The topic originates from L. Feuerbach’s quote “Man is what he eats”. It allows us to make the as... more The topic originates from L. Feuerbach’s quote “Man is what he eats”. It allows us to make the assumption that idioms with gastronomic components could reveal relevant aspects of the linguistic world-view. The object of research is German and Lithuanian idioms containing denominations of groceries, food and beverages. The research aims to compare these idioms in both languages. The results are based on the corpora created using lexicographic sources. There are 193 denominations classified into 20 groups in the corpora: 82 components are found in both languages, 111 are language-specific (48 German, 63 Lithuanian). The total number of units analyzed includes 830 German and 1310 Lithuanian idioms
This research paper aims to compare the national school leaving examinations in German in Estonia... more This research paper aims to compare the national school leaving examinations in German in Estonia, Latvia and Lithuania. The research object are the test papers 2013 published on the homepages of the institutions responsible for the final examinations: Innove (www.innove.ee), NEC (www.nec.lt) and VISC (www.visc.gov.lv). In addition, the examination programs and further documents are analyzed. The topic is relevant in several respects. First, from 2015 on, the admission requirement while entering a university and applying for a place financed by the state in Lithuania are foreign language skills of at least B1 according the CEFR. Second, the norm-referenced evaluation of the final examination results is being replaced by the criterion-referenced evaluation. Furthermore, the foreign language examinations are being linked to the CEFR. NEC is carrying out a project aiming to develop a harmonized examination model for all foreign languages. In spite of the relevance, there are few papers...
Straipsnyje nagrinėjami vokiečių ir lietuvių kalbų frazeologizmai, reiškiantys gudrumą. Tiriama 3... more Straipsnyje nagrinėjami vokiečių ir lietuvių kalbų frazeologizmai, reiškiantys gudrumą. Tiriama 36 vokiečių ir 70 lietuvių frazeologizmų, užfiksuotų leksikografiniuose šaltiniuose, bei jų vartojimo pavyzdžiai iš tekstynų. Tyrimo uždaviniai: 1) išrinkti iš leksikografinių šaltinių frazeologizmus, reiškiančius gudrumą, suklasifikuoti ir aprašyti juos, 2) ištirti jų vartojimo dažnumą, nustatyti, kurie frazeologizmai vis dar vartojami, ir 3) nustatyti frazeologinių atitikmenų tipus. Skiriama 13 grupių. Taikomi semantinio ekvivalentiškumo kriterijai: vaizdas, motyvacija ir vartojimo dažnumas.
Straipsnyje nagrinėjami vokiečių ir lietuvių kalbų frazeologizmai, reiškiantys gudrumą. Tiriama 3... more Straipsnyje nagrinėjami vokiečių ir lietuvių kalbų frazeologizmai, reiškiantys gudrumą. Tiriama 36 vokiečių ir 70 lietuvių frazeologizmų, užfiksuotų leksikografiniuose šaltiniuose, bei jų vartojimo pavyzdžiai iš tekstynų. Tyrimo uždaviniai: 1) išrinkti iš leksikografinių šaltinių frazeologizmus, reiškiančius gudrumą, suklasifikuoti ir aprašyti juos, 2) ištirti jų vartojimo dažnumą, nustatyti, kurie frazeologizmai vis dar vartojami, ir 3) nustatyti frazeologinių atitikmenų tipus. Skiriama 13 grupių. Taikomi semantinio ekvivalentiškumo kriterijai: vaizdas, motyvacija ir vartojimo dažnumas.
