أقدم للطلاب في هذا الكتاب مهارات التعلم الذاتي وهي عبارة عن محاضرات عامة قدمتها للطالبات بجامعة الملك سعود. تعريف التعلم الذاتي، لماذا نحتاج التعلم الذاتي، مبررات التعلم الذاتي، لماذا نحتاج مهارات التعلم الذاتي، مهارات التعليم الذاتي وتشمل: المهارات القرائية والفهم للتعلم الذاتي، المهارات الكتابية للتعلم الذاتي، مهارات التدوين من المصادر المسموعة والمكتوبة، مهارات عقلية ومهارات تفكير مطلوبة للتعلم الذاتي، ومهارات توثيق المعلومات ومهارات البحث عن المعلومات. ولقد حاولت أن استخدم أسلوبا مبسطا في العرض وابتعدت عن التطويل والشرح وحاولت أن أوجز وأقدم الأفكار على هيئة رؤوس أقلام حتى تكون سهلة الاستيعاب والفهم. وفي حالة وجود استفسارات أو الرغبة في أن أضيف موضوعا، أرجو مراسلتي على بريدي الخاص في الفيسبوك.
This study aims to find answers to how the position of the book ta'limul muta'allim in Islamic boarding schools and the extent of its influence in the formation of a strong personality. This field research uses phenomenological theory and comes to several conclusions, namelythe book of Ta'limul Muta'allim has an important role in the formation of a strong personality in Islamic boarding schools. The role of this book is not just a mere formality, but is very applicable in everyday life. Another conclusion from this research is that the book of Ta'limul Muta'allim has a special position compared to other books.
هدفت الدراسة إلى تنمية مهارات التنظيم الذاتي للتعلم وأبعاد قبول التعلم النقال لدى طلاب الصف الأول الثانوي باستخدام استراتيجية مقترحة في تدريس الأحياء قائمة على التعلم النقال المنظم ذاتيا وفق نموذج زيمرمان الاجتماعي المعرفي. وقد استخدم المنهج الوصفي لمسح وتحليل الأدبيات المرتبطة بالتعلم النقال المنظم ذاتيا، وإعداد الإطار النظري، وأدوات الدراسة، وتحليل النتائج وتفسيرها، واستخدم التصميم شبه التجريبي ذو المجموعة الواحدة القائم على القياسين القبلي والبعدي، وذلک للکشف عن فاعلية الاستراتيجية المقترحة في تنمية مهارات التنظيم الذاتي للتعلم وأبعاد قبول التعلم النقال، وتکونت عينة الدراسة من (53) طالبا من طلاب الصف الأول الثانوي بإحدى المدارس الثانوية بالرياض، درسوا فصل "الطلائعيات" من مقرر الأحياء وفقا للاستراتيجية المقترحة، وأظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات مجموعة الدراسة في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس مهارات التنظيم الذاتي للتعلم (کل مهارة على حدة، والمقياس ککل)، ومقياس قبول التعلم النقال (کل بعد على حدة، والمقياس ککل)؛ لصالح التطب...
هدفت هذه الدراسة للكشف عن مستوى الاختيار المهني وعلاقته الدافعية نحو التعلم لدى طلاب الصف العاشر بمحافظة غرب خان يونس، بقطاع غزة. اتبع الباحث المنهج الوصفي، حيث تم تطبيق أدوات الدراسة المتمثلة في مقاييس: الاختيار المهني، الدافعية نحو التعلم، من إعداد الباحث على عينة الدراسة المكونة من (240) من طلاب الصف العاشر للعام (2021، 2022)، وقد أظهرت النتائج وجود مستوى مرتفع لكل من الاختيار المهني الدافعية نحو التعلم، وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين الاختيار المهني والدافعية نحو التعلم، وعدم جود فروق ذات دلالة إحصائية عند (α≤0.05) لدى عينة الدراسة في مستوى الاختيار المهني، تبعا للنوع واختيار التخصص. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (α≤0.05) لدى عينة الدراسة في مستوى الدافعية نحو التعلم تبعًا للنوع لصالح (الإناث). وتجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (α≤0.05) لدى أفراد العينة في مستوى الدافعية نحو التعلم تبعًا لمتغير اختيار التخصص لصالح الفئة (علمي/ أدبي)، وبناءً على النتائج أوصى الباحث تفعيل دور كل من المؤسسات التعليمية والأُسرية والمرشدين التربويين والنفسيين في القيام بعملية ال...
مقدمة مما لا يبعث على العجب إذ قلنا ز –يجب أن نبحث عن الباعث و الغرض من التربية، على المستوى الفردي و الاجتماعي، ذلك الغرض الذي لابد أن يفكر فيه كل واحد منا قبل الدخول إلى حجرة التدريس أو الشروع في إلقاء الدروس. فالبحث عن أغراض التربية قد يذهب بنا أبعد الحدود في معاينة الحقائق الممكنة، إلا أن الأغراض أوسع من الحقائق. فتحقيق الغرض أو المثل الأعلى الذي يضعه الإنسان نصب عينيه يساعد في الاستمرار و المثابرة على العمل و إتباع أحسن الطرق للوصول إلى غاية ذلك. و في هذا الصدد، يمكن اعتبار المدرس مثل ال...
التعلم الذاتي للطﻼب
ﻣﻘﺪﻣﺔ اﳌؤلفﺔ
سم ﷲ والصﻼة والسﻼم ع سيدنا محمد وع آله و به ومن واﻻه و عد.
أقدم للطﻼب ذا الكتاب م ارات التعلم الذا ي و عبارة عن محاضرات عامة
قدم ا للطالبات بجامعة اﳌلك سعود .عر ف التعلم الذا ي ،ﳌاذا نحتاج التعلم
الذا ي ،م رات التعلم الذا ي ،ﳌاذا نحتاج م ارات التعلم الذا ي ،م ارات التعليم
الذا ي و شمل :اﳌ ارات القرائية والف م للتعلم الذا ي ،اﳌ ارات الكتابية للتعلم الذا ي،
م ارات التدو ن من اﳌصادر اﳌسموعة واﳌكتو ة ،م ارات عقلية وم ارات تفك
مطلو ة للتعلم الذا ي ،وم ارات توثيق اﳌعلومات وم ارات البحث عن اﳌعلومات .ولقد
حاولت أن استخدم أسلو ا م سطا العرض وابتعدت عن التطو ل والشرح وحاولت
أن أوجز وأقدم اﻷف ار ع يئة رؤوس أقﻼم ح ت ون س لة اﻻس يعاب والف م .و
حالة وجود استفسارات أو الرغبة أن أضيف موضوعا ،أرجو مراسل ع بر دي
ا اص الف سبوك.
راجية أن تتحقق الفائدة اﳌرجوة من ذا الكتاب.
وﷲ و التوفيق،،
اﳌؤلفة
أ.د .ر ما ا رف
الر اض 15 ،ف اير 2016م
1
حول العلم الذاتي 4 .........................................................................................
