La utilidad de las propuestas didácticas centradas en un género textual –como las secuencias gine... more La utilidad de las propuestas didácticas centradas en un género textual –como las secuencias ginebrinas– ha sido ya demostrada en diferentes estudios (Mielgo et al., 2012; Santolària, 2018). Sin embargo, apenas existen investigaciones que observen los efectos de propuestas centradas en géneros actuales como el pódcast de entrevistas. Este estudio, de tipo preexperimental, pretende explorar los efectos de una secuencia didáctica competencial centrada en la producción de pódcast de entrevistas en las habilidades orales y escritas de 22 estudiantes de primero de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) (12-13 años). El trabajo, realizado durante dos semanas en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, consistió en un pretest, en el que cada estudiante escribió un guion y grabó dos entrevistas –una como entrevistador y otra como entrevistado–, una intervención didáctica y un postest. Tras la evaluación de los 44 guiones y de las 88 grabaciones del pretest y del postest mediante dos rúbricas analíticas, se analizaron los datos estadísticamente. Los resultados revelan mejoras significativas tras la intervención en la estructura textual así como en la fluidez, la entonación y la actitud del alumnado en su papel de entrevistador. Estos hallazgos confirman la pertinencia de trabajar el pódcast mediante secuencias didácticas competenciales en este nivel educativo. The usefulness of didactic proposals focused on a textual genre –such as the didactic sequences from Geneva School– has already been demonstrated in different studies (Mielgo et al., 2012; Santolària, 2018). However, there is hardly any research that observes the effects of proposals focused on current genres such as the interview podcast. This pre-experimental study aims to explore the effects of a competen-cy-based didactic sequence focused on the production of interview podcasts on the oral and written skills of 22 students in the first year of Compulsory Secondary Education (12-13 years old). The work, carried out over two weeks in the Spanish Language subject, consisted of a pretest, in which each student wrote a script and recorded two interviews –one as the interviewer and another as the interviewee–, a didactic intervention and a post-test. After the evaluation of the 44 scripts and the 88 recordings from the pretest and the posttest using two analytical rubrics, the data were statistically analyzed. The results reveal significant improvements after the intervention in the textual structure as well as in the fluency, intonation and attitude of the students in their role as interviewers. These findings confirm the relevance of working on the podcast genre through competency-based didactic sequences at this educational level.
Several studies have underscored the importance of the metalinguistic activity generated in colla... more Several studies have underscored the importance of the metalinguistic activity generated in collaborative writing tasks for the development of students’ writing competence. However, few of them have analyzed it in primary education contexts. This paper investigates the focus of the metalinguistic activity generated by nine pairs of fifth graders (10-11 years-old) in the prewriting, writing and revision stages of the collaborative production of a fable after a teaching intervention about this genre. To this aim, the episodes produced in the oral interactions were identified and analyzed in terms of focus and frequency. Results show that most episodes deal with textual and mechanical aspects, and that their focus varies according to the aims of the different stages of the task: text organization in the prewriting stage, and correction –focused merely on spelling– in the revision stage. The results obtained are discussed in relation to the effects of the intervention, the students’ cognitive maturity and the kind of correction usually made at school. Pedagogical recommendations are also given.
La utilidad de las propuestas didácticas centradas en un género textual –como las secuencias gine... more La utilidad de las propuestas didácticas centradas en un género textual –como las secuencias ginebrinas– ha sido ya demostrada en diferentes estudios (Mielgo et al., 2012; Santolària, 2018). Sin embargo, apenas existen investigaciones que observen los efectos de propuestas centradas en géneros actuales como el pódcast de entrevistas. Este estudio, de tipo preexperimental, pretende explorar los efectos de una secuencia didáctica competencial centrada en la producción de pódcast de entrevistas en las habilidades orales y escritas de 22 estudiantes de primero de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) (12-13 años). El trabajo, realizado durante dos semanas en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, consistió en un pretest, en el que cada estudiante escribió un guion y grabó dos entrevistas –una como entrevistador y otra como entrevistado–, una intervención didáctica y un postest. Tras la evaluación de los 44 guiones y de las 88 grabaciones del pretest y del postest mediante dos rúbricas analíticas, se analizaron los datos estadísticamente. Los resultados revelan mejoras significativas tras la intervención en la estructura textual así como en la fluidez, la entonación y la actitud del alumnado en su papel de entrevistador. Estos hallazgos confirman la pertinencia de trabajar el pódcast mediante secuencias didácticas competenciales en este nivel educativo.
INTRODUCCIÓN: Se ha observado que el uso de procedimientos de registro escrito durante la planifi... more INTRODUCCIÓN: Se ha observado que el uso de procedimientos de registro escrito durante la planificación previa redunda positivamente en la calidad de los textos escritos por alumnado adolescente y adulto, pero no en los realizados por alumnado de primaria. El presente trabajo pretende contribuir al conocimiento sobre el uso de procedimientos de planificación escrita por parte de alumnado de primaria y, especialmente, sobre su relación con la calidad de sus producciones finales, aportando datos procedentes de una tarea de escritura colaborativa de textos expositivo-argumentativos. MÉTODO: Los participantes en el estudio fueron 66 estudiantes de 5º de primaria de dos centros españoles que produjeron un texto en parejas. Se analizaron, en primer lugar, los borradores para observar si el alumnado utilizó algún procedimiento de planificación escrita, y, en su caso, determinar su nivel de complejidad. En segundo lugar, se evaluó la calidad de los textos finales mediante una rúbrica y se c...
