JURNAL BASICEDU
Volume 6 Nomor 2 Tahun 2022 Halaman 1845 - 1857
Research & Learning in Elementary Education
https://jbasic.org/index.php/basicedu
Upaya Membangun Kedisplinan melalui Media Pembelajaran Wordwall dalam Pembelajaran
Daring pada Siswa Sekolah Dasar
Yunita Margareta Sinaga1, Robert Harry Soesanto2
Universitas Pelita Harapan, Indonesia1,2
E-mail: yunitasinaga80028@gmail.com1, robert.soesanto@uph.edu2
Abstrak
Sikap indisipliner siswa merupakan salah satu masalah yang timbul akibat dari kemajuan teknologi pada
pembelajaran daring. Ditemukan beberapa bentuk sikap indisipliner siswa berdasarkan pengamatan yang
dilakukan di salah satu sekolah di Jakarta pada kelas 3 SD yang ditunjukkan dengan tidak menaati peraturan
yang berlaku di kelas selama pembelajaran daring. Dalam mengatasi hal tersebut, media pembelajaran berbasis
teknologi menjadi salah satu upaya membangun kedisiplinan siswa. Dengan demikian, tujuan penulisan ini
adalah untuk mendeskripsikan upaya membangun kedisiplinan melalui media wordwall dalam pembelajaran
daring pada siswa kelas 3 SD. Mengacu pada metode yang digunakan yakni deskriptif kualitatif, penerapan
media wordwall memberi dampak pada perilaku siswa. Siswa menjadi lebih teratur dan terbiasa patuh akan
peraturan sehingga menghasilkan kebiasan baik yang pada akhirnya membentuk karakter disiplin. Penerapan
media wordwall merupakan cerminan dari sikap bertanggung jawab atas perintah Tuhan untuk mengelola segala
sesuatu termasuk teknologi dengan bijaksana. Oleh karena itu, kiranya media wordwall dapat digunakan secara
maksimal karena fitur-fitur yang menarik sudah tersedia dan tidak memungut biaya apapun.
Kata Kunci: Kedisplinan Siswa, Media Wordwall, Pembelajaran Daring
Abstract
Students’ indiscipline behaviors are one of the problems that arise as a result of technological advances in
online learning. Several forms of student indiscipline behavior were found based on observations made in one
of the schools in Jakarta in grade 3 elementary school which was shown by not obeying the rules that apply in
class during online learning. In overcoming this, technology-based learning media is one of the efforts to build
student discipline. Thus, the purpose of this paper is to describe efforts to build discipline through wordwall
media in online learning for 3rd-grade elementary school students. Referring to the method used, namely
descriptive qualitative, it can be seen that the application of word wall media has an impact on student behavior.
Students become more organized and accustomed to obeying existing regulations to produce good habits that
will shape the character of discipline. The application of wordwall media is a reflection that is responsible for
God's command to manage everything including technology wisely. Therefore, it is hoped that word wall media
can be used optimally because attractive features are available and do not charge any fees.
Keywords: Student Discipine, Wordwall Media, Online Learning
Copyright (c) 2022 Yunita Margareta Sinaga, Robert Harry Soesanto
Corresponding author :
Email : robert.soesanto@uph.edu
DOI
: https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.1617
ISSN 2580-3735 (Media Cetak)
ISSN 2580-1147 (Media Online)
Jurnal Basicedu Vol 6 No 2 Tahun 2022
p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147
1846 Upaya Membangun Kedisplinan melalui Media Pembelajaran Wordwall dalam Pembelajaran Daring
pada Siswa Sekolah Dasar – Yunita Margareta Sinaga, Robert Harry Soesanto
DOI: https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.1617
PENDAHULUAN
Abad 21 ditandai dengan perubahan-perubahan yang begitu pesat terkhusus dalam bidang teknologi.
Perubahan yang terjadi mengarah kepada kemajuan teknologi. Dari berbagai aspek kehidupan, salah satu aspek
yang dipengaruhi adalah pendidikan. Kemajuan teknologi ini mengharuskan dunia pendidikan untuk melakukan
pembaruan guna menghasilkan inovasi terbaru yang memadukan teknologi dalam proses pendidikan.
Pembelajaran berbasis teknologi dengan internet dalam proses kegiatan belajar mengajar menjadi salah satu
sinergi baru di bidang pendidikan abad 21 (Yodha et al., 2019).
Pembelajaran daring yang telah diterapkan sebagai bagian dari pendidikan merupakan praktik nyata
kolaborasi antara pendidikan dan teknologi sesuai dengan kebutuhan pendidikan di masa pandemi ini.
Pembelajaran daring dapat dilakukan tanpa dibatasi ruang (Cholily et al., 2019). Untuk itu, pembelajaran
berbasis internet atau pembelajaran daring ini menuntut penggunaan media teknologi secara maksimal untuk
membangun sikap disiplin siswa yang cukup sulit dijangkau satu per satu. Penggunaan media teknologi melalui
website maupun platform pembelajaran daring menjadi kolaborasi yang membangkitkan antusiasme siswa.
Penggunaan media pembelajaran juga harus disesuaikan dengan perkembangan psikologi anak. Dengan
kata lain, dalam pemilihan media tersebut harus mempertimbangkan kriteria siswa yang akan menerima
pembelajaran, diantaranya adalah rata-rata umur untuk menentukan karakteristik siswa (Abidin, 2017). Selain
itu, perilaku siswa juga merupakan kriteria yang menjadi acuan dalam pemetaan media pembelajaran tersebut
(Pratikno, 2017). Kecenderungan karakter atau perilaku anak dapat dilihat dari usia perkembangannya.
Karakteristik anak sekolah dasar di mana rentang usia 6-12 tahun adalah masa untuk belajar (Kurniawan, 2015).
Pada usia ini anak-anak lebih mudah diarahkan, menyelesaikan tugas yang diberikan, dan lebih mudah belajar
menyesuaikan diri terhadap kebiasaaan hariannya sesuai waktu dan tempat. Hal tersebut berarti bahwa anak
dengan rentang usia 6-12 tahun dapat disebut sebagai anak dengan rentang usia matang yang ditunjukkan
dengan sikap disiplin dalam melakukan berbagai kebiasaannya sesuai dengan waktunya seperti makan, minum,
belajar, bermain, dan lain sebagainya.