ما هو التعلم الذاتي 4 ...................................................................................
لماذا نحتاج إلى التعلم الذاتي؟؟ 4 .......................................................................
مبررات تدريب الطﻼب على مهارات التعلم الذاتي 6 ................................................
ما هي مهارات التعلم الذاتي 10 ...........................................................................
مهارات القراءة والفهم للتعلم الذاتي 11 ...................................................................
كيف تختار كتابا 11 ....................................................................................
كيف تقرأ كتابا 12 ......................................................................................
أسئلة نطرحها قبل القراءة 13 ..........................................................................
أسئلة نطرحها بعد القراءة 13 ..........................................................................
المرونة في القراءة13 ..................................................................................
ماذا نفهم 14 .............................................................................................
لماذا نقرأ 14 ............................................................................................
مستويات الفهم 15 ......................................................................................
فهم معاني المفردات من السياق 16 ....................................................................
فهم طريقة تنظيم اﻷفكار 16 ...........................................................................
فهم طرق ربط اﻷفكار في النص 17 ..................................................................
تعرف أهمية النص المقروء17 ....................................................................... .
مهارات اﻻختيار والتقويم 18 ..........................................................................
مهارات تطبيق المعلومات المقروءة واسترجاعها واستخدامها 18 ...................................
المهارات الكتابية للتعلم الذاتي 19 .........................................................................
مرحلة التحضير لكتابة المقالة 19 ......................................................................
مرحلة كتابة المقال )إعداد المسودة اﻷولى( 20 .......................................................
كيف نكتب فقرة جيدة 20 ...............................................................................
كيف نصيغ الجمل 21 ..................................................................................
كيف ننظم الهيكل العام للمقالة 22 ......................................................................
اعداد الصورة النهائية للمقالة( 22 .....................................................................
تدوين المﻼحظات 23 ......................................................................................
توثيق المعلومات 25 .......................................................................................
تنمية حصيلتك من المفردات والمصطلحات 26 ..........................................................
مهارات عقلية ومهارات تفكير مطلوبة في التعلم الذاتي 27 .............................................
كيف نتذكر المعلومات 27 ..............................................................................
2
كيف ننظم المعلومات التي نتعلمها 28 .................................................................
التحليل 28 ...............................................................................................
تطبيق المعلومات 28 ...................................................................................
تركيب المعلومات ومزجها 29 .........................................................................
التقويم 29 ...............................................................................................
من أين أتعلم 30 ............................................................................................
مهارات البحث عن المعلومات 31 ........................................................................
متطلبات التعلم الفعال 33 ..................................................................................
3
أ.د .ريما الجرف
التعلم الذاتي للطﻼب
ﺣﻮل اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ
ما هو التعلم الذاتي
التعلم الذا ي و اﻻستمرار اك ساب اﳌعلومات واﳌ ارات خارج الصف
واﳌدرسة وا امعة ،معتمدين ع أنفسنا )بدون معلم( ،ل س ﻷجل النجاح
والش ادة ،بل لتحقيق أغراض صية اﻹجابة عن سؤال أو حل مش لة أو
البحث عن عمل.
و التعلم مدى ا ياة .دي نا اﻹسﻼمي يحض ع التعلم مدى ا ياة:
قال عا ” :اقرأ“.
وقال نب نا الكر م” :طلب العلم فر ضة ع ل مسلم“.
" أطلبوا العلم من اﳌ د إ ال د.
وقال الرسول ص ﷲ عليه وسلم” :اطلب العلم ولو الص ن“.
و البحث عن اﳌعرفة ﻷسباب صية أو م نية.
و علم اختياري ونا ع من الذات يتم طيلة ا ياة ﻷسباب.
ﻻ ينحصر مرحلة الطفولة أو الفصل.
لم عد اك ساب اﳌعرفة محدودا الزمان واﳌ ان ) اﳌدرسة فقط(
لم عد تطبيق اﳌعرفة محدودا الزمان واﳌ ان ) مقر العمل(.
ا اجات
للتطورات التكنولوجية ومستجدا ا والتغ ات ف ا تأث كب
التعليمة وأنماط التعلم.
لماذا نحتاج إلى التعلم الذاتي
التعلم الذا ي يز د من اﻻحتواء اﻻجتما
والتنافس ولتطو ر الذات.
لبناء مجتمع اﳌعرفة
نحن ع ش عصر انفجار معر
ع ش مجتمع اﳌعرفة
واﳌواطنة الفعالة والتوظف
4
التعلم الذاتي للطﻼب
أ.د .ريما الجرف
نظامنا التعلي عتمد علة ا فظ والتلق ن واﻻس جاع والطﻼب ي سون ما
علموه عد اﻻن اء من اﻻمتحان مباشرة.
ا امعة ﻻ علمنا ل ء .عد سنوات تصبح معلوماتنا قديمة
اس شارة اﻷصدقاء ﻻ تكفي ف م إما ﻻ عرفون ،أو عطون معلومات ناقصة أو
خاطئة.
سوق عمل تناف
تطو ر م ارات متعلقة بالعمل
البحث عن عمل
حل مشكﻼت صية
حل اﳌشكﻼت اﳌ نية
اك ساب معلومات حول اﳌشكﻼت ال ية
تطو ر م ارات متعلقة بالدراسة
التكيف مع متطلبات الدراسة
اﻻستفادة أثناء الدراسة
اﻻلتحاق بالدراسات العليا الداخل وا ارج
تطو ر اﳌ ارات ا ياتية )السفر ،ز الفندق والطائرة ،اﳌواصﻼت ،درجات
ا رارة ،مواعيد الصﻼة(
اك ساب م ارات ومعلومات وتطو ر الذات مدى ا ياة.
اﻻلتحاق بالدورات م لف جدا
ﻣا و ﻣجتمع اﳌعرفﺔ
و ا تمع الذي عت إنتاج اﳌعرفة )ول س رأس اﳌال أو العمل و ال وة( أي
)اﳌورد( اﻷساس .وكيف ستخدم ا تمع اﳌعرفة.
و ا تمع الذي ي تج اﳌعرفة و ش ك ف ا مع اﻵخر ن و ستخدم ا ﳌا فيه
صا الناس وازد ار م.
5
التعلم الذاتي للطﻼب
أ.د .ريما الجرف
مجتمع اﳌعرفة ،ش ل اﳌعرفة العنصر الرئ س أي شاط يقوم به الفرد
حيث عتمد اﻷ شطة اﻻقتصادية واﻻجتماعية والثقافية وغ ا ع مقدار
كب اﳌعرفة .وتصبح اﳌعرفة القوة اﻹبداعية الرئ سة.
مع التقدم التكنولو ،لم عد مجتمع اﳌعرفة محدودا بموقع جغرا محدد.
أصبحت اﳌعرفة أك ال وات أ مية و قاس نجاح أي مجتمع القدرة ع
السيطرة عل ا وتطو ع ا دمته.