La planificación y la revisión textuales en la escritura en lengua materna se han analizado princ... more La planificación y la revisión textuales en la escritura en lengua materna se han analizado principalmente desde una perspectiva psicológica, a partir de datos procedentes de protocolos individuales en voz alta, entrevistas o cuestionarios. Son escasos todavía los estudios sobre escritura en L1 que, desde la perspectiva de la lingüística aplicada, analizan dichos procesos en un contexto natural de aula como la producción textual en colaboración. El presente trabajo pretende averiguar, en primer lugar, si el alumnado participante en una tarea de escritura colaborativa en castellano (L1) realiza los procesos de planificación previa y de revisión posterior y cuánto tiempo les dedica, y, en segundo lugar, en qué operaciones propias de dichos procesos se centra en cada momento de la tarea. Los participantes fueron 30 estudiantes de cuarto de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) (15-16 años) de un centro de la capital de Navarra (España). Para la investigación, se registraron las interacciones orales del alumnado y el tiempo dedicado a cada proceso, y se realizó un análisis cualitativo de los diferentes episodios generados, que posteriormente se contabilizaron. Los resultados muestran que el alumnado planifica antes de escribir, pero únicamente revisa durante la escritura y no tras ella. Se observa, asimismo, que la operación de planificación predominante es la generación de ideas y que, en la revisión, el alumnado evalúa y corrige tanto aspectos mecánicos como globales. Los resultados evidencian la necesidad de insistir en el establecimiento de objetivos y en la organización de las ideas durante la planificación previa, así como de fomentar la revisión posterior a la escritura.
espanolEl objetivo de este trabajo es abrir la linea de investigacion en fraseologia que se apunt... more espanolEl objetivo de este trabajo es abrir la linea de investigacion en fraseologia que se apuntaba como interesante en el marco de la Catedra Archivo del Patrimonio Cultural Inmaterial de Navarra (Aznarez, 2014): el estudio comparativo, desde un punto de vista cognitivo y etnolinguistico, de las expresiones existentes en euskera y en castellano. Concretamente, esta contribucion se centra en un grupo de unidades fraseologicas, las locuciones verbales y colocaciones que describen un estado de animo o la experiencia de una emocion por parte de una persona, con el fin de descubrir el modo como ambas lenguas han conceptualizado este ambito experiencial. El trabajo se basa en los principios teoricos de la linguistica y de la fraseologia cognitivas (Lakoff, 1987; Lakoff y Johnson, 1980; Kovecses, 2014; Dobrovols’kij, 2007), asi como en la metodologia seguida en los diversos estudios dedicados a la conceptualizacion de emociones y sentimientos en diferentes lenguas (Kovecses, 1995, 2000; ...
In this work we present a group of phraseological units that have the verb hablar or the verb dec... more In this work we present a group of phraseological units that have the verb hablar or the verb decir as base constituent and in which language has codified different possibilities of usage and interaction of verbal and non-verbal elements in communicative acts. The existence of these units in language shows the importance that non-verbal elements have in communication and their analysis will help to understand their role in discourse.
This study focuses on the semantics of two words used in the variety of Peninsular Spanish spoken... more This study focuses on the semantics of two words used in the variety of Peninsular Spanish spoken in Navarre, one of the regions in northern Spain where Spanish and Basque have been in intense contact for centuries. Although their real origin still needs to be proven, the two words studied have been traditionally identified as borrowings from Basque—that is, words that at some point came into the Spanish spoken in the area by transfer from that language.
Several studies have underscored the importance of the metalinguistic activity generated in colla... more Several studies have underscored the importance of the metalinguistic activity generated in collaborative writing tasks for the development of students’ writing competence. However, few of them have analyzed it in primary education contexts. This paper investigates the focus of the metalinguistic activity generated by nine pairs of fifth graders (10-11 years-old) in the prewriting, writing and revision stages of the collaborative production of a fable after a teaching intervention about this genre. To this aim, the episodes produced in the oral interactions were identified and analyzed in terms of focus and frequency. Results show that most episodes deal with textual and mechanical aspects, and that their focus varies according to the aims of the different stages of the task: text organization in the prewriting stage, and correction –focused merely on spelling– in the revision stage. The results obtained are discussed in relation to the effects of the intervention, the students’ cog...
Resumen En este trabajo se analizan 19 fórmulas rutinarias del español peninsular que comparten u... more Resumen En este trabajo se analizan 19 fórmulas rutinarias del español peninsular que comparten un mismo esquema sintáctico (Vete a+sintagma nominal o Vete a+sintagma verbal) y que se describen en los diccionarios como expresiones “de rechazo” hacia el interlocutor. Con base en las clasificaciones existentes, estas expresiones podrían considerarse fórmulas “subjetivas”, “afectivas” o “expresivas actitudinales”, ya que sirven para mostrar la actitud y las emociones del hablante. Sin embargo, conceptos complejos como “expresión afectiva”, “actitudinal” o “de rechazo” no resultan muy esclarecedores a la hora de explicar el significado de este tipo de expresiones a hablantes de otras lenguas o de otras variedades del español. Por otro lado, dado que el español peninsular cuenta con al menos 19 expresiones de este tipo, es razonable pensar que entre ellas puedan existir algunas diferencias de significado. El presente estudio pretende dar respuesta a estas dos cuestiones mediante la aplic...