Sikap disiplin merupakan salah satu nilai karakter siswa yang diterapkan di sekolah. Sikap disiplin sangat
perlu untuk ditanamkan dan dimiliki oleh setiap siswa. Namun, berdasarkan fakta yang ditemukan di lapangan
justru memperlihatkan sikap indisipliner dari siswa kelas 3 SD pada salah satu sekolah di Jakarta. Menurut
pengamatan, terdapat kesenjangan antara harapan dan kenyataan pada sikap disiplin anak rentang usia 6-12
tahun. Permasalahan yang muncul saat pembelajaran berlangsung adalah sikap tidak disiplinnya siswa pada
peraturan yang sudah ditetapkan oleh sekolah. Sikap tersebut tampak dari tidak diaktifkannya kamera selama
pembelajaran berlangsung, terlambat hadir untuk mengikuti kelas, tidak mengikuti kelas karena lebih memilih
bermain games, makan selama pembelajaran berlangsung, bermain sendiri, berbaring ketika mengikuti kelas,
dan tidak menggunakan seragam sekolah sesuai ketentuan. Hal ini disebabkan oleh dua faktor yaitu faktor
internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang disebabkan oleh dirinya sendiri seperti rasa
bosan dan malas. Kemudian, faktor eksternal adalah faktor yang dipengaruhi dari luar dirinya, misalnya
gangguan dari orang di sekelilingnya dan kurangnya pengawasan orang tua.
Sikap indisipliner terhadap peraturan sekolah memperlihatkan bahwa adanya ketidakpatuhan siswa
mengikuti aturan yang berlaku. Oleh sebab itu, harus ada suatu teknologi sebagai media pembelajaran untuk
membangun kedisplinan sesuai dengan karakter siswa abad 21 di mana teknologi menjadi bagian dari
kehidupannya. Pemanfaatan teknologi sebagai media pembelajaran akan sangat menolong siswa untuk menjadi
lebih produktif, namun tetap dengan pengawasan dan penjagaan nilai karakter agar tidak melenceng dari yang
seharusnya (Fitriyani, 2018). Oleh karena itu, penelitian ini menggunakan salah satu teknologi yang
berhubungan dengan media pembelajaran sebagai strategi dalam membangun nilai karakter disiplin siswa.
Media pembelajaran sebagai sarana penyampaian materi bertujuan untuk meningkatkan rasa antusiasme siswa
Jurnal Basicedu Vol 6 No 2 Tahun 2022
p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147
1847 Upaya Membangun Kedisplinan melalui Media Pembelajaran Wordwall dalam Pembelajaran Daring
pada Siswa Sekolah Dasar – Yunita Margareta Sinaga, Robert Harry Soesanto
DOI: https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.1617
dan menghadirkan pembelajaran yang interaktif sehingga pembelajaran tidak cenderung monoton dan dapat
mencapai tujuan pembelajaran melalui sikap disiplin siswa (Hamid et al., 2020).
Media yang digunakan sebagai sarana penyampaian materi tersebut adalah wordwall. Wordwall
merupakan salah satu aplikasi web yang disediakan untuk menunjang aktivitas kelas seperti permainan guna
membangun suasana interaktif (Kurniasih, 2021). Aplikasi web ini menawarkan berbagai jenis fitur di dalamnya
seperti quiz, random cards, crossword, dan masih banyak fitur lainnya. Fitur quiz dan random cards sudah
pernah peneliti aplikasikan saat mengajar. Hal tersebut berhasil untuk menarik perhatian siswa. Media wordwall
menjadikan suasana kelas lebih hidup. Strategi ini menerapkan kegiatan yang membuat gairah siswa akan
pembelajaran meningkat dengan menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan.
Adanya kegiatan pembelajaran yang berkolaborasi dengan teknologi seperti wordwall membuat sedikit
demi sedikit siswa akan mengubah perilakunya untuk lebih disiplin. Hal ini dikarenakan, fitur-fitur wordwall
lebih menyenangkan untuk diikuti, tidak membuat siswa cepat bosan, dan memberikan visualisasi yang
menarik. Kegiatan belajar yang tidak kaku membuat siswa tidak merasa tertekan pada saat proses belajar,
sehingga siswa akan terbiasa pada sikap disiplin saat belajar yang pada akhirnya akan menjadi karakter
pribadinya. Hal ini merupakan variabel pemecahan masalah yang baik untuk digunakan dalam pembelajaran
daring.
Beberapa penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian ini yakni hasil penelitian yang dilakukan
oleh Noor & Astutik (2019) yang mengkaji bahwa penggunaan media pembelajaran untuk anak usia dini dapat
menjadi sumber informasi sekaligus sarana untuk bermain yang akan menjadikan anak usia dini tidak hanya
memperoleh pengetahuan secara kognitif, melainkan juga keterampilan dan sikap. Mereka menggunakan media
pembelajaran RODA untuk menanamkan karakter disiplin pada anak usia dini sehingga terbentuk karakter
disiplin belajar anak. Peneliti kedua yang dilakukan oleh Ammatulloh et al. (2021) memaparkan hasil
penelitiannya bahwa media pembelajaran berbasis teknologi android dapat memonitoring pembentukkan
karakter siswa melalui fitur-fitur yang ditawarkan. Media pembelajaran berbasis teknologi android ini bernama
Civics Caring App diciptakan untuk membantu pengembangan karakter siswa ke arah positif. Dapat
disimpulkan bahwa media pembelajaran berbasis teknologi untuk membangun sikap disiplin siswa belum
banyak dilakukan karena beberapa penelitian belum meneliti secara spesifik. Maka dari itu, peneliti tertarik
untuk mendalami topik tersebut.
Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan, fokus penelitian ini akan disajikan melalui pertanyaan yaitu
bagaimana penggunaan media wordwall dalam pembelajaran daring mampu membangun sikap disiplin siswa
kelas 3 SD? Dari fokus tersebut, dapat dilihat bahwa tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan upaya
membangun kedisiplinan melalui media wordwall dalam pembelajaran daring pada siswa kelas 3 SD. Metode
yang digunakan adalah deskriptif kualitatif.
METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian deskriptif kualitatif kerap
digunakan untuk menganalisis kejadian, fenomena, atau keadaan secara sosial. Penelitian kualitatif adalah
penelitian yang menggambarkan suatu perbuatan, tingkah laku, maupun sifat yang diamati atau dikenal dengan
data deskriptif. Subjek utama dalam penelitian ini adalah siswa kelas 3 SD pada salah satu sekolah di Jakarta
yang merupakan informan utama dalam penelitian ini. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam
penelitian ini yaitu observasi dan mengajar. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan reduksi
data, penyajian data, dan kesimpulan.
Jurnal Basicedu Vol 6 No 2 Tahun 2022
p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147
1848 Upaya Membangun Kedisplinan melalui Media Pembelajaran Wordwall dalam Pembelajaran Daring
pada Siswa Sekolah Dasar – Yunita Margareta Sinaga, Robert Harry Soesanto
DOI: https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.1617
HASIL DAN PEMBAHASAN
Karakter Disiplin Siswa
Karakter terdiri dari berbagai nilai-nilai karakter di dalamnya. Terdapat 18 nilai-nilai karakter menurut
Kemendiknas yang perlu dikembangkan yakni bertanggung jawab, komunikatif/bersahabat, semangat
kebangsaan, religius, toleransi, disiplin, kreatif, cinta damai, peduli lingkungan, rasa ingin tahu, jujur,
menghargai prestasi, peduli sosial, toleransi, mandiri, demokratis, cinta tanah air, dan gemar membaca (David
et al., 2017). Adanya 18 nilai-nilai dalam pendidikan karakter menurut Kemendiknas ini perlu ditanamkan
sebagai salah satu upaya dalam membangun karakter siswa melalui sebuah pendidikan di sekolah. Pentingnya
pendidikan karakter adalah supaya setiap siswa dapat menunjukkan bahwa mereka berkarakter. Berkarakter
dalam hal ini berarti mempunyai prinsip yang dapat dipertanggungjawabkan dan teguh melalui setiap perbuatan
maupun tingkah lakunya ditinjau dari sisi moralnya (Astra & Jannah, 2012).
Disiplin merupakan salah satu bagian dari nilai-nilai karakter. Disiplin sendiri memiliki asal kata yang
sama dengan ‘disciple’ yang berarti seseorang yang secara sukarela tanpa keterpaksaan untuk mau belajar
mengikuti seorang pemimpin (Aulina, 2013). Pengertian dari disiplin sendiri merupakan bentuk sebuah ketaatan
dan kepatuhan terhadap segala peraturan tertulis maupun tidak tertulis yang berlaku di lingkungan Yayasan
(Marsum, 2019). Meninjau dari sisi sekolah, maka disiplin adalah bentuk upaya yang dilaksanakan oleh guru
untuk mengatur perilaku siswa dengan tegas melalui peraturan yang terdapat dalam tata tertib baik di sekolah
atau kelas, dimana bertujuan untuk membawa perubahan ke arah yang lebih baik (Yudha, 2018). Berdasarkan
paparan di atas, dapat disimpulkan bahwa disiplin merupakan faktor yang berasal dari luar diri siswa yang
diperlukan untuk memberikan kebiasaan baik seperti mengetahui apa yang harus dilakukan dan tidak baik untuk
dilakukan.
Adapun beberapa indikator pencapaian disiplin siswa menurut Kemendikbud sebagai kisi-kisi pedoman
disiplin siswa antara lain: (1) mengikuti peraturan yang ada di sekolah, (2) tertib dalam melaksanakan tugas, (3)
masuk kelas tepat waktu, (4) memakai pakaian seragam lengkap, (5) tertib mentaati peraturan sekolah, (6)
mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu, (7) mengerjakan tugas/pekerjaan rumah dengan baik, (8)
membagi waktu belajar dan bermain dengan baik, (9) mengambil dan mengembalikan peralatan belajar pada
tempatnya, (10) tidak pernah terlambat masuk kelas (Yantoro, 2020). Selain itu, Pasani et al. (2018) juga
memaparkan beberapa indikator terkait dengan karakter displin siswa yakni: (1) membiasakan mematuhi aturan
waktu, (2) selalu teliti dalam mengerjakan tugas, (3) selalu tertib dalam mengerjakan tugas, (4) mengumpulkan
tugas tepat waktu. Dilihat dari indikator-indikator yang telah dipaparkan, disiplin selalu melibatkan nilai
keteraturan dan ketaatan.
Bersumber pada data-data di atas, karakter disiplin dapat diartikan cara siswa bersikap dan berperilaku
yang mencirikan dirinya sendiri untuk rela menaati dan mematuhi semua peraturan yang berlaku dalam
melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya di sekolah. Karakter siswa tidak bisa terbentuk begitu saja tanpa
ada faktor yang mempengaruhinya, sehingga disiplin merupakan salah satu faktor dari luar dari diri siswa untuk
membentuk karakter baik siswa. Jika terbiasa dengan kebiasaan yang baik sesuai indikator disiplin, maka siswa
akan bisa menghidupi kebiasan disiplin tersebut menjadi karakternya. Karakter disiplin akan sangat menolong
siswa untuk mengontrol perilakunya agar tidak melenceng dari yang seharusnya dan dapat membangun karakter
anak bangsa.
Media Pembelajaran Wordwall
Pembelajaran masa kini erat kaitannya dengan teknologi. Teknologi sudah tidak asing lagi bahkan
semakin umum untuk digunakan (Hasanah & Nulhakim, 2015). Teknologi sudah mewarnai aspek pendidikan
di abad 21 dan bahkan telah menjadi bagian pendidikan itu sendiri. Pembelajaran berbasis teknologi ditunjukkan
dengan penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi. Media pembelajaran tersebut menjadi suatu
kebutuhan sekaligus tuntutan untuk memfasilitasi perkembangan pendidikan saat ini. Keberadaan media
Jurnal Basicedu Vol 6 No 2 Tahun 2022
p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147
1849 Upaya Membangun Kedisplinan melalui Media Pembelajaran Wordwall dalam Pembelajaran Daring
pada Siswa Sekolah Dasar – Yunita Margareta Sinaga, Robert Harry Soesanto
DOI: https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.1617
pembelajaran mampu membawa dinamika yang berbeda terhadap siswa, sehingga hal tersebut merupakan
langkah yang baik dan strategis untuk mencapai aspek dalam sebuah rancangan pembelajaran yaitu tujuan
pembelajaran. Pernyataan ini selaras dengan (Rahim et al., 2019) yang menyatakan bahwa untuk mencapai
tujuan pembelajaran dengan maksimal, diperlukan suatu alat bantu pembelajaran yang tepat dan penting
disesuaikan dengan karakteristik setiap siswa.
