Location via proxy:   [ UP ]  
[Report a bug]   [Manage cookies]                
SlideShare a Scribd company logo

Digitaaliset välineet osana ammatillisen oppimisen ohjausta

•Download as PPT, PDF•
•
Matleena Laakso
Matleena Laakso

1 of 61
Matleena Laakso Blogi: www.matleenalaakso.fi Twitter: @matleenalaakso Diat: www.slideshare.net/MatleenaLaakso Digitaaliset välineet osana ammatillisen oppimisen ohjausta – Mikä opettajan työssä muuttuu? Opinlakeus-verkosto, ePakki-hanke Suupohjan ammatti-instituutti Kauhajoki 24.10.2016 Kuva: Unsplash, pixabay.com,
Tämän päivän oppimisympäristö Häkkinen & Viteli (toim.) Pilvilinnoja ja palomuureja – tulevaisuuden oppimisen ja työnteon tilat, 2014 Fyysinen ja virtuaalinen Henkilö- kohtainen ja jaettu Formaali, informaali ja non-formaali Globaali ja lokaali Palapelin kuva: Kimhunghan, CC BY-SA
Osaamisperusteisuus Iiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja syvällistä ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen Osaaminen on osaamista, on se hankittu missä tahansa. Oppiminen voi olla •formaalia: koulujärjestelmän piirissä tapahtuvaa oppimista. •nonformaalia: epävirallista, suunniteltua ja organisoitua koulujärjestelmän ulkopuolella tapahtuvaa oppimista. •informaalia: suunnittelematonta arkioppimista tai itseopiskelua.
Osaamisen osatekijät Iiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja syvällistä ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen Asiantuntijuus ja osaaminen, kuten myös opiskelijan osaaminen, ilmenee kolmen toisiaan täydentävän komponentin kautta •praktinen osaaminen, •formaalinen osaaminen ja •metakognitiivinen osaaminen.
Praktinen osaaminen Iiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja syvällistä ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen • Tekemisen kautta hankittua käytännöllistä tietoa • Helposti sovellettavissa todellisten tilanteiden hallintaan. • Kehittyy vaiheittain erilaisten tapahtumien ja kokemusten kautta. • Toimintaa ohjaavat myös persoonallinen kokemus ja arvot. Osaamisen osoittaminen onnistuu parhaiten todellisessa tilanteessa.
Kuva: Matleena Laakso, CC BY
Formaali osaaminen Iiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja syvällistä ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen • Opiskeltaessa hankittavaa yleispätevää ja teoreettista tietoa, joka muodostuu käsitteistä ja malleista. • Välttämätöntä opiskelussa ja omaan praktiseen toimintaan liittyvien perustelujen pohdinnassa.  • Rakentuu ja kehittyy vuorovaikutuksessa sekä syvenee kriittisen keskustelun ja argumentoinnin kautta. Osaaminen voidaan osoittaa kirjallisesti tai suullisesti. Se sisältää ilmiöiden käsitteellistämistä ja syvällistä ymmärtämistä. Yleensä liittyy kiinteästi praktiseen osaamiseen, koska opiskelijan tulee osata soveltaa formaalista osaamista käytännön tilanteissa.
Kuva: Matleena Laakso, CC BY
Osaamisen osoittamisen tasot Iiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja syvällistä ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen
Metakognitiivinen osaaminen Iiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja syvällistä ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen • Liittyy aina henkilön omaan toimintaan ja sen ohjaukseen. • Ei tarkoita sen tietämistä, miten jokin tehtävä tehdään. • Tarkoittaa sitä, että henkilö osaa hallita ja säädellä omaa toimintaansa niin, että saa tehtävän suoritetuksi. • Yhdistää formaalisen ja praktisen tiedon käytön  tärkeää osaamisen osoittamisessa. • Olennaista on oman toiminnan reflektointi, jatkuva itsearviointi oman toiminnan kehittämisessä. Osaamisen osoittaminen vaatii yleensä tuekseen sekä praktisen toiminnan että formaalisen osaamisen. • Esim. Osaa ongelmanratkaisutilanteessa ratkaisun lisäksi suunnitella, arvioida, toteuttaa ja viedä oma ratkaisun käytäntöön sekä perustella toimintaansa.
Kuva: Matleena Laakso, CC BY
Opetusalan asiantuntijoilla yhteneväinen käsitys kehittämissuunnasta Minna Lakkala: www.slideshare.net/MinnaHL/pedagogineninfra2015 Hyviä ovat opetuksen työtavat, joissa oppijat •Tekevät yhteistyötä asiantuntijatiimien tapaan. •Suorittavat todenmukaisia tehtäviä ja ratkovat haastavia ongelmia. •Hyödyntävät monipuolisesti erilaisia tietolähteitä ja digitaalista teknologiaa. •Luovat yhdessä uutta tietoa ja laativat konkreettisia tuotoksia prosessin lopputuloksena. Kuva: skeeze, pixabay.com, CC0
Oman oppimisen ja opettamisen parhaat sähköiset palvelut? answergarden.ch •Kirjoita jokainen vastauksesi omana viestinään! •Päivittämällä selaimen tai klikkaamalla REFRESH, saat näkymään kaikki vastaukset. •Jos haluamasi vastaus on annettu aiemmin, klikkaa sitä ja lähetä (Submit). •Jos palvelu ei toimi, kokeile toista selainta!
Oman oppimisen ja opettamisen parhaat sähköiset palvelut?
1. YouTube 2. Google Search 3. Twitter 4. PowerPoint 5. Google Docs/Drive 6. Facebook 7. Skype 8. LinkedIn 9. WordPress 10. Dropbox - - - 13. WhatApp 76. Instragram Top Tools for Learning 2016 Jane Hart: c4lpt.co.uk/top100tools TOOL: “any software or online tool or service that can be used for your own personal learning or for teaching or training”
Nuorten suosituimmat some-palvelut Suomessa asuvien 13-29 -vuotiaiden nuorten sosiaalisen median palveluiden käyttäminen ja läsnäolo (2016) jonka tekijä on ebrand Suomi Oy & Oulun kaupungin sivistys- ja kulttuuripalvelut (CC BY-NC-ND): www.ebrand.fi/somejanuoret2016 1. WhatsApp 88 % - ajallisesti käytetyin 2. YouTube 85 % - vain 7 % tuottaa sisältöä 3. Facebook 81 % - yli 22 v. suosituin palvelu 4. Instagram 72 % 5. Spotify 66 % 6. Snapchat 60 % - suurin nousija, 15 v. käyttää eniten 7. Facebook Messenger 56 % 8. Skype 35 % 9. Twitter 25 % 10. Steam 19 %
Nuoret somessa Suomessa asuvien 13-29 -vuotiaiden nuorten sosiaalisen median palveluiden käyttäminen ja läsnäolo (2016) jonka tekijä on ebrand Suomi Oy & Oulun kaupungin sivistys- ja kulttuuripalvelut (CC BY-NC-ND): www.ebrand.fi/somejanuoret2016 Somea käytetään etenkin keskusteluun ja kuulumisten vaihtoon tuttujen kanssa.   •Käytössä keskimäärin 10 palvelua. •Sisältöjä ensisijassa luetaan/katsotaan ja niistä tykätään. •Keskustelu siirtynyt julkisista pienempiin ryhmiin ja pikaviestimiin. •Valokuvauksen suosio on noussut. •Noin kolmannes on löytänyt seurustelukumppanin somen avulla. •Reilu 15 % on kokenut ainakin jonkinasteista kiusaamista somessa. •Useimmille some täydentää ja rikastaa reaalielämän viestintää19,5-v. keskivertonuori käyttää nettiä 21-30 h/vk, josta somea 15 h.  •Pidettiin tärkeänä, että kaikki ymmärtävät, että kerran nettiin lisätyt materiaalit myös pysyvät siellä. Tämän ymmärsi 76 % vastaajista.
