Location via proxy:   [ UP ]  
[Report a bug]   [Manage cookies]                
SlideShare a Scribd company logo

Metodologia i tic

•Download as PPTX, PDF•
•

Presentació de la sessió 1a del pla de formació en l'institut Federica Montseny.

1 of 47
TIC, TAC, TIC, TAC… Metodologies i TIC IES Federica Montseny, desembre 2014
índex • Algunes dades • Els diferents discursos • L’analfabetisme digital • LOMCE i la competència digital • Enfocaments didàctics i TIC • REcursos TIC • TAC: usos de les TIC a l’aula • Un nou paper del professorat?
A partir de mitjans de la dècada dels 70: naixement de l’era digital. Nous suports de la informació, internet,…. Conjunt de tecnologies que possibiliten importants descobriments i aplicacions en tots els àmbits de la nostra vida
http://pennystocks.la/internet-in-real-time/
Les tecnologies de la informació i la comunicació representen la fi dels ideals i valors de la modernitat i del model il·lustrat de societat. La tecnologia ha passat a ser una ideologia. La cultura s’ha supeditat als interessos tecnocràtics discursos1 DISCURS APOCALÍPTIC
DISCURS TECNOCENTRISTA discursos2 Les tecnologies digitals en general i internet representen un canvi no sols tecnològic sinó de la civilització humana. Les tecnologies resoldran tots els problemes que tenim com a éssers humans. El ciberespai és un món artificial des del que construir nous models experiencials de comunicació i interacció humanes.
DISCURS MERCANTILISTA Les noves tecnologies propicien la consolidació d’una nova economia del coneixement, en la qual aquest es converteix en el principal motor de riquesa i competitivitat dels països, empreses i persones. discursos3
DISCURS CRÍTIC Les tecnologies digitals han d’estar al servei del desenvolupament social i humà, i fora dels interessos de les grans corporacions industrials del món capitalista. discursos4
• generen majors oportunitats de negoci i de poder als grups econòmicament poderosos i a les multinacionals que tracten de controlar el seu desenvolupament i aplicació, però • obren possibilitats a qui aposta per compartir, obrir-se a la resta i democratitzar la informació.
Front a les enormes possibilitats d’aquesta revolució és imprescindible prestar molta atenció al potencial que tenen aquestes tecnologies digitals de generar majors desigualtats i injustícies.
Metodologia i tic
Però també ANALFABETISME FUNCIONAL per sobreabundància d’informació L’excés d’informació rebuda per contacte constant amb ordinadors, smartphones, televisió, vídeojocs, mp3.. genera sobreestimulació sensorial i pot provocar dificultats de concentració i anàlisi crítica de la informació. Per als analfabets digitals funcionals el problema no és la manca de dades sinó la ignorància en la seua comprensió
REPTES PER A L’EDUCACIÓ A LA SOCIETAT DE LA INFORMACIÓ 1. Les tecnologies com a ferramenta per entendre el món, apoderar-nos i transformar-lo
2. Transmetre valors ètics i democràtics en l’ús de la informació i la comunicació 3. Qualificar als individus para enfrontar-se a las noves necessitats laborals.
4. Desenvolupar en la ciutadania capacitats intel·lectuals en la recerca, anàlisi, ús i difusió de la informació. 5. Formar a la ciutadania com a participant activa en el desenvolupament
LECTOESCRIPTORA AUDIOVISUAL ALFABETITZACIÓ CIUTADANIA E-COMPETENT TECNOLÒGICA INFORMACIONAL DIGITAL MEDIÀTICA capacitat per utilitzar els mitjans digitals de manera eficaç per a finalitats diverses (educatives, laborals, d’oci capacitat per a comprendre, avaluar i interpretar informació provinent de diferents fonts. capacitat per comprendre com funcionen mitjans de comunicació, com és possible expressar-se a través d’ells i de quina manera produeixen i generen significats. capacitat per generar i reproduir en diferents formats nous coneixements amb ajuda de les TIC. Valverde (2012)
