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Le présent et le conditionnel dans l’expression d’une possibilité épistémique : étude contrastive français – anglais – basque
Le présent et le conditionnel dans l’expression d’une possibilité épistémique : étude contrastive français – anglais – basque
Gerd JendraschekRelated Papers
En basque, l’expression des notions modales de possibilité, de capacité et de l’épistémique a considérablement évolué depuis le 16e siècle. Le nombre des différentes formes d’un potentiel synthétique construit à l’aide du suffixe modal -ke s’est réduit. Certaines formes ont été fossilisées et ont adopté un sémantisme plus restreint. En basque classique, des particules étaient nécessaires pour désambiguer les diverses fonctions des auxiliaires au mode du potentiel. En basque moderne, on emploie soit la particule, soit l’auxiliaire complexe, mais rarement les deux ensemble. Des formes qui servaient à l’expression d’un futur indéterminé sont devenues des marqueurs épistémiques, mais ces formes sont également en train de disparaître. Par contre, il reste difficile d’employer la particule modale ahal dans un contexte épistémique. Alors que les constructions avec l’auxiliaire et celles avec la particule sont équivalentes lorsque le contexte n’est pas épistémique, des formes construites avec le suffixe modal -ke sont préférées lorsqu’il ne s’agit pas d’une capacité, mais d’une hypothèse. Finalement, on va voir que les variétés du nord et celles du sud se distinguent par la manière d’exprimer la possibilité et sa négation. Une même forme al/ahal était employée comme particule interrogative au sud, mais comme particule de possibilité au nord, ce qui peut être un élément d’explication. Avec l’émergence de variétés supradialectales, les deux interpretations commencent à se côtoyer sous des graphies distinctes. En résumé, les différents exemples montrent que deux variétés d’une même langue somme toute relativement proches peuvent exhiber des différences grammaticales assez prononcées.
Entourée de langues romanes depuis deux millénaires, la langue basque a néanmoins conservé certaines formes grammaticales qui semblent difficiles à apprendre et à maîtriser, non seulement pour des locuteurs du français ou de l’espagnol, mais aussi pour les locuteurs natifs du basque eux-mêmes. Cette complexité est particulièrement visible dans la conjugaison des verbes, notamment dans les formes correspondant à « pouvoir ». Le présent livre décrit comment ce domaine de la grammaire basque a évolué depuis la langue classique jusqu’à nos jours. Il compare les différents dialectes, et montre l’influence des langues indo-européennes et le rôle de la standardisation récente du basque. Cette description est basée sur plusieurs corpus de basque écrit, ainsi que sur des enquêtes auprès de locuteurs natifs. Il s’agit d’un domaine de la grammaire basque qui montre de manière exemplaire des changements importants dans cette langue. Bien que ces changements soient graduels, il s’agit d’une évolution qui remodèle considérablement la structure de la langue. Le basque constitue par conséquent un terrain fertile pour l’étude du changement linguistique. Tout en étant d’abord un livre de linguistique basque, il aborde également l’évolution des langues en général, illustrée par des données d’une dizaine de langues. Par conséquent, le livre s’adresse à tous ceux qui s’intéressent à la langue basque, la modalité, la description et la typologie des langues, la linguistique de contact, ou le changement linguistique.
Langue française, 200
Évidentialité ou non-prise en charge ? Le cas du conditionnel épistémique en français. Une réanalyse2018 •
This article gives a new analysis with new data and arguments of a use of the French conditionnel that is generally considered as evidential. It has however also an epistemic-modal a, "non-commitment" flavor. This article argues that its evidential semantic component are fundamental and that the non-commitment reading it often gets is only derives, secundair. We can thus conclude that in this use of the conditional, the morpheme is an evidential marker.
2014 •
Cet article analyse deux groupes d'emplois du tiroir verbal du conditionnel en français : celui des conditionnels épistémiques (conditionnel de reprise et conditionnel de conjecture) et celui du conditionnel d'éventualité. à l'aide d'un éventail de notions sémantiques (réalité, actualité, modalité, mondes possibles,) et épistémologico-discursives ((non-)factualité, prise en charge), nous montrons comment les trois usages se positionnent relativement à ces paramètres. Les conditionnels épistémiques présentent la question de la factualité du contenu propositionnel comme exclusivement déterminée par des indices du monde actuel alors que le conditionnel d'éventualité mobilise aussi des alternatives « métaphysiques » pour établir des contraintes inhérentes au monde actuel.
