Doctor en Filología Hispánica por la Universidad de Zaragoza (2006), es profesor titular del Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universitat de València. Antes trabajó en las Universidades de Jaén (2010-2011) y Zaragoza (2011-2012), y realizó estancias de investigación en las de Saint Andrews (Escocia, 2005) y Harvard (Estados Unidos, 2008-2010). Sus líneas de investigación comprenden el estudio de la literatura contemporánea, el análisis de manuales y otros materiales didácticos de lengua y literatura (L1 y ELE), las actitudes medioambientales y sostenibles, la metacognición y comprensión lectora, la evaluación de la creatividad y la innovación didáctica de carácter transdisciplinar.
The role of creativity in education is pivotal, since it is regarded as an essential skill enabli... more The role of creativity in education is pivotal, since it is regarded as an essential skill enabling students to cope with future challenges, not only at their professional, but also at their daily life. Consequently, the assessment and improvement of creativity skills among secondary school students has been tackled both at international (OECD reports and the recent inclusion of creativity in the 2022 PISA tests) and national spheres (such as the LOMLOE law at Spain, in which this study is framed). In this context, this longitudinal quasi-experimental study explores the scientific creativity performance of Spanish secondary students (N = 780) and its relationship with their attitudes and engagement towards science, and work intentions in STEM-related careers. Results show a noteworthy deficiency in scientific creativity, in terms of problem-finding abilities, alongside with moderately accurate and positive perceptions about how science works and its individual and collective implications. In addition, limited engagement in science-related activities and a low rate of expectations in pursuing STEM-related careers have also been detected. Gender differences were found in scientific creativity, as well as perceptions and career expectations related to science. No differences were found in the scientific creativity across the levels of compulsory secondary school, but an improvement in perceptions about science was observed as the students progressed in the educational system. Nevertheless, a decrease in the rate of engagement and willingness to embracing a STEM-related pathway has also been detected in higher levels. Positive correlations between engagement and career expectations related to science were also found. The importance of nurturing scientific creativity is discussed in terms of enriching learning experiences and the design of interventions and specific policies. Finally, the impact of implementing creativity-focused educational strategies is highlighted in order to promote interest in pursuing STEM careers beyond the obligatory boundaries of education.
Artificial Intelligence (AI) brings enormous opportunities into learning, teaching, and assessmen... more Artificial Intelligence (AI) brings enormous opportunities into learning, teaching, and assessment processes. Among them, it is convenient to explore its ability to channel students' creativity, which is described as a basic competence in the training of people with both the OECD and the recent Spanish LOMLOE law pointing to the need to foster it in educational settings. In this context, the objective of this research is to explore the creative potential of prospective elementary school teachers related to storytelling, via a project including the rational use of AI generative tools. A combination of qualitative and quantitative instruments was used to get insight on the implications of those AI tools in the creative process and to gain understanding on the concerns of prospective teachers about AI at both their training and future teaching practice. The results show the potential of AI from an educational point of view, specially in self-assessment and co-evaluation processes, since it allows confronting not only the result of the creative task, but also the process itself by reflecting on the asked questions. Finally, the importance of continuing research on the ability to ask questions (a creative skill in itself) in the new context of AI is discussed.
INTRODUCCIÓN. La relevancia que otorga la OCDE a la creatividad ha tenido su correlato en la inco... more INTRODUCCIÓN. La relevancia que otorga la OCDE a la creatividad ha tenido su correlato en la incorporación de su evaluación en la edición de las Pruebas PISA de 2022, pero también en la importancia que una ley como la LOMLOE (2020) le concede. En el contexto de evaluar la creatividad de los diferentes agentes del sistema educativo como factor determinante en la estimulación de la creatividad en las aulas, el presente estudio analiza la capacidad de los futuros docentes de producir metáforas creativas y su relación con la autopercepción creativa. MÉTODO. Se trata de un estudio empírico ex post facto con 438 docentes en formación (del grado de Maestro/a en Educación Primaria y tres especialidades lingüísticas del Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria). El estudio de carácter correlacional se fundamenta en los datos recabados a partir del instrumento de Kasirer and Mashal (2018) y el test K-DOCS (Kaufman, 2012). RESULTADOS. Los resultados muestran un nivel de creatividad medio. Se han encontrado diferencias estadísticamente significativas para las variables de género (los hombres tienen una mayor percepción de la creatividad) y titulación (los filólogos presentan una mayor capacidad de generar metáforas creativas; la edad de estos también es una variable estadísticamente significativa que indica que los mayores son más capaces). Se demuestra, además, la correlación entre capacidad metafórica y percepción de la creatividad. DISCUSIÓN. Los resultados evidencian que la formación de estos futuros docentes no ha conseguido estimular su creatividad de manera notable. Esto condicionará su capacidad de canalizar la creatividad de sus estudiantes, que es algo que exige el currículo español para todos los niveles educativos y materias. A manera de posible solución, se proponen cambios instruccionales en la formación docente como primer paso para mejorar la atención que la creatividad ha de tener en el sistema educativo.
Aim. The aim of this research is to analyse the creative self-perception of Spanish secondary tea... more Aim. The aim of this research is to analyse the creative self-perception of Spanish secondary teachers in different domains considering that creativity is increasingly being considered a key educational objective by organisations such as the Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) or educational laws, such as the recent Spanish one (Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes Español, 2020). Methods. Participants were 100 Spanish in-service teachers at the level of secondary education. They completed the K-DOCS questionnaire (Kaufman, 2012), in which the self-perception of creativity in different domains (Self/Everyday, Scholarly, Performance, Scienti c/Mechanic and Artistic) is assessed. The in uence of variables such as gender, age, years of experience and area of teaching are analysed. Results. The analysis shows that Spanish secondary teachers have moderate-to-high perception of their own creativity. Although no statistically signi cant differences were Experience 232 found according to age or years of expertise, the scores in the Scienti c/Mechanic domain were found to be signi cantly different according to gender. Separate creativity pro les were found for teachers with unrelated areas of expertise. Conclusion. This study aims to enhance understanding into the role of teachers in the promotion/hindering of creativity in classrooms. Results show a moderate creative self-perception with differences across domains, which logically conditions their conceptualisation of creativity and the importance given to it in classrooms. The importance of teacher training contributing to improve it is valued and key aspects are pointed out, such as the relevance of promoting a Centre Creative Plan with speci c actions of a transdisciplinary nature in schools.
Creativity has been included as one of the four C's of 21st-century skills essential for students... more Creativity has been included as one of the four C's of 21st-century skills essential for students to succeed both in school and in the workplace. Thus, many countries are including this topic in their educational policies. This is the case of Spain, where the last educational law (LOMLOE) states that creativity must be worked out in all subjects. In the process of assessing the real situation of the Spanish educational system in terms of creativity development and observing future changes regarding its implementation, this work presents a cross-sectional quantitative study. The performance of 223 students of the four grades of compulsory secondary education in both the scientific and the linguistic domains of creativity was evaluated. Two instruments were used to measure daily and specific microdomains of scientific creativity and verbal-metaphorical microdomain of linguistic creativity. Results show a moderate to low development of creativity in secondary students in all studied domains of creativity. There were statistically significant differences according to gender, with women being the ones with greater creative skills. A progressive increase in creativity was observed up to the third year of compulsory secondary education, with a decrease in the last year. Finally, a positive correlation between scientific and linguistic creativity was established, in addition to an even higher correlation between both microdomains of scientific creativity. This study shows that there is still work to be done to promote creativity in the Spanish educational system, attending to the different subjects and creative domains. Some proposals are discussed, which highlight the importance of teacher training to achieve this goal.
The importance of creativity in the training of people gained special relevance with the PISA Tes... more The importance of creativity in the training of people gained special relevance with the PISA Tests of the OECD, which, for the first time, evaluated the general creativity of 15-year-old students in 2022. This descriptive and quantitative study focuses on the evaluation of linguistic creativity, using different classical instruments to measure divergent thinking and adding new ones, such as metaphorical capacity. Participants were 454 students in their last year of secondary education from eight Spanish educational centers. Results indicate moderate performance in divergent thinking tasks, with students exhibiting limitations in generating novel metaphors, often resorting to literal responses. Statistically significant differences according to gender were found in metaphor generation and in the alternate uses task. A correlation study reveals significant associations between metaphor generation and divergent thinking tasks. These highlight the differential role of semantic memory and cognitive processes involved in metaphor generation and divergent thinking. Finally, this study underlines the complexities and multicomponent nature of creativity as a first step to develop educational policies and interventions targeting creativity. Overall, the importance of addressing creativity in a transdisciplinary way and training teachers on techniques to channel creativity are highlighted, such as through the design of challenges or writing workshops.
Siguiendo el modelo de los currículos europeos, la reciente ley LOMLOE otorga una gran importanci... more Siguiendo el modelo de los currículos europeos, la reciente ley LOMLOE otorga una gran importancia a la educación para el desarrollo sostenible (EDS). En este contexto, resulta fundamental evaluar la actitud proambiental de los estudiantes. Así, este trabajo presenta un estudio cuantitativo transversal que analiza las actitudes medioambientales de 1.076 alumnos de la Comunidad Valenciana (España), pertenecientes a todos los cursos de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), mediante el cuestionario ROSE (Relevance of Science Education). Los resultados muestran una actitud proactiva moderada-baja y una visión escasamente optimista del futuro, con una baja confianza en la ciencia y la tecnología para la resolución de problemas. Se encuentran diferencias estadísticamente significativas entre géneros, que apuntan hacia el carácter más ecocéntrico de las alumnas, pero se descartan diferencias relevantes en el transcurso de los niveles de la Educación Secundaria Obligatoria. Este hecho denota el carácter estático de la EDS en esta etapa académica y apunta a la necesidad de que se produzca una mayor implicación de la comunidad educativa para el desarrollo de estrategias reales que potencien las actitudes medioambientales deseables en las aulas.
Teacher training is a strategic aspect to achieve quality education and, therefore, bring closer ... more Teacher training is a strategic aspect to achieve quality education and, therefore, bring closer Horizon 2030 and sustainability. The aim of this work is to present the outcome of an innovative transdisciplinary educational proposal with 176 primary teachers in training with the goal of raising their sustainability awareness. It was implemented at the same time in a Social sciences subject and in an Experimental sciences one demonstrating both its transdisciplinary nature and the fact that sustainability is a transversal aspect in the curriculum. A mixed methods research design was used. Work products were analyzed, such as the creation of a digital story for children about sustainability and some related activities. In addition, the perceived impact of the educational experience in the teachinglearning process and sustainability attitudes were assessed using two validated questionnaires. The results show a high level of perception of the impact of the experience in the motivation of preservice teachers, the learning of concepts related to the subject, and, especially, the usefulness of this proposal for their professional future. Furthermore, their sustainability attitudes at the end of the semester were very high, with scores above 4 (out of 5) for all measured dimensions. The relevance of advocating for a transdisciplinary education for sustainability, which begins in teacher training faculties, is concluded.