Digitalisaation perusperiaatteet Otetaan digiloikka! Suomi digikehityksen kärkeen EK, Mikael Jungner (2015): ek.fi/wp-content/uploads/Otetaan_digiloikka_net.pdf 1. Kaikki mikä voidaan digitalisoida, digitalisoituu. Jos emme tee sitä, muut tekevät. 2. Markkinoiden luonnollinen digitalisaatio on hitaampaa ja sattumanvaraisempaa kuin kansallisella strategialla ohjattu digitalisaatio. 3. Ulkoistaminen on digitalisaatiossa keskeinen osa vuorovaikutusta. Digitalisaatiota ei saa alistaa minkäänlaisille poliittisille intohimoille. 4. Digitalisoiminen on tuhlausta, jos tekemisen prosesseja ei mietitä samalla uusiksi. 5. Digitaalisuus on yhdessä tekemistä, ilman vuorovaikutusta se menee hukkaan. 6. Digitaalisuuden avainsana on avoin: avoimet rajapinnat, avoin lähdekoodi, avoin valmistelu. 7. Tukitoimintojen digitalisoiminen on houkuttelevaa. Ydintoimintojen digitalisoiminen on tehokasta. 8. Digitalisaation kolme tärkeintä lähtökohtaa ovat asiakaslähtöisyys, asiakaslähtöisyys ja asiakaslähtöisyys. 9. Digitaalinen evoluutio etenee vain ja ainoastaan tekemällä ja kokeilemalla.
Teknologian mahdollisuudet opetuksessa Harto Pönkä: info.edu.turku.fi/etaopetus/item/256-yhteis%C3%B6llist%C3%A4-tiedonrakentelua,-eik %C3%A4-vain-pidempi%C3%A4-johtoja Teknologian mahdollisuudet oppimisessa modernin oppimistutkimuksen mukaan ovat siinä,   •miten teknologia tukee oppijoiden välistä vuorovaikutusta, •miten teknologia luo ymmärtävän oppimisen kannalta tärkeitä kognitiivisia prosesseja (kysymysten esittämistä, omien teorioiden muodostamista ja selittämistä ja argumentointia) ja •miten teknologia tekee näin muodostuvan tiedonrakentelun ja ajattelun prosessit näkyviksi.  Kuva: geralt, pixabay.com, CC0
Työkaluja vuorovaikutuksen tukemiseen ja monipuolistamiseen Edellä mainittujen monelle tuttujen somen välineiden oheen
Vuorovaikutus verkossa • Samanaikaisesti (synkronisesti) – eriaikaisesti (asynkronisesti) • Kahden kesken – (pien)ryhmässä – julkisesti/koko ryhmän kanssa • Vuorovaikutus oppilaitoksen ulkopuolelle • Vuorovaikutuskulttuuri/-tavat eri palveluissa • Hyödynnä rooleja, väittelyitä, draamaa, pulmatehtäviä,.. • Vuorovaikutus koettava sellaiseksi, että se vie eteenpäin omaa oppimista tai tehtävien tekemistä. • Kirjoittaen ja lukien, puhuen ja kuunnellen, yhteistä dokumenttia rakentaen (ajatuskartta, digitarina, diaesitys, sarjakuva), sisältöä koottaessa (hyvät ohjevideot tai lähteet),.. Kuva: geralt, pixabay.com, CC0
todaysmeet.com/suupohja
todaysmeet.com 1. Luo chat-huone antamalla sille nimi ja valitsemalla aukioloaika. 2. Kerro osoite niille, jotka haluat mukaan. 3. Kukin kirjoittaa nimensä ja valitsee ”Join”. Sitten voi chattailla. – ROOM TOOLS: Jaa osoite QR-koodina, valitse projektorinäkymän, värikoodaa keskustelijat jne. – Video-ohje: bit.ly/todaysmeetohje (2:19 min)
Vaihtoehtoja kirjoittamiselle • Puhumalla kirjoittaminen, esim. mikrofoni iPadin näppäimistöllä • Äänitallenne läppärillä: vocaroo.com (säilyy muutaman kuukauden) • Äänitallenne mobiililaitteella: QuickVoice (iOS) tai Smart Voice Recorder (Android) • 2 min. videoviestit, ilman kirjautumista. Videot tuhoutuvat automaattisesti 30 pv jälkeen. Vaatimaton kuvan ja äänen laatu. www.videomessageonline.com • Videoneuvottelu/-puhelu • Yhteisöllinen kirjoittaminen tai piirtäminen valkotaululle: stoodle.ck12.org • Adobe Pages- tai Sway-esitys • Padlet-seinä • Ajatuskartat • Sanapilvet
Animoidut viestit Zoobe (iOS, Android) •Valitse animoitu hahmo ja äänitä viesti, max 30 sek. •Linkit videoihin ovat voimassa 14 vrk ajan. Voit tallentaa ne pysyvästi omaan laitteeseesi. Voki.com (ei mobiilisovellusta) •Luo puhuva hahmo (hahmo, vaatteet, tausta). •Ilmaisversiossa max 60 sek. Tellagami (iOS) •Lähetä s-postilla tai jaa somessa lyhyitä viestejä virtuaalihahmon esittämänä. •Ilmaisversiossa max. 30 sek., maksullisessa edu- versiossa 90 sek. ja monipuolisempi sisältö
Koulutuksen tähtimalli
Ratkaisujen ja tuotosten pitkäjänteinen yhdessä kehittäminen – pääpaino tiedonrakentamisen käytännöissä Keskustelu ja vuorovaikutus opiskelijoiden kesken – pääpaino kommunikaatiotaidoissa Ideoiden ja tuotosten jakaminen ja kommunikointi – pääpaino oppisisällöissä ja tiedon esittämistaidoissa Kommunikaatio opettajan ja opiskelijoiden välillä – pääpaino oppisisällöissä Ei yhteisöllisyyttä, verkkoympäristö toimii materiaalin välityskanavana – pääpaino oppisisällöissä Yhteisöllisyyden kehitysportaat verkko-oppimisympäristössä Minna Lakkala 2008
Avaimet parempaan verkkokurssiin Henri Annala: digimentorit.tamk.fi/2016/03/18/kolme-avainta-paremman-verkkokurssin-suunnitteluun 1. Selkeys: Tehostaa sekä opettajan että opiskelijoiden ajankäyttöä ja lisää todennäköisyyttä kurssisuorituksille. Kysy itseltäsi: •Miltä kurssi näyttää opiskelijan näkymästä? Voiko ulkoasua selkeyttää jotenkin? Pitäisikö jotain karsia? Onko materiaalit loogisesti järjestetty? Käytänkö fontteja (tyyppi, koko, efektit) yhteneväisesti? •Onko tehtävien ohjeistukset tarpeeksi yksiselitteiset ja selkeät? Onko kaikki opiskelijan vastuut kirjoitettu auki? Voiko jonkin asian ymmärtää usealla eri tavalla? 2. Yhdessä tekeminen: Osallistujien välisen vuorovaikutuksen käyttämisellä on huomattavia etuja (mm. oppimistulosten parantuminen ja motivaation lisääntyminen). Kysy itseltäsi: •Millä tavoin opiskelijat voisivat tehdä yhteistyötä? Käytänkö monipuolisesti erilaisia työkaluja (esim. videoneuvottelut, wikit, pilvipalvelut, keskustelufoorumit…)? •Onko kurssillani tehtäviä, joita opiskelijat voivat tehdä yhdessä samaan aikaan (synkroninen) sekä eri aikaan (asynkroninen)? Jos mahdollista, käytä molemman tyyppisiä tehtäviä. 3. Ohjaus ja palaute: Pedagogisesta näkökulmasta ajateltuna verkkokurssilla opettajan/kouluttajan tärkein tehtävä on ohjata ja antaa palautetta. Kysy itseltäsi: •Miten ohjaan opiskelijoita? Käytänkö monipuolisesti eri työkaluja ohjauksessa (esim. videoyhteys, kirjoittaminen)? Miten tunnistan eniten ohjauksen tarpeessa olevat opiskelijat? Miten aktivoin passiivisia opiskelijoita? •Saako opiskelija tarpeeksi palautetta kurssilla? Hyödynnänkö erilaisia palautetyyppejä riittävästi (opettajan palaute, vertaispalaute, itsearviointi…)? Saako opiskelija palautetta jo kurssin aikana? Sovelletaanko saatua palautetta kurssilla (ts. kytkeytyykö se luontevasti toimintaa ohjaavaksi osaksi)?