Der Beitrag setzt sich zum Ziel, den aktuellen Stand der Deutschlehrerausbildung in Litauen vorzu... more Der Beitrag setzt sich zum Ziel, den aktuellen Stand der Deutschlehrerausbildung in Litauen vorzustellen, auf aktuelle Probleme hinzuweisen und Aussichten zu skizzieren. Dementsprechend werden die statistischen Angaben zu den Deutschlehrenden und -lernenden an den Schulen in Litauen präsentiert, die Anforderungen an den Lehrerberuf und an den Aufbau und Inhalt der Studiengänge zur Lehrerausbildung in Litauen besprochen. Anschließend erscheint eine Übersicht über die betreffenden Studiengänge an litauischen Hochschulen, begleitet von Erfahrungsberichten der Bildungswissenschaftlichen Universität Litauens (LEU) und der Universität Vilnius (VU) .
German and Lithuanian Idioms with Gastronomic Components The topic originates from L. Feuerbach's... more German and Lithuanian Idioms with Gastronomic Components The topic originates from L. Feuerbach's quote " Man is what he eats ". It allows the assumption that idioms with gastronomic components could reveal relevant aspects of the linguistic world-view. The object of research are German and Lithuanian idioms containing denominations of groceries, food and beverages. The research aims to compare these idioms in both languages. The results are based on the corpora created using lexicographic sources. There are 193 denominations classified into 20 groups in the corpora: 82 components are found in both languages, 111 are language-specific (48 German, 63 Lithuanian). The total number of units analyzed includes 830 German and 1310 Lithuanian idioms.
Comparing Final Examination in German 2013 in Estonia, Latvia and Lithuania This research paper a... more Comparing Final Examination in German 2013 in Estonia, Latvia and Lithuania This research paper aims to compare the national school leaving examinations in German in Estonia, Latvia and Lithuania. The research object are the test papers 2013 published on the homepages of the institutions responsible for the final examinations: Innove (www.innove.ee), NEC (www.nec.lt) and VISC (www.visc.gov.lv). In addition, the examination programs and further documents are analyzed. The topic is relevant in several respects. First, from 2015 on, the admission requirement while entering a university and applying for a place financed by the state in Lithuania are foreign language skills of at least B1 according the CEFR. Second, the norm-referenced evaluation of the final examination results is being replaced by the criterion-referenced evaluation. Furthermore, the foreign language examinations are being linked to the CEFR. NEC is carrying out a project aiming to develop a harmonized examination model for all foreign languages. In spite of the relevance, there are few papers on the foreign language examinations in Lithuania, whereas in Germany researchers are highly interested in language tests, the examination didactics is evolving as a discipline. The research objectives include the following: 1) the situation of the examination (goals according the CEFR, number of candidates); 2) structure of the examination; 3) the particular skills. The methods include descriptive and meta-analytical procedures as well as qualitative evaluation. In conclusion, positive experience is pointed out.
EINFÜHRUNG IN DIE PHONETIK UND PHONOLOGIE DES DEUTSCHEN. Basiswissen, Aufgaben und Literaturhinweise, 2015
Das vorliegende Lehrwerk richtet sich vor allem an Germanistikstudierende, aber auch an
Studiere... more Das vorliegende Lehrwerk richtet sich vor allem an Germanistikstudierende, aber auch an
Studierende anderer Fachrichtungen, die sich für Phonetik und Phonologie, das
Lautsystem des Deutschen, die Theorie und Praxis der deutschen Standardaussprache, die
Unterschiede zwischen den phonetischen Systemen des Deutschen und des Litauischen
interessieren. Es umfasst sieben Kapitel, in denen Phonetik als wissenschaftliche Disziplin,
die phonetische Transkription (nach IPA), die Sprachproduktion, Phonologie als
wissenschaftliche Disziplin, das System der deutschen Vokale, das System der deutschen
Konsonanten und Prosodie (der Akzent und die Intonation des Deutschen) behandelt
werden. Das Lehrwerk regt zum aktiven Lernen an: Der theoretische Stoff und die
Aufgaben werden so angeboten, dass die Studierenden zum systematischen Aufbauen der
phonetischen Kompetenz die Hauptregeln selbst entdecken und die Theorie in der Praxis
anwenden, indem sie auf die einschlägige Literatur und die Online-Quellen zurückgreifen.
