Te Unit8 PDF

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Unité
8 Expansion activities PLANNING AHEAD
Games (Virtual) Bulletin

• Dessinez!
Have students work in small Boards
groups. Each student will • La nourriture
draw a table place setting, Students will work in small groups to create a poster for a
with all the items in the certain category of food: les fruits, les légumes, les
wrong place. Then, students boissons, la viande, les desserts, and so on. Assign these a
will describe their drawings to day or two in advance so that each group can find
the other players, who will try photographs or create illustrations of items that fit their
to reproduce the drawing as category. Have students lay out the images on a poster
best they can. Award points board, making sure to leave room for a title and
for the most accurate descriptive captions for each item.
reproduction at each round. As a tech alternative, you may wish to have students
Pacing Suggestion: Upon create their projects on a class wiki page.
completion of Leçon 25. Pacing Suggestion: Upon completion of Leçon 25.
Projects • Les articles partitifs, les articles indéfinis

Students will make posters illustrating the use of the
• Au marché partitive article and the indefinite article. See pages 378–379 for
Have students work in pairs or small groups to write and perform a examples. First, have each student select a food item to illustrate.
shopping scene at a French market. In each scene, students will ask for Then, have students create an illustration of the whole item and
several items, inquire about the price, and pay for their items. caption it using the indefinite article. Next to the first illustration and
Encourage students to incorporate props into their scenes to make caption, have students create an illustration of a portion of the food
them more realistic. Have groups exchange dialogues and proofread item (a slice, a piece, and so on) and caption it using the partitive
one another’s work. Students should rehearse the finished dialogues article.
and present them to the class. As an alternative, you could change the Pacing Suggestion: Upon completion of Leçon 26.
setting to a restaurant or cafeteria and have students practice using
verbs with the partitive.
Pacing Suggestion: Upon completion of Leçon 26. Music
• L’hymne national
• Un menu Teach your students La Marseillaise, the national anthem of France.
Each student will create a menu for a French restaurant. First, have You can download the music from the Internet. The lyrics are provided
students research on the Internet to identify items they would typically below in French. You may also want to give students a list of
find on the menu of a French restaurant. Have them make a list of vocabulary words from the song in English.
appetizers, main dishes, desserts, and beverages. Then have students • La Marseillaise was written during the French Revolution by an
name their restaurant and design their menu, choosing the dishes that engineer and amateur musician, Rouget de Lisle. It was first adopted
will be served in it. Each student will ask a classmate to proofread the as the French national anthem in 1795.
first draft of his or her menu. Finally, students will create a final draft
La Marseillaise (Refrain)
of their respective menus. You may want to grade the menus on
Allons enfants de la patrie, Aux armes, citoyens!
accuracy, variety of vocabulary used, creativity, neatness, and visual
Le jour de gloire est arrivé Formez vos bataillons!
appeal. As an alternative, students might create menus for a
Contre nous de la tyrannie Marchons! Marchons!
francophone restaurant.
L’étendard sanglant est levé Qu’un sang impur
Pacing Suggestion: Upon completion of Leçon 27. Entendez vous dans les campagnes, Abreuve nos sillons!
Mugir ces féroces soldats?
Ils viennent jusque dans nos bras
Égorger nos fils, nos compagnes!
Pacing Suggestion: Upon completion of Leçon 28.
Expansion activities
359A • UNITÉ 8
1_WNLFTE871851_U8_ACT.indd 1 5/26/2012 12:50:06 AM

Storytelling Hands-on Crafts
• Une mini-histoire • Un paysage créole
Create a brief story in dialogue format about a funny or a difficult Students will create a three dimensional tableau representing a
customer in a restaurant or at a market. Pass out copies of your Caribbean scene. First have students decide what kind of scene they
scripted dialogue to students. Repeat the conversation with pauses, want to create. They may wish to look for photographs or videos of
allowing students to repeat after you, or to fill in the words. Then have Martinique, Guadeloupe, and Haiti for inspiration. Have them bring in
them work in pairs to develop their own conflict based on the scripted small cardboard boxes and cut away all but the bottom and one side of
tale. Ask students to write out their expanded conversations, practice their box. They should paint or color the background before they
them aloud for intonation, and perform them for the class. begin attaching items to the bottom,
or “floor.” Students can use pieces of
Pacing Suggestion: Upon completion of Leçon 28.
the rest of the box as backing to
stand up human figures and
Recipe whatever else they want to place in

their tableau. Have them cut these
• Tapioca banane figures out of construction paper
Many recipes from the islands of the Caribbean incorporate the and decorate them with seashells,
tropical fruits that are native to the area. This simple dessert uses toothpicks, and other items, each to
bananas and coconut milk. a cardboard backing, and place
them at intervals on the “floor” of
Pacing Suggestion: Upon completion of Leçon 27. the box in order to create a multi-
layered image.
Pacing Suggestion: Upon
completion of Leçon 28.
End of Unit
• Le dîner français
Tapioca banane Ingrédients
Students will prepare and eat a typical French
meal. Have the class vote and select several
courses: 1–2 appetizers, 1–2 main dishes, and
Ingrédients • approx. 4 cups water 1–2 desserts. Then, divide the class into
• 1 litre d’eau • approx. 7 oz. tapioca groups, one group for each dish. Have each
• 200 g de tapioca • 2 bananas, cut up ut milk group prepare a dish and bring it to class.
• 2 bananes, coupées en rondelles • approx. 3/4 cups cocon Remind students that all conversation during
• 1/2 bol de lait de coco • approx. 3/4 cups sugar peanuts the meal should be in French! Encourage
• 1/2 bol de sucre • approx. 3.5 oz. crushed everyone to sample all the dishes. This would
• 100 g de cacahuètes pilées be a great time to discuss differences in
French and American mealtime behavior. As
Directions an alternative, students could bring simple,
Préparation 1. Boil the water. inexpensive dishes (crêpes, salads, and so
1. Faites bouillir l’eau. 2. Add the tapioca. on) from a local French restaurant.
2. Ajoutez le tapioca. ajoutez les 3. Mix well and add the ba nana slices.
3. Mélangez bien et puis 4. Add the sugar and coconl miut milk. Rubric
at
bananes. t de coco. 5. Stir and cook for severa nutes A = 13–15 pts. B = 10–12 pts. C = 7–9 pts. D = 4–6 pts. F = < 4 pts.
4. Ajoutez le sucre et le lai ues low heat. Criteria Scale
5. Remuez et cuisez pendant quelq serve when it puffs up.
6. The tapioca is ready toshe Vocabulary Use 1 2 3 4 5
minutes à feu doux. est gonflé. 7. Serve topped with cru d peanu
ts.
6. Servez lorsque le tapiocdrea Grammar/Spelling Accuracy 1 2 3 4 5
7. Si vou s vou lez , saupou z avec des Creativity 1 2 3 4 5
cacahuètes pilées.
Expansion activities
Unité 8 359B
•
Unité
8 Planning Guide Classroom Management

Objectives program resources
Communication •Talk about your favorite foods pp. 366–367, 370–371 Technology Print
• Describe the different meals of the day pp. 364, 375
DVD Program (Modules 25, 26, 27, 28) • Workbook PE, pp. 213–249
• Prepare a shopping list and do the grocery
Online Student Edition • Activités pour tous PE, pp. 131–149
shopping pp. 366–367, 370–371, 376, 378–379
@Home Tutor • Unit 8 Resource Book
• Order a meal in a restaurant pp. 376, 378–379
French InterActive Reader Lessons 25–28 Resources
• Set the table p. 364
Performance Space Workbook TE
• Ask people to do things for you pp. 389, 392
News and Networking Activités pour tous TE
Flashcards Family Letter
Grammar • Le verbe vouloir p. 376
WebQuests Absent Student Copymasters
• Le verbe prendre p. 377
Holt McDougal French Apps Family Involvement
• L’article partitif: du, de la pp. 378–379
Interactive Whiteboard Lessons Video Activities
• L’article partitif dans les phrases négatives p. 381
Teacher One Stop Videoscripts
• Le verbe boire p. 383
Teacher’s Edition Audioscripts
• Les pronoms compléments me, te, nous, vous p. 388
Print, audio, and video resources Assessment Program
• Les pronoms compléments à l’impératif p. 390
Lesson Plans Unit 8 Resources
• Les verbes pouvoir et devoir p. 392
Projectable Transparencies Communipak
• Le verbe connaître p. 398
Warm-Up Activities Activités pour tous TE Reading
• Les pronoms compléments: le, la, les p. 399
45 Table setting Workbook TE Reading and
• La place des pronoms à l’impératif p. 401
46a, 46b La nourriture et les Culture Activities
• Les pronoms compléments: lui, leur p. 402
boissons Assessment Program
• Les verbes dire et écrire p. 404
47 Les fruits et les légumes Answer Keys3
48 Au marché
Vocabulary • Les repas et la table p. 364
49 Le partitif (du, de la) ssessment Program
A
• La nourriture et les boissons pp. 366–367 Options
Teacher to Teacher Copymasters
• Les fruits et les légumes pp. 370–371
Block Scheduling Copymasters Lesson Quizzes
• Verbes comme prendre p. 377
Français pour hispanophones Portfolio Assessment
• Les services personnels p. 389
Teaching Proficiency through Reading Unit Test Form A
• Verbes suivis d’un complément indirect p. 403 and Storytelling Unit Test Form B
Examview Test Generator Unit Test Part III (Alternate)
Pronunciation • Les lettres «ou» et «u» p. 383 Power Presentations on CD-ROM Cultural Awareness
• Les lettres «s» et «ss» p. 393
Listening Comprehension
• Les lettres «on» et «om» p. 405
Audio Performance Test
Speaking Performance Test
Culture • Le marché p. 371 • Audio Program PE CD 4 Reading Comprehension
• À la cantine p. 375 Tracks 21–43 Performance Test
• Les restaurants français et la cuisine française p. 387 • Audio Program Workbook CD 12 Writing Performance Test
• Un pique-nique français p. 397 Tracks 1–27 Multiple Choice Test Items
• La cuisine créole p. 415 • Sing Along: Grammar and Test Scoring Tools
Vocabulary Songs CD
Audio Program CD 16 Tracks 9–16
Answer Keys
Examview Test Generator
(Teacher One Stop)
Planning Guide
359C • Unité 8
Pacing Guide sample lesson plan
Day Day Day Day Day
nité 8 Opener
U
Leçon 25 Leçon 25 Leçon 25 Leçon 25 Leçon 26
• Vocabulaire et Culture— • Vocabulaire—La nourriture • Vocabulaire—Les fruits et • À votre tour! • Conversation et Culture—
Les repas et la nourriture et les boissons les légumes À la cantine
• Vocabulaire—Les repas et • Note culturelle—Le marché • Note culturelle—
la table À la cantine
• Le verbe vouloir

• Le verbe prendre • L’article partitif dans les • Le verbe boire • À votre tour! • Conversation et Culture—
• Vocabulaire—Verbes phrases négatives • Prononciation—Les lettres Un client difficile
comme prendre «ou» et «u» • Note culturelle—
• L’article partitif: du, de la Les restaurants français
et la cuisine française
• Les pronoms compléments
me, te, nous, vous

• Vocabulaire—Les services • Les verbes pouvoir et • À votre tour! • Conversation et Culture— • Les pronoms compléments:
personnels devoir Pique-nique le, la, les
• Les pronoms compléments • Prononciation— • Note culturelle—
à l’impératif Les lettres «s» et «ss» Un pique-nique français
• Le verbe connaître
Leçon 28 Leçon 28 Leçon 28 Leçon 28

• La place des pronoms • Les pronoms compléments: • Vocabulaire—Verbes suivis • À votre tour! • Tests de contrôle
à l’impératif lui, leur d’un complément indirect
• Vocabulaire—Verbes suivis (continued)
d’un complément indirect • Les verbes dire et écrire
• Prononciation—Les lettres
«on» et «om»

• Unit 8 Test • Entracte—Lecture et culture
Pacing Guide
Unité 8 359D
•
Unité
8 Student Text Listening Activity Scripts

Audio Program
➤ Leçon 25 Le français pratique Les repas et la nourriture B. Écoutez et répétez. cd 4, track 25
You will now hear a paused version of the dialog. Listen to the speaker and repeat right
À votre tour! after he or she has completed the sentence.
• Écoutez bien! p. 372 cd 4, track 21
Pauline et Thomas ont fait les courses dans deux supermarchés différents. Écoutez
• Grammaire p. 376 cd 4, track 26
bien les phrases. Si vous entendez le nom d’un produit acheté par Pauline, marquez A. Le verbe vouloir
Si vous entendez le nom d’un produit acheté par Thomas, marquez B. Écoutez bien. Repeat the sentences after the speaker.
Chaque phrase va être répétée. Commençons. Je veux aller au café. # Tu veux déjeuner. #
1. Où est la mayonnaise? # Il veut dîner. # Nous voulons une glace. #
2. Est-ce que tu as acheté des pommes de terre? # Vous voulez des spaghetti. # Elles veulent des frites. #
3. J’aime bien le jus de pomme. # J’ai voulu dîner chez Maxim’s. #
4. Il y a un poulet pour le dîner. #
5. Les tomates coûtent deux euros la livre. # • Grammaire p. 377 cd 4, track 27
6. Est-ce que tu aimes le gâteau? # Le verbe prendre
7. Le thon est mon poisson préféré. # Je prends une pizza. # Tu prends un sandwich. #
8. Passe-moi la confiture, s’il te plaît. # Elle prend une salade. # Nous prenons le train. #
9. Est-ce que tu aimes le saucisson? # Vous prenez l’avion. # Ils prennent des photos. #
10. Pour le dessert, il y a une tarte. # J’ai pris un steak. #
11. Les pommes sont bon marché. #
12. Au petit déjeuner, nous mangeons des céréales. # • Prononciation p. 383 cd 4, track 28
13. Voici les oeufs. #
14. Où as-tu mis le lait? # Les lettres «ou» et «u»
15. L’eau minérale est sur la table. # Écoutez: la poule le pull
16. Combien coûte la salade? # The letters “ou” always represent the sound /u/.
17. Où as-tu acheté les poires? # Répétez: /u/ # vous # nous # poulet # soupe # fourchette # couteau #
18. Combien de pamplemousses as-tu acheté? # douzaine #
19. Passe-moi le jus d’orange, s’il te plaît. # The letter “u” always represents the sound /y/.
20. Mets le jambon au réfrigérateur. #
21. Mon petit frère n’aime pas les carottes. # Répétez: /y/ # tu # du # une # légume # jus # sucre # bien sûr #
22. Tiens, voilà le pain. # avenue # musée #
Now distinguish between the two vowel sounds:
• Conversation dirigée p. 372 cd 4, track 22 Répétez: /u/ – /y/ # poule–pull # roue–rue # vous–vue # je joue–le jus #
Listen to the conversation. Écoutez la conversation entre Marc et Juliette. Vous buvez du jus de pamplemousse. Je voudrais de la
Marc: Est-ce que tu as faim, Juliette? soupe, du poulet et du jus de raisin. #
Juliette: Oui, j’ai très faim. À votre tour!
Marc: Est-ce que tu veux déjeuner?
Juliette: Oui, je veux déjeuner, merci. • Allô! p. 384 cd 4, track 29
Marc: Est-ce que tu aimes la cuisine italienne? Listen to the conversation. Écoutez la conversation entre Frédéric et Sandrine.
Juliette: Je préfère la cuisine française. Frédéric: Tu dînes au restaurant ce soir?
Marc: Est-ce que tu aimes la viande? Sandrine: Non, j’ai invité mon copain Fabien à dîner chez moi.
Juliette: Oui, j’aime la viande, mais j’aime aussi les légumes. Frédéric: Tu as fait les courses?
Marc: Est-ce que tu veux aller à La Campagne? Sandrine: Oui, je suis allée au supermarché ce matin.
Juliette: Oui, d’accord. Frédéric: Qu’est-ce que tu as acheté?
Sandrine: Du riz, des oeufs, de la salade et du fromage.
• Créa-dialogue p. 373 cd 4, track 23 Frédéric: Tu n’as pas acheté de viande?
Listen to the sample Créa-dialogues. Écoutez les conversations. Sandrine: Mais non, tu sais bien que Fabien est végétarien.
Modèle: —Tu aimes la viande? —Non, je n’aime pas la viande. Frédéric: C’est vrai. Et pour le dessert, tu as acheté de la glace?
—Tu aimes les légumes? —Non, je n’aime pas les légumes. Sandrine: Non, j’ai pris un gâteau au chocolat.
—Tu aimes le poisson? —Oui, j’aime beaucoup le poisson.
—On déjeune à La Marine? —D’accord. • Créa-dialogue p. 384 cd 4, track 30
Maintenant écoutez le dialogue numéro 1. Listen to some sample Créa-dialogues. Écoutez les conversations.
—Tu aimes le poisson? —Non, je n’aime pas beaucoup le poisson. Modèle: —Où es-tu allée? —Je suis allée au supermarché.
—Tu aimes la viande? —J’aime un peu la viande. —Qu’est-ce que tu as acheté? —J’ai acheté du pain, du lait et
—Tu aimes les spaghetti? —Oui, j’aime beaucoup les spaghetti! de la confiture.
—Alors, on déjeune Chez Rigoletto? —D’accord! Maintenant, écoutez le dialogue numéro 1.
—Où es-tu allé? —Je suis allé à la cantine.
➤ Leçon 26 À la cantine —Qu’est-ce que tu as mangé? —J’ai mangé du rosbif, de la salade et
• À la cantine p. 374 de la glace.
A. Compréhension orale cd 4, track 24

Please turn to page 374 for complete Compréhension orale text.
Listening Scripts
359E • Unité 8
# pause for oral response
➤ Leçon 27 Un client difficile ➤ Leçon 28 Pique-nique
• Un client difficile p. 386 • Pique-nique p. 396 cd 4, track 38
A. Compréhension orale cd 4, track 31 A. Compréhension orale
Please turn to page 386 for complete Compréhension orale text. Please turn to page 396 for complete Compréhension orale text.
B. Écoutez et répétez. cd 4, track 32 B. Écoutez et répétez. cd 4, track 39
You will now hear a paused version of the dialog. Listen to the speaker and repeat right You will now hear a paused version of the dialog. Listen to the speaker and repeat right
after he or she has completed the sentence. after he or she has completed the sentence.
• Vocabulaire p. 389 cd 4, track 33 • Grammaire p. 398 cd 4, track 40
Les services personnels Le verbe connaître
Repeat the sentences after the speaker. Répétez les phrases. Écoutez et répétez.
aider quelqu’un # J’aide mes copains avec les devoirs. # Je connais Stéphanie. # Tu connais son cousin? #
amener quelqu’un # Le taxi amène les touristes à la gare. # Elle connaît ces garçons. # Nous connaissons Paris. #
apporter quelque chose à quelqu’un # Le serveur apporte le menu aux clients. # Vous connaissez Montréal? # Ils connaissent ce café. #
donner quelque chose à quelqu’un # Mme Marin donne 10 euros à sa fille. # J’ai connu ton frère pendant les vacances. #
montrer quelque chose à quelqu’un # Est-ce que tu montres tes photos à ton
copain? # • Prononciation p. 405 cd 4, track 41
prêter quelque chose à quelqu’un # Est-ce que tu prêtes tes disques à tes amis? Les lettres «on» et «om»
• Grammaire p. 392 cd 4, track 34 Écoutez: lion lionne
Be sure to distinguish between the nasal and non-nasal vowel sounds.
Les verbes pouvoir et devoir
remember: Do not pronounce an /n/ or /m/ after the nasal vowel /ɔ̃/.
Repeat the sentences after the speaker. Répétez les phrases.
Répétez: /ɔ̃/ # mon # ton # son # bon # avion # montrer # répondre #
Je peux venir. # Je dois rentrer avant midi. # invitons # blouson #
Tu peux travailler. # Tu dois gagner de l’argent. # /ɔn/ # téléphone # Simone # donner # connais # mayonnaise #
Elle peut voyager. # Elle doit visiter Paris. # personne # bonne #
Nous pouvons dîner ici. # Nous devons regarder le menu. # /ɔm/ # fromage # promenade # tomate # pomme # dommage #
Vous pouvez rester. # Vous devez finir vos devoirs. # comment #
Ils peuvent aider. # Ils doivent mettre la table. # /ɔ̃/ – /ɔn/ # lion–lionne # bon–bonne # Simon–Simone # Yvon–Yvonne #
J’ai pu étudier. # J’ai dû faire mes devoirs. # Monique donne une pomme à Raymond. #
• Prononciation p. 393 cd 4, track 35 Simone connaît mon oncle Léon. #
Les lettres «s» et «ss» À votre tour!
Écoutez: poison poisson • Allô! p. 406 cd 4, track 42
Be sure to distinguish between “s” and “ss” in the middle of a word. Listen to the conversation. Écoutez la conversation entre Olivier et Sophie.
Répétez: /z/ # mauvaise # cuisine # fraise # mayonnaise # quelque chose # Olivier: Qu’est-ce que tu fais ce week-end?
magasin # Sophie: J’organise une fête.
/s/ # poisson # saucisson # dessert # boisson # assiette # Olivier: Tu m’invites?
pamplemousse # Sophie: Bien sûr, je t’invite.
/z/ – /s/ # poison–poisson # désert–dessert # Olivier: Et Catherine? Tu l’invites aussi?
Comme dessert nous choisissons une tarte aux fraises. # Sophie: Catherine? Je ne la connais pas. Qui est-ce?
À votre tour! Olivier: C’est ma nouvelle copine.
Sophie: Ah oui, je vois qui c’est maintenant. Eh bien, d’accord! Je l’invite.
• Allô! p. 394 cd 4, track 36 Olivier: Tu veux son numéro de téléphone?
Listen to the conversation. Écoutez la conversation entre Corinne et Philippe. Sophie: Oui, je ne l’ai pas.
Corinne: Dis, Philippe, j’ai besoin d’un petit service. Olivier: C’est le 01.44.32.28.50.
Philippe: Qu’est-ce que je peux faire pour toi? Sophie: Je lui téléphone tout de suite.
Corinne: Prête-moi ta mobylette, s’il te plaît. • Créa-dialogue p. 406 cd 4, track 43
Philippe: Ah, je ne peux pas. Je dois aller en ville cet après-midi.
Corinne: Dans ce cas, apporte-moi Paris-Match. Listen to some sample Créa-dialogues. Écoutez les conversations.
Philippe: D’accord! Je vais aller à la librairie Duchemin. Modèle: —Tu regardes la télé? —Oui, je la regarde.
Corinne: Alors, achète-moi aussi le nouvel album d’Astérix. —À quelle heure est-ce que tu —À huit heures.
Philippe: Écoute, je n’ai pas assez d’argent. la regardes?
Corinne: Je t’ai prêté vingt euros hier! Maintenant, écoutez le dialogue numéro 1.
Philippe: C’est vrai . . . Bon, je t’achète tout ça. —Tu invites tes amis? —Oui, je les invite.
• Créa-dialogue p. 394 cd 4, track 37 —Quand est-ce que tu les invites? —Je les invite ce week-end.
Listen to the sample Créa-dialogues. Écoutez les conversations. —À quelle occasion est-ce que tu les invites? —Je les invite pour mon anniversaire.
Modèle: —S’il te plaît, prête-moi ton vélo!
—Pourquoi?
—Parce que je voudrais faire une promenade à la campagne.
—D’accord, je te prête mon vélo.
Maintenant, écoutez le dialogue numéro 1. Complete videoscripts, plus Workbook and
—S’il te plaît, prête-moi ta raquette! Assessment audioscripts, are available in the
—Pourquoi?
—Parce que je voudrais jouer au tennis. Unit Resource Books.
—D’accord, je te prête ma raquette.
Listening Scripts
Unité 8 359F
•
Unité
8
Unité 8
Main Theme
Les repas
• Food and meals LEÇON 25 LE FRANÇAIS PRATIQUE Les repas et la nourriture
LEÇON 26 À la cantine
LEÇON 27 Un client difficile
COMMUNICATION LEÇON 28 Pique-nique

• Talking about favorite foods
• Describing meals THÈME ET OBJECTIFS
• Preparing a shopping list
• Doing the grocery shopping
Food and meals
• Ordering a meal in a restaurant Eating well is not only essential for our health,
it should be an enjoyable experience as well.
• Setting the table
• Asking people to do things for In this unit, you will learn …
you • to talk about your favorite foods
• to describe the different meals of the day
CULTURES
• to prepare a shopping list and do the grocery shopping
• Learning about French meals
• to order a meal in a restaurant
• Learning about the market
• to set the table
• Learning about French school
cafeterias and what they serve You will also be able …
• Learning about French • to ask people to do things for you
restaurants
• Learning about French cuisine
• Learning about French picnics D I G I TA L F R E N C H my.hrw.com
O N L I N E S T U D E N T E D I T I O N with...
• Learning about creole cuisine
CONNECTIONS • Audio Resources
• Connecting to Math: Calculating
• Video Resources
quantities and prices
• Connecting to English: • Interactive Flashcards
Recognizing English cooking • WebQuest
terms that were borrowed from
French P R AC T I C E F R E N C H W I T H H O LT M C D O U G A L A P P S !
• Connecting to Cooking: Making
crêpes
COMPARISONS
• Learning about the use of
French food terms in the English
language 360 trois cent soixante
• Comparing school cafeterias in Unité 8
France and the U.S.
• Comparing meals in France and
the U.S. Unit overview
1_WNLFSE871561_U8_UO.indd 360 3/6/2012 8:18
COMMUNITIES • C
ommunication Goals: Students will be able to observe the differences between object pronouns
• Finding French foods at the local buy food and order a meal. in French and English.
supermarket • Linguistic Goals: Students will learn to express • Cultural Goals: Students will learn about French
• Using French to order in a quantities and use object pronouns. meals, restaurants, and cafeterias as well as grocery
restaurant • Critical Thinking Goals: Students will begin to shopping habits in France.
understand the concept of the partitive and to
Unit Opener
360 • Unité 8
Resources
Print
Unit 8 Resource Book
Family Letter, p. 17
D i g i ta l F r e n c h
Teacher Tools
• Interactive Whiteboard Lessons
• Generate Success
Also available...
• @HomeTutor
• Online Workbook
• French InterActive Reader
French on the GO!