RESUMEN Este trabajo, de carácter descriptivo y cualitativo, investiga las operaciones o subproce... more RESUMEN Este trabajo, de carácter descriptivo y cualitativo, investiga las operaciones o subprocesos de planificación textual que lleva a cabo el alumnado de primaria así como las técnicas que emplea en la elaboración de borradores. La investigación se basa en los modelos cognitivos de la escritura y en los principios de la teoría sociocultural del aprendizaje. Para llevar a cabo el estudio, se analizan los episodios encontrados en las interacciones orales de 11 parejas de 5º de primaria de un centro de la región de Navarra (España) y los borradores que estas elaboran en el contexto de una tarea de escritura conjunta de textos expositivo-argumentativos. Los resultados muestran que, en general, el alumnado atiende principalmente al subproceso de generación de ideas, y, en menor medida, a aspectos metalingüísticos, estéticos y de gestión de la tarea. Respecto a las técnicas, se observa que solo seis parejas las utilizan y que presentan diferente nivel de complejidad. Estos resultados,...
This study analyses cognitive models underlying a number of phraseological expressions in Spanish... more This study analyses cognitive models underlying a number of phraseological expressions in Spanish. The expressions which will be discussed were selected from a collection of more than 250 units taken from the most recent Spanish dictionaries and phraseological repertoires. All of these units are fixed expressions which are used in present-day Spanish (mostly in the European variety) to refer to people’s ways of speaking – by a verb of speech such as hablar (speak, talk), decir (say, tell) etc. The meaning of these expressions, together with the presence of verbs of speech, allows us to label them “metalinguistic”. Indeed, these phraseological expressions belong to what Rey-Debove described as “natural metalanguage”, more specifically, to the nonscientific metalanguage used in everyday discourse. Such expressions, which are found in different languages, are particularly significant as a reflection of how linguistic communication is conceptualized. Based mainly on Lakoff and Johnson’s...
Este trabajo, de carácter descriptivo y cualitativo, investiga las operaciones o subproce... more Este trabajo, de carácter descriptivo y cualitativo, investiga las operaciones o subprocesos de planificación textual que lleva a cabo el alumnado de primaria así como las técnicas que emplea en la elaboración de borradores. La investigación se basa en los modelos cognitivos de la escritura y en los principios de la teoría sociocultural del aprendizaje. Para llevar a cabo el estudio, se analizan los episodios encontrados en las interacciones orales de 11 parejas de 5º de primaria de un centro de la región de Navarra (España) y los borradores que estas elaboran en el contexto de una tarea de escritura conjunta de textos expositivo-argumentativos. Los resultados muestran que, en general, el alumnado atiende principalmente al subproceso de generación de ideas, y, en menor medida, a aspectos metalingüísticos, estéticos y de gestión de la tarea. Respecto a las técnicas, se observa que solo seis parejas las utilizan y que presentan diferente nivel de complejidad. Estos resultados, junto a la gran variabilidad encontrada, evidencian la necesidad de trabajar este proceso de manera específica y sistemática en esta etapa.
En este trabajo se presenta un conjunto de unidades fraseológicas que tienen el verbo "hablar" o ... more En este trabajo se presenta un conjunto de unidades fraseológicas que tienen el verbo "hablar" o el verbo 'decir" como constituyente base y en las que la lengua ha codificado distintas posibilidades de uso e interacción de elementos verbales y no verbales en los actos comunicativos. La existencia de estas unidades en la lengua demuestra la importancia que los elementos no verbales tienen en la comunicación y su análisis ayudará a comprender el papel que éstos desempeñan en el discurso.
In this work we present a group of phraseological units that have the verb "hablar" or the verb "decir" as base constituent and in which language has codified different possibílities of usage and interaction of verbal and non-verbal elements in communlcative events. The existence of these units in language shows the importance that non-verbal elements have in communication and their analysis will help to understand their role in discourse.
This paper analyses 19 routine formulae from Peninsular Spanish that
share the same syntactic pat... more This paper analyses 19 routine formulae from Peninsular Spanish that share the same syntactic pattern (Vete a + noun phrase or Vete a + verb phrase) and are described by dictionaries as expressions of “rejection” towards the interlocutor. On the basis of previous classifications, these expressions could be considered “subjective”, “affective” and “attitudinal expressive” formulae, because they are used to show the speaker’s attitudes and emotions. However, on the one hand, complex concepts such as “affective expression”, “attitudinal” or “expression of rejection” are not very enlightening when describing this kind of expression to speakers of other languages or to speakers of a different variety of Spanish. On the other hand, given that at least 19 expressions of this kind exist in Peninsular Spanish, it is reasonable to think that there may be some differences of meaning between them. The present study aims to meet these two challenges by applying the Natural Semantic Metalanguage (NSM) methodology to the semantic-pragmatic analysis of these units. This paper offers a first approach to this kind of expression through the elaboration of semantic-pragmatic explications of the different groups of formulae that, on the basis of the examples found, have been established in the study.