Der vorliegende Beitrag versteht sich als methodische
Hilfe für die DaF-Lehrenden, die viel Wert ... more Der vorliegende Beitrag versteht sich als methodische Hilfe für die DaF-Lehrenden, die viel Wert darauf legen, dass die Lernenden fähig werden, auf Deutsch nicht nur Informationen auszutauschen, sondern auch ihre Meinung zu einer aktuellen Frage schriftlich zu äußern und sie zu begründen. Als Anregung für die nähere Behandlung dieses Themas diente ein Problem, mit dem man heute in der Unterrichtspraxis immer häufiger konfrontiert wird: Den Lernenden scheint es schwer zu fallen, kohärente Texte zu verfassen, weil sie die entsprechenden Vertextungsstrategien, vor allem das Argumentieren, nicht im Griff haben oder das Spektrum der von ihnen verwendeten sprachlichen Mittel begrenzt ist. Hier stellen sich folgende Fragen: Wie entstehen Texte? Wie argumentiert man? Welche Textbausteine und welche sprachlichen Mittel braucht man, um einen kohärenten argumentativen Text verfassen zu können? Welche Schreibaktivitäten können im DaF-Unterricht geübt werden? Das Ziel des vorliegenden Beitrags besteht darin, diese Fragen zu beantworten und die Antworten mit Materialien zum Thema zu illustrieren.
Das Forschungsziel besteht im Versuch, am Beispiel der Phraseologismen mit der Bedeutung "schlau ... more Das Forschungsziel besteht im Versuch, am Beispiel der Phraseologismen mit der Bedeutung "schlau sein" die kulturelle Spezifik der deutschen und litauischen Phraseologie zu thematisieren, ihre Äquivalenzbeziehungen vor dem kulturellen Hintergrund zu skizzieren. Die interlinguale Kontrastierung mit Deutsch als Ausgangssprache erfolgt unter dem lexikalischen Aspekt, Vergleichsgrundlage ist semantische Übereinstimmung auf denotativer Ebene. Daraus ergeben sich folgende Forschungsaufgaben: 1) mit Hilfe der lexikografischen Quellen das Inventar der Ausdrucksmöglichkeiten der Schlauheit im Deutschen und im Litauischen zu ermitteln, die Belege nach thematischen Sachgruppen zu klassifizieren und zu beschreiben; 2) durch Rückgriff auf Textkorpora (TK) und weitere elektronische Quellen festzustellen, welche von den lexikographisch fixierten Phraseologismen zum aktiven Sprachgebrauch gehören; 3) semantische Äquivalenztypen der deutschen und litauischen Phraseologismen zum Ausdruck der Schlauheit zu ermitteln. Untersucht wurden 36 Belege aus deutschen (DRW, DUW, LSR, SDR) und 70 aus litauischen (FŽ, LKPŽ, LKŽ, SLKFŽ) lexikographischen Quellen. Um die Verwendungshäufigkeit der Belege zu überprüfen, wurden elektronische TK (DONELAITIS und IDS-Korpora) herangezogen. Außerdem wurde auf die Google-Suche zurückgegriffen, weil sich im Internet der aktuelle Sprachgebrauch und die neuesten Entwicklungstendenzen der Sprache widerspiegeln. Nach der Überprüfung der Verwendungshäufigkeit aller Phraseologismen ergab sich eine Forschungsbasis im Umfang von mehreren Tausenden Belegen. Aus Platzgründen können nicht alle Belege besprochen werden, also gilt das Hauptaugenmerk den gebräuchlichsten und denen, die interessante Aufschlüsse liefern.
