Artículos by Gisbert Cervera
Una de las condiciones esenciales para el desarrollo de la competencia digital docente de los fut... more Una de las condiciones esenciales para el desarrollo de la competencia digital docente de los futuros docentes es proporcionarles situaciones de aprendizaje que permitan ejercitar tales habilidades, conocimientos y actitudes en contextos similares a su futura realidad profesional. Los entornos virtuales 3D, altamente inmersivos e interactivos, son una tecnología prometedora para simular escenarios reales y ofrecer dichas oportunidades de aprendizaje. El objetivo de esta investigación es presentar el diseño de un entorno 3D para el desarrollo de la competencia digital docente, centrado en el análisis de: (1) la usabilidad tecnológica y gráfica; (2) la adecuación del contenido de las actividades; y (3) la practicidad y utilidad pedagógica del entorno. Para ello, siguiendo la metodología de investigación para el diseño, se llevó a cabo un proceso de validación con distintos grupos de informantes clave: expertos en tecnología, docentes relacionados con la tecnología educativa y estudiantes de los grados de educación, a los que, además, se les administró un cuestionario de percepción de la utilidad pedagógica (Code et al. 2013). Los resultados muestran que a nivel tecnológico el entorno funcionó de manera fluida, aunque los gráficos resultaron limitados. A nivel didáctico, las actividades propuestas fueron adecuadas, realistas y actuales, y, a pesar de la complejidad inicial en el control de los avatares, destaca la alta motivación de los estudiantes debido a la similitud del entorno con su futura práctica profesional. La principal conclusión es que los entornos 3D son escenarios viables para el desarrollo actividades didácticas que favorezcan la adquisición de la competencia digital docente.
Papers by Gisbert Cervera
INNOVA Research Journal, 2020
La formación del profesorado universitario en tecnologías digitales (TD) representa un valor impo... more La formación del profesorado universitario en tecnologías digitales (TD) representa un valor importante en el desarrollo de su labor académica, desde esta perspectiva es necesario analizar profundamente las competencias que posee el profesorado mediante la aplicación del modelo TPACK (Tecnological, Pedagogical, Content Knowledge). Para el análisis del modelo se aplicó un instrumento ya elaborado que fue modificado y se comprobó su validez mediante la revisión de expertos en la rama, de la misma manera se realizó el análisis de consistencia interna mediante el alfa de Cronbach obteniendo un valor de 0.733. La muestra analizada fue de 238 docentes, el estudio tiene un enfoque cuantitativa, descriptiva y transversal, los principales resultados dan lugar a que las competencias que los docentes poseen están en constante evolución, es así que entre las competencias tecnológicas, pedagógicas y disciplinares de manera independiente logran alcanzar competencias altas en el profesorado, no si...
Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, 2022
En el presente artículo se analiza la posible correlación entre tres variables de interés en torn... more En el presente artículo se analiza la posible correlación entre tres variables de interés en torno a la integración de tecnologías digitales (TD) en la educación universitaria: la competencia digital docente (CDD), la actitud de los profesores frente al uso de estas tecnologías en la educación y las acciones concretas que realizan para su aprovechamiento en actividades educativas. El trabajo investigativo se llevó a cabo en la Universidad de Nariño, ubicada en la ciudad de Pasto (Colombia), y contó con una muestra conformada por 162 profesores a quienes se aplicaron dos cuestionarios; el primero, denominado COMDID-A, orientado a determinar el nivel de CDD, y un segundo cuestionario enfocado en determinar la actitud de los profesores frente al uso de tecnología en educación, así como las principales prácticas de aprovechamiento de estas tecnologías en sus clases. En términos generales los resultados muestran que existe una correlación significativa entre la autopercepción que tienen ...
La formación de los futuros maestros sigue siendo un tema de interés y debate a nivel académico y... more La formación de los futuros maestros sigue siendo un tema de interés y debate a nivel académico y político (OECD, 2013; UNESCO, 2013). El futuro docente necesita de una formación más activa, colaborativa, digital, y contextualizada, para poder hacer frente a los nuevos que plantea este siglo XXI (Esteve, 2015). Para el desarrollo y la evaluación de tales competencias docentes se requiere de situaciones y estrategias formativas adecuadas, no sólo centradas en la memorización de contenidos sino en la puesta en acción de dichos conocimientos (De la Orden, 2011). Sin duda, el mejor momento para el desarrollo y la evaluación del desempeño de estas competencias docentes son los periodos de prácticas, pero no siempre es posible crear espacios y sinergias para acercar las dos realidades educativas y recoger evidencias de manera sistemática (Gregory et al., 2011).