أﻣثلﺔ ع ﻣجتمعات اﳌعرفﺔ
مجموعة اﻷ اص تخصص واحد
اﳌعلمون الذين يدرسون اﳌقرر نفسه
جم ور احد الفنان ن
مجموعة فنان ن ل م اﻻ تمامات نفس ا
مجموعة م ندس ن ي ناقشون مع مجموعة من العلماء موضوع يتعلق
بمشروع ند .
مجموعة من الباحث ن تخصصات ي ناقشون مش لة بحثية م م
جميعا.
خ اء مادة علمية عملون مع مجموعة مصمم ن أو م م حاسب ﻹعداد
مقرر إلك و ي.
مبررات تدريب الطﻼب على مهارات التعلم الذاتي
ﻻ يمر يوم إﻻ وتصل رسالة من طالب أو طالبة.
طلبات الطﻼب عكس حاج م إ اك ساب م ارات ﻻ يك سبو ا ا امعة
وﻻ علم ا إيا م اﻷساتذة.
عتمد الدراسة ا امعية ع ا فظ والتلق ن وال دف م ا النجاح
اﻻمتحانات وا صول ع امتيازات.
6
التعلم الذاتي للطﻼب
أ.د .ريما الجرف
إذا واجه الطﻼب مش لة أ اديمية أو م نية سألوا أصدقاء م أو أرسلوا إ
رسالة وانتظروا أن تأت م اﻹجابة.
نماذج ﻣن طلبات الطﻼب
تﻘﺪيم تﻘر ر عن بحث الفصل
I am going to do a presentation about one of your research papers
which is (Online Instruction and Creative Writing by Saudi EFL
Freshmen Students). My presentation will include a critical review for
it. I want to ask you if were going to do the research paper study
again , what would you do differently? Would you please provide me
with as many details as you can.
اعﺪاد بحث وعرضه الفصل
انا طالب في استراليا وعندي oral presentationعﻦ Influence of
English language In Saudia Arabiaومحتاج مراجع ومالقيت بحثت
في كل المكتبات الي عندنا ملقيت لقيت كم مقال منك مفيدة ولقيتك
مهتمه في الموضوع فانا حاب لو عندكم بحوث اومراجع في القسم
تقدريﻦ ترسلينها لي على اﻷميل اكون ممنونك
نماذج ﻣن حاجات الطﻼب
تأليف كتاب
يريد ان يؤلف كتابا عﻦ المهارات القرائية وﻻ يعرف ما هي
اﻷنشطة ويريد أن أشرحها له.
يريد ان يؤلف كتابا عﻦ القراءة وطلب مني ان اكتب له تعريفا.
قائمﺔ ﻣراجع
جميع الطﻼب يريدون قائمة مراجع حديثة وشاملة في موضوع
الرسالة.
اﳌشاركﺔ ﻣسابﻘﺔ
أخوي الصغير طلبني في ترجمة موضوع مﻦ اﻹنجليزي للعربي
ﻻن عنده مسابقة يبغى يشارك فيها بعد أسبوعيﻦ إذا تقدريﻦ
تساعديني أكون لك ممتنة جدا جدا جدا.
7
التعلم الذاتي للطﻼب
أ.د .ريما الجرف
كتابﺔ ﻣﻘال ﻣتخصص
ولصق ﳌعلومات من اﳌنتديات أو احد
كتابة اﳌقال عبارة عن
الباحث ن.
ح شارك مسابقة إثراء ا توى العر ي ،طالبة نقلت اﳌعلومات
من بح نصا وحرفا دون توثيق داخل النص.
الﺪراسﺔ ا ارج
I have found your e.mail on the site of king Saud university and
would like to correspond with you because I intend to peruse my
study at this university. I am a veterinary doctor from Algeria, 40
years old and would like to further my study their inchaallah.
اﻻلتحاق بالﺪراسات العليا
الموضوع استفسار عﻦ الدراسات العليا لدى جامعتكم نحنوا )نحﻦ(
مﻦ مﻦ )ممﻦ( يحمل شهادات الدبلوم والبكالوريوس في مجال
علوم الحاسوب نرحوا )نرجو( منك الجواب حول )عﻦ( الدرسات
)الدراسات( العليا لديكم
حامل البكالوريوس يريد العمل لديكم كمساعد باحث وهو بتقدير
جيد جدا مرتفع والدبلوم يريد اكمال البكالوريوس لديكم نرجوا
)نرجو( منكم التعاون معنا
البحث عن عمل
أود سؤالك عﻦ حاجة الجامعة لديكم لﻸستاذات متعاونات ،
للفصول القادمة في تدريس القرآن الكريم ،كيف يتم التقديم وما
هي الشروط ،وكيف يحتسب العائد المادي ومتى يتصرف؟ علما
بأن السائلة لديها خبرة تدريس لنفس المادة بجامعة أم القرى
بمكة المكرمة
أرجو ...أن تفيدوني في كيفية اﻻنتساب والتدريس في هذه
الجامعة حتى أتمكﻦ مﻦ أن انهل منها العلوم النافعة انا ....احمل
درجة الدكتوراه في اللغة العربية بتقدير عام ممتاز وأطمح في أن
أدرس في المرحلة الجامعية وأنا مؤهل لذلك،فهﻼ ساعدتني في
تحقيق طموحي.
8
التعلم الذاتي للطﻼب
أ.د .ريما الجرف
أداء الواجبات
أرجو اﻻجابة على هذا السؤال :لماذا يستعمل مطبوخ النشاء في
تجارب الهﻀم ؟
ﻣعرفﺔ ﻣعا ي ﻣصط ات ﻣتخصصﺔ
ما معنى الفواصم في الجيولوجيا؟
ﻣلء وقت الفراغ
نظرا ﻻنني احب القراءه واريد ان استغل هذه اﻻجازه واحاول القرأه
قدر اﻻمكان .لدي الكثير مﻦ الكتب التي لم اقرأها بعد والتي تغلب
عليها الروايات والقصص )اﻹنجليزيه( .قررت ان استفيد مﻦ خبرة مﻦ
لديهم خبره واود ان اطلب منك ان تخبريني عﻦ اسماء بعض الكتب
التي قد تفيدني مﻦ ناحيه لغتي أو ثقافتي سؤا باللغة العربيه أو
اﻹنجليزية .ﻻنه ولﻼسف ُيطلب منا ان نقرأ ولكﻦ ﻻاحد يخبرنا ماذا
يجب ان نقرأ انا اعرف انني لست بطفله ُيذهب بها إلى المكتبة
ويختار لها الكبار الكتب .ولكﻦ كما قلت اريد رأيك عﻦ أي كتاب
تنصحيني بقراءته وسأكون لك شاكره
للتكيف ﻣع ﻣتطلبات العمل
أنا معلمة لغة إنجليزية مستجدة وطلبت مني المشرفة التربوية
عمل حلقة تنشيطية ومناقشة موضوع بعنوان )اللغة العربية في
تدريس اللغة اﻹنجليزية( ..وأنا ﻻ أعرف كيفية إقامة مثل هذه
الحلقات!! وﻻ حتى المحاور التي سوف تناقش؟؟ وهل الموضوع
يحتاج نشرات أو عروض بوربوينت؟؟ بحكم خبرتك أستاذتي الكريمة
ما هي السلبيات و اﻻيجابيات التي ترينها مﻦ استخدام اللغة
العربية في شرح اللغة اﻹنجليزية ؟ وما هي التوصيات التي يجب
أن أتبعها في مثل هذا الموضوع؟ وهل لديك مﻼحظات حول هذا
الموضوع ؟
9
أ.د .ريما الجرف
التعلم الذاتي للطﻼب
ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ
م ارات القراءة والف م للتعلم الذا ي
اﳌ ارات الكتابية للتعلم الذا ي
تدو ن اﳌعلومات
توثيق اﳌعلومات
تنمية ا صيلة اللغو ة من اﳌفردات واﳌصط ات
م ارات عقلية وم ارات تفك مطلو ة للتعلم الذا ي
م ارات البحث عن اﳌعلومات
وتجدون الفصول التالية تفصيل ل ل م ا.