The main aim of this study is to analyse whether scholarly creativity can be linked to the readin... more The main aim of this study is to analyse whether scholarly creativity can be linked to the reading process (reading preferences and reading metacognition) of preservice teachers. The research was carried out using a quantitative, descriptive, exploratory, cross-sectional design. The sample consisted of 254 Spanish and Chilean preservice teachers, who were administered online three previously validated questionnaires on creative self-perception, reading preferences and reading strategies. Both descriptive and inferential statistical analysis have been used. The results show a medium-high level of reading metacognition, with a preference for the use of problem-solving strategies while reading and for reading in digital format for academic purposes. There were statistically significant differences both in reading preferences, strategies and creative self-perception according to country (with Chilean students scoring higher in all of them), but no differences were found according to gender. There were positive correlations between creative self-perception in the scholarly domain and reading preferences (=.275 for academic digital and =.433 for academic print) and metacognition (=.445). Academic reading in printed format and global reading metacognition were also found to be significant predictors of self-perception in scholarly creativity, which support the theories of the need of skills in a specific domain to be able to develop creativity in such domain. The study concludes by assessing the implications of this relationship between reading and creativity, proposing the suitability of promoting both metacognitive reflections on the way to consolidating a learning focusing on the process, especially important in the case of future teachers.
Research on creativity, as well as its application to the education field and its assessment at t... more Research on creativity, as well as its application to the education field and its assessment at the different educational stages, have been of increasing interest over the past decades in different countries. In this context, this study aims to evaluate performance in scientific creativity and its relationship with other creativity domains (linguistic and general creativity) of Spanish first-year secondary students. This is a key moment both from the point of view of the change in educational level and a critical age in cognitive developments associated with creativity. The research was carried out using a quantitative, descriptive, cross-sectional design. Data was collected using previously validated tests. Results revealed a moderate-to-low performance for the scientific domain, as well as for the linguistic one and for general creativity. In addition, positive correlations have been found between all the studied domains of creativity. Nevertheless, this correlation was stronger between both scientific creativity dimensions (daily and specific). This research shows the scarce creative competence of students at the early stage of secondary education and gives evidence about the multicomponent nature of creativity. The need for the inclusion of creative teaching strategies at the secondary education level via transdisciplinary approaches is discussed.
Este trabajo presenta una investigación exploratoria transversal cuyo objetivo es evaluar la conc... more Este trabajo presenta una investigación exploratoria transversal cuyo objetivo es evaluar la conciencia de metacognición lectora de los futuros maestros, grupo estratégico para entender la enseñanza de la lectura del presente y del futuro inmediato. Para ello, 252 estudiantes de Magisterio completaron el cuestionario validado MARSI (Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory). Los resultados obtenidos indican que estos futuros maestros prefieren las estrategias de resolución de problemas. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en función del grado (Educación Infantil o Primaria) y el género (las mujeres utilizan más estrategias de apoyo a la lectura). Por último, se valora la pertinencia de tener en cuenta esta identidad metacognitiva lectora para actualizar la formación lectora de los estudiantes de Magisterio.
Multidisciplinary Journal of Educational Research, 2023
El objetivo del presente trabajo es desarrollar una revisión bibliográfica sobre evaluación de la... more El objetivo del presente trabajo es desarrollar una revisión bibliográfica sobre evaluación de la creatividad en personas en edad escolar que presentan el Trastorno del espectro autista (TEA) o el Trastorno por déficit de atención y/o hiperactividad (TDAH). Siguiendo la metodología PRISMA, el proceso de cribado y la acotación del corpus dieron como resultado veintiún artículos, que se han analizado sistemáticamente. En relación a los estudios sobre TEA, y a pesar de detectar ciertos resultados dispares, se concluye el consenso respecto de un desarrollo superior a la media del dominio de la creatividad verbal. Por otro lado, en el caso de los estudiantes con TDAH los resultados son muy homogéneos y se concluye también un desarrollo de la creatividad figurativa superior a la de niños y niñas sin TDAH. El conjunto de estos resultados demuestra la pertinencia de profundizar en el análisis de la creatividad en estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, que es una línea de investigacióntodavía en ciernes.
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2022
Este trabajo tiene como objetivo analizar la correlación entre el dominio académico de la percepc... more Este trabajo tiene como objetivo analizar la correlación entre el dominio académico de la percepción de la creatividad de 316 estudiantes del Grado en Maestro en Educación Primaria, la flexibilidad creativa que muestran sus productos finales (unas videorreseñas) de una secuencia didáctica transdisciplinar implementada en tres asignaturas del ámbito sociolingüístico (Lengua/Literatura y Geografía/Historia), y su conceptualización de la lectura. La secuencia didáctica estaba vertebrada por la lectura crítica de la novela Ensayo sobre la ceguera, de José Saramago (1995), y la reflexión sobre la misma en relación con la situación vivida durante el confinamiento en 2020 por la pandemia generada por el COVID-19, todo ello con el fin también de enriquecer la conceptualización de la lectura de estos estudiantes de Magisterio. El impacto de la secuencia ha sido evaluado con un pretest-postest. Se encontraron correlaciones significativas entre el nivel de reflexión y la flexibilidad creativa evaluada en las videorreseñas, pero no entre la flexibilidad creativa y la autopercepción de creatividad o la relación de los futuros maestros con la lectura académica. Los resultados muestran una pobre conceptualización inicial de la lectura, que, eso sí, se ha visto estimulada a partir de la secuencia didáctica con la clara revalorización del uso reflexivo-didáctico de los textos literarios, encontrándose diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest. Todo ello indica el rendimiento educativo de la secuencia didáctica y la pertinencia de insistir en unos planteamientos transdisciplinares que unen la lectura crítica y la creatividad de forma natural y eficaz.
Creativity and creative thinking are fundamental keys for the intellectual and educational develo... more Creativity and creative thinking are fundamental keys for the intellectual and educational development of people. This importance is observed in the recent inclusion of a creativity test in the 2022 PISA tests. It should be taken into account that teachers play a key role in the development of creativity in the different domains and there is a relationship between teachers' creative perceptions and creative performance in the classrooms. In addition, some studies suggest that children with neurodevelopmental disorders perform better on creativity tests, so special needs teachers should be prepared for the task. The objective of this work is to assess the self-perceptions of creativity in special needs prospective teachers in different creative domains and compare them with students from other specialties. Participants were 113 Spanish prospective teachers from the specialties of special needs, music, and English. Kaufman Domains of Creativity Scale (K-DOCS) was used to assess the self perception of creativity in five different domains Self/Everyday, Scholarly, Performance, Scientific/Mechanic and Artistic of student teachers of the three specialties. The results show relevant differences in the perception of creativity of the different domains, being Scientific/Mechanic the one with the lowest. Moreover, prospective teachers tend to assess their creativity across traditionally stereotypic lines, with statistically significant differences in the Performance and Artistic domains. For the special needs specialty, prospective teachers have a lower perception of their creativity when compared with students from the other two specialties. Since there are many specific tasks that require creativity from the special needs teacher, the inclusion of specific content and resources on creativity (not currently present in the Spanish curriculum) is proposed. This will enrich the training of special needs future teachers.
En el camino de fijar claves que permitan introducir cambios instruccionales y didácticos que sir... more En el camino de fijar claves que permitan introducir cambios instruccionales y didácticos que sirvan para optimizar la formación inicial de docentes, este trabajo tiene por objetivo principal analizar los hábitos lectores (autopercepción de nivel lector, frecuencia lectora, motivación…) que presentan 170 maestros en formación en relación con el formato de lectura preferido (digital o convencional) y con la percepción de las estrategias metacognitivas lectoras que emplean. Los resultados muestran preferencias por los medios digitales para el caso de la lectura recreativa y académica, así como una mejor relación con la lectura, estadísticamente significativa, para el caso de las mujeres. También se concluye una correlación positiva y significativa entre hábitos lectores y percepción de la metacognición lectora, la cual merece ser tenida en cuenta para reforzar los procesos lectores (digital y convencional) durante la formación de estos futuros mediadores de la lectura.
This article examines the effect of different educational approaches to environmental education (... more This article examines the effect of different educational approaches to environmental education (EE) in the environmental attitudes of 507 preservice teachers. In one experimental group EE was addressed in a science subject and in other experimental group in a literature subject. The latter integrated content and competences in a transdisciplinary way, overcoming the idea that environmental attitudes should only be addressed in science classes. The analysis of their responses to the Environmental Attitudes Inventory (EAI) in a prestest-postest design show that both approaches were able to increase their pro-environmental attitudes, while the control group showed no significant changes. The educational intervention at the literature subject was able to significantly increase those dimensions related to preserving nature and the diversity of natural species in their original natural state, while the educational intervention at the science subject was also able to significantly decrease those dimensions related to the belief that it is right and even necessary to use and alter nature, natural phenomena, and species for human objectives. Female future teachers had more favorable attitudes towards nature than their male counterparts, but no statistically significant differences were observed according to gender for a specific educational approach.
Los ciudadanos del siglo XXI compaginan la lectura en soporte papel con los formatos... more Los ciudadanos del siglo XXI compaginan la lectura en soporte papel con los formatos digitales, y esto supone que se combinan dos procesos lectores con sus respectivas particularidades. La enseñanza de la lectura se encuentra ante el reto de enriquecer un método de alfabetización lectora que incluya también los textos digitales multimodales, lo que comporta al mismo tiempo una alfabetización digital. En este contexto, interesa tener en cuenta los hábitos y procesos lectores de los docentes encargados de desarrollar esa multiliteracidad, que irremediablemente condicionarán su función docente. Así, esta investigación tiene por objetivo estudiar las preferencias en el formato de lectura de 236 docentes en formación y cómo esto se ve reflejado en sus estrategias metacognitivas de lectura. Se ha llevado a cabo un estudio transversal, cuantitativo y descriptivo con una muestra perteneciente a tres niveles educativos (futuros docentes de Infantil, Primaria y Secundaria). Los resultados muestran una preferencia por el formato de lectura digital tanto para fines académicos como recreativos, y que hay diferencias estadísticamente significativas en función del nivel educativo y de la edad. Además, se ha demostrado que existe una correlación entre las preferencias de lectura digital/papel y la conciencia de estrategias metacognitivas de lectura.