Metodologia i tic
La LOMCE (2013) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación serán una pieza fundamental para producir el cambio metodológico que lleve a conseguir el objetivo de mejora de la calidad educativa. Asimismo, el uso responsable y ordenado de estas nuevas tecnologías por parte de los alumnos y alumnas debe estar presente en todo el sistema educativo.
Adquirir les habilitats instrumentals per a la recerca d’informació i ús de les tecnologies Saber accedir a la informació
Saber expressar-se i difondre informació Disposar de les habilitats i coneixements per a crear documents amb diversos mitjans i llenguatges
Usar democràticament i ètica la informació Desenvolupament d’actituds, valors i pràctiques socials ètiques sobre la comunicació i informació
Saber transformar la informació en coneixement Ser capaç de plantejar problemes, analitzar i interpretar amb significat la informació
ENFOCAMENTS ALTERNATIUS SOBRE L’ÚS DE LA TECNOLOGIA, DELS MITJANS
PRIMER ENFOCAMENT: vincle clàssic docent (proveïdor de la informació)- discent (receptor de la informació). Les tecnologies proveeixen informació actualitzada.
SEGON ENFOCAMENT: les tecnologies posen a l’abast de l’estudiantat informacions inabastables des de l’espai classe. Amplien l’abast de la classe. El professorat és qui prepara els seus usos i les integren a les activitats de classe.
TERCER ENFOCAMENT: si entenem l’estudiantat com subjecte del coneixement, les tecnologies passen a ser eines d’aprenentatge, més que d’ensenyament. Poden integrar-se en projectes que generen treball en grup, col·laboració i construcció col·lectiva de coneixement. Escher
TECNOLOGIA ? o PEDAGOGIA?
Recursos quotidians
SONORS gravacions ràdio discs podcast PDI diapositives presentacions Recursos TIC AUDIOVISUALS cinema videoconferències televisió vídeo La tardor, Mohamed
maquinari PC Tablets telèfon mòbil smartphone ….BLA, BLA, BLA…..
I a l’aula? Les TAC Tecnologies d’Aprenentatge i Coneixement
Si t’agraden els clàssics…. corregir
Explicar
que treballen
Preparar materials actualitzats
Preparar i corregir exàmens
Quantificar
Si vols, però…. explicar tu una miqueta menys
i que expliquen ells i elles
ampliar informació, compartir coneixements http://podemipunt.blogspot.com.es https://drive.google.com/a/iesfmontseny.com/
fer propostes diverses semi-curriculars http://departamentvalenciaiesfederica.blogspot.com.es
Avaluar col·laborativament sites.google.com/site/avaluemavalueuavaluen/eines-per-avaluar/rubriques/objectius-
Fer controls de lectura significatius https://www.youtube.com/watch?v=mXGYBSgNtFM https://www.youtube.com/watch?v=_FqHwFK3PhY
i dialògics https://www.youtube.com/watch?v=TOq3l-4t5bE
L’escriptura, la creació…
Nou paper del professorat? El professorat deixa de saber-ho tot, en comptes de transmissor passa a ser un guia que ajuda a seleccionar, a cercar a destriar la informació, a reflexionar sobre el coneixement Té un treball importantíssim Incitar a l’alumnat a fer-se preguntes. Donar explicacions. Fer reflexionar. Mostrar contradiccions . Estructurar els coneixements Per acabar, o per seguir…
Anna Gascon, a partir de: Carles Monclús, professor UV AREAS MOREIRAS, M. (2009) Introducción a la Tecnología Educativa. Universidad de La Laguna TORRES SANTOMÉ, J (2010) La justicia curricular. El caballo de Troya de la cultura escolar. Ed. Morata Gràcies!