This paper aims to analyse a series of research papers developed by the working group Discurso y ... more This paper aims to analyse a series of research papers developed by the working group Discurso y Valores. We realise that languages embrace a diversity of modes, intuitions and reflections on language, idiom, discourse and other speech factors. Such a large linguistic sector can be classified as meta-linguistic as long as the degree of speech knowledge incorporated in a language is shown (as a defining element in a community). We describe the findings from our approaches to the meta-linguistic domain of current Spanish (from Spain) in order to show the intuitive and pre-scientific, yet significant, con-* Una primera versión, más sintética, de este trabajo se presentó en el XXXI Simposio de la Sociedad Española de Lingüística, celebrado entre los días 17 y 20 de diciembre de 2002, en la Universidad de Almería.
Huarte de San Juan. Filología y Didáctica de la lengua., 2012
This paper explores the didactic value of the Intangible Cultural Heritage (ICH) for child langua... more This paper explores the didactic value of the Intangible Cultural Heritage (ICH) for child language acquisition and development. Starting from a definition of ICH that understands it as a constant interaction between the individual and the social, between the innate and the acquired, and with the embodied mind as its core, the paper analyzes the role that ICH plays in child education in general, and in child linguistic education in particular. More specifically, the paper highlights ICH as a discursive tradition that is offered to children by the socio-cultural environment, and as an oral psychodynamic that guides children�s learning in the interaction with adults.
This study analyses cognitive models underlying a number of phraseological expressions in Spanish... more This study analyses cognitive models underlying a number of phraseological expressions in Spanish. The expressions which will be discussed were selected from a collection of more than 250 units taken from the most recent Spanish dictionaries and phraseological repertoires. All of these units are fixed expressions which are used in present-day Spanish (mostly in the European variety) to refer to people's ways of speaking - by a verb of speech such as hablar (speak, talk), decir (say, tell) etc. The meaning of these expressions, together with the presence of verbs of speech, allows us to label them "metalinguistic". Indeed, these phraseological expressions belong to what Rey-Debove described as "natural metalanguage", more specifically, to the non- scientific metalanguage used in everyday discourse. Such expressions, which are found in different languages, are particularly significant as a reflection of how linguistic communication is conceptualized. Based mai...
La utilidad de las propuestas didácticas centradas en un género textual –como las secuencias gine... more La utilidad de las propuestas didácticas centradas en un género textual –como las secuencias ginebrinas– ha sido ya demostrada en diferentes estudios (Mielgo et al., 2012; Santolària, 2018). Sin embargo, apenas existen investigaciones que observen los efectos de propuestas centradas en géneros actuales como el pódcast de entrevistas. Este estudio, de tipo preexperimental, pretende explorar los efectos de una secuencia didáctica competencial centrada en la producción de pódcast de entrevistas en las habilidades orales y escritas de 22 estudiantes de primero de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) (12-13 años). El trabajo, realizado durante dos semanas en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, consistió en un pretest, en el que cada estudiante escribió un guion y grabó dos entrevistas –una como entrevistador y otra como entrevistado–, una intervención didáctica y un postest. Tras la evaluación de los 44 guiones y de las 88 grabaciones del pretest y del postest mediante dos rúbricas analíticas, se analizaron los datos estadísticamente. Los resultados revelan mejoras significativas tras la intervención en la estructura textual así como en la fluidez, la entonación y la actitud del alumnado en su papel de entrevistador. Estos hallazgos confirman la pertinencia de trabajar el pódcast mediante secuencias didácticas competenciales en este nivel educativo. The usefulness of didactic proposals focused on a textual genre –such as the didactic sequences from Geneva School– has already been demonstrated in different studies (Mielgo et al., 2012; Santolària, 2018). However, there is hardly any research that observes the effects of proposals focused on current genres such as the interview podcast. This pre-experimental study aims to explore the effects of a competen-cy-based didactic sequence focused on the production of interview podcasts on the oral and written skills of 22 students in the first year of Compulsory Secondary Education (12-13 years old). The work, carried out over two weeks in the Spanish Language subject, consisted of a pretest, in which each student wrote a script and recorded two interviews –one as the interviewer and another as the interviewee–, a didactic intervention and a post-test. After the evaluation of the 44 scripts and the 88 recordings from the pretest and the posttest using two analytical rubrics, the data were statistically analyzed. The results reveal significant improvements after the intervention in the textual structure as well as in the fluency, intonation and attitude of the students in their role as interviewers. These findings confirm the relevance of working on the podcast genre through competency-based didactic sequences at this educational level.
Several studies have underscored the importance of the metalinguistic activity generated in colla... more Several studies have underscored the importance of the metalinguistic activity generated in collaborative writing tasks for the development of students’ writing competence. However, few of them have analyzed it in primary education contexts. This paper investigates the focus of the metalinguistic activity generated by nine pairs of fifth graders (10-11 years-old) in the prewriting, writing and revision stages of the collaborative production of a fable after a teaching intervention about this genre. To this aim, the episodes produced in the oral interactions were identified and analyzed in terms of focus and frequency. Results show that most episodes deal with textual and mechanical aspects, and that their focus varies according to the aims of the different stages of the task: text organization in the prewriting stage, and correction –focused merely on spelling– in the revision stage. The results obtained are discussed in relation to the effects of the intervention, the students’ cognitive maturity and the kind of correction usually made at school. Pedagogical recommendations are also given.