Työkaluja kognitiivisten prosessien tukemiseen Kysymysten esittäminen, teorioiden muodostaminen, selittäminen, argumentointi
Yksinkertaisia välineitä yhteiseen tuottamiseen • kirjoitusalusta.fi: helppo ja kirjautumatta toimiva yhteisöllisen kirjoittamisen palvelu. Jaa linkki niille, joiden haluat osallistuvan. • stoodle.ck12.org: yhteisöllinen valkotaulu (chat, teksti, kuva, piirtäminen) • awwapp.com: yhdessä piirtäminen
Ajatuskartat popplet.com: toimii kirjautumatta, mutta tällöin tehtävä kerralla valmiiksi •Popplet Lite (iOS): ilmaisversiolla vain yksi ajatuskartta www.mindomo.com/fi: kirjautumalla saa tehdä kolme maksutonta •Mindomo (iOS, Android, Windows): maksuton ja toimii kirjautumattakin www.mindmup.com •Toimii selaimella, myös mobiilisti. Usea henkilö voi työstää samanaikaisesti ja ajatuskartan saa suljetuksi, jos kaikilla on tunnus Google Driveen. Kuva: Poppletin verkkosivun esimerkki Esimerkki Mindomosta iPadilla tehtynä Esimerkki Mindmupista
Microsoftin Office 365 • Toimisto-ohjelmat, vuorovaikutus sekä sisällön luominen ja jakaminen • Läppärissä saat kaikki sovellukset käyttöösi yhdellä kirjautumisella, mobiililaitteisiin ladattava kukin sovellus erikseen: sovellus.info • Ennen kuin luot tiedostoja, kannattaa OneDriveen tehdä kansioita!
O365: Toimistosovellukset Tiedostoja voi jakaa tietyille henkilöille tai julkisesti tarkasteltavaksi tai muokattavaksi. Muokata voi kahdella eri tavalla: •Online-versiona selaimella: – Käytössä vain perusominaisuudet. – Useampi henkilö voi muokata dokumenttia samanaikaisesti. – Muutokset tallentuvat automaattisesti. •Tutulla täysversiolla (jos sovellukset asennettu koneelle): – Käytössä kaikki ominaisuudet. – Vain yksi voi muokata kerrallaan. – Tiedosto täytyy erikseen tallentaa.
O365: Forms-lomakkeet • Luo lomake ja lisää kysymykset. • Kun kysely on valmis, valitse LÄHETÄ LOMAKE. • Vastaukset kertyvät tiedostoon automaattisesti. • Voit tehdä monivalintaharjoituksia, joista oppija saa välittömän palautteen.
O365: OneNote Class Notebook
Videotehtäviä EDpuzzlen avulla • Lisää videoihin avoimia ja monivalintakysymyksiä sekä oma selostus tai teksti- ja äänikommentteja. • Videoita voi ladata useista palveluista ja omalta tietokoneelta/iPadista. • Opettajien tekemät videotehtävät ovat muidenkin hyödynnettävissä. • Oppijan kirjautumiseen riittää, että kertoo etunimen ja antaa käyttäjänimen ja salasanan. Myös kirjautuminen mahdollista. • Lue bloggaus ja kokeile: – www.matleenalaakso.fi/2015/04/ videotehtavia-edpuzzlen-avulla.html • Richard Byrnen ohjevideo: – www.freetech4teachers.com/2015/02/how-to -create-distribute-flipped.html#.V-a96vmLSUl
Videot ja muut digitarinat opetuksessa • Oman oppimisprosessin dokumentointi • Osaamisen osoittaminen • Työssäoppimisjakson raportointi – Kuvan Joonaksen tarina, Pohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto, logistiikka: www.youtube.com/watch?v=SHbIZ88oXDA • Esittelyvideo työhakemukseen • Vieraalla kielellä puhuttu kuvitettu tarina • Videoesseet • Oppilaitoksen esittelyvideo • Tapahtuman dokumentointi • Projektit: yrittäjyys, kv,.. • Ohjevideot • Oppimateriaalit • Tervetulotoivotus verkkokurssille
Oppimistavoitteena korjaamisen vaiheet Omnia: mobiilioppija.wikispaces.com/Ty%C3%B6teht%C3%A4v%C3%A4n+toteuttaminen • Videot olivat osa oppimisprosessia. – Videoiden avulla osaaminen ja prosessin vaiheet tehtiin näkyväksi. – Voitiin yhdessä käydä tarvittavia asioita läpi jälkikäteen, myös virheellisten toimintatapojen osoittaminen, poisoppiminen jne – Videot apuna asioiden nimeämisessä eri kileillä.  • Videoita ei tehty ohjeiksi tai opetusmateriaaliksi sinänsä.
Opiskelijat materiaalin tuottajana kiltapeda.blogspot.fi/p/opiskelija-oppimismateriaalin-tuottajana.html (CC BY-SA) Tampereen Asentajakillan YouTuben videokirjasto •Asiakastöiden kautta tulevat harvinaiset autonasennustyöt •Opiskelijoiden tekemät käyttöohjeet laitteille Opettajat ohjaavat käsikirjoituksen ja videon tekoa: •Opiskelijat perehtyvät teoriaan ja pohtivat sen pohjalta työn ydinkohdat ja sen, miten ne pitää tehdä. •Opiskelijat esittelevät käsikirjoituksen opettajalle ja saavat kehitysehdotuksia. •Kuvataan, leikataan ja katsellaan porukalla 1. Opiskelijat joutuvat monessa vaiheessa vielä miettimään prosessia ja opettaja saa hyviä opetustilanteita. 2. Hyviä kokemuksia yhteistyöstä kielten opettajien kanssa: www.youtube.com/watch? v=eRvQwTqc4oc&feature=youtu.be (kuva)  
Adobe Spark Video Helppo ja monipuolinen sovellus digitarinoiden tekemiseen. Pohjaksi käy teksti, sovelluksen kuvat tai omat kuvasi. Taustalle voit valita musiikkia tai oman selostuksesi. •spark.adobe.com, iOS (ent. Adobe Voice) Kuvien kolme erilaista esimerkkiä (1-2 min): •bit.ly/adobevoice15 Selaimella saat samalla kirjautumisella käyttöön myös Adoben Page- ja Post-sovellukset. Mobiililaitteisiin ne pitää ladata erikseen.
Spark Video Aloita nimeämällä tarina ja valitsemalla rakenne (tai Pick up my own). Valitse esityksesi teema eli visuaalinen ilme, jota voit myöhemmin muuttaa. Lisää dioihin sisältöä: •Ikonit (pelkistetyt kuvakkeet) •Valokuvat (iPadilta, Dropboxista, Facebookista,..) •Teksti Muuta tarvittaessa yksittäisten diojen layoutia. Se määrää, mahtuuko diaan yksi kuva vai myös esim. tekstiä. Teemoja Ruudunkaappauskuvat iPadista, selaimella löydät samat ominaisuuden hieman eri paikoista.
Spark Video Äänitä halutessasi selostus, joka tehdään yhteen diaan kerrallaan. Jos et lisää selostusta, kuvat vaihtuvat varsin nopeassa tahdissa. Voit valita mukaan myös taustamusiikin. Kun olet valmis, valitse Anna haluamasi lisätiedot ja jaa tarina suoraan someen tai s- postitse. iPadia käyttäessä voit valita kameran kuvan ja tarina tallentuu iPadin kameran rullaan, mistä saat sen kätevästi esim. YouTubeen.
