Skills-Based Approach

Aujourd’hui, la baisse conséquente du niveau des apprenants marocains en français est une évidence, une réalité indéniable qui s’impose ; que ce soit au Primaire, au Secondaire ou à l’Université. En effet, plusieurs facteurs contribuent à rendre précaire l’amélioration de l’enseignement/apprentissage du français, à savoir d’abord l’arabisation, ensuite, les méthodes ou approches d’apprentissage empruntées à l’étranger qui ne prennent pas en considération les besoins de nos propres apprenants, leur milieu socioculturel et leurs objectifs ; enfin, les programmes proposés par l’Institution qui ne répondent pas aux attentes des protagonistes de l’acte éducatif. Ceci a poussé les responsables du système éducatif marocain à réaliser différentes réformes  au sein de l’enseignement/apprentissage, avec l’ intégration de nouvelles approches , à savoir  l’approche communicative (A.C) et par la suite l’approche par compétences (A.P.C), accompagnées  de nouveaux textes officiels qui tracent les finalités et les objectifs de l’enseignement du Français au Maroc : les Recommandations pédagogiques(R.P) de 1994, les Orientations Pédagogiques(O.P) de 2002 et de 2007.
          Nous nous sommes donc proposée, dans ce présent article, de présenter un compte rendu de l’analyse de contenu de ces trois textes officiels, permettant de montrer le degré d’investissement des  nouvelles pratiques - préconisées dans le discours officiel de 2002/2007- dans l’A.P.C et leur rupture partielle ou radicale avec l’A.C, surtout avec les habitudes structurales qui ont tant marqué l’enseignement du français au Maroc.

Considered as a tool to understand the academic achievements, the orientations, the access to the different sectors, the obtaining of diplomas, etc., the concept of school inequalities is the prism by which we evaluate the school, its operation and its ability to fulfill the explicit missions that are its own. We specifically question the impact of classroom teaching practices on the exit profile of students in the "Science" field and consequently on the graduation rate of students in the secondary education of the first cycle, which is a necessary condition of access. to have a job; and therefore a factor of school inequalities. This study aims to point out certain difficulties and obstacles observed in reading the didactic intentions of the educational programs by the teachers. Surveys based on observation grids on the one hand, audio and video recordings, and interviews on the other, were conducted on three types of teachers (competent, efficient, and expert) by discipline in each of the three disciplines of the field "Science" in the fourth year of junior high school. The results show that these teachers, despite their certain skills, have many shortcomings in mastering the components of the different knowledge required for effective teaching / learning. As a result, some teaching strategies have to be adjusted to fill the knowledge gap among the latter. Given these shortcomings, continuous teacher training that takes into account all disciplinary, curricular, didactic and pedagogical aspects is necessary to give the learner the desire to follow, to pursue studies, develop more skills, and consequently reduce school inequalities.

Abstract. Individuals who are higher in subjective well-being not only feel happier, they are more likely have fulfilling relationships, increased work performance and income, better physical health, and longer lives. Over the past several decades, the science of subjective well- being has produced insights into these benefits of happiness, and—recognizing their importance—has begun to examine the factors that lead to greater well-being, from cultivating strong relationships to pursuing meaningful goals. However, studies to date have typically focused on improving subjective well-being by intervening with singular constructs, using primarily college student populations, and were short-term in nature. Moreover, little is understood about the impact of a well-being treatment delivered online vs. in-person. In the present article, we describe a comprehensive intervention program including 3-month initial treatment followed by a 3-month follow-up, ENHANCE: Enduring Happiness and Continued Self-Enhancement. One-hundred and sixty participants will be recruited from two different sites to participate in one of two versions of ENHANCE: in-person (n = 30) vs. wait-list control (n = 30); or online (n = 50) vs. wait-list control (n = 50). Assessments will be completed at baseline, three months and six months. Our primary outcome is change in subjective well-being across treatment (3 months) and follow-up (6 months). Secondary outcomes include self-report and objective measures of health, as well as a psychological mediators (e.g., psychological needs) and moderators (e.g., personality) of treatment outcomes. We hope to provide researchers, practitioners, and individuals with an evidence-based treatment to improve happiness and subjective well-being.

Depuis les années 80, l'enseignement secondaire qualifiant a introduit progressivement des réformes et des modifications profondes pour l'enseignement de la langue française. En effet, des programmes précis et adaptés ont été établis, se basant sur le rôle fonctionnel de celle-ci, pour permettre aux apprenants de s'adapter aux discours scientifique et technique. Et s'étant fixée pour objectif essentiel l'amélioration du niveau des élèves en cette langue, la tendance générale ,des documents officiels de 1987 et ceux de 1994, va vers le fonctionnel ; tandis que ceux de 2002 et de 2007optent intégralement pour la littérature et le civilisationnel. Toutefois, avec toute la refonte préconisée au niveau des textes officiels et des manuels scolaires, les objectifs escomptés n'ont pas été atteints. Par conséquent, ne serait-il pas primordial d'instaurer de nouvelles réformes pour faire face aux difficultés qui entravent la bonne marche de notre enseignement/apprentissage du français en particulier ? Et en y intégrant à la fois le fonctionnel utilitaire et le littéraire civilisationnel, présentant un intérêt concret pour le lycéen marocain, allons-nous ainsi favoriser l'amélioration de son niveau dans cette langue ? Mots-Clés Approche par compétences, approche communicative, fonctionnalisme, français fonctionnel, français littéraire/civilisationnel, apprentissage/oeuvre littéraire, échec scolaire, textes officiels marocains.

Dans cette contribution, je propose une réflexion sur le lien entre l'ouverture de l'enseignement du droit à l'international et la transition vers une approche par compétences. Ce chapitre est la suite d'une réflexion entamée précédemment dans L’internationalisation de la formation juridique / Internationalising Legal Education in Belgium: Why Are We Doing It?

Resumo
A abordagem por competência – APC – firmou-se em grande parte dos sistemas educacionais. Sua ambição: renovar o ensino dando ênfase à resolução de problemas e, com isso, superar a aprendizagem pelos alunos de saberes " mortos ". Assim, a APC introduz na escola uma preocupação renovada com a mobilização dos saberes. Mas o risco de cair no utilitarismo é grande: apenas os conhecimentos úteis seriam dignos de ser ensinados. No caso, ocorre um deslocamento ideológico: o pragmatismo anglo-saxão substitui o humanismo sustentado sobretudo pela filosofia das luzes. Os autores deste artigo esboçam uma via intermediária entre essas duas visões da escola.

Abstract
The competence approach – CA – was established in most educational systems. It aims to renovate teaching giving emphasis on problem solving and, therefore, overcoming students learning of " dead " knowledge. Thus, CA introduces a renewed concern with the mobilization of knowledge into the schools. However, the risk of falling into utilitarianism is great, as only useful knowledge would be worthy of teaching. In this case, there is an ideological shift: Anglo-Saxon pragmatism replaced humanism, sustained mainly by the philosophy of lights. The authors of this article outline an intermediate path between these two views of school. Knowledge • Metacognition