The topic originates from L. Feuerbach’s quote “Man is what he eats”. It allows us to make the as... more The topic originates from L. Feuerbach’s quote “Man is what he eats”. It allows us to make the assumption that idioms with gastronomic components could reveal relevant aspects of the linguistic world-view. The object of research is German and Lithuanian idioms containing denominations of groceries, food and beverages. The research aims to compare these idioms in both languages. The results are based on the corpora created using lexicographic sources. There are 193 denominations classified into 20 groups in the corpora: 82 components are found in both languages, 111 are language-specific (48 German, 63 Lithuanian). The total number of units analyzed includes 830 German and 1310 Lithuanian idioms
This research paper aims to compare the national school leaving examinations in German in Estonia... more This research paper aims to compare the national school leaving examinations in German in Estonia, Latvia and Lithuania. The research object are the test papers 2013 published on the homepages of the institutions responsible for the final examinations: Innove (www.innove.ee), NEC (www.nec.lt) and VISC (www.visc.gov.lv). In addition, the examination programs and further documents are analyzed. The topic is relevant in several respects. First, from 2015 on, the admission requirement while entering a university and applying for a place financed by the state in Lithuania are foreign language skills of at least B1 according the CEFR. Second, the norm-referenced evaluation of the final examination results is being replaced by the criterion-referenced evaluation. Furthermore, the foreign language examinations are being linked to the CEFR. NEC is carrying out a project aiming to develop a harmonized examination model for all foreign languages. In spite of the relevance, there are few papers...
Straipsnyje nagrinėjami vokiečių ir lietuvių kalbų frazeologizmai, reiškiantys gudrumą. Tiriama 3... more Straipsnyje nagrinėjami vokiečių ir lietuvių kalbų frazeologizmai, reiškiantys gudrumą. Tiriama 36 vokiečių ir 70 lietuvių frazeologizmų, užfiksuotų leksikografiniuose šaltiniuose, bei jų vartojimo pavyzdžiai iš tekstynų. Tyrimo uždaviniai: 1) išrinkti iš leksikografinių šaltinių frazeologizmus, reiškiančius gudrumą, suklasifikuoti ir aprašyti juos, 2) ištirti jų vartojimo dažnumą, nustatyti, kurie frazeologizmai vis dar vartojami, ir 3) nustatyti frazeologinių atitikmenų tipus. Skiriama 13 grupių. Taikomi semantinio ekvivalentiškumo kriterijai: vaizdas, motyvacija ir vartojimo dažnumas.
Straipsnyje nagrinėjami vokiečių ir lietuvių kalbų frazeologizmai, reiškiantys gudrumą. Tiriama 3... more Straipsnyje nagrinėjami vokiečių ir lietuvių kalbų frazeologizmai, reiškiantys gudrumą. Tiriama 36 vokiečių ir 70 lietuvių frazeologizmų, užfiksuotų leksikografiniuose šaltiniuose, bei jų vartojimo pavyzdžiai iš tekstynų. Tyrimo uždaviniai: 1) išrinkti iš leksikografinių šaltinių frazeologizmus, reiškiančius gudrumą, suklasifikuoti ir aprašyti juos, 2) ištirti jų vartojimo dažnumą, nustatyti, kurie frazeologizmai vis dar vartojami, ir 3) nustatyti frazeologinių atitikmenų tipus. Skiriama 13 grupių. Taikomi semantinio ekvivalentiškumo kriterijai: vaizdas, motyvacija ir vartojimo dažnumas.
Der Beitrag setzt sich zum Ziel, den aktuellen Stand der Deutschlehrerausbildung in Litauen vorzu... more Der Beitrag setzt sich zum Ziel, den aktuellen Stand der Deutschlehrerausbildung in Litauen vorzustellen, auf aktuelle Probleme hinzuweisen und Aussichten zu skizzieren. Dementsprechend werden die statistischen Angaben zu den Deutschlehrenden und -lernenden an den Schulen in Litauen präsentiert, die Anforderungen an den Lehrerberuf und an den Aufbau und Inhalt der Studiengänge zur Lehrerausbildung in Litauen besprochen. Anschließend erscheint eine Übersicht über die betreffenden Studiengänge an litauischen Hochschulen, begleitet von Erfahrungsberichten der Bildungswissenschaftlichen Universität Litauens (LEU) und der Universität Vilnius (VU) .