Adobe Spark Page Näyttäviä sähköisiä julkaisuja tai esitteitä. Mukaan saa tekstiä, kuvia (omia/sovelluksen kautta löytyviä) ja linkkejä. •spark.adobe.com, iOS (ent. Adobe Slate) •Ks. esim. spark.adobe.com/page/Xyyze
Office365: Sway Sähköinen esitystyökalu, missä on valmiita malleja (sway.com/Template02) ja mahdollisuus tuoda sisältöä O365:n dokumenteista ja somesta. Useampi voi muokata samanaikaisesti (muokkauslinkki kohdasta tekijät). •Ulkonäkö mukautuu käytettävän laitteen mukaan, ei tulostettavissa. •Ohje: bit.ly/swayohje ja ohjevideoita: bit.ly/swayvideot
Sway ja Docs.com • Sway on oletuksena julkinen. – JAA-kohdasta voit rajoittaa näkyvyyttä. • Julkiset Swayt tallentuvat docs.com –palveluun. – Docs.com-sivulla voit jakaa haluamasi sisällöt julkisesti/rajoitetusti. – Siellä on valmis Sway-pohja omaan ammatilliseen esittäytymiseen. • Sisällön ulkonäkö mukautuu käytettävän laitteen mukaan. • Sopii käytettäväksi mm. tarinoihin, raportteihin tai tiedotteeksi – Ks. Anu Ojarannan Some-kooste: sway.com/4B4wD43kYGqqyww4
Sähköiset kyselyt – ja kuka ne tekee? • Kahoot: samanaikaisesti tehtävät tietokilpailut ja mielipiteiden kartoitus. • Quizizz: Luokassa tai kotoa käsin omassa tahdissa tehtävät monivalintakyselyt. • Quizlet: Käsitteiden opiskelu omassa tahdissa tai luokassa ryhmissä kisaten. • Triventy: Monivalintakysely, mille opettaja voi luoda pohjan ja oppijat lisätä kysymyksiä. • Office365, Forms Kokeile kyselyihin vastaamista ja hyödynnä ohjeita: www.matleenalaakso.fi/p/sahkoiset-kokeet.html
Kokeillaan: quizizz.com/join Opettajan kirjautumisosoite: quizizz.com/admin
quizizz.com • Kirjauduttuasi voit luoda omia monivalintakyselyitä tai hyödyntää muiden tekemiä jaettuja sellaisenaan tai kopioida itselle muokattavaksi. • Runsaasti erikoismerkkejä! • HUOM: kysymys tulee kuvan päälle, mutta tekstin voi klikata piiloon nähdäkseen kuvan.
Quizizz-kyselyn käynnistys Kyselyt voi tehdä luokassa tai antaa kotitehtäväksi (13 vrk). Tulokset voi pitää yksityisinä tai julkaista. Aina ennen kyselyn avaamista voit tehdä seuraavat valinnat (alla oletusvalinnat): •Kukin vastaa omassa tahdissa ja kysymykset ja vastaukset ovat kaikilla eri järjestyksessä. (Jumble Questions/Answers) •Oppija saa lopuksi koonnin oikeista vastauksista. (Show answers) •Vastaaja näkee tulostaulun ja oman sijoituksensa. (Show Leardershipboard) •Nopeasta vastauksesta saa lisäpisteitä. (Question timer) •Hauskat kuvapalautteet eli meemit vastausten jälkeen. Voit tehdä omia meemejä. (Show memes) •Taustamusiikki vastaajien laitteilla (Play music)
CC0-kuvia: pixabay.com • Ilmaisia valokuvia, piirroksia, vektoreita ja videoita. • Palvelu näyttää myös maksullisia Shutterstockin kuvia rahoittaakseen palvelun. Maksulliset kuvat merkitty vesileimalla. • Lisää CC0-kuvia: unsplash.com, stocksnap.io, freestocks.org Kuva: tookapic, pixabay.com, CC0
Tiedonrakentelun ja ajattelun prosessien näkyviksi tekeminen
Blogi ammatillisen kasvun portfoliona Salon seudun ammattiopisto: Pia Kiikeri, Marjo Heikkilä jaTuula Laajajärvi hyvatkaytannot.oph.fi/kaytanto/1942, CC BY Esimerkki kampaustunnilta 1.Opettaja näyttää kuvan kampauksesta ja tekee sen. 2.Opiskelija tekee kampauksen. 3.Opiskelija ottaa kampauksesta kuvan. 4.Opiskelija kirjoittaa kampauksesta työohjeet omaan blogiinsa. Kuva: markeparhiala0, CC0 pixabay.com Näin sama kampaus tulee toistettua neljään kertaan ja jää paremmin pitkäaikaiseen muistiin. Oppimisesta tulee monikanavaista ja ammattitaidon kehittyminen tulee läpinäkyväksi. Blogi toimii myös oppimisen ohjauksen ja arvioinnin välineenä.
Tiivistä viesti tai opittu sarjakuvaan Ei kirjautumista, valmiit hahmot käytössä.  Voi keskittyä itse sanomaan. •www.makebeliefscomix.com tai iOS (värikuva) •stripgenerator.com/strip/create (mustavalkokuva) •sarjiskone.fi: Toimii myös mobiilisti. Mukana vinkkejä sarjakuvien opetuskäytöstä. Ope kirjautuu ja luo ryhmän, mutta oppijankin kirjauduttava. •www.dvolver.com/moviemaker/make.html: Vartissa valmista, kirjautumatta. Animaation hahmot puhuvat puhekuplin.
Tunnetko Padletin? • Miten olet sitä hyödyntänyt? Miten haluaisit käyttää? • Kokeile: padlet.com/matlaakso/suupohja16 – JOS käytät mobiililaitteen Padlet-sovellusta, avaa se ensin ja lue seinän QR-koodi tai kirjoita linkki sen kautta!
padlet.com • Opettajan kannattaa kirjautua, tällöin saa hyödyllisiä ominaisuuksia käyttöönsä. • Määrittele käyttäjänimesi asetuksista heti aluksi, sillä se tulee osaksi luomiesi seinien verkko-osoitetta. • Padlet-seinälle voi lisätä tekstiä, kuvia, linkkejä ja tiedostoja Mobiililaitteisiin kannattaa ladata maksuton Padlet- sovellus (iOS, Android).
Viestiseinä padlet.com Käyttötarkoituksia -Ryhmän jäsenten esittäytyminen -Koonti tärkeimmistä opituista asioista -Projektitöiden keskeiset tulokset -Kommentoitu linkkikokoelma -Kuvia ja havaintoja työssäoppimisjaksolta -Ideariihi jne.
ThingLinkillä interaktiivisia kuvia • www.thinglink.com, iOS, Android • Esímerkkejä: demo.thinglink.com/edu • Kuva: www.thinglink.com/scene/587579388422258691
Ohjeita ja lisätietoja kytkennöistä Omniaaikosahko, 3-vaiheinen kello- ja hämäräkytkentä (ryhmäkeskus): www.thinglink.com/user/730360137729966081
Ohjeita oppimisympäristöön Omnia: www.thinglink.com/scene/503141138157273088
Vinkkejä ohjeisiin Matleenan blogi •Koulutusdiat (kuva oikealla): www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html •Opetusalan webinaareja: www.matleenalaakso.fi/p/webinaarit.html TTY:n Aktivoi luentosi –opas. Vinkkejä muuhunkin opetukseen: bit.ly/aktivoiluentosi Ammattipeda (2013): www10.edu.fi/ammattipeda Lähes 200 opetusalan FB-ryhmää/sivua: opeverkostot.wikispaces.com/Facebook
Lisätietoja • CC-lisenssit: creativecommons.fi • CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansainvälinen -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi lyhyesti: – Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen on sallittu. – Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen, tämän diasarjan osalta: Matleena Laakso, www.slideshare.net/MatleenaLaakso/digitaaliset-vlineet-osana- ammatillisen oppimisen-ohjausta/. Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä. • Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä: www.matleenalaakso.fi Tämä diasarja on lisensoitu Creative Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0

More Related Content

Digitaaliset välineet osana ammatillisen oppimisen ohjausta

  • 1. Matleena Laakso Blogi: www.matleenalaakso.fi Twitter: @matleenalaakso Diat: www.slideshare.net/MatleenaLaakso Digitaaliset välineet osana ammatillisen oppimisen ohjausta – Mikä opettajan työssä muuttuu? Opinlakeus-verkosto, ePakki-hanke Suupohjan ammatti-instituutti Kauhajoki 24.10.2016 Kuva: Unsplash, pixabay.com,
  • 2. Tämän päivän oppimisympäristö Häkkinen & Viteli (toim.) Pilvilinnoja ja palomuureja – tulevaisuuden oppimisen ja työnteon tilat, 2014 Fyysinen ja virtuaalinen Henkilö- kohtainen ja jaettu Formaali, informaali ja non-formaali Globaali ja lokaali Palapelin kuva: Kimhunghan, CC BY-SA
  • 3. Osaamisperusteisuus Iiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja syvällistä ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen Osaaminen on osaamista, on se hankittu missä tahansa. Oppiminen voi olla •formaalia: koulujärjestelmän piirissä tapahtuvaa oppimista. •nonformaalia: epävirallista, suunniteltua ja organisoitua koulujärjestelmän ulkopuolella tapahtuvaa oppimista. •informaalia: suunnittelematonta arkioppimista tai itseopiskelua.
