Academia.edu no longer supports Internet Explorer.
To browse Academia.edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser.
2021, Call Girls in Gopalpur, (Delhi)
Call Us – 9711106444, Call Girls in Gopalpur, (Delhi) – We brings offer model independent genuine call girls/Women Seeking Men Delhi Justdial escorts our high class luxury and premium call girl agency service We are the best leading Delhi escorts service providers in Delhi who can provide you with all kinds of hot and sexy female escorts near Oyo 5-star hotels. Suppose you want a unique and memorable experience with a hot and beautiful call girl. in that case, this is the perfect place for you. We offer all types of girls of your choice with space. our escorts are fully cooperative and understand your needs. all types of call girls like Housewives, College girls, Russian girls, Muslim girls, Afghani girls, Nepali girls, south Indian girls, Punjabi girls, etc. In-Call: – You Can Reach At Our Place in Delhi Our place Which Is Very Clean Hygienic 100% safe Accommodation. Out-Call: – Service for Out Call You have To Come Pick The Girl From My Place We Also Provide Door-Step Services Note: – Pic Collectors Time Passers Bargainers Stay Away As We Respect The Value For Your Money Time And Expect The Same From You Hygienic: – Full Ac Neat And Clean Rooms Available In Hotel 24 * 7 Hrs In Delhi Ncr Our Service and Rates: – One Shot – 2000/in call (time ½ hour), 5000/out call Two shot with one girl – 3500/in call (time 1 hour), 6000/out call full body to body massage with sex call girls – 3000/in call (time 1 hour) full night for one person– 7000/in call, 10000/out call (shot limit 4 shot) full night for more than 1 person – please contact Us – 9711106444 Call Girls in Delhi at a Location :– Malviya Nagar, Saket, Hauz Khas, Near by Metro Station. We are available 24*7 all days of the year Call us – 9711106444 !! Thank you for visiting.
Seminarios Complutenses de Derecho Romano
Per una rilettura di C. 1.14.12.5 e di cost. Summa rei publicae § 3, in tema di fonti giurisprudenziali2023 •
Seminarios Complutenses de Derecho Romano. XXXVI (2023) Páginas 81-95 of the emperor, closes (§ 5) with the specification that this provision does not in any way deprive the writings of the classical jurists of their value, since the imperial maiestas itself recognised their creative-interpretive role as well. In particular, the author hypothesises that this specification was intended to dispel the misunderstanding that the proclaimed imperial monopoly derogated what Justinian himself had affirmed, a few months earlier (7 April), in the introductory constitution of the Novus codex (c. Summa rei publicae § 3), namely that, in addition to the imperial leges, the writings of the classical jurists were also suitable 'ad omnes dirimendas lites'.
Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru. Dengan kata lain, model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari penerapan suatu pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran. Bruce Joyce dan Marsha Weil (dalam Dedi Supriawan dan A. Benyamin Surasega, 1990) mengetengahkan 4 (empat) kelompok model pembelajaran, yaitu: (1) model interaksi sosial; (2) model pengolahan informasi; (3) model personal-humanistik; dan (4) model modifikasi tingkah laku. Berdasarkan Permendikbud Nomor 65 Tahun tentang Standar Proses, model pembelajaran yang diutamakan dalam implementasi Kurikulum 2013 adalah model pembelajaran Inkuiri (Inquiry Based Learning), model pembelajaran Discovery (Discovery Learning), model pembelajaran berbasis projek (Project Based Learning), dan model pembelajaran berbasis permasalahan (Problem Based Learning). Untuk menentukan model pembelajaran yang akan dilaksanakan dapat mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: ■ Kesesuaian model pembelajaran dengan kompetensi sikap pada KI-1 dan KI-2 serta kompetensi pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan KD-3 dan/atau KD-4. ■ Kesesuaian model pembelajaran dengan karakteristik KD-1 (jika ada) dan KD-2 yang dapat mengembangkan kompetensi sikap, dan kesesuaian materi pembelajaran dengan tuntutan KD-3 dan KD-4 untuk memgembangkan kompetensi pengetahuan dan keterampilan. ■ Penggunaan pendekatan saintifik yang mengembangkan pengalaman belajar peserta didik melalui kegiatan mengamati (observing), menanya (questioning), mencoba/mengumpulkan informasi (experimenting/ collecting information), mengasosiasi/menalar (assosiating), dan mengomunikasikan (communicating). Berikut adalah contoh kegiatan dalam model pembelajaran dikaitkan dengan pendekatan saintifik (5M). Model Inquiry Learning Model pembelajaran Inkuiri biasanya lebih cocok digunakan pada pembelajaran matematika, tetapi mata pelajaran lainpun dapat menggunakan model tersebut asal sesuai dengan karakteristik KD atau materi pembelajarannya. Langkah-langkah dalam model inkuiri terdiri atas: 1. Observasi/Mengamati berbagi fenomena alam. Kegiatan ini memberikan pengalaman belajar kepada peserta didik bagaimana mengamati berbagai fakta atau fenomena dalam mata pelajaran tertentu. 2. Mengajukan pertanyaan tentang fenomana yang dihadapi. Tahapan ini melatih peserta didik untuk mengeksplorasi fenomena melalui kegiatan menanya baik terhadap guru, teman, atau melalui sumber yang lain. 3. Mengajukan dugaan atau kemungkinan jawaban. Pada tahapan ini peserta didik dapat mengasosiasi atau melakukan penalaran terhadap kemungkinan jawaban dari pertanyaan yang diajukan. 