Modul kemahiran proses sains thn 4

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Kurikulum Standard Sekolah Rendah
MODUL PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
PENDEKATAN INKUARI
MELALUI
KEMAHIRAN PROSES
SAINS
TAHUN 4
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2013

Cetakan Pertama 2013
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan
cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

v
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung
cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih
erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta
masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara
yang akan dapat dinikmati bersama secara adil
dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya
dan berbagai-bagai corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan
menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk
mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-
prinsip yang berikut:
• KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
• KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
• KELUHURAN PERLEMBAGAAN
• KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
• KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.

v i
Selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan,
pendidikan sains di Malaysia
memupuk budaya Sains dan
Teknologi dengan memberi
tumpuan kepada perkembangan
individu yang kompetitif, dinamik,
tangkas dan berdaya tahan serta
dapat menguasai ilmu sains dan
keterampilan teknologi.

1
LATAR BELAKANG
Matlamat kurikulum Sains sekolah rendah adalah untuk melengkapkan murid dengan ilmu
pengetahuan sains, kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Adalah
diharapkan murid ini akan menjadi individu yang akan menyumbang ke arah
pwembentukan masyarakat berbudaya sains dan teknologi, bersifat ikram, dinamik,
progresif, bertanggungjawab terhadap alam sekeliling dan mengagumi penciptaan alam.
Sains di peringkat sekolah rendah menekankan pendekatan inkuiri melalui pelbagai
aktiviti bagi membolehkan murid memperoleh pengetahuan tentang sesuatu konsep.
Sekiranya murid dilibatkan dalam aktiviti ini secara aktif, ia akan menimbulkan minat dan
keseronokan dalam mempelajari sains. Ia juga menjuruskan murid ke arah pemikiran yang
kritis, analitis, kreatif dan inovatif sesuai dengan hasrat KSSR.
Guru yang mengamalkan pendekatan yang berorientasikan “memberitahu” akan
menghasilkan murid yang hanya berkemahiran mengikut arahan tanpa memahami apa
yang mereka lakukan. Jika keadaan ini berlaku, hasrat kurikulum yang menghasilkan
murid yang menguasai kemahiran proses sains dan kemahiran berfikir akan gagal, kerana
murid yang dihasilkan hanya murid hanya tahu mengikut arahan tanpa boleh berfikir
secara kritis, kreatif dan inovatif.
Cabaran utama yang perlu ditangani dalam merealisasikan hasrat untuk meningkatkan
penguasaan kemahiran saintifik adalah kefahaman guru itu sendiri tentang kemahiran
proses sains serta keupayaan mereka mengaplikasikannya dalam pengajaran dan
pembelajaran. Guru-guru sains yang terlatih faham dan tahu tentang kemahiran proses
sains tetapi mereka menghadapi masalah dalam menerapkan kemahiran ini kepada murid
mereka.
Penguasaan murid dalam kemahiran proses sains boleh diterapkan melalui pelbagai
pendekatan mengikut kesesuaian dan dirancang dengan teliti oleh guru. Salah satu
pendekatan yang baik dalam menerapkan kemahiran proses sains ini adalah pendekatan
berorientasikan proses yang mana murid itu sendiri mendapatkan pengetahuan sains
melalui proses yang mereka lalui. Murid seharusnya sedar apa yang mereka lakukan
(metakognisi) supaya mereka berupaya menggunakan kemahiran ini dalam situasi yang
lain juga.
Dokumen Standard Kurikulum Sains Tahap 2 KSSR dalam transformasi kurikulum,
mengandungi tema Pengenalan kepada Sains dalam kurikulum sains yang menjadikan
setiap kemahiran proses sains sebagai standard pembelajaran yang perlu dikuasai oleh
murid secara eksplisit. Modul ini merupakan satu usaha Bahagian Pembangunan
Kurikulum dalam merealisasikan hasrat yang tersurat dalam Dokumen Standard
Kurikulum Sains. Modul ini memberi penjelasan tentang kemahiran proses sains untuk
dijadikan panduan kepada guru dalam merangka dan melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran sains yang berorientasikan penguasaan kemahiran proses sains dan
lembaran kerja untuk murid.

2
Modul Kemahiran Proses Sains bagi Tahun 5 ini merangkumi semua kemahiran
proses sains seperti yang tersurat di dalam Dokumen Standard Kurikulum Sains Tahun 5
iaitu memerhati, mengelas, mengukur menggunakan nombor, membuat inferens,
meramal, berkomunikasi, menggunakan perhubungan ruang dan masa, mentafsir
maklumat, mendefinisi secara operasi, mengawal pembolehubah, membuat hipotesis dan
mengeksperimen.
MATLAMAT
Modul ini digubal dengan tujuan untuk memberi penjelasan tentang kemahiran proses
sains bagi membantu guru dalam menerapkan kemahiran proses sains dengan lebih
berkesan supaya murid boleh menguasainya.
OBJEKTIF
Selepas menggunakan modul ini:
Guru dapat:
Memahami pengertian setiap kemahiran proses sains.
Mengetahui ciri-ciri bagi setiap kemahiran proses sains
Merangka strategi pengajaran dan pembelajaran yang berorientasikan penguasaan
kemahiran proses sains supaya murid sedar kemahiran yang sedang dipelajari.
Selepas menjalankan aktiviti yang terdapat dalam modul ini:
Murid dapat
Menguasai kemahiran proses sains.
Meyedari proses yang berlaku semasa mereka menjalankan kemahiran proses
sains.
Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman mereka kemahiran proses sains
yang mereka jalankan.
KANDUNGAN
Kandungan modul ini telah direkabentuk mengikut setiap kemahiran proses sains. Di
dalam setiap kemahiran proses sains, penulisan modul ini disusun mengikut format
berikut;
Petunjuk
- Dalam bahagian ini, dinyatakan ciri-ciri yang merupakan petunjuk kepada
kemahiran proses sains yang sedang dikuasai oleh murid. Ia juga menjadi
panduan kepada guru untuk melihat sama ada mereka menerapkan kemahiran
proses sains yang dihasratkan dengan betul. Petunjuk ini jugak boleh digunakan
oleh murid untuk membuat penilaian kendiri tentang penguasaan mereka.

3
Pelaksanaan
- Dalam bahagian ini, dikemukakan contoh rancangan pengajaran sebagai
panduan untuk guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran bagi
mencapai sesuatu kemahiran proses sains. Rancangan pengajaran harian ini
ditulis dalam format seperti mana yang telah dicadangkan dalam KSSR.
Penggunaan format ini akan memudahkan guru menulis rancangan pengajaran
harian mereka di dalam buku rekod mengajar. Ia juga sebagai panduan untuk
guru merangka starategi pengajaran dan pembelajaran yang lain yang
berorientasikan penguasaan kemahiran proses sains.
Lembaran
- Dalam bahagian ini, disediakan Lembaran Penyiasatan dan Lembaran Kerja.
Lembaran Penyiasatan digunakan oleh murid dalam menjalankan eksperimen
atau aktiviti. Manakala Lembaran Kerja disediakan untuk murid menguji tahap
kefahaman mereka sendiri terhadap kemahiran proses sains. Kedua-dua jenis
lembaran ini boleh digunakan sebagai instrumen untuk menjalankan pentaksiran
berasaskan sekolah kerana ianya dibina berdasarkan standard pembelajaran
yang terdapat di dalam dokumen standard kurikulum.
Penilaian Kendiri
- Dalam bahagian ini, satu pernyataan dikemukakan bagi membuat rumusan
tentang apa yang telah murid pelajari. Ia juga merupakan refleksi kepada murid
berkaitan kefahaman mereka tentang kemahiran proses sains yang mereka
jalankan pada hari itu. Di akhir aktiviti yang dijalankan, murid boleh membuat
penilaian kendiri tentang pembelajaran mereka pada hari itu.
Penilaian Kerja Amali
- Dalam bahagian ini, konstruk penilaian PEKA disediakan untuk tujuan penilaian
PEKA secara serentak selepas satu-satu kemahiran proses sains itu diajar. Ini
dapat membantu guru dalam menjalankan PEKA.

KEMAHIRAN PROSES SAINS
MEMERHATI
Menggunakan deria dengan berkesan.
Mengenal pasti ciri umum sekumpulan item.
Mengenal ciri yang ganjil atau yang mempunyai kelainan.
Memperihal perbezaan dan persamaan yang dikesan.
Memperihal perubahan yang berlaku.
Mengenal pasti pola atau tertiban fenomena yang berlaku.
Menggunakan alat bagi membantu deria untuk membuat kajian terperinci.
• •• •• •• •• •• •• •••• •••
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
3.0 PROSES HIDUP MANUSIA
3.5 Memahami tabiat yang
boleh mengganggu proses
hidup manusia.
3.5.2 Menerangkan kesan tabiat yang mengganggu
proses hidup seperti :
- Memudaratkan kesihatan
- Mengganggu tumbesaran
- Melambatkan gerak balas terhadap
ransangan
Mata pelajaran : Sains
Kelas : 4 Jed
Tema/Tajuk : Sains Hayat
Masa : 60 minit
Standard Pembelajaran : 3.5.2
Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa atau bau untuk
mengumpulkan maklumat tentang objek atau fenomena.
MMEMERHATI
PPETUNJUK
PPELAKSANAAN

MEMERHATI
Objektif Pembelajaran : Diakhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat :
o Menyatakan kesan rokok kepada kesihatan
kesihatan.
o Menerangkan bahawa merokok mengganggu
tumbesaran bayi dalam kandungan.
KPS : Memerhati
Aktiviti P&P :
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan bertiga hingga empat ahli.
2. Setiap kumpulan akan menyediakan susunan radas seperti di bawah :
3. Murid dikehendaki membuat pemerhatian awal terhadap kapas di dalam botol.
4. Murid dikehendaki memicit botol A dan B secara perlahan berulang kali selama
1 minit.
5. Murid membuat pemerhatian terhadap kapas selepas penyiasatan.
6. Guru bersoal jawab dengan murid tentang aktiviti yang telah dijalankan.
Nyatakan tujuan aktiviti memicit botol A dan B.
Nyatakan warna kapas dalam botol A dan B sebelum ujikaji.
Nyatakan bau kapas dalam botol A dan B sebelum ujikaji.
Nyatakan warna kapas dalam botol A dan B selepas ujikaji.
Nyatakan bau kapas dalam botol A dan B selepas ujikaji.
7. Murid melengkapkan lembaran penyiasatan.
Botol A Botol B
Straw
Botol
plastik
Bebola
kapas
Plastesin Plastesin
Rokok
Botol
plastik
Bebola
kapas

MEMERHATI
8. Guru membimbing murid untuk membuat kesimpulan terhadap tabiat yang
mengganggu proses hidup .
9. Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan.
EMK : Kreativiti dan Inovatif
Bahan Bantu Belajar : 1 batang staw, 1 batang rokok, 2 botol plastik, 2
bebola kapas, mancis, plastesin dan video
Penilaian P&P : Lembaran kerja penyiasatan dan Lembaran kerja

MEMERHATI
Tajuk : Menerangkan kesan tabiat merokok memudaratkan kesihatan
Arahan :
1. Aktiviti adalah berpusatkan murid (berkumpulan)
2. Menyatakan pemerhatian pada sebelum dan selepas ujikaji.
3. Lengkapkan jadual, berdasarkan hasil ujikaji.
Lengkapkan jadual di bawah berdasarkan ujikaji anda :
Botol Warna kapas sebelum ujikaji Warna kapas selepas ujikaji
A
B
Botol Bau kapas sebelum ujikaji Bau kapas selepas ujikaji
A
B
a. Nyatakan pemerhatian anda selepas ujikaji dijalankan
.................................................................................................................
.................................................................................................................
b. Ramalkan pemerhatian anda sekiranya bekas B ditambah dengan
sebatang lagi rokok
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
LLEMBARAN PENYIASATAN

MEMERHATI
c. Nyatakan 4 tabiat lain yang menjejaskan kesihatan.
a. ............................................
b. ............................................
c. ............................................
d. ............................................
Saya telah membuat pemerhatian :
dengan menggunakan pelbagai deria dengan berkesan
kenal pasti ciri umum sekumpulan item
mengenal ciri yang ganjil atau yang mempunyai kelainan
memperihalkan perbezaan dan persamaan yang dikesan
memperihalkan perubahan yang berlaku
mengenal pasti pola atau tertiban fenomena yang berlaku
menggunakan alat bagi membantu deria untuk membuat kajian terperinci
Saya membuat pemerhatian dengan menggunakan deria
sentuhan dengan berkesan dan seterusnya memperihalkan
tentang perubahannya.