• Performance Space
• Holt McDougal French Apps
• Discovering French Today eTextbook
Skills
• Communication: SE: pp. 365, 372-
375, 377, 384, 387, 395, 397, 404,
406, 407, 409, 412; TE: pp. 359A-B,
368, 369, 373, 380, 412, 415
• Critical Thinking and Problem
Solving: SE: p. 416; TE: pp. 367, 373,
• Creativity and Innovation:
TE: pp. 359A-B, 368, 380, 393
• Information Literacy: SE: pp. 387,
415; TE: pp. 359A-B, 363, 368, 373,
385, 415
• Technology Literacy: TE: pp. 359A,
trois cent soixante et un 361 363, 368, 393, 415
Unité 8 • Flexibility and Adaptability: SE:
pp. 373, 415, 417; TE: pp. 359A, 367,
368, 385, 387
Pacing
LFSE871561_U8_UO.indd 361 3/6/2012 8:19:09 AM • Initiative and Self-Direction: SE:
pp. 373, 415, 417; TE: pp. 359B, 367,
Your pacing of Unit 8 will depend on where you are in For further suggestions on pacing, see p. 359D.
368, 387
the academic year.
Since this material is reintroduced in Discovering • Social and Cross-Cultural Skills:
French Today!—Blanc, you may want to present the SE: pp. 373, 375, 387, 412, 414, 415;
material primarily for student recognition. However, if TE: pp. 359B, 362, 363, 385, 415
you have the time, present all four lessons of Unit 8 • Productivity and Accountability:
so that students have a solid introduction to object TE: pp. 359A-B, 367, 371, 393, 401
pronouns. Unit Opener
Unité 8 361
•
Leçon Vocabulaire et Culture
Leçon 25
Main Topic Meals and foods
Resources
25 LE FRANÇAIS
Les repas et la nourriture
P R A T I Q U E Accent sur … Les repas français
Print
DVD AUDIO For the French, a meal is more than just food served on a plate. It is a happy
Workbook PE, pp. 213–220 social occasion where people gather around a table to enjoy one another’s
Activités pour tous PE, pp. 131–133 company. Dinner is the most important family time of the day. Parents and
Unit 8 Resource Book children sit down together and talk about the day’s events and topics of
Activités pour tous TE, pp. 9–11 common interest. Special events are celebrated by more elaborate meals.
Audioscript, pp. 33–34
In traditional homes, children do not go to the refrigerator to fix their own
Communipak, pp. 152–173
sandwiches nor do they help themselves to snacks. They are expected to sit
Lesson Plans, pp. 12–13 down at the table with everyone else at mealtime, eat what is served, join
Block Scheduling Lesson Plans, in the conversation, and not ask to be excused until the adults are finished.
pp. 14–16
Absent Student Copymasters,
pp. 18–21
Video Activities, pp. 24–29
Le petit déjeuner (breakfast)
Videoscript, pp. 30–31 Le petit déjeuner français traditionnel
Workbook TE, pp. 1–8 est un repas simple: tartines° de pain
avec du beurre° et de la confiture° et
Audio un grand bol de café au lait ou de
Audio Program chocolat chaud. Dans les familles
CD 12 Tracks 1–7 modernes, les enfants mangent
«à l’américaine»: ils prennent° des
Technology céréales et du jus d’orange.
Online Workbook tartines slices beurre butter confiture jam
Teacher One Stop prennent have
Lesson Plans
Français pour hispanophones
Block Scheduling Copymasters,
pp. 193–200 Le déjeuner (lunch)
Le déjeuner est généralement servi entre°
midi et demi et une heure et demie. Il se
Video compose de hors-d’oeuvre divers
(saucisson,° radis,° salade de concombres,
Module 25 etc.), d’un plat principal (viande° ou
DVD Le français pratique:
Les repas et la nourriture poisson° avec des légumes°), d’une salade
verte, d’un fromage° et d’un dessert
Total Time: 6:53 min.
(gâteau,° fruits ou glace). Le café est
DVD Disk 2
toujours servi à la fin du repas.
25.1 Introduction: Listening
— Où allez-vous quand vous avez entre between saucisson salami radis radishes
faim? viande meat poisson fish légumes vegetables
fromage cheese gâteau cake
25.2 Mini-scenes: Listening
— Qu’est-ce que vous aimez
manger?
362 trois cent soixante-deux
25.3 Mini-scenes: Listening Unité 8
— Vous préférez les frites ou les
spaghetti?
25.4 Mini-scenes: Speaking Using the video
1_WNLFSE871561_U8L25_LO.indd 362 3/6/2012 8:43
— Qu’est-ce que vous préférez?
Ask students whether they prefer to eat in restaurants, In the first part, French people are eating out in
25.5 Dialogue: Au marché
cafés, or fast-food places. What do they usually order cafés and restaurants. Then diners express their
25.6 Vignette culturelle: Les courses there? What kinds of foods do they eat at home? preferences for various foods in an interview
Where do their families shop for groceries? situation. The Vignette culturelle shows French
Comprehension practice Play shoppers purchasing fruits and vegetables at an
the entire module through as an Then show the Video Module 25 and have students
look for similarities and differences in eating and open-air market.
introduction to the lesson.
grocery shopping habits in France and the U.S.
Vocabulaire et Culture
362 • Unité 8 Leçon 25
Leçon
25
Photo culture notes
my.hrw.com Le petit déjeuner
Le goûter (afternoon snack) This French breakfast mixes traditional
elements (des biscottes, du pain, du
Après les cours, beaucoup de jeunes vont à la beurre, de la confiture) with modern
pâtisserie. Là, ils achètent un pain au chocolat,° foods (des céréales).
un croissant ou un éclair. Note that the coffee is served in deep
bowls (un bol).
pain au chocolat chocolate croissant
Note also the open cupboard (le
buffet) in the back of the room. It is
used to display decorative dishes.
Le déjeuner
In summer, lunches are lighter and
may consist of cold cuts (des viandes
froides), salad, and fruit.
Note the bottle of mineral water which
is almost always present on a French
table.
Le goûter
Many department stores have snack
counters where one can buy sand
wiches, croissants, mini-pizzas, and
light pastries.
Le dîner
Note the basket of fruit on the table.
In France, it is typical to serve fruit at
the end of the meal.
Note also the wardrobe (l’armoire)
Le dîner (dinner) against the wall.
Le dîner est le repas familial Cultural note
principal. Il est servi entre huit
Eating habits in Quebec are a blend
heures et neuf heures avec
between those in France and English-
tout le monde° présent. C’est speaking Canada. Like other
un repas simple qui se Canadians, the Québécois have
compose d’une soupe, d’un bacon, eggs, toast, and cereal for
plat principal (viande ou breakfast. But, like the French, they
poisson, omelette ou pâtes°), enjoy wine, mineral water, and
d’une salade et d’un dessert croissants at a sidewalk café. Ethnic
léger° (yaourt ou fruit). food, particularly in Montreal, is also
very popular. People eat out in cafés,
tout le monde everybody restaurants, and fast-food places. Le
pâtes pasta léger light
casse-croûte (snack bar) is a favorite
place for a quick lunch.
Teaching suggestion Divide the

class into small groups and have
students use the Internet to research
trois cent soixante-trois 363 typical meals and ingredients in
Leçon 25 francophone countries. Have the
groups prepare Powerpoint® or
multimedia presentations to share the
Teaching
LFSE871561_U8L25_LO.indd 363 note 3/6/2012 8:44:05 AM results of their research. As a class,
discuss and compare and contrast the
Break the class into pairs and have the students findings.
examine each photo. Tell them to look for similarities
and differences between meals in the French homes
pictured here and their homes. Note their ideas on
the board, and share the Photo cultural notes with
them.
Vocabulaire et Culture
Unité 8 Leçon 25 363
•
Leçon
25 Vocabulaire et Communication
Section A
Communicative function
Discussing meals and food A VOCABULAIRE Les repas et la table
À quelle heure
▶ How to talk about meals: est-ce que tu prends
Resources le petit déjeuner?
—En général, à quelle heure est-ce
que tu prends le petit déjeuner
Print
(have breakfast)?
Workbook PE, pp. 213–220 —Je prends le petit déjeuner à sept heures
Unit 8 Resource Book et demie.
Communipak, pp. 152–173 —Où est-ce que tu vas déjeuner (to have lunch)
aujourd’hui? Je prends le petit
Video Activities, p. 24 déjeuner à sept
Videoscript, p. 30 —Je vais déjeuner à la cantine de l’école
heures et demie.
(school cafeteria).
Workbook TE, pp. 1–8
Technology Les repas et la nourriture

@HomeTutor NOMS VERBES
Interactive Whiteboard Lessons un repas meal
le petit déjeuner breakfast prendre le petit déjeuner to have breakfast
Teacher One Stop
le déjeuner lunch déjeuner to have lunch
Projectable Transparencies le dîner dinner dîner to have dinner
45 Table setting
la nourriture food
la cuisine cooking, cuisine
Video
Module 25 —Tu peux mettre (set) la table?
DVD —D’accord. Je vais mettre la table.
25.1 Introduction: Où allez-vous
quand vous avez faim?
Looking ahead The verb prendre

is formally presented in Lesson 26. un verre une tasse
Here students will be using only the je
and tu forms.
Language notes une cuillère
• Remind students that la cuisine is
also the kitchen.
une serviette
• In Quebec, meals of the day are: une assiette
le déjeuner (breakfast)
le dîner (lunch)
une fourchette un couteau
le souper (dinner)
• Un fast-food (in official French, un
restaurant rapide) is a restaurant
that serves hamburgers, pizza, etc.
Cultural note In setting the table in
France, the spoon is usually placed 364 trois cent soixante-quatre
above the plate. Unité 8
Supplementary vocabulary
une nappe tablecloth Comprehension Table setting
1_WNLFSE871561_U8L25_LSNa.indd 364 3/6/2012 8:49
une soucoupe saucer
le couvert place setting PROPS: Plastic dishes and place settings Have students manipulate the items.
mettre le couvert to set the table Present the new vocabulary. X, mets la tasse sur l’assiette.
(putting out the dishes, glasses, Voici une cuillère. Voici une assiette. ... Puis, mets le couteau sur l’assiette et la cuillère
silverware) X, viens ici. Montre-nous la serviette. dans la tasse.
Ouvre la serviette et mets-la sur la tasse. ...
Have students pass around the items.
X, donne le verre à Y et la tasse à Z.
Vocabulaire et Communication
Leçon
25
my.hrw.com
1 Copinions
ommunication expressing
about food
1 Et toi? Answers will vary.
1. Mon repas préféré est (le déjeuner).
PARLER/ÉCRIRE Exprime tes préférences. Pour cela complète les phrases suivantes. 2. Je préfère déjeuner (chez moi).
3. En général, la nourriture de la cantine de
l’école est (bonne).
1. Mon repas préféré est … • le petit déjeuner • le déjeuner 4. Je préfère dîner (chez mes copains).
• le dîner 5. Je préfère la nourriture (chinoise).
6. Quand je dois aider avec le dîner, je préfère
2. Je préfère déjeuner … • chez moi • dans un fast-food (préparer la salade).
• à la cantine de l’école • …?
3. En général, la nourriture de la cantine
de l’école est …
• excellente
• bonne
• mauvaise
• …? 2 Cpersonal
ommunication answering
questions
4. Je préfère dîner … • chez moi • au restaurant Answers will vary.
• chez mes copains • …? 1. Le lundi, je prends mon petit déjeuner à
(sept heures et demie). Le dimanche, je
5. Je préfère la nourriture … • mexicaine • chinoise prends mon petit déjeuner à (neuf heures et
demie).
• italienne • …? 2. En général, je dîne à (sept heures).
3. Pendant la semaine, je déjeune (à la cantine
6. Quand je dois aider pour • préparer la salade • laver les assiettes de l’école). Le samedi, je déjeune (chez des
le dîner, je préfère … • mettre la table • …? copains). Le dimanche, je déjeune (chez mes
grands-parents).
4. Hier, j’ai déjeuné (à la cantine de l’école,
avec mes copains Paul et Anne).
2 Questions personnelles PARLER/ÉCRIRE 5. Ce soir, je vais dîner (à la maison, avec mes
parents et ma soeur).
1. À quelle heure est-ce que tu prends ton petit 6. Est-ce que tu vas souvent au restaurant? 6. Oui, je vais souvent au restaurant. (Non, je
ne vais pas souvent au restaurant.) Je vais au
déjeuner le lundi? Et le dimanche? Quand? Avec qui? Quel est ton restaurant restaurant (le dimanche, avec mes parents).
2. En général, à quelle heure est-ce que tu préféré? (Je vais au restaurant pour mon anniversaire,
dînes? 7. Est-ce que tu as jamais (ever) déjeuné dans avec mes grands-parents.)
Mon restaurant préféré est (un restaurant
3. Où est-ce que tu déjeunes pendant la un restaurant français? (dans un restaurant français, Chez Nous).
semaine? le samedi? le dimanche? mexicain? dans un restaurant italien? dans 7. Oui, j’ai déjeuné dans un restaurant français.
4. Où est-ce que tu as déjeuné hier? Avec qui? un restaurant chinois? dans un restaurant (Le mois dernier, avec mes parents.) (Non, je
n’ai jamais déjeuné dans un restaurant
5. Où est-ce que tu vas dîner ce soir? vietnamien?) Quand et avec qui? français.)
Avec qui? 8. Est-ce que tu mets la table chez toi? Qui a mis • Oui, j’ai déjeuné dans un restaurant
la table pour le petit déjeuner? Et pour le dîner? mexicain. (Samedi dernier, avec mes amis.)
(Non, je n’ai jamais déjeuné dans un
restaurant mexicain.)
• Oui, j’ai déjeuné dans un restaurant italien.
Monsieur, je voudrais (Vendredi dernier, avec mes copains.) (Non,
3 Au restaurant un verre pour le jus je n’ai jamais déjeuné dans un restaurant
italien.)
d’orange.
PARLER Vous êtes dans un restaurant • Oui, j’ai déjeuné dans un restaurant chinois.
français. Vous avez commandé (ordered) (Le mois dernier, avec mes cousins.) (Non,
je n’ai jamais déjeuné dans un restaurant
les choses suivantes. Le serveur a oublié chinois.)
(forgot) d’apporter le nécessaire Pardon. Voici • Oui, j’ai déjeuné dans un restaurant
(les ustensiles, etc.). un verre. vietnamien. (La semaine dernière, avec ma
copine.) (Non, je n’ai jamais déjeuné dans
un restaurant vietnamien.)
8. Oui, je mets la table chez moi. (Non, je ne
▶ pour le jus d’orange mets pas la table chez moi.) (Ma mère) a mis
la table pour le petit déjeuner. (Mon frère et
1. pour l’eau minérale (mineral water) 4. pour les frites moi) avons mis la table pour le dîner.
2. pour le thé 5. pour le steak
3. pour la soupe 6. pour le gâteau (cake)
trois cent soixante-cinq 365

3 utensils
Role Play asking for missing
Leçon 25 —Monsieur, je voudrais ...
—Pardon. Voici ...
1. un verre pour l’eau minérale/un verre
2. une tasse (une cuillère) pour le thé/une
Differentiation
LFSE871561_U8L25_LSNa.indd 365 3/6/2012 8:49:30 AM
tasse (une cuillère)
3. une cuillère pour la soupe/une cuillère
Multisensory To reinforce table setting vocabulary, 4. une fourchette pour les frites/une fourchette
5. un couteau (une fourchette) pour le steak/un
have students draw and make cutouts of the objects couteau (une fourchette)
(or use props). Ask them to label with phonetic 6. une fourchette pour le gâteau/une fourchette
transcriptions. Then, have them work in pairs,
pretending they are having a meal, asking for various
objects (—Donnez-moi l’assiette, s’il vous plaît.
—Voici l’assiette. —Merci.).
•
Leçon
Section B
Talking about food and beverages B VOCABULAIRE La nourriture et les boissons
▶How to express food preferences:

Resources —Est-ce que tu aimes le poisson (fish)?
—Oui, j’aime le poisson mais je préfère la viande (meat).
Print —Quelle viande est-ce que tu aimes?
Workbook PE, pp. 213–219 —J’aime le rosbif (roast beef) et le poulet (chicken).
Videoscript, pp. 30–31
Les plats (m.)
Technology (Dishes)
@HomeTutor et
euner
le déj
Interactive Whiteboard Lessons Pour er
Teacher One Stop le dîn
Projectable Transparencies
46a, 46b, 17 la nourriture et les
boissons (a) (b) Les hors-d’oeuvre (m.)
(appetizers) la soupe
Video
le saucisson
Module 25 le jambon (salami)
Le poisson
la sole
(ham)
DVD (fish)
25.2 Mini-scenes: Qu’est-ce que vous
aimez manger?
Pour le La viande le thon
25.3 Mini-scenes: Vous préférez les petit d (meat)
(tuna)
frites ou les spaghetti? éjeune
r
25.4 Mini scenes: Qu’est-ce que vous le veau
préférez? (veal)
le rosbif
Pronunciation le poulet
le pain
• l’oeuf /lœf/ la confiture
• les oeufs /lezø/
plats
Les autres )
es
Supplementary vocabulary le beurre (other dish
le petit déjeuner les céréales (f.)
les oeufs brouillés scrambled eggs un oeuf
les oeufs sur le plat fried eggs les frites (f.)
le beurre de cacahuète peanut (French fries)
le riz
butter les spaghetti (m.) (rice)
la viande
le rôti roast 366 trois cent soixante-six
l’agneau lamb Unité 8
le boeuf beef
le porc pork
une côtelette chop, cutlet Teaching strategy Foods
1_WNLFSE871561_U8L25_LSNa.indd 366 and beverages 3/6/2012 8:49
le poisson
Use Projectable Transparencies 46a and 46b, La X, est-ce que tu préfères le poulet ou le jambon?
le saumon salmon
nourriture et les boissons, to present the various Y, est-ce que tu aimes les céréales?
la morue cod
la perche perch
foods and beverages. Since the partitive will not be Z, est-ce que W aime la confiture?, etc.
introduced until Lesson 26, ask questions about
students’ likes and dislikes using the definite article.
Leçon
25
Photo culture note
Quelle viande est-ce
que tu aimes? my.hrw.com Le rayon de charcuterie
Many French supermarkets have a deli
counter (un rayon de charcuterie)
where one can buy salami (du
aimer to like Alice aime le poulet. saucisson), sausages (des saucisses),
préférer to prefer Philippe préfère le rosbif. slices of ham (des tranches de
détester to hate Paul déteste le poisson. jambon), and all types of pâtés.
J’aime le rosbif
et le poulet. Looking ahead Vegetables and
fruits are activated in the next section
of this lesson.
Pronunciation
• le yaourt /jaurt/
• la mayonnaise /majɔnɛz/
Les • le ketchup /kɛtʃœp/

ingrédients (m.)
La sala les ingrédients
la mayonnaise
le from de et le poivre pepper
le ketchup age l’huile oil
le sucre le vinaigre vinegar
(sugar) le sel la moutarde mustard
(salt)
la sauce tomate
la margarine
Le dessert le fromage At your discretion, you may want to
la salade
(cheese) (lettuce) introduce some common adult
le gâteau beverages:
(cake) le yaourt le vin wine
la bière beer
la glace le cidre cider
(ice cream) la tarte
(pie) Cultural note Soft drinks are
usually ordered by brand name. All
Les boissons (une are masculine.
boisson)
(drink, beverage)
Language note
In Quebec:
le jus le yogourt /yogurt/ yogurt
d’orange le thé un breuvage beverage
glacé la crème glacée ice cream
l’eau (f.) (iced tea)
(water)
l’eau
le jus Teaching note The packages of
le lait de pomme many products that are sold
minérale (apple juice)
(milk)
throughout North America are printed
trois cent soixante-sept 367 in both French and English. Ask
Leçon 25 students to look for such products in a
grocery store and to make a list of
what they find. If possible, they could
Critical
LFSE871561_U8L25_LSNa.indd 367 thinking The French connection 3/6/2012 8:49:58 AM
bring some of the products to class.
Ask students: Which of the above food names have Which food names has English borrowed from
English cognates? French? [hors d’oeuvre, mayonnaise]
dessert < dessert juice < jus Which food names has French borrowed from
salad < salade sole < sole English? [le rosbif, le ketchup]
poultry < poulet soup < soupe
tart < tarte
•
Leçon
Resources
Print
Workbook PE, pp. 213–220
4 Vous aimez ça?
Unit 8 Resource Book PARLER/ÉCRIRE Dites si oui ou non vous aimez les choses suivantes.
Workbook TE, pp. 1–8 • J’aime … 1 2 3 4
• J’aime beaucoup …
• Je n’aime pas …
• Je déteste …
5 6 7 8 9
▶ J’aime le fromage.
(Je n’aime pas
4 Cfood
preferences
le fromage.)
10 11 12 13 14
Answers will vary.
1. (J’aime [beaucoup]) le poulet. (Je n’aime
pas/Je déteste le poulet.)
2. (J’aime [beaucoup]) les frites. (Je n’aime
pas/Je déteste les frites.)
3. (J’aime [beaucoup] l’eau minérale.) (Je
n’aime pas/Je déteste l’eau minérale.)
4. (J’aime [beaucoup] les oeufs.) (Je n’aime 1 2 3
pas/Je déteste les oeufs.)
5. (J’aime [beaucoup] le yaourt.) (Je n’aime 5 Dîner avec André
pas/Je déteste le yaourt.)
6. (J’aime [beaucoup] les spaghetti.) (Je PARLER Vous dînez avec André, un ami
n’aime pas/Je déteste les spaghetti.) canadien. Demandez à André de vous passer
7. (J’aime [beaucoup] le jambon.) (Je n’aime les choses suivantes.
pas/Je déteste le jambon.) 4 5 6 7
8. (J’aime [beaucoup] le thon.) (Je n’aime ▶ —S’il te plaît, André, passe-moi le pain.
pas/Je déteste le thon.)
9. (J’aime [beaucoup] le gâteau.) (Je n’aime —Tiens. Voilà le pain.
pas/Je déteste le gâteau.) —Merci.
10. (J’aime [beaucoup] le thé glacé.) (Je n’aime
pas/Je déteste le thé glacé.)
11. (J’aime [beaucoup] le poisson.) (Je n’aime
pas/Je déteste le poisson.)
12. (J’aime [beaucoup] le riz.) (Je n’aime pas/
Je déteste le riz.) 6 La Petite Marmite Vous avez
13. (J’aime [beaucoup] les céréales.) (Je n’aime
pas/Je déteste les céréales.) PARLER Vous dînez au restaurant français choisi?
14. (J’aime [beaucoup] le rosbif.) (Je n’aime La Petite Marmite. Le garçon demande ce
pas/Je déteste le rosbif.)
que vous préférez. Répondez-lui.
Re-entry and review You
may wish to review the use of Oui, j’ai choisi
the definite article in the general la soupe.
sense; see page 158. ▶ ■ soupe / saucisson
■ viande / poisson
■ poulet / veau
5 pass
Role Play asking a friend to
you food
■
■
sole / thon
frites / spaghetti
■ fromage / salade
—S’il te plaît, André, passe-moi ...
—Tiens. Voilà ... ■ yaourt / glace
—Merci. ■ tarte / gâteau
1. le sel 5. le fromage ■ thé / café
2. le sucre 6. la confiture
3. le beurre 7. l’eau
4. le lait
368 trois cent soixante-huit
Unité 8
6 Role Play choosing food
Answers will vary.
—Vous avez choisi?
Teaching Suggestion
1_WNLFSE871561_U8L25_LSNb.indd 368 3/6/2012 9:16
—Oui, j’ai choisi ...

• la viande (le poisson) Divide the class into 5 groups and tell students to meals. Have the groups present their work in class,
• le poulet (le veau) imagine they’ve been put in charge of creating a describing the various courses and explaining why
• la sole (le thon) healthy weekly menu for a French cantine (each they chose each one.
• les frites (les spaghetti)
• le fromage (la salade) group will be responsible for a complete meal for a
• le yaourt (la glace) particular day of the week). Have the groups use the
• la tarte (le gâteau) Internet to research food pyramids and other tools to
• le thé (le café)
help them select healthful and balanced meals. Have
them create illustrated posters showcasing their daily
Leçon
25
my.hrw.com
7 Ecertain
xchanges asking where
foods are
7 Dans le réfrigérateur ou sur la table? •

—Où sont les oeufs?
—Ils sont dans le réfrigérateur.
• —Où est le yaourt?
PARLER Choisissez un produit et demandez à vos camarades où est le produit. —Il est dans le réfrigérateur.
Ils vont dire si le produit est dans le réfrigérateur ou sur la table. • —Où est le beurre?
—Il est dans le réfrigérateur.
Où est la confiture? • —Où est le lait?
• —Où est le jambon?
Elle est sur la table. • —Où est la mayonnaise?
—Elle est dans le réfrigérateur.
• —Où est le gâteau?
• —Où est le poulet?
—Il est sur la table.
• —Où est l’eau minérale?
—Elle est est sur la table.
• —Où sont les céréales?
—Elles sont sur la table.
• —Où est le sel?
• —Où est le riz?
• —Où est le pain?
• —Où est le ketchup?
• —Où est la confiture?
—Elle est sur la table.
Language note In France, a

8 Les préférences refrigerator is often referred to as
PARLER/ÉCRIRE Indiquez les préférences culinaires des personnes un frigo or un frigidaire.
suivantes en complétant les phrases.
1. J’aime …
2. Je déteste …
5. Mon copain aime …
6. Ma copine déteste …
8 Cpreferences
3. Ma mère aime … 7. Les enfants aiment … Answers will vary.

4. Mon petit frère (ma petite soeur) 8. En général, les Italiens aiment … 1. la glace 6. la sole
déteste … 9. En général, les Japonais aiment … 2. le saucisson 7. les gâteaux
3. le fromage 8. les spaghetti
4. le poisson 9. le riz/le poisson
5. le rosbif
9 Les courses (Food shopping)
ÉCRIRE Vous passez les vacances en France avec votre famille.
9 Cshopping
LISTE ommunication writing
Faites la liste des courses pour les repas suivants.
▶ un repas végétarien
Un repas végétarien: lists
— oeufs Answers will vary.
1. un pique-nique à la campagne — salade 1. Un pique-nique à la campagne: oeufs, pain,
— fromage
2. un bon petit déjeuner jambon, thon, rosbif, salade, saucisson, jus
de pomme, eau minérale
3. un repas d’anniversaire
le dîner de ce soir
— pain 2. Un bon petit déjeuner: céréales, lait, jambon,
4.
5. le déjeuner de demain — yaourt oeufs, pain, fromage, confiture, jus d’orange,
thé
6. un repas de régime (diet) — eau minérale 3. Un repas d’anniversaire: gâteau, glace, jus de
pomme, thé glacé, pain, jambon, fromage,
moutarde, thon, rosbif
4. Le dîner de ce soir: soupe, sole, salade,
trois cent soixante-neuf 369 spaghetti, fromage, jus de pomme, tarte
Leçon 25 5. Le déjeuner de demain: salade, yaourt,
poulet, frites, fromage, glace
6. Un repas de régime: soupe, salade, yaourt,
poulet, jus d’orange, eau minérale
Classroom
LFSE871561_U8L25_LSNb.indd 369 management Groups 3/6/2012 9:16:47 AM
Have groups of 3 or 4 students work together to

compose a shopping list for one of the meals
suggested in Act. 9.
Each recorder (secrétaire) then reads aloud the
shopping list that the group has prepared. The rest of
the class tries to guess the corresponding menu.
•
Leçon
Section C
Talking about fruits and vegetables C VOCABULAIRE Les fruits et les légumes (Fruits and vegetables)
▶ How to shop for food:

Resources
Print À la maison Au marché
Workbook PE, pp. 213–220 —Où vas-tu? —Pardon, madame. Combien coûtent
Unit 8 Resource Book —Je vais au marché. les pommes?
Communipak, pp. 152–173 Je vais faire les courses (to do the food —Elles coûtent un euro cinquante le kilo.
Video Activities, pp. 27–29 shopping). —Donnez-moi deux kilos de pommes,
—Qu’est-ce que tu vas acheter? s’il vous plaît.
Videoscript, p. 31
—Je vais acheter des tomates et —Voilà. Ça fait trois euros.
des oranges.
Pardon, madame. Combien
Technology coûtent les pommes?
Où vas-tu?
@HomeTutor
Interactive Whiteboard Lessons Je vais au Elles coûtent
marché. un euro 50
Teacher One Stop le kilo.
47 Les fruits et les légumes
48 Au marché
10 Qu’est-ce que vous préférez?
Video PARLER/ÉCRIRE Indiquez vos préférences.
▶ pour le petit déjeuner: (un oeuf ou des céréales?) Je préfère des céréales.
Module 25
1. pour le petit déjeuner: (un pamplemousse ou une banane?)
DVD
2. après le déjeuner: (une pomme ou une poire?)
25.5 Dialogue: Au marché 3. avec le poulet: (des haricots verts ou des petits pois?)
25.6 Vignette culturelle: Les courses 4. avec le steak: (des pommes de terre ou des carottes?)
5. comme (as) salade: (une salade de tomates ou une salade de concombres (cucumbers)?)
Pronunciation There is no liaison 6. pour le dessert: (une tarte aux cerises ou une tarte aux poires?)
(or elision) before haricot: des 7. comme glace: (une glace à la vanille ou une glace à la fraise?)
haricots (le haricot)
Communication indicating
10 11 Les achats
1 2 3
food preferences
Answers will vary.
PARLER Vos copains reviennent
1. Je préfère un pamplemousse (une banane). du marché. Demandez ce qu’ils
2. Je préfère une pomme (une poire). ont acheté.
3. Je préfère des petits pois (des haricots verts). 4 5 6
4. Je préfère des pommes de terre (des carottes).
5. Je préfère une salade de tomates (une
salade de concombres).
6. Je préfère une tarte aux poires (une tarte aux ▶ —Qu’est-ce que tu as acheté au marché?
cerises). —J’ai acheté des carottes et des tomates.
7. Je préfère une glace à la fraise (une glace à
la vanille).
370 trois cent soixante-dix

Exchanges describing food
11 Unité 8
purchases
—Qu’est-ce que tu as acheté au marché?
—J’ai acheté ...
1. des bananes et des poires
Comprehension Fruits and vegetables
2. des carottes et des pommes de terre