21st Century citizens combine reading in print and on screens, which means that two different rea... more 21st Century citizens combine reading in print and on screens, which means that two different reading processes are combined. Reading teaching is facing the challenge of enriching a reading literacy method including multimodal digital texts, which entails, at the same time, digital literacy. In this context, it is interesting to take into account the reading habits and processes of the teachers in charge of developing this multiliteracy, which will condition their teaching methods. This research aims to study he preferences in reading format of 236 teachers in training and how this is reflected in their metacognitive reading strategies. A cross-sectional, quantitative and descriptive study has been carried out with a sample belonging to three educational levels (future teachers of Early Childhood, Primary and Secondary Education). The results show a preference for reading in digital format both for academic and recreational purposes. There are statistically significant differences depending on the educational level and age. In addition, a correlation between reading preferences and perception of reading metacognition has been demonstrated.
Journal of Teacher Education for Sustainability, 2021
To achieve an effective Education for Sustainable Development (ESD), teachers should possess appr... more To achieve an effective Education for Sustainable Development (ESD), teachers should possess appropriate sustainability attitudes to transmit those values to their future students. In this article, a holistic educational intervention around the ecofeminist movement is described and its impact on the sustainability attitudes of 188 pre-service teachers is assessed. The quantitative results with a validated questionnaire reveal an initial high level of sustainability awareness and a statistically significant increase in the environmental dimension after the educational intervention. In addition, the qualitative analysis of the stories and activities for children prepared by the students in a process of didactic transposition confirms their ability to effectively integrate different competencies around a topic. Due to their status as future educators in the early stages of the system, preservice teachers are relevant to disseminate a holistic view of ESD and we can conclude that ecofeminism is a thematic node that integrates key concept and attitudinal content to achieve that goal.
Journal of Education Culture and Society, Journal of Education Culture and Society, 2021, 12(1), pp. 117–130.
Aim. The aim of this work is to present a qualitative analysis of the movie proposals prepared by... more Aim. The aim of this work is to present a qualitative analysis of the movie proposals prepared by preservice teachers in the context of an educational experience around the ecofeminist movement. The responses to a final questionnaire about sustainability awareness are also analysed.
Methods. The participants were 47 alumni of the Grades of Early Childhood Education and Primary Education at a Spanish university. After a lecture about ecofeminism and reading a series of fragments of the young literature novel Yabarí by Lola Robles (2017), preservice teachers had to prepare the proposal for an ecofeminist movie, with a synopsis, plot, characters description, cast, and the script for a key scene. To assess the experience the students completed a questionnaire about different aspects of the proposal at the end of the semester, along with a validated questionnaire about sustainability awareness.
Results and conclusion. The analysis of the ecofeminist movies prepared and the responses to the questionnaires shows how the students were able to assimilate the ecofeminist thesis and incorporate them to their reflection about sustainability. This is also manifested in the results of the “Attitudes toward Sustainable Development scale”, which indicate a high level of sustainability attitudes in these preservice teachers, with no differences between genders. The creativity of these preservice teachers is evident in the variety of approaches to the topic in the different movies proposed. We can conclude that the ecofeminist topic is relevant in the classroom because it contributes to enhancing the ethical debate and driving the teaching-learning process in an interdisciplinary manner, perfectly aligned with the objectives of the 2030 Agenda for sustainable development.
The role of creativity in education is pivotal, since it is regarded as an essential skill enabli... more The role of creativity in education is pivotal, since it is regarded as an essential skill enabling students to cope with future challenges, not only at their professional, but also at their daily life. Consequently, the assessment and improvement of creativity skills among secondary school students has been tackled both at international (OECD reports and the recent inclusion of creativity in the 2022 PISA tests) and national spheres (such as the LOMLOE law at Spain, in which this study is framed). In this context, this longitudinal quasi-experimental study explores the scientific creativity performance of Spanish secondary students (N = 780) and its relationship with their attitudes and engagement towards science, and work intentions in STEM-related careers. Results show a noteworthy deficiency in scientific creativity, in terms of problem-finding abilities, alongside with moderately accurate and positive perceptions about how science works and its individual and collective implications. In addition, limited engagement in science-related activities and a low rate of expectations in pursuing STEM-related careers have also been detected. Gender differences were found in scientific creativity, as well as perceptions and career expectations related to science. No differences were found in the scientific creativity across the levels of compulsory secondary school, but an improvement in perceptions about science was observed as the students progressed in the educational system. Nevertheless, a decrease in the rate of engagement and willingness to embracing a STEM-related pathway has also been detected in higher levels. Positive correlations between engagement and career expectations related to science were also found. The importance of nurturing scientific creativity is discussed in terms of enriching learning experiences and the design of interventions and specific policies. Finally, the impact of implementing creativity-focused educational strategies is highlighted in order to promote interest in pursuing STEM careers beyond the obligatory boundaries of education.
Artificial Intelligence (AI) brings enormous opportunities into learning, teaching, and assessmen... more Artificial Intelligence (AI) brings enormous opportunities into learning, teaching, and assessment processes. Among them, it is convenient to explore its ability to channel students' creativity, which is described as a basic competence in the training of people with both the OECD and the recent Spanish LOMLOE law pointing to the need to foster it in educational settings. In this context, the objective of this research is to explore the creative potential of prospective elementary school teachers related to storytelling, via a project including the rational use of AI generative tools. A combination of qualitative and quantitative instruments was used to get insight on the implications of those AI tools in the creative process and to gain understanding on the concerns of prospective teachers about AI at both their training and future teaching practice. The results show the potential of AI from an educational point of view, specially in self-assessment and co-evaluation processes, since it allows confronting not only the result of the creative task, but also the process itself by reflecting on the asked questions. Finally, the importance of continuing research on the ability to ask questions (a creative skill in itself) in the new context of AI is discussed.
INTRODUCCIÓN. La relevancia que otorga la OCDE a la creatividad ha tenido su correlato en la inco... more INTRODUCCIÓN. La relevancia que otorga la OCDE a la creatividad ha tenido su correlato en la incorporación de su evaluación en la edición de las Pruebas PISA de 2022, pero también en la importancia que una ley como la LOMLOE (2020) le concede. En el contexto de evaluar la creatividad de los diferentes agentes del sistema educativo como factor determinante en la estimulación de la creatividad en las aulas, el presente estudio analiza la capacidad de los futuros docentes de producir metáforas creativas y su relación con la autopercepción creativa. MÉTODO. Se trata de un estudio empírico ex post facto con 438 docentes en formación (del grado de Maestro/a en Educación Primaria y tres especialidades lingüísticas del Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria). El estudio de carácter correlacional se fundamenta en los datos recabados a partir del instrumento de Kasirer and Mashal (2018) y el test K-DOCS (Kaufman, 2012). RESULTADOS. Los resultados muestran un nivel de creatividad medio. Se han encontrado diferencias estadísticamente significativas para las variables de género (los hombres tienen una mayor percepción de la creatividad) y titulación (los filólogos presentan una mayor capacidad de generar metáforas creativas; la edad de estos también es una variable estadísticamente significativa que indica que los mayores son más capaces). Se demuestra, además, la correlación entre capacidad metafórica y percepción de la creatividad. DISCUSIÓN. Los resultados evidencian que la formación de estos futuros docentes no ha conseguido estimular su creatividad de manera notable. Esto condicionará su capacidad de canalizar la creatividad de sus estudiantes, que es algo que exige el currículo español para todos los niveles educativos y materias. A manera de posible solución, se proponen cambios instruccionales en la formación docente como primer paso para mejorar la atención que la creatividad ha de tener en el sistema educativo.
Aim. The aim of this research is to analyse the creative self-perception of Spanish secondary tea... more Aim. The aim of this research is to analyse the creative self-perception of Spanish secondary teachers in different domains considering that creativity is increasingly being considered a key educational objective by organisations such as the Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) or educational laws, such as the recent Spanish one (Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes Español, 2020). Methods. Participants were 100 Spanish in-service teachers at the level of secondary education. They completed the K-DOCS questionnaire (Kaufman, 2012), in which the self-perception of creativity in different domains (Self/Everyday, Scholarly, Performance, Scienti c/Mechanic and Artistic) is assessed. The in uence of variables such as gender, age, years of experience and area of teaching are analysed. Results. The analysis shows that Spanish secondary teachers have moderate-to-high perception of their own creativity. Although no statistically signi cant differences were Experience 232 found according to age or years of expertise, the scores in the Scienti c/Mechanic domain were found to be signi cantly different according to gender. Separate creativity pro les were found for teachers with unrelated areas of expertise. Conclusion. This study aims to enhance understanding into the role of teachers in the promotion/hindering of creativity in classrooms. Results show a moderate creative self-perception with differences across domains, which logically conditions their conceptualisation of creativity and the importance given to it in classrooms. The importance of teacher training contributing to improve it is valued and key aspects are pointed out, such as the relevance of promoting a Centre Creative Plan with speci c actions of a transdisciplinary nature in schools.
Creativity has been included as one of the four C's of 21st-century skills essential for students... more Creativity has been included as one of the four C's of 21st-century skills essential for students to succeed both in school and in the workplace. Thus, many countries are including this topic in their educational policies. This is the case of Spain, where the last educational law (LOMLOE) states that creativity must be worked out in all subjects. In the process of assessing the real situation of the Spanish educational system in terms of creativity development and observing future changes regarding its implementation, this work presents a cross-sectional quantitative study. The performance of 223 students of the four grades of compulsory secondary education in both the scientific and the linguistic domains of creativity was evaluated. Two instruments were used to measure daily and specific microdomains of scientific creativity and verbal-metaphorical microdomain of linguistic creativity. Results show a moderate to low development of creativity in secondary students in all studied domains of creativity. There were statistically significant differences according to gender, with women being the ones with greater creative skills. A progressive increase in creativity was observed up to the third year of compulsory secondary education, with a decrease in the last year. Finally, a positive correlation between scientific and linguistic creativity was established, in addition to an even higher correlation between both microdomains of scientific creativity. This study shows that there is still work to be done to promote creativity in the Spanish educational system, attending to the different subjects and creative domains. Some proposals are discussed, which highlight the importance of teacher training to achieve this goal.
The importance of creativity in the training of people gained special relevance with the PISA Tes... more The importance of creativity in the training of people gained special relevance with the PISA Tests of the OECD, which, for the first time, evaluated the general creativity of 15-year-old students in 2022. This descriptive and quantitative study focuses on the evaluation of linguistic creativity, using different classical instruments to measure divergent thinking and adding new ones, such as metaphorical capacity. Participants were 454 students in their last year of secondary education from eight Spanish educational centers. Results indicate moderate performance in divergent thinking tasks, with students exhibiting limitations in generating novel metaphors, often resorting to literal responses. Statistically significant differences according to gender were found in metaphor generation and in the alternate uses task. A correlation study reveals significant associations between metaphor generation and divergent thinking tasks. These highlight the differential role of semantic memory and cognitive processes involved in metaphor generation and divergent thinking. Finally, this study underlines the complexities and multicomponent nature of creativity as a first step to develop educational policies and interventions targeting creativity. Overall, the importance of addressing creativity in a transdisciplinary way and training teachers on techniques to channel creativity are highlighted, such as through the design of challenges or writing workshops.