La utilidad de las propuestas didácticas centradas en un género textual –como las secuencias gine... more La utilidad de las propuestas didácticas centradas en un género textual –como las secuencias ginebrinas– ha sido ya demostrada en diferentes estudios (Mielgo et al., 2012; Santolària, 2018). Sin embargo, apenas existen investigaciones que observen los efectos de propuestas centradas en géneros actuales como el pódcast de entrevistas. Este estudio, de tipo preexperimental, pretende explorar los efectos de una secuencia didáctica competencial centrada en la producción de pódcast de entrevistas en las habilidades orales y escritas de 22 estudiantes de primero de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) (12-13 años). El trabajo, realizado durante dos semanas en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, consistió en un pretest, en el que cada estudiante escribió un guion y grabó dos entrevistas –una como entrevistador y otra como entrevistado–, una intervención didáctica y un postest. Tras la evaluación de los 44 guiones y de las 88 grabaciones del pretest y del postest mediante dos rúbricas analíticas, se analizaron los datos estadísticamente. Los resultados revelan mejoras significativas tras la intervención en la estructura textual así como en la fluidez, la entonación y la actitud del alumnado en su papel de entrevistador. Estos hallazgos confirman la pertinencia de trabajar el pódcast mediante secuencias didácticas competenciales en este nivel educativo.
INTRODUCCIÓN: Se ha observado que el uso de procedimientos de registro escrito durante la planifi... more INTRODUCCIÓN: Se ha observado que el uso de procedimientos de registro escrito durante la planificación previa redunda positivamente en la calidad de los textos escritos por alumnado adolescente y adulto, pero no en los realizados por alumnado de primaria. El presente trabajo pretende contribuir al conocimiento sobre el uso de procedimientos de planificación escrita por parte de alumnado de primaria y, especialmente, sobre su relación con la calidad de sus producciones finales, aportando datos procedentes de una tarea de escritura colaborativa de textos expositivo-argumentativos. MÉTODO: Los participantes en el estudio fueron 66 estudiantes de 5º de primaria de dos centros españoles que produjeron un texto en parejas. Se analizaron, en primer lugar, los borradores para observar si el alumnado utilizó algún procedimiento de planificación escrita, y, en su caso, determinar su nivel de complejidad. En segundo lugar, se evaluó la calidad de los textos finales mediante una rúbrica y se c...
La planificación y la revisión textuales en la escritura en lengua materna se han analizado princ... more La planificación y la revisión textuales en la escritura en lengua materna se han analizado principalmente desde una perspectiva psicológica, a partir de datos procedentes de protocolos individuales en voz alta, entrevistas o cuestionarios. Son escasos todavía los estudios sobre escritura en L1 que, desde la perspectiva de la lingüística aplicada, analizan dichos procesos en un contexto natural de aula como la producción textual en colaboración. El presente trabajo pretende averiguar, en primer lugar, si el alumnado participante en una tarea de escritura colaborativa en castellano (L1) realiza los procesos de planificación previa y de revisión posterior y cuánto tiempo les dedica, y, en segundo lugar, en qué operaciones propias de dichos procesos se centra en cada momento de la tarea. Los participantes fueron 30 estudiantes de cuarto de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) (15-16 años) de un centro de la capital de Navarra (España). Para la investigación, se registraron las interacciones orales del alumnado y el tiempo dedicado a cada proceso, y se realizó un análisis cualitativo de los diferentes episodios generados, que posteriormente se contabilizaron. Los resultados muestran que el alumnado planifica antes de escribir, pero únicamente revisa durante la escritura y no tras ella. Se observa, asimismo, que la operación de planificación predominante es la generación de ideas y que, en la revisión, el alumnado evalúa y corrige tanto aspectos mecánicos como globales. Los resultados evidencian la necesidad de insistir en el establecimiento de objetivos y en la organización de las ideas durante la planificación previa, así como de fomentar la revisión posterior a la escritura.
espanolEl objetivo de este trabajo es abrir la linea de investigacion en fraseologia que se apunt... more espanolEl objetivo de este trabajo es abrir la linea de investigacion en fraseologia que se apuntaba como interesante en el marco de la Catedra Archivo del Patrimonio Cultural Inmaterial de Navarra (Aznarez, 2014): el estudio comparativo, desde un punto de vista cognitivo y etnolinguistico, de las expresiones existentes en euskera y en castellano. Concretamente, esta contribucion se centra en un grupo de unidades fraseologicas, las locuciones verbales y colocaciones que describen un estado de animo o la experiencia de una emocion por parte de una persona, con el fin de descubrir el modo como ambas lenguas han conceptualizado este ambito experiencial. El trabajo se basa en los principios teoricos de la linguistica y de la fraseologia cognitivas (Lakoff, 1987; Lakoff y Johnson, 1980; Kovecses, 2014; Dobrovols’kij, 2007), asi como en la metodologia seguida en los diversos estudios dedicados a la conceptualizacion de emociones y sentimientos en diferentes lenguas (Kovecses, 1995, 2000; ...