3. des petits pois et des pamplemousses PROPS: Plastic fruits and vegetables Optional: If the fruits and vegetables are light in
4. des oranges et des pommes Place the items on a desk (“market stand”). weight and if the class is well behaved, manipulate
5. des fraises et des cerises the props as follows:
6. des haricots verts et des carottes Have students “buy” and distribute them.
X, viens au marché et achète une pomme. Y, donne-moi la pomme, s’il te plaît.
Maintenant, donne la pomme à Y. Attention, je vais lancer la pomme à X.
Frequently ask who has what. [Toss the apple to X.]
Qui a la pomme? [Y] Qui a l’orange? [Z] Qui a l’orange? X? Bien, lance l’orange à Y.
Leçon
25
my.hrw.com Les fruits
un ananas /anana/ or /ananas/
un citron
un melon
Les fruits (un fruit) Les légumes le raisin grapes
(un légume)
NOTE Culturelle une cerise
une banane Le marché une pastèque watermelon
une orange une pêche
une pomme In France, as in the United States,
une tomate de terre most people do their food Les légumes
une pomme une poire
shopping at the supermarket
un champignon mushroom
(le supermarché). However,
une carotte un chou-fleur cauliflower
une salade to have fresher fruits and
une fraise une cerise un concombre
vegetables, many people still
go to the local open-air market
des épinards (m.) spinach
des petits
(le marché) where farmers come un oignon onion
pois (m.) des haricots un poivron pepper
un pamplemousse to sell their produce.
verts (m.)
une aubergine eggplant
une laitue
LES QUANTITÉS une salade
une livre (de) pound Donnez-moi une livre de tomates.
un kilo (de) kilo (2.2 pounds) un kilo de pommes. Cultural notes
une douzaine (de) dozen une douzaine d’oeufs. • In general, farmers come to sell their
produce on a given day of the week
(le jour du marché). These open-air
markets exist in large cities as well as
12 Au marché in small villages.
PARLER Vous êtes au marché. Demandez au vendeur combien coûtent • French people often buy food in
certaines choses. Dites aussi quelle quantité vous voulez acheter. speciality shops, such as:
la boulangerie (bakery)
la pâtisserie (pastry shop)
Elles coûtent Alors, donnez-moi deux
la boucherie (butcher shop)
Pardon, monsieur. un euro vingt-cinq kilos de pommes de terre,
Combien coûtent s’il vous plaît. la charcuterie (delicatessen)
le kilo. la crémerie (dairy shop)
les pommes de terre?
Voici. Ça fait l’épicerie (grocery store)
deux euros
cinquante. • In the metric system, a pound (une
livre) equals 500 grams or 1.1 U.S.
pounds.
1 euro 25
le kilo
3 euros
la douzaine
3 euros
la livre
2 euros
le kilo
2 euros 50
le kilo
2 euros 25
la livre
1 euro 50
le kilo
1 euro 50
le kilo
3 euros
la livre
Role Play Purchasing food at
12 the market
Teaching note The cues for this
activity are written on the ends of the
2 kilos “boxes” at the bottom of the
1 douzaine 1 livre 3 kilos 2 kilos 1 livre 3 kilos 1 kilo 1 livre illustration.
—Pardon, monsieur. Combien coûtent les ...
—... coûtent ...
—Alors, donnez-moi ..., s’il vous plaît.
—Voici. Ça fait ...
• oeufs/trois euros la douzaine/une douzaine
trois cent soixante et onze 371 d’oeufs/trois euros
Leçon 25 • fraises/trois euros la livre/une livre de
fraises/trois euros
• oranges/deux euros le kilo/trois kilos
d’oranges/six euros
Differentiation
LFSE871561_U8L25_LSNb.indd 371 3/6/2012 9:17:01 AM
• haricots verts/deux euros cinquante le kilo/
deux kilos d’haricots verts/cinq euros
• petits pois/deux euros vingt-cinq la livre/une
Alphabetic/Phonetic Model the pronunciation of fruit livre de petits pois/deux euros vingt-cinq
and vegetable vocabulary. Pay special attention to the • pommes/un euro cinquante le kilo/trois kilos
“h aspiré” of haricots verts (no liaison). Write the de pommes/quatre euros cinquante
• poires/un euro cinquante le kilo/un kilo de
vocabulary on the board and ask students to poires/un euro cinquante
pronounce the words as a group. Then have students • cerises/trois euros la livre/une livre de
cerises/trois euros
pair off and practice. Have them put the list in their
notebooks.
•
À votre tour! OBJECTIFS
Now you can …
• talk about what you like to eat and drink
À votre tour Digital • prepare a shopping list
Main Topic
• Recapitulation and review
1 Écoutez bien!
ÉCOUTER Pauline et Thomas ont fait les courses dans deux 1 2 3 4 5 6
Resources supermarchés différents. Écoutez bien les phrases. Si vous A: Pauline
entendez le nom d’un produit acheté par Pauline, marquez B: Thomas
Print A. Si vous entendez le nom d’un produit acheté par Thomas,
Workbook PE, pp. 213–220 marquez B.
A. Pauline B. Thomas
Audioscript, p. 32
Family Involvement, pp. 22–23
Assessment
Lesson 25 Quiz, p. 36–37
Portfolio Assessment, Unit 1 URB
pp. 155–164
Audioscript for Quiz 25, p. 35
Answer Keys, p. 218–221
Audio
Audio Program
CD 4 Tracks 21, 22, 23
CD 16 Track 9
Technology
Teacher One Stop
Examview Test Generator 2 Conversation dirigée
PARLER Avec un(e) camarade, composez un dialogue basé sur les instructions
1 Listening Comprehension suivantes. C’est samedi aujourd’hui. Ce matin Marc et Juliette ont fait des
1. A 2. B 3. A 4. B 5. B achats en ville. Il est midi et demi maintenant.
6. A 7. A 8. B 9. A 10. B
11. A 12. B 13. B 14. B 15. B Marc Juliette
16. B 17. B 18. A 19. A 20. A asks Juliette if she is hungry says she is very hungry
21. A 22. A
asks her if she wants to have lunch answers yes
asks if she likes Italian cooking says that she prefers

2 Guided Oral Expression (la cuisine italienne) French cooking
M: Est-ce que tu as faim, Juliette? asks her if she likes meat says she does, but that
J: Oui, j’ai très faim. she also likes vegetables
M: Est-ce que tu veux déjeuner?
J: Oui, je veux déjeuner, merci. suggests they go to La Campagne accepts
M: (Est-ce que) tu aimes la cuisine italienne?
J: Je préfère la cuisine française.
M: (Est-ce que) tu aimes la viande?
J: Oui, j’aime la viande, mais j’aime aussi les
légumes.
M: Est-ce que tu veux aller (déjeuner) à La
Campagne?
372 trois cent soixante-douze
J: Oui, d’accord. Unité 8
À votre tour
1_WNLFSE871561_U8L25_LSNc.indd 372 Pair/Group practice 3/6/2012 9:20
Depending on your goals and objectives, you may Act. 2 and 3 lend themselves to pair practice.
or may not wish to assign all of the activities in the They can also be done in trios, with two students
À votre tour section. performing and the third acting as monitor.
À votre tour!
3 Comprehension
Answers will vary.
3 Créa-dialogue —Tu aimes ... ?
—Non, je n’aime pas ...
PARLER Vous voyagez en France avec un(e) ami(e). —Tu aimes ... ?
Essayez de découvrir (try to discover) ce que votre ami(e) —Je ...
—Tu aimes ... ?
aime manger. Proposez à votre ami(e) de déjeuner dans —Oui, j’aime ...
le restaurant correspondant à ses préférences. —Alors, on déjeune ... ?
—D’accord!
▶ —Tu aimes la viande? 1. le poisson/beaucoup le poisson/la viande/
—Non, je n’aime pas la viande. J’aime un peu la viande/les spaghetti/
—Tu aimes les légumes? beaucoup les spaghetti/Chez Rigoletto
2. le poisson/le poisson/la viande/n’aime pas la
—Non, je n’aime pas les légumes. viande/les desserts/beaucoup les desserts/au
—Tu aimes le poisson? Palais des Glaces
—Oui, j’aime beaucoup le poisson. 3. la glace/la glace/la salade/n’aime pas la
salade/le fromage/beaucoup le fromage/Ah,
—On déjeune à La Marine? enfin! Alors, on déjeune À la Normandie
—D’accord. 4. les spaghetti/beaucoup les spaghetti/la
viande/déteste la viande/la salade/j’adore la
salade/À la Campagne
5. le poisson/le poisson/le poulet/n’aime pas
le poulet/le jambon/beaucoup le jambon/à
L’Auvergnat?
6. le fromage/le fromage/le poisson/déteste le
1 2 3 poisson/la viande/j’adore la viande/Chez Obélix
7. la viande/la viande/les légumes/déteste les
légumes/les desserts/j’adore les desserts/Au
petit gourmand
Culture note La Marine

“La Marine” is a seafood restaurant
4 5 6 7 located in the harbor section of
Trouville, an Atlantic Ocean resort on
the coast of Normandy.
4 Comparaisons
Teaching strategy As a preparation
ÉCRIRE Avec un(e) camarade de classe, préparez Repas américains Repas français for Act. 3, have students name the types
le menu de trois repas américains et trois repas
• petit déjeuner • petit déjeuner of foods that might be on the menu in
français typiques. Comparez ces menus.
______________ ______________
each of the restaurants. This list of foods
could function as a point of departure
• déjeuner • déjeuner for the dialogues.
CONNEXIONS ______________ ______________
La France exporte beaucoup de produits • dîner • dîner
alimentaires (food products), en particulier des
fromages et des eaux minérales. ______________ ______________
Allez dans votre supermarché local et visitez

le rayon (department) de ces produits.
• Est-ce qu’il y a des fromages français?
Quelles sortes de fromage?
• Est-ce qu’il y a des eaux minérales françaises?
LESSON REVIEW
my.hrw.com 4 SWelfritten
-Expression
Quelles marques (brands)?
Answers will vary.
Repas américains Repas français
• petit déjeuner • petit déjeuner
oeufs pain
trois cent soixante-treize 373 pain grillé confiture
saucisson café / chocolat
Leçon 25 café chaud
jus d’orange • déjeuner
• déjeuner hors-d’oeuvre
sandwich viande
Portfolio
FSE871561_U8L25_LSNc.indd 373 assessment Teaching Suggestion 3/6/2012 9:21:12 AM pomme
lait
légumes
salade verte
In this lesson, Act. 3 can be used as an oral portfolio You may wish to take students on a virtual tour of the • dîner fromage
poulet dessert
recording. Activity 4 is an excellent topic for a written online store of a French supermarket, such as Auchan pomme de terre • dîner
portfolio piece. or Carrefour, and ask for their impressions of the carottes soupe
omelette / viande /
For writing rubrics, consult the Generate Success store. Have them compare and contrast the French poisson
Rubric Generator on the Teacher One Stop. You can store with a local store they’re familiar with. salade
dessert léger
also create your own custom rubrics with this tool. (yaourt ou fruit)
À votre tour!
•
Leçon Conversation et Culture
Leçon 26
Main Topic Talking about food
Resources
26 À la cantine AUDIO
Il est midi et demi. Suzanne va à la cantine. Elle rencontre Jean-Marc.
Print
Activités pour tous PE, pp. 135–137
Activités pour tous TE, 72–74
Audioscript, pp. 71
Lesson Plans, pp. 50–51
Block Scheduling Lesson Plans,
pp. 52–54
Absent Student Copymasters,
pp. 55–60
Audio
Audio Program
CD 4 Tracks 24, 25
CD 12 Tracks 8–17
Technology Suzanne: Est-ce que tu veux déjeuner avec moi?

Online Workbook Jean-Marc: Ça dépend. Qu’est-ce qu’il y a aujourd’hui?
Teacher One Stop Suzanne: Il y a du poisson!
Block Scheduling Copymasters, Jean-Marc: Du poisson?
pp. 201–208
Suzanne: Oui, du poisson.
Jean-Marc: Quelle horreur! Bon, aujourd’hui, How disgusting!
je ne veux pas déjeuner.
Video
Suzanne: Il y a aussi du gâteau.
Module 26 Jean-Marc: Du gâteau! Hm …
DVD Les courses Suzanne: Et de la glace!
Total Time: 6:48 min. Jean-Marc: Une minute … je vais prendre un plateau. to take / tray
DVD Disk 2
26.1 Dialogue: Le pique-nique
Compréhension
— Voici du pain 1. À quelle heure est-ce que Suzanne va déjeuner? 4. Qu’est-ce qu’il aime?
26.3 Mini-scenes: Listening 2. Qui est-ce qu’elle rencontre? 5. Est-ce qu’il va déjeuner avec Suzanne? Pourquoi?
— Je prends du beurre? 3. Est-ce que Jean-Marc aime le poisson?
26.4 Mini-scenes: Speaking
— Tu veux du pain?
26.5 Vignette culturelle: Le petit 374 trois cent soixante-quatorze
déjeuner Unité 8
Comprehension practice Play

the entire module through as an Setting the scene
1_WNLFSE871561_U8L26_LO.indd 374 3/6/2012 9:02
introduction to the lesson.

Ask questions about the school cafeteria. Then have students read the opening text and the
Est-ce que vous déjeunez à la cantine de l’école? Si Note culturelle to find out what foods and beverages
oui, levez la main. French students are served at school and what their
Est-ce que vous aimez la nourriture? reactions are.
Qu’est-ce que vous aimez particulièrement?
Qu’est-ce que vous détestez?
Conversation et Culture
Leçon
26
Compréhension
my.hrw.com Answers
Et toi? 1. Suzanne va déjeuner à midi et
demi.
1. En général, où est-ce que tu déjeunes? 2. Elle rencontre Jean-Marc.
2. À quelle heure est-ce que tu déjeunes? 3. Non, Jean-Marc n’aime pas le
3. En général, est-ce que tu aimes la nourriture de la cantine? poisson.
4. Il aime le gâteau et la glace.
4. Qu’est-ce que tu fais quand tu n’aimes pas la nourriture de la cantine?
5. Oui, il va déjeuner avec Suzanne
parce qu’il aime les desserts au
menu (le gâteau et la glace).
NOTE Culturelle
Et toi?
À la cantine Answers will vary.
Où est-ce que tu déjeunes pendant la 1. En général, je déjeune (à la cantine
semaine? Quand on habite près de l’école, de mon école).
on peut° rentrer à la maison. Quand on habite
loin, on déjeune à la cantine. À midi, beaucoup 2. Je déjeune à (midi).
de jeunes Français déjeunent à la cantine de 3. En général, je (n’aime pas la
leur école. nourriture de la cantine).
À la cantine, chacun° prend° un plateau et va 4. Quand je n’aime pas la nourriture
chercher° sa nourriture. Cette nourriture est de la cantine, (j’apporte un
généralement bonne, abondante° et variée. sandwich de chez moi).
Le menu change chaque° jour de la semaine.
Un repas typique inclut° les plats suivants: Notes culturelles
• un hors-d’oeuvre Cultural notes
salade de concombres,
salade de pommes de terre,
• une salade de concombres thinly
carottes râpées,° jambon …
sliced cucumbers served with an oil
and vinegar dressing
• un plat principal° chaud
poulet, steak, côtelette de porc° • une salade verte lettuce and
• une garniture° vinaigrette, served after the main
spaghetti, frites, petits pois, course
purée de pommes de terre° • du fromage cheese is served as a
• une salade verte separate course, after the salad
• du fromage
• un dessert Photo cultural note
glace ou fruit À la cantine
In school cafeterias in France, there
• une boisson
are two ways of serving meals:
eau minérale, limonade, jus de fruit
• family style: the cafeteria personnel
Où est-ce que tu préférerais° déjeuner?
brings the dishes to the table and
À ton école ou dans une école française?
students serve themselves. There is
peut can chacun each one prend takes chercher to get no choice of menu.
abondante plentiful chaque each inclut includes
râpées grated principal main côtelette de porc pork chop • cafeteria style (as shown on the
garniture side dish purée de pommes de terre mashed potatoes bottom photo): students take a tray
est-ce que tu préférerais would you prefer
(un plateau) and select what they
want to eat.
trois cent soixante-quinze 375
Leçon 26
Using
LFSE871561_U8L26_LO.indd 375 the video 3/6/2012 9:02:54 AM
In the opening segment of Video Module 26, a father The Vignette culturelle is filmed at Nathalie Aubin’s
and son are sent to the supermarket to get food for a house. The family members each explain what they
picnic. Students will see what a French supermarket usually have for breakfast.
looks like.
In the middle segments, people talk about various
foods, often in contexts where they naturally use the
partitive article.
•
Leçon
26 Langue et Communication
Section A
Talking about what one wants
A Le verbe vouloir
Note the forms of the irregular verb vouloir (to want).
Resources
vouloir
Print
PRESENT Je veux aller au café. Nous voulons une glace.
Workbook PE, pp. 221–228 Tu veux déjeuner. Vous voulez des spaghetti.
Unit 8 Resource Book Il/Elle/On veut dîner. Ils/Elles veulent des frites.
Audioscript, p. 71
PASSÉ COMPOSÉ J’ai voulu dîner chez Maxim’s.
Workbook TE, pp. 39–46 ➔ When making a request, French speakers often use je voudrais (I would like),
which is more polite than je veux (I want).
Audio
Je voudrais un café. I would like a cup of coffee.
Audio Program Je voudrais dîner. I would like to have dinner.
CD 4 Tracks 26, 27
➔ When accepting an offer, French speakers often use the expression je veux bien.
Technology — Est-ce que tu veux déjeuner avec moi? Do you want to have lunch with me?
— Oui, je veux bien. Yes, I do. (Yes, I want to.)
Power Presentations
@HomeTutor
Interactive Whiteboard Lessons 1 Vive la différence! 2 Oui ou non?
PARLER/ÉCRIRE Nous sommes PARLER/ÉCRIRE Dites si oui ou non les
Review and expansion samedi. Des amis vont en ville. Pour personnes entre parenthèses veulent faire
le déjeuner, chacun veut faire des les choses indiquées.
The je and tu forms of vouloir were choses différentes.
presented in Lessons 3 and 5. Remind ▶ Il est midi. (nous/déjeuner?)
students that vouloir can be followed ▶ Cécile/aller dans un café Oui, nous voulons déjeuner.
by a noun or an infinitive. Cécile veut aller dans un café.
▶ C’est samedi. (les élèves/étudier?)
Supplementary vocabulary 1. nous/manger des frites Non, les élèves ne veulent pas étudier.
2. toi/manger une pizza
vouloir dire to mean 3. vous/aller dans un restaurant
1. Il fait froid. (Éric/jouer au foot?)
Qu’est-ce que vous voulez dire? 2. Il fait beau. (mes copains/aller à la plage?)
italien
What do you mean? 3. La nourriture est mauvaise.
4. moi/aller dans un restaurant
Qu’est-ce que ce mot veut dire? (vous/déjeuner à la cantine?)
chinois
What does that word mean? 4. Il y a des spaghetti. (moi/dîner?)
5. Patrick et Alain/déjeuner à midi
5. Il y a une excellente comédie.
6. Isabelle/déjeuner à une heure
(toi/regarder la télé?)
1 eating
Practice describing people’s
preferences
6. C’est dimanche. (nous/travailler)
1. Nous voulons ... 4. Je veux ...

2. Tu veux ... 5. Ils veulent ...
3. Vous voulez ... 6. Isabelle veut ...
3 Expression personnelle
PARLER/ÉCRIRE Complétez les phrases suivantes avec une expression personnelle.
1. Ce week-end, je voudrais … 3. Après l’école, je voudrais …
2 people
Comprehension indicating what
want to do
Je ne veux pas …
2. Cet été, je voudrais …
Je ne veux pas …
4. Dans la vie (life), je voudrais …
Answers will vary. Je ne veux pas … Je ne veux pas …
1. Non, Éric ne veut pas jouer au foot.
2. Oui, mes copains veulent aller à la plage.
3. Non, vous ne voulez pas déjeuner à la cantine.
4. Oui, je veux dîner. (Non, je ne veux pas dîner.) 376 trois cent soixante-seize
5. Oui, tu veux regarder la télé. (Non, tu ne veux Unité 8
pas regarder la télé.)
6. Non, nous ne voulons pas travailler.
Differentiation
1_WNLFSE871561_U8L26_LSNa.indd 376 3/8/2012 9:52
3 Communication describing what

one wants and does not want to do
Cumulative Have students look at and repeat the
forms of vouloir three times. Then, tell them to write
Answers will vary. the forms three times. Write the forms on the board
1. (aller à la plage/nettoyer ma chambre) and call on a student ask a question using vouloir
2. (jouer au tennis/faire de jogging)
3. (écouter la radio/regarder la télé) (Tu veux un café, Jean?). The student will answer.
4. (avoir des amis/être seul[e]) Then ask another student to tell you what the answer
was (—Est-ce que Jean veut un café? —Oui, il veut
un café).
Langue et Communication
Leçon
26
Section B
my.hrw.com
B Le verbe prendre Describing daily activities
Note the forms of the irregular verb prendre (to take).
prendre
Pronunciation You may point out
that prendre has three stems, all
PRESENT Je prends une pizza. Nous prenons le train. pronounced differently:
Tu prends un sandwich. Vous prenez l’avion. prend- /prã/
Il/Elle/On prend une salade. Ils/Elles prennent des photos.
je prends, tu prends, il prend
PASSÉ COMPOSÉ J’ai pris un steak. pren- /prɘn/
nous prenons, vous prenez
➔ The singular forms follow the pattern of regular -re verbs. The plural forms are irregular. prenn- /prɛn/
ils prennent
Note: The “d” is silent in all the
VOCABULAIRE Verbes comme prendre singular forms, and is dropped in the
plural forms.
prendre to take Nous prenons le métro.
to have (food) Est-ce que tu prends un café? Language note Remind students
apprendre to learn Nous apprenons le français. that to take a person somewhere is
apprendre à + infinitive to learn how to Sophie apprend à jouer de la guitare. amener. (Also: to take a test is passer
comprendre to understand Est-ce que vous comprenez l’espagnol? un examen.)
4 what
Comprehension describing
people are doing
4 Qu’est-ce qu’ils prennent? un bateau une salade
1. Je prends une 4. Tu prends un
un taxi une limonade limonade. taxi.
PARLER/ÉCRIRE Dites ce que les personnes suivantes prennent.
le bus un steak-frites 2. Vous prenez une 5. Nous prenons le
Pour cela, choisissez une expression logique de la liste. salade. bus.
des photos
3. Elle prend des 6. Ils prennent un
▶ Philippe a faim. Il prend un steak-frites. photos. bateau.
1. J’ai très soif. 4. Tu vas à l’aéroport.
2. Vous n’avez pas très faim. 5. Nous allons à l’école.
3. Hélène a un nouvel appareil-photo. 6. Les touristes vont à la Statue de la Liberté.
5 Cpersonal
questions
Answers will vary.
5 Questions personnelles PARLER/ÉCRIRE 1. Le lundi, je prends le petit déjeuner à (sept
heures et demie). Le dimanche, je prends le
1. À quelle heure est-ce que tu prends le petit déjeuner le lundi? Et le dimanche? petit déjeuner à (neuf heures et demie).
2. Oui, je prends le bus pour aller à l’école.
2. Est-ce que tu prends le bus pour aller à l’école? Et tes copains? (Non, je ne prends pas le bus pour aller à
3. Est-ce que tu prends des photos? Avec quel appareil? l’école.) Oui, mes copains prennent le bus
4. Quand tu fais un grand voyage, est-ce que tu prends l’autocar? le train? l’avion? pour aller à l’école. (Non, ils ne prennent pas
5. Est-ce que tu apprends le français? l’italien? l’espagnol? Et ton copain? le bus pour aller à l’école.)
3. Oui, je prends des photos avec l’appareil-
6. Est-ce que tu apprends à jouer du piano? à jouer de la guitare? à faire photo (de mon frère). (Non, je ne prends
du snowboard? à faire de la planche à voile? pas de photos.)
7. Où as-tu appris à nager? À quel âge? 4. Quand je fais un grand voyage, je prends (le
train / l’avion / l’autocar).
8. Est-ce que tu comprends quand le prof parle français? Et les autres (other) élèves? 5. Oui, j’apprends le français (l’espagnol / l’italien).
9. À ton avis, est-ce que les adultes comprennent les jeunes? Est-ce que les jeunes (Non, je n’apprends pas [l’italien / l’espagnol].)
comprennent les adultes? Oui, mon copain apprend le français (l’espagnol
/ l’italien). (Non, mon copain n’apprend pas le
français [l’espagnol / l’italien].)
6. Oui, j’apprends à jouer (du piano / de la
trois cent soixante-dix-sept 377 guitare). (Non, je n’apprends pas à jouer [du
piano / de la guitare].) Oui, j’apprends à
Leçon 26 faire (du snowboard / de la planche à voile).
(Non, je n’apprends pas à faire [du
snowboard / de la planche à voile].)
Comprehension Choosing foods
LFSE871561_U8L26_LSNa.indd 377 3/8/2012 9:52:25 PM
7. J’ai appris à nager (à la plage à l’âge de 5 ans).
8. Oui, je comprends quand le prof parle
français. (Non, je ne comprends pas quand
PROPS: Pictures of various foods: salad, hamburger, [X picks ice cream] Ah, X prend une glace. le prof parle français.) Oui, les autres élèves
comprennent quand le prof parle français.
sandwich, ice cream, etc. Similarly present plural forms of prendre. (Non, ils ne comprennent pas quand le prof
Hold up the foods and pick one. Y et Z, qu’est-ce que vous prenez? [salad] Ah bon, parle français.)
9. À mon avis, les adultes ne comprennent pas
J’ai faim. Qu’est-ce que je vais prendre? ils prennent une salade. les jeunes. (À mon avis, les adultes
Bien, je prends un hamburger. Tiens, Y et Z prennent une salade. comprennent les jeunes.) Non, les jeunes ne
Moi aussi, je vais prendre une salade. comprennent pas les adultes. (Oui, les
Have individual students select foods. jeunes comprennent les adultes.)
X, viens ici. Qu’est-ce que tu prends? Nous trois, nous prenons une salade.
•
Leçon
Section C
Discussing quantities C L’article partitif: du, de la
Resources LEARNING ABOUT LANGUAGE

The pictures on the left represent whole The pictures on the right represent a part
Print items: a whole chicken, a whole cake, a or some quantity of these items: a serving
whole head of lettuce, a whole fish. The of chicken, a slice of cake, some leaves of
Workbook PE, pp. 221–228 nouns are introduced by INDEFINITE ARTICLES: lettuce, a piece of fish. The nouns are
Unit 8 Resource Book un, une. introduced by PARTITIVE ARTICLES: du, de la.
Video Activities, pp. 63–65 Voici … Voilà …
un poulet du poulet
Technology
Power Presentations
@HomeTutor
Interactive Whiteboard Lessons un gâteau du gâteau
Teacher One Stop
49 Le partitif (du, de la)
une salade de la salade
Video
Module 26 une sole de la sole
DVD
26.1 Dialogue: Le pique-nique

26.2 Mini-scenes: — Voici du pain
26.3 Mini-scenes: — Je prends du
beurre? FORMS
26.4 Mini-scenes: — Tu veux du pain? The PARTITIVE ARTICLE is used to refer to A CERTAIN QUANTITY or A CERTAIN AMOUNT OF SOMETHING
and corresponds to the English some or any. It has the following forms:
Looking ahead This section
introduces the forms and basic uses of MASCULINE du some du fromage, du pain
the partitive article. This concept is FEMININE de la some de la salade, de la limonade
further developed in Book Two.
➔ Note that du and de la become de l’ before a vowel sound.
de l’eau minérale
378 trois cent soixante-dix-huit

Unité 8
Teaching strategy
1_WNLFSE871561_U8L26_LSNa.indd 378
Voici un poulet. [pointing to transparency]
Voici du poulet. [pointing to transparency] 3/8/2012 9:52
PROP: Projectable Transparency 49: Le partitif Then have various students come up and point to the
Use Projectable Transparency 49 Le partitif to present corresponding items as you mention them randomly
the differences between the indefinite article and the in sentences. Meanwhile, students at their desks point
partitive article. to the illustrations in their books. Begin slowly, and
then speak more rapidly.
Help students notice the difference between a whole
item (un/une) and a part or amount of something Voici un poulet.
(du/de la). Je voudrais du gâteau.
Leçon
26
If students ask
my.hrw.com The plural partitive article des is used
with plural “mass nouns”:
USES des spaghetti
Note how the partitive article is used in the sentences below. des épinards (spinach)
des oeufs brouillés (scrambled eggs)
Philippe mange du fromage. Philippe is eating (some) cheese.
des carottes râpées (grated carrots)
Nous prenons de la salade. We are having (some) salad.
—Est-ce que tu veux du lait? Do you want (any, some) milk? Language notes
—Non, mais je voudrais de l’eau. No, but I would like some water. • Depending on the context, these
➔ While the words some or any are often omitted in English, the articles du and de la must be expressions (voici, voilà, il y a, etc.)
used in French. can also be followed by definite and
➔ Partitive articles may also be used with nouns designating things other than foods and
indefinite articles:
beverages. For example: Voici le gâteau.
Voici un gâteau.
Tu as de l’argent? Do you have (any) money? Voici du gâteau.
Partitive articles are often, but not always, used after the following expressions and verbs. Since these distinctions sometimes
voici Voici du pain. Here is (some) bread. tend to be confusing, they are not
voilà Voilà de la mayonnaise. Here is (some) mayonnaise. developed until Book Two. At this
il y a Est-ce qu’il y a de la salade? Is there (any) salad? point, the important thing is that
acheter Nous achetons du fromage. We are buying (some) cheese. students become familiar with the
avoir Est-ce que tu as de la limonade? Do you have (any) lemon soda? partitive and its uses.
manger Marc mange du rosbif. Marc is eating (some) roast beef. • The partitive article is also used with
prendre Est-ce que vous prenez du café? Are you having (any) coffee? boire, which is taught in section E of
vouloir Est-ce que tu veux de la glace? Do you want (any) ice cream? this lesson.
Voici un gâteau. Voici du gâteau.
6 Le menu 6 Practice describing a menu

PARLER/ÉCRIRE Vous avez préparé un dîner pour le Club Français.
1. Il y a du rosbif.
Dites à un(e) camarade ce qu’il y a au menu. 2. Il y a du poulet.
3. Il y a de la salade.
▶ la viande Il y a de la viande. 4. Il y a du fromage.
5. Il y a de la glace.
1. le rosbif 3. la salade 5. la glace 7. l’eau minérale 6. Il y a de la tarte.
2. le poulet 4. le fromage 6. la tarte 8. le jus d’orange 7. Il y a de l’eau minérale.
8. Il y a du jus d’orange.
trois cent soixante-dix-neuf 379

Leçon 26
Nous achetons du poulet.

