EDUCACIÓN REMOTA DE EMERGENCIA
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La situación de pandemia colocó a todo el sistema educativo a pensar cómo recomponer la relación pedagógica en situación de virtualidad. Este capítulo se propone sistematizar lo ocurrido en los primeros meses de formación virtualizada en... more
La situación de pandemia colocó a todo el sistema educativo a pensar
cómo recomponer la relación pedagógica en situación de virtualidad. Este capítulo se propone sistematizar lo ocurrido en los primeros meses de formación virtualizada en nuestra universidad. La Universidad ISALUD atravesó de manera vertiginosa una mutación que a priori era impensada. Hacia mitad del mes de marzo empezaba a aparecer la posibilidad de aislamiento social obligatorio con la suspensión de clases de todo el sistema educativo. Tratando de desandar un poco ese
momento, en un encuentro con directores y coordinadores decidimos darle institucionalidad a esta situación potenciando nuestro campus virtual, que hasta el momento era utilizado sólo por algunas carreras y/o asignaturas. En nuestra comunicación con los equipos de gestión de carreras de pregrado y grado advertimos la importancia de utilizar el campus como nuestro espacio central de intercambio con los estudiantes, así como destacamos que era necesario complementar con instancias sincrónicas donde docentes y estudiantes pudieran “encontrarse”. Planteamos que mutar a la virtualidad no conllevaba linealmente reproducir las clases con presencialidad “física” a
clases virtuales en el mismo horario (y tiempo) con los estudiantes. Además, estimábamos que posiblemente serían unas pocas semanas de trabajo virtual.
cómo recomponer la relación pedagógica en situación de virtualidad. Este capítulo se propone sistematizar lo ocurrido en los primeros meses de formación virtualizada en nuestra universidad. La Universidad ISALUD atravesó de manera vertiginosa una mutación que a priori era impensada. Hacia mitad del mes de marzo empezaba a aparecer la posibilidad de aislamiento social obligatorio con la suspensión de clases de todo el sistema educativo. Tratando de desandar un poco ese
momento, en un encuentro con directores y coordinadores decidimos darle institucionalidad a esta situación potenciando nuestro campus virtual, que hasta el momento era utilizado sólo por algunas carreras y/o asignaturas. En nuestra comunicación con los equipos de gestión de carreras de pregrado y grado advertimos la importancia de utilizar el campus como nuestro espacio central de intercambio con los estudiantes, así como destacamos que era necesario complementar con instancias sincrónicas donde docentes y estudiantes pudieran “encontrarse”. Planteamos que mutar a la virtualidad no conllevaba linealmente reproducir las clases con presencialidad “física” a
clases virtuales en el mismo horario (y tiempo) con los estudiantes. Además, estimábamos que posiblemente serían unas pocas semanas de trabajo virtual.
Resumen La educación remota de emergencia facilitó, en muchas latitudes, la continuidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje debido a la suspensión intempestiva de la educación presencial frente a la pandemia de la Covid-19, pero... more
Resumen
La educación remota de emergencia facilitó, en muchas latitudes, la continuidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje debido a la suspensión intempestiva de la educación presencial frente a la pandemia de la Covid-19, pero también evidenció y profundizó en Latinoamérica las brechas en el acceso a educación de calidad y a tecnologías digitales.
En este trabajo se analizan estos retos para brindar una educación en línea de calidad en un contexto de Industria 4.0, realidad que pone en entredicho el modelo educativo actual presencial ante un nuevo paradigma educativo. Además, para estimular la reflexión en torno a mejorar las prácticas de enseñanza-aprendizaje soportadas en tecnologías digitales, se aborda el Conocimiento Pedagógico del Contenido, necesario en el diseño de actividades y la organización de la instrucción para ofrecer experiencias de aprendizaje significativas en entornos virtuales.
Resumo
A educação remota de emergência facilitou, em muitas latitudes, a continuidade dos processos de ensino-aprendizagem devido à suspensão prematura da educação presencial diante da pandemia de Covid-19, mas também destacou e aprofundou na América Latina as lacunas no acesso à educação de qualidade e às tecnologias digitais.
Este artigo analisa estes desafios para fornecer educação online de qualidade num contexto da Indústria 4.0, uma realidade que questiona o atual modelo educacional face a face diante de um novo paradigma educacional. Além disso, a fim de estimular a reflexão sobre como melhorar as práticas de ensino-aprendizagem apoiadas pelas tecnologias digitais, aborda o Conhecimento Pedagógico de Conteúdo, que é necessário na concepção de atividades e na organização da instrução a fim de oferecer experiências significativas de aprendizagem em ambientes virtuais.
