Thesis Chapters by Shakila Dahalan
UNIVERSITI SAINS MALAYSIA , 2015
PENGGUNAAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (ICT) DALAM KEMAHIRAN PEMIKIRAN SEJARAH OLEH GURU P... more PENGGUNAAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (ICT) DALAM KEMAHIRAN PEMIKIRAN SEJARAH OLEH GURU PELATIH DI PULAU PINANG
ABSTRAK
Kajian ini dilakukan untuk mengenal pasti sama ada guru pelatih menggunakan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) dalam mata pelajaran sejarah. Kajian ini turut menerokai kategori KPS yang dilaksanakan oleh guru pelatih dengan menggunakan ICT. Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS) yang terlibat adalah kemahiran mengikut kronologi, menerokai bukti, membuat imaginasi, membuat interpretasi dan membuat resionalisasi. Kajian ini juga meneliti pandangan guru pelatih tentang kesan melaksanakan KPS dengan menggunakan ICT yang merangkumi cabaran dan cadangan guru pelatih terhadap pelaksanaan KPS melalui penggunaan ICT. Kajian ini mengggunakan reka bentuk kajian kes kualitatif dengan menggunakan tiga instrumen iaitu pemerhatian, temu bual mendalam dan analisis dokumen untuk mengumpulkan data. Peserta kajian terdiri daripada empat orang guru pelatih tahun empat Kursus Ijazah Sarjana Muda Sastera dengan Pendidikan di Universiti Sains Malaysia yang sedang menjalani latihan mengajar di sekolah-sekolah sekitar Pulau Pinang. Peserta kajian dipilih menggunakan sampel bertujuan untuk memberikan peluang kepada kepada penyelidik untuk memilih peserta kajian yang khusus, spesifik dan bertepatan dengan objektif kajian. Dapatan kajian menunjukkan guru pelatih menggunakan media ICT dan media analog dalam mengajar mata pelajaran sejarah. Media ICT yang digunakan ialah gambar digital, peta digital, perisian Power Point, animasi, dan video. Manakala, media analog ialah kertas mahjong, kad manila, buku teks, papan putih dan gambar cetakan. Hasil kajian ini mendapati, guru pelatih telah melaksanakan kelima-lima kemahiran KPS iaitu
mengikut kronologi, menerokai bukti, membuat interpretasi, membuat imaginasi dan membuat rasionalisasi dalam pengajaran mereka. Kemudian, analisis temu bual dan dokumen menyokong pelaksanaan KPS oleh guru pelatih. Dapatan kajian menunjukkan kesan, cabaran dan cadangan oleh guru pelatih dalam melaksanakan KPS melalui penggunaan ICT kepada dua perkara iaitu kepada pengajaran dan pembelajaran. Kesan kepada pengajaran ialah mempelbagaikan teknik pengajaran, memudahkan guru mengajar dan mengawal kelas dengan baik. Manakala, kesan pembelajaran ialah murid dapat menerokai maklumat di luar kelas, keseronokan belajar, dan merangsang kemahiran berfikir. Cabaran guru lebih tinggi daripada cabaran yang dihadapi oleh murid dalam melaksanakan KPS melalui ICT. Hasil kajian cabaran tersebut meliputi guru pelatih perlu membuat tempahan awal bilik multimedia, jadual masa mengajar yang singkat, jadual mengajar tidak efektif, persediaan kandungan sebelum mengajar, masalah mengumpulkan bahan, kesukaran mendapatkan LCD Projektor, tekanan menghabiskan sukatan pelajaran, murid memandang rendah kebolehan guru dan murid kurang meminati mata pelajaran Sejarah. Hasil kajian ini juga mendapati enam cadangan oleh guru pelatih dalam melaksanakan KPS melalui penggunaan ICT iaitu keutamaan guru opsyen Sejarah, bilik sejarah yang khusus, membina laman sesawang atau blog, membina modul lengkap semasa latihan perguruan, menggunakan ICT dan Mind Map dan murid membina Facebook Sejarah. Dapatan kajian ini memberikan gambaran pelaksanaan KPS dalam mata pelajaran Sejarah melalui penggunaan ICT oleh guru pelatih serta kesan, cabaran dan cadangan melaksanakan KPS dalam mata pelajaran Sejarah melalui penggunaan ICT.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Kajian ini dilakukan untuk mengenal pasti bentuk teknologi yang digunakan oleh guru pelatih dalam... more Kajian ini dilakukan untuk mengenal pasti bentuk teknologi yang digunakan oleh guru pelatih dalam mengajar mata pelajaran Sejarah. Kajian ini turut menerokai kategori Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS) yang dilaksanakan oleh guru pelatih dengan menggunakan TMK. Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS) yang terlibat adalah kemahiran mengikut kronologi, menerokai bukti, membuat imaginasi, membuat interpretasi dan membuat rasionalisasi. Kajian ini juga meneliti pandangan guru pelatih tentang kesan melaksanakan KPS dengan menggunakan TMK yang merangkumi cabaran dan cadangan guru pelatih terhadap pelaksanaan KPS melalui penggunaan TMK. Kajian ini menggunakan reka bentuk kajian kes kualitatif dengan menggunakan tiga pendekatan iaitu pemerhatian, temu bual mendalam dan analisis