In this work we present a group of phraseological units that have the verb hablar or the verb dec... more In this work we present a group of phraseological units that have the verb hablar or the verb decir as base constituent and in which language has codified different possibilities of usage and interaction of verbal and non-verbal elements in communicative acts. The existence of these units in language shows the importance that non-verbal elements have in communication and their analysis will help to understand their role in discourse.
This study focuses on the semantics of two words used in the variety of Peninsular Spanish spoken... more This study focuses on the semantics of two words used in the variety of Peninsular Spanish spoken in Navarre, one of the regions in northern Spain where Spanish and Basque have been in intense contact for centuries. Although their real origin still needs to be proven, the two words studied have been traditionally identified as borrowings from Basque—that is, words that at some point came into the Spanish spoken in the area by transfer from that language.
Several studies have underscored the importance of the metalinguistic activity generated in colla... more Several studies have underscored the importance of the metalinguistic activity generated in collaborative writing tasks for the development of students’ writing competence. However, few of them have analyzed it in primary education contexts. This paper investigates the focus of the metalinguistic activity generated by nine pairs of fifth graders (10-11 years-old) in the prewriting, writing and revision stages of the collaborative production of a fable after a teaching intervention about this genre. To this aim, the episodes produced in the oral interactions were identified and analyzed in terms of focus and frequency. Results show that most episodes deal with textual and mechanical aspects, and that their focus varies according to the aims of the different stages of the task: text organization in the prewriting stage, and correction –focused merely on spelling– in the revision stage. The results obtained are discussed in relation to the effects of the intervention, the students’ cog...
Resumen En este trabajo se analizan 19 fórmulas rutinarias del español peninsular que comparten u... more Resumen En este trabajo se analizan 19 fórmulas rutinarias del español peninsular que comparten un mismo esquema sintáctico (Vete a+sintagma nominal o Vete a+sintagma verbal) y que se describen en los diccionarios como expresiones “de rechazo” hacia el interlocutor. Con base en las clasificaciones existentes, estas expresiones podrían considerarse fórmulas “subjetivas”, “afectivas” o “expresivas actitudinales”, ya que sirven para mostrar la actitud y las emociones del hablante. Sin embargo, conceptos complejos como “expresión afectiva”, “actitudinal” o “de rechazo” no resultan muy esclarecedores a la hora de explicar el significado de este tipo de expresiones a hablantes de otras lenguas o de otras variedades del español. Por otro lado, dado que el español peninsular cuenta con al menos 19 expresiones de este tipo, es razonable pensar que entre ellas puedan existir algunas diferencias de significado. El presente estudio pretende dar respuesta a estas dos cuestiones mediante la aplic...
RESUMEN Este trabajo, de carácter descriptivo y cualitativo, investiga las operaciones o subproce... more RESUMEN Este trabajo, de carácter descriptivo y cualitativo, investiga las operaciones o subprocesos de planificación textual que lleva a cabo el alumnado de primaria así como las técnicas que emplea en la elaboración de borradores. La investigación se basa en los modelos cognitivos de la escritura y en los principios de la teoría sociocultural del aprendizaje. Para llevar a cabo el estudio, se analizan los episodios encontrados en las interacciones orales de 11 parejas de 5º de primaria de un centro de la región de Navarra (España) y los borradores que estas elaboran en el contexto de una tarea de escritura conjunta de textos expositivo-argumentativos. Los resultados muestran que, en general, el alumnado atiende principalmente al subproceso de generación de ideas, y, en menor medida, a aspectos metalingüísticos, estéticos y de gestión de la tarea. Respecto a las técnicas, se observa que solo seis parejas las utilizan y que presentan diferente nivel de complejidad. Estos resultados,...
This study analyses cognitive models underlying a number of phraseological expressions in Spanish... more This study analyses cognitive models underlying a number of phraseological expressions in Spanish. The expressions which will be discussed were selected from a collection of more than 250 units taken from the most recent Spanish dictionaries and phraseological repertoires. All of these units are fixed expressions which are used in present-day Spanish (mostly in the European variety) to refer to people’s ways of speaking – by a verb of speech such as hablar (speak, talk), decir (say, tell) etc. The meaning of these expressions, together with the presence of verbs of speech, allows us to label them “metalinguistic”. Indeed, these phraseological expressions belong to what Rey-Debove described as “natural metalanguage”, more specifically, to the nonscientific metalanguage used in everyday discourse. Such expressions, which are found in different languages, are particularly significant as a reflection of how linguistic communication is conceptualized. Based mainly on Lakoff and Johnson’s...
Este trabajo, de carácter descriptivo y cualitativo, investiga las operaciones o subproce... more Este trabajo, de carácter descriptivo y cualitativo, investiga las operaciones o subprocesos de planificación textual que lleva a cabo el alumnado de primaria así como las técnicas que emplea en la elaboración de borradores. La investigación se basa en los modelos cognitivos de la escritura y en los principios de la teoría sociocultural del aprendizaje. Para llevar a cabo el estudio, se analizan los episodios encontrados en las interacciones orales de 11 parejas de 5º de primaria de un centro de la región de Navarra (España) y los borradores que estas elaboran en el contexto de una tarea de escritura conjunta de textos expositivo-argumentativos. Los resultados muestran que, en general, el alumnado atiende principalmente al subproceso de generación de ideas, y, en menor medida, a aspectos metalingüísticos, estéticos y de gestión de la tarea. Respecto a las técnicas, se observa que solo seis parejas las utilizan y que presentan diferente nivel de complejidad. Estos resultados, junto a la gran variabilidad encontrada, evidencian la necesidad de trabajar este proceso de manera específica y sistemática en esta etapa.