MEMERHATI
K1,K4
Tajuk : Kesan tabiat yang mengganggu proses hidup.
Arahan : Lengkapkan peta minda di bawah.
LLEMBARAN KERJA
Merokok
Penyalahgunaan
dadah
Menghidu gam

MEMERHATI
Saya memperihalkan perubahan yang berlaku melalui pemerhatian.
Minuman
alkohol

MEMERHATI
• •• •• •• •• •• •• •••• •••
7.0 SIFAT BAHAN
7.2 Memahami sifat-sifat
bahan
7.2.5 Mengenal pasti sifat bahan dari segi
kebolehan mengalirkan haba iaitu konduktor
atau penebat haba dengan menjalankan
aktiviti.
Kelas : 4 Azam
Tema/Tajuk : Sains Bahan
Masa : 60 minit
Objektif Pembelajaran : Diakhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
o Mengenal pasti kebolehan bahan mengalirkan haba dan tidak boleh mengalirkan
haba.
o Menyatakan bahan yang boleh mengalirkan haba ialah konduktor dan bahan tidak
mengalirkan haba ialah penebat haba.
o Menggunakan deria sentuhan dalam membuat pemerhatian
o Memperihalkan perubahan melalui pemerhatian
KPS : Memerhati
Aktiviti P&P :
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan 5-6 orang setiap satu.
2. Guru mengagihkan radas dan bahan kepada kumpulan.
3. Setiap gelas diisikan dengan air panas yang sama banyak.
4. Murid meletakkan pembaris kayu dalam bekas A, pembaris plastik dalam bekas B
dan pembaris besi dalam bekas C.

MEMERHATI
5. Selepas satu minit murid dikehendaki memegang hujung pembaris tersebut dan
mencatatkan hasil pemerhatian dalam jadual yang disediakan.
6. Murid melengkapkan lembaran penyiasatan.
7. Guru bersoal jawab dengan murid tentang aktiviti yang dijalankan :
a. Pembaris yang manakah panas?
b. Pembaris yang manakah tidak panas?
8. Guru membimbing murid menyatakan bahan yang mengalirkan haba merupakan
konduktor manakala bahan yang tidak mengalirkan haba adalah penebat haba.
Bahan Bantu Belajar : 3 jenis pembaris (plastik, kayu dan besi), gelas kaca, air
panas
Bekas A Bekas B Bekas C
Pembaris
kayu
Pembaris
plastik
Pembaris
besi

MEMERHATI
K1,K2,K3,K4
Tajuk : Konduktor dan Penebat Haba
Arahan : Lengkapkan soalan-soalan dibawah dengan jawapan yang betul
Tandakan ( ) pada ruangan yang disediakan :
Jenis pembaris Panas
tidak
Panas
kayu
Plastik
Besi
a. Nyatakan pemerhatian anda berdasarkan eksperimen di atas.
..............................................................................................................
b. Senaraikan objek lain yang boleh mengalirkan haba (konduktor) dan yang
tidak boleh mengalirkan haba (penebat)
Konduktor haba Penebat haba
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Saya membuat pemerhatian dengan menggunakan deria
sentuhan dengan berkesan dan seterusnya memperihalkan
tentaang perubahannya.

MEMERHATI
K1,K4
Tajuk : Memerhatikan
Arahan : Jawab soalan di bawah.
1. Iswan menggunakan sudu kaca untuk mengacau secawan kopi panas,
Khairul pula menggunakan sudu tembaga untuk melakukan perkara yang
sama.
a. Nyatakan pemerhatian anda berdasarkan ujikaji di atas :
i. Jari siapakah yang akan berasa panas?.
_________________________________________________________________
ii. Bahan yang manakah merupakan konduktor haba?
_________________________________________________________________
iii. Bahan yang manakah merupakan penebat haba?
_________________________________________________________________
Saya memperihalkan perubahan yang berlaku melalui pemerhatian
LLEMBARAN KERJA
Sudu tembagaSudu kaca

MEMERHATI
Saya memperihalkan perubahan yang berlaku melalui pemerhatian
PPENILAIAN KENDIRI

KONSTRUK MARKAH KRITERIA PENCAPAIAN
(/) atau (x)
K1- Menyatakan ciri–ciri objek dan situasi
dengan tepat menggunakan kelima –
lima deria.
SPS 1
Memerhati 4
K2- Menyatakan ciri – ciri objek dan
situasi dengan tepat menggunakan alat
yang betul untuk membantu deria.
situasi dengan jujur.
situasi berdasarkan urutan yang betul.
3 K1, K2 dan K3
2 K1 dan K2
1 K1 dengan bimbingan
SKOR
PENILAIAN KENDIRIPENILAIAN KENDIRIPPENILAIAN KERJA AMALI

MENGELAS
Mengumpul berdasarkan sifat sepunya.
Menerangkan ciri sepunya yang digunakan untuk pengelasan.
Menggunakan ciri lain untuk mengumpul objek-objek.
Mengumpulkan objek-objek dalam pelbagai cara sehingga peringkat
terakhir.
• •• •• •• •• •• •• •••• •••
4.0 PROSES HIDUP HAIWAN
4.1 Mengetahui organ
pernafasan haiwan
4.1.1 Mengenal pasti organ pernafasan bagi haiwan
melalui pemerhatian haiwan sebenar atau
pelbagai media iaitu:
peparu contoh kucing, burung, buaya,
katak, paus.
insang contoh ikan, berudu,ketam,
udang.
kulit lembap contoh katak, cacing, siput
babi.
spirakel contoh lipas, belalang, rama-
rama, beluncas.
Menggunakan pemerhatian untuk mengasing dan mengumpulkan objek atau
fenomena berdasarkan ciri yang sama.
MMENGELAS
PPETUNJUK
PPELAKSANAAN

MENGELAS
Kelas : 4 Gagah
Tema/Tajuk : Sains Hayat/ Haiwan
Masa : 60 minit
Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid
dapat:
o Mengenal pasti organ pernafasan haiwan .
o Mengelas haiwan berdasarkan organ pernafasan .
o Mengumpul haiwan berdasarkan ciri sepunya organ
pernafasan.
o Membuat penilaian kendiri tentang penguasaan
kemahiran mengelas.
KPS : Mengelas
Aktiviti P&P :
1. Guru membimbing murid mengenal pasti organ pernafasan haiwan.
2. Lapan orang murid dipilih dan dipakaikan kad bergambar / topeng haiwan.
Contoh:
3. Guru memberi arahan:
i). Empat orang murid lagi diminta memakai tanda nama organ pernafasan
dan dijadikan stesen organ pernafasan .
Contoh : peparu , insang, kulit lembap dan spirakel.
ii). Murid yang memakai topeng haiwan diminta bergerak menuju kepada
stesen organ pernafasan yang betul.
Guru bertanya soalan kepada beberapa orang murid;
a. Mengapakah kamu memilih stesen berkenaan?
Jawapan murid: Kerana cacing bernafas menggunakan kulit lembap untuk
bernafas.

MENGELAS
iii). Guru memilih empat orang murid yang lain pula memakai tanda nama
haiwan seperti contoh berikut : berudu , arnab , lintah dan rama-rama.
iv). Murid tersebut diminta bergerak menuju kepada stesen dan haiwan yang
mempunyai organ pernafasan yang sama.
Guru bertanya soalan ;
a) Berikan ciri sepunya yang terdapat dalam kumpulan kamu ?
Jawapan murid : Haiwan ini menggunakan organ pernafasan peparu.
v). Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid untuk membuat penilaian
kendiri.
vi). Guru membimbing murid membuat kesimpulan mengenai organ pernafasan
haiwan.
EMK : Kemahiran berfikir dan kreativiti
Bahan Bantu Belajar : Semua murid, kad bergambar/topeng haiwan dan
tanda nama organ pernafasan .
Penilaian P&P : Lembaran Penyiasatan, Lembaran kerja 1 dan
Lembaran kerja 2

MENGELAS
K14,K15
Tajuk : Bagaimana Saya Bernafas?
Bahan : Model haiwan, ‘mounting board’, gam, pen marker, kertas
warna
Arahan :
1. Murid dibahagikan kepada kumpulan.
2. Murid dibekalkan model-model haiwan, mounting board, gam,
marker dan kertas warna.
3. Murid membuat label organ pernafasan berdasarkan kertas
warna yang berbeza dan melekatkan label di atas ‘mounting
board’ yang diberikan.
4. Murid diminta mengelaskan model-model haiwan yang diberi
mengikut organ pernafasan yang dilabelkan di atas ‘mounting
board’.
LLEMBARAN PPENYIASATAN

MENGELAS
ii.Pemboleh ubah bergerak balas.
..................................................................................................
iii. Pemboleh ubah dimalarkan.
..................................................................................................
b. Nyatakan hipotesis bagi penyiasatan ini.
............................................................................................................................................
..................................................................................................................
Saya telah membuat hipotesis dengan mengenalpasti :
Pembolehubah dimanipulasi
Pembolehubah bergerakbalas
Pembolehubah dimalarkan
Apa yang diperhati
Apakah Inferens berdasarkan pemerhatian
Menghubungkan pembolehubah dimanipulasi dan bergerakbalas
Organ
pernafasan
haiwan
Paru-paru
Insang
Kulit lembap Spirakel
LLAMPIRAN

MENGELAS
K14,K15
Tajuk : Pengelasan Haiwan
Arahan : Kelaskan haiwan di bawah mengikut organ pernafasan yang
betul.
Nyatakan organ pernafasan yang digunakan bagi setiap
kumpulan.
Saya telah membuat pengelasan dengan mengenalpasti :
Ciri sepunya haiwan
Mengumpul berdasarkan sifat sepunya
Saya mengelas dengan mengasing dan mengumpulkan
haiwan berdasarkan organ pernafasan mereka.
LLEMBARAN KERJA

MENGELAS
Tajuk : Organ Pernafasan Haiwan
Arahan : Kelaskan haiwan yang berikut mengikut contoh haiwan yang
diberikan dalam jadual kemudian nyatakan organ pernafasan
haiwan-haiwan berkenaan.
kucing burung buaya katak ikan berudu
ketam udang cacing Ulat
gonggok
lipas semut
ikan paus pepatung lembu kuda laut belalang rama-rama
arnab tapak sulaiman siput babi beluncas
Bernafas
menggunakan
__________________
Bernafas
menggunakan
__________________
Bernafas
menggunakan
__________________
Bernafas
menggunakan
__________________
Saya telah membuat pengelasan dengan :
Memerhati persamaan pada haiwan.
Memerhati perbezaan pada haiwan.
Mengumpulkan haiwan mengikut organ pernafasan.
Saya mengelas dengan mengasing dan mengumpulkan
haiwan berdasarkan organ pernafasan mereka.
LLEMBARAN KERJA 2

MENGELAS
• •• •• •• •• •• •• •••• •••
7.0 SIFAT BAHAN
7.1 Memahami sumber asas
bagi bahan untuk
menghasilkan sesuatu
objek.
7.1.2 Mengelas objek berdasarkan sumber
asasnya.
Kelas : 4 Azam
Tema/Tajuk : Sains Bahan / Sifat Bahan
Masa : 60 minit
dapat:
o Menyatakan sumber asas bagi bahan yang
digunakan untuk membuat objek.
o Mengelas dan mengumpul objek yang diberikan
berdasarkan sumber asas.
o Mengelas objek berdasarkan bahan dari sumber
asas.
o Membuat penilaian kendiri tentang penguasaan
kemahiran mengelas.
KPS : Memerhati, mengelas dan berkomunikasi
Bahan Bantu Mengajar : Bahan maujud: pensel kayu, sapu tangan, gelang
getah, dompet kulit, baju sejuk, selendang sutera,
paku, cermin, sikat plastik, payung, kotak, kad
imbasan.