10
التعلم الذاتي للطﻼب
أ.د .ريما الجرف
ﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺮاءة واﻟﻔﻬﻢ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ
كيف تختار كتابا
الطالب و الذي عليه أن يقوم عملية اﻻختيار ذه.
اﻻختيار عتمد ع اﳌستوى اللغوي للطالب القارئ وع ميوله أي
اﳌوضوعات وا اﻻت ال يحب أن يقرأ ف ا ،ومستوى صعو ة الكتاب
ومستوى الطالب اللغوي.
اذ ب إ احدى اﳌكتبات واقض ف ا عض الوقت تتصفح الكتب.
أنظر إ أغلفة الكتب وعناو ا ،خذي ما بك من عناو ن ،ثم اقرأ صفحة
من أول الكتاب وصفحة من اﳌنتصف وأخرى من م ان ثالث ،فاذا وجدت ما
قرأته ممتعا ،ومستواه اللغوي مف وم بال سبة لك اش يه ،اما اذا ان مستوى
لغة الكتب صعبا فابحث عن كتاب آخر أس ل.
11
التعلم الذاتي للطﻼب
أ.د .ريما الجرف
كيف تقرأ كتابا
معظم الطﻼب بطيئون و س ثقلون قراءة الكتب ،و ستغرقون وقتا طو ﻼ
قراءة كتاب.
اقرأ عنوان الكتاب واسم اﳌؤلف وعام ال شر واسم دار ال شر وقائمة
محتو ات الكتاب لتتعرف ع اﳌوضوعات ال يتحدث ع ا الكتاب.
ل س من الضروري أن تبدأ بالفصل اﻷول .ابدأ بقراءة الفصل الذي شعر أن
موضوعه جذاب بال سبة لك.
ل س من الضروري أن تبدأ بال لمة اﻷو السطر اﻷول من الصفحة اﻷو
ثم ال لمة ال تل ا فال تل ا فالسطر الثا ي فالثالث إ اية الصفحة،
فالصفحة الثانية فالثالثة إ اية الفصل.
تصفح الفصل اﻷول قبل أن تقرأه قراءة تفصيلية .اقرأ العنوان الرئ س
للفصل ثم عناو ن اﻷقسام الرئ سة والفرعية الفصل .اقرأ ا ملة اﻷو
من ل فقرة.
اقرأ الفصل بال امل .إذا شعرت أن اﻷف ار ال به م مة بال سبة لك وجديدة
عليك .أما إذا شعرت أن اﻷف ار غ م مة وغ مألوفة ،انتقل إ فصل آخر
جذاب بال سبة لك.
إذا أردت أن تقرأ الفصل قراءة تفصيلية ،ﻻ تبدأ بالنظر إ ال لمة اﻷو
السطر اﻷول ،بل انظر إ ال لمة الثالثة أو الرا عة )ابدأ بال لمة ع عد
بوصة من بداية السطر( ﻷن مدى الرؤ ة للع ن ل س لمة واحدة بل مجموعة
من ال لمات.
امسك بقلم ش ل رأ أمام عي يك وحاول أن تركز ع القلم فقط دون
غ ه من اﻷشياء اﳌوجودة الغرفة ،ل ترى القلم فقط أم ترى أشياء أخرى
ع يم ن و سار القلم؟ ذا ما يحدث بالضبط لل لمات؟
ﻻ ت تقل من لمة إ ال لمة ال تل ا بال ت ب ،بل اقرأ ع ش ل قفزات .انظر
إ لمة ثم ال لمة ال تبعد ع ا مقدار بوصة وتجاوز ال لمات ال بي ا.
12
التعلم الذاتي للطﻼب
أ.د .ريما الجرف
حاو ال ك ع اﻷسماء واﻷفعال وتجاوز ا روف واﻷدوات ﻷن العقل
ستطيع أن يضيف ا من عنده ح ولو لم تقرأ ا.
إذا ان لديك لمات مثل :ذ ب -محمد -اﳌدرسة -صباح -سيارة -والده؟
ل ل ذه ال لمات مع ح مع غياب حروف ا ر؟ بالطبع عم .ﻷن العقل
لديه قدرة ع إدراك ال ليات ح لو انت عض اﻷجزاء ناقصة.
تحر ك العين ن ع ش ل قفزات يجعل الذ ن أك تيقظا وترك ا و ون
الف م بالتا اك .
اقرأ عي يك ع ش ل قفزات فقط وﻻ تحرك شفتيك وﻻ شر إ ل لمة
بالقلم ﻷن ذا يبطئ القراءة.
ضع خطا تحت اﻷف ار الرئ سة والنقاط واﻷسباب والعوامل ورقم ا ﻷنك
ستخدم ا ﻻحقا الت يص.
أسئلة نطرحها قبل القراءة
ماذا تتوقع ان تقرأ اﳌقالة؟
ا م ور اﳌس دف
أسئلة نطرحها بعد القراءة
ما الفكرة العامة للمقالة
اﳌعلومات ا ديدة/التفصيﻼت ال تقدم ا؟
ماذا يمكن ان تضيف إ اﳌقالة؟
رأيك أسلوب اﳌقالة
ما طر قة تنظيم اﳌقالة؟
المرونة في القراءة
وضع دف للقراءة قبل قراءة النص.
13
التعلم الذاتي للطﻼب
أ.د .ريما الجرف
غي سرعة القراءة وفقا لل دف من القراءة وفقا ﳌستوى صعو ة النص
اﳌقروء.
التصفح )إلقاء نظرة سر عة( لت و ن فكرة عامة عن اﳌوضوع وتحديد اﻷف ار
الرئ سة.
القراءة اﳌتأنية للنص غرض البحث عن معلومات معينة داخل النص.
