2/19 ­Presidents Day

Author: Mary Kelly
Date created: 02/10/2019 12:19 PM EST ; Date modified: 02/18/2019 11:05 PM EST

VITAL INFORMATION
Subject(s) Social Studies

Topic Monuments

Grade/Level Grade 2

Materials and resources:
PebbleGo
crayons
Resources
handouts/graphic organizer
http://www.softschools.com/
The number of computers required is 1 per student.

STANDARDS & ASSESSMENT
NJ­ New Jersey Student Learning Standards for Social Studies (2016)
Standard: 6.1 U.S. History: America in the World: All students will acquire the knowledge and skills to think analytically about how past and present interactions of people, cultures, and
the environment shape the American heritage. Such knowledge and skills enable students to make informed decisions that reflect fundamental rights and core democratic values as
Standards productive citizens in local, national, and global communities.
Strand: D. History, Culture, and Perspectives
Indicator: 6.1.4.D.17 Explain the role of historical symbols, monuments, and holidays and how they affect the American identity.

Learning
Objective(s)
Students will be able to design and draw their own monument dedicated to a president of their choosing after researching that president on PebbleGo.
(Learning
Target(s))

This lesson is being delivered a number of ways. Students read about monuments, see pictures of monuments, there will be a class discussion about
Knowledge of monuments and students will also be able to create their own monument. There are many students in the class who like to draw and learn artistically
so this lesson will really be an effective lesson for those learner as well as for learners who are more auditory or visual. 
Stdnts/Universal
Design for There is a student who struggles with reading and writing. This lesson gives this student an oppurtunity to express what they know through drawing
Learning instead of having to write which they struggle with. PebbleGo has a feature that can read the passage for you so this will help relieve them of the stress
of having to read so they can focus on the content and not so much the mechanics of reading.

Informal Formative: The teacher will be asking guiding questions to students when reading about monuments in the beginning of the lesson. The
teacher will also be walking around and talk to students when they are working independently. The teacher will be asking about their research and
about their plans for the monument. The teacher will be asking questions to see if students understand what a monument is and why they are
Assessment important. 
Plan
Formal Formative: At the end of the lesson some students will be asked to present their finished monument drawing. Students will also be handing in
their monument drawings as well as their graphic organizers. This will inform the teacher of which students have a firm grasp on monuments and which
students need some more help. 

IMPLEMENTATION

This lesson is centered around students learning about monuments and their place in history and culture through creating their own monument. This is
Lesson connected to Bruner's theory of discovery learning. Discovery learning states that learning happens when students figure things out themselves and
Rationale explore new ideas, expierences, and concepts by doing hands on activities. Students are discovering the importance of national monuments to our
country and how they are used to express pride by creating their own monument to a president.

Model of
Direct Instruction
Instruction

Page 1 of 3
 Vocabulary:

monument
Subject Specific
Language architect 

Language Function:
Students will construct and describe their monuments based off of their research.

crayons/markers

PebbleGo
Instructional
Materials Attachments:
(handouts, etc.)
1.  Graphic organizer for 2:19.docx
2.  My Monument to President.docx
3.  What is a monument.docx

I.  Anticipatory Set (3 min)
I.  To begin the lesson the teacher will begin a conversation about presidents and how they are honored. The teacher will begin by asking
the students "Do you know what holiday was yesterday?" This lesson comes the day after presidents day for students. When students
answer that is was president's day the teacher is going to ask students what are some of the ways that we honor presidents. The teacher
will bring up the idea of monuments to honor past presidents. The teacher will guide the discussion and ask questions to see what prior
knowledge the students have about monuments. The vocabulary words monument and architect will be brought up in this discussion to
get the students familiar with those words. This conversation will lead to a discussion of if the students have ever seen a monument or if
they know any monuments. The class will discuss how monuments can be very large and famous such as Mount Rushmore or smaller
and local.
II.  Teaching/Instructional Process (10 min)
I.  The teacher will hand out a short passage about what a monument is. The passage also discusses the Washington Monument, the
Lincoln Memorial and Mount Rushmore so students will see examples of monuments. The passage will be read as a whole class.
Students will be asked to read aloud while the rest of the class follows along. Students will be reading a paragraph at a time. 
II.  The teacher will ask students to make observations about monuments discussed in the article during the reading. "How does the
monument look? How does the monument make you feel? What are similarities between the monuments and what are some
differences?"
III.  Guided Student Practice (5 min)
I.  After reading the article the teacher will pose the question "If we were to make a monument what do we need?" The teacher will pose
questions relating to the material the monument is made out of, the size, the location and the name of the monument. This will get students
Procedure
thinking about all the difference aspects of creating a monument and what they should consider when they create their own monument.
All of the qualities discussed will be listed on the board for students to reference later during their creation. 
II.  The teacher will now draw the students attention to the graphic organizer attached to the article. The teacher will tell the students that this
graphic organizer will be used during the research portion of the lesson.
III.  Students will be instructed that they must get a chrome book and pick a president on PebbleGo and use PebbleGo to fill in their graphic
organizers and design their monument.
IV.  Independent Practice (15­20 min)
I.  Students will research their president on PebbleGo using their graphic organizer to assist them. 
II.  The teacher will be walking around helping students and questioning them about their plans. The teacher will be using this time to help
students who need it but also ensure that all students are on track and working.
III.  After students finish their research they will work on the 'My Monument to President______' worksheet. This is where students will
draw their monument and also answer some questions about they monument like what it is made out of and what they named it. 
IV.  The teacher will spend a short period of time with every student to ensure that every student is on task and to answer any questions
students may have. This will also be useful for the teacher to assess what students deeply understand the material and which students
may been some help with this in the future.
V.  Closure (3 min)
I.  Students will be asked if some of them want to come up and present their monuments to the class. Two or three students will come up
and present their design to the class. 
II.  The teacher will talk briefly about the importance of monuments to American culture and how they are used to honor people and events.

COMMENTARY
Evidence­Based
Reflection

Page 2 of 3
Sample Student
Products

Page 3 of 3