Digiosalliseksi-workshop 22.3.17
•Download as PPTX, PDF•
1 like•3,273 views
Työpajaan liittyvä blogijulkaisu: http://www.matleenalaakso.fi/2017/03/kohtaaminen-verkossa.html
Report
Share
Digiosalliseksi-workshop 22.3.17
- 1. Verkossa tapahtuva kohtaaminen ja ohjaaminen Digiosalliseksi-hankkeen workshop 5. TAMK, Tampere & Tredu, Virrat 22.3.2017 Heli Antila, Kristiina Lahti ja Matleena Laakso Blogijulkaisu workshopista materiaaleineen: www.matleenalaakso.fi/2017/03/ kohtaaminen-verkossa.html
- 3. Digiosalliseksi verkossa Digiosalliseksi Hankkeen verkkosivu Facebookissa bit.ly/digiosalliseksi
- 4. Keväällä 2017 • Erityistä tukea tarvitsevien nuorten digiosallisuuden tukeminen ITK-konferenssi, Hämeenlinna: Chat & foto 7.4. klo 12 • Verkon helpot palvelut: Workshop: 16.5. klo 12.15-15.00 VAAOssa
- 5. Ohjelma klo 13-16 • Tervetuloa • Kohtaaminen verkkoympäristössä ja erityisen tuen tarve, Heli Antila: • Tavastian kokemuksia työssäoppimisen ohjaamisesta verkossa, Kristiina Lahti ( Matleena Laakso) • Välineitä sähköiseen ohjaamiseen, Matleena Laakso Kahvitauko sopivassa välissä (30 min)
- 6. Digisyrjäytymiseen ei ole varaa Internet on tällä hetkellä vähemmistön saatavilla. Viiden vuoden kuluessa enemmistö pääsee sinne ja kymmenessä vuodessa lähes kaikki. - Matt Brittin, Google
- 7. padlet.com/matlaakso/digi22317 LINKKI UUSI JULKAISU Tervetuloa kommentoimaan Padletiin ennen, aikana ja jälkeen workshopin!
- 8. Kohtaaminen verkkoympäristössä ja erityisen tuen tarve Heli Antila
- 9. Kuka olen? • Heli Antila • Päävalmentaja, lehtori, ohjaava opettaja TAMK/TAOK • Koulutuksellinen tausta: KM, YTM, erityisopettajaopinnot (toukokuu 2017) • Ammatillinen tausta: toimittaja, viestintäyrittäjä • Harrastukset: hiihto, pyöräily, sukututkimus, opiskelu, kirjoittaminen
- 10. Erityisen tuen tarve aikuisilla • Ei aina diagnooseja tai tehtyjä testejä. • Pitkä aika aiemmista opinnoista. • Opiskelun itsenäisyys ja omatoimisuus hirvittävät. • IT-taitojen, vieraiden kielten, matematiikan, kirjoittamisen pelko. • Ei tukea yksityiselämästä. • Heikko motivaatio. • Kiinnostus suuntautuu muualle kuin opiskeluun.
- 11. Hiljaisia signaaleja • Tehtävät myöhästyvät tai tehdään huolimattomasti. • Selittämättömiä poissaoloja. • Aktiivinen yhteydenpito vastuuopettajaan: toistuvia kysymyksiä sähköpostilla. • Ajanhallinnan ongelmat, ei hahmota työmääriä => hankkii esim. LIIKAA tekemistä itselleen. • Ei vastaa yhteydenottoihin.
- 12. Suuret muutokset • Yksityiselämän muutokset heijastuvat opiskeluun • Perheenlisäys, ero, uusioperhe • Työpaikan vaihtuminen • Muutto • Sairaus tai kuolema lähipiirissä • Suuret taloudelliset hankinnat • Muutos työnantajan/perheen/harrastuksen/ ystävän tuessa opiskelua kohtaan
- 13. TUKI – Miten? Milloin? • Tuen tarve täytyy tiedostaa ja hyväksyä • Osaavatko/haluavatko jaksavatko/ehtivätkö kaikki opettajat tukea? • Vaaditaanko tukitoimiin diagnoosi? Onko opiskelija valmis menemään testiin? Myöntääkö opiskelija tuen tarpeen?