dokumen untuk mengumpulkan data. Peserta kajian terdiri daripada empat orang guru pelatih tahun empat Kursus Ijazah Sarjana Muda Sastera dengan Pendidikan di Universiti Sains Malaysia yang sedang menjalani latihan mengajar di sekolahsekolah sekitar Pulau Pinang. Peserta kajian dipilih menggunakan sampel bertujuan untuk memberikan peluang kepada penyelidik untuk memilih peserta kajian yang khusus, spesifik dan bertepatan dengan objektif kajian. Dapatan kajian menunjukkan guru pelatih menggunakan teknologi digital (TMK) dan teknologi analog dalam mengajar mata pelajaran Sejarah. teknologi digital (TMK) yang digunakan ialah gambar digital, peta digital, perisian Power Point, animasi, dan video. Manakala, media analog ialah kertas mahjong, kad manila, buku teks, papan putih dan gambar cetakan. Hasil kajian ini juga mendapati pelaksanaan KPS oleh guru pelatih tertumpu
kepada kemahiran menerokai bukti dan membuat interpretasi. Manakala, kemahirankemahiran lain dilaksanakan secara minima. Hanya seorang guru pelatih didapati melaksanakan empat daripada lima kemahiran iaitu menerokai bukti, membuat interpretasi, membuat imaginasi dan membuat rasionalisasi dalam pengajaran mereka. Walau bagaimanapun, analisis temu bual dan dokumen menunjukkan wujudnya elemen menyokong pelaksanaan KPS oleh guru pelatih. Dapatan kajian tentang kesan, cabaran dan cadangan oleh guru pelatih dalam melaksanakan KPS melalui TMK tertumpu kepada dua perkara iaitu kepada pengajaran dan pembelajaran. Kesan kepada pengajaran ialah guru dapat mempelbagaikan teknik pengajaran, memudahkan guru mengajar murid dan mengawal kelas dengan baik. Manakala, kesan pembelajaran ialah murid dapat menerokai maklumat di luar kelas, keseronokan belajar, dan merangsang kemahiran berfikir. Cabaran terhadap guru lebih tinggi daripada cabaran yang dihadapi oleh murid dalam melaksanakan KPS melalui TMK. Cabaran tersebut meliputi kekangan membuat persediaan awal di bilik Multimedia, keterbatasan kemudahan LCD Projektor untuk setiap panitia dan pengurusan jadual mengajar yang tidak efektif. Hasil kajian ini juga mendapati tiga cadangan oleh guru pelatih dalam melaksanakan KPS melalui penggunaan TMK iaitu membina laman sesawang atau blog, membina modul sejarah dan menyediakan bilik sejarah yang khusus. Kesimpulannya, kajian ini telah memberikan gambaran tentang pelaksanaan KPS dalam mata pelajaran Sejarah melalui penggunaan TMK oleh guru pelatih serta kesan, cabaran dan cadangan melaksanakan KPS dalam mata pelajaran Sejarah melalui penggunaan TMK.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Papers by Shakila Dahalan
Ingénierie des systèmes d information
Bookmarks Related papers MentionsView impact
International Journal of Information and Education Technology, 2022
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Cypriot Journal of Educational Sciences, Apr 30, 2022
Bookmarks Related papers MentionsView impact
International Journal of Information and Education Technology, 2023
Bookmarks Related papers MentionsView impact
International Journal of Information and Education Technology, 2022
Bookmarks Related papers MentionsView impact
International Journal of Information and Education Technology
This study aims to improve student learning outcomes by applying VideoScribe’s Sparkol media. Thi... more This study aims to improve student learning outcomes by applying VideoScribe’s Sparkol media. This study uses a type of classroom action research. This classroom action research went through two cycles in which the researcher acted as an observer. Each cycle consists of planning, implementing, observing and reflecting. The research subjects were Grade IV students. Data collection techniques are carried out by observation and learning achievement tests. Data were analyzed using descriptive analysis. The findings obtained in Cycle I indicate that the actions taken have not been successful. This is evidenced by the absorption of students who have not reached the expected completeness criteria. After reflection and implementation of Cycle II, the action shows an increase. This can be seen after the learning outcomes test shows that students’ absorption has reached the expected minimum mastery. Based on these findings it can be concluded that VideoScribe’s Sparkol media can improve stude...