Siguiendo el modelo de los currículos europeos, la reciente ley LOMLOE otorga una gran importanci... more Siguiendo el modelo de los currículos europeos, la reciente ley LOMLOE otorga una gran importancia a la educación para el desarrollo sostenible (EDS). En este contexto, resulta fundamental evaluar la actitud proambiental de los estudiantes. Así, este trabajo presenta un estudio cuantitativo transversal que analiza las actitudes medioambientales de 1.076 alumnos de la Comunidad Valenciana (España), pertenecientes a todos los cursos de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), mediante el cuestionario ROSE (Relevance of Science Education). Los resultados muestran una actitud proactiva moderada-baja y una visión escasamente optimista del futuro, con una baja confianza en la ciencia y la tecnología para la resolución de problemas. Se encuentran diferencias estadísticamente significativas entre géneros, que apuntan hacia el carácter más ecocéntrico de las alumnas, pero se descartan diferencias relevantes en el transcurso de los niveles de la Educación Secundaria Obligatoria. Este hecho denota el carácter estático de la EDS en esta etapa académica y apunta a la necesidad de que se produzca una mayor implicación de la comunidad educativa para el desarrollo de estrategias reales que potencien las actitudes medioambientales deseables en las aulas.
Teacher training is a strategic aspect to achieve quality education and, therefore, bring closer ... more Teacher training is a strategic aspect to achieve quality education and, therefore, bring closer Horizon 2030 and sustainability. The aim of this work is to present the outcome of an innovative transdisciplinary educational proposal with 176 primary teachers in training with the goal of raising their sustainability awareness. It was implemented at the same time in a Social sciences subject and in an Experimental sciences one demonstrating both its transdisciplinary nature and the fact that sustainability is a transversal aspect in the curriculum. A mixed methods research design was used. Work products were analyzed, such as the creation of a digital story for children about sustainability and some related activities. In addition, the perceived impact of the educational experience in the teachinglearning process and sustainability attitudes were assessed using two validated questionnaires. The results show a high level of perception of the impact of the experience in the motivation of preservice teachers, the learning of concepts related to the subject, and, especially, the usefulness of this proposal for their professional future. Furthermore, their sustainability attitudes at the end of the semester were very high, with scores above 4 (out of 5) for all measured dimensions. The relevance of advocating for a transdisciplinary education for sustainability, which begins in teacher training faculties, is concluded.
The main aim of this study is to analyse whether scholarly creativity can be linked to the readin... more The main aim of this study is to analyse whether scholarly creativity can be linked to the reading process (reading preferences and reading metacognition) of preservice teachers. The research was carried out using a quantitative, descriptive, exploratory, cross-sectional design. The sample consisted of 254 Spanish and Chilean preservice teachers, who were administered online three previously validated questionnaires on creative self-perception, reading preferences and reading strategies. Both descriptive and inferential statistical analysis have been used. The results show a medium-high level of reading metacognition, with a preference for the use of problem-solving strategies while reading and for reading in digital format for academic purposes. There were statistically significant differences both in reading preferences, strategies and creative self-perception according to country (with Chilean students scoring higher in all of them), but no differences were found according to gender. There were positive correlations between creative self-perception in the scholarly domain and reading preferences (=.275 for academic digital and =.433 for academic print) and metacognition (=.445). Academic reading in printed format and global reading metacognition were also found to be significant predictors of self-perception in scholarly creativity, which support the theories of the need of skills in a specific domain to be able to develop creativity in such domain. The study concludes by assessing the implications of this relationship between reading and creativity, proposing the suitability of promoting both metacognitive reflections on the way to consolidating a learning focusing on the process, especially important in the case of future teachers.
Research on creativity, as well as its application to the education field and its assessment at t... more Research on creativity, as well as its application to the education field and its assessment at the different educational stages, have been of increasing interest over the past decades in different countries. In this context, this study aims to evaluate performance in scientific creativity and its relationship with other creativity domains (linguistic and general creativity) of Spanish first-year secondary students. This is a key moment both from the point of view of the change in educational level and a critical age in cognitive developments associated with creativity. The research was carried out using a quantitative, descriptive, cross-sectional design. Data was collected using previously validated tests. Results revealed a moderate-to-low performance for the scientific domain, as well as for the linguistic one and for general creativity. In addition, positive correlations have been found between all the studied domains of creativity. Nevertheless, this correlation was stronger between both scientific creativity dimensions (daily and specific). This research shows the scarce creative competence of students at the early stage of secondary education and gives evidence about the multicomponent nature of creativity. The need for the inclusion of creative teaching strategies at the secondary education level via transdisciplinary approaches is discussed.
Este trabajo presenta una investigación exploratoria transversal cuyo objetivo es evaluar la conc... more Este trabajo presenta una investigación exploratoria transversal cuyo objetivo es evaluar la conciencia de metacognición lectora de los futuros maestros, grupo estratégico para entender la enseñanza de la lectura del presente y del futuro inmediato. Para ello, 252 estudiantes de Magisterio completaron el cuestionario validado MARSI (Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory). Los resultados obtenidos indican que estos futuros maestros prefieren las estrategias de resolución de problemas. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en función del grado (Educación Infantil o Primaria) y el género (las mujeres utilizan más estrategias de apoyo a la lectura). Por último, se valora la pertinencia de tener en cuenta esta identidad metacognitiva lectora para actualizar la formación lectora de los estudiantes de Magisterio.
Multidisciplinary Journal of Educational Research, 2023
El objetivo del presente trabajo es desarrollar una revisión bibliográfica sobre evaluación de la... more El objetivo del presente trabajo es desarrollar una revisión bibliográfica sobre evaluación de la creatividad en personas en edad escolar que presentan el Trastorno del espectro autista (TEA) o el Trastorno por déficit de atención y/o hiperactividad (TDAH). Siguiendo la metodología PRISMA, el proceso de cribado y la acotación del corpus dieron como resultado veintiún artículos, que se han analizado sistemáticamente. En relación a los estudios sobre TEA, y a pesar de detectar ciertos resultados dispares, se concluye el consenso respecto de un desarrollo superior a la media del dominio de la creatividad verbal. Por otro lado, en el caso de los estudiantes con TDAH los resultados son muy homogéneos y se concluye también un desarrollo de la creatividad figurativa superior a la de niños y niñas sin TDAH. El conjunto de estos resultados demuestra la pertinencia de profundizar en el análisis de la creatividad en estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, que es una línea de investigacióntodavía en ciernes.
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2022
Este trabajo tiene como objetivo analizar la correlación entre el dominio académico de la percepc... more Este trabajo tiene como objetivo analizar la correlación entre el dominio académico de la percepción de la creatividad de 316 estudiantes del Grado en Maestro en Educación Primaria, la flexibilidad creativa que muestran sus productos finales (unas videorreseñas) de una secuencia didáctica transdisciplinar implementada en tres asignaturas del ámbito sociolingüístico (Lengua/Literatura y Geografía/Historia), y su conceptualización de la lectura. La secuencia didáctica estaba vertebrada por la lectura crítica de la novela Ensayo sobre la ceguera, de José Saramago (1995), y la reflexión sobre la misma en relación con la situación vivida durante el confinamiento en 2020 por la pandemia generada por el COVID-19, todo ello con el fin también de enriquecer la conceptualización de la lectura de estos estudiantes de Magisterio. El impacto de la secuencia ha sido evaluado con un pretest-postest. Se encontraron correlaciones significativas entre el nivel de reflexión y la flexibilidad creativa evaluada en las videorreseñas, pero no entre la flexibilidad creativa y la autopercepción de creatividad o la relación de los futuros maestros con la lectura académica. Los resultados muestran una pobre conceptualización inicial de la lectura, que, eso sí, se ha visto estimulada a partir de la secuencia didáctica con la clara revalorización del uso reflexivo-didáctico de los textos literarios, encontrándose diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest. Todo ello indica el rendimiento educativo de la secuencia didáctica y la pertinencia de insistir en unos planteamientos transdisciplinares que unen la lectura crítica y la creatividad de forma natural y eficaz.
Creativity and creative thinking are fundamental keys for the intellectual and educational develo... more Creativity and creative thinking are fundamental keys for the intellectual and educational development of people. This importance is observed in the recent inclusion of a creativity test in the 2022 PISA tests. It should be taken into account that teachers play a key role in the development of creativity in the different domains and there is a relationship between teachers' creative perceptions and creative performance in the classrooms. In addition, some studies suggest that children with neurodevelopmental disorders perform better on creativity tests, so special needs teachers should be prepared for the task. The objective of this work is to assess the self-perceptions of creativity in special needs prospective teachers in different creative domains and compare them with students from other specialties. Participants were 113 Spanish prospective teachers from the specialties of special needs, music, and English. Kaufman Domains of Creativity Scale (K-DOCS) was used to assess the self perception of creativity in five different domains Self/Everyday, Scholarly, Performance, Scientific/Mechanic and Artistic of student teachers of the three specialties. The results show relevant differences in the perception of creativity of the different domains, being Scientific/Mechanic the one with the lowest. Moreover, prospective teachers tend to assess their creativity across traditionally stereotypic lines, with statistically significant differences in the Performance and Artistic domains. For the special needs specialty, prospective teachers have a lower perception of their creativity when compared with students from the other two specialties. Since there are many specific tasks that require creativity from the special needs teacher, the inclusion of specific content and resources on creativity (not currently present in the Spanish curriculum) is proposed. This will enrich the training of special needs future teachers.
En el camino de fijar claves que permitan introducir cambios instruccionales y didácticos que sir... more En el camino de fijar claves que permitan introducir cambios instruccionales y didácticos que sirvan para optimizar la formación inicial de docentes, este trabajo tiene por objetivo principal analizar los hábitos lectores (autopercepción de nivel lector, frecuencia lectora, motivación…) que presentan 170 maestros en formación en relación con el formato de lectura preferido (digital o convencional) y con la percepción de las estrategias metacognitivas lectoras que emplean. Los resultados muestran preferencias por los medios digitales para el caso de la lectura recreativa y académica, así como una mejor relación con la lectura, estadísticamente significativa, para el caso de las mujeres. También se concluye una correlación positiva y significativa entre hábitos lectores y percepción de la metacognición lectora, la cual merece ser tenida en cuenta para reforzar los procesos lectores (digital y convencional) durante la formación de estos futuros mediadores de la lectura.