German and Lithuanian Idioms with Gastronomic Components The topic originates from L. Feuerbach's... more German and Lithuanian Idioms with Gastronomic Components The topic originates from L. Feuerbach's quote " Man is what he eats ". It allows the assumption that idioms with gastronomic components could reveal relevant aspects of the linguistic world-view. The object of research are German and Lithuanian idioms containing denominations of groceries, food and beverages. The research aims to compare these idioms in both languages. The results are based on the corpora created using lexicographic sources. There are 193 denominations classified into 20 groups in the corpora: 82 components are found in both languages, 111 are language-specific (48 German, 63 Lithuanian). The total number of units analyzed includes 830 German and 1310 Lithuanian idioms.
Comparing Final Examination in German 2013 in Estonia, Latvia and Lithuania This research paper a... more Comparing Final Examination in German 2013 in Estonia, Latvia and Lithuania This research paper aims to compare the national school leaving examinations in German in Estonia, Latvia and Lithuania. The research object are the test papers 2013 published on the homepages of the institutions responsible for the final examinations: Innove (www.innove.ee), NEC (www.nec.lt) and VISC (www.visc.gov.lv). In addition, the examination programs and further documents are analyzed. The topic is relevant in several respects. First, from 2015 on, the admission requirement while entering a university and applying for a place financed by the state in Lithuania are foreign language skills of at least B1 according the CEFR. Second, the norm-referenced evaluation of the final examination results is being replaced by the criterion-referenced evaluation. Furthermore, the foreign language examinations are being linked to the CEFR. NEC is carrying out a project aiming to develop a harmonized examination model for all foreign languages. In spite of the relevance, there are few papers on the foreign language examinations in Lithuania, whereas in Germany researchers are highly interested in language tests, the examination didactics is evolving as a discipline. The research objectives include the following: 1) the situation of the examination (goals according the CEFR, number of candidates); 2) structure of the examination; 3) the particular skills. The methods include descriptive and meta-analytical procedures as well as qualitative evaluation. In conclusion, positive experience is pointed out.
EINFÜHRUNG IN DIE PHONETIK UND PHONOLOGIE DES DEUTSCHEN. Basiswissen, Aufgaben und Literaturhinweise, 2015
Das vorliegende Lehrwerk richtet sich vor allem an Germanistikstudierende, aber auch an
Studiere... more Das vorliegende Lehrwerk richtet sich vor allem an Germanistikstudierende, aber auch an
Studierende anderer Fachrichtungen, die sich für Phonetik und Phonologie, das
Lautsystem des Deutschen, die Theorie und Praxis der deutschen Standardaussprache, die
Unterschiede zwischen den phonetischen Systemen des Deutschen und des Litauischen
interessieren. Es umfasst sieben Kapitel, in denen Phonetik als wissenschaftliche Disziplin,
die phonetische Transkription (nach IPA), die Sprachproduktion, Phonologie als
wissenschaftliche Disziplin, das System der deutschen Vokale, das System der deutschen
Konsonanten und Prosodie (der Akzent und die Intonation des Deutschen) behandelt
werden. Das Lehrwerk regt zum aktiven Lernen an: Der theoretische Stoff und die
Aufgaben werden so angeboten, dass die Studierenden zum systematischen Aufbauen der
phonetischen Kompetenz die Hauptregeln selbst entdecken und die Theorie in der Praxis
anwenden, indem sie auf die einschlägige Literatur und die Online-Quellen zurückgreifen.