LFSE871561_U8L26_LSNa.indd 379
Voilà une sole. Differentiation 3/8/2012 9:52:39 PM
Tu prends de la sole? Metacognitive, Gifted & Talented Write a chart for the

Il y a une salade sur la table. forms of the partitive article on the board. Ask students
Je vais prendre de la salade. to copy it in their notebooks. To reinforce the idea of a
Maman va faire un gâteau. whole versus a part, show them pictures and ask them
to repeat the appropriate article after you (un poulet,
du poulet). Then, show them the pictures and ask them
to say the articles. Ask them to describe the difference in
purpose between the indefinite and the partitive articles.
•
Leçon
Resources
Print
7 Au choix Tu veux Je voudrais
Workbook PE, pp. 221–228 du jus ou de l’eau
Unit 8 Resource Book PARLER Vous déjeunez avec votre famille. de l’eau minérale.
Communipak, pp. 152–173 Offrez aux membres de votre famille minérale?
Workbook TE, pp. 39–46 le choix entre les choses suivantes.
Ils vont indiquer leurs préférences.
Technology ▶ le jus ou l’eau minérale?
Power Presentations
1. la soupe ou la salade?
@HomeTutor 2. le poisson ou la viande?
3. le rosbif ou le poulet?
7 beverages
Exchanges offering food and 4.
5.
le ketchup ou la mayonnaise?
le fromage ou le yaourt?
Answers will vary. 6. le beurre ou la margarine?
1. —Tu veux de la soupe ou de la salade? 7. le gâteau ou la tarte?
—Je voudrais de la soupe (de la salade). 8. le jus d’orange ou le jus de pomme?
2. —Tu veux du poisson ou de la viande?
—Je voudrais du poisson (de la viande).
3. —Tu veux du rosbif ou du poulet?
—Je voudrais du rosbif (du poulet). 8 Qu’est-ce qu’on met? le fromage
4. —Tu veux du ketchup ou de la mayonnaise? le jambon
—Je voudrais du ketchup (de la mayonnaise). PARLER/ÉCRIRE Dites quels produits de la liste on met le beurre
5. —Tu veux du fromage ou du yaourt? dans ou sur les choses suivantes. la confiture
—Je voudrais du fromage (du yaourt).
6. —Tu veux du beurre ou de la margarine? le ketchup
▶ On met du beurre (de la confiture) sur le pain.
—Je voudrais du beurre (de la margarine). la mayonnaise
7. —Tu veux du gâteau ou de la tarte? 1. On met … dans le café. 5. On met … sur un hamburger. le sel
—Je voudrais du gâteau (de la tarte).
8. —Tu veux du jus d’orange ou du jus de 2. On met … dans le thé. 6. On met … sur un hot dog. la crème
pomme? 3. On met … dans la soupe. 7. On met … dans les céréales. le sucre
—Je voudrais du jus d’orange (du jus de 4. On met … dans un sandwich. 8. On met … sur un toast. la moutarde (mustard)
pomme).
le lait
8 CPomprehension /
ractice using the partitive
9 Les courses 10 Le Cochon d’Or
PARLER/ÉCRIRE M. Simon a fait les courses. LIRE/PARLER Émilie est allée au
Answers will vary. Dites ce qu’il a acheté. restaurant. Voici l’addition. Dites
1. du sucre (du lait, de la crème)
2. du sucre (du lait, de la crème) ▶ Il a acheté de la viande.
ce qu’elle a pris.
3. du sel ▶ Émilie a pris de la salade
4. de la mayonnaise (de la moutarde, du
jambon) 2 de tomates.
5. du ketchup 5 7
4
6. de la moutarde (du ketchup)
7. du lait (du sucre)
8. du beurre (de la confiture)
Variation (dialogue format) 1 3

– Qu’est-ce que tu mets sur le pain? 6
– Je mets du beurre (de la
confiture).
9 purchases
Description describing food
1. Il a acheté de 4. Il a acheté du café. 380 trois cent quatre-vingts
la confiture. 5. Il a acheté du Unité 8
2. Il a acheté de fromage.
l’eau minérale. 6. Il a acheté du
3. Il a acheté du poisson.
beurre. 7. Il a acheté du lait. Teaching project Les
1_WNLFSE871561_U8L26_LSNa.indd 380 repas 3/29/2012 11:55
PROPS: One large paper plate per student As a follow-up activity, collect the plates and
Have students illustrate their paper plates with redistribute them so that each student has another
drawings or pictures of at least five food items for one student’s plate. Then have them write what this
meal of the day. (They should write their names on person is having. For example:
the back of the plate.) Then in small groups, students Pierre prend un hot dog, des frites avec du
take turns telling what they have for the particular ketchup et de la salade. Comme dessert, il
meal. prend du gâteau et de la glace.
Leçon
26
Description describing food
10
my.hrw.com purchases
1. Émilie a pris du poulet.
2. Émilie a pris de la salade.
11 Au café S’il vous plaît,
Voici de la
3. Émilie a pris du fromage.
monsieur, je voudrais 4. Émilie a pris de la glace.
PARLER Au café, une cliente commande de la limonade. limonade, 5. Émilie a pris de l’eau minérale.
(orders) les choses suivantes. Le serveur mademoiselle.
Expansion Have students say how
apporte ces choses. much was paid for each item.
Jacqueline a pris une salade de
1
tomates. Elle a payé 3 euros.
2 3 4
Variation Have students choose
only three items at the Cochon d’Or
and say how much they paid.
J’ai pris du fromage, de la salade
5 6 7 8 9 et de l’eau minérale. J’ai payé 8
euros 50.
Role Play asking for things in

11 a restaurant
12 Menus —S’il vous plaît, monsieur, je voudrais ...
—Voici ..., mademoiselle.
PARLER/ÉCRIRE Préparez des menus pour les personnes suivantes. 1. du pain/du pain
Dites ce que vous allez acheter pour chaque personne. 2. du sucre/du sucre
3. du beurre/du beurre
▶ une personne qui aime manger 4. du yaourt/du yaourt
Je vais acheter du rosbif, du fromage, de la glace … 5. du thé/du thé
6. de l’eau/de l’eau
1. une personne malade (sick) 5. une personne qui veut maigrir 7. du jus d’orange/du jus d’orange
8. du sel/du sel
2. un(e) athlète 6. un invité (guest) japonais 9. de la glace/de la glace
3. un petit enfant 7. une invitée française
4. un végétarien (une végétarienne) 8. un invité américain
Comprehension preparing
12 special menus
D L’article partitif dans les phrases négatives 1. Je vais acheter (du riz, du pain, de la soupe).
2. Je vais acheter (de la viande, des légumes,
Note the forms of the partitive articles in the negative sentences below. du poisson, des fruits).
3. Je vais acheter (de la soupe, des
AFFIRMATIVE NEGATIVE hamburgers, de la salade, de la glace).
Tu manges du jambon? Non, je ne mange pas de jambon. No, I don’t eat ham. 4. Je vais acheter (de la salade, des oeufs, du
pain, de la confiture, du yaourt, des fruits).
Tu veux de la salade? Non, merci, je ne veux pas de salade. Thanks, I don’t want any salad. 5. Je vais acheter (du yaourt, de la salade, de la
soupe).
Il y a de l’eau minérale? Non, il n’y a pas d’eau minérale. No, there is no mineral water. 6. Je vais acheter (des spaghetti, du riz, du
poisson, de la viande).
In negative sentences, the PARTITIVE ARTICLE follows the pattern: 7. Je vais acheter (du pain, de la sole, de la
salade, des légumes, du fromage, un
du, de la (de l’) → ne … pas de (d’) dessert).
Marc prend du café. Éric ne prend pas de café. 8. Je vais acheter (du pain, de la salade, du
rosbif, des carottes, des pommes de terre, un
Sophie prend de la limonade. Alain ne prend pas de limonade. gâteau).
Anne prend de l’eau. Nicole ne prend pas d’eau.
trois cent quatre-vingt-un 381 Section D

Leçon 26 Communicative function
Making negative statements
Game Menus
LFSE871561_U8L26_LSNa.indd 381 3/8/2012 9:52:57 PM
Prepare slips of paper numbered 1 to 8. Divide the The recorder (secrétaire) of each group then reads
Language note The same pattern
class into eight groups, and distribute the numbered occurs with ne... jamais. Je ne prends
the menu:
slips. jamais de sucre avec le café.
Nous allons servir du rosbif, ...
Each group prepares a menu for the corresponding The rest of the class tries to identify the guest.
guest in Act. 12 (e.g., group 2 sets up a menu for
un(e) athlète).
•
Leçon
Resources
Print
13 Un mauvais restaurant 14 Au régime (On a diet)
Unit 8 Resource Book PARLER Une cliente demande au serveur s’il y PARLER Les personnes suivantes sont
Audioscript, p. 71 a certaines choses au menu. Le serveur répond au régime parce qu’elles veulent maigrir.
Communipak, pp. 152–173 négativement. Répondez négativement aux questions
Workbook TE, pp. 39–46 Est-ce que vous suivantes.
▶ le rosbif
avez du rosbif? ▶ —Est-ce qu’Anne mange du pain?
Audio —Non, elle ne mange pas de pain.
Audio Program
Je regrette mademoiselle, 1. Est-ce que Marc prend
CD 4 Track 28 de la mayonnaise?
mais nous n’avons pas
de rosbif. 2. Est-ce que Pauline veut du gâteau?
Technology 3. Est-ce que Jean-Pierre mange
Power Presentations de la glace?
@HomeTutor 1. le jambon 6. le yaourt 4. Est-ce qu’Alice prend du beurre?
2. le melon 7. le jus de pamplemousse 5. Est-ce que Monsieur Ledodu veut
3. le thon 8. l’eau minérale de la tarte?
Role Play explaining one
13 4. la sole 9. la tarte aux pommes 6. Est-ce que Mademoiselle Poix met
doesn’t have certain foods 5. le veau 10. le gâteau au chocolat de la crème dans son café?
—Est-ce que vous avez ...
—Je regrette, mademoiselle, mais nous n’avons
pas de (d’)...
1. du jambon/jambon 15 Conversation Oui, je mange
2. du melon/melon Est-ce que vous mangez souvent
3. du thon/thon PARLER Demandez à vos camarades souvent du poisson? du poisson.
4. de la sole/sole s’ils mangent souvent les choses
5. du veau/veau
6. du yaourt/yaourt suivantes.
7. du jus de pamplemousse/jus de
pamplemousse ▶ du poisson
8. de l’eau minérale/eau minérale 1. de la confiture 6. de la soupe
9. de la tarte aux pommes/tartes aux pommes
10. du gâteau au chocolat/gâteau au chocolat 2. du veau 7. du rosbif
3. du pain français 8. du poulet
4. du fromage français 9. du thon
Non, je ne mange pas
Practice negative sentences
14
5. de la tarte aux fraises 10. de la glace
souvent de poisson.
with the partitive
1. Non, il ne prend pas de mayonnaise.
2. Non, elle ne veut pas de gâteau. 16 Dans le réfrigérateur
3. Non, il ne mange pas de glace.
4. Non, elle ne prend pas de beurre. PARLER Vous préparez le dîner. Demandez à
5. Non, il ne veut pas de tarte.
6. Non, elle ne met pas de crème dans son café. un(e) camarade s’il y a les choses suivantes
dans le réfrigérateur.
▶ le lait —Est-ce qu’il y a du lait?
Exchanges talking about what
15 —Non, il n’y a pas de lait.
one does and does not eat 1. le jus d’orange? 6. l’eau minérale?
—Est-ce que tu manges souvent ... 2. le pain? 7. le jus de pomme?
—Oui, je mange souvent ... (Non, je ne mange 3. la glace? 8. le fromage?
pas souvent de ...)
1. de la confiture/de la confiture/confiture 4. le beurre? 9. la mayonnaise?
2. du veau/du veau/veau 5. le jambon? 10. le ketchup?
3. du pain français/du pain français/pain
français
4. du fromage français/du fromage français/
fromage français 382 trois cent quatre-vingt-deux
5. de la tarte aux fraises/de la tarte aux Unité 8
fraises/tarte aux fraises
6. de la soupe/de la soupe/soupe
7. du rosbif/du rosbif/rosbif
8. du poulet/du poulet/poulet
9. du thon/du thon/thon
Game Qu’est-ce qu’il y a?
10. de la glace/de la glace/glace

PROPS: Vocabulary cards of food items If A-1 guesses correctly, his/her team wins a point.
Photo culture note Divide the class in half—Team A and Team B. Place 5 The teacher replaces the appropriate card with
À la cantine In the cafeteria, French cards backwards on the tray of the board so that another one and the student guesses again. If not,
students eat directly from the tray. On students cannot see the pictures. Player A-1 guesses a player B-1 gets a chance to guess, etc. The team with
the table you will note a pitcher of food item: the most points at the end of the game wins.
water (un pichet). Est-ce qu’il y a du pain? Note: It is easier to remember the position of the
[Oui, il y a du pain. (Non, ...)] cards if you alphabetize them as you place them on
the tray.
Leçon
26 Exchanges describing which foods
16 are available and which are not
my.hrw.com 1. —Est-ce qu’il y a du jus d’orange?
—Oui, il y a du jus d’orange.
E Le verbe boire 2. —Est-ce qu’il y a du pain?
—Non, il n’y a pas de pain.
3. —Est-ce qu’il y a de la glace?
Note the forms of the irregular verb boire (to drink). —Oui, il y a de la glace.
4. —Est-ce qu’il y a du beurre?
INFINITIVE boire —Non, il n’y a pas de beurre.
5. —Est-ce qu’il y a du jambon?
Je bois du lait. Nous buvons du café. —Oui, il y a du jambon.
PRESENT Tu bois de l’eau. Vous buvez du thé glacé. 6. —Est-ce qu’il y a de l’eau minérale?
—Non, il n’y a pas d’eau minérale.
Il/Elle/On boit du soda. Ils/Elles boivent du jus d’orange. 7. —Est-ce qu’il y a du jus de pomme?
J’ai bu du jus de tomate. —Oui, il y a du jus de pomme.
PASSÉ COMPOSÉ 8. —Est-ce qu’il y a du fromage?
—Non, il n’y a pas de fromage.
17 Les boissons 9. —Est-ce qu’il y a de la mayonnaise?
—Non, il n’y a pas de mayonnaise.
PARLER Philippe et ses amis ont soif. Chacun (Each person) boit quelque chose 10. —Est-ce qu’il y a du ketchup?
—Non, il n’y a pas de ketchup.
de différent. ▶ Philippe boit de l’eau. Variation Ask students whether these
items are in their refrigerators at home.
– Et chez toi, est-ce qu’il y a du lait
dans le réfrigérateur?
– Oui, il y a du lait. (Non, il n’y a pas de
lait.)
Philippe 1. nous 2. toi 3. vous 4. Cécile 5. mes copains 6. moi
18 Expression personnelle Section E

PARLER/ÉCRIRE Complétez les phrases suivantes avec la forme appropriée Communicative function
du verbe boire et une expression de votre choix. Attention: utilisez le passé Talking about what one is drinking
composé dans les phrases 6 à 8.
1. Au petit déjeuner, je … 5. Quand il fait froid, on …
2. Au petit déjeuner, mes parents … 6. Hier soir au dîner, j’ …
Practice describing what people
17
3. À la cantine de l’école, nous … 7. Hier matin, au petit déjeuner, ma mère … are drinking
4. Quand il fait chaud, on … 8. À la dernière boum, nous … 1. Nous buvons du jus de raisin.
2. Tu bois de la limonade.
3. Vous buvez du thé glacé.
4. Cécile boit de l’eau minérale.
Prononciation ou = /u/ u = /y/ 5. Mes copains boivent du jus de pomme.
6. Je bois du jus d’orange.
Les lettres «ou» et «u» Variation Students give the negative
The letters “ou” always represent the sound /u/. Philippe ne boit pas d’eau.
Répétez: /u/ vous nous poulet soupe
la poule le pull
fourchette couteau douzaine Communication beverages
18
The letter “u” always represents the sound /y/. Answers will vary.
1. Au petit déjeuner, je bois (du lait).
Répétez: /y/ tu du une légume jus sucre bien sûr avenue musée 2. ... mes parents boivent (du thé).
3. ... nous buvons (de l’eau).
Now distinguish between the two vowel sounds: 4. Quand il fait chaud, on boit (du thé glacé).
5. ... on boit (du chocolat chaud).
Répétez: /u/ – /y/ poule (hen) – pull roue (wheel) – rue vous – vue (view) je joue – le jus 6. ... j’ai bu (du jus de pomme).
7. ... ma mère a bu (du café au lait).
Vous buvez du jus de pamplemousse. Je voudrais de la soupe, du poulet et du jus de raisin. 8. ... nous avons bu (du jus de raisin).
trois cent quatre-vingt-trois 383

Leçon 26 Pronunciation
Teaching strategy If your students still
Comprehension Drinking beverages
LFSE871561_U8L26_LSNb.indd 383 3/6/2012 9:33:20 AM
have trouble pronouncing /y/, be sure they
pronounce the vowel as /i/.
PROPS: Vocabulary cards of beverages Similarly present plural forms of boire. Then have them repeat the word,
Hold up the beverages and pick one. Y et Z, qu’est-ce que vous buvez? [coffee] rounding their lips as if to whistle.
J’ai soif. Qu’est-ce que je vais boire? [gesture Tiens, Y et Z boivent du café. For example, to pronounce du, first say
“drinking” milk] Moi aussi, je vais boire du café. di. Then repeat di with rounded lips.
Normalement je bois du lait. Nous trois, nous buvons du café. The resulting word will be quite close
Have individual students select beverages. to du.
X, viens ici. Qu’est-ce que tu bois?
[X picks water] Ah, X boit de l’eau. Langue et Communication
•
À votre tour
Now you can …
• describe what you eat and drink at meals
Digital • talk about food shopping
Main Topic
1 Allô!
Resources PARLER Reconstituez la conversation entre Frédéric et Sandrine. Pour cela, faites correspondre les
réponses de Sandrine avec les questions de Frédéric.
Print
Workbook PE, pp. 221–228 1
Unit 8 Resource Book Tu dînes au restaurant ce soir?
Audioscript, p. 72
Communipak, pp. 152–173 2
Family Involvement, pp. 61–62 Tu as fait les courses?
3
Assessment Qu’est-ce que tu a. Oui, je suis allée au supermarché
Lesson 26 Quiz, pp. 76–77 as acheté?
ce matin.
Portfolio Assessment, Unit 1 URB 4 b. Du riz, des oeufs, de la salade et
Tu n’as pas acheté
pp. 155–164 de viande? du fromage.
Audioscript fpr Quiz 26, p. 75 c. Non, j’ai pris un gâteau au chocolat.
Answer Keys, pp. 218–221 5 C’est vrai. Et pour d. Non, j’ai invité mon copain Fabien
le dessert, tu as acheté à dîner chez moi.
Audio de la glace? e. Mais non, tu sais (know) bien que
Audio Program Fabien est végétarien.
CD 4 Tracks 29, 30
CD 16 Track 10
2 Dis-moi …
I will tell you about my breakfast this morning. PARLER Now choose one of
Technology the meals you had yesterday
Teacher One Stop and tell me …
• J’ai pris le petit déjeuner à sept heures.
Examview Test Generator • J’ai mangé du pain avec du beurre et • at what time you had
de la confiture. that meal
• J’ai bu du jus d’orange. • what you ate
Video • what you drank
Module 26 3 Créa-dialogue
DVD
PARLER Avec vos camarades, Où es-tu allée?
26.5 Vignette culturelle: Le petit décrivez où vous êtes allé(e)s
déjeuner Je suis allée au
et ce que vous avez fait aux supermarché.
endroits suivants.
1 Comprehension
1. Tu dînes au restaurant ce soir? au supermarché
(d) Non, j’ai invité mon copain Fabien à acheter
dîner chez moi. Qu’est-ce que
2. Tu as fait les courses? tu as acheté?
(a) Oui, je suis allée au supermarché ce matin. J’ai acheté
3. Qu’est-ce que tu as acheté? du pain, du lait et
(b) Du riz, des oeufs, de la salade et du de la confiture.
fromage.
4. Tu n’as pas acheté de viande?
(e) Mais non, tu sais bien que Fabien est
végétarien. 384 trois cent quatre-vingt-quatre
5. C’est vrai. Et pour le dessert, tu as acheté de Unité 8
la glace?
(c) Non, j’ai pris un gâteau au chocolat.`
À votre tour
1_WNLFSE871561_U8L26_LSNb.indd 384 Pair/Group practice 3/6/2012 9:33
Depending on your goals and objectives, you may Act. 1 and 2 lend themselves to pair practice. Act. 3
or may not wish to assign all of the activities in the can be done in trios, with two students performing
À votre tour section. and the third acting as monitor.
À votre tour!
2 Guided Oral Expression
Answers will vary.
• J’ai dîné à (sept heures).
• J’ai mangé (du poulet, des frites, et de la
salade). J’ai aussi mangé (une pomme et de
4 Composition: Un bon repas la glace).
• J’ai bu (du jus de pomme).
STRATEGY Writing
Imaginez que vous êtes allé(e) (went) dans
un bon restaurant pour une occasion spéciale. Writing about food When you are writing
Décrivez le repas. Voici quelques suggestions: in French about what you ate and drank at a 3 Guided Oral Expression
recent meal, you have to decide whether you
• Dans quel restaurant êtes-vous allé(e)? Answers will vary.
had a whole item (for example, une pizza) 1. —Où es-tu allé(e)?
• Avec qui et pour quelle occasion? or whether you had a portion of that item —Je suis allé(e) à la cantine.
• Qu’est-ce que vous avez mangé comme (as) (for example, de la pizza). —Qu’est-ce que tu as mangé?
hors d’oeuvre? —J’ai mangé du rosbif, de la salade et de la
• Comme plat principal? glace.
Before you begin your composition, make a list 2. —Où es-tu allé(e)?
• Comme dessert? of the foods and beverages that you and your —Je suis allé(e) au restaurant.
• Qu’est-ce que vous avez bu? friends had. Then, next to each item, write the —Qu’est-ce que tu as mangé?
• Qu’est-ce que les autres (other) personnes —J’ai mangé du poulet, du fromage et du
appropriate article (un/une or du/de la/de l’). yaourt.
ont mangé et bu? Use this list as you write your composition. 3. —Où es-tu allé(e)?
• Est-ce que tout le monde (everyone) a aimé —Je suis allé(e) au marché.
le repas? un steak —Qu’est-ce que tu as acheté?
—J’ai acheté du fromage, du lait et du thon.
du poulet 4. —Où es-tu allé(e)?
—Je suis allé(e) à la boum.
—Qu’est-ce que tu as bu?
—J’ai bu de l’eau minérale et du jus de raisin.
5. —Où es-tu allé(e)?
—Je suis allé(e) à la cuisine.
Comment dit-on ...? —Qu’est-ce que tu as pris?
—J’ai pris de la glace et du jus d’orange.
How to show your appreciation for good food: —Je suis allé(e) au café.
—Qu’est-ce que tu as bu?
Hm … C’est délicieux! —J’ai bu (du chocolat chaud).
C’est exquis! —Je suis allé(e) dans un restaurant chinois.
C’est fameux! —Qu’est-ce que tu as (mangé)?
—J’ai (mangé du poulet et du riz).
4 SWelfritten
-Expression
Answers will vary.
1. à la cantine 2. au restaurant 3. au marché 4. à la boum
Pour mon anniversaire, ma famille et moi, nous
manger manger acheter boire sommes allés au restaurant Le Bon Repas.
Comme hors d’oeuvre, j’ai mangé de la salade
et ma soeur a mangé de la soupe. Comme plat
principal, ma soeur et moi, nous avons pris du
5. à la cuisine 6. au café 7. dans un restaurant poulet, mais nos parents ont pris du rosbif.
prendre boire chinois ?? Comme dessert, tout le monde a mangé du
LESSON REVIEW gâteau au chocolat avec de la glace. J’ai bu du
my.hrw.com lait, ma soeur a bu de l’eau minérale, et mes
parents ont bu du café au lait. Tout le monde a
aimé le repas!
Teaching strategy You may

suggest supplementary vocabulary,
trois cent quatre-vingt-cinq 385 such as:
Leçon 26
la dinde (turkey)
le maïs /mais/ (corn)
Portfolio
LFSE871561_U8L26_LSNb.indd 385 assessment Teaching Suggestion 3/6/2012 9:33:52 AM
le homard (lobster)
le rôti (roast)
You will probably select only one speaking activity You may wish to have students use the Internet to
and one writing activity to go into the students’ find a restaurant in a francophone country to use as
portfolios for Unit 8. the basis for their composition. 4 Rubrics
In this lesson, Act. 2 and 3 can be adapted as oral For writing rubrics, consult the Generate
portfolio recordings. Success Rubric Generator on the Teacher One
Stop. You can also create your own custom
Act. 4 is an excellent topic for a written portfolio piece. rubrics with this tool.
À votre tour!
•
Leçon 27
Main Topic Ordering food in a
restaurant
27 Un client difficile
M. Ronchon a beaucoup d’appétit … mais pas beaucoup de
DVD AUDIO
Resources patience. En fait, M. Ronchon est rarement de bonne humeur. As a matter of fact / in
Et quand il est de mauvaise humeur, c’est un client difficile. a good mood
Print Aujourd’hui, par exemple, au restaurant … for instance
Unit 8 Resource Book —Garçon! Waiter!
Activités pour tous TE, pp. 87–89 —J’arrive! I’m coming!
Audioscript, pp. 108, 109–111 —Qu’est-ce que vous avez comme as, for
Communipak, pp. 152–173 hors-d’oeuvre?
Lesson Plans, pp. 90–91
—Nous avons du jambon et du saucisson.
Block Scheduling Lesson Plans,
pp. 92–94 —Apportez-moi tout ça … avec du pain et du all of that
Absent Student Copymasters, beurre!
pp. 95–97 —Bien, monsieur.
Videoscript, pp. 106–107 —Et comme boisson, qu’est-ce que
Workbook TE, pp. 79–86 je vous apporte?
Audio —Donnez-moi de l’eau minérale …
Dépêchez-vous! J’ai soif! Hurry up!
Audio Program
CD 4 Tracks 31, 32
CD 12 Tracks 18–21 —Apportez-moi du poulet et des frites …
Vite! J’ai très faim! Fast
Technology —Je vous apporte ça tout de suite. right away
Online Workbook
Teacher One Stop —Et apportez-moi aussi du fromage,
Block Scheduling Copymasters, de la glace, de la tarte aux pommes et
pp. 209–216 de la tarte aux abricots … Mais, qu’est-ce apricots
que vous attendez?
—Tout de suite, monsieur, tout de suite.
Video
—Mais qu’est-ce que vous m’apportez?
Module 27 check
DVD Un client difficile