4. Mengumpulkan data yang terakait dengan dugaan atau pertanyaan yang diajukan, sehingga pada kegiatan tersebut peserta didik dapat memprediksi dugaan atau yang paling tepat sebagai dasar untuk merumuskan suatu kesimpulan. 5. Merumuskan kesimpulan-kesimpulan berdasarkan data yang telah diolah atau dianalisis, sehingga peserta didik dapat mempresentasikan atau menyajikan hasil temuannya. Model Discovery Learning. 1. Stimulation (memberi stimulus). Pada kegiatan ini guru memberikan stimulan, dapat berupa bacaan, atau gambar, atau situasi, sesuai dengan materi pembelajaran/topik/tema yang akan dibahas, sehingga peserta didik mendapat pengalaman belajar mengamati pengetahuan konseptual melalui kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar. 2. Problem Statement (mengidentifikasi masalah). Dari tahapan tersebut, peserta didik diharuskan menemukan permasalahan apa saja yang dihadapi, sehingga pada kegiatan ini peserta didik diberikan pengalaman untuk menanya, mencari informasi, dan merumuskan masalah. 3. Data Collecting (mengumpulkan data). Pada tahapan ini peserta didik diberikan pengalaman mencari dan mengumpulkan data/informasi yang dapat digunakan untuk menemukan solusi pemecahan masalah yang dihadapi. Kegiatan ini juga akan melatih ketelitian, akurasi, dan kejujuran, serta membiasakan peserta didik untuk mencari atau merumuskan berbagai alternatif pemecahan masalah, jika satu alternatif mengalami kegagalan. 4. Data Processing (mengolah data). Kegiatan mengolah data akan melatih peserta didik untuk mencoba dan mengeksplorasi kemampuan pengetahuan konseptualnya untuk diaplikasikan pada kehidupan nyata, sehingga kegiatan ini juga akan melatih keterampilan berfikir logis dan aplikatif. 5. Verification (memferifikasi). Tahapan ini mengarahkan peserta didik untuk mengecek kebenaran atau keabsahan hasil pengolahan data, melalui berbagai kegiatan, antara lain bertanya kepada teman, berdiskkusi, atau mencari sumber yang relevan baik dari buku atau media, serta mengasosiasikannya sehingga menjadi suatu kesimpulan.
Journal of Science and Technology - IUH
ẢNH HƯỞNG CỦA ĐIỀU KIỆN BẢO QUẢN, SƠ CHẾ VÀ CHẾ BIẾN NHIỆT ĐẾN MỘT SÔ CÁC VITAMIN NHÓM B CÓ TRONG LÁ RAU NGÓT Sauropus androgynousRau ngót hay Bồ ngót có tên khoa học Sauropus androgynous là một loại rau xanh của người Việt. Lá rau ngót tươi chứa hàm lượng protein, lipid, tro và chất xơ tương ứng (24,05±0,87); (4,20±0,02); (8,74±0,24) và (7,21±1,19) % theo khối lượng chất khô (CK). Nghiên cứu nhằm mục đích xác định ảnh hưởng của điều kiện bảo quản (lá rau ngót được bảo quản trong túi polythene đục lỗ ở nhiệt độ 6,20±2,89 oC và độ ẩm 49,00±13,23 %), phương pháp sơ chế (vò và không vò lá) trước khi chế biến nhiệt truyền thống đến hàm lượng vitamin nhóm B trong lá rau. Kết quả đánh giá hàm lượng vitamin B có trong mẫu rau khảo sát trong suốt thời gian bảo quản bằng phương pháp Sắc ký lỏng hiệu năng cao (HPLC) cho thấy hầu như các vitamin nhóm B tan trong nước (ngoại trừ vitamin B3) của lá rau ngót có xu hướng mất khoảng 50% khối lượng sau 8 ngày bảo quản trong tủ lạnh. Sau hai ngày bảo quản, vitamin B3 tăng đáng kể (123,39±19,45 mg/100g CK so với 203,75±3,94 mg/100g CK), sau đó giảm nhẹ theo thời gian lưu trữ. Hà...
Arqueología histórica venezolana: Perspectivas actuales sobre el contacto, el colonialismo y la independencia
Introducción: Delineando el desarrollo y trazando el futuro de la arqueología histórica venezolana2024 •
La arqueología histórica venezolana tiene una trayectoria importante, aunque todavía pasa casi desapercibida a nivel internacional. En este capítulo introductorio comienzo haciend ouna revisión crítica de los orígenes de la arqueología histórica venezolana, empezando con el trabajo fundacional de José María Cruxent en la década de 1950, destacando por qué su investigación arqueológica histórica pionera estaba significativamente adelantada a su tiempo. Seguidamente, realizo el primer recuento exhaustivo de los más de 165 estudios arqueológicos históricos realizados en todo el país hasta principios de la década de 2020, proporcionando una amplia bibliografía para los investigadores y el público interesado. A esto le sigue un desglose de algunas de las tendencias, temas y patrones que pueden verseen estas investigaciones durante los últimos 70 años y una reflexión sobre la identidad disciplinaria actual de la arqueología histórica venezolana. Seguidamente, introduzco los capítulos de este volumen y concluyo discutiendo lo que considero son cuatro áreas de crecimiento de la subdisciplina venezolana, proporcionando una serie de sugerencias que pueden ayudar a guiar el camino de los futuros estudios arqueológicos históricos en el país.
Loading Preview
Sorry, preview is currently unavailable. You can download the paper by clicking the button above.
Academia Oncology
Effects of Prenatal Chemical Exposures on Age at Menarche: A Scoping Review of Prospective Studies2024 •
Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação
Ampliação da jornada escolar: a visão dos estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental de duas escolas da Serra Gaúcha/RS sobre o Programa Mais Educação – PME2018 •
2021 •
2020 •
American journal of reproductive immunology (New York, N.Y. : 1989)
Provocative ideas on human placental biology: A prerequisite for prevention and treatment of neonatal health challenges2017 •