MENGELAS
Aktiviti P&P :
1. Guru menunjukkan bahan maujud seperti yang dinyatakan.
2. Guru memilih empat objek yang diperbuat daripada sumber asas yang berbeza.
Contoh : pensel kayu , dompet kulit , sikat plastik dan cermin.
Guru bertanyakan soalan :
Bolehkah kamu nyatakan, apakah bahan yang digunakan untuk membuat objek
ini ?
( Jawapan murid : pensel kayu diperbuat daripada kayu )
Bolehkah kamu nyatakan , apakah sumber asas bagi kayu?
( Jawapan murid : Tumbuhan )
Berdasarkan pemerhatian kamu, nyatakan sumber asas yang digunakan untuk
menghasilkan objek tersebut?
(Jawapan murid : tumbuhan , haiwan , batuan dan petroleum)
3. Guru menyediakan empat kotak A, B , C dan D.
4. Murid dipilih secara rawak untuk mengelaskan empat objek yang telah dipilih dan
masukkan objek tersebut ke dalam empat kotak yang berbeza.
A B
C D

MENGELAS
5. Murid melekatkan label kad imbasan nama sumber asas pada setiap kotak
berdasarkan objek yang dimasukkan.
Contoh : A – tumbuhan B – haiwan C – batuan D - petroleum
6. Beberapa orang murid diminta memilih dan memasukkan objek maujud yang lain
mengikut kotak sumber asas yang betul.
7. Murid diminta melengkapkan peta minda dan membentangkan hasil dapatan
kumpulan (rujuk lembaran penyiasatan).
8. Murid mengenalpasti bahan yang digunakan untuk membuat objek daripada
kotak A/B/C/D.
Contoh : A (tumbuhan ) – kayu , kapas , getah
9. Berdasarkan objek dalam kotak sumber asas A,B,C dan D , beberapa orang
murid dipilih secara rawak untuk mengambil dan mengelaskan objek tersebut
berdasarkan bahan dari sumber asas.
Contoh :
Dompet kulit : kulit
Cermin : tanih
Paku : logam
Pensel : kayu
Baju sejuk : kapas
Payung : kain sintetik
10. Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan oleh guru.
11.Guru membimbing murid membuat kesimpulan melalui soal jawab.
Contoh soalan guru :
Selain daripada mengelaskan objek menggunakan sumber asas , apakah
cara lain yang boleh digunakan untuk mengelas objek?
Contoh jawapan murid :
bahan sumber asas- tumbuhan/haiwan/batuan/petroleum
EMK : Mensyukuri nikmat Tuhan, berkomunikasi,
Penilaian P&P : Lembaran penyiasatan, Lembaran kerja 1 dan
Lembaran 2

MENGELAS
Tajuk : Mengelas objek berdasarkan sumber asas
Arahan : Lengkapkan peta minda di bawah dengan menulis objek
Saya telah mengelas dengan :
membuat pemerhatian bagi setiap objek
mengenal pasti sumber asas setiap objek
Saya dapat mengelas objek berdasarkan sumber asas .
sumber
asas
haiwantumbuhan
petroleumbatuan

MENGELAS
batuan
haiwan
tumbuhan
petroleum
sumber
asas
K14,K15
Tajuk : Mengelas Objek Berdasarkan sumber asas
Arahan : Kelaskan objek di bawah berdasarkan sumber asas.
mengenal pasti persamaan sumber asas setiap objek
Saya dapat mengelas dan mengumpulkan objek
baldi meja tayar kasut kulit baju sejuk
pinggan kaca khemah cermin muka
LLEMBARAN KERJA 1

MENGELAS
Tajuk : Sifat Bahan
Arahan : Berdasarkan rajah berikut, nyatakan sumber asas bagi bahan yang digunakan
untuk membuat objek tersebut.
sumber asas bahan objek
LLEMBARAN KERJA 2

MENGELAS
b) Lengkapkan carta pengelasan yang berikut dengan menulis sumber asas ,
bahan dan jenis objek berdasarkan bahan maujud dalam aktiviti pembelajaran.
Saya dapat mengelas dan mengumpulkan objek berdasarkan
sumber asas.
sumber asas objek

MENGELAS
Saya dapat mengelas dan mengumpulkan objek
PPENILAIAN KENDIRI

MENGELAS
KONSTRUK MARKAH KRITERIA PENILAIAN
(/) atau (x)
SPS 2
Mengelas
4
K1- Mengasingkan objek atau peristiwa
berdasarkan sifat atau ciri sepunya pada
satu peringkat
K2- Menyatakan persamaan dan
perbezaan sifat fizikal objek yang
dikelaskan
K3- Menyatakan sifat atau ciri sepunya
yang digunakan dalam setiap peringkat
K4- Mengasingkan objek atau peristiwa
berdasarkan sifat atau ciri sepunya
sehingga peringkat akhir
3 K1, K2 dan K3
2 K1 dan K2

MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
Mengira dengan mudah
Mengira dan membandingkan bilangan ítem di dalam kumpulan yang
berlainan.
Mengenali pola di dalam jadual-jadual nombor
Menggunakan nombor untuk merekod fenomena
Membandingkan objek-objek menggunakan nombor
Mencatat bacaan dengan tepat
Menggunakan alat dengan betul
Mencatat unit dengan betul
Memilih dan menggunakan unit yang piawai
Membanding masa, jarak, luas, dan isipadu menggunakan unit yang
berkaitan
Menentukan kejituan ukuran tertentu
Menggunakan skala dan menerangkan nisbah.
MENNGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR
PPETUNJUK
Membuat pemerhatian secara kuantitatif dengan menggunakan nombor serta alat
berunit piawai atau yang diseragamkan sebagai unit rujukan.

• •• •• •• •• •• •• •••• •••
6.0 PENGUKURAN
6.4 Memahami ukuran isi padu
cecair
6.4.1
6.4.2
Menyukat isi padu cecair dalam satu bekas
menggunakan alat penyukat isi padu tidak
piawai seperti sudu, gelas,cawan,mangkuk
jag dan botol.
Menyukat isi padu cecair menggunakan
alat penyukat isi padu piawai seperti silinder
penyukat, bikar, kelalang dan bekas
bersenggat.
Kelas : 4 Juara
Tema/Tajuk : Sains Fizikal
Cuba ukur saya!
Masa : 60 minit
Standard Pembelajaran : 6.4.1 dan 6.4.2
dapat:
o Menggunakan alat penyukat isi padu cecair tidak piawai.
o Menggunakan alat penyukat isi padu cecair piawai
dengan betul.
o Merekod bacaan isi padu cecair dengan tepat.
o Mengira dan membandingkan bilangan item di dalam
kumpulan yang berlainan.
KPS : Mengukur dan menggunakan nombor
PPELAKSANAAN

Aktiviti P&P :
1. Guru menyediakan tiga alat iaitu sudu,gelas dan cawan serta sebuah jag yang
mengandungi air sirap.
2. Murid bersoal jawab dengan guru tentang kandungan air dalam alatan yang
disediakan.
Contoh soalan:
Adakah ketiga-tiga alat ini mempunyai isi padu yang sama?
(tidak)
Antara ketiga-tiga alat tadi yang manakah mempunyai isi padu yang
paling banyak ?
(jag)
Yang manakah mempunyai isi padu yang paling sedikit?
(sudu)
3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan dibekalkan
dengan gelas kecil, sudu, penutup botol, bikar dan satu besen air. Murid
melakukan aktiviti di Lembaran Penyiasatan 1 untuk menjawab soalan guru seperti
berikut:
Berapakah jumlah bilangan sudu yang berisi air yang digunakan untuk
memenuhi bikar?
Berapakah jumlah bilangan penutup botol yang berisi air yang digunakan
untuk memenuhi bikar?
Berapakah jumlah bilangan gelas kecil yang berisi air yang digunakan
untuk memenuhi bikar?
Murid merekod hasil penyiasatan dalam jadual seperti di Lembaran Penyiasatan 1.
4. Setiap kumpulan disediakan alat penyukat isi padu piawai seperti silinder penyukat,
bikar,kelalang dan bekas bersengat.
Murid melakukan aktiviti dan merekod hasil penyiasatan seperti di Lembaran
Penyiasatan 2.
5. Murid membentangkan hasil dapatan mereka di hadapan kelas.

EMK :
Bahan Bantu Belajar : Lembaran penyiasatan, sudu,gelas, cawan kecil,
mangkuk, penutup botol, satu besen air, silinder
penyukat, bikar, kelalang, bekas bersenggat
Penilaian P&P : -

Tajuk : Cuba Bilang Saya!
Arahan :
1. Isikan air ke dalam bikar sehingga penuh dengan menggunakan sudu.
2. Kira jumlah bilangan sudu yang berisi air yang digunakan untuk memenuhi
bikar.
3. Ulang langkah 1 dan 2 menggunakan gelas kecil dan penutup botol.
4. Rekodkan hasil penyiasatan di dalam jadual di bawah.
Bil Alat pengukur tidak piawai Bilangan kali alat pengukur
1 Sudu
2. Gelas kecil
3. Penutup botol
LEMBARAN PENYIASATAN 2LEMBARAN PENYIASATAN 2LLEMBARAN PENYIASATAN 11
Rajah 1

Tajuk : Cuba Ukur Saya!
Arahan : Anda dikehendaki melakukan 2 aktiviti.
Aktiviti 1 :
1. Ambil lima sudu air berwarna dan masukkan ke dalam silinder penyukat
100 ml.
2. Sukat bacaan isi padu air berwarna tadi . Mata hendaklah berada searas
dengan meniskus air . Cara menyukat adalah seperti yang di dalam Rajah 1
.
3. Ulang langkah tadi menggunakan cawan , gelas dan mangkuk.
Bil Kuantiti air
Bacaan silinder penyukat
(mililiter)
1 Lima sudu
2. Cawan
3. Gelas
4. Mangkuk kecil
Rajah 1
Mata
LLEMBARAN PENYIASATAN 2

Aktiviti 2:
1. Ambil segelas air berwarna dan masukkan ke dalam alat penyukat piawai
yang lain :
i) bikar
ii) kelalang
iii) bekas bersenggat.
2. Sukat bacaan isi padu air berwarna tadi dengan menggunakan bikar,
kelalang dan bekas bersenggat.
Bil Alat penyukat isi padu piawai
Bacaan isi padu air berwarna
(mililiter)
1 Bikar
2. Kelalang
3. Bekas bersenggat
Murid berbincang dengan bimbingan guru untuk kesimpulan :
Pelbagai alat boleh digunakan untuk menyukat isipadu cecair.
Alat penyukat tidak piawai tidak boleh memberikan bacaan isipadu
yang tepat.
Alat penyukat yang piawai digunakan untuk mendapatkan bacaan isi
padu yang tepat .
Kedudukan mata perlu berada searas dengan meniskus air semasa
membuat bacaan.
Saya telah boleh :
Menyukat isi padu cecair menggunakan alat penyukat tidak piawai.
Menyukat isi padu cecair menggunakan alat penyukat piawai dengan kaedah
yang betul
Mengira dan membandingkan bilangan item di dalam kumpulan yang
berlainan.
Saya telah membuat pengukuran dengan
menggunakan nombor dan alat yang telah
diseragamkan sebagai pengukuran.

• •• •• •• •• •• •• •••• •••
6.0 PENGUKURAN
6.7 Memahami kaedah
mengukur masa .
6.7.5 Mengukur masa dengan menggunakan alat
dan unit piawai yang sesuai dengan kaedah
yang betul.
Kelas : 4 Cemerlang
Tema/Tajuk : Sains Fizikal
” Siapa Cepat Dia Menang.”
Masa : 60 minit
dapat:
o Menggunakan alat dan unit piawai yang sesuai dan betul
untuk mengukur masa.
o Mengambil bacaan masa dengan betul dan tepat.
o Membandingkan tempoh masa yang diukur
KPS : Mengukur dan menggunakan nombor
Aktiviti P&P :
1. Guru menerangkan dan menunjukkan cara mengukur dan membaca masa
menggunakan jam randik.
2. Guru menyediakan 4 stesen yang berlainan aktiviti.
i. Stesen 1 : Jigsaw puzle
ii. Stesen 2 : Membina struktur lego berpandukan gambar.
iii. Stesen 3 : Membina struktur bangunan daripada ‘uno stacko’
iv. Stesen 4 : Membina struktur daripada bongkah kayu.
3. Murid di bahagikan kepada beberapa kumpulan. Seorang murid dari setiap kumpulan
dilantik sebagai penjaga masa dan pencatat.
4. Guru memberi penerangan tentang aktiviti yang hendak dijalankan:
i. Kumpulan ditempatkan di setiap stesen yang telah ditetapkan.

ii. Guru meniupkan wisel untuk memulakan pertandingan.
iii. Setiap ahli kumpulan bekerjasama untuk menyiapkan tugasan yang diberikan.
iv. Penjaga masa merekodkan masa yang diambil untuk menyiapkan aktiviti mereka
pada kertas mahjong yang disediakan seperti dalam jadual di bawah.
Masa yang direkod untuk menyiapkan setiap tugasan.
Stesen 1 Stesen 2 Stesen 3 Stesen 4
Kumpulan 1
Kumpulan 2
Kumpulan 3
Kumpulan 4
5. Setiap kumpulan diminta untuk bergerak ke stesen yang lain untuk melakukan aktiviti
yang lain.
6. Aktiviti dijalankan dengan menukar penjaga masa.
7. Pemenang di pilih berdasarkan siapa cepat dia menang bagi setiap stesen.
8. Murid menjawab soalan daripada lembaran kerja.
EMK : Kreativiti
Bahan Bantu Belajar : ”Jigsaw Puzzle”, ’uno stacko’, lego, bongkah kayu dan jam
randik
Penilaian P&P : Lembaran kerja 1 dan Lembaran kerja 2

JIGSAW PUZZLE
LLAAMPIRAN

UNO STACKO Bongkah Kayu
LEGO

Tajuk : Siapa Cepat Dia Menang”
Arahan : Jawab semua soalan.
1. Label jarum minit dan saat pada muka jam ini.
2. (a) Tuliskan masa yang betul bagi alat pengukur masa di bawah.
(b) Susunkan masa mengikut urutan menaik berdasarkan jawapan
di 2(a).
_____________________________________________________________________
LLEMBARAN KERJAA 1
A B C

3. Azam mengambil masa 12 ___________(saat/ minit,/jam) untuk sampai ke
garisan penamat dalam acara larian 100 meter.
4. Namakan alat yang digunakan untuk menyukat masa larian Azam.
______________________________________________________________________
Saya boleh :
Mengukur masa menggunakan alat yang betul.
Menentukan unit piawai yang betul dan tepat.
Menyatakan masa dengan tepat.
Saya telah mengukur masa
menggunakan alat dan unit piawai dengan betul dan
tepat.

