por tanto, los contenidos no parten de prescripciones ni de teorías, sino que convirtieron las experiencias concretas en contenidos formativos para la construcción de la paz.
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Cadernos de Pesquisa, 2020
Resumen Este artículo se deriva de una investigación sobre experiencias de mediación y gestión tr... more Resumen Este artículo se deriva de una investigación sobre experiencias de mediación y gestión transformativa de conflictos en zonas afectadas por el conflicto armado en Colombia, presentando dos hallazgos: uno, que en medio de ciclos repetidos de violencia, las personas han logrado un "empoderamiento pacifista", sobreponerse y apelar a sus capacidades para transformar los conflictos y para restituir el tejido social; y dos, el trabajo sobre el ser, el abordaje simbólico para tramitar los conflictos y para educar en formas de convivencia pacífica. Los recursos culturales identificados sirvieron de base para la construcción de contenidos formativos digitales que aportaran a la Cátedra de la Paz en el país. Por tanto, los contenidos no parten de prescripciones ni de teorías, sino que convirtieron las experiencias concretas en contenidos formativos para la construcción de la paz. PAZ • DEMOCRACIA • EDUCACIÓN • CIUDADANÍA Abstract This article stems from a research project about mediation experiences and transformational conflict management in areas affected by the armed conflict in Colombia. The first finding states that in the midst of repeated violence cycles, people have achieved a "pacifist empowerment". They have overcome and called upon their capacities to transform conflicts and restore social structure. The second one, concerning self-work, is the symbolic approach when dealing with conflict and educating in peaceful coexisting ways. The identified cultural resources served as the basis for creating digital training content that will contribute to the country's Cátedra de Paz in the country. Therefore, specific experiences were transformed into training contents aimed at building peace instead of using contents based on provisions or theories. PEACE • DEMOCRACY • EDUCATION • CITIZENSHIP
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Bioética Plural III, 2019
El artículo se pregunta por la educación en tiempos de posthumanismo. No se conforma con la idea ... more El artículo se pregunta por la educación en tiempos de posthumanismo. No se conforma con la idea según la cual la educación literaria ya no es posible en lógicas de manipulación genética y exacerbación tecnológica, mejor, emprende un camino paleoantropobiológico para mostrar que la educación es constitutiva de la especie humana, por tanto, que el humanismo de tradición griega ha sido una ruta posible pero necesariamente pasajera para una especie que se construye a sí misma como una humanidad cada vez más perfecta al mismo tiempo que construye el mundo que habita. Si la educción es constitutiva de lo humano cualquier reflexión ética o política pasa necesariamente por una coordenada educativa, mucho más porque en la actualidad esta dupla (ética y política) ha arribado intervenciones sobre la vida misma, es decir, ha retornado a la especie en términos de bioética y de biopolítica. En este sentido, el artículo transita desde la pregunta por la educación en la especie humana hacia las formas humanistas de educación y de gobierno del poder liberal que todavía rigen nuestra existencia
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A diferencia de otros países latinoamericanos, en Colombia los doctorados en educación se dirigen... more A diferencia de otros países latinoamericanos, en Colombia los doctorados en educación se dirigen, en parte, a maestros con desempeño en la educación Básica. Esto conlleva el reto de formarlos en altos estándares de cientificidad sin que deserten de la escuela. Reto superable sí los doctorados se diseñan con base en las condiciones reales de un país en proceso de superar una guerra civil prolongada. Estas condiciones exigen que los doctorados cuestionen la exclusiva lógica de producción abstracta de saber y asuman la pedagogía como objeto de reflexión para construir desde la educación una sociedad en paz. En este sentido, el artículo presenta un Modelo de doctorado en Educación que privilegia los más altos estándares científicos para la formación de maestros, pero no sólo por el gesto de escribir papers, sino porque fomenta la “Imaginación Pedagógica” para transformar la escuela como base necesaria para que la sociedad sea capaz de vivir en paz.
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En el ámbito universitario los grupos son los encargados de desarrollar investigación en sentido ... more En el ámbito universitario los grupos son los encargados de desarrollar investigación en sentido estricto y de producir conocimiento. Ello no sería posible si no existiera una relación directa, podríamos decir consustancial, casi natural, entre la investigación, la escritura y la publicación de procesos, resultados y aplicaciones. El carácter consustancial de la tríada escritura-investigación-publicación, en nuestro medio, no se da per se, sino que, por el contrario, se presenta como una relación problemática. Este artículo se centrará en dos de los aspectos problemáticos de la relación: por un lado, se abordará el problema de la escritura de los docentes en la universidad, en términos de su demanda, los supuestos de su existencia y la orfandad en cuanto a procesos de formación; por el otro, se abordará la inextricable relación entre escritura e investigación, para mostrar hasta qué punto ésta no es posible si no se es competente en aquélla. Con base en estos dos elementos se mostrará la propuesta, en torno a “Investigar para Publicar”, como un proceso de formación en lectura y escritura que permite producir investigación, formar investigadores y publicar la producción de conocimiento.