  • 4. Osaamisen osatekijät Iiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja syvällistä ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen Asiantuntijuus ja osaaminen, kuten myös opiskelijan osaaminen, ilmenee kolmen toisiaan täydentävän komponentin kautta •praktinen osaaminen, •formaalinen osaaminen ja •metakognitiivinen osaaminen.
  • 5. Praktinen osaaminen Iiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja syvällistä ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen • Tekemisen kautta hankittua käytännöllistä tietoa • Helposti sovellettavissa todellisten tilanteiden hallintaan. • Kehittyy vaiheittain erilaisten tapahtumien ja kokemusten kautta. • Toimintaa ohjaavat myös persoonallinen kokemus ja arvot. Osaamisen osoittaminen onnistuu parhaiten todellisessa tilanteessa.
  • 7. Formaali osaaminen Iiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja syvällistä ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen • Opiskeltaessa hankittavaa yleispätevää ja teoreettista tietoa, joka muodostuu käsitteistä ja malleista. • Välttämätöntä opiskelussa ja omaan praktiseen toimintaan liittyvien perustelujen pohdinnassa.  • Rakentuu ja kehittyy vuorovaikutuksessa sekä syvenee kriittisen keskustelun ja argumentoinnin kautta. Osaaminen voidaan osoittaa kirjallisesti tai suullisesti. Se sisältää ilmiöiden käsitteellistämistä ja syvällistä ymmärtämistä. Yleensä liittyy kiinteästi praktiseen osaamiseen, koska opiskelijan tulee osata soveltaa formaalista osaamista käytännön tilanteissa.
  • 9. Osaamisen osoittamisen tasot Iiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja syvällistä ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen
  • 10. Metakognitiivinen osaaminen Iiris Happo & Pirjo-Liisa Lehterlä: Osaamisen osoittaminen – praktista toimintaa ja syvällistä ajattelua (2015) www.oamk.fi/epooki/2015/osaamisen-osoittaminen • Liittyy aina henkilön omaan toimintaan ja sen ohjaukseen. • Ei tarkoita sen tietämistä, miten jokin tehtävä tehdään. • Tarkoittaa sitä, että henkilö osaa hallita ja säädellä omaa toimintaansa niin, että saa tehtävän suoritetuksi. • Yhdistää formaalisen ja praktisen tiedon käytön  tärkeää osaamisen osoittamisessa. • Olennaista on oman toiminnan reflektointi, jatkuva itsearviointi oman toiminnan kehittämisessä. Osaamisen osoittaminen vaatii yleensä tuekseen sekä praktisen toiminnan että formaalisen osaamisen. • Esim. Osaa ongelmanratkaisutilanteessa ratkaisun lisäksi suunnitella, arvioida, toteuttaa ja viedä oma ratkaisun käytäntöön sekä perustella toimintaansa.
  • 12. Opetusalan asiantuntijoilla yhteneväinen käsitys kehittämissuunnasta Minna Lakkala: www.slideshare.net/MinnaHL/pedagogineninfra2015 Hyviä ovat opetuksen työtavat, joissa oppijat •Tekevät yhteistyötä asiantuntijatiimien tapaan. •Suorittavat todenmukaisia tehtäviä ja ratkovat haastavia ongelmia. •Hyödyntävät monipuolisesti erilaisia tietolähteitä ja digitaalista teknologiaa. •Luovat yhdessä uutta tietoa ja laativat konkreettisia tuotoksia prosessin lopputuloksena. Kuva: skeeze, pixabay.com, CC0
  • 13. Oman oppimisen ja opettamisen parhaat sähköiset palvelut? answergarden.ch •Kirjoita jokainen vastauksesi omana viestinään! •Päivittämällä selaimen tai klikkaamalla REFRESH, saat näkymään kaikki vastaukset. •Jos haluamasi vastaus on annettu aiemmin, klikkaa sitä ja lähetä (Submit). •Jos palvelu ei toimi, kokeile toista selainta!
  • 14. Oman oppimisen ja opettamisen parhaat sähköiset palvelut?
  • 15. 1. YouTube 2. Google Search 3. Twitter 4. PowerPoint 5. Google Docs/Drive 6. Facebook 7. Skype 8. LinkedIn 9. WordPress 10. Dropbox - - - 13. WhatApp 76. Instragram Top Tools for Learning 2016 Jane Hart: c4lpt.co.uk/top100tools TOOL: “any software or online tool or service that can be used for your own personal learning or for teaching or training”
  • 16. Nuorten suosituimmat some-palvelut Suomessa asuvien 13-29 -vuotiaiden nuorten sosiaalisen median palveluiden käyttäminen ja läsnäolo (2016) jonka tekijä on ebrand Suomi Oy & Oulun kaupungin sivistys- ja kulttuuripalvelut (CC BY-NC-ND): www.ebrand.fi/somejanuoret2016 1. WhatsApp 88 % - ajallisesti käytetyin 2. YouTube 85 % - vain 7 % tuottaa sisältöä 3. Facebook 81 % - yli 22 v. suosituin palvelu 4. Instagram 72 % 5. Spotify 66 % 6. Snapchat 60 % - suurin nousija, 15 v. käyttää eniten 7. Facebook Messenger 56 % 8. Skype 35 % 9. Twitter 25 % 10. Steam 19 %
  • 17. Nuoret somessa Suomessa asuvien 13-29 -vuotiaiden nuorten sosiaalisen median palveluiden käyttäminen ja läsnäolo (2016) jonka tekijä on ebrand Suomi Oy & Oulun kaupungin sivistys- ja kulttuuripalvelut (CC BY-NC-ND): www.ebrand.fi/somejanuoret2016 Somea käytetään etenkin keskusteluun ja kuulumisten vaihtoon tuttujen kanssa.   •Käytössä keskimäärin 10 palvelua. •Sisältöjä ensisijassa luetaan/katsotaan ja niistä tykätään. •Keskustelu siirtynyt julkisista pienempiin ryhmiin ja pikaviestimiin. •Valokuvauksen suosio on noussut. •Noin kolmannes on löytänyt seurustelukumppanin somen avulla. •Reilu 15 % on kokenut ainakin jonkinasteista kiusaamista somessa. •Useimmille some täydentää ja rikastaa reaalielämän viestintää19,5-v. keskivertonuori käyttää nettiä 21-30 h/vk, josta somea 15 h.  •Pidettiin tärkeänä, että kaikki ymmärtävät, että kerran nettiin lisätyt materiaalit myös pysyvät siellä. Tämän ymmärsi 76 % vastaajista.