- 14. Verkko oppimisympäristönä • Kuka määrittää käytettävän sovelluksen? • => opelle tuttu ja turvallinen, oppilaalle/opiskelijalle vaikea ja epämiellyttävä • Kuka määrittää verkko-ohjauksen ajankohdan? • => opelle miellyttävä, oppilaalle/opiskelijalle huonosti sopiva • Kuka on aktiivinen osapuoli?
- 15. Mitä on huomioitava verkossa? • Ilmeet ja eleet eivät aina välity => väärinymmärrysten mahdollisuus • Tuntuuko kohtaaminen aidolta? • Mikä väline toimii ohjauksessa? • Ollaanko yhteydessä samanaikaisesti vai välitetäänkö materiaalia? • Kuinka paljon on opiskelijan oman aktiivisuuden varassa? • Verkko on aina auki: 24/7-stressi
- 16. Vuorovaikutus verkossa • Luottamus • Kuuntelu • Itsetunnon vahvistaminen • Sosiaalisten taitojen vahvistaminen • Keinoja? • Kuka puhuu? Kuka kuuntelee? • Miten kohdataan aidosti ja saavutetaan dialogisuus?
- 17. Kohtaaminen ja vuorovaikutteisuus Esimerkki: Verkkokurssi Moodlessa: ohjeistus, linkkejä, ppt-dioja, palautusalustoja - Onko opettaja tavoitettavissa? - Kysymykset? Video-ohjaus? - Työstävätkö opiskelijat tehtäviä yhdessä? - Vertaistuki? Yhteisöllisyys? - Ovatko luovat ja monipuoliset tehtäväpalautukset mahdollisia? - Onko palaute riittävä? - Mielikuva helposta - todellisuus työläs.
- 18. Halu kokeilla ja oppia uusia sovelluksia • Ovatko opettajat ja opiskelijat pohjimmiltaan konservatiivisia ja ennakkoluuloisia? • Miten poistua omalta mukavuusalueelta? • Täytyy olla myös valmis kokeilemaan – epäonnistumisen uhallakin. Vai täytyykö? Mistä aika kokeiluun?
- 19. Huonoja selityksiä verkko- osallistumattomuudelle • Työnantaja ei anna hyviä laitteita/ohjelmistoja käyttöön => VAIKKA monet toimivat käytännöt ovat ilmaisia ja toteutukseen riittävät yksinkertaiset laitteet. • Työnantaja ei kouluta ohjelmistojen käyttöön => KOKEILE ITSE tai kilauta kaverille, monet sovellukset ovat hyvin helppoja, ohjeita löytyy netistä kirjallisena ja videona.
- 20. Hyviä (?) selityksiä verkko- osallistumattomuudelle • Erilaisten laitteiden yhteentoimivuus voi olla ongelmallista, kaikki sovellukset eivät toimi kaikissa laitteissa • Tekniset ongelmat ja esim. sähkökatkot • Kaikki sovellukset eivät toimi kaikissa tilanteissa • Epävarmuutta pitäisi kuitenkin sietää….
- 21. Työssäoppimisen ohjaamista verkossa Lähihoitajaopiskelijoiden työssäoppimisten jaksolla toteutettuja ohjaustilanteita Ammattiopisto Tavastiassa Kristiina Lahti (esittäjänä Matleena Laakso)
- 22. Sote-alalla on kokeiltu ja kehitetty erilaisia työssäoppimisen ohjausmenetelmiä Kehitystä Digivälkky –hankkeen puitteissa Hankkeen tavoitteena: ”Työpaikalla tapahtuvan oppimisen digitaalisen tukemisen parhaiden käytänteiden vertaisjakaminen ja –kehittäminen Välkky-verkoston alueelle juurrutettavaksi malliksi yhdessä työnantajien ja opiskelijoiden kanssa.” ”Työpaikkojen yhä lisääntyvän työssäoppimisen sujuvoittaminen ja työyhteisön taakan keventäminen uusilla digitaalisilla käytänteillä.”