4. Sekumpulan pelajar membuat penyiasatan untuk mengkaji tentang masa
yang di ambil oleh 3 buah kereta mainan untuk sampai ke garisan penamat
pada jarak 5 meter.
Keputusan penyiasatan di rekodkan seperti jadual 1.
Kereta mainan Masa yang diambil untuk sampai
ke garisan penamat (saat)
A 9
B 5
C 15
(a) Kereta mainan manakah sampai ke garisan penamat paling cepat ?
____________________________________________________________
(b) Kereta mainan manakah sampai ke garisan penamat paling lambat?
____________________________________________________________
(c) Susun kereta mainan dari yang paling lambat ke paling cepat.
____________________________________________________________________
(c) Namakan alat piawai lain yang boleh mengukur masa .
LLEMBARAN KERJA 2
Kereta mainan A Kereta mainan B Kereta mainan C

Saya boleh :
Mengukur masa menggunakan alat yang betul.
Menentukan unit piawai yang betul dan tepat.
Menyatakan masa dengan tepat.
Saya telah mengukur masa
menggunakan alat dan unit piawai dengan betul dan
tepat.
PPENILAIAN KENDIRI

(/) atau (x)
K1- Menggunakan radas yang betul untuk
mengukur kuantiti. Contoh : Panjang, isipadu,
jisim, masa, suhu dan kelajuan.
SPS 3
Mengukur dan
menggunakan
nombor
4
K2- Catat bacaan menggunakan nombor dan
unit yang piawai yang betul.
K3- Catat bacaan secara tepat.
K4- Menyatakan kenaikan dan penurunan
dalam bacaan.
3 K1, K2 dan K3
2 K1 dan K2
SKOR
PPENILAIAN KERJA AMALI

MEMBUAT INFERENS
Menggunakan maklumat daripada pemerhatian untuk membuat
kesimpulan awal yang munasabah.
Membuat pelbagai tafsiran yang mungkin daripada satu pemerhatian.
• •• •• •• •• •• •• •• •
7.0 SIFAT BAHAN
7.2 Memahami sifat bahan 7.2.5 Mengenal pasti sifat bahan dari segi
kebolehan mengalirkan haba iaitu konduktor
atau penebat haba dengan menjalankan
aktiviti.
Kelas : 4 Azam
Masa : 60 minit
dapat:
o Menyatakan sebab perbezaan kepanasan
berdasarkan pemerhatian.
Membuat kesimpulan awal yang munasabah, yang mungkin benar atau tidak benar untuk
menerangkan sesuatu peristiwa atau pemerhatian.
MMEMBUAT IINFERENS
PPETUNJUK
PPELAKSANAAN

MEMBUAT INFERENS
o Memberi pelbagai tafsiran yang munasabah untuk
membuat inferens.
o Menerangkan dan menyatakan maksud konduktor
dan penebat haba.
KPS : Membuat inferens
Aktiviti P&P :
1. Murid dibahagikan kepada kumpulan ( 5 – 6 orang sekumpulan )
2. Guru menunjukkan bahan-bahan yang akan digunakan di dalam aktiviti serta
memberikan penerangan tentang langkah-langkah yang perlu diambil.(Rujuk
Lembaran Penyiasatan)
3. Murid-murid diminta membuat inferens secara lisan.
Cadangan soalan:
a. Apakah pemerhatian yang kamu perolehi?
Contoh jawapan murid:
i) Hujung sudu besi panas
ii) Hujung sudu plastik tidak panas
b. Berikan sebab mengapa hujung sudu besi panas?
Contoh jawapan murid
i) Besi mengalirkan haba
ii) Haba boleh mengalir ke hujung sudu besi
iii. Sudu besi adalah konduktor haba
c. Berikan sebab mengapa hujung sudu plastik dan pembaris kayu tidak
panas.
i) Plastik dan kayu tidak mengalirkan haba
ii) Haba tidak bergerak ke hujung sudu plastik
iii) sudu plastik adalah penebat haba
d. Berdasarkan penyiasatan ini, apakah inferens anda tentang sudu besi?
- Besi pengalir haba yang baik berbanding kayu dan plastik.( atau sebaliknya)

MEMBUAT INFERENS
- Besi adalah konduktor haba
e. Apakah yang dimaksudkan dengan konduktro haba?
Kondoktor haba ialah bahan yang boleh mengalirkan haba.
f. Apakah yang dimaksudkan dengan penebat haba?
Penebat haba ialah bahan yang tidak boleh mengalirkan haba.
5 . Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan.
Bahan Bantu Belajar : 3 jenis sudu (kayu, plastik dan besi), air panas
dan bekas.

MEMBUAT INFERENS
K1,K2,K3,K4
Tajuk : Konduktor dan Penebat Haba
Arahan : 1. Aktiviti dijalankan secara berkumpulan
2. Radas disediakan seperti gambarajah dibawah.
Gambarajah 1
3. Masukkan sudu besi , sudu plastik dan pembaris kayu ke
dalam air panas ( Nota : Pastikan setiap objek tidak
bersentuhan antara satu sama lain)
4. Sentuh bahagian hujung setiap objek.
5. Rekodkan pemerhatian di dalam jadual di bawah
a. Apakah inferens anda berdasarkan pemerhatian di atas.
........................................................................................................
b. Nyatakan inferens bagi objek berikut :
Objek
Pemerhatian
Panas Tidak panas
Sudu besi
Sudu plastik
Pembaris kayu

MEMBUAT INFERENS
i. sudu besi : ....................................................
ii. sudu plastik : .............................................
iii. pembaris kayu: ..................................................
Saya telah membuat inferens :
Memberi penjelasan yang munasabah dari pemerhatian saya.
Saya dapat memberi sebab yang munasabah berdasarkan
pemerhatian .

MEMBUAT INFERENS
K1, K2,K3,K4
Tajuk : Membuat inferens
1. Shukri telah menjalankan satu penyiasatan ke atas dua jenis periuk yang
berbeza. Dia mendapati bahawa masa untuk air mendidih berbeza.
a. Nyatakan pemerhatian kamu terhadap penyiasatan ini.
……………………………………………………………………….
b. Nyatakan inferens anda .
…………………………………………………………………..
…………………………………………………………………..
Berdasarkan pemerhatian
memberi penjelasan yang munasabah dari pemerhatian
Saya dapat memberikan sebab yang munasabah berdasarkan
pemerhatian.
LLEMBARAN KERJA

MEMBUAT INFERENS
• •• •• •• •• •• •• •••• •••
3.3 Memahami manusia
bergerak balas terhadap
rangsangan
3.3.1 Menyatakan manusia bergerak balas apabila
organ deria menerima rangsangan dengan
menjalankan aktiviti
Kelas : 4 Azam
Masa : 60 minit
dapat:
o Menyatakan lima organ deria manusia dan kaitannya
dengan rangsangan.
o Menyatakan sebab manusia bertindakbalas
o Memberi pelbagai tafsiran yang munasabah untuk
membuat inferens.
KPS : Membuat inferens
Aktiviti P&P :
1. Guru mencungkil pengetahuan sedia ada murid tentang organ deria.
Cadangan aktiviti ialah permainan kotak misteri
Murid menggunakan organ deria bau untuk menghidu bahan di dalam kotak
misteri
PPELAKSANAAN

MEMBUAT INFERENS
Soal jawab
a) Apakah organ deria yang kamu gunakan untuk mengenalpasti
objek di dalam kotak misteri tersebut?
Jawapan dari murid
- Hidung
- Telinga
2. Murid menyatakan organ deria dalam bentuk peta minda.
3. Aktiviti stesen
Guru memberikan penerangan tentang aktiviti yang akan dijalankan dengan
merujuk lembaran penyiasatan.
Bahan Bantu Belajar :
Stesen 1
Gula pasir, garam
Stesen 2
Radio, headphone
Stesen 3
Air panas, air sejuk, bikar

MEMBUAT INFERENS
Tajuk : Gerakbalas Manusia Terhadap Rangsangan
( Arahan ini boleh digunakan bagi setiap stesen)
Arahan : 1. Gunakan organ deria yang sesuai untuk menjalankan
aktiviti ini
2. Nyatakan pemerhatian terhadap aktiviti yang telah
dijalankan
3. Rekod pemerhatian di dalam jadual yang disediakan
4. Nyatakan inferens anda berdasarkan pemerhatian.
Stesen Pemerhatian Inferens
1
2
3
Jadual 1.
a. Apakah pemerhatian anda.
.................................................................................................
b. Apakah inferens anda berdasarkan pemerhatian di atas.
........................................................................................................
Memberi penjelasan yang munasabah dari pemerhatian saya.
Saya dapat memberi sebab yang munasabah berdasarkan
pemerhatian .

MEMBUAT INFERENS
Tajuk : Membuat inferens
1. Teliti gambar yang ditunjukkan di bawah.
a. Nyatakan pemerhatian kamu terhadap gambar di atas.
……………………………………………………………………….
b. Nyatakan inferens anda .
…………………………………………………………………..
…………………………………………………………………..
pemerhatian.
LLEMBARAN KERJA

MEMBUAT INFERENS
pemerhatian.
PPENILAIAN KENDIRI

MEMBUAT INFERENS
(/) atau (x)
SPS 4
Membuat
Inferens
4
K1 - Menyatakan penjelasan tentang
pemerhatian.
K2 - Menyatakan penjelasan lain tentang
pemerhatian.
K3 - Mencadangkan satu pemerhatian lain
berdasarkan inferens.
3 K1 dan K2
2 K1
SKOR

MERAMAL
Menggunakan maklumat yang lalu atau ketika itu untuk menyatakan apa
yang mungkin akan berlaku.
Menentukan hasil yang mungkin diperolehi daripada sesuatu tindakan.
Menggunakan pola sebagai bukti bagi membuat unjuran secara eksplicit.
Mengesahkan satu kenyataan mengenai apa yang akan berlaku atau
ditemui berdasarkan data atau pengalaman yang lalu.
Mengekstrapolasi atau menyisipkan data untuk membuat ramalan.
• •• •• •• •• •• •• •••• •••
8.0 PENGARATAN BAHAN
8.1 Mensintesis pengetahuan
tentang pengaratan bahan.
8.1.2 Mengitlak objek berkarat diperbuat daripada
besi.
Kelas : 4 UM
Tema/Tajuk : Sains fizikal/pengaratan bahan
Masa : 2 waktu
Membuat jangkaan awal tentang sesuatu peristiwa berdasarkan pemerhatian dan
pengalaman lalu atau berdasarkan data.
MERAMAL
PPETUNJUK
PPELAKSANAAN