ماذا نفهم
اﻷف ار الرئ سة
التفاصيل
ا واص
اﻷسباب والنتائج
أوجه الشبه واﻻختﻼف
اﻷف ار ومضادا ا
اﳌش لة وا ل
لماذا نقرأ
لنف م اﻷف ار
نك سب اﳌعلومات
لنبحث عن معلومة
لف م التعليمات
فهم التعليمات
إدراك العﻼقة ب ن التعليمات اﳌقروءة والغرض م ا.
إتباع عليمات مقروءة م ونة من خطوة واحدة ومن خطوات متتالية.
ف م اﻷش ال التوضيحيﺔ
14
التعلم الذاتي للطﻼب
ر ط اﻷش ال التوضيحية باﻷف ار واﳌعلومات اﳌقروءة.
ف م ا داول والرسوم البيانية والصور وا رائط اﳌوجودة
وتفس ا.
أ.د .ريما الجرف
النص اﳌقروء
مستويات الفهم
) (1ف م اﳌع ا ر للنص
• و ف م اﻷف ار واﳌعلومات واﻷحداث ال ورد ذكر ا صراحة أو ضمنا
النص اﳌكتوب.
) (2الف م اﻻست تا
و مزج ا توى ا ر للقطعة اﳌقروءة مع معلومات القارئ وحدسه
ومخيلته أساس ﳌا يقوم به من تخمينات واف اضات.
القدرة ع قراءة ما ب ن السطور وما وراء السطور،
القدرة ع التقاط اﳌعا ي الضمنية العميقة ال أراد ا ال اتب ولكنه لم
يذكر ا صراحة النص.
ف م اﳌع ا ر للنص
و ف م اﻷف ار واﳌعلومات واﻷحداث ال ورد ذكر ا صراحة أو ضمنا
النص اﳌكتوب.
) (3التذوق
التعرف ع ﳌ ارة ال اتب استعراض موضوع النص واﻻستجابة ل ا.
حبكة اﻷحداث وخلفي ا،
ال صيات،
م ارته اختيار أسلوب أد ي مث .
) (4الف م الناقﺪ
15
التعلم الذاتي للطﻼب
أ.د .ريما الجرف
إصدار ا كم ع جودة اﳌادة اﳌقروءة ودق ا وصدق ا.
إصدار ا كم ع اللغة.
التأث العام للنص ضوء معاي مناسبة.
فهم معاني المفردات من السياق
ف م اﻻختصارات والرموز الر اضية والكيميائية والف يائية وا غرافية
واﳌصط ات اﳌتخصصة.
است باط معا ي اﳌفردات الصعبة من اﳌوضوع العام للنص ،أو اﳌع اﳌ
واﳌعا ي ا ملة لل لمات ال سبق ا أو تل ا ،أو لل لمن اﳌصاحبات اللغو ة
وا كم واﻷقوال ،من ا ة ال صية .من مرادف لل لمة الصعبة أو لمة
مضادة أو عر ف ل ا أو شرح أو وصف أو أمثلة ،من جمل تحمل اﳌع نفسه
وتختلف الصياغة ،من اﳌقارنة بي ا و ن مفا يم أخرى ،من ا الة اﳌزاجية
أو النفسية أو العاطفية اﳌوصوفة السياق ،من عﻼقات س ب ون يجة أو
شب ات واستعارات وردت السياق.
است باط معا ي اﳌفردات الصعبة من موقع ا ا ملة ،بر ط ا بمشتقات ل ا
وردت النص أو عرف ا الطالبة ،من عﻼمات ال قيم اﳌستخدمة السياق،
بر ط ا بضم عود عل ا ،من اﻷدوات النحو ة ال سبق ا ،من عبارات
وجمل ل ا تركيب مواز ل ملة ال وردت ف ا ،من صيغ اﳌفرد وا مع مة
الصعبة وردتا السياق ،بتجر د ا من ا روف النحو ة اﳌتصلة ا،
بالتعرف ع نوع ا أي ل اسم أو فعل أو حرف.
فهم طريقة تنظيم اﻷفكار
تحديد العﻼقات ب ن فقرات النص اﳌقروء.
كتابة قائمة باﻷف ار الرئ سة والفرعية اﳌن ثقة ع ا.
تمثيل اﻷف ار الرئ سة والفرعية النص اﳌقروء بالرسم.
16
التعلم الذاتي للطﻼب
أ.د .ريما الجرف
يص فقرة واحدة وعدة فقرات وفصل وكتاب.
ت
تحديد طر قة تنظيم النص :ل و تص يف و عداد ومقارنة و ش يه وذكر
عمليات متعاقبة و ل وجزء وترت ب زم وترت ب م ا ي وغ ذلك.
عرف طر قة تنظيم النص من اﳌؤشرات التنظيمية مثل مؤشرات التص يف
والتعداد والتعر ف واﳌقارنة والس ب والن يجة وال ت ب الزم ...ا
فهم طرق ربط اﻷفكار في النص
ر ط الضمائر باﻷسماء ال عود عل ا.
ر ط أسماء اﻹشارة و اﻷسماء اﳌوصولة وظروف الزمان واﳌ ان باﻻسم الذي
عود عليه السياق السابق.
ر ط ال لمة ب لمة مرادفة سابقة ش إل ا.
ر ط لمة ش إ الفئة العامة أو الصنف ب لمة سابقة محددة
)حيوان::أرنب(.
ر ط لمة عامة جامعة ب لمة سابقة محددة.
ر ط لمات مثل كﻼ ما ،ل ما ،ل من ،عض ،ل ،جميع ،القليل من ،عدد
من ،عدة ،جميع ،كث ،اﻷول والثا ي باﻷسماء ال عود عل ا.
ر ط لمات وأجزاء محذوفة من ا ملة ب لمات وأجزاء من ا ملة سابقة ل ا
النص.
ر ط اﳌعطوف باﳌعطوف عليه.
ر ط الس ب بالن يجة.
ر ط اﳌس ث باﳌس ث منه.
استخراج لمات من النص ش ل مجموعة دﻻلية واحدة.
استخراج ال لمات اﳌتكررة النص.
تعرف أهمية النص المقروء
قراءة النص للبحث عن إجابات ﻷسئلة معينة.
17
التعلم الذاتي للطﻼب
أ.د .ريما الجرف
اتب.
قراءة النص للتعرف ع غرض ال
تحديد مدى دقة اﳌعلومات اﳌقدمة وأ مي ا عد قراءة النص.
مهارات اﻻختيار والتقويم
عرف أ مية النص اﳌقروء.
قراءة النص للبحث عن إجابات ﻷسئلة معينة.
قراءة النص للتعرف ع غرض ال اتب.
تحديد مدى دقة اﳌعلومات اﳌقدمة وأ مي ا عد قراءة النص.
مهارات تطبيق المعلومات المقروءة واسترجاعها واستخدامها
إلقاء نظرة سر عة ،وطرح اﻷسئلة ،والقراءة ،وال سميع ،واﳌراجعة.
