教育の未来 　2008年11月18日 　No.311

　今日は、教育の未来について考えてみます。
　レイ・カーツワイルは「ポスト・ヒューマン」という著書の中で、未来の人間の姿について述べています。だいぶ厚い本なので、ひとことで要約することはできませんが、私がそこで受け取ったのは、人間の未来は「知」の未来であるということでした。
　これからの職業には、すべて知的なものが介在してきます。今までは、「勉強だけではなく○○も大切だ」という言い方がなされてきました。しかし、これからは、そういう言い方は成り立たなくなります。「（勉強力も当然の前提として）○○も大切だ」となるのです。
　しかし、大事なことは、ここで言う勉強は、現在のような勉強ではないということです。
　現在の勉強は、ひとことで言うと、競争のための勉強です。それは、「知」のための勉強ではありません。
　現在の勉強の目的は、試験で他人に勝つことになっています。そして、勉強の方法は、いかに点数の差をつけるかとなっています。このため、低学年からの勉強漬け、重箱の隅をつつくような問題、ゆがんだテスト問題、成績に対する子供の打算的な考え（それは社会の大人の考えの反映ですが）などが生まれています。
　未来の勉強は、学力の向上と創造が結びつき、それが人間の幸福と社会の貢献につながるものになると思います。
　さて、２０００年ごろまでのＯＥＣＤのＰＩＳＡ学力調査では、日本はトップレベルでした。それが、その後日本のレベルは急速に下降し、現在のトップはフィンランドとなっています。そして、フィンランドに多数の教育視察団が訪問していますが、私はフィンランドに学ぶよりももっと大事なことがあるのではないかと思っています。
　かつて、日本はＰＩＳＡのトップクラスを占めていましたが、更に時代をさかのぼると、江戸時代の日本の教育水準は、世界でもダントツのトップクラスでした。それは、国民の識字率などで裏付けられています。
　フィンランドに行くことも大切ですが、私たちは足元つまり日本の過去の伝統に学ぶ必要があるのではないでしょうか。
　そして、日本の教育力の根がどこにあるかというと、私は、貝原益軒の「和俗童子訓」が全国に広がったことにあるのではないかと思っています。
　現在、人類が手に入れる知識の量は、１年で２倍になると言われています。これは、苫米地英人氏の「残り９７％の脳の使い方」という本の中に、アメリカの公的機関の情報として紹介されています。
　こういうことを考えても、私たちは今、旧来の勉強から訣別して新しい勉強を獲得する時代に入っているのではないかと思います。

　

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