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RESUMEN Colombia asume la investigación en la Educación Básica como una estrategia privilegiada p... more RESUMEN Colombia asume la investigación en la Educación Básica como una estrategia privilegiada para mejorar la calidad de la educación. Con base en una experiencia de formación de docentes, el artículo plantea una hipótesis contraria: la figura del maestro investigador es incompatible con la escuela. La hipótesis se soporta en la categoría Formato Escuela, es decir, la escuela tiene una forma histórica en la cual la investigación, en su modelo científico-universitario, no tiene posibilidad de realización porque es incompatible con ella. Más aún, maestro investigador es una abstracción construida a espaldas de la escuela y, por tanto, no es por la vía de invocaciones, de enjuiciamientos y ni siquiera por la misma formación de los maestros en investigación que se hará realidad esta figura ilusoria; se requiere, mejor, actuar por vías políticas y legales sobre el formato para convertir a la escuela en investigadora, y, una vez lo sea, ella misma convertirá en investigadores a los maestros; el camino inverso, intentar convertir a los maestros en investigadores para que transformen la escuela, será la crónica de un fracaso educativo anunciado, o la suma de propuestas sin más impacto que los objetivos de su propia ejecución. ABSTRACT In Colombia, research pursued in middle school is seen as a very privileged strategy that is developed in order to improve the quality of education. Based on an training experience of teachers, this article proposes an opposite hypothesis : the figure of the researcher teacher is incompatible with the school. This hypothesis is supported with bases on the category called School Format, this means, the school has a historical background, in which the investigation, following the model scientific-university, does not have a possibility of becoming true because it is incompatible with it. The researcher teacher concept is even seen as an abstraction built at the back of the school and, as a result, it is neither by invocations, prosecutions nor even by the training of the teachers in research processes that this illusive figure will become a reality. It is better required to act by political and legal means on the format to transform the school in a research center. Once it is true, it will transform the teachers into researchers. The reverse path, attempting to change the teachers into researchers for them to transform the school will be the chronicle of an announced educational failure, or the sum of proposals with no more impact than its own objectives.
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Books by Juan Carlos Echeverri-Alvarez
están al orden del día y, dentro de estas, hay un conjunto de
consideraciones sobre el papel que podrían estar jugando los
maestros en los bajos resultados obtenidos por los estudiantes participantes en las distintas evaluaciones estandarizadas a escala nacional e internacional, desde donde se alimentan los cuestionamientos que autoridades educativas y diversas
instancias de la sociedad en general han venido planteando hace ya bastante tiempo. Ante esta situación reiterada, la Junta Directiva Nacional de la Asociación Colombiana de Facultades de Educación (Ascofade) (2011-2013)
decidió emprender un proceso de investigación que permitiera la obtención de elementos de juicio respaldados en evidencias empíricas, para soportar la postura y las acciones que la agremiación académica habría de asumir frente a los procesos de formación de maestros y ante la formulación de las políticas públicas correspondientes. Esta decisión fue refrendada por la Asamblea Nacional de la Ascofade celebrada en Bogotá a comienzos del año 2012.
Este es un libro en torno al papel de la libertad en la historia de la educación en Colombia: preocupación por el presente de la escuela que recurre a las condiciones de su constitución a través de cuatro métodos pedagógicos que se apropiaron desde 1821 hasta 1946: lancasteriano, pestalozziano, Pedagogía Católica y Escuela Activa. En estos métodos se ve la paulatina construcción de la libertad dentro de ciertas modulaciones y desplazamientos: por ejemplo, en las formas de los maestros ejercer la autoridad, en la aplicación de los castigos, en la creciente preocupación por los niños y la desvalorización paulatina de los maestros. Un libro como invitación para dejar de invertir energías en superar con vacuas invocaciones democráticas un supuesto pasado que anquilosa la escuela y la sociedad: se requiere, mejor, indagar por las formas histórico-pedagógicas de producción de la libertad liberal porque, quizás, esta libertad es el sustrato profundo de las más graves problemáticas de la escuela y de la educación del presente.
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están al orden del día y, dentro de estas, hay un conjunto de
consideraciones sobre el papel que podrían estar jugando los
maestros en los bajos resultados obtenidos por los estudiantes participantes en las distintas evaluaciones estandarizadas a escala nacional e internacional, desde donde se alimentan los cuestionamientos que autoridades educativas y diversas
instancias de la sociedad en general han venido planteando hace ya bastante tiempo. Ante esta situación reiterada, la Junta Directiva Nacional de la Asociación Colombiana de Facultades de Educación (Ascofade) (2011-2013)
decidió emprender un proceso de investigación que permitiera la obtención de elementos de juicio respaldados en evidencias empíricas, para soportar la postura y las acciones que la agremiación académica habría de asumir frente a los procesos de formación de maestros y ante la formulación de las políticas públicas correspondientes. Esta decisión fue refrendada por la Asamblea Nacional de la Ascofade celebrada en Bogotá a comienzos del año 2012.
Este es un libro en torno al papel de la libertad en la historia de la educación en Colombia: preocupación por el presente de la escuela que recurre a las condiciones de su constitución a través de cuatro métodos pedagógicos que se apropiaron desde 1821 hasta 1946: lancasteriano, pestalozziano, Pedagogía Católica y Escuela Activa. En estos métodos se ve la paulatina construcción de la libertad dentro de ciertas modulaciones y desplazamientos: por ejemplo, en las formas de los maestros ejercer la autoridad, en la aplicación de los castigos, en la creciente preocupación por los niños y la desvalorización paulatina de los maestros. Un libro como invitación para dejar de invertir energías en superar con vacuas invocaciones democráticas un supuesto pasado que anquilosa la escuela y la sociedad: se requiere, mejor, indagar por las formas histórico-pedagógicas de producción de la libertad liberal porque, quizás, esta libertad es el sustrato profundo de las más graves problemáticas de la escuela y de la educación del presente.