Comprensión De Textos

Por lo general, el profesorado se centra en promover
la criticidad y trata, a toda costa, desarrollar procesos
de intertextualidad en el estudiantado, dejando de lado
los otros niveles indispensables para conseguir el producto
final. En este sentido, es vital tener presente que el orden
de los factores, en este caso, si alteraría el resultado, ya que
velis nolis se debe llevar un ciclo y unos procedimientos
específicos para lograr los objetivos trazados con antelación.
Por este motivo, es necesario demostrar que las
lecturas por menos y encima de lo esperado conforme
a unos caracteres y cantidad de fijaciones inciden en la
comprensión textual. Por otra parte, en esta investigación
se aplicó un diseño transformativo secuencial con enfoque
mixto, se seleccionó una muestra de 80 estudiantes de
nivel secundario de una institución educativa privada del
municipio de Galapa-Colombia, quienes realizaron una lectura
de tres textos relacionados con el electromagnetismo
en la pantalla del Eye tracker T.120 y con el uso del software
Tobii.3.4.6. Los resultados permiten confrontar desde la
práctica docente distintas posturas sobre la incursión de
estas variables en los procesos lectores. Finalmente, se
concluye que las fijaciones visuales cumplen un rol principal
para la comprensión de un texto y por consiguiente,
se plantea como prospectiva el diseño de una propuesta
didáctica que tome como referente la ciencia y la imagen
para buscar la comprensión adecuada por parte del lector.

La comprensión de textos expositivos representa una problemática para los estudian- tes de educación primaria, debido principalmente a la escasa formación en el uso de estrategias. La presente investigación analiza la efectividad del aprendizaje de tres estrategias de lectura (patrones de organización, organizadores gráfi cos y resumen) para la mejora de la comprensión de textos expositivos. Se realizó un estudio cuasi- experimental, con un grupo experimental –enseñanza explícita– y uno control –ense- ñanza tradicional– en el que participaron 54 estudiantes de sexto grado de primaria. Los resultados señalan que los alumnos del grupo experimental obtuvieron un mejor rendimiento en la prueba de comprensión y en las medidas de transferencia de las estrategias a una nueva situación de lectura. Finalmente, el trabajo sugiere implica- ciones para la investigación futura y la práctica educativa. Abstract: Understanding expository texts represents a problem for elementary school students, d...

La comprensión de textos expositivos representa una problemática para los estudian- tes de educación primaria, debido principalmente a la escasa formación en el uso de estrategias. La presente investigación analiza la efectividad del aprendizaje de tres estrategias de lectura (patrones de organización, organizadores gráfi cos y resumen) para la mejora de la comprensión de textos expositivos. Se realizó un estudio cuasi- experimental, con un grupo experimental –enseñanza explícita– y uno control –ense- ñanza tradicional– en el que participaron 54 estudiantes de sexto grado de primaria. Los resultados señalan que los alumnos del grupo experimental obtuvieron un mejor rendimiento en la prueba de comprensión y en las medidas de transferencia de las estrategias a una nueva situación de lectura. Finalmente, el trabajo sugiere implica- ciones para la investigación futura y la práctica educativa. Abstract: Understanding expository texts represents a problem for elementary school students, d...

Toda vez que en el ámbito educativo el medio preferente de divulgación está dado por materiales escritos (textos), el presente trabajo discute los resultados de dos estudios exploratorios con estudiantes universitarios cuyo propósito fue evaluar el efecto del tipo de tarea sobre la ejecución en ajuste lector (competencia lectora). Los resultados parecen indicar que el ajuste que se posibilita a partir de los textos se caracteriza por enfatizar algunos aspectos morfológicos de la ejecución del alumno con relación a la tarea, con escasa variación y con tareas que plantean criterios de logro unimodales.