Aprendizaje dialógico

El aprendizaje basado en objetos como estrategia para la enseñanza de la historia en Educación Primaria: un estudio cuasi-experimental Object based learning as strategy to teach History in Primary Education: a quasi-experimental study Resumen El uso de objetos facilita la introducción de métodos de observación, análisis e interpretación en el aula, además de que posibilita un aprendizaje dialógico que favorece el intercambio de ideas y la construcción de argumentaciones. Esta hipótesis de partida enuncia el objetivo principal de este trabajo: valorar los beneficios de la introducción en el aula del aprendizaje basado en objetos. Para ello, se diseñó, implementó y evaluó una intervención educativa en un aula de 4.º de Educación Primaria, con un total de 28 participantes. Se llevó a cabo un diseño cuasi-experimental de corte cualitativo, siendo la observación directa el método principal para la recogida de datos. Los resultados muestran cómo el uso de objetos influye positivamente en la mejora del ambiente de aprendizaje: favorece la motivación de los estudiantes, su implicación, su capacidad de análisis y observación, así como la motivación e interacción en el contexto de aula. Se concluye valorando la necesidad de incorporar estas fuentes en el aula con más frecuencia, puesto que progresivamente otorgará al alumnado un pensamiento más complejo y crítico de la historia y favorecerá la construcción de argumentaciones en base a pruebas.
Palabras Clave: Educación Primaria; Aprendizaje basado en objetos; Recursos didácticos; Enseñanza de la historia, Evaluación.

Abstract The use of objects favors the introduction of observation, analysis and interpretation methods in the classroom, together with the development of dialogic learning that enhance the exchange of knowledge and the building of arguments. This starting hypothesis is based on previous research and is the frame for the main aim of this study: to analyse whether the use of objects in Primary classroom introduces and develops specific skills, such the mentioned. To give an answer to this aim, a teaching intervention was designed, implemented and assesses. The participants were a total of 28 students of 4th year Primary Education. A quasi-experimental study with a qualitative design was developed in order to analyse the data obtained in the classroom through direct observation. The results showed how objects have a positive influence in the teaching and learning environment: they favor the motivation of the students, their involvement, their observational and analytical skills and the interaction in the classroom context. As conclusion, it is emphasized the need to introduce objects in school setting more often, as they gradually allow the students to develop a more complex and critical understanding of historical contents and favor the building of arguments supported by evidence.

La presente investigación busca identificar la relación entre la disposición al aprendizaje y la convivencia democrática en los estudiantes en los que se implementa el proyecto Comunidades de Aprendizaje. Asimismo, indaga si existen diferencias significativas para estas mismas variables en muestras independientes que consideran factores demográficos. Es una investigación cuantitativa, de diseño no experimental, descriptivo correlacional. En total se encuestaron a 9,944 estudiantes. Esta muestra es censal, ya que, participaron todos los estudiantes de tercer grado de primaria a quinto grado de secundaria a quienes se aplican las Tertulias Literarias en las 43 escuelas del proyecto ubicadas en Lima, Callao, Piura, Cusco, Apurímac, Huancavelica y Puno, en zonas urbanas y rurales. El instrumento aplicado fue diseñado específicamente para esta medición y sirve como línea de base para las escuelas que implementan el proyecto. Los resultados descriptivos muestran principalmente...

Resum:

    A l’institut d’ensenyament secundari Bovalar de la ciutat de Castelló des de ja fa 5 anys es porten a terme algunes dinàmiques de participació comunitària. En algunes de les seues aules, s’ha facilitat la inclusió educativa mitjançant dinàmiques de treball que es coneixen com a grups interactius. La participació de voluntariat comunitari en la realització de les activitats de classe propicia majors possibilitats d’aprenentatge ja que  s'incrementen els discursos i les ajudes dintre de l’aula. El diàleg igualitari i la solidaritat permeten una major inclusió i normalització de la vida i les experiències de totes les persones participants. La potencialitat d’aquesta experiència es reflexa de forma singular en la normalització de la participació com a agents comunitaris de persones afectades per dany cerebral sobrevingut.

    Resumen:

En el instituto de enseñanza secundaria Bovalar de la ciudad de Castellón, desde hace ya 5 años se llevan a cabo algunas dinámicas de participación comunitaria. En algunas de sus aulas se ha facilitado la inclusión educativa mediante dinámicas de trabajo que se conocen como grupos interactivos. La participación de voluntariado comunitario en la realización de las actividades de clase propicia mayores posibilidades de aprendizaje al incrementarse los discursos y las ayudas dentro del aula. El diálogo igualitario y la solidaridad permiten una mayor inclusión y normalización de la vida y las experiencias de todas las personas participantes. La potencialidad de esta experiencia se refleja de forma singular en la normalización como agentes comunitarios de personas
afectadas por daño cerebral sobrevenido.

Abstract

Over the last five years, Bovalar High School in Castelló has been  implementing several community participation activities. Inclusive education activities such as interactive groups have been put into practice in different classrooms.
Participation of community volunteers in classroom activities favours learning opportunities as it increases the amount of different narratives and learning assistance in the classroom. Egalitarian dialogue and solidarity favour inclusion and standardize all participant's life and experience. The potential of these activities can be clearly observed in the standardization of brain injury affected persons as community agents.

La presente investigación busca identificar la relación entre la disposición al aprendizaje y la convivencia democrática en los estudiantes en los que se implementa el proyecto Comunidades de Aprendizaje. Asimismo, indaga si existen diferencias significativas para estas mismas variables en muestras independientes que consideran factores demográficos. Es una investigación cuantitativa, de diseño no experimental, descriptivo correlacional. En total se encuestaron a 9,944 estudiantes. Esta muestra es censal, ya que, participaron todos los estudiantes de tercer grado de primaria a quinto grado de secundaria a quienes se aplican las Tertulias Literarias en las 43 escuelas del proyecto ubicadas en Lima, Callao, Piura, Cusco, Apurímac, Huancavelica y Puno, en zonas urbanas y rurales. El instrumento aplicado fue diseñado específicamente para esta medición y sirve como línea de base para las escuelas que implementan el proyecto. Los resultados descriptivos muestran principalmente...