Der vorliegende Beitrag versteht sich als methodische
Hilfe für die DaF-Lehrenden, die viel Wert ... more Der vorliegende Beitrag versteht sich als methodische Hilfe für die DaF-Lehrenden, die viel Wert darauf legen, dass die Lernenden fähig werden, auf Deutsch nicht nur Informationen auszutauschen, sondern auch ihre Meinung zu einer aktuellen Frage schriftlich zu äußern und sie zu begründen. Als Anregung für die nähere Behandlung dieses Themas diente ein Problem, mit dem man heute in der Unterrichtspraxis immer häufiger konfrontiert wird: Den Lernenden scheint es schwer zu fallen, kohärente Texte zu verfassen, weil sie die entsprechenden Vertextungsstrategien, vor allem das Argumentieren, nicht im Griff haben oder das Spektrum der von ihnen verwendeten sprachlichen Mittel begrenzt ist. Hier stellen sich folgende Fragen: Wie entstehen Texte? Wie argumentiert man? Welche Textbausteine und welche sprachlichen Mittel braucht man, um einen kohärenten argumentativen Text verfassen zu können? Welche Schreibaktivitäten können im DaF-Unterricht geübt werden? Das Ziel des vorliegenden Beitrags besteht darin, diese Fragen zu beantworten und die Antworten mit Materialien zum Thema zu illustrieren.
Das Forschungsziel besteht im Versuch, am Beispiel der Phraseologismen mit der Bedeutung "schlau ... more Das Forschungsziel besteht im Versuch, am Beispiel der Phraseologismen mit der Bedeutung "schlau sein" die kulturelle Spezifik der deutschen und litauischen Phraseologie zu thematisieren, ihre Äquivalenzbeziehungen vor dem kulturellen Hintergrund zu skizzieren. Die interlinguale Kontrastierung mit Deutsch als Ausgangssprache erfolgt unter dem lexikalischen Aspekt, Vergleichsgrundlage ist semantische Übereinstimmung auf denotativer Ebene. Daraus ergeben sich folgende Forschungsaufgaben: 1) mit Hilfe der lexikografischen Quellen das Inventar der Ausdrucksmöglichkeiten der Schlauheit im Deutschen und im Litauischen zu ermitteln, die Belege nach thematischen Sachgruppen zu klassifizieren und zu beschreiben; 2) durch Rückgriff auf Textkorpora (TK) und weitere elektronische Quellen festzustellen, welche von den lexikographisch fixierten Phraseologismen zum aktiven Sprachgebrauch gehören; 3) semantische Äquivalenztypen der deutschen und litauischen Phraseologismen zum Ausdruck der Schlauheit zu ermitteln. Untersucht wurden 36 Belege aus deutschen (DRW, DUW, LSR, SDR) und 70 aus litauischen (FŽ, LKPŽ, LKŽ, SLKFŽ) lexikographischen Quellen. Um die Verwendungshäufigkeit der Belege zu überprüfen, wurden elektronische TK (DONELAITIS und IDS-Korpora) herangezogen. Außerdem wurde auf die Google-Suche zurückgegriffen, weil sich im Internet der aktuelle Sprachgebrauch und die neuesten Entwicklungstendenzen der Sprache widerspiegeln. Nach der Überprüfung der Verwendungshäufigkeit aller Phraseologismen ergab sich eine Forschungsbasis im Umfang von mehreren Tausenden Belegen. Aus Platzgründen können nicht alle Belege besprochen werden, also gilt das Hauptaugenmerk den gebräuchlichsten und denen, die interessante Aufschlüsse liefern.
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Papers by Diana Šileikaitė-Kaishauri
Studierende anderer Fachrichtungen, die sich für Phonetik und Phonologie, das
Lautsystem des Deutschen, die Theorie und Praxis der deutschen Standardaussprache, die
Unterschiede zwischen den phonetischen Systemen des Deutschen und des Litauischen
interessieren. Es umfasst sieben Kapitel, in denen Phonetik als wissenschaftliche Disziplin,
die phonetische Transkription (nach IPA), die Sprachproduktion, Phonologie als
wissenschaftliche Disziplin, das System der deutschen Vokale, das System der deutschen
Konsonanten und Prosodie (der Akzent und die Intonation des Deutschen) behandelt
werden. Das Lehrwerk regt zum aktiven Lernen an: Der theoretische Stoff und die
Aufgaben werden so angeboten, dass die Studierenden zum systematischen Aufbauen der
phonetischen Kompetenz die Hauptregeln selbst entdecken und die Theorie in der Praxis
anwenden, indem sie auf die einschlägige Literatur und die Online-Quellen zurückgreifen.