This article examines the effect of different educational approaches to environmental education (... more This article examines the effect of different educational approaches to environmental education (EE) in the environmental attitudes of 507 preservice teachers. In one experimental group EE was addressed in a science subject and in other experimental group in a literature subject. The latter integrated content and competences in a transdisciplinary way, overcoming the idea that environmental attitudes should only be addressed in science classes. The analysis of their responses to the Environmental Attitudes Inventory (EAI) in a prestest-postest design show that both approaches were able to increase their pro-environmental attitudes, while the control group showed no significant changes. The educational intervention at the literature subject was able to significantly increase those dimensions related to preserving nature and the diversity of natural species in their original natural state, while the educational intervention at the science subject was also able to significantly decrease those dimensions related to the belief that it is right and even necessary to use and alter nature, natural phenomena, and species for human objectives. Female future teachers had more favorable attitudes towards nature than their male counterparts, but no statistically significant differences were observed according to gender for a specific educational approach.
Los ciudadanos del siglo XXI compaginan la lectura en soporte papel con los formatos... more Los ciudadanos del siglo XXI compaginan la lectura en soporte papel con los formatos digitales, y esto supone que se combinan dos procesos lectores con sus respectivas particularidades. La enseñanza de la lectura se encuentra ante el reto de enriquecer un método de alfabetización lectora que incluya también los textos digitales multimodales, lo que comporta al mismo tiempo una alfabetización digital. En este contexto, interesa tener en cuenta los hábitos y procesos lectores de los docentes encargados de desarrollar esa multiliteracidad, que irremediablemente condicionarán su función docente. Así, esta investigación tiene por objetivo estudiar las preferencias en el formato de lectura de 236 docentes en formación y cómo esto se ve reflejado en sus estrategias metacognitivas de lectura. Se ha llevado a cabo un estudio transversal, cuantitativo y descriptivo con una muestra perteneciente a tres niveles educativos (futuros docentes de Infantil, Primaria y Secundaria). Los resultados muestran una preferencia por el formato de lectura digital tanto para fines académicos como recreativos, y que hay diferencias estadísticamente significativas en función del nivel educativo y de la edad. Además, se ha demostrado que existe una correlación entre las preferencias de lectura digital/papel y la conciencia de estrategias metacognitivas de lectura.
21st Century citizens combine reading in print and on screens, which means that two different rea... more 21st Century citizens combine reading in print and on screens, which means that two different reading processes are combined. Reading teaching is facing the challenge of enriching a reading literacy method including multimodal digital texts, which entails, at the same time, digital literacy. In this context, it is interesting to take into account the reading habits and processes of the teachers in charge of developing this multiliteracy, which will condition their teaching methods. This research aims to study he preferences in reading format of 236 teachers in training and how this is reflected in their metacognitive reading strategies. A cross-sectional, quantitative and descriptive study has been carried out with a sample belonging to three educational levels (future teachers of Early Childhood, Primary and Secondary Education). The results show a preference for reading in digital format both for academic and recreational purposes. There are statistically significant differences depending on the educational level and age. In addition, a correlation between reading preferences and perception of reading metacognition has been demonstrated.
Journal of Teacher Education for Sustainability, 2021
To achieve an effective Education for Sustainable Development (ESD), teachers should possess appr... more To achieve an effective Education for Sustainable Development (ESD), teachers should possess appropriate sustainability attitudes to transmit those values to their future students. In this article, a holistic educational intervention around the ecofeminist movement is described and its impact on the sustainability attitudes of 188 pre-service teachers is assessed. The quantitative results with a validated questionnaire reveal an initial high level of sustainability awareness and a statistically significant increase in the environmental dimension after the educational intervention. In addition, the qualitative analysis of the stories and activities for children prepared by the students in a process of didactic transposition confirms their ability to effectively integrate different competencies around a topic. Due to their status as future educators in the early stages of the system, preservice teachers are relevant to disseminate a holistic view of ESD and we can conclude that ecofeminism is a thematic node that integrates key concept and attitudinal content to achieve that goal.
Journal of Education Culture and Society, Journal of Education Culture and Society, 2021, 12(1), pp. 117–130.
Aim. The aim of this work is to present a qualitative analysis of the movie proposals prepared by... more Aim. The aim of this work is to present a qualitative analysis of the movie proposals prepared by preservice teachers in the context of an educational experience around the ecofeminist movement. The responses to a final questionnaire about sustainability awareness are also analysed.
Methods. The participants were 47 alumni of the Grades of Early Childhood Education and Primary Education at a Spanish university. After a lecture about ecofeminism and reading a series of fragments of the young literature novel Yabarí by Lola Robles (2017), preservice teachers had to prepare the proposal for an ecofeminist movie, with a synopsis, plot, characters description, cast, and the script for a key scene. To assess the experience the students completed a questionnaire about different aspects of the proposal at the end of the semester, along with a validated questionnaire about sustainability awareness.
Results and conclusion. The analysis of the ecofeminist movies prepared and the responses to the questionnaires shows how the students were able to assimilate the ecofeminist thesis and incorporate them to their reflection about sustainability. This is also manifested in the results of the “Attitudes toward Sustainable Development scale”, which indicate a high level of sustainability attitudes in these preservice teachers, with no differences between genders. The creativity of these preservice teachers is evident in the variety of approaches to the topic in the different movies proposed. We can conclude that the ecofeminist topic is relevant in the classroom because it contributes to enhancing the ethical debate and driving the teaching-learning process in an interdisciplinary manner, perfectly aligned with the objectives of the 2030 Agenda for sustainable development.
Publicado ya en el volumen V-B de estas Obras completas el Manual de Historia de la Literatura Es... more Publicado ya en el volumen V-B de estas Obras completas el Manual de Historia de la Literatura Española, este volumen reúne los ensayos de Max Aub publicados en forma de libro entre 1945 y 1969. Ensayos en su mayoría de crítica e historia literaria, en los que se expresa su visión de conjunto sobre la novela (Discurso de la novela española contemporánea), o sobre la poesía (Poesía española contemporánea), se hace balance de la tradición narrativa española (La prosa española del siglo XIX), o se pronuncia sobre algunos de sus principales interlocutores literarios: Heine, el teatro clásico español, Cervantes, Galdós, Unamuno... En todos ellos Aub se muestra más implicado que erudito, toma partido, se manifiesta, asienta los fundamentos de sentido de su propia escritura, de sus opciones estéticas, pero también de su visión del mundo y, muy especialmente, de España en su historia. También encontrará el lector uno de los libros más emblemáticos del Aub ensayista: Hablo como hombre, en el que se expresa el discurso humanista del autor en todas sus vertientes, desde la filosófica a la política pasando por la ética y la poética, todas ancladas en sus experiencias personales y en las convulsas circunstancias del mundo occidental en que le tocó actuar como intelectual. En próximos volúmenes se completará esta recopilación con el póstumo Cuerpos presentes, con los ensayos teatrales y con los de tema mexicano.
El asunto al que más atención prestó el escritor Max Aub en su interesante y sorprendente incursi... more El asunto al que más atención prestó el escritor Max Aub en su interesante y sorprendente incursión en la crítica literaria fue la narrativa contemporánea. La publicación de dos obras con bastantes puntos en común como son el opúsculo Discurso de la novela española contemporánea (1945) y la antología en tres volúmenes La prosa española del siglo XIX (1952-1962) contribuyó decisivamente, aunque desde el exilio y con un estilo muy personal y provocador, a retomar la tarea largamente aplazada de historiar la prosa contemporánea. El esfuerzo de ordenar y valorar el análisis del centón de autores decimonónicos, así como la de los novelistas coetáneos, supone una importante aportación para entender este momento clave de la Historia de la literatura española, que a mediados de siglo XX no era ni mucho menos igual considerado. Pero la lectura de estos estudios de Max Aub, que ahora se editan con una copiosa anotación que rescata las fuentes del autor y ofrece el cotejo con otros textos aubianos (entre ellos, un borrador inédito de La prosa española del siglo XIX), también permite acercarse al novelista de El laberinto mágico, que claramente comulga con esa estética realista de fuerte compromiso social que tanto ayudó a iluminar. La obra presenta en el estudio preliminar el papel de crítico literario de Max Aub, repasando todas sus obras y contextualizándolas en la oceánica bibliografía secundaria que refrenda al autor en el canon de autores de la literatura española contemporánea. También reconstruye su vida en el exilio, donde preparó ambas obras que se editan, al hilo de la relación de esta obra con otras fundamentales del autor, como es su ciclo narrativo de “El laberinto mágico”. Por lo demás, la introducción explica asimismo la recepción de ambas obras a partir de varias reseñas (algunas desconocidas hasta el momento) que aparecieron en México, y que sirven de punto de apoyo para describir el contexto socio-histórico, amén de la aportación al estudio de la literatura española. El análisis de ambas obras se centra especialmente en el canon, que es muy novedoso para el caso del “Discurso de la novela española contemporánea”, y algo más sosegado en la antología de “La prosa española del siglo XIX”. En los dos casos, se aboga por una estética realista cuyo máximo exponente es Galdós, que se sitúa en el centro de la novela contemporánea, al lado de los grandes narradores europeos del XIX. La anotación que acompaña al texto de Aub es, para el caso de “La prosa española del siglo XIX”, ecdótica, pues buena parte de las 700 notas apuran el cotejo de un borrador manuscrito original de Max Aub donde se observa cómo traza la obra y empieza a redactarla. El resto sirven de cotejo con otras obras del propio Aub, que se autoplagia recurrentemente, así como de localización de los muchísimos libros que cita sin autoría expresa (sobre todo, las obras de Menéndez Pelayo), descubriendo los materiales bibliográficos que tomó como referencia para gestar su cáustico análisis de la literatura contemporánea. También se incluyen en nota referencias al mundo aubiano de sus novelas, que cabe interpretarlas muy relacionadas con algunos de los asuntos que trata, como singularmente la estética realista. Lo mismo cabe decirse para el caso de las muchas notas que incluye el “Discurso de la novela española contemporánea”, donde conviene relacionar además los muchos auores estudiados con su plasmación en las novelas de Aub, donde no es extraño que aparezcan caricaturizados.