Media pembelajaran merupakan komponen penting dalam kegiatan belajar mengajar untuk menghadirkan
sebuah kondisi belajar yang nyata. Dalam menciptakan dan menghasilkan pembelajaran yang holistis, media
pembelajaran menjadi salah satu alat untuk meraih hal tersebut. Dilihat dari asal kata, kata “media” sendiri
berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk jamak dari kata “medium” dan secara harfiah berarti pengantar
atau perantara (Hafid, 2011). Dengan memperhatikan asal kata tersebut, media berarti suatu alat penghubung
antar satu pihak dengan pihak lainnya. Adam & Syastra (2015) mendefinisikan media pembelajaran sebagai
segala sesuatu baik teknis maupun fisik dalam proses pembelajaran untuk mempermudah dan membantu guru
selama memberikan paparan materi pembelajaran pada siswa dan memungkinkan siswa untuk menguasai tujuan
pembelajaran. Dapat diartikan bahwa media pembelajaran adalah suatu perantara antara guru dan siswa dalam
memberikan informasi mengenai pembelajaran.
Media pembelajaran interaktif berbasis teknologi sudah banyak disediakan untuk menunjang jalannya
pembelajaran, salah satunya adalah wordwall. Wordwall merupakan suatu aplikasi gamikasi digital berbasis
jaringan yang bermanfaat untuk menyampaikan evaluasi materi oleh pendidik melalui berbagai fitur yang
disediakan (Khairunisa, 2021). Wordwall juga merupakan suatu aplikasi yang memiliki berbagai fungsi yakni
dapat menjadi media pembelajaran, alat penilaian berbasis daring atau sumber belajar yang atraktif bagi siswa
(Sari & Yarza, 2021). Aplikasi wordwall ini termasuk ke dalam media pembelajaran interaktif yang dapat
diakses secara online melalui wordwall.net. Wordwall sangat baik digunakan pada saat pembelajaran daring
karena memiliki konsep bermain sembari belajar. Wordwall menyediakan 18 fitur atau template yang dapat
digunakan, mulai dari kuis, anagram, hingga pencarian kata. Oleh sebab itu, aplikasi wordwall ini akan sangat
menarik jika diterapkan pada pembelajaran daring dan akan membuat pembelajaran menjadi efektif dan
menyenangkan.
Langkah-langkah dalam pengggunaan platform worldwall cukup mudah untuk diikuti. Sun’iyah (2020)
menyatakan bahwa guru perlu memilih fitur yang akan digunakan untuk membuat soal baru kemudian
masukkan materi soal yang akan dibuat tersebut. Guru juga dapat mengatur durasi waktu yang disesuaikan
dengan tingkat kemampuan soal dan kemampuan dari siswa itu sendiri. Setelah itu, guru juga dapat mengganti
fitur yang sudah dibuatnya ke fitur lain yang diinginkan dengan mengklik satu tombol. Misalnya jika soal sudah
dibuat dalam bentuk fitur crossword (teka-teki silang), maka bentuk tersebut dapat diubah ke bentuk fitur yang
lain yaitu find the match (mencari padanan). Gandasari & Pramudiani (2021) memaparkan langkah selanjutnya
yaitu untuk dapat mengakses permainan ini, siswa akan diberi link oleh guru dan setelah siswa masuk, guru
akan memulai sekaligus memperhatikan jalannya permainan. Setelah itu, siswa dapat mengetahui kebenaran
dari jawaban yang telah dipilih dengan klik show answer dan bisa melihat langsung hasil yang diperoleh beserta
dengan peringkatnya dengan klik leaderboard atau papan peringkat. Dengan langkah-langkah yang cukup
mudah untuk dipahami dan diikuti sehingga banyak orang yang tertarik untuk mencobanya. Aplikasi ini cocok
untuk menghadirkan pembelajaran melalui permainan. Hal ini sejalan dengan argumen Khairunisa (2021) yang
menyatakan bahwa pengaplikasian aplikasi gamifikasi wordwall ini menghasilkan respon yang cukup positif
dan efektif.
Berdasarkan paparan di atas, dapat disimpulkan bahwa wordwall adalah sebuah aplikasi media
pembelajaran interaktif berbasis teknologi yang menghadirkan warna baru dalam pembelajaran dengan berbagai
fitur yang variatif dan menarik tanpa dibatasi ruang. Langkah-langkah dalam pengaplikasiannya juga cukup
mudah digunakan sehingga tidak menyulitkan bagi guru dan siswa untuk menggunakannya. Kelebihan yang
ditawarkan oleh aplikasi ini juga cukup menarik, seperti fitur yang sangat beragam disertai dengan tema yang
Jurnal Basicedu Vol 6 No 2 Tahun 2022
p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147
1850 Upaya Membangun Kedisplinan melalui Media Pembelajaran Wordwall dalam Pembelajaran Daring
pada Siswa Sekolah Dasar – Yunita Margareta Sinaga, Robert Harry Soesanto
DOI: https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.1617
dapat ditentukan sendiri serta penggunaannya yang tidak berbayar. Namun, di balik kelebihan juga terdapat
kelemahan seperti tidak bisa mengubah font size pada aplikasi tersebut. Wordlwall sangat baik jika diterapkan
dalam proses pembelajaran di dalam kelas karena pada akhirnya akan membawa dampak positif.
Media Pembelajaran Wordwall Membangun Kedisiplinan Siswa
Karakter disiplin siswa tidak serta merta dapat dibentuk begitu saja tanpa ada dukungan dari luar dirinya.
Karakter disiplin sangat diperlukan sebagai dasar bagi siswa dalam bersikap dan bertindak sesuai dengan etika
yang berlaku. Pada abad 21 ini, teknologi serta jejaring internet sudah menjadi sebuah keharusan yang
menyebabkan siswa sangat melek dan akrab dengan teknologi. Ketergantungan akan teknologi membuat
teknologi dapat menjadi salah satu faktor dari luar diri siswa untuk membangun karakter disiplinya jika
digunakan dengan bijak. Penggunaan teknologi sebagai media pembelajaran dapat membangun karakter disiplin
siswa.