Hilfe für die DaF-Lehrenden, die viel Wert darauf legen,
dass die Lernenden fähig werden, auf Deutsch nicht nur
Informationen auszutauschen, sondern auch ihre Meinung
zu einer aktuellen Frage schriftlich zu äußern und sie zu
begründen. Als Anregung für die nähere Behandlung dieses
Themas diente ein Problem, mit dem man heute in der
Unterrichtspraxis immer häufiger konfrontiert wird: Den
Lernenden scheint es schwer zu fallen, kohärente Texte zu
verfassen, weil sie die entsprechenden Vertextungsstrategien,
vor allem das Argumentieren, nicht im Griff haben oder das
Spektrum der von ihnen verwendeten sprachlichen Mittel
begrenzt ist. Hier stellen sich folgende Fragen: Wie entstehen
Texte? Wie argumentiert man? Welche Textbausteine
und welche sprachlichen Mittel braucht man, um einen kohärenten argumentativen Text verfassen zu können? Welche
Schreibaktivitäten können im DaF-Unterricht geübt werden?
Das Ziel des vorliegenden Beitrags besteht darin, diese
Fragen zu beantworten und die Antworten mit Materialien
zum Thema zu illustrieren.
Studierende anderer Fachrichtungen, die sich für Phonetik und Phonologie, das
Lautsystem des Deutschen, die Theorie und Praxis der deutschen Standardaussprache, die
Unterschiede zwischen den phonetischen Systemen des Deutschen und des Litauischen
interessieren. Es umfasst sieben Kapitel, in denen Phonetik als wissenschaftliche Disziplin,
die phonetische Transkription (nach IPA), die Sprachproduktion, Phonologie als
wissenschaftliche Disziplin, das System der deutschen Vokale, das System der deutschen
Konsonanten und Prosodie (der Akzent und die Intonation des Deutschen) behandelt
werden. Das Lehrwerk regt zum aktiven Lernen an: Der theoretische Stoff und die
Aufgaben werden so angeboten, dass die Studierenden zum systematischen Aufbauen der
phonetischen Kompetenz die Hauptregeln selbst entdecken und die Theorie in der Praxis
anwenden, indem sie auf die einschlägige Literatur und die Online-Quellen zurückgreifen.
Hilfe für die DaF-Lehrenden, die viel Wert darauf legen,
dass die Lernenden fähig werden, auf Deutsch nicht nur
Informationen auszutauschen, sondern auch ihre Meinung
zu einer aktuellen Frage schriftlich zu äußern und sie zu
begründen. Als Anregung für die nähere Behandlung dieses
Themas diente ein Problem, mit dem man heute in der
Unterrichtspraxis immer häufiger konfrontiert wird: Den
Lernenden scheint es schwer zu fallen, kohärente Texte zu
verfassen, weil sie die entsprechenden Vertextungsstrategien,
vor allem das Argumentieren, nicht im Griff haben oder das
Spektrum der von ihnen verwendeten sprachlichen Mittel
begrenzt ist. Hier stellen sich folgende Fragen: Wie entstehen
Texte? Wie argumentiert man? Welche Textbausteine
und welche sprachlichen Mittel braucht man, um einen kohärenten argumentativen Text verfassen zu können? Welche
Schreibaktivitäten können im DaF-Unterricht geübt werden?
Das Ziel des vorliegenden Beitrags besteht darin, diese
Fragen zu beantworten und die Antworten mit Materialien
zum Thema zu illustrieren.