La vocación intelectual del norteamericano George Ticknor, considerado el primer autor de una His... more La vocación intelectual del norteamericano George Ticknor, considerado el primer autor de una Historia literaria española (1849) y precursor en Harvard de los estudios hispanísticos en Estados Unidos, debe mucho al viaje de formación que lo llevó a recorrer España en 1818. Gracias a este pudo conocer in situ su tan admirado carácter nacional español, amén de varias personalidades de la corte, las letras o la aristocracia; pero también los problemas que aquejaban al país, cuatro años después del fi nal de la Guerra de la Independencia. El diario que fue redactando durante este viaje, cuyos manuscritos guardaban muchos pasajes inéditos y que nunca habían sido traducidos al español, es un lugar privilegiado para encontrar sus hondas reflexiones sobre el ser de los españoles y el retrato del país a la altura de 1818, mientras se descubren las amenas aventuras de uno de los primeros viajeros extranjeros por la romántica España. Esta obra da a la luz un 30% de material inédito de los diarios de viaje de George Ticknor a partir de la copia manuscrita y original que de ellos dejó el importante intelectual de Boston. Toda la parte relacionada con el viaje a España es traducida por primera vez al español y editada con casi 600 notas al pie que ayudan a comprender los referentes cultos que se esconden en el texto (se citan recurrentemente a los clásicos, la biblia, guías de viaje de la época…), así como facilitan la contextualización socio-histórica de algunos episodios especialmente oscuros para un lector actual, como pueden ser las costumbres cortesanas de los cuadros de imagen, las amistades con intelectuales y políticos de la época o los pormenores del viaje de postas. También hay un extenso capítulo sobre la fiesta nacional de los toros que Ticknor publicó desgajado con variantes en la “North American Review” (1825), y que ahora se coteja pormenorizadamente en las notas, completando los fragmentos que incorporó en la versión de la revista. El extenso estudio preliminar presenta la figura de George Ticknor, cuya obra se repasa con cuidado, preparando un estado de la cuestión que incardina su figura en la de los grandes intelectuales y filántropos norteamericanos, así como en el origen del hispanismo en el Nuevo Continente. En un segundo capítulo se profundiza en el gran viaje formativo que llevó a cabo por Europa, y que fue el motivo por el que residió en España en 1818. El resto de la introducción analiza formalmente la obra, que pone en relación con el género de los diarios de viajes y los libros de los grandes viajeros románticos. Por último, las primeras páginas desmenuzan los nódulos temáticos más importantes de la obra, que versan especialmente sobre la obsesión por el carácter de los españoles, sus divertimentos y su cultura, que se cuelan en medio del retrato socio-histórico de la Corte de Fernando VII y las conversaciones con grandes personalidades de la época, como académicos, diplomáticos, aristócratas o el mismo Rey.
Este libro ofrece al lector un panorama general de la Historiografía literaria española de la pri... more Este libro ofrece al lector un panorama general de la Historiografía literaria española de la primera mitad del siglo XX, así como el análisis sistemático de la producción historiográfico-literaria de Ángel Valbuena Prat, Ernesto Giménez Caballero, Juan Chabás y Max Aub, y todo ello enmarcado en un amplio marco teórico sobre la disciplina de la Historiografía literaria y los contextos de cada uno de estos autores. La dimensión socio-política y literaria de Ángel Valbuena Prat, Ernesto Giménez Caballero, Juan Chabás y Max Aub, todos ellos escritores de diferente fortuna además de críticos, y la repercusión de algunos de sus estudios favorecen la semblanza equilibrada de este momento fundamental de la Historia de la crítica literaria española. Y es que Ángel Valbuena Prat preparó en la preguerra su innovadora “Historia de la literatura española”, que no le libró de ser depurado tras la contienda. Ernesto Giménez Caballero, por su parte, imprimió en sus manuales escolares su ideología fascista, sin menoscabo del interés de muchas de sus ideas literarias. Por último, Juan Chabás y Max Aub fueron historiadores de la literatura española en el exilio cubano y mexicano respectivamente, y ejemplifican en sus manuales las corrientes críticas de la estilística y el marxismo como pocas obras españolas de la época. Por último, en este libro se analizan también cuestiones como el desarrollo de las instituciones (el Centro de Estudios Históricos, la universidad española, El Colegio de México…), los planes educativos (Pidal, Sainz Rodríguez…) o los diversos asuntos teóricos y metodológicos que convergen en la redacción de manuales de Historia de la literatura (el concepto de generación literaria, la periodología, el canon…).
En este libro se edita un manuscrito autógrafo de Manuel Azaña, correspondiente a su aparentement... more En este libro se edita un manuscrito autógrafo de Manuel Azaña, correspondiente a su aparentemente perdida biografía del autor de Cabra, Juan Valera (1924-1905), uno de los baluartes de la literatura decimonónica española. La “Vida de Don Juan Valera” era una obra que se consideraba completamente perdida en los agitados últimos años del que fuera Presidente de la Segunda República, pues, aunque ganó el Premio Nacional de Literatura en 1926 con esta obra, nunca llegó a publicarse como tal en vida del autor. Fruto de investigaciones archivísticas, se descubrieron varios legajos autógrafos de Azaña y, tras su catalogación, se concluyó que entre estos se encontraban hasta dos borradores de esta biografía de Juan Valera, que sacaban a la luz numerosas páginas inéditas. A partir de estos manuscritos autógrafos, se pudo componer la “Vida de Don Juan Valera”, dado que había indicaciones del propio Azaña entre los originales y también se contaba con algunas partes de la misma que el autor publicó de forma independiente. Una edición de este tipo había de ser genética y todo el texto viene acompañado de notas críticas que, de un lado, reconstruyen el proceso de redacción de la obra con las variantes del manuscrito; y de otro, ponen en relación estos textos con los publicados previamente, así como brindan comentarios exegéticos. Por último, el estudio preliminar de esta edición analiza no solo la obra, sino también el proceso de redacción de estos estudios en la trayectoria biográfica de Azaña, que puede documentarse en su correspondencia privada y sus diarios. Todo se lleva a cabo mientras se configura un panorama crítico que ordena las conclusiones de la crítica experta en Juan Valera y Manuel Azaña, que en ambos casos coinciden en la importancia de esta “Vida de Don Juan Valera” para acercarse a sendas biografías intelectuales. Esta edición fue publicada en el centenerio de la muerte de Juan Valera, dentro de la “Colección Valera” de la Delegación de Cultura del Ayuntamiento de Cabra (Córdoba), uniéndose de esta manera a una importante lista de publicaciones de esta institución relacionadas con la figura de su escritor más relevante.
José Carlos Ruiz Sánchez y Manuel Bermúdez Vázquez (coords., 2024), "Territorios del pensamiento", Madrid, Dykinson, pp. 636-655., 2024
Introducción:
La unión de la creatividad y las denominadas tecnologías de la información y la com... more Introducción: La unión de la creatividad y las denominadas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) resulta lógica en el contexto educativo, teniendo en cuenta que el desarrollo de la primera se considera como clave para la correcta formación y las TIC pueden facilitar entornos de aprendizaje eficaces. Lo cierto es que las nuevas tecnologías se han incorporado en todas las facetas de la vida y particularmente en el diseño de materiales didácticos, y que la creatividad es reconocida por organismos como la OCDE como una macrocompetencia que merece mucha más atención educativa de la que se le viene reconociendo, en tanto en cuanto en este constructo se cifra la capacidad de resolver problemas complejos en diferentes esferas. La ley educativa vigente en España, LOMLOE, especifica en su preámbulo que la creatividad se trabajará en todas las materias. Este horizonte, pues, debe ser conquistado por el profesorado y los materiales didácticos susceptibles de utilizarse en diferentes niveles educativos. Objetivos: El objetivo de este trabajo es localizar y analizar propuestas didácticas recientes que unan TIC y creatividad. Se prestará especial atención a aquellas que se hayan implementado y brinden evidencias o resultados contrastados del rendimiento educativo de las mismas. Metodología: Se parte de un análisis documental adscribible al paradigma cualitativo. Todo ello se articula de acuerdo a una generación iterativa de categorías de análisis, consensuadas en un proceso de validación llevado a cabo por un grupo de investigadores expertos. Resultados y discusión: Se observa una gran cantidad de propuestas didácticas relacionadas con las TIC y la creatividad, y en todos niveles educativos. Especialmente intenso es el diseño de materiales destinados a la población de maestros en formación. El análisis de todo ello, sin embargo, desenmascara una interpretación muy ingenua de las TIC, que básicamente se equiparan a entornos digitales, y también de la creatividad, cuya definición científica basada en el pensamiento divergente y su utilidad para resolver problemas dista en muchos casos de ser el verdadero objetivo didáctico. Conclusiones: La LOMLOE, en clara sintonía con presupuestos de organismos internacionales como la OCDE, subraya la importancia de conceder a la creatividad un espacio en todas las materias y niveles educativos. Esto puede explicar el gran número de propuestas y materiales didácticos recientes que abordan la creatividad. Sin embargo, el análisis llevado a cabo demuestra la superficialidad de buena parte de estas propuestas y la necesidad intensificar la formación del profesorado en relación a la macrocompetencia de la creatividad, cuya conceptualización es a menudo poco técnica y precisa.
Antonio Martín Ezpeleta y Yolanda Echegoyen Sanz (eds.), "El giro transdisciplinar. Integración de contenidos en torno a fenómenos y ámbitos", Valencia, Tirant Humanidades, pp. 45-62., 2022
Rabia M.ª Rabet Temsamani y Carlos Hervás Gómez (coords.), Innovación en la docencia e investigación de las Ciencias Sociales y de la Educación, Madrid, Dykinson, 2021, pp. 1969-1988, 2021
Elena Bandrés Goldáraz (coord.), Estudios de género en tiempos de amenaza, Madrid, Dykinson, 2021, pp. 310-330.
Este trabajo presenta una experiencia educativa llevada a cabo con medio cententar de maestros en... more Este trabajo presenta una experiencia educativa llevada a cabo con medio cententar de maestros en formación que tenía como objetivo principal estimular su conciencia sostenible. El eje de la misma era la implementación de una secuencia didáctica innovadora que presentaba el pensamiento ecofeminista de la mano de la lectura de la novela "Yabarí", de Lola Robles (2017). Entre las actividades que integraban dicha secuencia, destaca la tarea creativa de preparar una suerte de guiones cinematográficos que pusieran de relieve el papel determinante de las mujeres en la preservación del medio ambiente, según las citadas tesis ecofeministas. Completa todo ello el análisis de los productos generados en la secuencia didáctica, así como de las valoraciones de los estudiantes sobre el tema y la propia secuencia didáctica, que fueron encuestados a tal efecto.
Olga Buzón-García, Carmen Romero-García y Amparo Verdú Vázquez (coords.), Innovaciones metodológicas con TIC en educación, Madrid, Dykinson, 2021, pp. 378-399.