إلقاء نظرة سر عة ،وطرح اﻷسئلة ،والقراءة ،والتمعن ،وكتابة النقاط ال ام
مرة أخرى ،واﳌراجعة.
القراءة ،وإعادة ما قرئ بأسلوب الطالبة ،وكتابة اﻷف ار ال امة ال امش،
ومناقشة اﻷف ار مع اﻵخر ن.
وضع دف للقراءة ،وطرح اﻷسئلة حول ال دف ،والقراءة للبحث عن إجابة
لﻸسئلة ،وت يص ما قرئ بأسلوب الطالب.
استخدام معينات التذكر.
18
أ.د .ريما الجرف
التعلم الذاتي للطﻼب
اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻜﺘﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ
مرحلة التحضير لكتابة المقالة
اجمع اﻷف ار الﻼزمة عن طر ق كتابة ل ما يخطر ع بالك من أف ار.
اطرح أسئلة حول اﳌوضوع مثل :من ،ماذا ،أين ،م ،كيف.
اجمع اﳌعلومات واﻷف ار الﻼزمة للموضوع من مصادر اﳌعلومات ا تلفة.
أع ِد قائمة باﻷف ار دون ترت ب.
اعمل مخططا تقر لﻸف ار يب ن عدد الفقرات والفكرة الرئ سة واﻻف ار
اﳌساندة تحت ل م ا باختصار ) ش ل نقاط(.
حدد سلسل اﻷف ار.
حدد اﳌوضوع الفر الذي ستدور حوله ل فقرة.
اخ أف ار ملموسة محددة ووثيقة الصلة باﳌوضوع
19
التعلم الذاتي للطﻼب
أ.د .ريما الجرف
اخ اﻷمثلة واﻷدلة اﳌناسبة.
اخ تفاصيل افية
حدد الغرض من الكتابة :ل و الوصف ،أو تقديم اﳌعلومات أو اﻻقناع أو
سرد قصة أو حادثة ،اﳌقارنة ،التص يف ،ال سلسل الزم .
حدد القارئ الذي تكتب ن له )من سيقرأ مقال ؟(.
مرحلة كتابة المقال )إعداد المسودة اﻷولى(
باتباع ا طط ،اكتب فقرة تم يدية تب ن اﳌوضوع الذي تدور حوله اﳌقالة.
ابدأ الفقرة التم يدية بكتابة الفكرة العامة )اﳌوضوع العام( الذي تدور حول ا
اﳌقالة.
اكتب الفقرة الثانية من اﳌقالة بحيث تكتب الفكرة الرئ سة ال تدور حول ا
الفقرة يل ا التفاصيل ال تدعم الفكرة الرئ س من شرح واذكر اﻻسباب
وا واص واﻻحصائيات وضرب اﻻمثلة وال شب ات وغ ا.
اكتب الفقرات الثالثة والرا عة بالطر قة نفس ا.
اكتب فقرة ختامية تذكر بداي ا اﳌوضوع العام للمقالة.
أنواع من الفقرات :التعداد ،الس ب والن يجة ،ذكر أوجه الشبه واﻻختﻼف،
التص يف ،التحليل ،سلسلة من العمليات ،وصف م ان أو ص أو ء،
سرد قصة.
كيف نكتب فقرة جيدة
صﻎ الفكرة الرئ سة للفقرة حول فكرة محددة.
و الفكرة الرئ سة للفقرة باستخدام أمثلة معينة سواء انت حقائق أو آراء
أو إحصائيات أو حادثة أو ذكر عدة أسباب.
رتب اﻷف ار التفصيلية اﳌساندة حسب الغرض ،طبيعة اﳌوضوع ونوع
التفاصيل اﳌستخدمة.
20
التعلم الذاتي للطﻼب
أ.د .ريما الجرف
رتب اﻷف ار التفصيلية حسب ترتي ا اﳌ ا ي أو الزما ي ،حسب خطوات
استخدام ا ،حسب أ مي ا ،حسب أوجه الشبه واﻻختﻼف.
استخدم أنواع مختلفة من الروابط اللفظية لر ط ا مل داخل الفقرة
الواحدة عض ا ببعض ،مثل الروابط اﳌستخدمة للشرح والتأكيد وإعطاء
اﻷمثلة واﳌقارنة والتناقض والن يجة والت يص.
ّنوع ا مل من حيث الطول ودرجة التعقيد وال كيب.
اجعل الفقرة ثر ة بالتفاصيل واﳌعلومات.
كيف نصيغ الجمل
ا ملة مجموعة من ال لمات ال ع عن فكرة املة م ونة من مجموعة
من اﳌفا يم .وتتطلب القدرة ع تركيب جملة بطر قة سليمة ع عن الفكرة
ال تدور ذ ن ال اتب بدقة ووضوح ما ي :
أن تحمل ل جملة فكرة واحدة محددة فقط.
ً
ً
أن ت ون يحة نحو ا ودﻻليا.
أن ت ون وا ة.
مراعاة العناصر اﻷساسية ل ملة.
استخدام الروابط ا مل.
مراعاة ال ت ب السليم لل لمات والعبارات ا ملة.
اختيار لمات يحة من الناحية اﻻشتقاقية والصرفية.
وضع نقطة اية ل جملة.
عدم اﻹكثار من النقاط اﳌرقمة.
مراعاة قواعد اﻹمﻼء واستخدام عﻼمات ال قيم.
تجنب التكرار وا شو وال لمات والعبارات العامة.
تجنب استخدام لمات غ مألوفة والتعب ات واﻷلفاظ القديمة غ اﳌناسبة
للعصر.
استخدام التعب ات الرسمية الكتابة الرسمية.
21
التعلم الذاتي للطﻼب
أ.د .ريما الجرف
استخدام اﳌصط ات الفنية والعلمية إذا انت تناسب القراء.
كيف ن تقي اﳌفردات والعبارات
استخدمي لمات محددة.
اختاري لمات دقيقة.
اختاري عب ات جديدة مبتكرة غ مس لكة.
اختاري لمات ل ا مع دﻻ ومجازي مناسب للفكرة.
اختاري صورا وأخيلة مناسبة لق انطباع خيا أو عاطفي.
تجن تكرار ال لمات والعبارات.
كيف ننظم الهيكل العام للمقالة
ترك فراغ اف لل امش العلوي وال امش السف وال وامش ا ان ية.
ترت ب صفحة العنوان بالطر قة السليمة.
كتابة العناو ن الرئ سة والفرعية أماك ا اﳌناسبة و ترت ب النقاط الرئ سة
وا ان ية أماك ا اﳌناسبة.
ترك فراغ أول السطر بداية ل الفقرة.
ترقيم الصفحات اﳌ ان اﳌناسب و الطر قة اﳌناسبة.
تدو ن التعليقات وا وا والتذييﻼت واﻻقتباسات.
إعداد ا داول واﻹش ال وا رائط.
تنظيم قائمة اﳌراجع واﳌﻼحق وا تو ات.
ال ام الطرق التنظيمية ل طابات الرسمية والقصص والشعر والبحوث.