Berdasarkan pada hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Sukmawati (2020) bahwa strategi
pembelajaran dengan memanfaatkan media pembelajaran berbasis teknologi dalam proses pembelajaran daring
melalui beberapa tahap merupakan strategi yang tepat dan baik. Hal ini dikarenakan strategi tersebut melibatkan
siswa secara langsung dan aktif. Dari hasil pengamatan dan penelitian yang sudah dilakukan, didapatkan hasil
yang memuaskan di mana media pembelajaran berbasis teknologi yang telah digunakan tersebut berhasil
meningkatkan dan membangun kedisplinan siswa selama kegiatan belajar daring berlangsung. Selain itu,
Wibowo et al. (2014) juga memaparkan tentang pengembangan media pembelajaran berbasis web guna
mengukur perkembangan karakter siswa yaitu karakter disiplin. Hasil analisis dari penggunaan media tersebut
memperlihatkan peningkatkan karakter siswa pada aspek disiplin namun meningkat dengan nilai yang tidak
terlalu signifikan. Hal ini disebabkan karena pengembangan karakter siswa tidak dapat dilakukan hanya satu
kali saja dan membutuhkan waktu yang cukup lama dengan pembiasaan yang terus dilakukan. Oleh karena itu,
dari dua penelitian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa memanfaatkan media pembelajaran berbasis
teknologi dengan baik dan bijak dapat membangun karakter disiplin siswa. Namun, perlu disertai dengan
penggunaan yang teratur dan kontinu, sehingga memunculkan kebiasaan baik yang baru guna mencapai tujuan
dalam bidang afektif yaitu karakter disiplin.
Wordwall adalah satu dari sekian banyak media pembelajaran berbasis teknologi yang dapat menjadi
pilihan yang baik dan tepat dalam membangun karakter disiplin siswa. Pernyataan ini didukung oleh Sa’diyah
(2021) bahwa dengan menggunakan aplikasi wordwall yang dapat diakses melalui wordwall.net dapat membuat
inovasi-inovasi menarik dan dapat berkreasi secara optimal dalam proses pembelajaran. Inovasi menarik dari
media wordwall mampu menciptakan kelas yang menyenangkan. Implikasi yang didapatkan bagi diri siswa
adalah siswa semakin bergairah dan semangat untuk mengikuti setiap proses pembelajaran tanpa merasa jenuh
dan bosan. Nissa & Renoningtyas (2021) memaparkan hasil dari penelitiannya bahwa media wordwall mampu
meningkatkan semangat belajar siswa yang ditunjukkan dengan sikap siswa yang diukur melalui beberapa
indikator, antara lain yakni: (1) siswa selalu mengikuti pembelajaran secara daring dibuktikan dengan mengisi
presensi harian, (2) siswa selalu mengumpulkan tugas tepat waktu, (3) siswa berani bertanya jika terdapat materi
yang belum dipahami. Menumbuhkan semangat belajar juga dapat membangun kedisiplinan terhadap diri siswa
sendiri (Hero, 2021). Meninjau dari hasil uraian penelitian, dapat dilihat bahwa beberapa indikator yang diukur
tersebut merujuk kepada indikator karakter disiplin siswa. Dari penjabaran tersebut, dapat ditelaah bahwa media
pembelajaran wordwall adalah media interaktif yang baik untuk digunakan karena murah dan mudah diterapkan
pada pembelajaran daring saat ini dan dapat membawa dampak positif pada karakter disiplin siswa.
Memperhatikan penjabaran di atas, dapat diberikan sebuah kesimpulan bahwa media wordwall sangat
dibutuhkan dalam membangun karakter disiplin siswa karena mampu menghadirkan suasana kelas yang
menyenangkan. Hal tersebut menjadi salah satu faktor penunjang dalam mempengaruhi sikap siswa agar
menjadi lebih disiplin. Terbukti dengan adanya media wordwall, siswa menjadi semangat, tidak bosan, malas,
Jurnal Basicedu Vol 6 No 2 Tahun 2022
p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147
1851 Upaya Membangun Kedisplinan melalui Media Pembelajaran Wordwall dalam Pembelajaran Daring
pada Siswa Sekolah Dasar – Yunita Margareta Sinaga, Robert Harry Soesanto
DOI: https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.1617
dan lebih memperhatikan jalannya pembelajaran. Perilaku siswa pun menjadi lebih terorganisir dan mampu
mengurangi sikap indisiplinernya.
Upaya Membangun Kedisiplinan melalui Media Wordwall dalam Pembelajaran Daring pada Siswa Kelas
3 SD
Nilai-nilai kedisiplinan menjadi kunci utama bagi siswa dalam berperilaku. Kedisiplinan tidak hanya
membutuhkan kesadaran dari dalam diri siswa saja, melainkan juga perlu adanya faktor pendorong dari luar
dirinya untuk menggerakan kesadaran tersebut. Faktor pendorong kedisiplinan siswa menjadi hal yang tidak
kalah penting karena permasalahan yang timbul selama dilaksanakannya pembelajaran daring adalah ditemukan
tindakan indisipliner siswa. Hal ini berarti kurangnya kesadaran dari dalam diri siswa untuk memiliki dan
mengimplementasikan nilai-nilai kedisiplinan tersebut. Perilaku indisipliner ini terlihat jelas ketika peneliti
melakukan observasi dan pengajaran di salah satu sekolah Kristen di Jakarta. Hal tersebut diukur dari indikator
yang telah dipaparkan pada bagian fokus kajian di mana siswa tersebut menunjukkan indikator sikap indisipliner
pada saat pembelajaran daring.