- 23. Käytetyt digitaaliset välineet työssäoppimisen ohjauksessa Kolme ryhmää, kaikilla samat tehtävät • Facebook ja eTaito-portfolio • Blogit • Skype for business -kokoukset
- 24. Mikä vaikutti valittuun ohjausvälineeseen? • Opiskelijoiden omat ajatukset ja toiveet • Mikä on ”in” juuri nyt • Opettajien omat valmiudet • Opiskelijoiden mahdollisuus käyttää valittua välinettä • Työpaikan valmiudet
- 25. Facebook ja eTaito • Opiskelijat tekivät kirjallisia tehtäviä eTaitoon (digitaalinen portfolio) ja linkittivät valmiit tehtävät Facebook-ryhmään. • Facebookissa opiskelijat pääsivät kommentoimaan toistensa tekstejä. • Sovittu käytäntö, miten asiat käydään läpi myös työpaikalla. • Ennen jakson alkua oli teknistä tukea ohjelmiin, samoin jakson aikana.
- 26. Facebookin käyttö opettajan näkökulmasta • Opettaja aktiivisessa roolissa koko jakson ajan • Ohjaus mahdollista opiskelijoiden tarpeiden mukaisesti • Mahdollistaa erilaiset ohjausmenetelmät • Mahdollisuus näkyvään kannustavaan ja positiiviseen palautteeseen kirjallisesti ja kuvallisin merkein • Tavoitettavuus paranee • Vaatii aktiivista Facebookin käyttöä, jos pyrkii mahdollisimman nopeasti reagoimaan oppilaiden kysymyksiin
- 27. Facebookin käyttö opiskelijan lähtökohdista • Vaatii aktiivista roolia • Ilmaista asiat kirjallisesti ja ajoissa • Mahdollisuus kysyä silloin, kun kysyttävää ilmenee • Vertaistuki toiselta opiskelijalta tulee näkyväksi • Motivaatio lisääntyy oman osaamisen esittämisen myötä • Rohkaisee kysymään enemmän
- 28. Blogi • Jokaisella opiskelijalla oma blogi johon he työssäoppimisen aikana kirjoittavat • Blogi salainen, opettajat kutsutaan lukemaan blogia • Blogeja ei jaettu toisille opiskelijoille • Ohjausta ja tukea blogin perustamiseen • Blogin käsittely työpaikalla?
- 29. Blogin käyttö opettajan näkökulmasta • Opettajat antoivat valmiit tehtävät, joista blogiin viikoittain tuli kirjoittaa • Opettaja kävi kerran viikossa lukemassa oppilaan blogitekstin • Ohjausta pystyi antamaan henkilökohtaisesti, mutta ohjauksessa oli usein viivettä • Mitä, jos opiskelija ei kirjoittanut blogiin?