Abstract
Emergency remote education facilitated, in many latitudes, the continuity of teaching-learning processes due to the untimely suspension of face-to-face education caused by the Covid-19 pandemic, but also evidenced and deepened in Latin America the gaps in access to quality education and digital technologies.
This article reflects on these challenges to provide quality online education in a context of Industry 4.0, a reality that challenges the current face-to-face educational model in the face of a new educational paradigm. In addition, to stimulate reflection on how to improve teaching-learning practices supported by digital technologies, it discusses the Pedagogical Knowledge of Content, which is necessary in the design of activities and the organisation of instruction to offer meaningful learning experiences in virtual environments.
La educación remota de emergencia facilitó, en muchas latitudes, la continuidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje debido a la suspensión intempestiva de la educación presencial frente a la pandemia de la Covid-19, pero también evidenció y profundizó en Latinoamérica las brechas en el acceso a educación de calidad y a tecnologías digitales.
En este trabajo se analizan estos retos para brindar una educación en línea de calidad en un contexto de Industria 4.0, realidad que pone en entredicho el modelo educativo actual presencial ante un nuevo paradigma educativo. Además, para estimular la reflexión en torno a mejorar las prácticas de enseñanza-aprendizaje soportadas en tecnologías digitales, se aborda el Conocimiento Pedagógico del Contenido, necesario en el diseño de actividades y la organización de la instrucción para ofrecer experiencias de aprendizaje significativas en entornos virtuales.
Resumo
A educação remota de emergência facilitou, em muitas latitudes, a continuidade dos processos de ensino-aprendizagem devido à suspensão prematura da educação presencial diante da pandemia de Covid-19, mas também destacou e aprofundou na América Latina as lacunas no acesso à educação de qualidade e às tecnologias digitais.
Este artigo analisa estes desafios para fornecer educação online de qualidade num contexto da Indústria 4.0, uma realidade que questiona o atual modelo educacional face a face diante de um novo paradigma educacional. Além disso, a fim de estimular a reflexão sobre como melhorar as práticas de ensino-aprendizagem apoiadas pelas tecnologias digitais, aborda o Conhecimento Pedagógico de Conteúdo, que é necessário na concepção de atividades e na organização da instrução a fim de oferecer experiências significativas de aprendizagem em ambientes virtuais.
Abstract
Emergency remote education facilitated, in many latitudes, the continuity of teaching-learning processes due to the untimely suspension of face-to-face education caused by the Covid-19 pandemic, but also evidenced and deepened in Latin America the gaps in access to quality education and digital technologies.
This article reflects on these challenges to provide quality online education in a context of Industry 4.0, a reality that challenges the current face-to-face educational model in the face of a new educational paradigm. In addition, to stimulate reflection on how to improve teaching-learning practices supported by digital technologies, it discusses the Pedagogical Knowledge of Content, which is necessary in the design of activities and the organisation of instruction to offer meaningful learning experiences in virtual environments.
El objetivo de este trabajo consistió en analizar el uso y manejo de aplicaciones y plataformas educativas por parte de los docentes a través de una encuesta realizada en línea para comprender los alcances y... more
El objetivo de este trabajo consistió en analizar el uso y manejo de aplicaciones y plataformas educativas por parte de los docentes a través de una encuesta realizada en línea para comprender los alcances y limitaciones dentro de la llamada Educación Remota de Emergencia debido a la pandemia por Covid-19. La investigación es un estudio observacional descriptivo de corte transversal. La encuesta fue aplicada en enero del año 2021, a través de formularios de Google, la cual recabó información sobre 91 docentes del estado de Baja California, con edades comprendidas de los 22 a los 58 años de edad. Los resultados apuntan a que los docentes se encuentran utilizando las herramientas con las que han tenido acercamiento, y por lo tanto, son más sencillas de manipular e implementar, lo cual corresponde a la llamada Educación Remota de Emergencia, donde hacen uso de herramientas a medida de sus posibilidades.
La incertidumbre ante el futuro y las improvisaciones ante la emergencia han incidido en la educación presencial para que adopte otras modalidades. Una solución inmediata ha consistido en adaptar los procesos de enseñanza a una educación... more
La incertidumbre ante el futuro y las improvisaciones ante la emergencia han incidido en la educación presencial para que adopte otras modalidades. Una solución inmediata ha consistido en adaptar los procesos de enseñanza a una educación en línea, al aprendizaje virtual o e-learning, en una época histórica de la humanidad en la que la tecnología e internet nos mantienen conectados, informados y comunicados.