  • 18. Digitalisaation perusperiaatteet Otetaan digiloikka! Suomi digikehityksen kärkeen EK, Mikael Jungner (2015): ek.fi/wp-content/uploads/Otetaan_digiloikka_net.pdf 1. Kaikki mikä voidaan digitalisoida, digitalisoituu. Jos emme tee sitä, muut tekevät. 2. Markkinoiden luonnollinen digitalisaatio on hitaampaa ja sattumanvaraisempaa kuin kansallisella strategialla ohjattu digitalisaatio. 3. Ulkoistaminen on digitalisaatiossa keskeinen osa vuorovaikutusta. Digitalisaatiota ei saa alistaa minkäänlaisille poliittisille intohimoille. 4. Digitalisoiminen on tuhlausta, jos tekemisen prosesseja ei mietitä samalla uusiksi. 5. Digitaalisuus on yhdessä tekemistä, ilman vuorovaikutusta se menee hukkaan. 6. Digitaalisuuden avainsana on avoin: avoimet rajapinnat, avoin lähdekoodi, avoin valmistelu. 7. Tukitoimintojen digitalisoiminen on houkuttelevaa. Ydintoimintojen digitalisoiminen on tehokasta. 8. Digitalisaation kolme tärkeintä lähtökohtaa ovat asiakaslähtöisyys, asiakaslähtöisyys ja asiakaslähtöisyys. 9. Digitaalinen evoluutio etenee vain ja ainoastaan tekemällä ja kokeilemalla.
  • 19. Teknologian mahdollisuudet opetuksessa Harto Pönkä: info.edu.turku.fi/etaopetus/item/256-yhteis%C3%B6llist%C3%A4-tiedonrakentelua,-eik %C3%A4-vain-pidempi%C3%A4-johtoja Teknologian mahdollisuudet oppimisessa modernin oppimistutkimuksen mukaan ovat siinä,   •miten teknologia tukee oppijoiden välistä vuorovaikutusta, •miten teknologia luo ymmärtävän oppimisen kannalta tärkeitä kognitiivisia prosesseja (kysymysten esittämistä, omien teorioiden muodostamista ja selittämistä ja argumentointia) ja •miten teknologia tekee näin muodostuvan tiedonrakentelun ja ajattelun prosessit näkyviksi.  Kuva: geralt, pixabay.com, CC0
  • 20. Työkaluja vuorovaikutuksen tukemiseen ja monipuolistamiseen Edellä mainittujen monelle tuttujen somen välineiden oheen
  • 21. Vuorovaikutus verkossa • Samanaikaisesti (synkronisesti) – eriaikaisesti (asynkronisesti) • Kahden kesken – (pien)ryhmässä – julkisesti/koko ryhmän kanssa • Vuorovaikutus oppilaitoksen ulkopuolelle • Vuorovaikutuskulttuuri/-tavat eri palveluissa • Hyödynnä rooleja, väittelyitä, draamaa, pulmatehtäviä,.. • Vuorovaikutus koettava sellaiseksi, että se vie eteenpäin omaa oppimista tai tehtävien tekemistä. • Kirjoittaen ja lukien, puhuen ja kuunnellen, yhteistä dokumenttia rakentaen (ajatuskartta, digitarina, diaesitys, sarjakuva), sisältöä koottaessa (hyvät ohjevideot tai lähteet),.. Kuva: geralt, pixabay.com, CC0
  • 23. todaysmeet.com 1. Luo chat-huone antamalla sille nimi ja valitsemalla aukioloaika. 2. Kerro osoite niille, jotka haluat mukaan. 3. Kukin kirjoittaa nimensä ja valitsee ”Join”. Sitten voi chattailla. – ROOM TOOLS: Jaa osoite QR-koodina, valitse projektorinäkymän, värikoodaa keskustelijat jne. – Video-ohje: bit.ly/todaysmeetohje (2:19 min)
  • 24. Vaihtoehtoja kirjoittamiselle • Puhumalla kirjoittaminen, esim. mikrofoni iPadin näppäimistöllä • Äänitallenne läppärillä: vocaroo.com (säilyy muutaman kuukauden) • Äänitallenne mobiililaitteella: QuickVoice (iOS) tai Smart Voice Recorder (Android) • 2 min. videoviestit, ilman kirjautumista. Videot tuhoutuvat automaattisesti 30 pv jälkeen. Vaatimaton kuvan ja äänen laatu. www.videomessageonline.com • Videoneuvottelu/-puhelu • Yhteisöllinen kirjoittaminen tai piirtäminen valkotaululle: stoodle.ck12.org • Adobe Pages- tai Sway-esitys • Padlet-seinä • Ajatuskartat • Sanapilvet
  • 25. Animoidut viestit Zoobe (iOS, Android) •Valitse animoitu hahmo ja äänitä viesti, max 30 sek. •Linkit videoihin ovat voimassa 14 vrk ajan. Voit tallentaa ne pysyvästi omaan laitteeseesi. Voki.com (ei mobiilisovellusta) •Luo puhuva hahmo (hahmo, vaatteet, tausta). •Ilmaisversiossa max 60 sek. Tellagami (iOS) •Lähetä s-postilla tai jaa somessa lyhyitä viestejä virtuaalihahmon esittämänä. •Ilmaisversiossa max. 30 sek., maksullisessa edu- versiossa 90 sek. ja monipuolisempi sisältö
  • 27. Ratkaisujen ja tuotosten pitkäjänteinen yhdessä kehittäminen – pääpaino tiedonrakentamisen käytännöissä Keskustelu ja vuorovaikutus opiskelijoiden kesken – pääpaino kommunikaatiotaidoissa Ideoiden ja tuotosten jakaminen ja kommunikointi – pääpaino oppisisällöissä ja tiedon esittämistaidoissa Kommunikaatio opettajan ja opiskelijoiden välillä – pääpaino oppisisällöissä Ei yhteisöllisyyttä, verkkoympäristö toimii materiaalin välityskanavana – pääpaino oppisisällöissä Yhteisöllisyyden kehitysportaat verkko-oppimisympäristössä Minna Lakkala 2008
  • 28. Avaimet parempaan verkkokurssiin Henri Annala: digimentorit.tamk.fi/2016/03/18/kolme-avainta-paremman-verkkokurssin-suunnitteluun 1. Selkeys: Tehostaa sekä opettajan että opiskelijoiden ajankäyttöä ja lisää todennäköisyyttä kurssisuorituksille. Kysy itseltäsi: •Miltä kurssi näyttää opiskelijan näkymästä? Voiko ulkoasua selkeyttää jotenkin? Pitäisikö jotain karsia? Onko materiaalit loogisesti järjestetty? Käytänkö fontteja (tyyppi, koko, efektit) yhteneväisesti? •Onko tehtävien ohjeistukset tarpeeksi yksiselitteiset ja selkeät? Onko kaikki opiskelijan vastuut kirjoitettu auki? Voiko jonkin asian ymmärtää usealla eri tavalla? 2. Yhdessä tekeminen: Osallistujien välisen vuorovaikutuksen käyttämisellä on huomattavia etuja (mm. oppimistulosten parantuminen ja motivaation lisääntyminen). Kysy itseltäsi: •Millä tavoin opiskelijat voisivat tehdä yhteistyötä? Käytänkö monipuolisesti erilaisia työkaluja (esim. videoneuvottelut, wikit, pilvipalvelut, keskustelufoorumit…)? •Onko kurssillani tehtäviä, joita opiskelijat voivat tehdä yhdessä samaan aikaan (synkroninen) sekä eri aikaan (asynkroninen)? Jos mahdollista, käytä molemman tyyppisiä tehtäviä. 3. Ohjaus ja palaute: Pedagogisesta näkökulmasta ajateltuna verkkokurssilla opettajan/kouluttajan tärkein tehtävä on ohjata ja antaa palautetta. Kysy itseltäsi: •Miten ohjaan opiskelijoita? Käytänkö monipuolisesti eri työkaluja ohjauksessa (esim. videoyhteys, kirjoittaminen)? Miten tunnistan eniten ohjauksen tarpeessa olevat opiskelijat? Miten aktivoin passiivisia opiskelijoita? •Saako opiskelija tarpeeksi palautetta kurssilla? Hyödynnänkö erilaisia palautetyyppejä riittävästi (opettajan palaute, vertaispalaute, itsearviointi…)? Saako opiskelija palautetta jo kurssin aikana? Sovelletaanko saatua palautetta kurssilla (ts. kytkeytyykö se luontevasti toimintaa ohjaavaksi osaksi)?