—Je vous apporte l’addition!
DVD Disk 2
27.1 Dialogue: Un client difficile
— Apportez-moi du poulet
27.3 Mini-scenes: Speaking
— Qu’est-ce que tu veux?)
27.4 Vignette culturelle: La recette
des crêpes 386 trois cent quatre-vingt-six
Unité 8
the entire module through as an
introduction to the lesson. Setting the scene
1_WNLFSE871561_U8L27_LO.indd 386 Making crêpes 3/7/2012 12:26
Language note Tell the students This comic scene is much more effective if presented The Vignette culturelle, Part 4 of Video Module 27,
the meaning of un ronchon (grouch). by video. If this is not possible, play the correspond shows how to make crêpes. If students ask, a crêpe
ing audio segment which has been taken from the recipe can be found at the end of Entracte 8,
video soundtrack. pp. 416–417.
Leçon
27
Compréhension
my.hrw.com Answers
Compréhension 1. Il est de mauvaise humeur.
2. Comme hors d’oeuvre, il va
1. En général, est-ce que M. Ronchon est de bonne humeur ou de mauvaise humeur? prendre du jambon, du saucisson,
2. Qu’est-ce qu’il va prendre comme hors-d’oeuvre? du pain et du beurre.
3. Comme plat principal, il va prendre
3. Qu’est-ce qu’il va prendre comme plat principal (main course)?
du poulet et des frites.
4. Qu’est-ce qu’il va boire? 4. Il va boire de l’eau minérale.
5. Qu’est-ce qu’il va manger comme dessert? 5. Comme dessert, il va manger du
6. Qu’est-ce que le garçon apporte après le dessert? fromage, de la glace, de la tarte
7. Quelle est la réaction de M. Ronchon? Est-ce qu’il est de bonne humeur ou aux pommes et de la tarte aux
de mauvaise humeur? abricots.
6. Après le dessert, le garçon apporte
l’addition.
Et toi? 7. Il est de mauvaise humeur.
1. En général, est-ce que tu es de bonne humeur? Et toi?
2. Et aujourd’hui, est-ce que tu es de bonne ou de mauvaise humeur? Answers will vary.
3. En général, est-ce que tu as beaucoup d’appétit? 1. Oui, en général, je suis de bonne
4. Est-ce que tu es une personne patiente? humeur. (Non, en général, je ne
5. Quand tu vas au restaurant avec un copain (une copine), suis pas de bonne humeur.)
qui paie l’addition? 2. Aujourd’hui, je suis de bonne
humeur (de mauvaise humeur).
3. Oui, en général, j’ai beaucoup
NOTE Culturelle d’appétit. (Non, en général, je n’ai
pas beaucoup d’appétit.)
Les restaurants français 4. Oui, je suis une personne patiente.
et la cuisine française (Non, je ne suis pas une personne
patiente.)
Les Français aiment manger chez eux, mais ils aiment
5. Quand je vais au restaurant avec
aussi aller au restaurant. Pour les gens pressés,°
un copain (une copine), je paie
il y a la restauration rapideº et les pizzerias. INTERNET ACTIVITY l’addition (ma copine/mon copain
Pour les gens qui veulent faire un bon repas, il y a Go to the sites of restaurants in paie l’addition).
toutes° sortes de restaurants spécialisés: auberges,° France and read their menus. Which
restaurants régionaux, restaurants de poisson, … menu/restaurant do you find tempting? Note culturelle
Il y a aussi les «grands restaurants» où la cuisine
est extraordinaire … et très chère!
Teaching strategy First, have the
students pronounce the borrowed
La cuisine française a une réputation internationale. Pour French words in boldface type as we
beaucoup de personnes, c’est la meilleure° cuisine du monde.° do in English. Then have them try to
Les Américains ont emprunté° un grand nombre de mots° au pronounce the words “sounding
vocabulaire de la cuisine française. Est-ce que tu connais les French.”
mots suivants: soupe, sauce, mayonnaise, omelette, filet
mignon, tarte, purée, soufflé? Est-ce que tu aimes Photo culture note
les croissants? les crêpes? la mousse au chocolat? La cuisine française
Most people who appreciate fine
pressés in a hurry restauration rapide fast food toutes all
auberges country inns meilleure best du monde in the world cooking consider French cuisine to be
ont emprunté have borrowed mots words the best in the world. French chefs (un
chef) like to create new dishes that
trios cent quatre-vingt-sept 387 will enhance their reputations. In
Leçon 27 France the top chefs enjoy the status
of superstars.
Teaching Suggestion
LFSE871561_U8L27_LO.indd 387 3/7/2012 12:26:57 AM
Knowledge of French can come in very useful for bread baking which have been systematized in France
many careers. Poll your students to see how many of over the last half-century are taught to those
them are interested in a career in the culinary arts. interested in a career in the culinary arts. Ask students
Mention the internationally acclaimed school to brainstorm other careers in which knowing French
Le Cordon Bleu, headquartered in Paris. Here, would be beneficial.
techniques and methods of cooking, pastry and
•
Leçon
Section A
Referring to oneself and to those A Les pronoms compléments me, te, nous, vous
one is addressing
In the sentences below, the pronouns in heavy print are called OBJECT PRONOUNS.
Note the form and the position of these pronouns in the sentences below.
Resources Anne me parle. Elle m’invite. Anne talks to me. She invites me.
Mes amis te parlent. Ils t’invitent. My friends talk to you. They invite you.
Print Tu nous parles. Tu nous invites. You talk to us. You invite us.
Workbook PE, pp. 229–236 Je vous parle. Je vous invite. I am talking to you. I invite you.
Audioscript, p. 108 FORMS
Communipak, pp. 152–173 The OBJECT PRONOUNS that correspond to the subject pronouns je, tu, nous, vous are:
me
Audio me, to me nous us, to us
→
Audio Program m´ (+ VOWEL SOUND)
CD 4 Track 33 te
→
you, to you vous you, to you
Technology t´ (+ VOWEL SOUND)
Power Presentations
@Home Tutor
POSITION
1 do
Exchanges asking friends to
things for you
In French, object pronouns usually come before the verb, according to the following patterns:
1. —Tu me téléphones demain?

AFFIRMATIVE NEGATIVE
—D’accord, je te téléphone demain. SUBJECT + OBJECT PRONOUN + VERB … SUBJECT + ne + OBJECT PRONOUN + VERB + pas …
2. —Tu m’attends après la classe?
—D’accord, je t’attends après la classe.
3. —Tu m’invites à ta fête (soirée)? Paul nous invite. Éric ne nous invite pas.
—D’accord, je t’invite à ma fête (soirée).
4. —Tu m’invites à dîner?
—D’accord, je t’invite à dîner. 1 D’accord! Tu me
5. —Tu me rends visite ce week-end?
—D’accord, je te rends visite ce week-end. PARLER Demandez à vos camarades téléphones ce
6. —Tu me rends visite cet été? soir?
de faire les choses suivantes pour vous.
—D’accord, je te rends visite cet été.
7. —Tu m’achètes une glace? Ils sont d’accord pour faire ces choses.
D’accord,
—D’accord, je t’achète une glace. ▶ téléphoner ce soir?
8. —Tu m’apportes un sandwich? je te téléphone
—D’accord, je t’apporte un sandwich. ce soir.
1. téléphoner demain?
9. —Tu me vends ton lecteur MP3?
—D’accord, je te vends mon lecteur MP3. 2. attendre après la classe?
10. —Tu m’écoutes? 3. inviter à ta fête/soirée?
—D’accord, je t’écoute. 4. inviter à dîner?
Variation (response in the negative) 5. rendre visite ce week-end?
6. rendre visite cet été?
Non, je ne te téléphone pas. 7. acheter une glace?
Variation (in the plural) 8. apporter un sandwich?
9. vendre ton lecteur MP3?
– Tu nous téléphones? 10. écouter?
– Oui, je vous téléphone.
388 trois cent quatre-vingt-huit

Realia note Unité 8
Le cahier de texte
French students are often required to
buy special notebooks of the type Teaching strategy Object
1_WNLFSE871561_U8L27_LSNa.indd 388 pronouns Differentiation 3/6/2012 10:51
pictured on page 389 (un cahier de
texte) in which they write down their The introduction of me, te, nous, vous before le, la, Synthetic/Analytic Write 2 columns on the
daily homework assignments. les, lui, leur serves two purposes: board; one for the subject pronouns and one
for the corresponding object pronouns. Ask
These pronouns are very useful in conversation. students to read words in each column. Then
S tudents can practice sentence word order with point to the subject pronouns from column 1
these pronouns without having to make the distinction and have students say the object pronouns in
between direct and indirect objects. The third person column 2. Have students write the information
pronouns are presented in Lesson 28. in their notebooks.
DOEDIT--Changes
DO NOT NOT
DO NOTEDIT--Changes
EDIT--Changes must
must be made
must bebe
throughmade
made
“File through
through
info” "File info"
“File info”
CorrectionKey=B
printcode=a
CorrectionKey=B
Leçon
27
ROLE PLAY describing others’
2 actions
my.hrw.com
2 Pauvre Chloé! 1. —Ma tante m’invite au restaurant.
—Tu as de la chance. Ma tante ne m’invite
PARLER Charlotte a de la chance. pas au restaurant.
Sa copine Chloé n’a pas de chance. Jouez Mon copain 2. —Mes cousins me téléphonent souvent.
les deux rôles. m’invite. —Tu as de la chance. Mes cousins ne me
téléphonent pas souvent.
▶ mon copain/inviter 3. —Mon frère m’écoute.
—Tu as de la chance. Mon frère ne m’écoute
1. ma tante/inviter au restaurant pas.
4. —Mes parents me comprennent.
2. mes cousins/téléphoner souvent —Tu as de la chance. Mes parents ne me
3. mon frère/écouter Tu as de la chance. comprennent pas.
4. mes parents/comprendre 5. —Mes voisins m’invitent à dîner.
Mon copain —Tu as de la chance. Mes voisins ne
5. mes voisins/inviter à dîner ne m’invite pas. m’invitent pas à dîner.
6. ma copine/aider avec mes devoirs 6. —Ma copine m’aide avec mes devoirs.
7. mon grand-père/acheter —Tu as de la chance. Ma copine ne m’aide
pas avec mes devoirs.
des cadeaux (gifts) 7. —Mon grand-père m’achète des cadeaux.
8. mes amis/attendre après la classe —Tu as de la chance. Mon grand-père ne
m’achète pas de cadeaux.
8. —Mes amis m’attendent après la classe.
—Tu as de la chance. Mes amis ne
VOCABULAIRE Les services personnels m’attendent pas après la classe.
aider quelqu’un to help J’aide mes copains avec les devoirs.

Teaching note Remind students to
use pas de in item 7.
amener quelqu’un to bring Le taxi amène les touristes à la gare (train station).
apporter quelque chose to bring Le serveur apporte le menu aux clients. Variation (with ne... jamais) Mon
à quelqu’un copain ne m’invite jamais.
donner quelque chose to give Mme Marin donne 10 euros à sa fille.
à quelqu’un
montrer quelque chose to show Est-ce que tu montres tes photos à ton copain? Language note The verbs donner,
à quelqu’un? montrer, and prêter are new.
prêter quelque chose to lend, loan Est-ce que tu prêtes tes CD à tes amis?
à quelqu’un
Re-entry and review
You may want to review the
conjugation of amener: j’amène,
3 Questions personnelles nous amenons, etc. Remind students
PARLER/ÉCRIRE Réponds affirmativement ou of the distinction between amener (to
négativement aux questions suivantes. SAMEDI bring people) and apporter (to bring
devoirs things).
1. Est-ce que tes copains t’aident avec tes devoirs?
2. Est-ce que ta mère ou ton père t’aide avec les devoirs MATIÈRES
3 Cpersonal
pour le
de français? TEXTES OMMUNICATION answering
3. Est-ce que ton père ou ta mère te prête sa voiture? histoire lundi questions
questions
4. Est-ce que ton frère ou ta soeur te prête ses CD? 1-15 Answers will vary.
5. Est-ce que tes profs te donnent des conseils (advice)? page 475 1. Oui, mes copains m’aident avec mes devoirs.
6. Est-ce que ton copain te montre ses photos? (Non, mes copains ne m’aident pas avec mes
7. Est-ce que tes cousins t’apportent des cadeaux français mardi
devoirs.)
examen 2. Oui, ma mère (mon père) m’aide avec mes
(gifts) quand ils viennent chez toi? chapitre 8 devoirs de français. (Non, ma mère [mon
8. Est-ce que tes parents t’amènent au restaurant père] ne m’aide pas avec mes devoirs de
pour ton anniversaire? français.)
3. Oui, mon père (ma mère) me prête sa
voiture. (Non, mon père [ma mère] ne me
prête pas sa voiture.)
trois cent quatre-vingt-neuf 389 4. Oui, mon frère (ma soeur) me prête ses CD.
(Non, mon frère [ma soeur] ne me prête pas
Leçon 27 ses CD.)
5. Oui, mes profs me donnent des conseils.
(Non, mes profs ne me donnent pas de
conseils.)
5/9/20121_WNLFSE871561_U8L27_LSNa.indd
1:32:05 PM 389 5/23/2012 8:12:58 AM
6. Oui, mon copain me montre ses photos.
(Non, mon copain ne me montre pas ses
photos.)
7. Oui, mes cousins m’apportent des cadeaux
quand ils viennent chez moi. (Non, mes
cousins ne m’apportent pas de cadeaux
quand ils viennent chez moi.)
8. Oui, mes parents m’amènent au restaurant
pour mon anniversaire. (Non, mes parents
ne m’amènent pas au restaurant pour mon
anniversaire.)
UNITÉ 8 LEÇON 27 389
•
1_WNLFTE871851_U8L27_LSN.indd 389 5/26/2012 4:54:06 AM

DO NOT EDIT--Changes must be made through
DO NOT "File info" must be made through “File info”
EDIT--Changes DO NOTDOEDIT--C
NOT
DO N
CorrectionKey=B CorrectionKey=B Correcti
Corre
printcode=a
Leçon
Resources
PRINT 4 Bons services
6
PARLER/ÉCRIRE Informez-vous sur les personnes suivantes. Dites ce
Unit 8 Resource Book que leurs amis ou leurs parents font pour eux. Pour cela, complétez
Communipak, pp. 152–173 les phrases avec les pronoms me (m’), te (t’), nous ou vous.
Videoscript, pp. 106–107 ▶ J’organise une boum. Ma soeur me prête ses CD.
Workbook TE, pp. 79–86 ▶ Nous avons faim. Cécile nous apporte des sandwichs.
1. Nous organisons un pique-nique. Nos copains … aident.
TECHNOLOGY 2. Tu as soif. Je … apporte un soda.
Power Presentations 3. Vous préparez l’examen. Le prof … donne des conseils (advice).
@Home Tutor 4. J’ai besoin d’argent. Mon cousin … prête vingt euros.
5. Tu es chez les voisins. Ils … montrent leur appartement.
6. Nous sommes à l’hôpital. Nos amis … rendent visite.
7. Vous êtes sympathiques. Je … invite chez moi.
VIDEO 8. Nous allons prendre l’avion. Le taxi … amène à l’aéroport.
MODULE 27 7
DVD
27.2 Mini-scenes: Apportez-moi du B Les pronoms compléments à l’impératif

poulet
Compare the position and the form of the object pronouns when the verb is in the imperative.
27.3 Mini-scenes: Qu’est-ce que tu
veux? AFFIRMATIVE NEGATIVE
Téléphone-moi ce soir! Ne me téléphone pas demain!

4 PRACTICE describing what Invite-moi samedi! Ne m’invite pas dimanche!
people do for others Apporte-nous du thé! Ne nous apporte pas de café!
1. nous 4. me 7. vous When the IMPERATIVE verb is AFFIRMATIVE, the object pronouns come after the verb.
2. t’ 5. te 8. nous
3. vous 6. nous ➔ me becomes moi
When the imperative verb is negative, the object pronouns come before the verb.
SECTION B 5 Prêts (Loans)

Communicative function PARLER Demandez à vos copains de vous
Giving orders prêter les choses suivantes. Ils vont accepter. 1 2 3
8
Language note The only time Prête-moi ton
the pronoun follows the verb is the portable!
affirmative imperative:
4 5 6
Téléphone-moi.
Tiens, voilà
5 EXCHANGES borrowing things mon portable.
from friends Merci.
1. —Prête-moi ton appareil-photo!
—Tiens, voilà mon appareil-photo.
—Merci.
2. —Prête-moi ta veste!
—Tiens, voilà ma veste.
—Merci.
3. —Prête-moi ton ordinateur! 390 trois cent quatre-vingt-dix
—Tiens, voilà mon ordinateur. Unité 8
—Merci.
4. —Prête-moi ta raquette!
—Tiens, voilà ma raquette.
—Merci.
5. —Prête-moi ton vélo!
COMPREHENSION Showing and distributing things
1_WNLFSE871561_U8L27_LSNa.indd 390 5/23/20121_WNLFSE871561_U8L27_L
8:13:07 AM
—Tiens, voilà mon vélo. PROPS: Miscellaneous objects from Lesson 25 (plastic Then call on students.
—Merci.
6. —Prête-moi ton skate! fruits and vegetables; plastic dishes and place X, viens ici. Montre-nous la pomme.
—Tiens, voilà mon skate. settings) Ne nous montre pas l’orange.
—Merci. Y, viens ici et donne-moi le couteau.
Place the objects on a table. Show and give the class
certain items but not others. Ne me donne pas la fourchette.
Je vous montre une tasse. [hold up cup] Donne la fourchette à Z.
Je ne vous montre pas le verre. [hide glass] Z, ne me montre pas la fourchette.
Passe la fourchette à W. ...
390 • UNITÉ 8 LEÇON 27
1_WNLFTE871851_U8L27_LSN.indd 390 5/26/2012 1:13:16 AM

Leçon
27
6 Role Play asking for services
1. S’il vous plaît, apportez-moi de l’eau.
my.hrw.com S’il vous plaît, apportez-moi une limonade.
S’il vous plaît, donnez-moi un croissant.
6 À Paris 2. S’il vous plaît, montrez-moi le menu.
S’il vous plaît, donnez-moi du pain.
PARLER/ÉCRIRE Vous visitez Paris. Demandez 2. à la serveuse (waitress) du restaurant S’il vous plaît, apportez-moi l’addition.
certains services aux personnes suivantes. • montrer le menu 3. S’il vous plaît, amenez-moi au musée d’Orsay.
• donner du pain S’il vous plaît, montrez-moi Notre-Dame.
▶ au garçon de café (waiter) S’il vous plaît, aidez-moi avec les bagages.
• apporter l’addition (check) 4. S’il te plaît, téléphone-moi ce soir.
• apporter un sandwich
3. au chauffeur de taxi (cab driver) S’il te plaît, donne-moi ton adresse.
S’il vous plaît, apportez-moi S’il te plaît, prête-moi ton plan de Paris.
• amener au musée d’Orsay
un sandwich.
• montrer Notre-Dame Teaching note Have students use the
1. au garçon de café • aider avec les bagages vous form in items 1, 2, and 3; and the tu
• apporter de l’eau 4. à un copain parisien form in item 4.
• apporter une limonade • téléphoner ce soir
• donner un croissant • donner ton adresse Expansion Have students make original
• prêter ton plan (map) de Paris requests to the people in items 1–4.
Sample answers:
1. S’il vous plaît, apportez-moi le menu.
7 Quel service? 2. S’il vous plaît, apportez-moi (donnez-moi) du
aider amener apporter beurre.
PARLER Demandez à vos camarades certains services. 3. S’il vous plaît, amenez-moi au musée du Louvre.
Pour cela complétez les phrases en utilisant ces verbes.
donner montrer prêter 4. S’il te plaît, montre-moi la tour Eiffel.
▶ J’ai soif. … de la limonade. ▶ J’ai faim. … un sandwich

S’il te plaît, apporte-moi (donne-moi) S’il te plaît, apporte-moi (donne-moi)
de la limonade. un sandwich. 7 appropriate
Comprehension asking for
services
1. Je ne comprends pas les devoirs de maths. … avec le problème.
2. Je voudrais téléphoner à ta cousine. … son numéro de téléphone. Answers will vary.
1. S’il te plaît, aide-moi avec le problème.
3. Je n’ai pas d’argent pour aller au cinéma. … dix dollars. 2. S’il te plaît, donne-moi (montre-moi) son
4. Je voudrais voir tes photos. … tes photos. numéro de téléphone.
5. J’ai soif. … de l’eau minérale. 3. S’il te plaît, prête-moi (donne-moi) dix dollars.
4. S’il te plaît, montre-moi tes photos.
6. J’organise une boum. … tes CD. 5. S’il te plaît, donne-moi (apporte-moi) de l’eau
7. Je vais peindre (to paint) ma chambre. … avec ce projet. minérale.
8. Je vais à l’aéroport. … là-bas avec ta voiture. 6. S’il te plaît, prête-moi tes CD.
7. S’il te plaît, aide-moi avec ce projet.
9. Je ne sais pas où tu habites. … ton adresse. 8. S’il te plaît, amène-moi là-bas avec ta voiture.
9. S’il te plaît, donne-moi ton adresse.
8 Non! Je te téléphone
PARLER Proposez à vos camarades de faire les choses ce soir? 8 do
Exchanges asking friends not to
things
suivantes pour eux. Ils vont refuser et donner une explication.
1. —Je te téléphone demain soir?
▶ téléphoner ce soir (Je ne suis pas chez moi.) —Non, ne me téléphone pas. Je dois faire mes
devoirs.
1. téléphoner demain soir (Je dois faire mes devoirs.) 2. —Je t’invite ce week-end?
2. inviter ce week-end (Je vais à la campagne.) —Non, ne m’invite pas. Je vais à la campagne.
3. —Je t’invite dimanche?
3. inviter dimanche (Je dîne chez mes cousins.) —Non, ne m’invite pas. Je dîne chez mes cousins.
4. attendre après la classe (Je dois rentrer chez moi.) 4. —Je t’attends après la classe?
Non, ne me téléphone pas. —Non, ne m’attends pas. Je dois rentrer chez
5. acheter un sandwich (Je n’ai pas faim.) Je ne suis pas chez moi. moi.
6. rendre visite ce soir (Je vais au cinéma.) 5. —Je t’achète un sandwich?
—Non, ne m’achète pas de sandwich. Je n’ai pas
faim.
6. —Je te rends visite ce soir?
—Non, ne me rends pas visite. Je vais au cinéma.
trois cent quatre-vingt-onze 391
Leçon 27 Teaching note Remind students to use
pas de in item 5.
LFSE871561_U8L27_LSNa.indd 391 3/6/2012 10:52:03 AM
•
Leçon
Section B
Saying what one can and must do C Les verbes pouvoir et devoir
FORMS
Resources Note the forms of the irregular verbs pouvoir (can, may, be able) and devoir (must, have to).
Print INFINITIVE pouvoir devoir
Workbook PE, pp. 229–236 Je peux venir. Je dois rentrer avant midi.
Unit 8 Resource Book Tu peux travailler. Tu dois gagner de l’argent.
Audioscript, pp. 108–109 Il/Elle/On peut voyager. Il/Elle/On doit visiter Paris.
Communipak, pp. 152–173 PRESENT
Nous pouvons dîner ici. Nous devons regarder le menu.
Vous pouvez rester. Vous devez finir vos devoirs.
Ils/Elles peuvent aider. Ils/Elles doivent mettre la table.
Audio
Audio Program PASSÉ COMPOSÉ J’ai pu étudier. J’ai dû faire mes devoirs.
CD 4 Tracks 34, 35
USES
Technology • Pouvoir has several English equivalents.
Power Presentations can Est-ce que tu peux venir au pique-nique? Can you come to the picnic?
@Home Tutor may Est-ce que je peux prendre la voiture? May I take the car?
to be able Jacques ne peut pas réparer sa mobylette. Jacques is not able to fix his moped.
Review and expansion • Devoir is used to express an OBLIGATION.

must Vous devez faire vos devoirs. You must do your homework.
The je form of devoir and the je and to have to Est-ce que je dois ranger ma chambre? Do I have to pick up my room?
tu forms of pouvoir were introduced
➔ Devoir is usually followed by an infinitive. It cannot stand alone.
in Lesson 5.
Est-ce que tu dois étudier ce soir? Do you have to study tonight?
Teaching strategy Have students Oui, je dois étudier. Yes, I have to (study).
note how the forms of pouvoir are Non, je ne dois pas étudier. No, I don’t have to (study).
similar to those of vouloir.
Language notes 9 Le coût de la vie (The cost of living)
• In writing, the accent circonflexe PARLER/ÉCRIRE Décrivez ce que les personnes
appears on the past participle dû suivantes peuvent acheter avec leur argent.
to distinguish it from the partitive ▶ Philippe a quinze euros.
article du. Il peut acheter des lunettes de soleil.
• Devoir + noun means to owe. 1. Alice et Françoise ont vingt euros.
Je dois dix euros à Hélène. 2. J’ai cent euros.
3. Tu as soixante euros.
4. Vous avez quatre-vingts euros.
9 shopping
Comprehension determining
options
5.
6.
Ma copine a soixante-cinq euros.
Nous avons cinquante euros.
7. Mon frère a vingt-cinq euros.
Answers will vary.
1. Elles peuvent acheter un CD. (des lunettes
de soleil)
2. Je peux acheter une veste (un appareil-
photo, une raquette).
3. Tu peux acheter un pantalon. (des lunettes
de soleil, des livres, et un CD).
4. Vous pouvez acheter un appareil-photo. 392 trois cent quatre-vingt-douze
5. Elle peut acheter des chaussures. Unité 8
6. Nous pouvons acheter une raquette.
7. Il peut acheter des livres.
Differentiation
InCopyRepetitive
Notes Make flashcards and review conjugations InDesign Notes
foris pouvoir
1. This and
a list Bold, devoir.
Italic, Then ask students to work in
Strikethrough. 1. This is a list
pairs to form sentences with the different verb forms.
One student reads a verb infinitive and the other
student creates a sentence in the present tense. Then
have students reverse roles.
Leçon
27
Exchanges finding out what
10
my.hrw.com friends have to do and don’t have
to do
10 Obligations? 1. —Est-ce que tu dois étudier ce soir?
—Oui, je dois étudier ce soir. (Non, je ne dois
PARLER Demandez à vos camarades s’ils pas étudier ce soir.)
doivent faire les choses suivantes. 2. —Est-ce que tu dois ranger ta chambre?
—Oui, je dois ranger ma chambre. (Non, je
▶ étudier? ne dois pas ranger ma chambre.)
Est-ce que 3. —Est-ce que tu dois mettre la table?
1. étudier ce soir? tu dois étudier? —Oui, je dois mettre la table. (Non, je ne
Oui, je dois dois pas mettre la table.)
2. ranger ta chambre? étudier. 4. —Est-ce que tu dois réussir à l’examen?
3. mettre la table? (Non, je ne dois pas —Oui, je dois réussir à l’examen. (Non, je ne
étudier.)
4. réussir à l’examen? dois pas réussir à l’examen.)
5. —Est-ce que tu dois aller chez le dentiste
5. aller chez le dentiste cette semaine? 7. être poli(e) (polite) avec tes voisins? cette semaine?
6. parler au professeur après la classe? 8. rentrer chez toi après la classe? —Oui, je dois aller chez le dentiste cette
semaine. (Non, je ne dois pas aller chez le
dentiste cette semaine.)
11 Excuses 6. —Est-ce que tu dois parler au professeur
après la classe?
PARLER/ÉCRIRE Thomas demande à ses amis de repeindre 1. nous (faire les courses) —Oui, je dois parler au professeur après la
classe. (Non, je ne dois pas parler au
(to repaint) sa chambre avec lui, mais chacun a une excuse. 2. Lise et Rose (acheter des vêtements) professeur après la classe.)
Dites que les personnes suivantes ne peuvent pas aider 3. moi (aider ma mère) 7. —Est-ce que tu dois être poli(e) avec tes
Thomas. Dites aussi ce qu’elles doivent faire. 4. toi (nettoyer le garage) voisins?
—Oui, je dois être poli(e) avec mes voisins.
5. Alice (rendre visite à sa grand-mère) (Non, je ne dois pas être poli[e] avec mes
▶ Hélène (étudier)
6. vous (déjeuner avec vos cousins) voisins.)
Hélène ne peut pas aider Thomas. 8. —Est-ce que tu dois rentrer chez toi après la
7. mon frère et moi (laver la voiture)
Elle doit étudier. classe?
8. Nathalie et toi (préparer l’examen) —Oui, je dois rentrer chez moi après la
classe. (Non, je ne dois pas rentrer chez
moi après la classe.)
12 Expression personnelle
PARLER/ÉCRIRE Complétez les phrases suivantes avec vos idées personnelles.
1. Chez moi, je peux … 4. Quand on est riche, on peut … Practice making excuses
11
Je ne peux pas … On doit …
1. Nous ne pouvons pas aider Thomas. Nous
2. À l’école, nous devons … 5. Quand on est malade (sick), on doit … devons faire les courses.
Nous ne devons pas … On ne doit pas … 2. Lise et Rose ne peuvent pas aider Thomas.
3. À la maison, je dois … 6. Quand on veut maigrir, on doit … Elles doivent acheter des vêtements.
3. Je ne peux pas aider Thomas. Je dois aider
Mes frères (Mes soeurs) doivent … On ne peut pas … ma mère.
4. Tu ne peux pas aider Thomas. Tu dois
nettoyer le garage.
Prononciation s = /z/ ss = /s/ 5. Alice ne peut pas aider Thomas. Elle doit
rendre visite à sa grand-mère.
6. Vous ne pouvez pas aider Thomas. Vous
Les lettres «s» et «ss» devez déjeuner avec vos cousins.
7. Mon frère et moi, nous ne pouvons pas aider
Be sure to distinguish between “s” and “ss” in the middle of a word. Thomas. Nous devons laver la voiture.
8. Nathalie et toi, vous ne pouvez pas aider
Répétez: /z/ mauvaise cuisine fraise mayonnaise Thomas. Vous devez préparer l’examen.
poison poisson
quelque chose magasin Teaching note Help students choose
/s/ poisson saucisson dessert boisson assiette pamplemousse correct pronouns for items 7 and 8:
/z/–/s/ poison – poisson désert (desert) – dessert nous lavons ..., vous préparez ...
Comme dessert nous choisissons une tarte aux fraises.
Communication talking about