Bookmarks Related papers MentionsView impact
International Journal of Information and Education Technology
The integration of technology in learning is one of the popular issues today which is an alternat... more The integration of technology in learning is one of the popular issues today which is an alternative to solve the problems experienced in the difficulty of achieving maximum learning goals for students. This study aims to examine the effectiveness of the application of mobile assessment in learning activities in elementary schools. This research is a quantitative study using descriptive type. The respondents of this study were elementary school students who were at the fifth-grade level. Data were collected through learning outcomes tests using mobile assessment technology. The data analysis technique used is trend analysis. Research findings indicate that there is a positive trend in student learning outcomes when using mobile assessments in learning activities. Based on the model fit, the findings show that the Quadratic Trend Model is the best model with the smallest measurement error.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Educational Innovation in Society 5.0 Era: Challenges and Opportunities, 2021
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Global Journal of Sociology: Current Issues
This study aims to investigate the inequality of digital learning during the pandemic. The focus ... more This study aims to investigate the inequality of digital learning during the pandemic. The focus of the research is on digital learning in the field of social studies which is located in Indonesia. The research method used is qualitative research using observation, interview, and documentary studies that investigate the inequality of online learning in social studies and strategic education management studies conducted by MI teachers. This study concludes that the inequality that occurs is not much different from elementary schools in general. However, MI has the advantage of the competence aspect of its teachers who also have Islamic religious knowledge so that they are able to provide moral support to students and parents who have a central role during digital learning carried out from home. This study has implications for the importance of the government's role as a facilitator and policyholder to support a better learning system to minimize the disparity in digital learning ...
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Jurnal Pendidikan Progresif
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 2022
Kajian ini bertujuan untuk melihat keberkesanan penggunaan peta pemikiran dalam mata pelajaran Se... more Kajian ini bertujuan untuk melihat keberkesanan penggunaan peta pemikiran dalam mata pelajaran Sejarah bagi pelajar tingkatan dua. Selain itu, kajian ini juga melihat sama ada terdapat peningkatan pencapaian pelajar yang diajar dengan menggunakan peta pemikiran (i-THINK) . Seterusnya, kajian ini menentukan tahap pengetahuan sejarah bagi kumpulan kawalan dan rawatan, dan sejauh mana perbezaan pengetahuan sejarah menggunakan peta pemikiran berdasarkan jantina. Kajian ini telah dijalankan di sebuah sekolah di Kuala Nerus, Terengganu. Kajian dijalankan secara kuantitatif dengan sampel kajian terdiri daripada 50 orang pelajar. Teknik peta pemikiran dipilih sebagai pemboleh ubah tidak bersandar manakala pencapaian Sejarah sebagai pemboleh ubah bersandar. Kajian ini menggunakan satu set soalan untuk ujian pra dan pasca. Analisis data dilakukan dengan menggunakan statistik inferensi dan statistik deskriptif. Hasil dapatan kajian menunjukkan tidak terdapat perbezaan yang signifikan terhadap ...
