11/15 Math

Author: Mary Kelly
Date created: 11/12/2019 7:54 PM EST ; Date modified: 11/14/2019 7:58 AM EST

VITAL INFORMATION
Subject(s) Mathematics

Topic Subtracting within 10

Grade/Level Grade 1

Materials and resources:
Resources
Unit 4 EnVision Math Pearson 2012

STANDARDS & ASSESSMENT
NJ­ New Jersey Student Learning Standards for Mathematics (2016)
Grade: Grade 1
Area: Operations and Algebraic Thinking

Standards Standard: C. Add and subtract within 20.
Indicator: 6. Add and subtract within 20, demonstrating fluency for addition and subtraction within 10. Use strategies such as counting on; making ten (e.g., 8 + 6 = 8 + 2 + 4
= 10 + 4 = 14); decomposing a number leading to a ten (e.g., 13 – 4 = 13 – 3 – 1 = 10 – 1 = 9); using the relationship between addition and subtraction (e.g., knowing that 8 +
4 = 12, one knows 12 – 8 = 4); and creating equivalent but easier or known sums (e.g., adding 6 + 7 by creating the known equivalent 6 + 6 + 1 = 12 + 1 = 13).

Learning
Objective(s)
Students will be able to subtract within 10.
(Learning
Target(s))

Students are being group by ability. This is allowing me to modify the centers for each group if necessary. Group 1 is a high group. They have an
extension activity for the domino center. Fact families are something that we have not really examined thoroughly in class and this is meant to be a
challenge for students.  Group 2 is on grade level and should be able to complete centers within the time limit. Group 3 is a very low group. These
students struggle a lot and often need a lot of one on one help. Center 4 was changed to better meet their needs. For this center, I did not want these
students to focus on raising their hands first but rather getting the math correct. For the first two centers the students will be reminded to count the
Knowledge of dots and use that to help them in solving the problems. Group 4 is mostly on grade level or a little below. They should be able to complete the
Stdnts/Universalproblems but may take a bit longer which is why I included that they may need the modification that group 3 is getting for center 4.
Design for
Learning Group 1: Prince, Rosa, Qadir, Nazareth

Group 2: Malicah, Dennis, Brooklynn, Daleyza

Group 3: Devis, Niger, Iyanna, Tayay

Group 4: Amaury, Nevah, Avyan, Elias

For this lesson there will be many oppurtunities for assessment. For the calendar routine I will be verbally assessing students by asking them questions
and having them explain their knowledge to me and other students. For the subtraction portion of the lesson, the students will be with a teacher at one
of the centers. At this center the teacher will be able to take note on who is struggling and who may need more help and what these students are
Assessment
struggling with. The students will also be turning in work from two other centers, the dice center and the domino center. The work at these centers will
Plan
be checked for correctness but the time the student took to complete the work will also be looked at. For example, if the student took the entire time
to do only three problems and the problems were all wrong, the student may struggle with subtraction or he/she may just not have been doing the
work from the center.

IMPLEMENTATION

Lesson The students have previously worked with subtraction and this lesson is going to serve as a review, but also help myself and my mentor teacher see
Rationale what we may have to reteach to the whole class as well as what individual students need to work on. 

Page 1 of 3
Model of
Co­teaching: station teaching
Instruction

subtraction

difference
Subject Specific
take­away
Language
minus

'how many are left'

ipads
dice
dominoes
flash cards for game
Instructional flash cards for card game
Materials game pieces
(handouts, etc.)
Attachments:

1.  Dice subtraction.docx
2.  domino center.docx
3.  subtraction game.docx

The students will clean up their breakfast and work on their problem of the day. When they are done with the problem, they will
turn it in to the yellow basket and have a seat on the carpet facing the calendar.
Calendar Routine
The teacher will first review the problem of the day with the students and ask for different strategies and lead a small
discussion on the problem 
The teacher will ask about the month and the days of the week
The teacher will also ask about how many days that the students have been in school (the number of the day)
The teacher will ask for five different representations of that number 
The teacher will then go over the the question of the day that the students answer upon arrival
the teacher will ask students questions relating to reading the graph and interpretting the data
The teacher will then use the number of the day to work with the place value chart 
The students will go over a positive quote of the day and interpret it 
Direct Instruction
the teacher will draw a subtraction problem on the board and show the students how to solve a subtraction sentence
and how to write it
the teacher will explain what number goes where and why it goes there? The teacher will explain step by step how to
complete the problem and write the number sentence correctly.
The teacher will write a problem on the board (example: 7­3=___)
The teacher will ask for different strategies to solve and will show students how to solve the problems
Guided instruction 
The teacher will begin by putting a picture problem on the board. 
The teacher will read the problem to students
The teacher will ask students if they need to do addition or subtraction and how do they know to do that
the teacher will ask the student how to write the subtraction sentence
the teacher will ask how the student knew where to put the numbers
The teacher will repeat this for the next two problems
Independent Instruction
the teacher will begin by explaining to the students that we will be doing centers
students will be at each center for 10 minutes
the teacher will ask for rules that the classroom has for centers, no yelling, stay on task etc.
The teacher will explain the centers and show a sample of what the center looks like and what the students should be
doing
Center 1: Dice subtraction
students will work independently 
the students will each be given two dice
the students will roll their dice and subtract their two numbers
Procedure
the students answers will be recorded on their dice subtraction worksheet
if students complete this center early their may complete math activities on their ipads, such as true and false
addition and subtraction or a math scramble.
if a student complete both the scramble or true/false and finishes early they may go onto their ipads and use IXL

Page 2 of 3
 or Edmentum (math programs)
Center 2: Domino subtraction
students will work independently 
the students will be given a bucket of dominoes
the students will pick one domino, the student will subtract the numbers shown on their domino
the student will record their work on their worksheet
if students complete this center early their may complete math activities on their ipads, such as true and false
addition and subtraction or a math scramble.
if they finish both the math scramble and the true/false they may go on IXL or edmentum
Group #1 is higher than the other groups, they will finish this center quicker than others, for them I am giving them
a fact family domino worksheet. they will have to use a domino they choose to create a fact family. this will also be
collected
Center 3: Subtraction Game (teacher led)
the student will pick a flashcard from the stack of cards
if the student answers that subtraction problem correctly the student will be able to move his/her game piece to
the spot that has the difference on it
each student will get a turn
if the student answers the problem incorrectly they do not move their piece
whoever gets to the finish line first 'wins'
Center 4: Subtraction War (teacher led)
the teacher will read a subtraction problem
the students will raise their hands, whoever raises their hand first will answer first
if the student answers correctly, they keep the card, if the student answers incorrectly, another student can steal
the card by answering correctly
Group #3 struggles a lot. For this group instead of having it be a race, pull a card and give one student a chance
to answer, give the student time. If the student answers correctly they keep the card if not explain to them how to
get the correct answer and put the card back in the deck. Move onto the next student going one at a time. Group 4
may also need this modification
Conclusion
the students will be asked what centers they liked and disliked and why
the students will ask if any of the centers were too hard or too easy
there will be a small brief discussion of the centers and how they went and what needs to change and what we liked

COMMENTARY
Evidence­Based
Reflection
Sample Student
Products

Page 3 of 3