12
trois cent quatre-vingt-treize 393 what one can and should do
Leçon 27 Answers will vary.
1. Chez moi, je peux (écouter la radio). Je ne peux
pas (regarder la télé après onze heures).
2. À l’école, nous devons (écouter le prof).
Teaching
LFSE871561_U8L27_LSNb.indd 393 suggestion 3/6/2012 10:31:05 AM
Nous ne devons pas (lire des bandes
dessinées en classe).
3. À la maison, je dois (ranger ma chambre). Mes
Copy Notes Have students invent a short story or write a poem InDesign Notes frères (Mes soeurs) doivent (laver la voiture).
This is a list about food using as many words as they can that 1. This is a list 4. Quand on est riche, on peut (faire de grands
contain the sounds s and ss. Have them record or voyages). On doit (aider les pauvres).
5. Quand on est malade, on doit (rester au lit).
video themselves reading their poem or short story On ne doit pas (faire de promenade à vélo).
and exchange with a partner for peer review and 6. Quand on veut maigrir, on doit (manger
beaucoup de salade). On ne peut pas
pronunciation check. (manger beaucoup de glace).
•
Now you can …
• ask people for favors
À votre tour Digital • say what your friends do for you
Main Topic
1 Allô!
PARLER Reconstituez la conversation entre Corinne et Philippe. Pour cela,
Resources faites correspondre les réponses de Philippe avec ce que dit Corinne.
Print
1 a C’est vrai … Bon, je
Dis, Philippe, j’ai besoin t’achète tout ça (all that).
Unit 8 Resource Book Corinne d’un petit service. Philippe
Audioscript, p. 109
2 b
Communipak, pp. 152–173 Prête-moi ta D’accord! Je vais aller à
Family Involvement, pp. 98–99 mobylette, s’il te plaît. la librairie (bookstore)
Workbook TE, pp. 79–86 Duchemin.
3 Dans ce cas,
Assessment apporte-moi
Lesson 27 Quiz, pp. 112–113 Paris-Match. c Écoute, je n’ai pas
Portfolio Assessment, Unit 1 URB 4 Alors, achète-moi assez d’argent.
pp. 155–164 aussi le nouvel album
Audioscript for Quiz 27, p. 111 d’Astérix. d Ah, je ne peux pas. Je dois
Answer Keys, pp. 218–221 aller en ville cet après-midi.
5
Je t’ai prêté vingt
Audio euros hier! e Qu’est-ce que je peux
Audio Program faire pour toi?
CD 4 Tracks 36, 37
CD 16 Track 11
Technology
Teacher One Stop 2 Créa-dialogue
Examview Test Generator ▶ —S’il te plaît, prête-moi ton vélo!
PARLER Demandez certains services à
—Pourquoi?
vos camarades. Ils vont vous demander
—Parce que je voudrais faire une
1 Comprehension pourquoi. Répondez à leurs questions.
Ils vont accepter le service.
promenade à la campagne.
1. Dis, Philippe, j’ai besoin d’un petit service. —D’accord, je te prête mon vélo.
(e) Qu’est-ce que je peux faire pour toi?
2. Prête-moi ta mobylette, s’il te plaît. prêter
(d) Ah, je ne peux pas. Je dois aller en ville
cet après-midi. 1. prêter 2. prêter 3. apporter 4. prêter 5. donner 6. donner
3. Dans ce cas, apporte-moi Paris Match. QUEL
(b) D’accord, je vais aller à la librairie SERVICE?
Duchemin.
4. Alors, achète-moi aussi le nouvel album
d’Astérix. faire une
(c) Écoute, je n’ai pas assez d’argent. POURQUOI? promenade à jouer au téléphoner prendre acheter
5. Je t’ai prêté vingt euros hier. la campagne tennis à Pauline ?? ??
des photos une glace
(a) C’est vrai ... Bon, je t’achète tout ça.
Culture note
In addition to bookstores (des
librairies) many French cities have
a Maison de la presse that sells 394 trois cent quatre-vingt-quatorze
Unité 8
magazines and newspapers as well
as books.
À votre tour
1_WNLFSE871561_U8L27_LSNb.indd 394 Pair/Group practice 3/6/2012 10:31
InCopyDepending
Notes on your goals and objectives, you may Act. 1InDesign
and 2 lendNotes themselves to pair practice. They
orismay
1. This a listnot wish
Bold, to Strikethrough.
Italic, assign all of the activities in the can also be done
1. This is a listin trios, with two students
À votre tour section. performing and the third acting as monitor.
À votre tour!
1. —S’il te plaît, prête-moi ta raquette!
—Pourquoi?
—Parce que je voudrais jouer au tennis.
—D’accord, je te prête ma raquette.
3 Au restaurant 4 Composition: 2. —S’il te plaît, prête-moi ton portable!
—Pourquoi?
PARLER Avec un(e) camarade, préparez un Bonnes relations —Parce que je voudrais téléphoner à Pauline.
—D’accord, je te prête mon portable.
dialogue original correspondant à la situation 3. —S’il te plaît, apporte-moi ton appareil-
ÉCRIRE Select a person you like (a friend, a photo!
suivante.
neighbor, a relative, a teacher) and write a —Pourquoi?
short paragraph mentioning at least four —Parce que je voudrais prendre des photos.
You are having dinner at a French —D’accord, je t’apporte mon appareil-photo.
things this person does for you. You may want 4. —S’il te plaît, prête-moi cinq dollars!
restaurant called Sans-Souci. You have a to use some of the following verbs: —Pourquoi?
friendly but inexperienced waiter/ —Parce que je voudrais acheter une glace.
waitress (played by your classmate) who —D’accord, je te prête cinq dollars.
forgets to bring you what you need. 5. —S’il te plaît, donne-moi vingt dollars!
acheter amener aider —Pourquoi?
However, whenever you mention donner inviter montrer —Parce que je voudrais (acheter un DVD).
something, he/she agrees to bring it prêter rendre visite téléphoner —D’accord, je te donne vingt dollars.
right away (tout de suite). 6. —S’il te plaît, donne-moi (ton livre de
français)!
Tell your waiter/waitress … —Pourquoi?
—Parce que je voudrais (faire mes devoirs).
• to please show you the menu (le menu) —D’accord, je te donne (mon livre de
J ’ai une bonne copine.
français).
• to please give you some water
• to bring you a napkin
• to give you a beverage (of your choice) Elle s’appelle Stéphanie.
• to bring you a dessert (of your choice)
• to bring you the silverware that you
Elle est très sympathique. Elle 3 Guided Oral Expression
need for eating the dessert me téléphone souvent • —Mademoiselle (Monsieur), montrez-moi le
et le week-end, elle m’invite menu, s’il vous plaît.
—Je vous apporte le menu tout de suite,
chez elle. Elle est très monsieur (mademoiselle).
• —Mademoiselle (Monsieur), donnez-moi
Comment dit-on ...? intelligente et quand je ne (apportez-moi) de l’eau (minérale), s’il
vous plaît.
comprends pas, elle m’aide
—Je vous donne (apporte) de l’eau
(minérale) tout de suite, monsieur
How to show your reaction to bad food: (mademoiselle).
Pouah! … C’est infect! … C’est dégoûtant!
avec mes devoirs de français. • —Mademoiselle (Monsieur), apportez-moi
une serviette, s’il vous plaît.
C’est infâme! Elle me donne toujours —Je vous apporte une serviette tout de suite,
monsieur (mademoiselle).
des conseils (advice) excellents. • —Mademoiselle (Monsieur), apportez-moi
(du jus de pomme), s’il vous plaît.
—Je vous apporte (du jus de pomme) tout de
Now tell me about a friend of yours and let me suite, monsieur (mademoiselle).
know some of the things this friend does for • —Mademoiselle (Monsieur), apportez-moi
(du gâteau).
you. —Je vous apporte (du gâteau) tout de suite,
monsieur (mademoiselle).
• —Mademoiselle (Monsieur), donnez-moi
(apportez-moi) (une fourchette) pour le
LESSON REVIEW dessert, s’il vous plaît.
my.hrw.com
—Je vous donne (apporte) (une fourchette)
tout de suite, monsieur (mademoiselle).
4 SWelfritten
-Expression
trois cent quatre-vingt-quinze 395
Leçon 27 Answers will vary.
Ma meilleure amie s’appelle Karine. Elle habite
à Montréal. Elle me téléphone souvent et j’aime
beaucoup parler avec elle. Quand elle me rend
Portfolio
LFSE871561_U8L27_LSNb.indd 395 assessment Rubrics 3/6/2012 10:31:29 AM visite, je l’amène au parc et au stade. Elle me
prête ses CD. Elle m’aide avec les devoirs de
Copy Notes You will probably select only one speaking activity InDesign writing rubrics, consult the Generate Success
ForNotes maths, et elle me montre comment faire un très
the Teacher OneIt isStop. bon gâteau au chocolat. Mmm ... Vous aimez le
This is a list noteand one writing activity to go into the students’
sample. Rubric
1. COMP: Generator
please check the on
notebook paper art. You can
not displaying
gâteau au chocolat?
portfolios for Unit 8. also in
correctly create yourbut
my view, ownmaycustom rubricsissue.
be a MediaBin with DSN
this tool.
3/5
LW Completed 03/05/12
In this lesson, Act. 3 can be used as the basis for oral
portfolio recordings. Act. 4 could be used as written
portfolio topic.
À votre tour!
•
Leçon 28
Main Topic Talking about friends
and acquaintances
28 Pique-nique AUDIO
Mélanie et Jean-Marc organisent un pique-nique ce week-end.

Resources Ils préparent la liste des invités. Qui vont-ils inviter? guests
Print
Unit 8 Resource Book Piq
ue-nique
Mélanie: Tu connais Stéphanie? :
Activités pour tous TE, pp. 123–125 Jean-Marc: Oui, je la connais. C’est une copine. S téphanie
Audioscript, pp. 144, 145–147 Mélanie: Je l’invite au pique-nique? Frédéric
Communipak, pp. 152–173 Jean-Marc: Bien sûr. Invite-la.
Fatima
Lesson Plans, pp. 126–127 Olivier
Mélanie: Et son cousin Frédéric, tu le connais?
Block Scheduling Lesson Plans Ousman
Jean-Marc: Oui, je le connais un peu. e
pp. 128–130 Sophie
Absent Student Copymasters, Mélanie: Je l’invite aussi?
pp. 131–135 Jean-Marc: Non, ne l’invite pas. Il est trop snob.
Video Activities, pp. 138–141 Mélanie: Comment? Tu le trouves snob? Moi, je le trouve What?
Videoscript, pp. 142–143 intelligent et sympathique. Et puis, il a une voiture also
Workbook TE, pp. 115–121 et nous avons besoin d’une voiture pour transporter
tout le monde … everyone
Audio Jean-Marc: Mélanie, tu es géniale … C’est vrai, Frédéric n’est brilliant
Audio Program pas aussi snob que ça … Téléphonons-lui that snobbish
CD 4 Tracks 38, 39 tout de suite et invitons-le au pique-nique! right away
CD 12 Tracks 22–27
Technology
Online Workbook
Teacher One Stop
Block Scheduling Copymasters,
pp. 217–224
Video
Module 28
DVD Sur la plage

DVD Disk 2
28.1 Dialogue: Sur la plage
— Tu le connais?
— On va lui parler?
28.4 Vignette culturelle: À la plage
de Deauville 396 trois cent quatre-vingt-seize
Unité 8
the entire module through as an
introduction to the lesson. Setting the scene
1_WNLFSE871561_U8L28_LO.indd 396 3/6/2012 10:34
Ask students if they go on picnics with family or And what do they eat and drink?
friends. Qu’est-ce que vous mangez? Qu’est-ce que vous
Est-ce que vous faites des pique-niques avec votre buvez?
famille /vos copains?
Where do they go? What do they do?
Où allez-vous? Qu’est-ce que vous faites?
Leçon
28
Photo cultural note
my.hrw.com In the photo, French youngsters are
having a picnic on the grass (un
NOTE Culturelle pique-nique sur l’herbe) in a park.
Note that they have simply spread a
Un pique-nique français tablecloth (une nappe) on the ground.
Quand ils vont à la campagne, les Français In France, public picnic grounds with
adorent faire des pique-niques. Un pique- tables are mainly found at the rest
nique est un repas froid assez simple. Il y a areas along the superhighways (les
généralement du poulet froid et des oeufs autoroutes).
durs° et aussi du jambon, du saucisson ou
du pâté* pour les sandwichs. Quand on a
Compréhension
l’équipement nécessaire, on peut aussi
Answers
faire des grillades° sur un barbecue.
1. C’est une copine de Jean-Marc.
Comme dessert, il y a des fruits (bananes,
oranges, pommes, poires, raisin°). Comme
2. C’est le cousin de Stéphanie.
boisson, il y a de l’eau minérale, des sodas 3. Il a une mauvaise opinion de
et des jus de fruit. Frédéric. Il pense qu’il est trop
snob.
*The French have created dozens of varieties of pâté, 4. Elle le trouve intelligent et sympa.
ranging from the expensive and refined
foie gras (made from the livers of fattened geese) to 5. Oui, parce qu’il a une voiture.
the everyday pâté de campagne (a type of cold meat
loaf served in thin slices with bread).
Et toi?
durs hard-boiled grillades grilled meat raisin grapes Answers will vary.
(Note that raisin is always in the singular.)
1. Oui, j’aime faire des pique-niques.
2. Nous allons (à la plage, à la
campagne).
3. J’invite (ma soeur, mes amis).
Compréhension 4. En général, on mange (des
sandwichs et des fruits).
1. Qui est Stéphanie?
5. On boit (de l’eau minérale, du
soda, du jus de fruits).
2. Qui est Frédéric?
6. Dans ma famille, on fait des
3. Est-ce que Jean-Marc a une bonne ou une mauvaise opinion de Frédéric? Pourquoi? barbecues. (Mon père) est le chef.
4. Et Mélanie, comment est-ce qu’elle trouve Frédéric? On mange (des hamburgers et des
5. Finalement, est-ce que Jean-Marc va inviter Frédéric au pique-nique? Pourquoi? hot dogs). On boit (du soda et du
jus de raisin).
ronunciation The expression

P
Et toi? un barbecue /barb kju/ has been
borrowed from the English. It refers
1. Est-ce que tu aimes faire des pique-niques? to the meal as well as to the grill on
2. Quand tu fais un pique-nique avec des copains, où allez-vous? which it was cooked.
3. Qui invites-tu? Supplementary vocabulary
4. En général, qu’est-ce qu’on mange à un pique-nique américain? picnic foods
5. Qu’est-ce qu’on boit? du poulet frit fried chicken
6. Dans ta famille, est-ce qu’on fait des barbecues? Où? Qui est le «chef»? du poulet rôti roast chicken
Qu’est-ce qu’on mange et qu’est-ce qu’on boit? des chips (m.) /ʃip/ or /ʃips/
des côtes (f.) de porc spare ribs
trois cent quatre-vingt-dix-sept 397 de la salade de pommes de terre
Leçon 28 potato salad
de la salade de chou cole slaw
Using
LFSE871561_U8L28_LO.indd 397 the video 3/6/2012 10:34:19 AM
Video Module 28 was filmed in Normandy at the of the module provides an appropriate point for
resort town of Deauville. In the dialogue scenes, two wishing your students a relaxing summer vacation.
boys on vacation are trying to figure out how to
introduce themselves to a girl at the beach.
In the Vignette culturelle, other young people are
interviewed about their vacation activities. The theme
•
Leçon
Section A
Talking about whom one knows A Le verbe connaître
Note the forms of the irregular verb connaître (to know).
Resources
INFINITIVE connaître
Print PRESENT
Je connais Stéphanie. Nous connaissons Paris.
Tu connais son cousin? Vous connaissez Montréal?
Il/Elle/On connaît ces garçons. Ils/Elles connaissent ce café.
Audioscript, p. 144 PASSÉ COMPOSÉ J’ai connu ton frère pendant les vacances.
Video Activities, pp. 138–139 ➔ In the passé composé, connaître means to meet for the first time.
Videoscript, p. 142 ➔ The French use connaître to say that they know or are acquainted with people or places.
Workbook TE, pp. 115–121 To say that they know information, they use je sais, tu sais. Compare:
PEOPLE/PLACES INFORMATION
Audio
Je connais Éric. Je sais où il habite.
Audio Program Tu connais Frédéric. Tu sais à quelle heure il vient?
CD 4 Track 40 Je connais un bon restaurant. Je sais qu’il est près du théâtre.
Technology
Power Presentations
@Home Tutor
Je connais Éric. Je sais où il habite.
Video 1 On ne peut pas tout connaître

PARLER/ÉCRIRE Les personnes suivantes
Module 28 connaissent la première personne ou 1. nous (Paul/ses copains)
DVD la première chose entre parenthèses. 2. vous (le prof d’anglais/le prof de maths)
28.2 Mini-scenes: Tu le connais? Elles ne connaissent pas la deuxième. 3. moi (les voisins/leurs amis)
▶ Philippe (Isabelle/sa soeur) 4. toi (Paris/Bordeaux)
Spelling hint The circumflex Philippe connaît Isabelle. 5. les touristes (le Louvre/le musée d’Orsay)
appears on the “î” of connaître only Il ne connaît pas sa soeur. 6. mon copain (ce café/ce restaurant)
when the next letter is a “t.”
Supplementary vocabulary The 2 Questions personnelles PARLER/ÉCRIRE

verb reconnaître (to recognize) is
1. Est-ce que tu connais New York? Chicago? 4. Est-ce que tu connais bien tes voisins? Est-ce
conjugated like connaître.
San Francisco? Montréal? Quelles villes qu’ils sont sympathiques? Est-ce que
Teaching strategy This is a est-ce que tu connais bien? tu connais personnellement le directeur
simplified explanation of the distinction 2. Dans ta ville est-ce que tu connais un bon (la directrice) de ton école? Est-ce qu’il (elle) est
between connaître and savoir. The restaurant? Comment est-ce qu’il s’appelle? strict(e)?
Est-ce que tu connais un supermarché? 5. Quels acteurs de cinéma est-ce que tu connais?
more complex differences are presented
un centre commercial? Comment est-ce Quelles actrices? Quels musiciens? Quels
formally in Book Two , e.g., Je connais
qu’ils s’appellent? athlètes professionnels?
la leçon (I know which one it is) vs. Je 3. Est-ce que tu connais des monuments à
sais la leçon (I know it because I have Paris? Quels monuments?
studied it). For the complete conjugation
of savoir, see Appendix, p. R10.
398 trois cent quatre-vingt-dix-huit
1 Practice describing whom or
what people know
Unité 8
1. Nous connaissons Paul. Nous ne connaissons

pas ses copains.
2. Vous connaissez le prof d’anglais. Vous ne
Comprehension Direct object pronouns
1_WNLFSE871561_U8L28_LSN.indd 398 3/6/2012 10:42
connaissez pas le prof de maths. PROPS: 3 pictures of known personalities: a man, a Present the other 2 pictures (writing la, les).
3. Je connais les voisins. Je ne connais pas leurs
amis. woman, a couple Have students point to the right picture.
4. Tu connais Paris. Tu ne connais pas
Bordeaux. Tape the 3 pictures on the chalkboard. X, tu le connais? [X points to man]
5. Les touristes connaissent le Louvre. Ils ne Point to the picture of the man: Tu ne la connais pas? [X points to woman]
connaissent pas le musée d’Orsay. Tu les connais? [X points to couple]
6. Mon copain connaît ce café. Il ne connaît pas Vous le connaissez? [write le on board]
ce restaurant. Bien sûr, vous le connaissez. C’est ...
Leçon
28
my.hrw.com
2 Cpersonal
questions
B Les pronoms compléments: le, la, les Answers will vary.
1. Oui, je connais (New York). Je connais bien
(New York).
In the questions below, the nouns in heavy type follow the verb directly. They are the 2. Oui, je connais un bon restaurant dans ma
DIRECT OBJECTS of the verb. Note the forms and position of the DIRECT OBJECT PRONOUNS ville. Il s’appelle (Chez Nous). Oui, je connais
un supermarché. Il s’appelle (Shopi). Non, je
which are used to replace those nouns in the answers. ne connais pas de centre commercial.
Tu connais Éric? Oui, je le connais. Yes, I know him. 3. Oui, je connais des monuments à Paris. Je
connais (l’Arc de Triomphe et le musée
Je l’invite souvent. I invite him often. d’Orsay).
Tu connais Stéphanie? Oui, je la connais. Yes, I know her. 4. Oui, je connais bien mes voisins. Oui, ils sont
sympathiques. Non, je ne connais pas
Je l’invite aussi. I invite her also. personnellement la directrice de mon école.
Tu connais mes copains? Je les connais bien. I know them well. Oui, elle est stricte.
5. Je connais (Matt Damon et Ben Affleck). Je
Je les‿ invite. I invite them. connais (Reese Witherspoon). Je connais
Tu connais mes amies? Je les connais aussi. I know them too. (Dave Matthews et John Mayer). Je connais
(Tom Brady et Nomar Garciaparra).
Je les‿ invite souvent. I invite them often.
FORMS AND USES Language note In item 5,
connaître means to know in the sense
Direct object pronouns have the following forms: of to know of or to know by
reputation. Students should be able to
SINGULAR PLURAL name one person in each category.
le
MASCULINE
→
him, it
l’ (+ VOWEL SOUND
les them Section B
la
→
FEMININE her, it Communicative function