  • 29. Työkaluja kognitiivisten prosessien tukemiseen Kysymysten esittäminen, teorioiden muodostaminen, selittäminen, argumentointi
  • 30. Yksinkertaisia välineitä yhteiseen tuottamiseen • kirjoitusalusta.fi: helppo ja kirjautumatta toimiva yhteisöllisen kirjoittamisen palvelu. Jaa linkki niille, joiden haluat osallistuvan. • stoodle.ck12.org: yhteisöllinen valkotaulu (chat, teksti, kuva, piirtäminen) • awwapp.com: yhdessä piirtäminen
  • 31. Ajatuskartat popplet.com: toimii kirjautumatta, mutta tällöin tehtävä kerralla valmiiksi •Popplet Lite (iOS): ilmaisversiolla vain yksi ajatuskartta www.mindomo.com/fi: kirjautumalla saa tehdä kolme maksutonta •Mindomo (iOS, Android, Windows): maksuton ja toimii kirjautumattakin www.mindmup.com •Toimii selaimella, myös mobiilisti. Usea henkilö voi työstää samanaikaisesti ja ajatuskartan saa suljetuksi, jos kaikilla on tunnus Google Driveen. Kuva: Poppletin verkkosivun esimerkki Esimerkki Mindomosta iPadilla tehtynä Esimerkki Mindmupista
  • 32. Microsoftin Office 365 • Toimisto-ohjelmat, vuorovaikutus sekä sisällön luominen ja jakaminen • Läppärissä saat kaikki sovellukset käyttöösi yhdellä kirjautumisella, mobiililaitteisiin ladattava kukin sovellus erikseen: sovellus.info • Ennen kuin luot tiedostoja, kannattaa OneDriveen tehdä kansioita!
  • 33. O365: Toimistosovellukset Tiedostoja voi jakaa tietyille henkilöille tai julkisesti tarkasteltavaksi tai muokattavaksi. Muokata voi kahdella eri tavalla: •Online-versiona selaimella: – Käytössä vain perusominaisuudet. – Useampi henkilö voi muokata dokumenttia samanaikaisesti. – Muutokset tallentuvat automaattisesti. •Tutulla täysversiolla (jos sovellukset asennettu koneelle): – Käytössä kaikki ominaisuudet. – Vain yksi voi muokata kerrallaan. – Tiedosto täytyy erikseen tallentaa.
  • 34. O365: Forms-lomakkeet • Luo lomake ja lisää kysymykset. • Kun kysely on valmis, valitse LÄHETÄ LOMAKE. • Vastaukset kertyvät tiedostoon automaattisesti. • Voit tehdä monivalintaharjoituksia, joista oppija saa välittömän palautteen.
  • 36. Videotehtäviä EDpuzzlen avulla • Lisää videoihin avoimia ja monivalintakysymyksiä sekä oma selostus tai teksti- ja äänikommentteja. • Videoita voi ladata useista palveluista ja omalta tietokoneelta/iPadista. • Opettajien tekemät videotehtävät ovat muidenkin hyödynnettävissä. • Oppijan kirjautumiseen riittää, että kertoo etunimen ja antaa käyttäjänimen ja salasanan. Myös kirjautuminen mahdollista. • Lue bloggaus ja kokeile: – www.matleenalaakso.fi/2015/04/ videotehtavia-edpuzzlen-avulla.html • Richard Byrnen ohjevideo: – www.freetech4teachers.com/2015/02/how-to -create-distribute-flipped.html#.V-a96vmLSUl
  • 37. Videot ja muut digitarinat opetuksessa • Oman oppimisprosessin dokumentointi • Osaamisen osoittaminen • Työssäoppimisjakson raportointi – Kuvan Joonaksen tarina, Pohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto, logistiikka: www.youtube.com/watch?v=SHbIZ88oXDA • Esittelyvideo työhakemukseen • Vieraalla kielellä puhuttu kuvitettu tarina • Videoesseet • Oppilaitoksen esittelyvideo • Tapahtuman dokumentointi • Projektit: yrittäjyys, kv,.. • Ohjevideot • Oppimateriaalit • Tervetulotoivotus verkkokurssille
  • 38. Oppimistavoitteena korjaamisen vaiheet Omnia: mobiilioppija.wikispaces.com/Ty%C3%B6teht%C3%A4v%C3%A4n+toteuttaminen • Videot olivat osa oppimisprosessia. – Videoiden avulla osaaminen ja prosessin vaiheet tehtiin näkyväksi. – Voitiin yhdessä käydä tarvittavia asioita läpi jälkikäteen, myös virheellisten toimintatapojen osoittaminen, poisoppiminen jne – Videot apuna asioiden nimeämisessä eri kileillä.  • Videoita ei tehty ohjeiksi tai opetusmateriaaliksi sinänsä.
  • 39. Opiskelijat materiaalin tuottajana kiltapeda.blogspot.fi/p/opiskelija-oppimismateriaalin-tuottajana.html (CC BY-SA) Tampereen Asentajakillan YouTuben videokirjasto •Asiakastöiden kautta tulevat harvinaiset autonasennustyöt •Opiskelijoiden tekemät käyttöohjeet laitteille Opettajat ohjaavat käsikirjoituksen ja videon tekoa: •Opiskelijat perehtyvät teoriaan ja pohtivat sen pohjalta työn ydinkohdat ja sen, miten ne pitää tehdä. •Opiskelijat esittelevät käsikirjoituksen opettajalle ja saavat kehitysehdotuksia. •Kuvataan, leikataan ja katsellaan porukalla 1. Opiskelijat joutuvat monessa vaiheessa vielä miettimään prosessia ja opettaja saa hyviä opetustilanteita. 2. Hyviä kokemuksia yhteistyöstä kielten opettajien kanssa: www.youtube.com/watch? v=eRvQwTqc4oc&feature=youtu.be (kuva)  
  • 40. Adobe Spark Video Helppo ja monipuolinen sovellus digitarinoiden tekemiseen. Pohjaksi käy teksti, sovelluksen kuvat tai omat kuvasi. Taustalle voit valita musiikkia tai oman selostuksesi. •spark.adobe.com, iOS (ent. Adobe Voice) Kuvien kolme erilaista esimerkkiä (1-2 min): •bit.ly/adobevoice15 Selaimella saat samalla kirjautumisella käyttöön myös Adoben Page- ja Post-sovellukset. Mobiililaitteisiin ne pitää ladata erikseen.
  • 41. Spark Video Aloita nimeämällä tarina ja valitsemalla rakenne (tai Pick up my own). Valitse esityksesi teema eli visuaalinen ilme, jota voit myöhemmin muuttaa. Lisää dioihin sisältöä: •Ikonit (pelkistetyt kuvakkeet) •Valokuvat (iPadilta, Dropboxista, Facebookista,..) •Teksti Muuta tarvittaessa yksittäisten diojen layoutia. Se määrää, mahtuuko diaan yksi kuva vai myös esim. tekstiä. Teemoja Ruudunkaappauskuvat iPadista, selaimella löydät samat ominaisuuden hieman eri paikoista.
  • 42. Spark Video Äänitä halutessasi selostus, joka tehdään yhteen diaan kerrallaan. Jos et lisää selostusta, kuvat vaihtuvat varsin nopeassa tahdissa. Voit valita mukaan myös taustamusiikin. Kun olet valmis, valitse Anna haluamasi lisätiedot ja jaa tarina suoraan someen tai s- postitse. iPadia käyttäessä voit valita kameran kuvan ja tarina tallentuu iPadin kameran rullaan, mistä saat sen kätevästi esim. YouTubeen.