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Journal of Contemporary Issues in Business and Government, 2021
Bookmarks Related papers MentionsView impact
International Journal of Information and Education Technology, 2022
Online-based distance learning during the pandemic has an impact on the teacher's time to stu... more Online-based distance learning during the pandemic has an impact on the teacher's time to students tends to decrease. This triggers a decrease in students' learning motivation because learning is carried out remotely. This study aims to prove the effect of mobile assessment on the learning motivation of elementary school students in online learning. This study is a quantitative study with a pretest-posttest design. The subjects of this study were elementary school students in Class V. The sample used was 53 students. The selection of research subjects is based on a random sample technique. The research data were collected through a questionnaire designed to measure students' learning motivation. The data collected from both groups were analyzed using paired sample t-test. This study concludes that mobile assessment has a significant positive effect on the learning motivation of elementary school students in online learning. There is an increase in students' learning ...
Bookmarks Related papers MentionsView impact
International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 2022
This study aimed to evaluate structural models and measurement models of student satisfaction in ... more This study aimed to evaluate structural models and measurement models of student satisfaction in online learning. This was a quantitative study using a survey research design. Structural model testing was done by examining the relationship between several variables. The variables in question were the learning management system (LMS), admin services, the performance of facilitator lecturers and student satisfaction in learning. The sample used in this study were 149 students. Data analysis was performed using the multivariate Structural Equation Modeling (SEM) technique. The findings of this study indicated that the facilitator lecturer performance is the variable that has the greatest effect in increasing student satisfaction in online learning. Admin service is another variable that has a positive effect on student satisfaction, both direct and indirect effects. The LMS variable does not show a direct effect on student satisfaction, but the LMS has an indirect effect on student sat...
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Jurnal Prima Edukasia, 2022
Assessment of student learning is still carried out even at distance learning. This study aims to... more Assessment of student learning is still carried out even at distance learning. This study aims to describe how elementary school teachers assess students' psychomotor during distance learning. This research is a qualitative research with the type of phenomenology. The subjects of this study were elementary school teachers, principals, parents, and students. The research data were collected using interview techniques and document studies. The data analysis technique used is interactive analysis through data collection, data condensation, data verification and drawing conclusions. The teacher begins the skills assessment by planning in advance. Planning begins with determining the competencies to be addressed, but the condition of the student's situation while at home is also a consideration for teachers in designing skills assessments. The implementation of the skills assessment is carried out through various platforms such as WhatsApp, Zoom, and Google Classroom. Teachers as...
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Proceedings of the THE 2ND INTERNATIONAL CONFERENCE ON SUSTAINABLE DEVELOPMENT & MULTI-ETHNIC SOCIETY - ICOSH2 2019, 2019
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Uploads
Thesis Chapters by Shakila Dahalan
ABSTRAK
