CLASA I CLASA A III -A

CLASA I CLASA A III -A DATA: 15. 01. 2008 OBIECTUL: Limba şi literatura română TEMA: Adunarea numerelor de la 0 la 10 TIPUL LECŢIEI: consolidare; OBIECTIVE DE REFERINTA: Sa recunoasca şi utilizeze cifrele învăţate; Sa numere în şir crescător şi descrescător, si sa operareze cu aceste numere în cadrul operaţiei învăţate; OBIECTIVE OPERATIONALE: COGNITIVE: Minimale: OC1 – să recunoască şi să scrie cifrele de la 0 la 10; OC2 – să ordoneze crescător şi descrescător numerele ; OC3 – să rezolve operaţii de adunare în concentrul 0 – 3; Medii: OC4 – să rezolve operaţii de adunare în concentrul 0 – 7; OC5 – să compună probleme după imagini date; Maximale: OC6 – să rezolve operaţii de adunare în concentrul 0 – 10; OC7 – să compună probleme după o adunare dată; OC8 – să realizeze un desen în care să ilustreze datele unei adunări; TIPUL DE STRATEGIE: inductiv – deductivă; TIPUL DE ÎNVĂŢARE: inteligibilă, operaţională; TIPUL DE INTERACŢIUNE: dialogată, dirijată, individuală, , frontală, pe grupe; INTERVENŢIA ÎNVĂŢĂTORULUI: permanentă; METODE: de comunicare orală: explicaţia, conversaţia; de exploatare a realităţii: exerciţiul, observaţia; interactive: cubul, mozaicul diamantul, turul galeriei; MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: fişe, markere, flip – chart; TIMP DE LUCRU:50 minute; BIBLIOGRAFIE: Programa şcolară pentru clasa I, Bucureşti, 2004; “Predarea interactivă centrată pe elev”, Programul pentru învăţământul rural; “Matematică”, manual pentru clasa I; ACTIVITATE DIRECTĂ Verificarea cunoştinţelor însuşite anterior Pentru a verifica toate cunoştinţele asimilate de copii voi recurge la metoda interactivă numită “cubul” . Pe fiecare faţă a cubului vor fi scrise diverse cerinţe, care să acopere întreaga arie a cunoştinţelor asimilate. Elevii sunt împărţiţi în patru grupe. Ficare grupă va arunca cubul de minim două ori pentru a parcurge două sarcini de învăţare. Sarcinile ce vor fi ataşate cubului sunt: 1.a. Ordonaţi crescător cifrele: 3, 5, 4, 1; 1. b.Care sunt vecinii lui 6; 2. a. Calculează: 2 + 3 = ; 2. b. Compune o problemă după exerciţiul: 4 + 5 = ; 3. a. Descompune numărul 8; 3. b. Numărul 9 se compune din…..; ACTIVITATE INDIRECTĂ Dirijarea consolidării Ca sarcină de muncă independentă elevii vor fi împărţiţi în două echipe. Fiecare echipă va trebui să scrie pe caiet cifrele de la 0 la 5 şicealaltă echipă cifrele de la 5 la 10. Fiecare elev va primi un cartonaş cu cifrele 1 şi 2 . După ce au rezolvat sarcinile date, elevii care au cartonaşe cu cifra 1 vor forma o altă echipă, iar elevii care au cartonaşe cu cifra 2 vor forma o altă echipă. Sarcina noilor echipe este aceea de a scrie cât mai multe adunări cu cifrele de la 0 la 10. ACTIVITATE DIRECTĂ Vom realiza un scurt concurs în care un reprezentant din fiecare echipă va ieşi la tablă şi va scrie câte o adunare cu cifre trase la sorţi.Vor compune de asemeni câte o problemă cu operaţia scrisă. Grupa a cărui reprezentant va scrie corect adunarea şi o va şi rezolva va fi desemnată câştigătoare. ACTIVITATE INDIRECTĂ Ca activitate indirectă elevii vor avea de realizat un desen în care vor reprezenta o adunare dată. Ex: Într-un coş sunt 6 mere. În altul sunt 3 mere. Câte mere sunt în cele două coşuri? După ce elevii vor termina desenele, acestea vor fi aşezate în faţa elevilor pentru a fi apreciate. Elevii vor trece pe rând pe la fiecare desen şi în dreptul celui ales vor aşeza o bulină roşie. Desenul cu cele mai multe buline va fi ales câştigător. ACTIVITATE DIRECTĂ Asigurarea retenţiei şi a transferului După ce elevii au dus la bun sfârşit sarcinile date , fiecare echipă va prezenta ceea ce a realizat. Împreună cu elevii vom completa “diamantul” care are următoarele cerinţe: 1. Prima cifră învăţată; 2. Vecinii lui 2; 3. Ultimele trei cifre învăţate; 4. O adunare a cărui rezultat să fie 10. 5. Cifra care nu indică nici un obiect; Evaluarea Fiecare elev va fi apreciat verbal pentru modul în care a participat la activitatea cu întreaga clasă dar şi în activitatea pe echipe sau grupe. DATA: 15. 01. 