MERAMAL
dapat:
o Mengenal pasti objek yang berkarat diperbuat daripada
besi.
o Murid dapat meramal berdasarkan bukti yang
ditunjukkan.
o Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman
kemahiran membuat ramalan.
KPS : Meramal
Aktiviti P&P :
1. Murid diberikan dua batang skru yang diperbuat daripada skru plastik dan skru
besi berkarat.
2. Murid dikehendaki membuat perbandingan kedua-dua skru tersebut.
Guru: Kedua-dua skru ini saya jumpa terbiar dalam stor. Apakah yang
dapat diperhatikan pada kedua-dua skru ini?
Soal jawab guru dan murid
Contoh jawapan murid: i) skru A berwarna perang kemerahan.
ii) skru B tiada perubahan.
Guru: Apakah perbezaan yang paling jelas antara kedua-dua skru itu ?
Contoh jawapan murid: i) skru A berkarat manakala skru B tidak berkarat
Guru: Mengapa skru A berkarat?
Contoh jawapan murid: i.)Kerana skru A diperbuat daripada besi
Guru: Mengapa skru B tidak berkarat?
Contoh jawapan murid: i) Kerana skru B diperbuat daripada bahan bukan
besi

MERAMAL
3. Guru menerangkan kepada murid bahawa skru A diperbuat daripada besi
manakala skru B diperbuat daripada bahan bukan besi.
4. Guru meminta murid menjalankan aktiviti mengikut kumpulan untuk menguji
ramalan mereka. Murid dikehendaki menggunakan kesemua objek yang
diberikan. Murid menjalankan aktiviti dengan merendamkan objek ke
dalam bikar yang mengandungi 100 ml air dan dibiarkan selama 1
minggu.
5. Guru menunjukkan pelbagai jenis objek yang diperbuat daripada pelbagai jenis
bahan dan minta murid meramalkan / mengelaskan bahan berkarat dan tidak
berkarat.
6. Murid merekodkan pemerhatian dalam lembaran kerja yang disediakan.
EMK : Kreativiti dan inovatif
Bahan Bantu Belajar : Bahan maujud- contoh: paku,skru,kerajang aluminium
Penilaian P&P : Lembaran kerja 1 dan Lembaran kerja 2

MERAMAL
Tajuk : Besi berkarat
Arahan : Ramalkan objek yang boleh berkarat dan tidak boleh berkarat.
Objek Ramalan Pemerhatian selepas
seminggu
(Berkarat/Tidak berkarat)Berkarat
Tidak
Berkarat
Kerajang aluminium
Skru
Pin baju
Pensil
Klip kertas
Paku tekan
Getah gelang
pemadam
Jadual 1
Hasil dari aktiviti ini saya dapati :
(a) Objek yang berkarat dibuat daripada _______________.
(b) Objek yang tidak berkarat dibuat daripada ________________,
___________________ atau _______________________.
Saya telah membuat ramalan berdasarkan :
Pemerhatian
Pengalaman yang lepas
Jangkaan apa yang akan berlaku berdasarkan pemerhatian
Saya telah membuat ramalan berdasarkan pengalaman dan
pengetahuan sedia ada saya••••••

MERAMAL
Tin Botol plastik Penyedut minuman sudu besi
Baldi Paku Besi
K4,K5
Tajuk : Berkarat atau tidak berkarat objek
Arahan : Rekodkan bahan yang berkarat dan tidak berkarat berdasarkan
gambar yang diberikan.
Kesimpulan
Bahan yang berkarat diperbuat daripada ____________________ dan bahan
tidak berkarat terdiri daripada ____________________________.
LLEMBARAN KERJA 1

MERAMAL
K4,K5
Tajuk : Menguji kemahiran proses sains
1. Ahmad menjalankan pemerhatian terhadap beberapa objek selama
seminggu. Hasil pemerhatian Ahmad ditunjukkan didalam jadual
dibawah.
Jenis objek Keadaan objek
paku tekan berkarat
pemadam tidak berkarat
Kerajang aluminium tidak berkarat
skru berkarat
Klip kertas berkarat
a) Nyatakan satu pemerhatian berdasarkan jadual yang diberi?
……………………………………………………………………………..
b) Berikan satu sebab (inferens) berdasarkan pemerhatian anda di (a).
……………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………
LLEMBARAN KERJA 2

MERAMAL
2) Berdasarkan pernyataan di atas, ramalkan bahan yang digunakan untuk
membuat rod tersebut?
......................…………………………………………………………………
Saya telah membuat ramalan berdasarkan :
Pemerhatian
Saya telah membuat ramalan berdasarkan pengalaman dan
pengetahuan sedia ada saya••••
Sebatang rod dibiarkan selama seminggu. Rod itu didapati berubah
warna. Apakah bahan yang digunakan untuk membuat rod tersebut?

MERAMAL
• •• •• •• •• •• •••• •••
9.0 SISTEM SURIA
9.3 Memahami perbandingan
jarak di antara Bumi, Bulan
dan Matahari
9.3.2
9.3.3
Meramalkan keadaan bumi jika jaraknya lebih
dekat dengan matahari.
Meramalkan keadaan bumi jika jaraknya lebih
jauh dengan matahari.
Kelas : 4 UiTM
Tema/Tajuk : Bumi dan Sains Angkasa
Masa : 2 waktu
dapat:
o Membezakan jarak mempengaruhi haba yang diterima.
o Meramal berdasarkan bukti yang ditunjukkan.
kemahiran meramal.
KPS : Meramal
Aktiviti P&P :
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan kecil.
2. Murid menjalankan aktiviti untuk menguji kepanasan objek apabila diletakkan
pada jarak yang berbeza dari sumber haba(guna sumber haba yang sesuai).
**Peringatan kepada guru, jika menggunakan lilin pastikan jarak objek dengan sumber haba lebih dekat.
Contoh kedudukan objek :
B
A

MERAMAL
Objek Jarak objek(cm)
Spatula besi A 2
Spatula besi B 15
3. Murid membuat pemerhatian dengan menggunakan deria sentuhan .
4. Murid akan menyentuh spatula besi untuk mengenalpasti kepanasannya.
.
Guru bertanya soalan:
Objek manakah yang panas ?
Contoh jawapan murid: i) spatula besi A
Objek manakah tidak panas?
Contoh jawapan murid: i) spatula besi B
5. Guru menyatakan bahawa spatula besi A dan spatula besi B akan mewakili
kedudukan bumi manakala sumber haba akan mewakili matahari.
Ramalkan apakah yang akan berlaku sekiranya bumi berada di kedudukan
A?
Contoh jawapan murid: panas, hidupan mati
Ramalkan apakah yang akan berlaku sekiranya bumi berada di kedudukan
B.
Contoh jawapan murid: sejuk, hidupan membeku
6. Murid merekodkan hasil ramalan mereka di dalam jadual yang disediakan.
EMK : Kreativiti dan inovasi
Bahan Bantu Belajar :
Penilaian P&P : Lembaran kerja 1

MERAMAL
K4,K5
Tajuk : Situasi Bumi
Radas/Bahan :
1. Sumber haba ( cth; penunu bunsen/lilin)
2. Spatula besi
Arahan : Ramalkan keadaan bumi apabila kedudukannya dekat
atau jauh dari matahari.
B
A
Objek Jarak objek(cm)
Spatula besi A 2
Spatula besi B 15
Objek
Jarak dari sumber
cahaya
Ramalan
Pemerhatian
(Panas/ Tidak panaspanas
Tidak
panas
Spatula A 2 cm
Spatula B 15 cm

MERAMAL
K4,K5
Tajuk :
Arahan :
Contoh 1- peta minda
LLEMBARAN KERJA 1

MERAMAL
Contoh 2-sajak :
Contoh 3 - cerita :

MERAMAL
Contoh 4 – Lagu ( Lagu -Balik Kampung – nyanyian Sudirman)

MERAMAL
Saya telah membuat ramalan melalui :
Pemerhatian
Pengetahuan sedia ada
Saya telah membuat ramalan berdasarkan pengetahuan sedia
ada dan pengalaman yang lepas.••••
PPENILAIAN KENDIRI

MERAMAL
KONSTRUK SKOR KRITERIA CATATAN
SPS 3
Mengukur dan
menggunakan
nombor
6 K1 – Menggunakan alatan dengan
betul untuk mengukur
panjang, isipadu, jisim, masa ,
suhu dan kelajuan
K2 - Merekod menggunakan
nombor dan bacaan mengikut
sistem piawai
K3 - Merekod bacaan dengan
tepat
SPS 7
Eksperimen
6 K1 – Menyatakan hipotesis
K2 - Menyatakan pembohubah
manipulasikan, bergerakbalas
dan dimalarkan

BERKOMUNIKASI
Bercakap, menulis, melukis, melakar atau menggunakan TMK untuk
menjelaskan idea.
Merekod maklumat daripada kajian.
Melukis, melabel dan membuat nota.
Menggunakan simbol-simbol dan boleh menerangkan makna simbol-
simbol berkenaan.
Menggunakan data daripada carta, graf dan jadual bagi menyampaikan
maklumat.
Mengemukakan soalan-soalan dengan jelas dan boleh memberi maklum
balas.
Menggunakan bahan rujukan daripada pelbagai sumber untuk
mendapatkan maklumat.
Menulis laporan eksperimen yang jelas, tepat dan lengkap supaya orang
lain boleh mengulangi eksperimen berkenaan.
Menerima, memilih, menyusun dan mempersembahkan maklumat atau idea dalam bentuk
tulisan, lisan, jadual, graf, rajah atau model.
BERKOMUNIKASI
PPETUNJUK

BERKOMUNIKASI
• •• •• •• •• •• •• •••• •••
3.5 Mengetahui tabiat yang
boleh mengganggu proses
hidup manusia
3.5.1
3.5.2
3.5.3
Murid boleh
Menyatakan tabiat yang mengganggu proses
hidup seperti;
makan makanan yang tidak seimbang
merokok
menghidu gam
menyalahgunakan dadah
minum minuman beralkohol
Menerangkan kesan tabiat yang mengganggu
proses hidup seperti;
memudaratkan kesihatan
mengganggu tumbesaran
melambatkan gerak balas terhadap
rangsangan
Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran,
TMK, penulisan atau lisan.
Kelas : 4 Berlian
Tema/Tajuk : Proses hidup manusia
Masa : 60 minit
Standard Pembelajaran : 3.5.1, 3.5.2, 3.5.3
dapat:
o Menyatakan secara lisan tabiat buruk yang
mengganggu proses hidup.
PPELAKSANAAN

BERKOMUNIKASI
o Menyenaraikan aktiviti –aktiviti yang boleh
diamalkan dalam kehidupan seharian untuk menjaga
kesihatan
o Menguasai kemahiran berkomunikasi melalui peta
minda.
KPS : Berkomunikasi
Aktiviti P&P :
1. Guru memaparkan gambar kepada murid-murid yang menunjukkan seorang
yang terlalu kurus dan seorang yang terlalu gemuk
A

BERKOMUNIKASI
B
2. Guru bersoal jawab dengan murid mengenai gambar tersebut;
Perhatikan gambar ini. Apa yang kamu lihat ?
(Budak A kurus dan Budak B gemuk)
Pada pendapat kamu mengapa terdapat perbezaan saiz badan ?
(Orang yang kurus tidak cukup makan/berpenyakit)
(Orang yang gemuk makan terlalu banyak)
Apakah yang patut kita lakukan untuk menjadikan badan kita sihat.?
(Makan makanan yang seimbang dan berkhasiat)
3. Guru membimbing murid bahawa manusia perlu makanan seimbang untuk
menjaga kesihatan dan tumbesaran.
4. Guru menunjukkan tayangan video/gambar beberapa aktiviti yang boleh
diamalkan dalam kehidupan seharian untuk menjaga kesihatan. (bersenam,
makan makanan berkhasiat dan seimbang)
5. Guru memaparkan gambar yang menunjukkan situasi tabiat yang mengganggu
proses hidup seperti;(rujuk lampiran 1)
Makan makanan yang tidak seimbang
Merokok
Menghidu gam

BERKOMUNIKASI
Menyalahgunakan dadah
Minum minuman beralkohol
6. Murid dibimbing oleh guru membuat rumusan bahawa situasi di atas
menunjukkan tabiat yang mengganggu proses hidup.
7. Murid membuat perbincangan dengan bimbingan guru tentang kesan tabiat
buruk yang mengganggu proses hidup dengan bantuan gambar.
(rujuk lampiran 2 & lampiran 3).
8. Murid melengkapkan peta minda
(Rujuk lembaran penyiasatan)
9. Murid dibahagikan mengikut kumpulan dan setiap kumpulan diminta
menghasilkan satu persembahan’power point’ / buku skrap tentang tabiat buruk
yang mengganggu proses hidup dan kesannya. Tempoh masa diberi selama 2
minggu.
EMK : TMK, kreativiti dan inovasi.
Bahan Bantu Belajar : Gambar, kertas lukisan
Penilaian P&P : Lembaran penyiasatan