  • 43. Adobe Spark Page Näyttäviä sähköisiä julkaisuja tai esitteitä. Mukaan saa tekstiä, kuvia (omia/sovelluksen kautta löytyviä) ja linkkejä. •spark.adobe.com, iOS (ent. Adobe Slate) •Ks. esim. spark.adobe.com/page/Xyyze
  • 44. Office365: Sway Sähköinen esitystyökalu, missä on valmiita malleja (sway.com/Template02) ja mahdollisuus tuoda sisältöä O365:n dokumenteista ja somesta. Useampi voi muokata samanaikaisesti (muokkauslinkki kohdasta tekijät). •Ulkonäkö mukautuu käytettävän laitteen mukaan, ei tulostettavissa. •Ohje: bit.ly/swayohje ja ohjevideoita: bit.ly/swayvideot
  • 45. Sway ja Docs.com • Sway on oletuksena julkinen. – JAA-kohdasta voit rajoittaa näkyvyyttä. • Julkiset Swayt tallentuvat docs.com –palveluun. – Docs.com-sivulla voit jakaa haluamasi sisällöt julkisesti/rajoitetusti. – Siellä on valmis Sway-pohja omaan ammatilliseen esittäytymiseen. • Sisällön ulkonäkö mukautuu käytettävän laitteen mukaan. • Sopii käytettäväksi mm. tarinoihin, raportteihin tai tiedotteeksi – Ks. Anu Ojarannan Some-kooste: sway.com/4B4wD43kYGqqyww4
  • 46. Sähköiset kyselyt – ja kuka ne tekee? • Kahoot: samanaikaisesti tehtävät tietokilpailut ja mielipiteiden kartoitus. • Quizizz: Luokassa tai kotoa käsin omassa tahdissa tehtävät monivalintakyselyt. • Quizlet: Käsitteiden opiskelu omassa tahdissa tai luokassa ryhmissä kisaten. • Triventy: Monivalintakysely, mille opettaja voi luoda pohjan ja oppijat lisätä kysymyksiä. • Office365, Forms Kokeile kyselyihin vastaamista ja hyödynnä ohjeita: www.matleenalaakso.fi/p/sahkoiset-kokeet.html
  • 48. quizizz.com • Kirjauduttuasi voit luoda omia monivalintakyselyitä tai hyödyntää muiden tekemiä jaettuja sellaisenaan tai kopioida itselle muokattavaksi. • Runsaasti erikoismerkkejä! • HUOM: kysymys tulee kuvan päälle, mutta tekstin voi klikata piiloon nähdäkseen kuvan.
  • 49. Quizizz-kyselyn käynnistys Kyselyt voi tehdä luokassa tai antaa kotitehtäväksi (13 vrk). Tulokset voi pitää yksityisinä tai julkaista. Aina ennen kyselyn avaamista voit tehdä seuraavat valinnat (alla oletusvalinnat): •Kukin vastaa omassa tahdissa ja kysymykset ja vastaukset ovat kaikilla eri järjestyksessä. (Jumble Questions/Answers) •Oppija saa lopuksi koonnin oikeista vastauksista. (Show answers) •Vastaaja näkee tulostaulun ja oman sijoituksensa. (Show Leardershipboard) •Nopeasta vastauksesta saa lisäpisteitä. (Question timer) •Hauskat kuvapalautteet eli meemit vastausten jälkeen. Voit tehdä omia meemejä. (Show memes) •Taustamusiikki vastaajien laitteilla (Play music)
  • 50. CC0-kuvia: pixabay.com • Ilmaisia valokuvia, piirroksia, vektoreita ja videoita. • Palvelu näyttää myös maksullisia Shutterstockin kuvia rahoittaakseen palvelun. Maksulliset kuvat merkitty vesileimalla. • Lisää CC0-kuvia: unsplash.com, stocksnap.io, freestocks.org Kuva: tookapic, pixabay.com, CC0
  • 52. Blogi ammatillisen kasvun portfoliona Salon seudun ammattiopisto: Pia Kiikeri, Marjo Heikkilä jaTuula Laajajärvi hyvatkaytannot.oph.fi/kaytanto/1942, CC BY Esimerkki kampaustunnilta 1.Opettaja näyttää kuvan kampauksesta ja tekee sen. 2.Opiskelija tekee kampauksen. 3.Opiskelija ottaa kampauksesta kuvan. 4.Opiskelija kirjoittaa kampauksesta työohjeet omaan blogiinsa. Kuva: markeparhiala0, CC0 pixabay.com Näin sama kampaus tulee toistettua neljään kertaan ja jää paremmin pitkäaikaiseen muistiin. Oppimisesta tulee monikanavaista ja ammattitaidon kehittyminen tulee läpinäkyväksi. Blogi toimii myös oppimisen ohjauksen ja arvioinnin välineenä.
  • 53. Tiivistä viesti tai opittu sarjakuvaan Ei kirjautumista, valmiit hahmot käytössä.  Voi keskittyä itse sanomaan. •www.makebeliefscomix.com tai iOS (värikuva) •stripgenerator.com/strip/create (mustavalkokuva) •sarjiskone.fi: Toimii myös mobiilisti. Mukana vinkkejä sarjakuvien opetuskäytöstä. Ope kirjautuu ja luo ryhmän, mutta oppijankin kirjauduttava. •www.dvolver.com/moviemaker/make.html: Vartissa valmista, kirjautumatta. Animaation hahmot puhuvat puhekuplin.
  • 54. Tunnetko Padletin? • Miten olet sitä hyödyntänyt? Miten haluaisit käyttää? • Kokeile: padlet.com/matlaakso/suupohja16 – JOS käytät mobiililaitteen Padlet-sovellusta, avaa se ensin ja lue seinän QR-koodi tai kirjoita linkki sen kautta!
  • 55. padlet.com • Opettajan kannattaa kirjautua, tällöin saa hyödyllisiä ominaisuuksia käyttöönsä. • Määrittele käyttäjänimesi asetuksista heti aluksi, sillä se tulee osaksi luomiesi seinien verkko-osoitetta. • Padlet-seinälle voi lisätä tekstiä, kuvia, linkkejä ja tiedostoja Mobiililaitteisiin kannattaa ladata maksuton Padlet- sovellus (iOS, Android).
  • 56. Viestiseinä padlet.com Käyttötarkoituksia -Ryhmän jäsenten esittäytyminen -Koonti tärkeimmistä opituista asioista -Projektitöiden keskeiset tulokset -Kommentoitu linkkikokoelma -Kuvia ja havaintoja työssäoppimisjaksolta -Ideariihi jne.
  • 57. ThingLinkillä interaktiivisia kuvia • www.thinglink.com, iOS, Android • Esímerkkejä: demo.thinglink.com/edu • Kuva: www.thinglink.com/scene/587579388422258691
  • 58. Ohjeita ja lisätietoja kytkennöistä Omniaaikosahko, 3-vaiheinen kello- ja hämäräkytkentä (ryhmäkeskus): www.thinglink.com/user/730360137729966081
  • 60. Vinkkejä ohjeisiin Matleenan blogi •Koulutusdiat (kuva oikealla): www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html •Opetusalan webinaareja: www.matleenalaakso.fi/p/webinaarit.html TTY:n Aktivoi luentosi –opas. Vinkkejä muuhunkin opetukseen: bit.ly/aktivoiluentosi Ammattipeda (2013): www10.edu.fi/ammattipeda Lähes 200 opetusalan FB-ryhmää/sivua: opeverkostot.wikispaces.com/Facebook
  • 61. Lisätietoja • CC-lisenssit: creativecommons.fi • CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansainvälinen -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi lyhyesti: – Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen on sallittu. – Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen, tämän diasarjan osalta: Matleena Laakso, www.slideshare.net/MatleenaLaakso/digitaaliset-vlineet-osana- ammatillisen oppimisen-ohjausta/. Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä. • Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä: www.matleenalaakso.fi Tämä diasarja on lisensoitu Creative Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0

Editor's Notes

  1. Digitaaliset välineet osana ammatillisen oppimisen ohjausta, jonka tekijä on Matleena Laakso, on lisensoitu Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansainvälinen -lisenssillä. Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voi olla saatavilla osoitteessa http://www.matleenalaakso.fi/. Lisätietoja tekijänoikeuksista diasarjan viimeisessä diassa.