Kajian ini dilakukan untuk mengenal pasti sama ada guru pelatih menggunakan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) dalam mata pelajaran sejarah. Kajian ini turut menerokai kategori KPS yang dilaksanakan oleh guru pelatih dengan menggunakan ICT. Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS) yang terlibat adalah kemahiran mengikut kronologi, menerokai bukti, membuat imaginasi, membuat interpretasi dan membuat resionalisasi. Kajian ini juga meneliti pandangan guru pelatih tentang kesan melaksanakan KPS dengan menggunakan ICT yang merangkumi cabaran dan cadangan guru pelatih terhadap pelaksanaan KPS melalui penggunaan ICT. Kajian ini mengggunakan reka bentuk kajian kes kualitatif dengan menggunakan tiga instrumen iaitu pemerhatian, temu bual mendalam dan analisis dokumen untuk mengumpulkan data. Peserta kajian terdiri daripada empat orang guru pelatih tahun empat Kursus Ijazah Sarjana Muda Sastera dengan Pendidikan di Universiti Sains Malaysia yang sedang menjalani latihan mengajar di sekolah-sekolah sekitar Pulau Pinang. Peserta kajian dipilih menggunakan sampel bertujuan untuk memberikan peluang kepada kepada penyelidik untuk memilih peserta kajian yang khusus, spesifik dan bertepatan dengan objektif kajian. Dapatan kajian menunjukkan guru pelatih menggunakan media ICT dan media analog dalam mengajar mata pelajaran sejarah. Media ICT yang digunakan ialah gambar digital, peta digital, perisian Power Point, animasi, dan video. Manakala, media analog ialah kertas mahjong, kad manila, buku teks, papan putih dan gambar cetakan. Hasil kajian ini mendapati, guru pelatih telah melaksanakan kelima-lima kemahiran KPS iaitu
mengikut kronologi, menerokai bukti, membuat interpretasi, membuat imaginasi dan membuat rasionalisasi dalam pengajaran mereka. Kemudian, analisis temu bual dan dokumen menyokong pelaksanaan KPS oleh guru pelatih. Dapatan kajian menunjukkan kesan, cabaran dan cadangan oleh guru pelatih dalam melaksanakan KPS melalui penggunaan ICT kepada dua perkara iaitu kepada pengajaran dan pembelajaran. Kesan kepada pengajaran ialah mempelbagaikan teknik pengajaran, memudahkan guru mengajar dan mengawal kelas dengan baik. Manakala, kesan pembelajaran ialah murid dapat menerokai maklumat di luar kelas, keseronokan belajar, dan merangsang kemahiran berfikir. Cabaran guru lebih tinggi daripada cabaran yang dihadapi oleh murid dalam melaksanakan KPS melalui ICT. Hasil kajian cabaran tersebut meliputi guru pelatih perlu membuat tempahan awal bilik multimedia, jadual masa mengajar yang singkat, jadual mengajar tidak efektif, persediaan kandungan sebelum mengajar, masalah mengumpulkan bahan, kesukaran mendapatkan LCD Projektor, tekanan menghabiskan sukatan pelajaran, murid memandang rendah kebolehan guru dan murid kurang meminati mata pelajaran Sejarah. Hasil kajian ini juga mendapati enam cadangan oleh guru pelatih dalam melaksanakan KPS melalui penggunaan ICT iaitu keutamaan guru opsyen Sejarah, bilik sejarah yang khusus, membina laman sesawang atau blog, membina modul lengkap semasa latihan perguruan, menggunakan ICT dan Mind Map dan murid membina Facebook Sejarah. Dapatan kajian ini memberikan gambaran pelaksanaan KPS dalam mata pelajaran Sejarah melalui penggunaan ICT oleh guru pelatih serta kesan, cabaran dan cadangan melaksanakan KPS dalam mata pelajaran Sejarah melalui penggunaan ICT.
dokumen untuk mengumpulkan data. Peserta kajian terdiri daripada empat orang guru pelatih tahun empat Kursus Ijazah Sarjana Muda Sastera dengan Pendidikan di Universiti Sains Malaysia yang sedang menjalani latihan mengajar di sekolahsekolah sekitar Pulau Pinang. Peserta kajian dipilih menggunakan sampel bertujuan untuk memberikan peluang kepada penyelidik untuk memilih peserta kajian yang khusus, spesifik dan bertepatan dengan objektif kajian. Dapatan kajian menunjukkan guru pelatih menggunakan teknologi digital (TMK) dan teknologi analog dalam mengajar mata pelajaran Sejarah. teknologi digital (TMK) yang digunakan ialah gambar digital, peta digital, perisian Power Point, animasi, dan video. Manakala, media analog ialah kertas mahjong, kad manila, buku teks, papan putih dan gambar cetakan. Hasil kajian ini juga mendapati pelaksanaan KPS oleh guru pelatih tertumpu