En este trabajo se presenta una secuencia didáctica innovadora implementada en un grupo de cuaren... more En este trabajo se presenta una secuencia didáctica innovadora implementada en un grupo de cuarenta docentes en formación con el fin de desarrollar su conocimiento didáctico del contenido relacionado con la integración de saberes y los problemas ecológicos. La secuencia didáctica estaba construida siguiendo el modelo de tareas interdisciplinares complementarias, que, en grupos colaborativos, ordenaban la lectura, análisis y creación de booktrailers de una selección de novelas (llevada a cabo por los docentes) adscribibles al subgénero de las distopías ecológicas. Estas obras presentan situaciones catastróficas en un futuro no siempre alejado, y sirven perfectamente al fin de descubrir las decisiones erróneas en materia de sostenibilidad que las han ocasionado, las cuales son fácilmente relacionables con un presente nada ficticio poco responsable con el planeta.
Salud Adelaida Flores Borjabad y Rosario Pérez Cabaña (coords.), Nuevos retos y perspectivas de la investigación en Literatura, Lingüística y Traducción, Madrid, Dykinson, 2021, pp. 839-861.
Enmarcado en el debate metodológico de ponderar los planteamientos teórico-literarios en detrimen... more Enmarcado en el debate metodológico de ponderar los planteamientos teórico-literarios en detrimento de los historicistas, todavía tan presentes en la educación secundaria española, el presente trabajo presenta una experiencia educativa llevada a cabo con casi doscientos estudiantes de Magisterio, que han valorado una secuencia didáctica sobre la leyenda “El miserere”, de Gustavo Adolfo Bécquer, vertebrada por aspectos narratológicos y tematológicos. El resultado muestra que este clásico —también de las aulas— es un buen punto de partida para impulsar una correcta educación literaria que sirva para potenciar autónomamente aprendizajes significativos relacionados con la configuración del texto narrativo y el análisis de productos culturales desde un punto de vista comparatista.
Andrea Felipe Morales, Raúl Cremades García, Juan de Dios Villanueva (coords.), Docencia para el siglo XXI. Avances metodológicos y nuevas estrategias, Valencia, Tirant lo Blanch, 2020, pp. 185-196., 2020
Se presenta aquí el análisis de los resultados de una propuesta didáctica que tenía como objetivo... more Se presenta aquí el análisis de los resultados de una propuesta didáctica que tenía como objetivo principal desarrollar simultáneamente competencias y contenidos tradicionalmente ordenadados en ciencias y las letras, al tiempo que se estimulaba la conciencia medioambiental del público receptor compuesto por maestros en formación, a partir de una secuencia didáctica en torno a Alexander von Humbold y su legado científico-literario. Tras varias actividades relacionadas con la figura de Humboldt, el papel y las dificultades que encontraban los científicos en los siglos XVIII y XIX, así como la importancia de las cartas y diarios en su trayectoria intelectual, tuvo lugar una fase de trabajo autónomo de los estudiantes. Estos debían seleccionar un lugar natural y conformar una diapositiva con una imagen del antes y otra del después en la que se observasen los efectos bien del cambio climático bien de la acción humana sobre el mismo, según el modelo analizado de Humboldt. Por último, los estudiantes debían ponerse en la piel de un viajero científico que visitase el lugar por primera vez y describirlo en un texto narrativo adscribible a la literatura del yo (una carta, un diario, unas memorias…). Las cartas y diarios escritos se analizaron mediante el software de análisis cualitativo Atlas.ti versión 8 y las actitudes hacia la sostenibilidad de los alumnos se midieron mediante la “Escala de actitudes hacia el desarrollo sostenible” (Attitudes toward Sustainable Development scale), en una escala tipo Likert de cinco puntos, desarrollada y validada por Biasutti y Frate (2017), cuyos resultados se analizaron mediante SPSS versión 26. Los resultados del análisis de las narraciones demuestran la creatividad de los maestros en formación, pues existe una gran heterogeneidad de temas y modelos genéricos de textos, aunque destaca la opción de escribir cartas dirigidas a un familiar. Además, la mayor parte de los lugares elegidos pertenecen a su entorno cercano y uno de cada tres alumnos seleccionó un lugar de la Comunidad Valenciana. Cabe destacar también cómo muchos estudiantes incluían cuestiones sociales y afectivas en sus narraciones, además de la mera descripción de la naturaleza. Esto es consecuente con los resultados del cuestionario sobre desarrollo sostenible, que muestran que los futuros maestros tienen una elevada conciencia de la sostenibilidad en las cuatro dimensiones que se miden (social, económica, medioambiental y educativa), con un valor total medio de 4.43 ± 0.46. El menor valor se corresponde con la conciencia medioambiental, que consigue un valor de 3.91 ± 0.63 y el mayor con la conciencia social, con un valor de 4.70 ± 0.49. El análisis estadístico muestra que no hay diferencias significativas entre hombres y mujeres para ninguna de las dimensiones estudiadas. A partir de los resultados y las opiniones de los estudiantes, que completaron un cuestionario ad hoc, se concluye la pertinencia de trabajar contenidos y competencias de ciencias y letras simultáneamente, como una aplicación del aprendizaje basado por proyectos y un camino de sensibilización con problemas reales y cercanos. La figura del gran científico y escritor Humboldt ha supuesto un estímulo y modelo para el desarrollo de las diferentes tareas, reconciliando también el pasado con el presente, así como la información erudita con la aplicación pragmática del aprendizaje.
Antonio Díez Mediavilla y Raúl Gutiérrez Fresneda (coords.), Lectura y dificultades lectoras en el siglo XXI, Barcelona, Octaedro, 2020, pp. 177-191., 2020
La metacognición lectora juega un papel importante en la comprensión lectora y el proceso educati... more La metacognición lectora juega un papel importante en la comprensión lectora y el proceso educativo, siendo los estudiantes con mayor conciencia de su propio aprendizaje aquellos que obtienen un mayor rendimiento. La investigación que en este trabajo se presenta tiene precisamente como objetivo evaluar la conciencia de metacognición lectora de los maestros en formación, como parte sensible del sistema educativo, analizando la relación existente con los estudios de origen, el Grado que están cursando y el género. Para ello, cerca de un centenar de alumnos de segundo curso de los Grados de Maestro/a en Educación Infantil y Educación Primaria respondieron el cuestionario “Metacognitive Avareness of Reading Strategies Inventory (MARSI)”, traducido al español. Este instrumento mide la conciencia de metacognición en función de tres factores: las estrategias de lectura global, las de resolución de problemas y las de apoyo a la lectura. Los resultados obtenidos muestran que los niveles de metacognición lectora de los alumnos del Grado de Maestro/a son intermedios en general (media = 3.34, sd = 0.47), y que existe una prevalencia de las estrategias de resolución de problemas (o cognitivas) frente al resto, pues se obtiene para este factor una media de 3.90 (sd = 0.53). El análisis estadístico con SPSS v26 indica que hay diferencias significativas en función del género de los estudiantes en la utilización de estrategias de resolución de problemas, que son las que se usan cuando surgen problemas para comprender la información textual. En cambio, no se observan diferencias estadísticamente significativas en función de los estudios de origen o el Grado que están estudiando para ninguno de los factores estudiados.
Marcelino Menéndez Pelayo, Obras completas, II, coord. de Ana Luisa Baquero Escudero, ed. de Raquel Gutiérrez Sebastián y Borja Rodríguez Gutiérrez, Santander, Real Sociedad Menéndez Pelayo / Universidad de Cantabria, 2017, vol. 1, pp. XCI-CXIX.
Guillermo Laín Corona y Mazal Oaknín (ed.), Literatura política y política literaria en España. Del Desastre del 98 a Felipe VI, Bern, Peter Lang, 2015, pp. 139-160.
Marta Haro Cortés (ed.), Literatura y ficción. "Estorias", aventuras y poesía en la Edad Media, Valencia, Universitat de València, 2015, vol. 2, pp. 795-808.
Este libro colectivo está destinado principalmente a docentes y docentes en formación, que acaso ... more Este libro colectivo está destinado principalmente a docentes y docentes en formación, que acaso encuentren en sus páginas un camino de reflexión educativa, además de propuestas didácticas concretas susceptibles de replicarse en diferentes niveles educativos, por mucho que todas ellas se hayan diseñado y/o implementado en el contexto universitario. El objetivo del libro es intensificar un debate sobre la relación que se establece entre el aprendizaje competencial y la transdisciplinariedad, en el camino de superar un diseño curricular basado en la introducción a las disciplinas académicas/universitarias. Esto significa valorar la (re)estructuración de los contenidos a partir de problemas o fenómenos antropológicos (sirvan de ejemplo los que se abordan en el libro: viajeros científicos, el género del ensayo, ciencia ficción, distopías, ecocrítica), según preconiza el aprendizaje basado en problemas/fenómenos. Todo ello supone, más allá de la reivindicación de intensificar las relaciones entre disciplinas en contextos educativos, una invitación a sumarse o perseverar en una manera de enseñanza-aprendizaje tan enriquecedora para los docentes como para los discentes.
El lector tiene en sus manos una obra colectiva destinada principalmente a docentes y docentes en... more El lector tiene en sus manos una obra colectiva destinada principalmente a docentes y docentes en formación, en la confianza de que encuentren en sus páginas un camino de reflexión literaria y educativa. Pero también incorpora esta obra propuestas concretas susceptibles de aplicarse en el aula, en lo que se quiere presentar como un ejemplo ilustrativo de cómo implementar el enfoque educativo denominado educación literaria. Un enfoque que apuesta por el desarrollo de la competencia lectoliteraria atravesada por temas de índole social y ética, que sirven al tiempo para motivar a los lectores noveles y para favorecer una sensibilización en torno a nociones como respeto, integración o ciudadanía. La obra se ha construido a partir de cinco temas (igualdad entre hombres y mujeres; diversidad afectivosexual; etnicidad; migración; sostenibilidad), que se corresponden a campos de investigación especialmente intensos desde el arraigo y ramificación de los conocidos como Estudios culturales. Acompaña a todo ello un capítulo que actúa de pórtico teórico y contextualización, y que llama precisamente la atención sobre las convergencias críticas (esos usos sociales) que unen la Didáctica de la lengua y la literatura con los citados Estudios culturales, tan próximos a la Sociología, los Nuevos estudios de literacidad o la Pedagogía crítica. Este diálogo entre disciplinas está contribuyendo al paulatino enriquecimiento del modelo de educación literaria. El presente libro quiere intensificar y divulgar este proceso de enriquecimiento.