2008 OBIECTUL: Limba şi literatura română; TEMA: “Viaţa şi opera geniului poeziei româneşti – Mihai Eminescu” TIPUL LECŢIEI: predare – învăţare; OBIECTIVE DE REFERINTA: Sa-si dezvolte competenţele de exprimare liberă a conţinutului unui text, şi de exprimare liberă a propriilor gânduri şi sentimente; Sa realizeze conexiuni intre tema studiată şi alte domenii de activitate; OBIECTIVE OPERATIONALE: COGNITIVE: Minimale: OC1- să rezume conţinutul textelor suport; OC2 – să formuleze răspunsuri pentru întrebările adresate; Medii: OC3 – să fixeze spaţial şi temporal relaţia om – natură în viziunea poetului; OC4 – să stabilească valoarea operelor lui Mihai Eminescu; Maximale: OC5 – să identifice trăirile, sentimentele transmise de autor; OC6 – să sintetizeze cunoştinţele acumulate prin scurte cuvinte sau expresii; OC7 – să explice condiţia omului de geniu în spaţiul terestru; OC7 – să precizeze prin scurte propoziţii ce au învăţat în cadrul acestei activităţi şi ce ar fi vrut să afle; TIPUL DE STRATEGIE: deductiv – inductivă; TIPUL DE ÎNVĂŢARE: inteligibilă, operaţională; TIPUL DE INTERACŢIUNE: dialogată, dirijată, individuală, , frontală, pe grupe; INTERVENŢIA ÎNVĂŢĂTORULUI: permanentă; METODE: de comunicare orală: explicaţia, conversaţia; de exploatare a realităţii: exerciţiul, observaţia; interactive: mozaicul, ciorchinele, cadranele, interviul în trei trepte, eseul de cinci minute; MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: fişe, markere, flip – chart; TIMP DE LUCRU: 50 minute; BIBLIOGRAFIE: Programa şcolară pentru clasa a III - a, Bucureşti, 2004; “Predarea interactivă centrată pe elev”, Programul pentru învăţământul rural; “Limba şi literatura română”, manual pentru clasa a III - a; ACTIVITATE INDIRECTĂ Captarea atenţiei Elevii clasei a III – a vor fi împărţiţi în trei grupe. Vom desfăşura interviul în trei etape şi anume: fiecare grupă va fi formată din doi elevi. Toţi elevii vor avea de răspuns la trei întrebări. După formularea răspunsurilor, fiecare grupă va avea pe rând rolul de intervievat, intervievator şi de observator. Întrebările la care ei trebuie să răspundă sunt: 1. Ce reprezintă codrul pentru voi? 2. Dacă ai fi un pom cu cine te-ai împrieteni? 3. Cine este Mihai Eminescu? ACTIVITATE DIRECTĂ După realizarea sarcinilor date, fiecare echipă îşi va juca rolul de intervievat, intervievator şi observator. Observatorii sunt cei care apreciază răspunsurile grupurilor. Împreună cu elevii vom descoperi titlul activităţii de astăzi. Voi pregăti două bileţele care cuprind cuvintele din titlu. Cu ajutorul întrebărilor elevii vor descoperi cuvintele, care se vor scrie pe tablă. ACTIVITATE INDIRECTĂ Verificarea cunoştinţelor însuşite anterior Grupurile formate anterior vor primi câte o fişă în care sunt prezentate poezii scrise de Mihai Eminescu. După ce cele trei grupe parcurg materialele date elevii care primesc cartonaşe cu cifra 1 vor forma o echipă, cei ce vor primi cifra 2 altă echipă şi cei ce vor primi cifra 3 o altă echipă. Fiecare elev venit de la celelalte grupe va prezenta informaţia asimilată şi celorlalţi colegi. Un purtător de cuvânt al grupului va prezenta informaţiile acumulate întregii clase.. ACTIVITATE DIRECTĂ Dirijarea învăţării Vom completa apoi un ciorchine pornind de la cuvântul “geniu”. Elevii vor fi solicitaţi să spună la ce se gândesc când aud cuvântul dat. ACTIVITATE INDIRECTĂ Ca activitate independentă elevii împărţiţi în trei grupe vor avea de completat trei cadrane ,în care vor fi scrise următoarele cerinţe: Poezii scrise de M. Eminescu Personajul cel mai des întâlnit în operele sale Sentimentele exprimate de poet în poeziile sale O altă denumire pentru poetul de geniu Cerinţa ultimului cadran va fi completată împreună cu învăţătorul. ACTIVITATE DIRECTĂ Asigurarea retenţiei şi a transferului Pentru a realiza verificarea celor însuşite în activitate ( feed – back) vom completa împreună cu elevii un “diamant”. Pornind de la tema studiată elevii vor trebui să spună un cuvânt repezentativ,apoi să identifice două trăsături ale omului Eminescu; trei opera ale acestuia; şi formularea unei ideii generalizatoare , formate din patru cuvinte. Evaluarea Înainte de încheierea activităţii elevii vor primi o fişă – “eseul de 5 minute” în care vor scrie într-o scurtă propoziţii care este cea mai importantă informaţie pe care a reţinut-o şi să spună ce ar mai fi vrut să afle în această activitate despre tema studiată. Fiecare elev va fi apreciat verbal pentru modul în care a participat la activitatea cu întreaga clasă dar şi în activitatea pe echipe sau grupe.