kepada kemahiran menerokai bukti dan membuat interpretasi. Manakala, kemahirankemahiran lain dilaksanakan secara minima. Hanya seorang guru pelatih didapati melaksanakan empat daripada lima kemahiran iaitu menerokai bukti, membuat interpretasi, membuat imaginasi dan membuat rasionalisasi dalam pengajaran mereka. Walau bagaimanapun, analisis temu bual dan dokumen menunjukkan wujudnya elemen menyokong pelaksanaan KPS oleh guru pelatih. Dapatan kajian tentang kesan, cabaran dan cadangan oleh guru pelatih dalam melaksanakan KPS melalui TMK tertumpu kepada dua perkara iaitu kepada pengajaran dan pembelajaran. Kesan kepada pengajaran ialah guru dapat mempelbagaikan teknik pengajaran, memudahkan guru mengajar murid dan mengawal kelas dengan baik. Manakala, kesan pembelajaran ialah murid dapat menerokai maklumat di luar kelas, keseronokan belajar, dan merangsang kemahiran berfikir. Cabaran terhadap guru lebih tinggi daripada cabaran yang dihadapi oleh murid dalam melaksanakan KPS melalui TMK. Cabaran tersebut meliputi kekangan membuat persediaan awal di bilik Multimedia, keterbatasan kemudahan LCD Projektor untuk setiap panitia dan pengurusan jadual mengajar yang tidak efektif. Hasil kajian ini juga mendapati tiga cadangan oleh guru pelatih dalam melaksanakan KPS melalui penggunaan TMK iaitu membina laman sesawang atau blog, membina modul sejarah dan menyediakan bilik sejarah yang khusus. Kesimpulannya, kajian ini telah memberikan gambaran tentang pelaksanaan KPS dalam mata pelajaran Sejarah melalui penggunaan TMK oleh guru pelatih serta kesan, cabaran dan cadangan melaksanakan KPS dalam mata pelajaran Sejarah melalui penggunaan TMK.
Papers by Shakila Dahalan
ABSTRAK
Kajian ini dilakukan untuk mengenal pasti sama ada guru pelatih menggunakan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) dalam mata pelajaran sejarah. Kajian ini turut menerokai kategori KPS yang dilaksanakan oleh guru pelatih dengan menggunakan ICT. Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS) yang terlibat adalah kemahiran mengikut kronologi, menerokai bukti, membuat imaginasi, membuat interpretasi dan membuat resionalisasi. Kajian ini juga meneliti pandangan guru pelatih tentang kesan melaksanakan KPS dengan menggunakan ICT yang merangkumi cabaran dan cadangan guru pelatih terhadap pelaksanaan KPS melalui penggunaan ICT. Kajian ini mengggunakan reka bentuk kajian kes kualitatif dengan menggunakan tiga instrumen iaitu pemerhatian, temu bual mendalam dan analisis dokumen untuk mengumpulkan data. Peserta kajian terdiri daripada empat orang guru pelatih tahun empat Kursus Ijazah Sarjana Muda Sastera dengan Pendidikan di Universiti Sains Malaysia yang sedang menjalani latihan mengajar di sekolah-sekolah sekitar Pulau Pinang. Peserta kajian dipilih menggunakan sampel bertujuan untuk memberikan peluang kepada kepada penyelidik untuk memilih peserta kajian yang khusus, spesifik dan bertepatan dengan objektif kajian. Dapatan kajian menunjukkan guru pelatih menggunakan media ICT dan media analog dalam mengajar mata pelajaran sejarah. Media ICT yang digunakan ialah gambar digital, peta digital, perisian Power Point, animasi, dan video. Manakala, media analog ialah kertas mahjong, kad manila, buku teks, papan putih dan gambar cetakan. Hasil kajian ini mendapati, guru pelatih telah melaksanakan kelima-lima kemahiran KPS iaitu
mengikut kronologi, menerokai bukti, membuat interpretasi, membuat imaginasi dan membuat rasionalisasi dalam pengajaran mereka. Kemudian, analisis temu bual dan dokumen menyokong pelaksanaan KPS oleh guru pelatih. Dapatan kajian menunjukkan kesan, cabaran dan cadangan oleh guru pelatih dalam melaksanakan KPS melalui penggunaan ICT kepada dua perkara iaitu kepada pengajaran dan pembelajaran. Kesan kepada pengajaran ialah mempelbagaikan teknik pengajaran, memudahkan guru mengajar dan mengawal kelas dengan baik. Manakala, kesan pembelajaran ialah murid dapat menerokai maklumat di luar kelas, keseronokan belajar, dan merangsang kemahiran berfikir. Cabaran guru lebih tinggi daripada cabaran yang dihadapi oleh murid dalam melaksanakan KPS melalui ICT. Hasil kajian cabaran tersebut meliputi guru pelatih perlu membuat tempahan awal bilik multimedia, jadual masa mengajar yang singkat, jadual mengajar tidak efektif, persediaan kandungan sebelum mengajar, masalah mengumpulkan bahan, kesukaran mendapatkan LCD Projektor, tekanan menghabiskan sukatan pelajaran, murid memandang rendah kebolehan guru dan murid kurang meminati mata pelajaran Sejarah. Hasil kajian ini juga mendapati enam cadangan oleh guru pelatih dalam melaksanakan KPS melalui penggunaan ICT iaitu keutamaan guru opsyen Sejarah, bilik sejarah yang khusus, membina laman sesawang atau blog, membina modul lengkap semasa latihan perguruan, menggunakan ICT dan Mind Map dan murid membina Facebook Sejarah. Dapatan kajian ini memberikan gambaran pelaksanaan KPS dalam mata pelajaran Sejarah melalui penggunaan ICT oleh guru pelatih serta kesan, cabaran dan cadangan melaksanakan KPS dalam mata pelajaran Sejarah melalui penggunaan ICT.