BERKOMUNIKASI
K1,K2,K4
Tajuk : Tabiat yang tidak sihat.
Arahan 1 : Lengkapkan peta minda yang diberi.
Tabiat buruk
manusia

BERKOMUNIKASI
Saya menerima dan mempersembahkan maklumat dalam bentuk :
Lisan dengan bantuan bahan bergambar, poster dan media digital.
Tulisan
Teknologi Maklumat Dan Komunikasi
Saya berkomunikasi dengan mempersembahkan maklumat
dalam bentuk lisan, tulisan dan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi.
Kesan tabiat
buruk manusia

BERKOMUNIKASI
LLAAMMPIRAN 11

BERKOMUNIKASI
LLAAMMPIRAN 22

BERKOMUNIKASI
ARTIKEL BERKAITAN PENYALAHGUNAAN DADAH
Sumber; Berita Harian 21 Mac 2012
KUALA TERENGGANU – Seorang bekas anggota tentera dihukum penjara
19 tahun oleh Mahkamah Tinggi di sini semalam selepas mengaku
bersalah menyebabkan kematian neneknya tiga tahun lepas.
Hakim, Datuk Mohd. Yazid Mustafa memerintahkan hukuman terhadap
Mohd. Nassir Abdul Manan, 45, bermula dari tarikh dia ditangkap pada 13
Oktober 2009.
Mohd. Nassir yang bekerja sebagai buruh binaan rumah selepas
berkhidmat 13 tahun dalam tentera didakwa melakukan perbuatan itu
terhadap Muda Mat Zin, 80, di sebuah rumah di Jalan Baru, Bukit Pak
Sabah, Dungun di antara 9 pagi dan 7.30 malam 12 Oktober 2009.
Mohd. Yazid dalam penghakimannya berkata, hukuman itu setimpal
dengan perbuatan tertuduh dan diharap menjadi pengajaran kepada
sesiapa agar tidak terlibat dengan gejala dadah yang mampu
menyebabkan seseorang hilang pedoman dan pertimbangan
Laporan forensik mendapati tertuduh yang ketika kejadian di bawah
pengaruh dadah telah menyebabkan kematian mangsa dengan melakukan
sembilan luka hiris dan takikan di kepala serta 12 torehan di badan mangsa
iaitu tujuh sebelum mati dan lima selepas mati bagi memastikan mangsa
tidak lagi bernyawa.
ketika
melakukan jenayah walaupun dengan mereka yang mempunyai
pertalian keluarga.
LLAAMMPIRAN 33

BERKOMUNIKASI
• •• •• •• •• •• •• •••• •••
7.0 SIFAT BAHAN
7.1 Memahami sumber asas
bagi bahan untuk
menghasilkan sesuatu
objek.
7.1.1
Murid boleh
Mengenal pasti sumber asas bagi bahan yang
Sumber asas Bahan Contoh Objek
Tumbuhan Kayu Meja
Kapas Baju
Getah Tayar
Haiwan Kulit Beg tangan
Bulu Baju sejuk
Sutera Selendang
Batuan Logam Paku
Tanih Cermin kaca
Petroleum Plastik Baldi
Kain sintetik Payung
Kelas : 4 Berlian
Tema/Tajuk : Sains Bahan / Sifat Bahan
Masa : 60 minit
dapat:
o Menamakan secara lisan sumber asas bahan yang
o Membuat pengkelasan berdasarkan maklumat yang
terkumpul dalam jadual.
KPS : Berkomunikasi

BERKOMUNIKASI
Aktiviti P&P :
1. Guru menunjukkan tayangan video membuat pasu tembikar dan bertanyakan
beberapa soalan kepada murid :
a. Apakah aktiviti yang sedang dilakukan di dalam video?
b. Apakah bahan yang digunakan untuk membuat objek tersebut?
c. Di manakah bahan tersebut boleh diperolehi?
2. Guru menerangkan kepada murid sumber asas tanah liat.
3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan setiap kumpulan diberikan
objek seperti berikut;
i. pensel
ii. pembaris kayu
iii. pemadam
iv. paku besi
v. pasu bunga tanah liat
vi. tali pinggang kulit
vii. payung
viii.baldi
ix. tuala
x. benang bulu
4. Setiap kumpulan diminta mengenal pasti bahan dan sumber asas objek.
5. Guru menyediakan Jadual 1 bagi setiap kumpulan. Setiap kumpulan
merekodkan hasil dapatan mereka dalam jadual tersebut..
Objek Bahan Sumber asas

BERKOMUNIKASI
6. Wakil daripada setiap kumpulan membentangkan hasil dapatan mereka.
7. Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1 yang diberikan.
8. Berdasarkan jadual 1, murid persembahkan hasil dapatan mereka dalam bentuk
pengurusan grafik yang lain.
EMK : Kreativiti dan inovatif
Bahan Bantu Belajar : Pensel, pembaris kayu, pemadam, paku, pasu bunga,
tali pinggang , payung, baldi, tuala, benang bulu
Penilaian P&P : Lembaran kerja 1

BERKOMUNIKASI
K1,K2,K4
Tajuk : Kenali asal-usul Saya.
Arahan 1 : Lengkapkan jadual 1 dibawah.
Objek Bahan Sumber asas
LLEMBARAN KERJA 1

BERKOMUNIKASI
Arahan 2 : Kelaskan objek di jadual 1 mengikut sumber asasnya.
Lisan
Jadual
Carta
Saya menerima dan mempersembahkan maklumat dalam
bentuk lisan, jadual dan carta.

BERKOMUNIKASI
Lisan
Tulisan
Jadual
Graf
Carta Pengelasan
Gambarajah
Saya menerima dan mempersembahkan maklumat dalam
bentuk lisan, tulisan dan gambarajah.
PPENILAIAN KENDIRI

BERKOMUNIKASI
(/) atau (x)
K1- Merekod maklumat daripada kajian.
SPS 4
Berkomunikasi 4
K2- Mempersembahkan data atau
maklumat dalam bentuk lukisan, jadual
dan carta palang.
K3- Menulis laporan eksperimen.
K4- Menghuraikan idea dengan
sistematik.
3 K1, K2 dan K3
2 K1 dan K2
SKOR

7
GUNAKAN
PERHUBUNGAN RUANG & MASA

MENGGUNAKAN PERHUBUNGAN RUANG DAN MASA
Memperihalkan lokasi dengan masa.
Memperihalkan perubahan arah dengan masa.
Memperihalkan perubahan bentuk dengan masa.
Memperihalkan perubahan saiz dengan masa.
Memperihalkan perubahan isipadu dengan masa.
Memperihalkan perubahan berat dengan masa.
Memperihalkan perubahan jisim dengan masa.
Menyusun peristiwa kejadian mengikut kronologi.
Menentukan magnitud perubahan yang berlaku berdasarkan kadar
perubahan masa.
Menentukan kedudukan objek dan menghuraikan kedudukannya di dalam
ruang.
Menghuraikan rupa bentuk objek apabila dilihat dari kedududukan yang
berlainan.
Menerangkan hubungan di antara masa dan jarak objek yang bergerak.
• •• •• •• •• •• •• •••• •••
6.0 PENGUKURAN
6.7 Memahami ukuran masa 6.7.5 Mengukur masa dengan menggunakan alat dan
unit piawai yang sesuai dengan kaedah
yang betul.
Memerihalkan perubahan parameter seperti lokasi, arah, bentuk, saiz, isipadu, berat dan
jisim dengan masa.
PPETUNJUK
PPELAKSANAAN

Kelas : 4 Arif
Tema/Tajuk : Sains Fizikal / Ukuran
Masa : 60 minit
Standard Pembelajaran : 1.1.7, 1.1.13 dan 6.7.5
dapat:
o Menyukat isipadu air pada selamasa yang berbeza
menggunakan silinder penyukat
o Menggunakan jam randik dengan betul untuk
mengukur sela masa
o Merekodkan isipadu air dan masa menggunakan unit
piawai yang betul
o Menguasai kemahiran menggunakan perhubungan
ruang dan masa.
kemahiran menggunakan perhubungan ruang dan
masa.
KPS : Menggunakan perhubungan ruang dan masa
Aktiviti P&P :
1. Guru membawa masuk satu beg plastik yang berisi air. Guru mencucuk dasar
beg plastik dengan jarum peniti dan membiarkan air menitis keluar.
Apakah yang kamu perhatikan?
Contoh jawapan : air menitis keluar
Apakah perubahan yang berlaku kepada isipadu air di dalam beg
plastik itu?
Contoh jawapan : Isipadu air berkurang
Apakah yang akan berlaku jika air yang menitis itu dibiarkan
dengan lebih lama?
Contoh jawapan : Isipadu air di dalam beg plastik akan berkurang.

2. Murid membuat pernyataan tentang isipadu air yang tinggal di dalam beg plastik
apabila masa semakin bertambah.
(Nota guru: Apabila masa bertambah, isipadu air yang tinggal di dalam beg
plastik berkurang)
3. Guru menerangkan aktiviti penyiasatan yang akan dijalankan pada hari ini.
4. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil untuk menjalankan aktiviti.
5. Setiap kumpulan dibekalkan dengan 1 botol plastik yang dipotong dasarnya,
penutup botol minuman yang telah ditebuk, silinder penyukat, bikar, air
berwarna dan jam randik.
(Nota untuk guru : Lubang pada penutup botol plastik boleh dibuat dengan
menggunakan sebatang paku tekan.)
6. Murid menyediakan radas untuk menjalankan penyiasatan seperti yang
ditunjukkan dalam Lembaran Penyiasatan.
7. Murid menjalankan penyiasatan mengikut arahan di dalam Lembaran
Penyiasatan.
EMK : Keusahawanan dan kreativiti inovatif
Bahan Bantu Belajar : Beg plastik berisi air, botol plastik yang dipotong
dasarnya dan ditebuk penutupnya, silinder penyukat,bikar,jam randik, kaki retot dan
air berwarna
Penilaian P&P : Lembaran Penyiasatan

Tajuk : Mengukur isipadu air yang dikumpulkan menggunakan
silinder penyukat pada selang masa yang di tentukan.
Radas : Botol plastik 500ml yang dipotong dasarnya, penutup botol
yang ditebuk, silinder penyukat, air berwarna, paku
tekan, kaki retot dan jam randik.
Arahan :
1. Sediakan radas untuk menjalankan penyiasatan seperti
rajah dibawah.
2. Tutup botol mineral dengan penutup yang ditebuk dengan
paku tekan.
3. Sukat air berwarna sebanyak 400ml dan tuangkan ke
dalam botol mineral.
(Pastikan lubang pada penutup botol ditutup dengan jari)
4. Mulakan jam randik serentak dengan mengalihkan jari dari
lubang penutup botol dan rekodkan isipadu air yang
terkumpul di dalam silinder penyukat pada setiap 1 minit
sehingga minit ke 4.
botolplastik
silinderpenyukat
kakiretot

Rekodkan keputusan aktiviti yang dijalankan dalam jadual di bawah.
Masa (min) Isipadu air yang terkumpul(ml)
1
2
3
4
Jawab soalan dibawah.
1. Nyatakan corak masa yang digunakan dalam penyiasatan ini.
.................................
2. Nyatakan corak isipadu air yang terkumpul didalam silinder penyukat.
..................................
3. Nyatakan hubungan diantara masa dengan isipadu air yang terkumpul.
.................................................................................................................................
Saya telah menggunakan perhubungan ruang dan masa apabila dapat
Menyatakan perubahan isipadu air dengan masa
Menyatakan hubungan antara perubahan yang berlaku.
Saya telah dapat menggunakan perhubungan ruang
dan masa dengan membuat hubungan antara isipadu dan
masa.