l’ (+ VOWEL SOUND Talking about people and things
➔ The direct object pronouns le, la, l’, les can refer to either people or things.
Pronunciation Be sure students
Tu vois Nicole? Oui, je la vois. Yes, I see her. make the liaison when the next word
Tu vois ma voiture? Oui, je la vois. Yes, I see it. begins with a vowel sound.
Tu comprends le professeur? Oui, je le comprends. Yes, I understand him.
Tu comprends ce mot (word)? Oui, je le comprends. Yes, I understand it. Language notes
• Point out that direct object pronouns,
POSITION in French as in English, replace the
Direct object pronouns generally come before the verb according to the following entire noun group: article
patterns: (possessive, demonstrative, number),
noun, adjective.
AFFIRMATIVE NEGATIVE • Direct object pronouns are NOT used
to replace nouns introduced by un,
SUBJECT + le/la/les + VERB … SUBJECT + ne + le/la/les + VERB + pas …
une, des, du, de la.
Éric? Je le connais bien. Tu ne le connais pas. • The pronoun en is introduced in
Ces filles? Nous les invitons. Vous ne les invitez pas. Book Two.
Teaching strategy The following
common verbs take direct objects in
French. You may want to write them
on the board.
trois cent quatre-vingt-dix-neuf 399 • with people: aider, inviter,
Leçon 28 rencontrer,
• with things: acheter, avoir, laver,
nettoyer, prendre, vendre
Vary the verbs (beginning with consonants). Write l’ under the man’s picture. • with people or things: aimer,
LFSE871561_U8L28_LSN.indd 399
Y, tu la vois souvent? [Y points to woman] Et cette femme, vous l’admirez? Oui? 3/6/2012 10:42:19 AM
connaître, trouver, voir
Tu les trouves intéressants? [points to couple] Write l’ under the woman’s picture. Point out that while attendre,
Once students are comfortable with le, la, les, you écouter, and regarder take direct
may wish to introduce verbs beginning with vowels. objects in French, the English
Z, tu les admires? [Z points to couple] equivalents have prepositions: to wait
Tu l’admires aussi? [Z is confused] for, to listen to, to look at.
Point to the man, addressing the entire class:
Cet homme, est-ce que vous l’admirez?
•
Leçon
Resources
Print 3 À la boum de Delphine 4 Un choix difficile
Unit 8 Resource Book PARLER Pierre connaît tous les invités PARLER Vous allez passer le mois de
(all the guests) à la boum de Delphine, mais juillet en France. Vous êtes limité(e) à
Lise ne les connaît pas. Jouez les trois rôles. 20 kilos de bagages. Un(e) camarade
▶ ces garçons?
demande si vous allez prendre les
choses suivantes. Répondez
Technology Tu connais affirmativement ou négativement.
Power Presentations ces garçons?
Oui, je les ▶ ta raquette?
@HomeTutor connais.
Et toi, —Tu prends ta raquette?
—Oui, je la prends.
3 Rknows
ole Play indicating whether one
people
Lise?
(Non, je ne la prends pas.)
1. Christophe? 1. ta tablette?
–Tu connais ... ? 2. Jacqueline?
–Oui, je ... connais. 2. ton livre de français?
–Et toi, Lise? 3. Anne et Valérie? 3. ta guitare?
–Non, je ne ... connais pas. 4. Jérôme et Jean-François? 4. ton MP3?
1. Christophe/le/le 5. la fille là-bas?
2. Jacqueline/la/la Non, je ne les 5. tes magazines?
3. Anne et Valérie/les/les 6. cette étudiante? connais pas. 6. ton maillot de bain?
4. Jérôme et Jean-François/les/les 7. ma cousine? 7. ton skate?
5. la fille là-bas/la/la 8. les cousins de Véronique?
6. cette étudiante/la/la 8. tes tee-shirts?
7. ma cousine/la/la 9. la copine de Jacques? 9. tes sandales?
8. les cousins de Véronique/les/les 10. ses frères?
9. la copine de Jacques/la/la
10. ses frères/les/les
5 Questions et réponses
4 Exchanges answering questions
using pronouns
PARLER Julien pose des questions à Luc en utilisant les éléments
des colonnes A et B. Jérôme répond logiquement en utilisant les éléments
—Tu prends ... ? des colonnes B et C et un pronom complément. Avec un(e) camarade,
—Oui, je ... prends. (Non, je ne ... prends pas.) jouez les deux rôles.
1. ta tablette/la/la 6. ton maillot de bain/
2. ton livre de français/ le/le A B C
le/le 7. ton skate/le/le
3. ta guitare/la/la 8. tes tee-shirts/les/les où rencontrer tes copains le samedi matin
4. ton MP3/le/le 9. tes sandales/les/les quand voir ta cousine à 8 heures du matin
5. tes magazines/les/les à quelle heure regarder la télé à 9 heures du soir
ranger ta chambre à Mod’ Shop
faire les courses au café Le Pont Neuf
5 Rasking
ole Play/Comprehension
about activities
acheter tes vêtements
prendre le petit déjeuner
dans un supermarché
le week-end
Answers will vary. pendant les vacances
• —Quand est-ce que tu vois ta cousine?
Où est-ce que dans la cuisine
—Je la vois pendant les vacances. dans le salon
• —Où est-ce que tu regardes la télé? tu rencontres tes
—Je la regarde dans le salon. copains?
• —À quelle heure est-ce que tu regardes la télé?
—Je la regarde à neuf heures du soir.
• — Quand est-ce que tu regardes la télé?
—Je la regarde le week-end (pendant les vacances, Je les rencontre
le samedi matin). au café Le Pont Neuf.
• — Quand est-ce que tu ranges ta chambre?
—Je la range le samedi matin.
• —À quelle heure est-ce que tu ranges ta chambre?
—Je la range à huit heures du matin.
• —Où est-ce que tu fais les courses?
—Je les fais dans un supermarché.
400 quatre cents
• —Quand est-ce que tu fais les courses?
Unité 8
—Je les fais le week-end.
• —À quelle heure est-ce que tu fais les courses?
—Je les fais à neuf heures du matin.
• —Où est-ce que tu achètes tes vêtements? 1_WNLFSE871561_U8L28_LSN.indd 400 3/6/2012 10:42
—Je les achète à Mod’Shop.
• —Quand est-ce que tu achètes tes vêtements?
—Je les achète le week-end (le samedi matin).
• —Où est-ce que tu prends le petit déjeuner?
—Je le prends dans la cuisine.
• —À quelle heure est-ce que tu prends le petit
déjeuner?
—Je le prends à huit heures du matin.
Leçon
28
Section C
my.hrw.com
C La place des pronoms à l’impératif Giving orders
Note the position of the object pronoun when the verb is in the imperative.
J’invite Frédéric?
AFFIRMATIVE COMMAND
Oui, invite-le!
NEGATIVE COMMAND
Non, ne l’invite pas! 6 Csuggestions
omprehension making
about whom to invite
Je prends la guitare? Oui, prends-la! Non, ne la prends pas!
1. Invitons-la! 6. Ne les invitons pas!
J’achète les sandales? Oui, achète-les! Non, ne les achète pas! 2. Invitons-les! 7. Ne l’invitons pas!
In AFFIRMATIVE COMMANDS, the object pronoun comes after the verb and is joined to it 3. Ne l’invitons pas! 8. Ne les invitons pas!
4. Invitons-le! 9. Invitons-la!
by a hyphen. 5. Invitons-les! 10. Ne les invitons pas!
In NEGATIVE COMMANDS, the object pronoun comes before the verb.
Variation (dialogue format) With a
6 Invitations 7 Le pique-nique classmate, decide if you will invite the
following people.
PARLER/ÉCRIRE Vous préparez une liste PARLER Élodie demande à Mathieu si
de personnes à inviter à une boum. elle doit prendre certaines choses pour le Caroline est sympathique.
Vous êtes limité(e)s à quatre (4) des pique-nique. – J’invite Caroline?
personnes suivantes. Faites vos suggestions Oui, – Oui, invite-la.
▶ ma guitare (oui)
d’après les modèles. prends-la! Jean-Louis est pénible.
▶ Caroline est sympathique. Est-ce que – J’invite Jean-Louis?
Invitons-la! je prends – Non, ne l’invite pas.
▶ Jean-Louis est pénible.
ma guitare?
Ne l’invitons pas!
1. Sylvie est très sympathique. 7 Raccepting
ole Play offering and
or refusing services
2. Cécile et Anne aiment danser.
3. Jacques est stupide. 1. —Est-ce que je prends la limonade?
4. Robert joue bien de la guitare. 1. la limonade (oui) —Oui, prends-la!
2. —Est-ce que je prends les sandwichs?
5. Ces filles sont intelligentes. 2. les sandwichs (non) —Non, ne les prends pas!
6. Martin et Thomas sont snobs. 3. la salade (oui) 3. —Est-ce que je prends la salade?
7. Nicolas n’est pas mon ami. 4. le lait (non) —Oui, prends-la!
4. —Est-ce que je prends le lait?
8. Ces garçons sont pénibles. 5. le gâteau (non) —Non, ne le prends pas!
9. Cette fille est gentille. 6. mon appareil-photo (oui) 5. —Est-ce que je prends le gâteau?
10. Tes copains sont méchants. 7. mes lunettes de soleil (oui) —Non, ne le prends pas!
6. —Est-ce que je prends mon appareil-photo?
8. les impers (non) —Oui, prends-le!
7. —Est-ce que je prends mes lunettes de soleil?
—Oui, prends-les!
8 Oui ou non? 8. —Est-ce que je prends les impers?
—Non, ne les prends pas!
PARLER Votre petit cousin de Québec passe deux semaines chez vous. Il vous
demande s’il doit ou peut faire les choses suivantes. Répondez affirmativement Oui, fais-les.
ou négativement.
Je fais les devoirs?
(Non, ne les fais pas.) 8 Rwhat
ole Play telling a friend
to do and not to do
1. Je fais les courses?
2. Je regarde tes photos? 1. Oui, fais-les. (Non, ne les fais pas.)
3. Je range ma chambre? 7. Je prends ton vélo? 2. Oui, regarde-les. (Non, ne les regarde pas.)
3. Oui, range-la. (Non, ne la range pas.)
4. J’achète le journal (newspaper)? 8. Je loue les DVD? 4. Oui, achète-le. (Non, ne l’achète pas.)
5. J’invite les voisins à déjeuner? 9. J’aide ta mère? 5. Oui, invite-les à déjeuner. (Non, ne les
6. Je prépare le dîner? 10. Je mets la télé? invite pas à déjeuner.)
6. Oui, prépare-le. (Non, ne le prépare pas.)
7. Oui, prends-le. (Non, ne le prends pas.)
8. Oui, loue-les. (Non, ne les loue pas.)
quatre cent un 401 9. Oui, aide-la. (Non, ne l’aide pas.)
10. Oui, mets-la. (Non, ne la mets pas.)
Leçon 28
Differentiation
LFSE871561_U8L28_LSN.indd 401 3/6/2012 10:42:33 AM
Structured On the board, write a chart detailing the

position of the object pronoun. Ask students to copy it
in their notebooks. Ask them to repeat after you as
you say sentences using the object pronoun, first in
affirmative and then in negative commands. Then, ask
students questions and have them generate sentences
with the object pronoun, both in the affirmative and
in the negative.
•
Leçon
Section D
Talking about others D Les pronoms compléments lui, leur
In the questions below, the nouns in heavy type are INDIRECT OBJECTS. These nouns
represent PEOPLE and are introduced by à.
Resources
Note the forms and position of the corresponding INDIRECT OBJECT PRONOUNS in the
Print answers on the right.
Workbook PE, pp. 237–243 Tu téléphones à Philippe? Oui, je lui téléphone.
Unit 8 Resource Book Tu parles à Juliette? Non, je ne lui parle pas.
Communipak, pp. 152–173 Tu téléphones à tes amis? Oui, je leur téléphone.
Video Activities, p. 139 Tu prêtes ton vélo à tes cousines? Non, je ne leur prête pas mon vélo.
Workbook TE, pp. 115–121 FORMS
INDIRECT OBJECt pronouns replace à + noun representing people. They have the
Technology following forms:
Power Presentations
@HomeTutor SINGULAR PLURAL
Interactive Whiteboard Lessons MASCULINE/FEMININE lui to him, to her leur to them
POSITION
Video Like other object pronouns, lui and leur come before the verb,
except in affirmative commands.
Module 28 Voici Henri. Parle-lui! Prête-lui ton vélo!
DVD
➔ In negative sentences, lui and leur, like other object
28.2 Mini-scenes: On va lui parler? pronouns, come between ne and the verb.
Voici Éric. Je ne lui téléphone pas.
Voici mes voisins. Je ne leur parle pas.
9 Ewhom
xchanges asking friends
they’re telephoning
1. —Tu téléphones à ton copain? 9 Au téléphone
—Oui, je lui téléphone. (Non, je ne lui
téléphone pas.) PARLER Demandez à vos camarades s’ils
2. —Tu téléphones à tes cousins? téléphonent aux personnes suivantes.
—Oui, je leur téléphone. (Non, je ne leur
téléphone pas.) ▶ ta copine
3. —Tu téléphones à ta grand-mère?
—Oui, je lui téléphone. (Non, je ne lui Tu téléphones
téléphone pas.) à ta copine?
4. —Tu téléphones à ton prof de français?
—Oui, je lui téléphone. (Non, je ne lui
téléphone pas.)
5. —Tu téléphones à tes voisins? 1. ton copain
—Oui, je leur téléphone. (Non, je ne leur 2. tes cousins
téléphone pas.) 3. ta grand-mère Oui, je lui téléphone.
6. —Tu téléphones à ta tante favorite? (Non, je ne lui téléphone pas.)
—Oui, je lui téléphone. (Non, je ne lui 4. ton prof de français
téléphone pas.) 5. tes voisins
6. ta tante favorite
Variation (in the plural)
– Vous téléphonez à votre copine?
– Oui, nous lui téléphonons. (Non,
nous ne lui téléphonons pas.) 402 quatre cent deux
Unité 8
1_WNLFSE871561_U8L28_LSN.indd 402 3/6/2012 10:42
Leçon
28
Language note Point out that
my.hrw.com rendre visite takes an indirect object
because the expression literally means
VOCABULAIRE Verbes suivis (followed) d’un complément indirect render a visit to someone.
parler à to speak, talk (to) Je parle à mon copain. Extra practice Have students
reword the sample sentences using
rendre visite à to visit Nous rendons visite à nos voisins.
object pronouns.
répondre à to answer Tu réponds au professeur.
Je lui parle.
téléphoner à to phone, call Jérôme téléphone à Juliette.
Nous leur rendons visite. etc.
demander à to ask Je ne demande pas d’argent à mes frères.
donner à to give (to) Tu donnes ton adresse à ta copine.
montrer à to show (to) Nous montrons nos photos à nos amis.
prêter à to lend, loan (to) Je ne prête pas mon baladeur à ma soeur.
➔ Répondre is a regular -re verb.

Je réponds à François. J’ai répondu à Catherine.
➔ The verbs téléphoner, répondre, and demander take indirect objects in French,
but not in English. Compare:
Nous téléphonons à Paul. Nous lui téléphonons.

téléphoner
We are calling … Paul. We are calling him.
Tu réponds à tes parents. Tu leur réponds.

répondre
You answer … your parents. You answer them.
Je demande à Sylvie … son stylo. Je lui demande son stylo.

demander
I am asking … Sylvie for her pen. I am asking her for her pen.
10 Les copains de Léa

Practice distinguishing
10 between direct and indirect
PARLER/ÉCRIRE Léa a beaucoup de copains. Décrivez ce que chacun objects
fait pour elle. Complétez les phrases avec Léa ou à Léa. 1. à Léa 8. à Léa
2. Léa 9. Léa
▶ Françoise invite Léa. 3. à Léa 10. à Léa
Patrick rend visite à Léa. 4. Léa 11. à Léa
5. à Léa 12. à Léa
1. Marc téléphone … 8. Nathalie parle … 6. Léa 13. à Léa
2. Jean-Paul voit … samedi prochain. 9. Pauline invite … au concert. 7. Léa
3. Sophie prête son vélo … 10. Pierre répond … Expansion (using object pronouns)
4. Mélanie écoute … 11. Céline montre ses photos …
5. François donne son adresse … 12. Thomas demande … son numéro Léa, C’est une fille!
6. Philippe regarde … pendant la classe. de téléphone. Françoise l’invite.
7. Antoine attend … après la classe. 13. Éric rend visite … Patrick lui rend visite.
quatre cent trois 403

Leçon 28
•
Leçon
Resources
Print 11 Joyeux anniversaire!
Unit 8 Resource Book PARLER Choisissez un cadeau d’anniversaire pour 1. à ton petit frère
les personnes suivantes. Un(e) camarade va vous 2. à ta mère
Audioscript, p. 144
demander ce que vous donnez à chaque personne. 3. à ta grand-mère
▶ à ton copain
4. à ta copine
5. à tes cousins
6. à ton (ta) prof
Audio
7. à tes copains
Audio Program
CD 4 Track 41 Je lui donne
Qu’est-ce que tu donnes un livre.
à ton copain?
Technology
Power Presentations
@HomeTutor
12 Questions personnelles
Exchanges talking about
11 PARLER/ÉCRIRE Réponds aux questions suivantes. Utilise lui ou leur dans tes réponses.
giving presents
1. Le week-end, est-ce que tu rends visite à tes copains? à ton oncle?
Answers will vary. 2. Est-ce que tu prêtes tes livres à ta soeur? à ton frère? à tes copains?
1. Je lui donne ... 5. Je leur donne ...
2. Je lui donne ... 6. Je lui donne ... 3. Est-ce que tu demandes de l’argent à ton père? à ta mère?
3. Je lui donne ... 7. Je leur donne ... 4. Est-ce que tu demandes des conseils (advice) à tes parents? à tes professeurs?
4. Je lui donne ... 5. Est-ce que tu donnes de bons conseils à tes copains?
6. Est-ce que tu montres tes photos à ton frère? à ta soeur? à ta copine? à ton copain? à tes cousins?
7. En classe, est-ce que tu réponds en français à ton professeur?
Communication answering
12 8. Quand tu as un problème, est-ce que tu parles à tes copains? à ton professeur?
personal questions à tes grands-parents? à tes parents?
Answers will vary.
1. Oui, le week-end, je leur rends visite.
Non, je ne lui rends pas visite.
2. Oui, je lui prête mes livres. (Non, je ne lui E Les verbes dire et écrire
prête pas mes livres.) Oui, je leur prête mes
livres. (Non, je ne leur prête pas mes livres.) Note the forms of the irregular verbs dire (to say, tell) and écrire (to write).
3. Oui, je lui demande de l’argent.
(Non, je ne lui demande pas d’argent.) INFINITIVE dire écrire
4. Oui, je leur demande des conseils.
(Non, je ne leur demande pas de conseils.) je dis j´ écris
5. Oui, je leur donne de bons conseils. tu dis tu écris
6. Oui, je lui montre mes photos.
(Non, je ne lui montre pas mes photos.) il/elle/on dit il/elle/on écrit
Oui, je leur montre mes photos. PRESENT
(Non, je ne leur montre pas mes photos.) nous disons nous‿ écrivons
7. Oui, je lui réponds en français. vous dites vous‿ écrivez
(Non, je ne lui réponds pas en français.) ils/elles disent ils/elles‿ écrivent
8. Oui, je leur parle de mon problème. (Non,
je ne leur parle pas [de mon problème].) j’ai dit j’ai écrit
Oui, je lui parle. (Non, je ne lui parle pas.) PASSÉ COMPOSÉ
➔ Note the use of que/qu’ (that) after dire and écrire.

Section E Florence dit que Frédéric est sympathique. Florence says (that) Frédéric is nice.
Alain écrit qu’il est allé à un pique-nique. Alain writes (that) he went on a picnic.
➔ Décrire (to describe) follows the same pattern as écrire.
Describing what people say
and write
404 quatre cent quatre
Unité 8
Re-entry and review
Ask students which two other verbs 1_WNLFSE871561_U8L28_LSN.indd 404 3/6/2012 10:42
have vous forms ending in -tes:

vous êtes, vous faites.
Looking ahead The verb lire is not
introduced until Book Two. If you wish
to present the forms quickly for
recognition, have students turn to the
Appendix, page R10.
Leçon
28
Practice telling whom people
13
my.hrw.com are writing
13 Correspondance 1. Nous écrivons à nos copains.
2. Tu écris à ta cousine.
3. J’écris à ma grand-mère.
PARLER/ÉCRIRE Pendant les vacances, on écrit beaucoup de lettres. Dites à qui 4. Nicolas écrit à ses voisins.
les personnes suivantes écrivent. 5. Vous écrivez à vos parents.
6. Les élèves écrivent au professeur.
▶ Juliette/à Marc 1. nous/à nos copains 4. Nicolas/à ses voisins
Juliette écrit à Marc. 2. toi/à ta cousine 5. vous/à vos parents Variation (dialogue format,
3. moi/à ma grand-mère 6. les élèves/au professeur reviewing lui, leur)
– Est-ce que Juliette écrit à Marc?
– Oui, elle lui écrit.
14 La boum 15 Questions personnelles PARLER/ÉCRIRE Variation (in the passé composé)
PARLER/ÉCRIRE Des amis sont à 1. Est-ce que tu aimes écrire? Juliette a écrit à Marc.
une boum. Décrivez ce que chacun 2. Pendant les vacances, est-ce que tu écris
dit. à tes copains? à tes voisins?
▶ toi/la musique est super
à ton(ta) meilleur(e) (best) ami(e)? Practice describing what
14
Tu dis que la musique 3. À Noël, est-ce que tu écris des cartes (cards)? À qui? people are saying
est super. 4. À qui as-tu écrit un mail récemment (recently)?
1. Nicole dit que les sandwichs sont délicieux.
5. Est-ce que tu dis toujours la vérité (truth)? 2. Nous disons que les invités sont
1. Nicole/les sandwichs sont 6. À ton avis, est-ce que les journalistes disent sympathiques.
délicieux toujours la vérité? Et les politiciens? 3. Pauline dit que Jérôme danse bien.
2. nous/les invités (guests) sont 4. Je dis que ces garçons dansent mal.
5. Vous dites que vous n’aimez pas ce CD.
sympathiques 6. Mes copains disent qu’ils vont organiser une
3. Pauline/Jérôme danse bien soirée le week-end prochain.
4. moi/ces garçons dansent mal
5. vous/vous n’aimez pas ce CD
6. mes copains/ils vont organiser Communication answering
15
une soirée le week-end prochain personal questions
Answers will vary.
1. Oui, j’aime écrire. (Non, je n’aime pas écrire.)
Prononciation on = / ɔ̃/ on(n)e = / ɔ/ 2. Oui, pendant les vacances, j’écris à mes
copains (à mes voisins, à mon [ma]
Les lettres «on» et «om» meilleur[e] ami[e]). (Non, pendant les
vacances, je n’écris pas à mes copains [à mes
voisins, à mon (ma) meilleur(e) ami(e)].)
Be sure to distinguish between the nasal and 3. Oui, à Noël, j’écris des cartes. J’écris à (mes
non-nasal vowel sounds. grands-parents, mes amis, mes professeurs,
mes cousins, et mes voisins). (Non, à Noël,
lion lionne je n’écris pas de cartes.)
REMEMBER: Do not pronounce an /n/ or /m/ after
4. J’ai écrit un mail à (ma tante Marie)
the nasal vowel /ɔ~/. récemment.
5. Oui, je dis toujours la vérité. (Non, je ne dis
Répétez: /ɔ~/ mon ton son bon avion montrer répondre invitons blouson pas toujours la vérité.)
6. Oui, à mon avis, les journalistes disent
/ɔn/ téléphone Simone donner connais mayonnaise personne bonne toujours la vérité. (Non, à mon avis, les
journalistes ne disent pas toujours la vérité.)
/ɔm/ fromage promenade tomate pomme dommage comment Oui, à mon avis, les politiciens disent
toujours la vérité. (Non, à mon avis, les
/ɔ~/–/ɔn/ lion–lionne bon–bonne Simon–Simone Yvon–Yvonne politiciens ne disent pas toujours la vérité.)
Monique donne une pomme à Raymond.
Simone connaît mon oncle Léon.
Pronunciation
quatre cent cinq 405 Remind students that the letters “on”
Leçon 28 and “om” represent a nasal vowel
when they occur at the end of a word
or when they are followed by a
Differentiation
consonant. When these letters are
followed by a vowel, they do not
Alphabetic/Phonetic Model the sounds of words represent a nasal sound.
ending in on and om. Ask students to practice the
sounds, noting the placement of their tongue for the
m and n sound, and for the nasal. Provide a list of Additional practice
easy words and ask students to pronounce them as a /ɔ̃/ /ɔn/
group. Have students pair off and practice. Then have champion championne
them put the list in their notebooks. mignon mignonne
•
Now you can …
• talk about people you know and don’t know
À votre tour Digital • use pronouns to refer to people and things
Main Topic
1 Allô!
PARLER Reconstituez la conversation entre Olivier et Sophie. Pour cela, faites
Resources correspondre les réponses de Sophie avec les questions d’Olivier.
Print 1
Workbook PE, pp. 237–244 Qu’est-ce que tu fais
ce week-end?
Audioscript, p. 145 2
Communipak, pp. 152–173 Tu m’invites?
Family Involvement, pp. 136–137 3
Workbook TE, pp. 115–121 Et Catherine?
Assessment Tu l’invites aussi?
Lesson 28 Quiz, pp. 149–150 4 a. Je lui téléphone tout de suite (right away).
Portfolio Assessment, Unit 1 URB C’est ma nouvelle b. Oui, je ne l’ai pas.
pp. 155–164 copine. c. Bien sûr, je t’invite.
Audioscript for Quiz 28, pp. 148 5
d. J’organise une fête.
e. Catherine? Je ne la connais pas.
Answer Keys, pp. 218–221 Tu veux son numéro
de téléphone? Qui est-ce?
f. Ah oui, je vois qui c’est maintenant.
Audio 6
Eh bien, d’accord! Je l’invite.
Audio Program C’est le
01.44.32.28.50.
CD 4 Tracks 42, 43
CD 16 Track 12
Tu regardes Oui je
Technology la télé? la regarde.
Teacher One Stop 2 Créa-dialogue
Examview Test Generator
PARLER Avec vos camarades, discutez de
certaines choses que vous faites. Posez
1 Comprehension plusieurs questions sur chaque activité.
À quelle heure
est-ce que tu la
À huit
1. Qu’est-ce que tu fais ce week-end? regardes?
(d) J’organise une fête.
heures.
2. Tu m’invites? regarder la 1. inviter tes 2. voir tes
(c) Bien sûr, je t’invite. télé? amis? cousins?
3. Et Catherine? Tu l’invites aussi?
(e) Catherine? Je ne la connais pas. Qui est-ce? à quelle quand? quand?
4. C’est ma nouvelle copine.
(f) Ah oui, je vois qui c’est maintenant. Eh heure? à quelle où?
bien, d’accord! Je l’invite. occasion?
5. Tu veux son numéro de téléphone?
(b) Oui, je ne l’ai pas.
6. C’est le 01.44.32.28.50. 3. faire les 4. aider ta 5. faire tes 6. téléphoner à 7. rendre visite à 8. écrire à ton
(a) Je lui téléphone tout de suite.
courses? mère? devoirs? tes copains? ta grand-mère? cousin?
quand? quand? quand? quand? quand? pourquoi?
où? comment? où? pourquoi? pourquoi?
406 quatre cent six

Unité 8
À votre tour
1_WNLFSE871561_U8L28_LSN.indd 406 Pair/Group practice 3/6/2012 10:43
Depending on your goals and objectives, you may Act. 1 lends itself to pair practice. It can also be done
or may not wish to assign all of the activities in the in trios, with two students performing and the third
À votre tour section. acting as monitor.
À votre tour!
3 Composition: Les personnes dans ma vie (life) Answers will vary.
1. —Tu invites tes amis?
—Oui, je les invite.
Select three people from the list and write a short paragraph about each —Quand est-ce que tu les invites?
one. Give their names, say when you see them, and describe several —Je les invite (ce week-end).
things you do for them as well as one thing that you can’t do. In your —À quelle occasion est-ce que tu les invites?
—Je les invite (pour mon anniversaire).
descriptions use the suggested verbs … and your imagination! 2. —Tu vois tes cousins?
—Oui, je les vois (souvent).
• un cousin/une cousine —Quand est-ce que tu les vois?
—Je les vois (le dimanche).
• un frère/une soeur —Où est-ce que tu les vois?
• un copain/une copine —Je les vois (chez ma grand-mère).
• un voisin/une voisine 3. —Tu fais les courses?
—Oui, je les fais.
• mon meilleur (best) ami —Quand est-ce que tu les fais?
• ma meilleure amie —Je les fais (samedi matin).
• un professeur de français —Où est-ce que tu les fais?
—Je les fais (au supermarché).
(d’anglais, de maths, 4. —Tu aides ta mère?
d’histoire) —Oui, je l’aide.
—Quand est-ce que tu l’aides?
—Je l’aide (le soir).
—Comment est-ce que tu l’aides?
téléphoner voir prêter inviter —Je (mets la table).
écrire connaître donner rendre visite 5. —Tu fais tes devoirs?
répondre parler aider —Oui, je les fais.
—Quand est-ce que tu les fais?
—Je les fais (avant le dîner).
Ma cousine s’appelle Denise. Je lui écris des —Où est-ce que tu les fais?
mails et elle me répond toujours. Je la vois... —Je les fais (dans ma chambre).
6. —Tu téléphones à tes copains?
—Oui, je leur téléphone.
—Quand est-ce que tu leur téléphones?
Comment dit-on ...? —Je leur téléphone (le soir et le week-end).
—Pourquoi est-ce que tu leur téléphones?
—Je leur téléphone (pour organiser le
How to tell someone to leave you alone: week-end).
7. —Tu rends visite à ta grand-mère?
Laisse-moi tranquille! —Oui, je lui rends visite.
—Quand est-ce que tu lui rends visite?
—Je lui rends visite (le dimanche).
—Pourquoi est-ce que tu lui rends visite?
—Parce que (j’aime lui parler).
8. —Tu écris à ton cousin?
—Oui, je lui écris.
—Pourquoi est-ce que tu lui écris?
—(Pour lui parler de mon nouveau copain.)
Fiche-moi la paix!
3 SWelfritten
-Expression
Answers will vary.
• Mon copain s’appelle Thomas. Je lui
LESSON REVIEW téléphone souvent. Il veut maigrir, alors je ne
my.hrw.com lui apporte jamais de glace. Je lui apporte
des fruits!
• Mes voisins s’appellent Georges et Céline. Je
les vois le matin et le soir. Je leur parle
beaucoup. Je les aide dans leur jardin de
temps en temps. Je ne leur rends pas visite
le dimanche parce qu’ils vont en ville le
quatre cent sept 407 dimanche.
Leçon 28 • Mon amie s’appelle Rénée. Je déjeune
toujours avec elle. On est dans la même
classe, mais je ne lui parle jamais pendant la
classe. Je l’aide avec ses devoirs.
Portfolio
LFSE871561_U8L28_LSN.indd 407 assessment Rubrics 3/6/2012 10:43:22 AM
You will probably select only one speaking activity For writing rubrics, consult the Generate Success
and one writing activity to go into the students’ Rubric Generator on the Teacher One Stop. You can
portfolios for Unit 8. also create your own custom rubrics with this tool.
In this lesson, Act. 3 can be used as the basis for a
written portfolio entry.
À votre tour!
•
Unité
Tests de contrôle
8
T ests de contrôle
Tests de contrôle
Resources By taking the following tests, you can check your progress in French and also
prepare for the unit test. Write your answers on a separate sheet of paper.
Print
Unit 8 Resource Book 1 Foods and beverages
Communipak, pp. 252–273 Review…
Give the names of the foods and beverages you see on the table. With each one,
Assessment • foods and beverages: be sure to use the appropriate partitive article: du, de la, or de l’.
Unit 8 Test, pp. 184–192 pp. 366-367
Portfolio Assessment, Unit 1 URB
• partitive article:
pp. 155–164 pp. 378-379 2
1 3
Multiple Choice Test Items, 4
5
pp. 205–213
Listening Comprehension
Performance Test, pp. 193–194
7
Reading Performance Test,
pp. 199–201
Speaking Performance Test,
pp. 195–198 10
6
Writing Performance Test, 8 9
pp. 202–204
Test Scoring Tools, p. 214
Audioscript for Tests, pp. 215–217
Answer Keys, pp. 218–221 Sur la table, il y a ...
1. — 3. — 5. — 7. — 9. —
Audio
2. — 4. — 6. — 8. — 10. —
Audio Program
CD 16 Tracks 13–16
2 The right choice
Review…
Technology Complete each of the following sentences with the appropriate forms
• new verbs:
of the verbs in the box. Be logical in your choice of verbs and do not
Teacher One Stop pp. 364, 370, 377,
use the same word more than once.
Examview Test Generator 383, 389, and 404
1. Caroline — ses photos de vacances à sa copine. apprendre
1 Comprehension 2. Madame Durand — au restaurant La Marmite.
3. Monsieur Lemaire — les courses au supermarché Prisunic.
boire
comprendre
1. de l’eau 6. du fromage
4. À la piscine, mon petit frère — à nager.
déjeuner
2. du lait 7. du beurre donner
3. du poulet 8. de la glace 5. Les gens généreux — de l’argent aux pauvres (poor people).
4. du jambon 9. du pain écrire
5. du thé glacé 10. du gâteau 6. Nicolas — un mail à sa cousine. faire
7. Est-ce que tu — bien quand le professeur parle français? montrer
8. Au petit déjeuner, je — du jus d’orange. prendre
2 Comprehension 9. Pauline — des photos avec son nouvel appareil-photo.
prêter
1. montre 6. écrit 10. Catherine — souvent son vélo à sa soeur.