dokumen untuk mengumpulkan data. Peserta kajian terdiri daripada empat orang guru pelatih tahun empat Kursus Ijazah Sarjana Muda Sastera dengan Pendidikan di Universiti Sains Malaysia yang sedang menjalani latihan mengajar di sekolahsekolah sekitar Pulau Pinang. Peserta kajian dipilih menggunakan sampel bertujuan untuk memberikan peluang kepada penyelidik untuk memilih peserta kajian yang khusus, spesifik dan bertepatan dengan objektif kajian. Dapatan kajian menunjukkan guru pelatih menggunakan teknologi digital (TMK) dan teknologi analog dalam mengajar mata pelajaran Sejarah. teknologi digital (TMK) yang digunakan ialah gambar digital, peta digital, perisian Power Point, animasi, dan video. Manakala, media analog ialah kertas mahjong, kad manila, buku teks, papan putih dan gambar cetakan. Hasil kajian ini juga mendapati pelaksanaan KPS oleh guru pelatih tertumpu
kepada kemahiran menerokai bukti dan membuat interpretasi. Manakala, kemahirankemahiran lain dilaksanakan secara minima. Hanya seorang guru pelatih didapati melaksanakan empat daripada lima kemahiran iaitu menerokai bukti, membuat interpretasi, membuat imaginasi dan membuat rasionalisasi dalam pengajaran mereka. Walau bagaimanapun, analisis temu bual dan dokumen menunjukkan wujudnya elemen menyokong pelaksanaan KPS oleh guru pelatih. Dapatan kajian tentang kesan, cabaran dan cadangan oleh guru pelatih dalam melaksanakan KPS melalui TMK tertumpu kepada dua perkara iaitu kepada pengajaran dan pembelajaran. Kesan kepada pengajaran ialah guru dapat mempelbagaikan teknik pengajaran, memudahkan guru mengajar murid dan mengawal kelas dengan baik. Manakala, kesan pembelajaran ialah murid dapat menerokai maklumat di luar kelas, keseronokan belajar, dan merangsang kemahiran berfikir. Cabaran terhadap guru lebih tinggi daripada cabaran yang dihadapi oleh murid dalam melaksanakan KPS melalui TMK. Cabaran tersebut meliputi kekangan membuat persediaan awal di bilik Multimedia, keterbatasan kemudahan LCD Projektor untuk setiap panitia dan pengurusan jadual mengajar yang tidak efektif. Hasil kajian ini juga mendapati tiga cadangan oleh guru pelatih dalam melaksanakan KPS melalui penggunaan TMK iaitu membina laman sesawang atau blog, membina modul sejarah dan menyediakan bilik sejarah yang khusus. Kesimpulannya, kajian ini telah memberikan gambaran tentang pelaksanaan KPS dalam mata pelajaran Sejarah melalui penggunaan TMK oleh guru pelatih serta kesan, cabaran dan cadangan melaksanakan KPS dalam mata pelajaran Sejarah melalui penggunaan TMK.