En este trabajo se presenta un conjunto de unidades fraseológicas que tienen el verbo "hablar" o ... more En este trabajo se presenta un conjunto de unidades fraseológicas que tienen el verbo "hablar" o el verbo 'decir" como constituyente base y en las que la lengua ha codificado distintas posibilidades de uso e interacción de elementos verbales y no verbales en los actos comunicativos. La existencia de estas unidades en la lengua demuestra la importancia que los elementos no verbales tienen en la comunicación y su análisis ayudará a comprender el papel que éstos desempeñan en el discurso.
In this work we present a group of phraseological units that have the verb "hablar" or the verb "decir" as base constituent and in which language has codified different possibílities of usage and interaction of verbal and non-verbal elements in communlcative events. The existence of these units in language shows the importance that non-verbal elements have in communication and their analysis will help to understand their role in discourse.
This paper analyses 19 routine formulae from Peninsular Spanish that
share the same syntactic pat... more This paper analyses 19 routine formulae from Peninsular Spanish that share the same syntactic pattern (Vete a + noun phrase or Vete a + verb phrase) and are described by dictionaries as expressions of “rejection” towards the interlocutor. On the basis of previous classifications, these expressions could be considered “subjective”, “affective” and “attitudinal expressive” formulae, because they are used to show the speaker’s attitudes and emotions. However, on the one hand, complex concepts such as “affective expression”, “attitudinal” or “expression of rejection” are not very enlightening when describing this kind of expression to speakers of other languages or to speakers of a different variety of Spanish. On the other hand, given that at least 19 expressions of this kind exist in Peninsular Spanish, it is reasonable to think that there may be some differences of meaning between them. The present study aims to meet these two challenges by applying the Natural Semantic Metalanguage (NSM) methodology to the semantic-pragmatic analysis of these units. This paper offers a first approach to this kind of expression through the elaboration of semantic-pragmatic explications of the different groups of formulae that, on the basis of the examples found, have been established in the study.
This paper aims to analyse a series of research papers developed by the working group Discurso y ... more This paper aims to analyse a series of research papers developed by the working group Discurso y Valores. We realise that languages embrace a diversity of modes, intuitions and reflections on language, idiom, discourse and other speech factors. Such a large linguistic sector can be classified as meta-linguistic as long as the degree of speech knowledge incorporated in a language is shown (as a defining element in a community). We describe the findings from our approaches to the meta-linguistic domain of current Spanish (from Spain) in order to show the intuitive and pre-scientific, yet significant, con-* Una primera versión, más sintética, de este trabajo se presentó en el XXXI Simposio de la Sociedad Española de Lingüística, celebrado entre los días 17 y 20 de diciembre de 2002, en la Universidad de Almería.
Huarte de San Juan. Filología y Didáctica de la lengua., 2012
This paper explores the didactic value of the Intangible Cultural Heritage (ICH) for child langua... more This paper explores the didactic value of the Intangible Cultural Heritage (ICH) for child language acquisition and development. Starting from a definition of ICH that understands it as a constant interaction between the individual and the social, between the innate and the acquired, and with the embodied mind as its core, the paper analyzes the role that ICH plays in child education in general, and in child linguistic education in particular. More specifically, the paper highlights ICH as a discursive tradition that is offered to children by the socio-cultural environment, and as an oral psychodynamic that guides children�s learning in the interaction with adults.
This study analyses cognitive models underlying a number of phraseological expressions in Spanish... more This study analyses cognitive models underlying a number of phraseological expressions in Spanish. The expressions which will be discussed were selected from a collection of more than 250 units taken from the most recent Spanish dictionaries and phraseological repertoires. All of these units are fixed expressions which are used in present-day Spanish (mostly in the European variety) to refer to people's ways of speaking - by a verb of speech such as hablar (speak, talk), decir (say, tell) etc. The meaning of these expressions, together with the presence of verbs of speech, allows us to label them "metalinguistic". Indeed, these phraseological expressions belong to what Rey-Debove described as "natural metalanguage", more specifically, to the non- scientific metalanguage used in everyday discourse. Such expressions, which are found in different languages, are particularly significant as a reflection of how linguistic communication is conceptualized. Based mai...
