Materiais De Ensino

"O Livro Eletrônico (E-Book) - Formação de Professores de Línguas: Gêneros Textuais em Práticas Sociais. Esta coletânea “Formação de Professores de Línguas: Gêneros Textuais em Práticas Sociais” é uma publicação que reúne artigos produzidos em 2007.

Os artigos resultam de discussões do grupo de estudos do Projeto de Pesquisa “Formação de Professores de Línguas e Práticas Sociais”. As produções foram feitas pelos colaboradores do projeto com a orientação da coordenadora do projeto Profa. Dra. Aparecida de Jesus Ferreira. As produções deste projeto de pesquisa agregam colaboradores que são alunos da graduação em Letras (licenciatura Português/Inglês), alunas do mestrado e professores da rede Pública de Ensino e Privada. Nos grupos de estudos foi possível refletir sobre aportes teóricos e sobre resultados de pesquisas que contemplam temas como diversidade e cidadania.

Referência:

FERREIRA, Aparecida de Jesus. Formação de Professores de Línguas: Gêneros Textuais em Práticas Sociais – Diversidade e Cidadania Cascavel, Pr: Unioeste, 2008. ISBN: 9788576441205."

Nos dias atuais, pessoas, denominadas como deficientes, vem recebendo maior visibilidade na sociedade graças a maior participação nas lutas por seus direitos e deveres. Em relação aos deficientes visuais, constata-se a indisponibilidade de atividades educativas adequadas no ensino superior, devido à falta de adaptação de materiais didáticos e professores preparados para atender sua necessidade. Neste sentido, o objetivo deste estudo foi mostrar, na literatura, possibilidades de se ensinar anatomia humana para deficientes visuais a partir do planejamento e criação de materiais didáticos adequados. O estudo é qualitativo, baseado em uma revisão de literatura, com artigos publicados nas bases de dados PUBMED e SCIELO, no período de 2009 a 2017. No total cinco artigos contribuíram para a composição deste estudo, dos quais três abordaram a respeito do processo de inclusão social de deficientes, com ênfase nos deficientes visuais; um na formação de professores do ensino superior, para prática com alunos com tal déficit e um sobre o uso de laboratórios de anatomia humana como um espaço de inclusão para deficientes visuais. Esses, artigos retrataram que as dificuldades enfrentadas pelos deficientes visuais se dão pelo não cumprimento de algumas políticas públicas, pela falta de preparo dos docentes em sala de aula e pela necessidade de materiais didáticos voltados ao estudo do corpo humano. Dessa forma, percebe-se a escassez de estudos que possam contribuir para a referida população, impedindo-lhes, de certa forma, de ser estudantes de específicos cursos na área das ciências da saúde, bem como professores que não possuem preparação para atendê-los.

Resumo Os documentos oficiais e os recentes avanços da legislação buscam assegurar e garantir a oferta de um sistema educacional inclusivo em todos os níveis e modalidades de ensino e a adoção de projetos pedagógicos que institucionalizem o atendimento educacional especializado. Dessa forma, buscamos neste trabalho, apresentar e discutir a utilização de recursos didáticos imprescindíveis ao ensino de matemática para alunos com Deficiência Visual (DV), estendendo e ampliando essas concepções para além dos objetos materiais, incluindo ainda as metodologias, a interação aluno-professor e algumas tecnologias assistivas que podem minimizar as dificuldades desses alunos no aprendizado de matemática. O trabalho se propõe a familiarizar o professor com a leitura e escrita matemática em braille, com a produção de material grafo-tátil acessível e uma breve apresentação dos softwares Braille Fácil e Monet, como recursos úteis ao professor que atua/atuará com alunos com DV. Apresentaremos um viés qualitativo de investigação que busca descrever os recursos e as metodologias utilizadas por seus autores no ensino de matemática para alunos com DV, que teve como local de observação o Instituto Benjamin Constant, uma escola especializada no ensino de alunos com DV. Com o desenvolvimento da pesquisa, foi possível observar que os alunos compreenderam os conceitos e procedimentos apresentados, desenvolveram habilidades de interpretação, além de apropriada organização de dados para a solução dos problemas propostos. Os alunos puderam participar ativamente de todo o contexto das aulas, além de serem capazes de se posicionar criticamente frente às discussões propostas e desencadeadas pelos conteúdos trabalhados. Palavras-chave: Ensino de Matemática. Recursos didáticos. Metodologias. Deficientes Visuais. Abstract Issues related to the teaching and learning of people with disabilities have, in recent years, become important objects of study and research. The official documents and the recent advances of the legislation seek to ensure and guarantee the offer of an inclusive educational system in all levels and modalities of teaching and the adoption of pedagogical projects that institutionalize the specialized educational service. In this way, we seek to present and discuss the use of didactic resources essential to the teaching of mathematics for students with Visual Impairment (VI), extending and expanding these concepts beyond material objects, including language, methodologies, interaction student-teacher and the main assistive technologies that can favor and minimize the difficulties of these students in learning math. The paper aims to familiarize math´s teachers with braille mathematical reading and writing, the production of accessible graph-tactile material for teaching mathematics, and a brief presentation of Braille Fácil and Monet softwares, as resources that may be useful to the teacher who will work with students with VI. For this work we will present a qualitative research that seeks to describe the resources and methodologies used by its authors in the teaching of mathematics for students with VI, which had as a place of observation the natural environment of two of the authors and the research site of Master's degree from the third author. With the development of research, it was possible to observe that the students understood the presented concepts and procedures, developed sentence interpretation skills and mental calculation techniques, as well as correct data organization for solving the proposed problems. The students were able to participate actively in the whole context of the classes, besides being able to position themselves critically in the face of the discussions proposed and triggered by the contents worked.

Introduction: Practical teaching of Neuroanatomy demands use of complementary methods, through the frequent limitations of cadaveric materials in courses of health. Although known, board games are still poorly applied in higher education and are scarce as to their acceptance and effectiveness in higher education in Neuroanatomy teaching-learning. Objective: To evaluate the acceptance of students regarding use of complementary method, board games, as a playful tool and facilitator of teaching-learning process during practical classes of Neuroanatomy. Methods: Quantitative, research-action study developed at Human Anatomy Laboratory of University of Pernambuco (UPE), Campus Petrolina, from February to October 2017. The sample consisted of 35 students from  Physiotherapy course, who studied the discipline of Neuroanatomy during semester 2017.1. The sample was randomly distributed into two groups: control (traditional method) and experimental (traditional method and board games), with the participation of 17 and 18 students, respectively. Results: It was possible to notice that 100% of participants recommended the use of games, as a complementary method during practical classes of Neuroanatomy. In addition, 100% considered the method attractive; 83.3% agreed that games are informative and allowed to identify the facilities and difficulties during learning; 77.8% felt motivated to deepen their knowledge; and 61.1% admitted that the method improved  knowledge of Neuroanatomy and the results in tests of discipline. Conclusion: Board games were accepted as a complementary, playful, attractive and facilitating tool in teaching-learning process during Neuroanatomy practical classes by students.