Permasalahan yang kerap kali muncul pada saat pembelajaran daring yakni siswa yang tidak menaati
peraturan sekolah yang telah disepakati untuk dipatuhi bersama. Hal ini ditunjukkan melalui sikap siswa yang
melakukan pelanggaran terhadap peraturan sekolah yang telah diterapkan seperti tidak hadir di dalam kelas
tepat waktu dan berperilaku tidak sesuai dengan kondisi pembelajaran daring yang seharusnya. Tindakantindakan seperti ini menyebabkan pembelajaran secara daring tidak berjalan dengan efektif dan optimal karena
siswa tidak mengikutinya dengan baik. Dalam hal ini, siswa justru menjadi penghambat jalannya pembelajaran
yang mengakibatkan tujuan pembelajaran pun tidak akan tercapai dengan maksimal. Pernyataan tersebut juga
didukung oleh Jusuf (2019) yansg mengatakan bahwa implikasi dari tindakan insipliner akan menganggu kelas
belajar yang semakin tindak kondusif, bahkan jika terjadi secara berkala maka dapat dipastikan proses belajar
mengajar akan gagal.
Bukti dari sikap indisipliner siswa kelas 3 SD ketika mengikuti pembelajaran daring yakni siswa yang
tidak memperhatikan dan tidak mendengarkan jalannya pembelajaran yang ditunjukkan dengan cara melepas
headset nya dan melamun. Selain itu terdapat siswa yang tidak mengaktifkan kamera dan sulit untuk berbicara
bahkan ketika sudah dipanggil maupun ditegur. Kemudian, siswa yang bermain, berbicara dengan orang lain,
berbaring, tidak merespons, makan, telat masuk kelas, dan tidak mengerjakan latihan soal selama pembelajaran
dilangsungkan. Hal ini terjadi karena pembelajaran dilakukan tanpa adanya media berbasis teknologi dan
berjalan monoton sesuai dengan buku pegangan saja.
Untuk menjawab permasalahan tersebut, diperlukan suatu faktor pendorong dari luar diri siswa yang dapat
membangun kedisiplinannya dalam mengikuti pembelajaran daring. Salah satu faktor pendorong tersebut adalah
media pembelajaran berbasis teknologi. Pembelajaran secara daring yang menuntut siswa belajar secara mandiri
di rumah akan mampu diterapkan secara optimal dengan adanya media pembelajaran berbasis teknologi
(Uktolseja, 2020). Hal ini disebabkan karena budaya belajar yang telah berubah dari konvensional menjadi
modern. Maka dengan hadirnya media pembelajaran berbasis teknologi tersebut, siswa akan memiliki
ketertarikan dan perhatian untuk mengikuti proses belajar. Ketika siswa sudah memiliki rasa tersebut, pada
akhirnya terdapat kecenderungan yang kuat dalam dirinya untuk mematuhi serta menaati tata tertib yang sudah
ditetapkan dan disepakati (Pratiwi, 2015). Mematuhi serta menaati tata tertib sekolah merupakan indikator dari
perilaku disiplin sehingga dapat diartikan bahwa dengan adanya media pembelajaran berbasis teknologi, secara
bertahap akan membangun perilaku disiplin siswa. Jika hal tersebut dilakukan dengan kontinu dan berpengaruh
kepada kebiasaannya, karakter disiplin pun akan terbentuk dalam diri siswa tersebut. Media ini diterapkan
kepada siswa kelas 3 dengan harapan mampu membangun karakter disiplin siswa.
Media pembelajaran berbasis teknologi yang diterapkan guru dalam pembelajaran daring adalah
wordwall. Media ini digunakan untuk mengamati sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah
diberikan. Melalui fitur open the box pada media wordwall, siswa tidak hanya menyampaikan pemahamannya
Jurnal Basicedu Vol 6 No 2 Tahun 2022
p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147
1852 Upaya Membangun Kedisplinan melalui Media Pembelajaran Wordwall dalam Pembelajaran Daring
pada Siswa Sekolah Dasar – Yunita Margareta Sinaga, Robert Harry Soesanto
DOI: https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.1617
akan materi pembelajaran secara lisan saja tetapi juga akan ditantang untuk bermain bersama. Aktivitas yang
dilakukan adalah mengelompokkan tentang hak dan kewajiban di lingkungan keluarga dengan memanggil nama
siswa satu per satu. Siswa yang namanya disebutkan akan membuka kartu sesuai dengan angka yang mereka
pilih. Penggunaan fitur open the box ini menarik perhatian siswa yang membuat suasana kelas menjadi hidup
dan memberi dampak juga pada perilaku siswa. Siswa menjadi sangat antusias untuk menjawab pertanyaan
yang akan diberikan dengan mengangkat tangan secara mandiri dan tanpa disuruh agar dipilih untuk membuka
kartu tersebut. Fitur ini juga melibatkan seluruh siswa secara aktif bahkan sampai kepada siswa yang tidak
pernah aktif di kelas pun turut ikut serta. Dengan adanya media wordwall, siswa sangat semangat dalam
mengikuti pembelajaran bahkan harus menambah waktu akibat dari permintaan siswa itu sendiri.
Selain fitur open the box, fitur lainnya yang juga digunakan adalah true or false. Fitur ini menampilkan
beberapa pernyataan yang akan dikelompokkan sebagai pernyataan benar atau salah. Peraturan yang dibuat
adalah siswa akan menjawab pernyataan itu benar atau salah secara serentak. Permainan ini mendapatkan
respons baik dari siswa dalam menjawabnya. Dari respons-respons yang sudah disebutkan tersebut, dapat dilihat
bahwa siswa mau ikut ambil bagian dalam pembelajaran atas dorongan dari luar dirinya. Siswa menunjukkan
indikator perilaku disiplin akibat semangat belajar yang dimiliki. Indikator yang ditunjukkan yakni siswa
mengikuti pembelajaran daring dengan baik dibuktikan dengan: (1) presensi bahwa semua siswa hadir di dalam
kelas, (2) berperilaku sesuai dengan aturan yang berlaku sebagaimana waktunya belajar untuk belajar dan
bermain untuk bermain, (3) mendengarkan dan mengikuti instruksi dengan tekun, (4) selalu mengaktifkan
kamera, (5) memperhatikan jalannya pembelajaran, (7) berpendapat tanpa disuruh, (8) tidak membuat
kegaduhan. Perubahan sikap siswa dapat dibandingkan dari Gambar 1 dan 2 yang memperlihatkan peningkatan
sikap disiplin siswa. Dari indikator yang telah disebutkan, dapat disimpulkan bahwa media wordwall dapat
meminimalisir tindakan indisipliner siswa dan membangun kedisplinan siswa di dalam kelas sesuai dengan teori
indikator disiplin siswa yang telah diuraikan.