Uploads
Papers by Mónica Aznárez
production of a fable after a teaching intervention about this genre. To this aim, the episodes produced in the oral interactions were identified and analyzed in terms of focus and frequency. Results show that most episodes deal with textual and mechanical aspects, and that their focus varies according to the aims of the different stages of the task: text
organization in the prewriting stage, and correction –focused merely on spelling– in the revision stage. The results obtained are
discussed in relation to the effects of the intervention, the students’ cognitive maturity and the kind of correction usually made at school. Pedagogical recommendations are also given.
en diferentes estudios (Mielgo et al., 2012; Santolària, 2018). Sin embargo, apenas existen investigaciones que observen los efectos de
propuestas centradas en géneros actuales como el pódcast de entrevistas. Este estudio, de tipo preexperimental, pretende explorar los
efectos de una secuencia didáctica competencial centrada en la producción de pódcast de entrevistas en las habilidades orales y escritas
de 22 estudiantes de primero de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) (12-13 años). El trabajo, realizado durante dos semanas en la
asignatura de Lengua Castellana y Literatura, consistió en un pretest, en el que cada estudiante escribió un guion y grabó dos entrevistas
–una como entrevistador y otra como entrevistado–, una intervención didáctica y un postest. Tras la evaluación de los 44 guiones y de las
88 grabaciones del pretest y del postest mediante dos rúbricas analíticas, se analizaron los datos estadísticamente. Los resultados revelan
mejoras significativas tras la intervención en la estructura textual así como en la fluidez, la entonación y la actitud del alumnado en su
papel de entrevistador. Estos hallazgos confirman la pertinencia de trabajar el pódcast mediante secuencias didácticas competenciales en
este nivel educativo.
In this work we present a group of phraseological units that have the verb "hablar" or the verb "decir" as base constituent and in which language has codified different possibílities of usage and interaction of verbal and non-verbal elements in communlcative events. The existence of these units in language shows the importance that non-verbal elements have in communication and their analysis will help to understand their role in discourse.
share the same syntactic pattern (Vete a + noun phrase or Vete a + verb phrase) and are described by dictionaries as expressions of “rejection” towards the interlocutor. On the basis of previous classifications, these expressions could be considered “subjective”, “affective” and “attitudinal expressive” formulae, because they are used to show the speaker’s attitudes and emotions. However, on the one hand, complex concepts such as “affective expression”, “attitudinal” or “expression of rejection” are not very enlightening when describing this kind of expression to speakers of other languages or to speakers of a different variety of Spanish. On the other hand, given that at least 19 expressions of this kind exist in Peninsular Spanish, it is reasonable to think that there may be some differences of meaning between them. The present study aims to meet these two challenges by applying the Natural Semantic Metalanguage (NSM) methodology to the semantic-pragmatic analysis of these units. This paper offers a first approach to this kind of expression through the elaboration of semantic-pragmatic explications
of the different groups of formulae that, on the basis of the examples
found, have been established in the study.
production of a fable after a teaching intervention about this genre. To this aim, the episodes produced in the oral interactions were identified and analyzed in terms of focus and frequency. Results show that most episodes deal with textual and mechanical aspects, and that their focus varies according to the aims of the different stages of the task: text
organization in the prewriting stage, and correction –focused merely on spelling– in the revision stage. The results obtained are
discussed in relation to the effects of the intervention, the students’ cognitive maturity and the kind of correction usually made at school. Pedagogical recommendations are also given.
en diferentes estudios (Mielgo et al., 2012; Santolària, 2018). Sin embargo, apenas existen investigaciones que observen los efectos de
propuestas centradas en géneros actuales como el pódcast de entrevistas. Este estudio, de tipo preexperimental, pretende explorar los
efectos de una secuencia didáctica competencial centrada en la producción de pódcast de entrevistas en las habilidades orales y escritas
de 22 estudiantes de primero de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) (12-13 años). El trabajo, realizado durante dos semanas en la
asignatura de Lengua Castellana y Literatura, consistió en un pretest, en el que cada estudiante escribió un guion y grabó dos entrevistas
–una como entrevistador y otra como entrevistado–, una intervención didáctica y un postest. Tras la evaluación de los 44 guiones y de las
88 grabaciones del pretest y del postest mediante dos rúbricas analíticas, se analizaron los datos estadísticamente. Los resultados revelan
mejoras significativas tras la intervención en la estructura textual así como en la fluidez, la entonación y la actitud del alumnado en su
papel de entrevistador. Estos hallazgos confirman la pertinencia de trabajar el pódcast mediante secuencias didácticas competenciales en
este nivel educativo.
In this work we present a group of phraseological units that have the verb "hablar" or the verb "decir" as base constituent and in which language has codified different possibílities of usage and interaction of verbal and non-verbal elements in communlcative events. The existence of these units in language shows the importance that non-verbal elements have in communication and their analysis will help to understand their role in discourse.
share the same syntactic pattern (Vete a + noun phrase or Vete a + verb phrase) and are described by dictionaries as expressions of “rejection” towards the interlocutor. On the basis of previous classifications, these expressions could be considered “subjective”, “affective” and “attitudinal expressive” formulae, because they are used to show the speaker’s attitudes and emotions. However, on the one hand, complex concepts such as “affective expression”, “attitudinal” or “expression of rejection” are not very enlightening when describing this kind of expression to speakers of other languages or to speakers of a different variety of Spanish. On the other hand, given that at least 19 expressions of this kind exist in Peninsular Spanish, it is reasonable to think that there may be some differences of meaning between them. The present study aims to meet these two challenges by applying the Natural Semantic Metalanguage (NSM) methodology to the semantic-pragmatic analysis of these units. This paper offers a first approach to this kind of expression through the elaboration of semantic-pragmatic explications
of the different groups of formulae that, on the basis of the examples
found, have been established in the study.