مرحلة اﳌراجعة
اعداد الصورة النهائية للمقالة(
اقرأ اﳌسودة اﻷو مرات ومرات قراءة ناقدة دف التحليل واﳌراجعة
واك شاف اﻷخطاء وإجراء التعديﻼت الﻼزمة إعادة ذيب اﻷف ار وحذف
وإضافة اﻷف ار.
22
التعلم الذاتي للطﻼب
أ.د .ريما الجرف
اﻷخطاء النحو ة واﻹمﻼئية وعﻼمات ال قيم ا اطئة.
ّ
قو ال ابط ب ن ا مل و ن الفقرات واﻷسلوب وصياغة ا مل.
تأكد من سﻼمة استخدام اﳌفردات واﳌصط ات.
غ م ان جملة أو أك .
أ ِعد ترت ب اﳌوضوع من حيث ال وامش والعناو ن...ا .
أ ِعد الصورة ال ائية للموضوع.
ت يص النص و عبارة عن اختصاره بحيث يحتوي اﳌ ص ع اﻻف ار
الرئ سة و عض اﻻف ار التفصيلية ال امة النص اﻷص .و كتب الت يص بأسلوب
الطالب .و عادل اﳌ ص نحو ثلث النص اﻷص .أحيانا يطلب من الطالب كتابة
م ص حدود 50لمة ،أو 100لمة أو 300لمة أو 500لمة أو صفحة أو
صفحت ن خاصة عند التقدم بدراسة ﳌؤتمر .ذه ا الة ع الطالب أن يركز ع
اﻷفطار الرئ سة و جعل ا مل مقتضبة جدا و تعد عن ا شو وعن العبارات
اﻻنتقالية.
أحيانا يحتاج الطالب ا أن يقرأ من عدة مصادر ثم ساخلص أف ارا من ل
ذه ا الة ي ب اختيار أف ار مختلفة
مصدر و جمع ا معا م ص واحد.
وصياغ ا بإيجاز وترتي ا وتنظيم ا سلسل مع ن.
23
أ.د .ريما الجرف
التعلم الذاتي للطﻼب
ﺗﺪوﻳﻦ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت
قالوا قديما :العلم صيد والكتابة قيد ،فأحكم الصيد بالقيد
نحن ن .ﻻ نذكر الفيلم الذي شا دناه ،اﳌعلمات ال علمنا ا ،كتابا
قرأناه.
تدو ن اﳌعلومات من مصدر مسموع ا اضرات والراديو وال يﻼت
الصوتية والتلفز ون.
تدو ن اﳌﻼحظات من مصادر مطبوعة
يل خ اتنا اليومية
استخدام الرموز واﻻخ ال
ل اﻻف ار الرئ سة واﻻحصائيات والسنوات
استخدم اﻻختصارات والرموز واﻻخ ال )كم ،م/ث،
ل اﻷف ار الرئ سة
ل اﻹحصائيات واﻷسباب والسنوات
ان به إ ال لمات اﻻنتقالية من نقطة إ أخرى أو من موضوع إ آخر
اكتب سرعة
ﻻ تكتب ل لمة
دون اﳌﻼحات عموديا
اكتب ع وجه واحد من الصفحة
24
أ.د .ريما الجرف
التعلم الذاتي للطﻼب
ﺗﻮﺛﻴﻖ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت
مش لة التأليف والنقل ا ر والت يص واعادة الصياغة باسلو نا وتناقل
اﳌوضوعات اﳌنتديات دون توثيق ودون ذكر اسم صاحب اﳌ شور.
حقوق اﳌلكية الفكر ة والسرقة العلمية.
كيف نوثق اذا اقت سنا اقتباسا حرفيا واذا صنا أو اعدنا الصياغة
التوثيق داخل النص و ال وامش و آخر البحث.
كتابة اﳌراجع آخر البحث أو اﳌقالة
ذكر اسم اﳌؤلف وعام ال شر وعنوان الكتاب أو اﳌقالة والناشر والصفحة
واسم الدور ة وا لد والعدد والصفحات وعنوان اﳌوقع ع الشبكة.
ناك كتب علمك طر قة توثيق اﳌراجع بأنواع ا البحوث واﳌؤلفات.
25
التعلم الذاتي للطﻼب
أ.د .ريما الجرف
ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺣﺼﻴﻠﺘﻚ ﻣﻦ اﻟﻤﻔﺮدات واﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت
مع صباح ل يوم ،سمع مصط ات جديدة ومشتقات جديدة لل لمات واﳌصط ات
جميع اللغات ومن ضم ا اللغة العر ية.
نطق ال لمات نطقا يحا سواء باللغة العر ية أو باللغة اﻹنجل ية .ناك
لمات متماثلة االرسم ولكن تختلف طر قة ال شكيل واﳌع .
اﻹمﻼء ال يح لل لمات.
ل لمة ل ا معان متعددة مثل نظام التعليم ،النظام ﻻ سمح ،النظام
اﻻش ا ي ،اﻷمن .ان به إ السياق الذي ستخدم فيه أحد اﳌعا ي.
علم اﻻشتقاقات ا ديدة.
معرفة أسماء اﻷ اص واﳌدن والدول واﻷحزاب وو اﻻت اﻷنباء
ظ ور عبارات ومفردات ومصط ات جديدة مثل:
الطرح ،حيثيات ،ثوابت ومتغيرات ،جلد الذات ،مليار ،انبطاح ،مليار،
اﻷزمة اﻻقتصادية ،اﻹسﻼم السياسي ،الحرب على اﻹرهاب ،سفير
النوايا الحسنة ،ليبرمان ،تخصيب اليورانيوم ،اﻻحتباس الحراري،
الشارع العربي ،الحرب الباردة ،محور الشر ،استراتيجي ،تكتيك ،حل
الدولتيﻦ ،الدول المعتدلة ،مغاربي ،وادي سوات ،عقوبات اقتصادية،
اﻻئتﻼف الحاكم ،حق العودة ،المواﻻة ،عيﻦ التينة .المستوطنات ،البؤر
اﻻستيطانية ،الجدار العازل ،يميﻦ متطرف،
و مكن تنمية حصيلتك من اﳌفردات واﳌصط ات بالقراءة ومشا ة شرات
اﻷخبار السياسية وال امج ا وار ة والراضية والتقنية والعلمية والطبية
وغ ا ،إضافة إ ال ف واﳌعلومات واﳌصادر اﻹلك ونية.