Jurnal Basicedu Vol 6 No 2 Tahun 2022
p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147
1853 Upaya Membangun Kedisplinan melalui Media Pembelajaran Wordwall dalam Pembelajaran Daring
pada Siswa Sekolah Dasar – Yunita Margareta Sinaga, Robert Harry Soesanto
DOI: https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.1617
Gambar 1. Penilaian Sikap (Menggunakan Wordwall)
Jurnal Basicedu Vol 6 No 2 Tahun 2022
p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147
1854 Upaya Membangun Kedisplinan melalui Media Pembelajaran Wordwall dalam Pembelajaran Daring
pada Siswa Sekolah Dasar – Yunita Margareta Sinaga, Robert Harry Soesanto
DOI: https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.1617
Gambar 2. Penilaian Sikap (Tidak Menggunakan Wordwall)
KESIMPULAN
Wordwall adalah media pembelajaran interaktif berbasis games yang baik dalam mengelola perilaku
siswa kelas 3 SD di dalam kelas. Dengan mendapatkan perhatian dari siswa, wordwall dapat dimanfaatkan
untuk membangun nilai disiplin siswa yang akhirnya akan membentuk nilai tersebut menjadi karakternya.
Wordwall berperan sebagai faktor pendorong untuk memberikan serta menumbuhkan kesadaran siswa akan
pentingnya memiliki dan menerapkan perilaku disiplin sebagai bentuk tanggung jawabnya selaku siswa. Oleh
karena itu, media wordwall merupakan salah satu upaya membangun disiplin siswa kelas 3 SD terhadap tata
tertib untuk mampu menjadikan hidupnya lebih teratur dan terbiasa patuh akan peraturan sehingga
menghasilkan kebiasan yang baik. Kebiasaan yang baik tersebut akan membentuk karakter disiplin pula. Dapat
diartikan juga bahwa media wordwall memiliki dampak positif dan berguna dalam mengatasi tindakan
indisipliner siswa dan membangun tindakan disiplin siswa di dalam kelas.
Jurnal Basicedu Vol 6 No 2 Tahun 2022
p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147
1855 Upaya Membangun Kedisplinan melalui Media Pembelajaran Wordwall dalam Pembelajaran Daring
pada Siswa Sekolah Dasar – Yunita Margareta Sinaga, Robert Harry Soesanto
DOI: https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.1617
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Z. (2017). Penerapan pemilihan media pembelajaran. Edcomtech Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan,
1(1), 9–20. http://journal2.um.ac.id/index.php/edcomtech/article/view/1784/1026
Adam, S., & Syastra, M. T. (2015). Pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi informasi bagi siswa
kelas X SMA Ananda Batam. Computer Based Information System Journal, 3(2), 78–90.
http://ejournal.upbatam.ac.id/index.php/cbis/article/view/400
Ammatulloh, M. I., Permana, N., Firmansya, R., Sha’adah, L. N., Izzatunnis, Z. I., & Muthaqin, D. I. (2021).
Civics Caring Apps: Media Pembelajaran M-Learning Berbasis Android untuk Pembentukan Karakter
Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Indonesia, 2(8), 1408–1419.
https://doi.org/https://doi.org/10.36418/japendi.v2i8.266
Astra, I. M., & Jannah, M. (2012). Pengaruh model pembelajaran problem posing tipe pre-solution posing
terhadap hasil belajar fisika dan karakter siswa SMA. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 8(2), 135–143.
https://doi.org/https://doi.org/10.15294/jpfi.v8i2.2153
Aulina, C. N. (2013). Penanaman disiplin pada anak usia dini. PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan, 2(1), 36–49.
https://doi.org/https://doi.org/10.21070/pedagogia.v2i1.45
Cholily, Y. M., Putri, W. T., & Kusgiarohmah, P. A. (2019). Pembelajaran di era revolusi industri 4.0. Seminar
& Conference Proceedings of UMT, 1–6. http://jurnal.umt.ac.id/index.php/cpu/article/view/1674/1068
David, M., Resky, A., Rahmi, A. S. N., Iffa, F., & Ramadhani, N. I. (2017). Peran Full Day School Terhadap
Penanaman Karakter pada Peserta Didik Sekolah Dasar di Kota Makassar. Jurnal Penelitian Dan
Penalaran, 4(1), 712–723. https://media.neliti.com/media/publications/249058-peran-full-day-schoolterhadap-penanaman-755bb486.pdf
Fitriyani, P. (2018). Pendidikan Karakter bagi Generasi Z. Pendidikan Karakter Bagi Generasi Z. Prosiding
Konferensi Nasional Ke-7 Asosiasi Program Pascasarjana Perguruan Tinggi Muhammadiyah ’Aisyiyah
(APPPTMA), 307–314. http://www.appptma.org/wp-content/uploads/2019/08/34.-Pendidikan-KarakterBagi-Generasi-Z.pdf
Gandasari, P., & Pramudiani, P. (2021). Pengaruh Aplikasi Wordwall terhadap Motivasi Belajar IPA Siswa di
Sekolah Dasar. EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN, 3(6), 3689–3696.
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1079
Hafid, H. A. (2011). Sumber dan Media Pembelajaran. Jurnal Wawasan Keislaman, 6(2), 69–78.
http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/sls/article/view/1403/1360
Hamid, M. A., Ramadhani, R., Masrul, M., Juliana, J., Safitri, M., Munsarif, M., Jamaludin, J., & Simarmata,
J. (2020). Media pembelajaran. Yayasan Kita Menulis.
Hasanah, U., & Nulhakim, L. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Film Animasi sebagai Media
Pembelajaran Konsep Fotosintesis. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran IPA, 1(1), 91–106.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30870/jppi.v1i1.283
Hero, H. (2021). Implementasi Kegiatan Pramuka dalam Membentuk Karakter Disiplin Siswa Kelas V SD
Inpres Boru Kecamatan Wulanggitang Kabupaten Flores Timur. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 7(2),
308–314. https://doi.org/https://doi.org/10.5281/zenodo.4699306
Jusuf, B. (2019). Perilaku Indisipliner Peserta Didik dan Implikasinya dalam Proses Belajar-Mengajar.