Tajuk : Hubungan antara pertumbuhan pokok dengan masa
Arahan :Jawab soalan-soalan di bawah.
Sekumpulan murid telah menjalankan penyiasatan ke atas sebatang pokok
selama lima minggu. Keputusan yang dijalankan telah direkodkan seperti
maklumat di bawah.
1. Nyatakan perbezaan bilangan daun bagi minggu pertama hingga
minggu ke 5.
Perbezaan daun pada minggu pertama dan minggu ke lima ialah
.................................. helai
2. Nyatakan hubungan antara masa dengan jumlah bilangan daun dalam
tempoh penyiasatan selama lima minggu.
..................................................................................................................................
Minggu Bilangan daun
1 2
2 4
3 5
4 6
5 7
LLEMBARAN KERJA 1

Saya telah menggunakan perhubungan ruang dan masa apabila dapat
Menentukan magnitud perubahan yang berlaku berdasarkan
kadar perubahan.
Menyatakan hubungan perubahan yang berlaku
Menyusun kejadian mengikut urutan yang betul
Saya telah dapat menggunakan perhubungan ruang
dan masa dengan membuat hubungan antara bilangan
dan masa, hubungan perubahan yang berlaku serta
menyusun kejadian mengikut urutan yang betul.
PPENILAIAN KENDIRI

(/) atau (x)
SPS 5
Menggunaka
n
perhubungan
ruang dan
masa
K1- Menjelaskan perubahan lokasi, saiz,
bentuk dan arah dengan masa
4
K2- Menyatakanhubungandiantarajarak
yang dilaluidenganmasa yang diambil
K3-
Menyatakankuantitiperubahanberdasarka
nkadarperubahan.
K4-
Menyusunkejadiansuatufenomenaata
uperistiwamengikutkronologi.
3 K1, K2 dan K3
2 K1 dan K2
1 K1dan K2 dengan bimbingan
SKOR

MENTAFSIR DATA
Mengumpul pelbagai data melalui pemerhatian untuk membuat
pernyataan tentang maksudnya.
Mengenal pasti pola atau corak yang terdapat berdasarkan maklumat
yang diperoleh.
Menyatakan hubungan di antara maklumat.
Membuat kesimpulan berdasarkan data yang dikumpulkan.
Membuat ekstrapolasi berdasarkan data yang dikumpulkan.
• •• •• •• •• •• •• •••• •••
7.0 SIFAT BAHAN
bahan
7.2.1 Member contoh bahan dari segi kebolehan
menyerap air sama ada menyerap atau kalis
air dengan menjalankan aktiviti.
Kelas : 4 Aktif
Tema/Tajuk : Sains Bahan / Sifat Bahan dan Aplikasinya
Masa : 2 waktu
Memberi penerangan yang rasional tentang objek, peristiwa atau pola daripada data
yang dikumpulkan.
MMENTAFSIR DATA
PPETUNJUK
PPELAKSANAAN

MENTAFSIR DATA
Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
o Memberi contoh objek yang dapat menyerap air dan
kalis air.
o Mengelaskan objek yang dapat menyerap dan kalis air.
o Mengenal pasti sifat kebolehan menyerap dan kalis air.
o Menguasai kemahiran mentafsir data.
kemahiran mentafsir data.
KPS : Mentafsir data
Aktiviti P&P :
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
2. Setiap kumpulan diberikan bahan seperti berikut:
a) 3 helai sapu tangan berbeza saiz
b) besen air
c) silinder penyukat
(Nota : Guru menyatakan kepada murid konsep penyerapan dan kalis air.)
3. Murid diminta untuk merendamkan setiap sapu tangan ke dalam besen berisi air.
Langkah ini hendaklah dilakukan secara satu persatu bagi setiap sapu tangan yang
diberikan.
4. Murid dikehendaki mengeluarkan semula sapu tangan yang direndam.
5. Murid mengambil bacaan isipadu air yang tertinggal di dalam besen air dengan
menggunakan silinder penyukat dan bacaan yang diperolehi hendaklah direkodkan.
6. Langkah 4 dan 5 diulangi bagi helaian sapu tangan yang seterusnya dan bacaan
isipadu air yang diperolehi hendaklah direkodkan.
5. Murid melengkapkan jadual dengan menggunakan data yang diambil.

MENTAFSIR DATA
Contoh :
Saiz objek Isipadu air yang diserap (ml)
8. Murid melengkapkan Lembaran penyiasatan, Lembaran Kerja 1 dan 2 yang
diberikan.
Guru memberi arahan:
Anda dikehendaki melengkapkan Lembaran Penyiasatan berdasarkan
eksperimen yang dijalankan
Seterusnya, dalam Lembaran Kerja 1 dan 2, anda dikehendaki menjawab
soalan yang disediakan.
EMK : Kreativiti
Bahan Bantu Belajar : Kertas tisu, plastik pembalut, getah pemadam, sapu
tangan, span, guli, dan besen berisi air
Penilaian P&P : Lembaran kerja 1, Lembaran kerja 2 dan Lembaran kerja 3

MENTAFSIR DATA
KPS4 K1
Tajuk : Kebolehan bahan menyerap air.
Arahan : Jawab soalan berikut.
Sekumpulan murid telah menjalankan satu penyiasatan. Hasil penyiasatan yang
mereka perolehi direkodkan seperti dalam jadual di bawah.
Saiz objek Isipadu air yang diserap
a) Apakah tujuan penyiasatan di atas ?
.........................................................................................................................
........................................................................................................................
(b) Apakah corak isipadu air berdasarkan jadual?
.......................................
Saya dapat mentafsir data dengan menyatakan :
pola/corak
hubungan
kesimpulan
tujuan penyiasatan
ramalan
Berdasarkan jadual, saya dapat mentafsir data untuk
menyatakan pola dan tujuan penyiasatan.

MENTAFSIR DATA
Tajuk : Keupayaan bahan menyerap air.
Sekumpulan murid menjalankan satu eksperimen. Isipadu air yang tinggal di
dalam bekas disukat. Hasil eksperimen yang telah dijalankan dicatatkan seperti
di dalam jadual di bawah.
Jenis kertas Isipadu awal air (ml) Isipadu air yang tinggal
di dalam bekas (ml)
kertas kotak 100 90
kertas manila 100 80
kertas kajang 100 70
kertas tisu 100 50
(a) Susunkan kertas mengikut turutan yang paling banyak kepada yang
kurang menyerap air ?
......................................................................................
(b) Apakah pola perubahan isipadu air yang tinggal di dalam bekas?
....................................................................
(c) Jika plastik digunakan dalam eksperimen ini, ramalkan berapakah isipadu
air yang tinggal di dalam bekas ?
.............................................................................
pola/corak
hubungan
kesimpulan
tujuan penyiasatan
ramalan
menyatakan pola, ramalan dan kesimpulan.
LLEMBARAN KERJA 11

MENTAFSIR DATA
• •• •• •• •• •• •• •••• •••
7.0 SIFAT BAHAN
bahan
kekenyalan dengan menjalankan aktiviti.
Kelas : 4 Aktif
Masa : 60 minit
o menyatakan perubahan pada panjang gelang getah
o merekod pemanjangan gelang getah
o mengenalpasti sifat kekenyalan gelang getah
o Menguasai kemahiran mentafsir data.
kemahiran mentafsir data.
KPS : Mentafsir data
Aktiviti P&P :
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
2. Setiap kumpulan diberikan gelang getah, kaki retort, pembaris, 3 pemberat (50g
setiap satu) dan benang warna atau kertas warna.
(Nota : Guru boleh membuat tunjukcara eksperimen kepada murid.)

MENTAFSIR DATA
3. Murid diminta untuk menyusun peralatan seperti yang ditunjukkan dalam rajah.
4. Murid dikehendaki mengukur panjang asal gelang getah dan merekodkan ukuran
yang diperolehi.
(Nota : Guru perlu menyatakan kepada murid supaya tidak menyentuh gelang
getah semasa membuat pengukuran kerana ianya akan mempengaruhi hasil
pengukuran.)
(Nota : Guru boleh meminta murid menggunakan benang warna atau kertas warna
untuk mengukur panjang gelang getah.Benang warna atau kertas warna yang
digunakan boleh ditampal dalam jadual yang disediakan)
4. Murid menggantungkan pemberat 50g pada gelang getah dan mengukur
pemanjangan gelang getah serta merekodkannya.
5. Murid mengulangi langkah 4 dengan menambah pemberat seperti di dalam jadual
dan mengukur pemanjangan gelang getah serta merekodkannya di dalam jadual.
6. Guru menerangkan perbezaan pemanjangan gelang getah merupakan sifat
kekenyalan gelang getah.Getah dikatakan kenyal kerana getah akan kembali ke
panjang asal apabila beban di keluarkan.
7. Murid melengkapkan jadual dengan menggunakan data yang diambil.
gelang getah -
Pemberat -
kaki retort -

MENTAFSIR DATA
Hasil Pemerhatian:
Pemberat Panjang gelang getah (benang warna/kertas warna)
0g
50g
100g
150g
Pemberat 0g 50g 100g 150g
Panjang gelang
getah (cm)
8. Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1,2 dan 3 yang diberikan.
Guru memberi arahan:
Anda dikehendaki melengkapkan Lembaran Penyiasatan berdasarkan
eksperimen yang dijalankan
Seterusnya, dalam Lembaran Kerja 1, 2 dan 3, anda dikehendaki
menjawab soalan yang disediakan.
EMK : Kreativiti
Bahan Bantu Belajar : Gelang getah, 3 pemberat (50g setiap satu), kaki retort,
pembaris, benang warna atau kertas warna
Penilaian P&P : Lembaran kerja 1, Lembaran kerja 2 dan Lembaran kerja 3

MENTAFSIR DATA
Tajuk : Kekenyalan Bahan
Arahan : Jawapan soalan berdasarkan jadual.
Pemberat(g) 0 50 100 150
Panjang gelang
getah (cm)
(a) Berapa panjang gelang getah sebelum diletakkan pemberat ?
..........................................
(b) Berapa panjang gelang getah selepas diletakan 100g pemberat?
...........................................
(c) Berapakah pemanjangan gelang getah selepas 100g pemberat
digantungkan ?
.........................................
(d) Apakah corak pemanjangan gelang getah berdasarkan jadual ?
.........................................
(e) Nyatakan hubungan antara berat pemberat dengan pemanjangan
gelang getah.
.............................................................................................................................
pola/corak
hubungan
ramalan
tujuan penyiasatan
ramalan
Berdasarkan jadual, graf, gambar rajah dan
carta, saya dapat mentafsir data untuk menyatakan
pola, hubungan, tujuan penyiasatan, ramalan dan
kesimpulan.

MENTAFSIR DATA
Tajuk : Sifat Bahan
Sekumpulan murid telah menjalankan satu aktiviti untuk mengkaji kesan
panjang regangan gelang getah terhadap jarak perjalanan kereta mainan.
Hasil penyiasatan telah direkodkan seperti di dalam jadual di bawah.
Panjang regangan gelang getah (cm) Jarak perjalanan kereta mainan (m)
5 0.8
10 1.60
15 2.40
20 3.20
(a) Apakah tujuan penyiasatan di atas ?
........................................................................................................................................
(b) Apakah corak perubahan jarak perjalanan kereta mainan berdasarkan
jadual?
................................................................
Berdasarkan jadual
pola/corak
, saya dapat mentafsir data dan dapat menyatakan :
hubungan
kesimpulan
tujuan penyiasatan
ramalan
menyatakan pola dan tujuan penyiasatan.
LLEMBARAN KERJA 1

MENTAFSIR DATA
Tajuk : Sifat Bahan
Sekumpulan murid menjalankan satu eksperimen. Beberapa keping duit syiling
dua puluh sen diletakkan dalam satu bekas dan digantung pada gelang
getah. Keputusan penyiasatan direkodkan seperti dalam jadual berikut.
Jadual menunjukkan hasil penyiasatan.
Bilangan duit syiling dua puluh sen 0 3 6 9 12
Panjang gelang getah (cm) 5 6 7 8 9
(a ) Ramalkan berapakah panjang gelang getah jika 18 keping duit syiling
dua puluh sen diletakkan ?
......................
(b) Apakah hubungan antara pemboleh ubah manipulasi dengan
pembolehubah bergerakbalas?
..............................................................................................................................................
( c) Apakah kesimpulan yang boleh dibuat berrdasarkan keputusan di atas?
..............................................................................................................................................
Berdasarkan jadual
pola/corak
hubungan
kesimpulan
tujuan penyiasatan
ramalan
menyatakan hubungan, dan membuat ramalan.
LLEMBARAN KERJA 2