Le présent travail a pour objectif d'étudier la modalité épistémique et ses corrélats structurels en basque. Il adopte une approche descriptive onomasiologique, c'est-à-dire qu'il est structuré selon des catégories fonctionnelles plutôt générales et énumère, décrit et analyse les différents moyens structurels qui y correspondent en basque. Cette langue emploie des moyens lexicaux et grammaticaux dans l'expression de la modalité épistémique sans clairement préférer l'un ou l'autre. Parmi les particularités du système, on retiendra l'existence de trois paradigmes verbaux pour exprimer une supposition ou une possibilité. Dans certains cas, la valeur épistémique est secondaire, mais une autre forme est exclusivement épistémique. Une autre particularité du basque sont les particules épistémiques qui forment une unité avec le complexe verbal. La comparaison avec le français montre que la langue basque occupe une situation intermédiaire entre les langues où la modalité épistémique est fortement grammaticalisée et le français où les expressions répertoriées sont moins « exclusives », c'est-à-dire que l'on trouve en français – à côté des moyens lexicaux qui existent dans toutes les langues – des formes dont l'emploi épistémique est secondaire, facultatif et marqué. Typologiquement, l'épistémique n'est pas du tout un domaine isolé, mais lié, synchroniquement et diachroniquement, à d'autres domaines de la modalité, et même à la temporalité et à l'aspectualité.
2017 •
The aim of this paper is to set out some features of Kant’s conception of transcendental philosophy. I would like to argue that this philosophy, although it is situated at a higher level of discourse than common knowledge, does not essentially transcend the limits that it sets to this knowledge. In order to achieve this, I stress the fact that Kant regards experience as a mere “possibility.” Now, the Critique of Pure Reason explains that the human understanding cannot conceive of an absolute possibility, but only a relative one, namely a possibility that is tied to conditions. And possible experience as a whole is no exception here. Hence the expression “conditions of the possibility of experience” which designates the topic of the Transcendental Analytic. This also means that experience is “contingent” (A 737/B 765). It is not in itself necessary; rather, it is dependent upon certain conditions. But then we learn that the most important transcendental conditions for this experience...
2012 •
In this article, the French epistemic conditional, which is analysed as a bicategorial epistemic marker denoting reportive evidentiality and zero modalisation (the refusal to epistemically endorse the mediated content of the utterance), is studied by considering its discourse properties and functions outside its mediation domain (the sequence conveying the mediated cognitive content), as well as outside and inside discourse frames opened by prepositional phrases of the type Selon N. It is shown that the speaker’s epistemic attitude is variable (dubitative and non-dubitative), whereas the modal orientation inherent in the epistemic conditional is invariably positive (toward ‘true’). It is further shown that this verb form is exploited rhetorically, textually and pragmatically to establish ascending gradations, to indicate the opening of certain textual units, and to conceal the speaker’s involvement in the mediated situation or in the description he or she gives of it.
Helland, Hans Petter & Melklenborg Salvesen (eds), Affaire(s) de grammaire. Mélanges offerts à Marianne Hobaeck Haff à l'occasion de ses soixantes-cinq ans, p. 67-90
Pour une linguistique variationnelle contrastive : le conditionnel épistémique d''emprunt" en français, en italien et en espagnol2014 •
Thèse de doctorat, Université Montpellier III.
Le futur et le conditionnel : valeur en langue et effets de sens en discours. Analyse contrastive espagnol / français2011 •
Ce travail de thèse se donne pour objectif de mettre en évidence le fonctionnement des différents effets de sens produits en discours par le futur et le conditionnel à partir d’une valeur en langue unique de chacun de ces temps, dans une perspective contrastive entre l’espagnol et le français. La première partie interroge les notions de temporalité, d’aspectualité et de modalité, ainsi que les théories énonciatives qui sous-tendent toute recherche sur le temps verbal pour déterminer les cadres théoriques dans lesquels s’inscrit cette analyse et définir la valeur en langue du futur et celle du conditionnel sur lesquelles on s’appuie. Dans une seconde partie, on se propose de mettre en évidence le mécanisme d’actualisation de cette valeur aspectuo-temporelle dans la production de différents effets de sens de ces deux temps dont le fonctionnement est similaire en espagnol et en français. La troisième partie est consacrée quant à elle à l’analyse d’un fonctionnement différent dans les deux langues étudiées: l’effet de sens conjectural.
Serrano-Dolader, David, Porroche Ballesteros, Margarita &, Martín Zorraquino, Maria Antonia, (éds), 2015, Aspectos de la sujetividad en el lenguaje, Zaragoza, Institución Fernando el Católico, p. 49-67
Les composantes sémantiques du conditionnel épistémique de reprise en français : un bilan2015 •
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Huerta, R., & Rodríguez-López, R. (2024). El diseño de los recuerdos. Arte y tecnología en la formación del profesorado. Educación, 33(64), 135-156. https://doi.org/10.18800/educacion.202401.A002
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