- 30. Blogin käyttö opiskelijan näkökulmasta • Tehtävät ohjasivat tiettyihin asioihin, opettajajohtoista? • Sai tehdä oman näköisen kirjoitelman • Mahdollisuus kuvien käyttöön (jos lupa työpaikalta) • Blogissa eteni oman aikataulun mukaan • Palautekommentoinnissa viiveitä (kerran viikossa) • Vaati hyvää kirjallista esittämistä
- 31. Skype for Business • Ryhmä jaettiin kolmeen pienempään ryhmään, jotka sitten pitivät Skype-kokouksen ryhmä kerrallaan • Kokouksen aikana oli etukäteen annettu teema/tehtävä, jota käsiteltiin sekä mahdollisuus keskustella muista esille nousseista asioista • Vaati sopivan sovelluksen esim. opiskelijan omaan puhelimeen • Työelämällä mahdollisuus osallistua kokoukseen
- 32. Skypen käyttö opettajan näkökulmasta • Livekontakti opiskelijoihin • Pystyi kuulemaan tunnelmat ja tarttumaan sen hetkisiin ongelmiin heti • Etukäteen sovitut kokousajat, muina aikoina ei ohjausta • Vuorovaikutteista, sekä opettajat että opiskelijat äänessä • Ei jäänyt mitään dokumenttia
- 33. Skypen käyttö opiskelijan näkökulmasta • Tiesi, milloin saa yhteyden kysymyksiin vastauksen • Ei tarvinnut tehdä kirjallisia raportteja • Vaati välineistöä että myös kuvayhteys onnistui • Sai vertaispalautetta muilta oppilailta • Oli sovitettava aikataulu suunniteltuun kokousaikaan • Suullisesti oli helppo asioita kertoa • Kuuli toisten työpaikoista ja kokemuksista, jaettu kokemus
- 34. Erityisesti erityisen tuen tarvitsijat… • Kaikkien eri menetelmien kohdalla nähtiin, että erityistä tukea tarvitseville muodostuu mahdollisuus tarpeiden mukaiseen ohjaukseen. • Blogi välineenä oli kirjallisia menetelmiä kaihtaville epämiellyttävin, Facebookiin oli helpompi kirjoittaa ja Skypessä pystyi asioita kertomaan. • Kuvien käyttö helpotti asioiden esittämistä (mikäli kuvia sai työpaikalta ottaa).
- 35. Entä työelämä? • Miten työpaikkaohjaajat saadaan osallistumaan? • Millainen osallistuminen tukisi työssäoppijan oppimista? • Mitä osallistuminen voisi antaa työpaikkaohjaajalle?
- 36. Pari näkökulmaa vielä… Matleena Laakso
- 37. Nuorten suosituimmat some-palvelut Suomessa asuvien 13-29 -vuotiaiden nuorten sosiaalisen median palveluiden käyttäminen ja läsnäolo (2016) jonka tekijä on ebrand Suomi Oy & Oulun kaupungin sivistys- ja kulttuuripalvelut (CC BY-NC-ND): www.ebrand.fi/somejanuoret2016 1. WhatsApp 88 % - ajallisesti käytetyin 2. YouTube 85 % - vain 7 % tuottaa sisältöä 3. Facebook 81 % - yli 22 v. suosituin palvelu 4. Instagram 72 % 5. Spotify 66 % 6. Snapchat 60 % - suurin nousija, suosituin nuorimmilla 7. Facebook Messenger 56 % 8. Skype 35 % 9. Twitter 25 % 10. Steam 19 % Mitä palveluita nuoret haluavat opiskelussa käyttää?
- 38. Team/group messaging apps • Skype (7) • WhatsApp (13) Group Video tools • Skype (7) • Google Hangouts (45) Public social networks • Twitter (3) • Facebook (6) Other collaboration tools • Google Docs (5) • Padlet (35) Top Tools for Learning 2016 Best of Breed: Social Tools Jane Hart: c4lpt.co.uk/top100tools
- 39. Tämä diasarja on lisensoitu Creative Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0 • CC-lisenssien verkkosivu: creativecommons.fi • CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansainvälinen -lisenssi creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi lyhyesti: • Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen on sallittu. • Ehtona on, että viittaat aina alkuperäisiin tekijöihin ja lähteeseen, tämän esityksen osalta Heli Antila, Kristiina Lahti ja/tai Matleena Laakso https://www.slideshare.net/MatleenaLaakso/digiosalliseksiworkshop-22317 Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä. • Tätä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijöiltä: www.matleenalaakso.fi
Editor's Notes
- Digiosalliseksi-hankkeen workshop 5., jonka tekijät ovat Kristiina Lahti, Heli Antila ja Matleena Laakso, on lisensoitu Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansainvälinen -lisenssillä. Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voi olla saatavilla osoitteessa http://www.matleenalaakso.fi/. Lisätietoja tekijänoikeuksista diasarjan viimeisessä diassa.
- 38