Aquest volum estudia la dimensió formativa de la festa, en tant que manifestació social, expressi... more Aquest volum estudia la dimensió formativa de la festa, en tant que manifestació social, expressió simbòlica del poble i mecanisme de vinculació al territori. Des de disciplines diverses i convergents, que integren la història, la filologia, l'etnopoètica i les didàctiques específiques, es fan apropaments als elements literaris i teatrals que configuren les festes, des del cicle de Nadal i Pasqua, passant per les festes dels Moros i Cristians, sant Antoni, la Patum, el rerefons satíric de la festa de Carnaval, la Muixeranga o els Castellers, que integren cercaviles, danses i cançons. Dins la vessant educativa de la festa, s'hi presenten i analitzen els resultats d'experiències didàctiques i projectes educatius que empren les manifestacions festives, d'arrel tradicional o incorporades des de la interculturalitat, com a element motivador del treball a les aules.
La referencia goyesca que da título al libro supone un retrato académico y personal del profesor ... more La referencia goyesca que da título al libro supone un retrato académico y personal del profesor Leonardo Romero, a quien un grupo de colegas y discípulos ofrece esta colección de estudios: compromiso con la investigación filológica y la transmisión del saber de forma permanente. Las aportaciones reunidas abordan líneas de trabajo que él ha seguido con excelencia: para empezar, el siglo XIX, con atención prioritaria al romanticismo y a la novela realista; pero también, a la historiografía de la literatura, los epistolarios y las literaturas del yo, y las relaciones entre lo literario y las artes visuales.
Aim. The aim of this work is to present a qualitative analysis of the movie proposals prepared by... more Aim. The aim of this work is to present a qualitative analysis of the movie proposals prepared by preservice teachers in the context of an educational experience around the ecofeminist movement. The responses to a final questionnaire about sustainability awareness are also analysed. Methods. The participants were 47 alumni of the Grades of Early Childhood Education and Primary Education at a Spanish university. After a lecture about ecofeminism and reading a series of fragments of the young literature novel Yabarí by Lola Robles (2017), preservice teachers had to prepare the proposal for an ecofeminist movie, with a synopsis, plot, characters description, cast, and the script for a key scene. To assess the experience the students completed a questionnaire about different aspects of the proposal at the end of the semester, along with a validated questionnaire about sustainability awareness. Results and conclusion. The analysis of the ecofeminist movies prepared and the responses to t...
9th International Conference on Higher Education Advances (HEAd’23), 2023
Creativity is a key competency for the 21stcentury society and the development of certain scienti... more Creativity is a key competency for the 21stcentury society and the development of certain scientific aspects related to creativity should constitute a priority in education. But to do so, teachers need to have the skills, confidence and pedagogical knowledge necessary. This paper investigates the ability of 190 Spanish future teachers to differentiate between creative and reproductive activities in the science classroom. Using the instrument prepared by Newton and Newton (2010) they were asked to rate a set of activities according to their capacity to develop scientific creativity.The results show that both the field of knowledge and the scientific topic influenced their responses, although they were able to differentiate between creative and reproductive incidents, with statistically significant differencesin both topics studied.
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Methods. Participants were 100 Spanish in-service teachers at the level of secondary education. They completed the K-DOCS questionnaire (Kaufman, 2012), in which the self-perception of creativity in different domains (Self/Everyday, Scholarly, Performance, Scienti c/Mechanic and Artistic) is assessed. The in uence of variables such as gender, age, years of experience and area of teaching are analysed.
Results. The analysis shows that Spanish secondary teachers have moderate-to-high perception of their own creativity. Although no statistically signi cant differences were Experience 232 found according to age or years of expertise, the scores in the Scienti c/Mechanic domain were found to be signi cantly different according to gender. Separate creativity pro les were found for teachers with unrelated areas of expertise.
Conclusion. This study aims to enhance understanding into the role of teachers in the promotion/hindering of creativity in classrooms. Results show a moderate creative self-perception with differences across domains, which logically conditions their conceptualisation of creativity and the importance given to it in classrooms. The importance of teacher training contributing to improve it is valued and key aspects are pointed out, such as the relevance of promoting a Centre Creative Plan with speci c actions of a transdisciplinary nature in schools.
Methods. The participants were 47 alumni of the Grades of Early Childhood Education and Primary Education at a Spanish university. After a lecture about ecofeminism and reading a series of fragments of the young literature novel Yabarí by Lola Robles (2017), preservice teachers had to prepare the proposal for an ecofeminist movie, with a synopsis, plot, characters description, cast, and the script for a key scene. To assess the experience the students completed a questionnaire about different aspects of the proposal at the end of the semester, along with a validated questionnaire about sustainability awareness.
Results and conclusion. The analysis of the ecofeminist movies prepared and the responses to the questionnaires shows how the students were able to assimilate the ecofeminist thesis and incorporate them to their reflection about sustainability. This is also manifested in the results of the “Attitudes toward Sustainable Development scale”, which indicate a high level of sustainability attitudes in these preservice teachers, with no differences between genders. The creativity of these preservice teachers is evident in the variety of approaches to the topic in the different movies proposed. We can conclude that the ecofeminist topic is relevant in the classroom because it contributes to enhancing the ethical debate and driving the teaching-learning process in an interdisciplinary manner, perfectly aligned with the objectives of the 2030 Agenda for sustainable development.
Methods. Participants were 100 Spanish in-service teachers at the level of secondary education. They completed the K-DOCS questionnaire (Kaufman, 2012), in which the self-perception of creativity in different domains (Self/Everyday, Scholarly, Performance, Scienti c/Mechanic and Artistic) is assessed. The in uence of variables such as gender, age, years of experience and area of teaching are analysed.
Results. The analysis shows that Spanish secondary teachers have moderate-to-high perception of their own creativity. Although no statistically signi cant differences were Experience 232 found according to age or years of expertise, the scores in the Scienti c/Mechanic domain were found to be signi cantly different according to gender. Separate creativity pro les were found for teachers with unrelated areas of expertise.
Conclusion. This study aims to enhance understanding into the role of teachers in the promotion/hindering of creativity in classrooms. Results show a moderate creative self-perception with differences across domains, which logically conditions their conceptualisation of creativity and the importance given to it in classrooms. The importance of teacher training contributing to improve it is valued and key aspects are pointed out, such as the relevance of promoting a Centre Creative Plan with speci c actions of a transdisciplinary nature in schools.
Methods. The participants were 47 alumni of the Grades of Early Childhood Education and Primary Education at a Spanish university. After a lecture about ecofeminism and reading a series of fragments of the young literature novel Yabarí by Lola Robles (2017), preservice teachers had to prepare the proposal for an ecofeminist movie, with a synopsis, plot, characters description, cast, and the script for a key scene. To assess the experience the students completed a questionnaire about different aspects of the proposal at the end of the semester, along with a validated questionnaire about sustainability awareness.
Results and conclusion. The analysis of the ecofeminist movies prepared and the responses to the questionnaires shows how the students were able to assimilate the ecofeminist thesis and incorporate them to their reflection about sustainability. This is also manifested in the results of the “Attitudes toward Sustainable Development scale”, which indicate a high level of sustainability attitudes in these preservice teachers, with no differences between genders. The creativity of these preservice teachers is evident in the variety of approaches to the topic in the different movies proposed. We can conclude that the ecofeminist topic is relevant in the classroom because it contributes to enhancing the ethical debate and driving the teaching-learning process in an interdisciplinary manner, perfectly aligned with the objectives of the 2030 Agenda for sustainable development.
La unión de la creatividad y las denominadas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) resulta lógica en el contexto educativo, teniendo en cuenta que el desarrollo de la primera se considera como clave para la correcta formación y las TIC pueden facilitar entornos de aprendizaje eficaces. Lo cierto es que las nuevas tecnologías se han incorporado en todas las facetas de la vida y particularmente en el diseño de materiales didácticos, y que la creatividad es reconocida por organismos como la OCDE como una macrocompetencia que merece mucha más atención educativa de la que se le viene reconociendo, en tanto en cuanto en este constructo se cifra la capacidad de resolver problemas complejos en diferentes esferas. La ley educativa vigente en España, LOMLOE, especifica en su preámbulo que la creatividad se trabajará en todas las materias. Este horizonte, pues, debe ser conquistado por el profesorado y los materiales didácticos susceptibles de utilizarse en diferentes niveles educativos.
Objetivos: El objetivo de este trabajo es localizar y analizar propuestas didácticas recientes que unan TIC y creatividad. Se prestará especial atención a aquellas que se hayan implementado y brinden evidencias o resultados contrastados del rendimiento educativo de las mismas.
Metodología: Se parte de un análisis documental adscribible al paradigma cualitativo. Todo ello se articula de acuerdo a una generación iterativa de categorías de análisis, consensuadas en un proceso de validación llevado a cabo por un grupo de investigadores expertos.
Resultados y discusión: Se observa una gran cantidad de propuestas didácticas relacionadas con las TIC y la creatividad, y en todos niveles educativos. Especialmente intenso es el diseño de materiales destinados a la población de maestros en formación. El análisis de todo ello, sin embargo, desenmascara una interpretación muy ingenua de las TIC, que básicamente se equiparan a entornos digitales, y también de la creatividad, cuya definición científica basada en el pensamiento divergente y su utilidad para resolver problemas dista en muchos casos de ser el verdadero objetivo didáctico.
Conclusiones: La LOMLOE, en clara sintonía con presupuestos de organismos internacionales como la OCDE, subraya la importancia de conceder a la creatividad un espacio en todas las materias y niveles educativos. Esto puede explicar el gran número de propuestas y materiales didácticos recientes que abordan la creatividad. Sin embargo, el análisis llevado a cabo demuestra la superficialidad de buena parte de estas propuestas y la necesidad intensificar la formación del profesorado en relación a la macrocompetencia de la creatividad, cuya conceptualización es a menudo poco técnica y precisa.
Para ello, cerca de un centenar de alumnos de segundo curso de los Grados de Maestro/a en Educación Infantil y Educación Primaria respondieron el cuestionario “Metacognitive Avareness of Reading Strategies Inventory (MARSI)”, traducido al español. Este instrumento mide la conciencia de metacognición en función de tres factores: las estrategias de lectura global, las de resolución de problemas y las de apoyo a la lectura. Los resultados obtenidos muestran que los niveles de metacognición lectora de los alumnos del Grado de Maestro/a son intermedios en general (media = 3.34, sd = 0.47), y que existe una prevalencia de las estrategias de resolución de problemas (o cognitivas) frente al resto, pues se obtiene para este factor una media de 3.90 (sd = 0.53).
El análisis estadístico con SPSS v26 indica que hay diferencias significativas en función del género de los estudiantes en la utilización de estrategias de resolución de problemas, que son las que se usan cuando surgen problemas para comprender la información textual. En cambio, no se observan diferencias estadísticamente significativas en función de los estudios de origen o el Grado que están estudiando para ninguno de los factores estudiados.