26
التعلم الذاتي للطﻼب
أ.د .ريما الجرف
ﻣﻬﺎرات ﻋﻘﻠﻴﺔ وﻣﻬﺎرات ﺗﻔﻜﻴﺮ ﻣﻄﻠﻮﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ
اﻟﺬاﺗﻲ
كيف نتذكر المعلومات
تطبيق اﳌعلومات
ر ط اﳌعلومات ا ديدة بخ اتنا السابقة
ر ط اﳌعلومات ا ديدة بمعلوماتنا السابقة
ر ط اﳌعلومات ا ديدة بأمثلة ملموسة
التدا
التخيل
27
التعلم الذاتي للطﻼب
أ.د .ريما الجرف
كيف ننظم المعلومات التي نتعلمها
ذكر ا واص
التحقق من ة اﳌعلومات
ر ط اﻷسباب بالنتائج
التعر ف
إعداد قائمة
التص يف
ر ط اﻷجزاء بال ل
اﳌقارنة وتحديد أوجه الشبه واﻻختﻼف
ترت ب اﳌعلومات فئات
ال ت ب الزم
ال ت ب اﳌ ان
التحليل
إدراك اﻷنماط وطر قة تنظيم اﻷجزاء،
عرف اﳌعا ي الضمنية
تحديد اﳌ ونات
اك شاف أوجه الشبه واﻻختﻼف
اﻻست باط.
تطبيق المعلومات
توظيف اﳌعلومات،
استخدام اﻷساليب واﳌفا يم والنظر ات مواقف جديدة،
حل اﳌشكﻼت باستخدام اﳌعلومات واﳌ ارات الﻼزمة،
التحو ل إ صيغة أخرى
28
أ.د .ريما الجرف
التعلم الذاتي للطﻼب
إعادة البناء
التص يف حسب النوع أو ال كيب أو الوظيفة أو سمات معينة.
تركيب المعلومات ومزجها
التعميم بناء ع معطيات
ايجاد العﻼقة ب ن معلومات من مجاﻻت مختلفة،
استخﻼص النتائج،
استخدام اﻷف ار القديمة ﻻبت ار أف ار جديدة،
وضع خطة أو سلسلة من العمليات،
اشتقاق مجموعة من العﻼقات ا ردة،
التصميم والت بؤ
التقويم
و إصدار اﻷح ام بناء ع أدلة داخلية وأدلة خارجية،
التحقق من مدى ة النظر ات واﻷدلة اﳌقدمة،
التعرف ع الذاتية،
اﻻختيار بناء ع
اتخاذ القرارات
وضع اﳌعاي
منطقية،
التقن ن.
29
أ.د .ريما الجرف
التعلم الذاتي للطﻼب
ﻣﻦ أﻳﻦ أﺗﻌﻠﻢ
30
أ.د .ريما الجرف
التعلم الذاتي للطﻼب
ﻣﻬﺎرات اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت
من مهارات البحث عن المعلومات
البحث عن اﳌعلومات اﳌطلو ة باستخدام م ونات الكتاب مثل العنوان،
اﳌؤلف ،اﳌقدمة ،قائمة ا تو ات ،عناو ن الفصول ،العناو ن ا ان ية
وف رس الكتاب.
البحث عن معلومات معينة واستخراج ا من النص اﳌقروء أو الكتاب.
البحث عن اﳌعلومات اﳌكتبة والف رس اﻹلك و ي.
البحث اﻹلك و ي اﻹن نت وقواعد اﳌعلومات.
أين تبحث
ابحث محر ات البحث العامة واﳌتخصصة.
ابحث قواعد اﳌعلومات اﳌتخصصة.
ابحث أدلة البحث
ابحث اﳌعاجم ودوائر اﳌعارف.
31
التعلم الذاتي للطﻼب
أ.د .ريما الجرف
كيف تبحث عن المعلومات
حدد موضوعا ما.
اخ
لمات بحث ذات عﻼقة باﳌوضوع.
اكتب مرادفات ل لمات البحث.
ار ط لمات البحث بـ &or ،
تصفح نتائج البحث.
استخدم لمات بحث عامة اذا انت نتائج البحث قليلة ،و لمات بحث
محددة اذا انت نتائج البحث كث ة.
32
أ.د .ريما الجرف
التعلم الذاتي للطﻼب
ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻔﻌﺎل
تحديد الهدف والتخطيط
اكتب رسالة ياتك وحدد أ مية الرسالة بال سبة لك
اكتب رؤ ة ياتك وحدد أ مي ا
اكتب أ دافا طو لة اﳌدى )لعام وخمس أعوام وعشر سنوات( وقص ة اﳌدى
)لفصل وأسبوع و وم(
اكتب أ دافا صية )جسمية وعقلية وانفعالية وروحية( وصفية ومدرسية
ومجتمعية
اكتب قائمة بـ 10-5أشياء يرغب إنجاز ا وفعل ا عبارات محددة و تار خ
محدد.
رتب اﻷ داف حسب اﻷولو ة
ضع موعدا لتحقيق اﻷ داف
33
التعلم الذاتي للطﻼب
أ.د .ريما الجرف
ذكر نفسك بال دف دائما.
تا ع تحقيق اﻷ داف
تنظيم الوقت
حلل طر قة استخدامك للوقت
حدد مضيعات الوقت وأنماط التأجيل
تحكم اﻷعمال الكتابية والزوار واﻻجتماعات واﳌ اﳌات ال اتفية
نظم اﳌلفات واﳌعلومات،
اعرف اس اتيجيات استغﻼل الوقت
اكتب قائمة باﳌ ام اﳌطلوب إنجاز ا
اكتب قائمة فصلية وأسبوعية و ومية باﳌ ام واﻷمور اﳌطلوب منه إنجاز ا
حدد اﻷولو ات للم ام واﻻل امات
ضع جدول أعمال فص وأسبو و ومي )باستخدام ا دول رقم 1و 2و.(3
حدد موعدا للتنفيذ
تا ع تنفيذ اﳌ ام
عدل ا طة وأضف إل ا باستمرار
أن يكون لديك دافع ذاتي
الرغبة التعلم ساعدك ع تحقيق أي ء ترغب ن فيه أي مرحلة من
مراحل العمر.
ل ص لديه طاقة ذ نية غ محدودة.
اﳌلل يؤدي إ اﻹر اق الذ .
و ي متحمسة واستمت بما تفعل ن.
تخي نفسك ع قمة ا بل الذي تحاول ن الصعود اليه
34
أ.د .ريما الجرف
التعلم الذاتي للطﻼب
جﺪول رقم ) (1التﻘو م الش ري للفصل الﺪرا
35
التعلم الذاتي للطﻼب
6-7
الس ت
أ.د .ريما الجرف
جﺪول رقم ) (2نموذج ل ﺪول اﻷسبو
اﻷحﺪ
اﻻثن ن
الثﻼثاء
اﻷر عاء
ا مس
ا معﺔ
7-8
8-9
9-10
10-11
11-12
12-1
1-2
2-3
3-4
5-4
6-5
7-6
8-7
9-8
10-9
11-10
12-11
36
التعلم الذاتي للطﻼب
7-8
أ.د .ريما الجرف
جﺪول رقم ) (3ﻣا أر ﺪ أن أقوم به
8-9
9-10
10-11
11-12
12-1
1-2
2-3
3-4
4-5
5-6
6-7
7-8
8-9
9-10
11-10
12-11
37