El texto en la pedagogía

El presente trabajo que se inscribe en dentro del marco del Seminario “ Pedagogías críticas, experiencias de la praxis y movimientos pedagógicos en América Latina”, nace con el interés de explorar e indagar las experiencias que se ha venido dando en las últimas décadas sobre las narrativas docentes, el papel que a través de éstas el docente asume, los entramados que se generan a partir del intercambio “entre pares” , el aspecto pragmático del conocimiento producido y si a través de estas experiencias es posible pensar una alternativa al discurso pedagógico hegemónico. Para realizar este trabajo, he decidido tomar como punto de referencia la Red DHIE , hacer una reconstrucción histórica acerca de su creación y señalar sus vínculos a otras redes –nacionales e internacionales- con las que: “coinciden en considerar la suma importancia que tiene el hecho de encontrarse con otros colectivos y redes de maestros de distintos países, como una posibilidad de ampliar los horizontes de trabajo y fortalecer los vínculos entre los educadores de la región, con el desafío de construir un modelo de educación contrahegemónico.” Ello es así dado que desde el año 1992 se ha ido consolidando instancias de intercambios llamada “Encuentros Iberoamericanos” donde se han ido definiendo aspectos comunes tales como la investigación realizada por los docentes “al ras de la experiencia”, o sea, desde la escuela. De esta manera, pretendemos acercarnos desde la red DHIE a un conjunto de experiencias político-pedagógica que trascienden las fronteras nacionales y por medio de las cuales nos permitan repensar ciertos postulados sedimentados de la tradición crítica en educación y pedagogía: que nos ha llevado muchas veces no solo a la inmovilidad a la hora de pensar en la transformación social sino que, a través suyo , se han silenciado y desperdiciado experiencias alternativas críticas propiciadas desde Latinoamérica por considerarlas no válidas/no críticas o no académicas.

Revista De Estudios Politicos, 1956

Voces de la educación, 2017

Se propone un análisis acerca del lugar y los sentidos de la teoría en la investigación social. Partiendo de la idea de que teorizar es, entre otras cosas, crear un vocabulario, nombrar la realidad desde una perspectiva pertinente en algún sentido, se analizan a partir de esta imagen algunos procedimientos, modos de nombrar, y se reconocen aspectos epistémicos y políticos de la producción teórica.

Investigacion Y Postgrado, 2011

Revista Ensayos Pedagógicos, 2011

Este artículo es una síntesis de una investigación realizada con el afán de comprender e interpretar la realidad de la función que cumplen los libros de texto dentro de los salones de clase, donde se evidenció lo innecesario de operar con éstos para llevar a cabo el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Los resultados del estudio fueron obtenidos en un colegio privado de la provincia de Limón, el cual alberga una población de clase media. Este colegio posee una infraestructura en óptimas condiciones y a su vez los padres de familia cancelan una mensualidad elevada, pero la calidad de educación se asemeja a la de un colegio público, ya que los contenidos curriculares que se enseñan no corresponden a los objetivos que pretenden alcanzar dichos centros educativos.

La poiesis de la pedagogía, 2022

La pedagogía y su definición requiere ser repensada desde su causa, es decir, el “por qué”, y sentida desde una mirada poética, tras la cual su enunciación nunca es neutral ni exenta de ideología. Este texto procura reflexionar y recuperar algunas de las definiciones clásicas y aquellas más recientes, a partir de una amplia indagación en torno a la misma. El objetivo ha sido reconocer y cuestionar las definiciones contextuadas y contrapuestas que considera una indagación teórica, producto de un reconocimiento enlazado con la experticia dada por el quehacer pedagógico como actores educati- vos, mismo que nos lleva a dialogar con diversos autores. Además, propone una ruta para ampliar el camino a través de pensadores y corrientes hegemónicas y subalternizadas, desde una vital revisión que recupere los desafíos de las múltiples perspectivas de género y de la mirada sensible sobre una pedagogía crítica (y revolucionaria) de construcción permanente. De ahí que nos refiramos a la poiesis de la pedagogía como el camino para una actividad productiva, fabricativa, amorosa, de integralidad, social, cultural y política; que, a decir de Gabriela Mistral (2017), habrá que asumirla como praxis deliberada que incumbe al pedagogue y le posiciona desde una mirada libre, ética, estética y espiritual.

Este artículo estuvo enmarcado en una investigación sobre la valoración del currículo, el cual muestra la poética de toda obra curricular desde la función narrativa, propuesta por Ricoeur, como fundamento para una hermenéutica del currículo. A partir de esto, toda carrera es una obra discursiva mediada por el texto. Esta mediación permite valorar el proceso de implantación a través de la narratividad de los actores implica- dos, en la que los perfiles de egreso se incorporan en las estructuras narrativas de docentes y estudiantes, reestructurando los campos semánticos de las acciones edu- cativas; en consecuencia, los currículos concurrentes, establecidos por Posner, son derivados del acto de narrar.