Se reporta un modelo que establece lineamientos para el diseño de actividades formativas Blended ... more Se reporta un modelo que establece lineamientos para el diseño de actividades formativas Blended learning, BL, el cual es producto de una investigación realizada en la Universidad Nacional Experimental del Táchira, UNET, en Venezuela. Esa investigación condujo a la tesis doctoral en el área de Tecnología Educativa de la Universidad de Rovira i Virgili, intitulada “El Aprendizaje de Física I en entornos Tecnológicos. Un Modelo de Formación Blended Learning basado en desarrollo de habilidades cognitivas”. En esta tesis doctoral se describe el diseño del curso BL de Física I, así como también el diseño de los materiales instruccionales usados para abordar los contenidos. El curso BL diseñado se puso a prueba en dos semestres consecutivos. En el primero se hizo la prueba piloto y en el segundo se recolectó la información para el análisis de resultados. Como producto de esa investigación, además del curso BL para Física I, se generó un modelo que establece lineamientos normativos para el diseño de actividades de formación BL con énfasis en el desarrollo de habilidades cognitivas, elaborado a partir de la reconstrucción de la experiencia y los hallazgos encontrados. Este artículo se centra en la explicación de ese modelo.
Canadian Journal of Learning and Technology, 2021
The Knowledge Building International Project (KBIP), implemented in a network of eight schools in... more The Knowledge Building International Project (KBIP), implemented in a network of eight schools in Catalonia, demonstrates the value of an Innovative Learning Environment (ILE) towards supporting dialogical, technological, and systemic dimensions in teaching and learning. Using a design-based research (DBR) approach, a survey queried teachers, students, and external stakeholders regarding their perceptions about educational innovation. The results provide both the profile and the innovative nature of the whole KBIP experience at each participating school. The main results help illustrate the potential of KBIP methodologies. The findings exemplify the value of this particular DBR method for evaluating educational innovations.
El avance tecnologico facilita la creacion de escenarios de aprendizaje utilizando herramientas i... more El avance tecnologico facilita la creacion de escenarios de aprendizaje utilizando herramientas inmersivas y colaborativas para trabajar en red, como es el caso de los entornos virtuales multiusuario. La proyeccion social y emocional dentro del entorno virtual, entendida como presencia social, puede tener incidencia directa en el aprendizaje del alumno, por lo que nos planteamos su analisis en una experiencia que propone la inmersion de 52 alumnos de Pedagogia de la Universitat Rovira i Virgili en un entorno virtual multiusuario con la finalidad de mejorar la competencia de trabajo en equipo. Como conclusiones, destacamos que no se hayan encontrado muestras de presencia social negativa, sino evidencias positivas en expresion emocional, comunicacion abierta y cohesion de grupo.
RELATEC: Latin American Journal of Educational Technology, 2014
Una de las condiciones esenciales para el desarrollo de la competencia digital docente de los fut... more Una de las condiciones esenciales para el desarrollo de la competencia digital docente de los futuros docentes es proporcionarles situaciones de aprendizaje que permitan ejercitar tales habilidades, conocimientos y actitudes en contextos similares a su futura realidad profesional. Los entornos virtuales 3D, altamente inmersivos e interactivos, son una tecnologia prometedora para simular escenarios reales y ofrecer dichas oportunidades de aprendizaje. El objetivo de esta investigacion es presentar el diseno de un entorno 3D para el desarrollo de la competencia digital docente, centrado en el analisis de: (1) la usabilidad tecnologica y grafica; (2) la adecuacion del contenido de las actividades; y (3) la practicidad y utilidad pedagogica del entorno. Para ello, siguiendo la metodologia de investigacion para el diseno, se llevo a cabo un proceso de validacion con distintos grupos de informantes clave: expertos en tecnologia, docentes relacionados con la tecnologia educativa y estudian...
Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, 2017
Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 2019
Aunque el discurso sobre competencia digital no es nuevo, la investigación sobre el concepto y su... more Aunque el discurso sobre competencia digital no es nuevo, la investigación sobre el concepto y su medición siguen siendo una temática de actualidad. En esta línea el presente artículo evalúa la competencia digital de 168 estudiantes de primer curso de educación (Educación Infantil, Educación Primaria, Doble Titulación, Educación Social y Pedagogía) de la Facultad de Educación y Pedagogía de la Universitat Rovira i Virgili mediante el cuestionario de autopercepción INCOTIC durante el curso académico 2017-2018.Los resultados muestran que estos estudiantes disponen de fácil acceso a la tecnología, pero no hacen mucho uso de esta. Contrariamente a lo que se puede esperar, aunque hacen poco uso de esta se muestran muy predispuestos para la integración de la tecnología en sus procesos de trabajo. Finalmente, en referencia a su nivel de competencia digital se puede considerar que estos tienen una autopercepción alta, especialmente de esas habilidades relacionadas con la comunicación y los ...
Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l'Educació, 2012
Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 2016
La investigación en Tecnología Educativa ha venido desarrollando en los últimos años los concepto... more La investigación en Tecnología Educativa ha venido desarrollando en los últimos años los conceptos de competencia digital del estudiante y competencia digital docente. El primero tiene que ver con las capacidades necesarias para aprender en la Sociedad de la Información; el segundo, con la necesidad de ser competente en el uso de la tecnología educativa como docente. En relación con ambos conceptos, la investigación aplicada ha avanzado considerablemente en nuestro contexto. Detallamos los principales hitos hasta la fecha: conceptualizaciones, diseño de instrumentos de diagnóstico, desarrollo de rúbricas de evaluación y exploración de posibilidades 3D para el desarrollo de las competencias. Y, por último, se abordan las principales líneas de investigación que deben desarrollarse en el futuro de forma preferente.
Pixel-Bit Revista de Medios y Educación, 2013
Pixel-Bit. Revista de …, 2011
Disponible en: http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=36818685006 ... Redalyc Siste... more Disponible en: http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=36818685006 ... Redalyc Sistema de Información Científica Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal ... Marqués Molías, Luis; Espuny Vidal, Cinta; González Martínez, ...
ris.uvt.ro
Page 1. Revista de Informatică Socială anul VIII, nr. 15 2011 ISSN 1584-384X Student teachers... more Page 1. Revista de Informatică Socială anul VIII, nr. 15 2011 ISSN 1584-384X Student teachers' changing and enduring perceptions on teachers' knowledge Janaina Minelli de Oliveira Universitat Rovira i Virgili, Spain e-mail: janaina.oliveira@urv.cat Marc Romero Carbonell ...
Comunicación y …, 2000
En: Multimedia Educativo'99. I Jornadas Multimedia Educativo Barcelona 1999, n. 1, Julio. Se... more En: Multimedia Educativo'99. I Jornadas Multimedia Educativo Barcelona 1999, n. 1, Julio. Se presenta la experiencia de docencia universitaria con herramientas telemáticas en la asignatura" Introducción a la red Internet" en la Universidad Rovira Virgili y su ...
Uploads
Artículos by Gisbert Cervera
Papers by Gisbert Cervera
In the last decade have emerged numerous denominations that seek to define a new generation of students. A digital generation that has grown up surrounded by technology and supposedly therefore has common and distinct characteristics.The aim of this paper is to investigate the evolution and the relationship of these denominations in the scientific literature. For this purpose, a tool and a strategy is built and designed for the systematic review of this subject in articles published in ISI Web of Science from 2001 to 2010, and the main results are shown.
ahí. Pero justo con la incorporación y ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), podemos hacer de esta forma de aprender una herramienta generadora de un aprendizaje más eficaz y completo. La incorporación de las propias reflexiones sobre lo que se aprende dentro y fuera del aula, es una práctica que al estudiante puede ayudar y mejorar en su formación, en su aprendizaje.
Pero estas reflexiones pueden quedar en nada si no se realizan o incluso si no se materializan poniéndolas por escrito, o dejando constancia de ellas de alguna forma visible. Las TIC nos facilitan esta tarea y ofrecen mayores ventajas que si se recurre a formatos analógicos o tradicionales. En esta
investigación se estudió las ventajas e inconvenientes que la incorporación del aprendizaje reflexivo ofrecía a un grupo de estudiantes universitarios. La muestra que se analizó, incluía 91 estudiantes de 2º del Grado de Magisterio Infantil de la Universidad de Alicante con sus cuadernos de aprendizaje en formato de blog digital y a otros 32 estudiantes de 3º del Grado de Pedagogía de la Universitat Rovira i Virgili de Tarragona con sus portafolios digitales. En los resultados, se comprueba como la preferencia
y las ventajas que ofrece el uso de herramientas digitales tales como un blog o un portafolio digital, repercute en que el alumnado tiene una autopercepción de haber realizado un aprendizaje de mayor calidad, más eficaz y permanente, frente a otras formas de aprender o las mismas sin el uso y la implementación de las TIC. Se constata también que el alumnado, a pesar de valorar muy positivamente la utilización de dichas herramientas digitales frente a no utilizarlas, reconoce cierta dificultad para hacer un uso cómodo y fácil de ellas. Plantean problemas a la hora de incorporar elementos multimedia, en la modificación de formatos, en los problemas de conectividad, etc., siendo todos ellos problemas de forma y no de contenido. En cambio sí se constata una mayor facilidad de incorporación
de las reflexiones, una mayor interactividad, una mayor inmediatez, y una mayor visibilidad que permite compartir y a su vez aprender, con muchísimas más personas. En conclusión, el alumnado universitario percibe el uso de las TIC como un gran impulsor de su aprendizaje reflexivo, proporcionando un aprendizaje de mayor calidad, más eficaz y pleno. Este aprendizaje reflexivo encuentra en las TIC un gran aliado para hacerse más patente generando conocimiento y haciendo de sus usuarios
personas más competentes no sólo digitalmente sino también en todas aquellas competencias básicas, habilidades y destrezas que se necesitan en los tiempos que vivimos.
PALABRAS CLAVE: Alumnado universitario, aprendizaje reflexivo, TIC, portafolio, blog.