More Related Content

Metodologia i tic

  • 1. TIC, TAC, TIC, TAC… Metodologies i TIC IES Federica Montseny, desembre 2014
  • 2. índex • Algunes dades • Els diferents discursos • L’analfabetisme digital • LOMCE i la competència digital • Enfocaments didàctics i TIC • REcursos TIC • TAC: usos de les TIC a l’aula • Un nou paper del professorat?
  • 3. A partir de mitjans de la dècada dels 70: naixement de l’era digital. Nous suports de la informació, internet,…. Conjunt de tecnologies que possibiliten importants descobriments i aplicacions en tots els àmbits de la nostra vida
  • 5. Les tecnologies de la informació i la comunicació representen la fi dels ideals i valors de la modernitat i del model il·lustrat de societat. La tecnologia ha passat a ser una ideologia. La cultura s’ha supeditat als interessos tecnocràtics discursos1 DISCURS APOCALÍPTIC
  • 6. DISCURS TECNOCENTRISTA discursos2 Les tecnologies digitals en general i internet representen un canvi no sols tecnològic sinó de la civilització humana. Les tecnologies resoldran tots els problemes que tenim com a éssers humans. El ciberespai és un món artificial des del que construir nous models experiencials de comunicació i interacció humanes.
  • 7. DISCURS MERCANTILISTA Les noves tecnologies propicien la consolidació d’una nova economia del coneixement, en la qual aquest es converteix en el principal motor de riquesa i competitivitat dels països, empreses i persones. discursos3
  • 8. DISCURS CRÍTIC Les tecnologies digitals han d’estar al servei del desenvolupament social i humà, i fora dels interessos de les grans corporacions industrials del món capitalista. discursos4
  • 9. • generen majors oportunitats de negoci i de poder als grups econòmicament poderosos i a les multinacionals que tracten de controlar el seu desenvolupament i aplicació, però • obren possibilitats a qui aposta per compartir, obrir-se a la resta i democratitzar la informació.
  • 10. Front a les enormes possibilitats d’aquesta revolució és imprescindible prestar molta atenció al potencial que tenen aquestes tecnologies digitals de generar majors desigualtats i injustícies.
  • 12. Però també ANALFABETISME FUNCIONAL per sobreabundància d’informació L’excés d’informació rebuda per contacte constant amb ordinadors, smartphones, televisió, vídeojocs, mp3.. genera sobreestimulació sensorial i pot provocar dificultats de concentració i anàlisi crítica de la informació. Per als analfabets digitals funcionals el problema no és la manca de dades sinó la ignorància en la seua comprensió
  • 13. REPTES PER A L’EDUCACIÓ A LA SOCIETAT DE LA INFORMACIÓ 1. Les tecnologies com a ferramenta per entendre el món, apoderar-nos i transformar-lo
  • 14. 2. Transmetre valors ètics i democràtics en l’ús de la informació i la comunicació 3. Qualificar als individus para enfrontar-se a las noves necessitats laborals.
  • 15. 4. Desenvolupar en la ciutadania capacitats intel·lectuals en la recerca, anàlisi, ús i difusió de la informació. 5. Formar a la ciutadania com a participant activa en el desenvolupament
  • 16. LECTOESCRIPTORA AUDIOVISUAL ALFABETITZACIÓ CIUTADANIA E-COMPETENT TECNOLÒGICA INFORMACIONAL DIGITAL MEDIÀTICA capacitat per utilitzar els mitjans digitals de manera eficaç per a finalitats diverses (educatives, laborals, d’oci capacitat per a comprendre, avaluar i interpretar informació provinent de diferents fonts. capacitat per comprendre com funcionen mitjans de comunicació, com és possible expressar-se a través d’ells i de quina manera produeixen i generen significats. capacitat per generar i reproduir en diferents formats nous coneixements amb ajuda de les TIC. Valverde (2012)
  • 18. La LOMCE (2013) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación serán una pieza fundamental para producir el cambio metodológico que lleve a conseguir el objetivo de mejora de la calidad educativa. Asimismo, el uso responsable y ordenado de estas nuevas tecnologías por parte de los alumnos y alumnas debe estar presente en todo el sistema educativo.
  • 19. Adquirir les habilitats instrumentals per a la recerca d’informació i ús de les tecnologies Saber accedir a la informació
  • 20. Saber expressar-se i difondre informació Disposar de les habilitats i coneixements per a crear documents amb diversos mitjans i llenguatges
  • 21. Usar democràticament i ètica la informació Desenvolupament d’actituds, valors i pràctiques socials ètiques sobre la comunicació i informació
  • 22. Saber transformar la informació en coneixement Ser capaç de plantejar problemes, analitzar i interpretar amb significat la informació
  • 23. ENFOCAMENTS ALTERNATIUS SOBRE L’ÚS DE LA TECNOLOGIA, DELS MITJANS
  • 24. PRIMER ENFOCAMENT: vincle clàssic docent (proveïdor de la informació)- discent (receptor de la informació). Les tecnologies proveeixen informació actualitzada.
  • 25. SEGON ENFOCAMENT: les tecnologies posen a l’abast de l’estudiantat informacions inabastables des de l’espai classe. Amplien l’abast de la classe. El professorat és qui prepara els seus usos i les integren a les activitats de classe.
  • 26. TERCER ENFOCAMENT: si entenem l’estudiantat com subjecte del coneixement, les tecnologies passen a ser eines d’aprenentatge, més que d’ensenyament. Poden integrar-se en projectes que generen treball en grup, col·laboració i construcció col·lectiva de coneixement. Escher
  • 27. TECNOLOGIA ? o PEDAGOGIA?
  • 29. SONORS gravacions ràdio discs podcast PDI diapositives presentacions Recursos TIC AUDIOVISUALS cinema videoconferències televisió vídeo La tardor, Mohamed
  • 30. maquinari PC Tablets telèfon mòbil smartphone ….BLA, BLA, BLA…..
  • 31. I a l’aula? Les TAC Tecnologies d’Aprenentatge i Coneixement
  • 32. Si t’agraden els clàssics…. corregir
  • 38. Si vols, però…. explicar tu una miqueta menys
  • 39. i que expliquen ells i elles
  • 40. ampliar informació, compartir coneixements http://podemipunt.blogspot.com.es https://drive.google.com/a/iesfmontseny.com/
  • 41. fer propostes diverses semi-curriculars http://departamentvalenciaiesfederica.blogspot.com.es
  • 43. Fer controls de lectura significatius https://www.youtube.com/watch?v=mXGYBSgNtFM https://www.youtube.com/watch?v=_FqHwFK3PhY
  • 46. Nou paper del professorat? El professorat deixa de saber-ho tot, en comptes de transmissor passa a ser un guia que ajuda a seleccionar, a cercar a destriar la informació, a reflexionar sobre el coneixement Té un treball importantíssim Incitar a l’alumnat a fer-se preguntes. Donar explicacions. Fer reflexionar. Mostrar contradiccions . Estructurar els coneixements Per acabar, o per seguir…
  • 47. Anna Gascon, a partir de: Carles Monclús, professor UV AREAS MOREIRAS, M. (2009) Introducción a la Tecnología Educativa. Universidad de La Laguna TORRES SANTOMÉ, J (2010) La justicia curricular. El caballo de Troya de la cultura escolar. Ed. Morata Gràcies!

Editor's Notes

  1. Aquesta perspectiva es basa en els principis econòmics neoliberals: les regles del mercat han de guiar i regular el creixement i desenvolupament de la societat de la informació i això suposarà una major benestar material als consumidors i per tant més felicitat per als individus.