2. déjeune 7. comprends
3. fait 8. bois
4. apprend 9. prend
5. donnent 10. prête
408 quatre cent huit
Unité 8
1_WNLFSE871561_U8_UT.indd 408 3/6/2012 8:37
Tests de contrôle
408 • Unité 8
Unité
8
3 Comprehension
3 The right verb 1. veut / veulent
2. prennent / prenons
Review… 3. apprend / apprennent
Complete the following sentences with the appropriate forms of the present tense of
• irregular verbs: 4. buvons / boivent
the verb in parentheses. 5. peuvent / pouvez
pp. 376, 377, 383,
6. doit / devons
(vouloir) 1. Cécile — voyager. Ses copines — visiter Paris. 392, 398, and 404 7. connaît / connaissons
(prendre) 2. Les touristes — le train. Nous — le bus. 8. écris / écrivent
9. dis / dites
(apprendre) 3. Élodie — l’anglais. Ses copains — l’espagnol.
(boire) 4. Nous — du thé. Les enfants — du lait.
(pouvoir) 5. Mes amis — venir à la boum. Est-ce que vous — rester?
(devoir) 6. Éric — étudier. Nous — aider nos parents.
(connaître) 7. Isabelle — Céline. Nous — ses copains.
(écrire) 8. Tu — une lettre. Mes cousins — un mail.
(dire) 9. Je — «oui». Mais vous, vous — «non».
4 The right pronoun

Review…
Complete the following sentences with the appropriate pronoun in parentheses
that replaces the underlined words. • object pronouns: 4 Comprehension
pp. 399 and 402
Je connais Céline. Je la connais. (le, la) 1. l’ 5. les
2. lui 6. leur
1. Nous invitons Pierre. Nous — invitons à la boum. (l’, le) 3. les 7. les
2. Tu écris à Charlotte. Tu — écris. (la, lui) 4. lui 8. la
3. J’aide mes parents. Je — aide. (l’, les)
4. Vous téléphonez à Mathieu. Vous — téléphonez souvent. (le, lui)
5. J’écoute mes CD. Je — écoute. (les, leur)
6. Nous parlons à nos amis. Nous — parlons. (les, leur)
7. Tu regardes ces photos. Tu — regardes avec Léa. (les, leur)
8. Vous lavez la voiture. Vous — lavez. (la, lui)
5 Composition: Mon repas d’anniversaire Digital
Write a short paragraph of five or six sentences describing what you would
like for a special birthday dinner. Use only vocabulary and expressions
that you know in French.
STRATEGY Writing 5 Written

Self-Expression
a First write out your menu. hors d’oeuvre: ________________
Answers will vary.
b Then plan your paragraph, perhaps viande ou poisson: _____________ Pour mon anniversaire, je veux dîner au
explaining why you are choosing certain items. autres plats: __________________ restaurant Le Bon Temps. Comme hors
d’oeuvre, je voudrais de la salade et de la
c Read over your composition to check that ____________________________ soupe. Comme viande, je voudrais du poulet
parce que j’aime le poulet! Comme autres plats,
you are using the correct article with each dessert: _____________________ je voudrais des petits pois et des carottes. Je vais
food item. boire du lait. Après le dîner, je vais manger de
boissons: ____________________ la tarte aux pommes parce que c’est mon
dessert préféré!
quatre cent neuf 409

Tests de contrôle
LFSE871561_U8_UT.indd 409 3/6/2012 8:37:37 AM
Tests de contrôle
Unité 8 409
•
Unité
Vocabulaire
8
Language Learning
Benchmarks
FUNCTION
Vocabulaire
• Engage in conversations pp. 370, POUR COMMUNIQUER
380, 390 Saying where you will eat
• Express likes and dislikes Je vais déjeuner à la maison. I will have lunch at home.
pp. 368, 369 à la cantine (de l’école) at the (school) cafeteria
• Make requests pp. 365, 367, 371, au restaurant at the restaurant
381, 391
Planning a meal Saying what foods you like and dislike
• Begin to provide information Il faut … J’aime [le rosbif]. I like roast beef.
pp. 365, 377, 398 aller au marché go to the market Je préfère [la glace]. I prefer ice cream.
faire les courses do the food shopping Je déteste [les frites]. I detest French fries.
CONTEXT acheter la nourriture buy the food
• Converse in face-to-face social choisir les boissons choose the beverages
préparer le repas fix the meal
interactions pp. 390, 391, 400,
faire la cuisine do the cooking
402 mettre le couvert set the table
• Listen to audio and video texts
pp. 362-363, 374, 386, 396 Shopping for food, asking for certain quantities
• Use authentic materials when Je voudrais … une livre de beurre a pound of butter.
du beurre (some) butter un kilo de sole a kilo (2.2 pounds) of sole
reading: schedules p. 389 de la sole (some) sole une douzaine d’oeufs a dozen eggs
• Use authentic materials when des oeufs (some) eggs
reading: signs p. 373
• Use authentic materials when MOTS ET EXPRESSIONS
reading: short narratives p. 412 Les repas (Meals)
• Write notes p. 395 le petit déjeuner breakfast prendre le petit déjeuner to have breakfast
• Write lists pp. 369, 373, 409 le déjeuner lunch déjeuner to have lunch
le dîner dinner dîner to have dinner
TEXT TYPE
• Use short sentences when Le couvert (Place settings)
speaking pp. 376, 383, 405 un couteau knife une assiette plate
un verre glass une cuillère spoon
• Use short sentences when une fourchette fork
writing pp. 376, 383 une serviette napkin
• Use learned words and phrases une tasse cup
when speaking pp. 365, 379
La nourriture et les plats
• Use learned words and phrases un dessert dessert le poulet chicken les céréales cereal
when writing pp. 365, 380 le fromage cheese le riz rice les frites French fries
• Use simple questions when le gâteau cake le rosbif roast beef la glace ice cream
speaking pp. 369, 382, 393, 404 un hors-d’oeuvre appetizer le saucisson salami la nourriture food
le jambon ham les spaghetti spaghetti la salade salad
• Use simple questions when le pain bread le thon tuna la sole sole
writing p. 389 un plat dish le veau veal la soupe soup
• Use commands when speaking le poisson fish le yaourt yogurt la tarte pie
la viande meat
p. 401
• Use commands when writing
p. 401
• Understand some ideas and
familiar details presented in 410 quatre cent dix
Unité 8
clear, uncomplicated speech
when listening pp. 372, 397
• Understand short texts
1_WNLFSE871561_U8_UV.indd 410 3/6/2012 8:38
enhanced by visual clues when
reading pp. 375, 387, 416–417
Vocabulaire
410 • Unité 8
Unité
8
Interactive Flashcards
CONTENT
my.hrw.com • Understand and convey
information about likes and
dislikes pp. 368, 369
• Understand and convey
Les fruits et les légumes
un fruit fruit une banane banana une poire pear
information about prices pp. 371,
des haricots verts green beans une carotte carrot une pomme apple 413
un légume vegetable une cerise cherry une pomme de terre potato • Understand and convey
un pamplemousse grapefruit une fraise strawberry une salade (head of) lettuce
information about size and
des petits pois peas une orange orange une tomate tomato
quantity pp. 371, 413
Les ingrédients • Understand and convey
le beurre butter la confiture jam information about food and
le ketchup ketchup la mayonnaise mayonnaise customs p. 365
un oeuf egg
le sel salt ASSESSMENT
le sucre sugar
• Communicate effectively with
Les boissons
some hesitation and errors,
le jus d’orange orange juice une boisson beverage which do not hinder
le jus de pomme apple juice l’eau water comprehension pp. 373
le lait milk l’eau minérale mineral water • Demonstrate culturally
le thé glacé iced tea
acceptable behavior for engaging
Interacting with others
in conversations pp. 372, 385,
Est-ce que Paul me connaît? Does Paul know me ? 395, 406
te you? • Demonstrate culturally
nous us?
acceptable behavior for making
vous you?
le him? requests p. 394
la her? • Understand most important
les them? information pp. 373, 394, 406
Est-ce que Sophie me parle? Is Sophie talking to me?
te to you?
nous to us?
vous to you?
lui to him/her?
leur to them?
Verbes réguliers Verbes irréguliers

aider to help apprendre to learn
amener to bring (people) apprendre à + infinitive to learn how to
apporter to bring (things) boire to drink
demander (à) to ask comprendre to understand
donner (à) to give (to) connaître to know
montrer (à) to show (to) décrire to describe
prêter (à) to lend, to loan (to) devoir must, to have to
dire to say, to tell
répondre (à) to answer écrire (à) to write (to)
pouvoir can, may, to be able
prendre to take, to have (a meal)
vouloir to want
quatre cent dix 411

Vocabulaire
LFSE871561_U8_UV.indd 411 3/6/2012 8:38:39 AM
Vocabulaire
Unité 8 411
•
Unité
8 Entracte • Lecture et Culture
E ntracte 8
Bon appétit, Aurélie!

Objectives
• Reading skill development
• Re-entry of material in the unit
• Development of cultural awareness Nous avons demandé à Aurélie de décrire ses repas. Voici sa réponse.
À midi, je mange à la cantine de l’école et le soir à la maison.

Resources C’est ma mère qui fait les courses et c’est mon père qui prépare
Print le dîner. Il adore ça! Il fait une cuisine assez traditionnelle,
Workbook PE, pp. 245–249 mais bien équilibrée.° En général, on commence par une salade
Activités pour tous PE, pp. 147–149 de concombres ou de tomates. Ensuite, il y a de la viande, par
Activités pour tous TE, pp. 175–177 exemple, un bifteck ou du poulet, avec des haricots verts ou des
Workbook TE, pp. 179–183 pommes de terre. Parfois, on mange du cassoulet° en boîte.° Après,
il y a une salade verte et des fromages divers. Comme dessert,
Bon appétit, Aurélie!
il y a du yaourt ou un fruit. Avec le repas, on boit de l’eau
Objectives
• Reading at the paragraph level
minérale.
• Reading for cultural information about Quand mon père n’a pas envie de faire la cuisine, on va au
French foods and eating habits
restaurant. Dans notre quartier, il y a un restaurant
vietnamien que nous aimons
Questions sur le texte bien. Mon plat préféré,
1. Où est-ce qu’Aurélie mange à midi? le c’est le riz avec des
soir? [à la cantine de l’école/ crevettes° et des
à la maison]
2. Qui fait les courses chez Aurélie? petits pois.
[sa mère]
3. Qui prépare le dîner chez Aurélie? Quand je sors avec mes copains, on va dans les fast-food. J’aime
[son père] bien aller dans les pizzerias parce qu’on peut choisir ses
4. Qu’est-ce qu’il y a comme dessert
chez Aurélie? [du yaourt ou un fruit]
ingrédients. En général,
5. Quel type de restaurant est-ce qu’il y a COMPARAISONS Culturelles je prends une pizza
dans le quartier d’Aurélie?
Comparez les repas d’Aurélie avec vos repas. Qu’est-ce que vous mangez avec du fromage, des
[vietnamien]
6. Quel type de pizza est-ce qu’Aurélie pour le dîner? Faites une liste des similarités et des différences. olives et des anchois.
préfère? [une pizza avec du fromage, AURÉLIE LES SIMILARITÉS LES DIFFÉRENCES
Avec la pizza, je bois
des olives et des anchois] AVEC MOI AVEC MOI
7. Qu’est-ce qu’Aurélie boit avec la pizza? À la maison

souvent un soda.
[un soda] Au restaurant
équilibrée balanced
avec la famille
Comparaisons culturelles Au restaurant
cassoulet bean stew with pork or duck
en boîte canned crevettes shrimp
Answers avec les copains
• À la maison, Aurélie mange une salade
de concombres ou de tomates, de la
viande (un bifteck ou du poulet), des
légumes (des haricots verts ou des 412 quatre cent douze
pommes de terre), parfois du cassoulet Unité 8
en boîte, une salade verte et des
fromages et un dessert (du yaourt ou
un fruit). 1_WNLFSE871561_U8_EN.indd 412 3/23/2012 4:40
• Au restaurant avec la famille, Aurélie

mange du riz avec des crevettes et des
petits pois.
• Au restaurant avec les copains, Aurélie
mange une pizza avec du fromage, des
olives et des anchois.
Entracte
412 • Unité 8
Unité
8
Additional readings @ my.hrw.com
FRENCH
ALLOpizza
InterActive Reader Objectives
• Reading authentic documents
• Vocabulary expansion
ALLOpizza ALLOpizza
Et vous?
MENU 26 cm.
1 pers.
31 cm.
2/3 pers.
40 cm.
3/4 pers. Answers will vary.
Sara Italienne 26 cm. 7,50 euros
sauce tomate, origan, mozzarella, Josh Pescatore 31 cm. 13 euros
ITALIENNE 7,50 € 12 € 15 € Emma Anglaise 26 cm. 9 euros
anchois, olives Noah 4 Saisons 40 cm. 15 euros
Alex 3 Fromages 31 cm. 13 euros
4 SAISONS sauce tomate, mozzarella, crème, 7,50 € 12 € 15 €
olives, tomates fraîches, champignons
3 FROMAGES sauce tomate, mozzarella, origan, 8€ 13 € 17 € Here are some other popular toppings
chèvre, Roquefort on pizzas in France:
sauce tomate, mozzarella, origan,
de l’ananas pineapple
PESCATORE 8€ 13 € 17 €
oignons, saumon, champignons des artichauts artichokes
de l’aubergine eggplant
ANGLAISE sauce tomate, mozzarella, origan, 9€ 14 € 20 € des câpres capers
bacon, oeuf, pommes de terre du jambon ham
des lardons diced bacon
TEXANE sauce tomate, mozzarella, origan, 9€ 14 € 20 € du maïs corn
boeuf épicé, pepperoni, oignons de la persillade parsley vinaigrette
des poivrons peppers
02-47-66-89-89 du poulet fumé smoked chicken
du saumon salmon
ALLOpizza ALLOpizza ALLOpizza ALLOpizza ALLOpizza ALLOpizza ALLOpizza ALLOpizza ALLOpizza ALLOpizza ALLOpizza ALLOpizza ALLOpizza ALLOpizza ALLOpizza
du thon tuna
ALLOpizza
Culture notes
• The French often have an egg on
Et vous? their pizza. The egg (l’oeuf) is
Petit dictionnaire broken on top of the pizza just
Formez un groupe de 4 à 5 personnes. Imaginez que vous êtes
en France. Vous voulez dîner et vous avez décidé de commander before baking.
anchois anchovies
frais/fraîche fresh
des pizzas. Faites une liste de ce que chacun veut commander. • Pizza in France generally does not
boeuf épicé spicy beef NOM TYPE DE PIZZA DIMENSION PRIX come sliced as it does here in the
oignon onion
John United States. It arrives as a
Texane 31 cm. 14 €
champignon mushroom complete pizza, and the cutting is left
origan oregano • to the customer.
chèvre goat cheese •
saumon salmon • Many pizzerias in France have
•
websites from which customers can
• order pizza to be picked up (pizza à
• emporter) or to be delivered (la
livraison).
quatre cent treize 413

Lecture et Culture
Pre-reading
LFSE871561_U8_EN.indd 413 3/23/2012 4:40:51 AM
Have students look quickly at the menu and decide

what meal is presented.
How can they tell? Pre-AP skill: Skim and scan.
Entracte
Unité 8 413
•
Unité
Le petit déjeuner
Objectives
• Reading at the paragraph level
• Building reading skills Le petit déjeuner en France
«Qu’est-ce que vous prenez au petit déjeuner?» Aux États-Unis, le petit déjeuner
Resources est généralement un repas abondant.° En France, c’est un repas simple.
Print
Fabrice (13 ans) Mathieu (16 ans)
Activités pour tous PE, pp. 147–149 Chez nous, nous sommes Chez nous, on prend
Unit 8 Resource Book très traditionnels. Je le petit déjeuner «à
Activités pour tous TE, pp. 175–177 mange du pain avec du l’américaine». Je mange
Workbook TE, pp. 179–183 beurre et de la confiture. des céréales et je bois
Je bois un grand bol° de du jus d’orange.
café au lait.
Questions sur le texte
1. Qu’est-ce que Fabrice met sur son pain?
(Il met du beurre et de la confiture sur son
pain.)
2. Qu’est-ce qu’il boit?
(Il boit un grand bol de café au lait.) Sandrine (16 ans) Sylvie (15 ans)
3. Pourquoi est-ce que Mathieu dit qu’il prend
le petit déjeuner «à l’américaine»? Je mange des tartines de Le matin, je n’ai pas très
(Parce qu’il prend des céréales et il boit du pain° grillé° et je bois faim. En général, je
jus d’orange.) du lait chaud ou du mange une tartine, c’est
4. Qu’est-ce que Sandrine boit au petit
déjeuner? chocolat avec beaucoup tout.° Je prends avec
(Elle boit du lait chaud ou du chocolat avec de sucre. Le dimanche, moi une barre de
beaucoup de sucre.) il y a parfois° des céréales ou une barre
5. Quel jour est-ce qu’elle mange des
croissants? croissants. (Ça dépend si chocolatée que je
(Elle mange des croissants le dimanche.) quelqu’un veut faire les mange avant° la
6. Pourquoi est-ce que Sylvie ne mange pas courses!) première classe.
beaucoup au petit déjeuner?
(Elle n’a pas très faim le matin.)
7. Qu’est-ce qu’elle prend avec elle pour abondant abundant, copious bol deep bowl tartines de pain slices of bread grillé toasted parfois sometimes tout all avant before
manger avant la première classe?
(Elle prend une barre de céréales ou une
barre chocolatée.)
8. De quelle origine est Stéphanie?
(Elle est martiniquaise.)
9. En général, qu’est-ce qu’elle mange au petit
COMPARAISONS Culturelles Activité écrite
déjeuner? Comparez le petit déjeuner des cinq jeunes Français Décrivez le petit déjeuner chez vous:
(Elle mange du pain et de la confiture.) avec votre petit déjeuner.
10. Qu’est-ce qu’elle mange avec le blaff de • pendant la semaine
poisson? • Qui a le petit déjeuner le plus semblable (most • le dimanche matin
(Elle mange des bananes vertes cuites.) similar)? Expliquez.
• Qui a le petit déjeuner le plus différent? Expliquez.
Comparaisons culturelles
Answers will vary.
• Mathieu a le petit déjeuner le plus semblable
parce qu’il mange des céréales et il boit du
jus d’orange.
• Stéphanie a le petit déjeuner le plus different
parce qu’elle mange du poisson!
Activité écrite
Answers will vary.
414 quatre cent quatorze
Pendant la semaine, le petit déjeuner est Unité 8
normal. Je mange des céréales et je bois du jus
d’orange ou du chocolat chaud. Mais, le
dimanche matin, ma famille et moi, nous allons
dans un restaurant. Je mange une omelette avec Pre-reading
1_WNLFSE871561_U8_EN.indd 414 Post-reading 3/23/2012 4:41
du fromage et des champignons et du pain
grillé. J’aime le dimanche! Have students glance over the reading quickly. Ask each student to decide which of the five people
What is the question that was asked in the interview? they would like to have breakfast with and why.
Chez qui veux-tu prendre le petit déjeuner?
Pourquoi?
Entracte
414 • Unité 8
Unité
8
Additional readings @ my.hrw.com Questions personnelles
FRENCH
Answers will vary.
InterActive Reader 1. Est-ce que tu bois du jus de fruit le matin?
Quel jus de fruit?
Oui, je bois du jus de fruit. Je bois du jus
d’orange. (Non, je ne bois pas de jus de
fruit.)
Stéphanie (13 ans) 2. Est-ce que tes parents boivent du café?
Sinon, qu’est-ce qu’ils boivent?
Je suis martiniquaise. En général, je mange du pain et de la confiture Oui, mes parents boivent du café. (Non, mes
parents ne boivent pas de café. Ils boivent
comme° tout le monde.° Parfois ma mère prépare un petit déjeuner martiniquais du thé.)
typique. On mange du blaff de poisson° et des bananes vertes cuites.° 3. Est-ce que tu manges souvent des croissants?
On mange aussi des ananas,° des papayes et de la gelée de goyave.° Quand? Oui, je mange souvent des
croissants. Je mange des croissants le week-
C’est délicieux! end.
(Non, je ne mange pas souvent de
croissants. Je mange des croissants quand je
comme like tout le monde everyone blaff de poisson fish stew cuites cooked suis à Paris.)
ananas pineapple gelée de goyave guava jelly 4. Est-ce que tu aimes la confiture? Quelle est
ta confiture préférée?
Oui, j’aime la confiture. Ma confiture
préférée est la confiture aux fraises. (Non, je
n’aime pas la confiture.)
NOTE Culturelle 5. Est-ce que tu manges des céréales? De
quelles sortes?
Oui, je mange des céréales. Je mange des
céréales sucrées. (Non, je ne mange pas de
La cuisine créole céréales.)
La cuisine créole est une cuisine régionale typique de la Martinique et 6. Est-ce que tu préfères le petit déjeuner
français ou le petit déjeuner américain?
de la Guadeloupe. C’est une cuisine assez épicée° qui utilise les produits Pourquoi?
locaux,° principalement les produits de la mer° et les fruits exotiques. Je préfère le petit déjeuner américain parce
que j’aime les omelettes. (Je préfère le petit
Voici certaines spécialités: déjeuner français parce qu’il est plus léger.)
boudin créole spicy sausage
colombo rice with spicy meat sauce Teaching suggestion
blaff de poisson fish stew You may wish to have students use the
matoutou crabes stewed crabs served with rice Internet to further research the
crabes farcis stuffed crabs cuisines of some francophone
langoustes grillées (small) lobsters, broiled
countries, then present their findings
in class, and compare and contrast
épicée hot (spicy) locaux local mer sea typical foods eaten in the countries
researched.
CONNEXIONS
Haitian people have their own creole cuisine which is somewhat
different from that of Martinique. Find out about Haitian cuisine
by visiting a local Haitian restaurant or by surfing the Internet.
• What products do Haitians use in their cooking?
• What are some typical dishes?
quatre cent quinze 415

Lecture et Culture
LFSE871561_U8_EN.indd 415 3/23/2012 4:41:13 AM
Entracte
Unité 8 415
•
Unité
Les crêpes
Les crêpes
Objectives
• Reading for information
• Understanding and following
instructions
Les crêpes sont d’origine bretonne.°
Aujourd’hui, on vend les crêpes dans
Resources les «crêperies». On peut aussi faire
des crêpes à la maison. Voici une
Print recette° très simple.
Unit 8 Resource Book les ingrédients
Activités pour tous TE, pp. 175–177
Workbook TE, pp. 179–183 3 oeufs
3 cuillères à soupe de sucre
une pincée° de sel
2 tasses de lait
Video 1 tasse de farine° D’abord: Pour faire la pâteº
1 cuillère à soupe d’huile°

Module 28 du beurre
DVD
28.4 Vignette culturelle:

La recette des crêpes les ustensiles
un petit bol un grand bol
Photo culture note Mettez les oeufs dans Ajoutez° le sucre, le sel et
Une cuisine française le petit bol. Battez-les° bien un peu de lait.
French kitchens are smaller than avec le fouet.
American kitchens, but they are
usually equipped in the same way.
Note in the background:
• the counter (le comptoir)
un fouet une poêle
• the cabinets (les placards)
• the sink (l’évier)
• pots and pans (les casseroles) STRATEGY Reading
• the microwave oven (le four à Using illustrations When you are reading, Mettez la farine dans le Ajoutez l’huile et le reste
micro-ondes) the context is not only the printed word.
grand bol. Versez° le du lait. Mélangez° bien la
contenu° du petit bol dans pâte. Attendez deux heures.
Sometimes the illustrations can help you le grand bol.
understand the text. As you read the
recipe, try guessing the meanings of the bretonne from Brittany recette recipe pincée pinch farine flour
huile oil pâte batter Battez-les Beat them Ajoutez Add Versez Pour
new words by studying the pictures. contenu contents Mélangez Mix, Stir
416 quatre cent seize

Unité 8
Pre-reading
1_WNLFSE871561_U8_EN.indd 416 3/23/2012 4:41
Have students identify the type of reading. [a recipe:

une recette]
What kinds of verb forms are used in this recipe?
[commands]
Optional: Show the Vignette culturelle of Video
Module 28 which demonstrates the making of crêpes.
Entracte
416 • Unité 8
Unité
8
Additional readings @ my.hrw.com
FRENCH
InterActive Reader
Ensuite: Pour faire les crêpes
Chauffez° la poêle. Mettez Mettez une cuillère de Agitez° la poêle pour

du beurre dans la poêle. pâte dans la poêle. étendre° la pâte.
Retournez° la crêpe quand Si vous êtes adroit(e), faites

elle est dorée.° sauter° la crêpe en l’air.
Si vous n’êtes pas adroit(e),
abstenez-vous!°
Enfin: Pour servir les crêpes
Mettez la crêpe sur une Mettez du sucre ou de la Au choix, roulez-la° ou

assiette chaude. confiture sur chaque° crêpe. pliez-la° en quatre.
Faites les autres° crêpes.
Chauffez Heat Agitez Shake étendre spread Retournez Turn over dorée golden brown faites sauter flip
abstenez-vous don’t try autres other chaque each roulez-la roll it pliez-la fold it
quatre cent dix-sept 417

Lecture et Culture
Teaching
LFSE871561_U8_EN.indd 417 strategy Les crêpes 3/23/2012 4:41:55 AM
You might want to cooperate with the home

economics department and let the students learn to
make crêpes in the school kitchen.
Entracte
Unité 8 417
•

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What are crêpes and where do they originate from?

What are crêpes and where do they originate from?

What are the main steps to make crêpes?

What are the main steps to make crêpes?

DO NOT EDIT--Changes must be made through “File info” DO NOT

8 Expansion activities PLANNING AHEAD

Games (Virtual) Bulletin

Projects • Les articles partitifs, les articles indéfinis

1_WNLFTE871851_U8_ACT.indd 1 5/26/2012 12:50:06 AM

Recipe whatever else they want to place in

8 Planning Guide Classroom Management

Leçon 26 Leçon 26 Leçon 26 Leçon 26 Leçon 27

Leçon 27 Leçon 27 Leçon 27 Leçon 28 Leçon 28

Leçon 28 Leçon 28 Leçon 28 Leçon 28

8 Student Text Listening Activity Scripts

A. Compréhension orale cd 4, track 24

COMMUNICATION LEÇON 28 Pique-nique

French on the GO!

Teaching suggestion Divide the

Technology Les repas et la nourriture

Looking ahead The verb prendre

trois cent soixante-cinq 365

▶How to express food preferences:

Les • le ketchup /kɛtʃœp/

—Oui, j’ai choisi ...

Language note In France, a

3. Ma mère aime … 7. Les enfants aiment … Answers will vary.

Have groups of 3 or 4 students work together to

▶ How to shop for food:

370 trois cent soixante-dix

2. des carottes et des pommes de terre

asks if she likes Italian cooking says that she prefers

Culture note La Marine

Allez dans votre supermarché local et visitez

Il est midi et demi. Suzanne va à la cantine. Elle rencontre Jean-Marc.

Technology Suzanne: Est-ce que tu veux déjeuner avec moi?

Comprehension practice Play

introduction to the lesson.

1. Nous voulons ... 4. Je veux ...

3 Communication describing what

Resources LEARNING ABOUT LANGUAGE

26.1 Dialogue: Le pique-nique

378 trois cent soixante-dix-huit

Voici un gâteau. Voici du gâteau.

6 Le menu 6 Practice describing a menu

trois cent soixante-dix-neuf 379

Nous achetons du poulet.

Tu prends de la sole? Metacognitive, Gifted & Talented Write a chart for the

Variation (dialogue format) 1 3

Role Play asking for things in

trois cent quatre-vingt-un 381 Section D

10. de la glace/de la glace/glace

18 Expression personnelle Section E

trois cent quatre-vingt-trois 383

Teaching strategy You may

Technology —Je vous apporte ça tout de suite. right away

DVD Un client difficile

1. —Tu me téléphones demain?

388 trois cent quatre-vingt-huit

Review and expansion • Devoir is used to express an OBLIGATION.

ronunciation The expression

7. Qu’est-ce qu’Aurélie boit avec la pizza? À la maison