Kebhinekaan Dan Masa Depan Indonesia: Peran Ilmu Sosial Dalam Masyarakat, 433–449.
https://doi.org/https://doi.org/10.31227/osf.io/pdbgx
Khairunisa, Y. (2021). Pemanfaatan Fitur Gamifikasi Daring Maze Chase-Wordwall sebagai Media
Pembelajaran Digital Mata Kuliah Statistika dan Probabilitas. JMediasi: Urnal Kajian Dan Terapan
Media, Bahasa, Komunikasi, 2(1), 41–47. https://doi.org/https://doi.org/10.46961/mediasi.v2i1.254
Kurniasih, S. R. (2021). Buku Inovasi Media Belajar Saat Pandemi-Edisi 1. Cerita Guru Belajar & Media
Jurnal Basicedu Vol 6 No 2 Tahun 2022
p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147
1856 Upaya Membangun Kedisplinan melalui Media Pembelajaran Wordwall dalam Pembelajaran Daring
pada Siswa Sekolah Dasar – Yunita Margareta Sinaga, Robert Harry Soesanto
DOI: https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.1617
Merdeka Belajar.
Kurniawan, M. I. (2015). Tri pusat pendidikan sebagai sarana pendidikan karakter anak sekolah dasar.
PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan, 4(1), 41–49.
https://doi.org/https://doi.org/10.21070/pedagogia.v4i1.71
Marsum, M. P. (2019). Pilar-Pilar Pengembangan PAUD Berbasis Kemandirian. Pustaka Inspiratif.
Nissa, S. F., & Renoningtyas, N. (2021). Penggunaan Media Pembelajaran Wordwall untuk Meningkatkan
Minat dan Motivasi Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan
EDUKATIF, 3(5), 2854–2860. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.880
Noor, T. R., & Astutik, E. (2019). RODA (Rotating Education Game) sebagai Media Pembelajaran untuk
Menanamkan Sikap Disiplin pada Anak Usia Dini. AS-SABIQUN, 1(2), 1–16.
https://doi.org/https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/assabiqun
Pasani, C. F., Kusumawati, E., & Imanisa, D. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble
Dalam Pembelajaran Matematika Untuk Membina Karakter Tanggung Jawab Dan Disiplin Siswa. EDUMAT: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2), 178–188.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.20527/edumat.v6i2.5682
Pratikno, A. S. (2017). Implementasi Artificial Intelligence Dalam Memetakan Karakteristik, Kompetensi, dan
Perkembangan Psikologi Siswa Sekolah Dasar Melalui Platform Offline. Proceeding KMP Education
Research Conference Keluarga Mahasiswa Pascasarjana (KMP), 18–27.
https://www.researchgate.net/profile/AhmadPratikno/publication/326587213_Implementasi_Artificial_Intelligence_dalam_Memetakan_Karakteristi
k_Kompetensi_dan_Perkembangan_Psikologi_Siswa_Sekolah_Dasar_Melalui_Platform_Offline/links/
5b581372aca272a2d6670be8/
Pratiwi, N. K. (2015). Pengaruh tingkat pendidikan, perhatian orang tua, dan minat belajar siswa terhadap
prestasi belajar Bahasa Indonesia siswa SMK Kesehatan di kota Tangerang. Pujangga, 1(2), 75–105.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.47313/pujangga.v1i2.320
Rahim, F. R., Suherman, D. S., & Murtiani, M. (2019). Analisis Kompetensi Guru dalam Mempersiapkan Media
Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Eksakta Pendidikan (Jep),
3(2), 133–141. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/jep/vol3-iss2/367
Sa’diyah, H. (2021). Tetap Kreatif dan Inovatif di Tengah Pandemi Covid-19 (Jilid 1). NEM.
Sari, P. M., & Yarza, H. N. (2021). Pelatihan Penggunaan Aplikasi Quizizz dan Wordwall Pada Pembelajaran
IPA Bagi Guru-Guru SDIT Al-Kahfi. SELAPARANG Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan, 4(2),
195–199. https://doi.org/https://doi.org/10.31764/jpmb.v4i2.4112
Sukmawati. (2020). Implementasi Pemanfaatan Google Classroom dalam Proses Pembelajaran Online di Era
Industri 4.0. Jurnal Kreatif Online JKO, 8(1), 39–46.
http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/15680/11533
Sun’iyah, S. L. (2020). Media Pembelajaran Daring Berorientasi Evaluasi Pembelajaran pada Mata Pelajaran
PAI di Tingkat Pendidikan Dasar. Jurnal Studi Keagamaan, Pendidikan, Dan Humaniora, 7(1), 1–18.
http://e-jurnal.unisda.ac.id/index.php/dar/article/view/2024
Uktolseja, L. J. (2020). Belajar Mandiri: Pembelajaran Daring di tengah Pandemi Covid-19. Yayasan Kita
Menulis.
Wibowo, A. T., Akhlis, I., & Nugroho, S. E. (2014). Pengembangan LMS (Learning Management System)
berbasis web untuk mengukur pemahaman konsep dan karakter siswa. Scientific Journal of Informatics,
1(2), 127–137. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/sji.v1i2.4019
Yantoro, Y. (2020). Strategi Pengelolaan Kelas Yang Efektif Dalam Menumbuhkan Sikap Disiplin Siswa.
Jurnal Muara Pendidikan, 5(1), 586–592. https://doi.org/https://doi.org/10.52060/mp.v5i1.265
Jurnal Basicedu Vol 6 No 2 Tahun 2022
p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147
1857 Upaya Membangun Kedisplinan melalui Media Pembelajaran Wordwall dalam Pembelajaran Daring
pada Siswa Sekolah Dasar – Yunita Margareta Sinaga, Robert Harry Soesanto
DOI: https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.1617
Yodha, S. A., Abidin, Z., & Adi, E. P. (2019). Persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan e-learning dalam mata
kuliah manajemen sistem informasi mahasiswa Jurusan Teknologi Pendidikan Universitas Negeri
Malang. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 2(3), 181–187.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/um038v2i32019p181
Yudha, R. P. (2018). Motivasi Berprestasi & Disiplin Peserta Didik Serta Hubungannya dengan Hasil Belajar.
Yudha English Gallery.
Jurnal Basicedu Vol 6 No 2 Tahun 2022
p-ISSN 2580-3735 e-ISSN 2580-1147