MENTAFSIR DATA
Tajuk : Sifat Bahan
Graf menunjukkan panjang gelang getah apabila digantungkan dengan
beban yang berlainan berat.
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20 40 60
(a) Berapakah panjang gelang getah sebelum diletakkan beban ?
........................
(b) Apakah corak panjang gelang getah berdasarkan graf ?
..................................................
(c) Apakah kesimpulan yang boleh dibuat berdasarkan graf di atas ?
........................................................................................................................................
Berdasarkan graf
pola/corak
hubungan
kesimpulan
tujuan penyiasatan
ramalan
Berdasarkan graf, saya dapat mentafsir data untuk
menyatakan pola, hubungan, dan membuat kesimpulan.
LLEMBARAN KERJA 3
Panjang gelang getah (cm)
Berat pemberat (g)

MENTAFSIR DATA
pola/corak
hubungan
kesimpulan
tujuan penyiasatan
ramalan
Berdasarkan jadual, graf, gambar rajah dan carta, saya
dapat mentafsir data untuk menyatakan pola, hubungan,
tujuan penyiasatan, ramalan dan kesimpulan.
PPENILAIAN KENDIRI

MENTAFSIR DATA
(/) atau (x)
K1- Merekod data atau maklumat
daripada suatu penyiasatan
KPS 4
Berkomunikasi 4
K2- Mempersembahkan data atau
maklumat dengan menggunakan
lukisan,jadual atau graf yang sesuai.
K3- Menjelaskan idea ( lisan atau tulisan )
K4- Menulis laporan eksperimen dengan
sistematik ( dengan atau tanpa
bimbingan )
3 K1, K2 dan K3
2 K1 dan K2
1 K1 (dengan bimbingan )
SKOR

MENTAFSIR DATA
(/) atau (x)
K1- Menyatakan hipotesis ( hubungan
antara apa yang diubah dengan apa
yang diukur )
KPS 7
Mengeksperimen 6
K2- Menyatakan pembolehubah iaitu
apa yang diubah, apa yang diukur dan
apa yang dikekalkan dalam suatu
eksperimen
K3- Mengenalpasti radas di dalam
eksperimen
K4- Menyatakan peringkat-peringkat
dalam eksperimen ( lisan atau
tulisan )
K5 – Menjalankan eksperimen untuk
menguji hipotesis dengan
mengawal pembolehubah mengikut
koordinasi
K6 – Mempersembahkan keputusan
dalam bentuk lukisan, jadual, graf
atau bentuk lain.
5 K1, K2 ,K3, K4 dan K5
4 K1, K2,K3 dan K4
3 K1, K2 dan K3
2 Salah satu antara dua kriteria ( K1, K2
dan K3
1 K1 atau K2 atau K3( dengan
bimbingan)
SKOR

MENDEFINISI SECARA OPERASI
Mentakrif istilah dalam konteks pengalaman sendiri.
Membuat pernyataan apa yang dilakukan dan apa yang diperhatikan.
• •• •• •• •• •• •• •••• •••
5.0 PROSES HIDUP TUMBUHAN
5.1 Mengetahui bahagian
tumbuhan yang bergerak
balas terhadap
rangsangan
5.1.1
5.1.2
Mengenal pasti bahagian tumbuhan yang
bergerak balas terhadap rangsangan dengan
menjalankan penyiasatan iaitu:
akar bergerak balas terhadap air.
akar bergerak balas terhadap gravity.
pucuk, daun dan bunga bergerak balas
terhadap cahaya.
daun bergerak balas terhadap
sentuhan.
Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran
TMK, penulisan atau lisan.
Kelas : 4 Arif
Tema/Tajuk : Sains Hayat
Masa : 60 minit
Memberi taksiran tentang sesuatu konsep dengan menyatakan perkara yang
dilakukan dan diperhatikan
MMENDEFINISI SECARA OPERASI
PPETUNJUK
PPELAKSANAAN

o Mengenal pasti bahagian tumbuhan yang bergerak
balas terhadap rangsangan dengan menjalankan
penyiasatan iaitu cahaya (pucuk terhadap cahaya
matahari)
o Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran TMK,
penulisan atau lisan.
kemahiran mendefinisikan secara operasi.
KPS : Mendefinisi secara operasi
Aktiviti P&P :
1. Murid menjalankan pemerhatian terhadap hasil eksperimen yang telah
dijalankan 2 minggu lepas.
2. Murid merekod hasil penyiasatan dalam lembaran penyiasatan.
3. Murid disoal;
Apakah yang dapat kamu perhatikan pada anak pokok itu ?
Contoh jawapan murid : Pokok condong ke arah lubang.
Mengapakah ?
Contoh jawapan murid : Pokok bergerak balas terhadap cahaya matahari
Bahagian manakah pada pokok yang bergerak balas terhadap cahaya
matahari ?
Contoh jawapan murid : Pucuk pokok

4.Soalan dikemukakan untuk membimbing murid mendefinisi secara operasi.
Apakah yang dimaksudkan dengan gerak balas pucuk terhadap
rangsangan?
Contoh jawapan murid: Gerak balas akan berlaku apabila pucuk
bergerak ke arah cahaya matahari.
5. Murid dibimbing untuk membuat kesimpulan.
6. Murid menjawab soalan lembaran kerja.
EMK : Kreativiti
Bahan Bantu Belajar : pokok dalam pasu dan kotak hitam yang berlubang.
Penilaian P&P : Lembaran kerja 1, lembaran kerja 2 dan lembaran 3.

Tajuk : Bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap cahaya
matahari
Arahan :
Kotak hitam
lubang
(awal eksperimen
1. Murid menjalankan pemerhatian terhadap hasil eksperimen yang
telah dijalankan 2 minggu lepas.
2. Lukiskan hasil eksperimen yang telah dijalankan.
Selepas 2 minggu
Kesimpulan:
Bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap cahaya matahari ialah
________________________

K2,K3
Tajuk : Bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangan.
Arahan : Nyatakan rangsangan yang sesuai dengan bahagian-bahagian
tumbuhan di bawah.
1. 3.
________________________ ______________________
2. 4.
________________________ _______________________
Saya dapat mendefinisi secara operasi dengan cara:
Mentakrif istilah mengikut pengalaman sendiri.
Membuat pernyataan berdasarkan apa yang dilakukan dan apa yang
diperhatikan.
Saya dapat mendefinisi secara operasi dengan cara
mentakrif istilah mengikut pengalaman sendiri atau
membuat pernyataan berdasarkan apa yang dilakukan dan
apa yang diperhatikan.
LLEMBARAN KERJA 1

Tajuk : Tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan.
Arahan : Perhatikan dialog dalam kartun di bawah.
Jawab semua soalan di bawah.
1. Bayangkan kamu berada bersama Ali, Muthu dan Chong. Namakan dua
lagi rangsangan yang tidak dinyatakan oleh Muthu. Tuliskan dialog yang sesuai.
2. Tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan:
LLEMBARAN KERJA 2
Chong, awak tau tak
tumbuhan boleh bergerak
balas terhadap rangsangan?
Tau, saya dah belajar di
sekolah tapi saya tak ingat
berapa jenis rangsangan yang
ada. Awak tau tak Muthu?
Yang saya tau ada dua
iaitu air dan cahaya
matahari.

a. ______________________________
b. ______________________________
c. ______________________________
d.______________________________
3. Lengkapkan kotak di bawah.
diperhatikan.
Saya dapat mendefinisi secara operasi dengan cara mentakrif
istilah mengikut pengalaman sendiri atau membuat
pernyataan berdasarkan apa yang dilakukan dan apa yang
diperhatikan.
pucuk
semalu graviti
air

Tajuk : Bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangan.
Arahan : Jawab semua soalan berikut.
1. Nyatakan bahagian tumbuhan yang akan bergerak balas terhadap cahaya
matahari?
Jawapan : ____________________
2. Berikan definisi secara operasi berdasarkan jawapan di atas.
_______________________________________________________
diperhatikan.
mentakrif istilah mengikut pengalaman sendiri atau membuat
pernyataan berdasarkan apa yang dilakukan dan apa yang
diperhati.
LLEMBARAN KERJA 33

• •• •• •• •• •• •• •••• •••
7.0 SIFAT BAHAN
bahan
kebolehan penembusan cahaya sama ada
legap, lut cahaya dan lut sinar dengan
menjalankan aktiviti.
Kelas : 4 Arif
Tema/Tajuk : Sains Bahan / Sifat Bahan dan Aplikasinya
Masa : 60 minit
o mengenal pasti sifat bahan legap, bahan lut cahaya
dan bahan lutsinar
o mendefinisi secara operasi bahan legap, bahan lut
cahaya dan bahan lutsinar
o Menguasai kemahiran mendefinasikan secara operasi
untuk membezakan di antara bahan legap, bahan
lutsinar dan lutcahaya.
kemahiran mendefinasikan secara operasi.
KPS : Mendefinisi secara operasi
Aktiviti P&P :
1. Murid dipilih secara rawak untuk mengambil objek yang disediakan iaitu buku
teks dan meletakkan di hadapan muka.
Murid disoal;
Bolehkah kamu lihat mulut rakan kamu?
Mengapakah mulut rakan kamu tidak kelihatan ?

2. Murid mengulang aktiviti yang sama dengan menggunakan plastik jernih.
Bolehkah kamu lihat mulut rakan kamu dengan jelas?
3. Murid mengulang aktiviti yang sama dengan menggunakan kertas surih.
Bolehkah kamu lihat mulut rakan kamu?
Adakah kamu nampak jelas mulut kawan kamu?
4. Setiap kumpulan diberikan 6 objek yang berlainan, lampu suluh, kertas putih dan
lembaran penyiasatan.
5. Murid menjalankan penyiasatan untuk melihat kebolehan cahaya menembusi objek
dalam kumpulan masing-masing mengikut arahan pada lembaran penyiasatan.
6. Murid merekod hasil penyiasatan dalam lembaran penyiasatan.
7. Murid membentang hasil penyiasatan berdasarkan perkara yang dilakukan dan
diperhatikan.
8. Murid disoal;
Apakah bahan yang tidak ditembusi cahaya?
Jawapan murid : bahan legap
Apakah bahan yang ditembusi semua cahaya ?
Jawapan murid : bahan lutsinar
Apakah bahan yang hanya ditembusi sebahagian cahaya?
Jawapan murid : bahan lut cahaya
9. Soalan dikemukakan untuk membimbing murid mendefinisi secara operasi.
Apakah sifat bahan legap?
Contoh jawapan murid : Bahan legap adalah bahan yang tidak
membenarkan cahaya menembusinya.
Apakah sifat bahan lutsinar
Contoh jawapan murid : Bahan lut sinar adalah bahan yang
membenarkan semua cahaya menembusinya.
Apakah sifat bahan lut cahaya
Contoh jawapan murid : Bahan lut cahaya adalah bahan yang
membenarkan sebahagian cahaya melaluinya.
9. Murid dibimbing untuk membuat kesimpulan.
10. Murid menjawab soalan lembaran kerja.

EMK : Kreativiti
Bahan Bantu Belajar : Bola sepak, buku teks, kad manila, plastik jernih, gelas
kaca, kertas putih, kertas surih.
Penilaian P&P : Lembaran kerja 1, lembaran kerja 2 dan lembaran kerja 3.

Tajuk : Bahan legap, bahan lut cahaya dan bahan lutsinar
Arahan :
Guru menjalankan tunjuk cara bagi pelajar yang lemah.
Guru meletakkan tangan di depan cahaya dan bertanya
kepada murid.
Apa yang kelihatan pada skrin?
Jawapan murid : Bayang-bayang tangan.

1. Sediakan radas seperti gambarajah di bawah.
2. Perhatikan kertas putih. Adakah cahaya boleh
menembusi objek ini ?
3. Gantikan bola dengan objek lain. Adakah cahaya boleh
menembusi objek ini ?
4. Ulang langkah 3 dengan menggunakan objek lain.
5. Tandakan (/) pada ruang yang sesuai berdasarkan
perkara yang diperhatikan.
Objek
Kebolehan cahaya menembusi objek
Semua Sebahagian Tiada
plastik jernih
kad manila
gelas kaca
buku teks
kertas surih
kertas putih
- Bahan legap adalah bahan yang [ semua / sebahagian / tidak ]
membenarkan cahaya melaluinya.
- Bahan lut cahaya adalah bahan yang membenarkan
[ semua / sebahagian / tidak ] cahaya melaluinya.
- Bahan lutsinar adalah bahan yang membenarkan
[ semua / sebahagian / tidak ] cahaya melaluinya.
Objek Kertas
Putih

Tajuk : Bahan legap, lut cahaya dan lut sinar
Arahan : Tuliskan bahan legap, lut cahaya atau lutsinar pada ruang yang
disediakan.
diperhatikan.
mentakrif istilah mengikut pengalaman sendiri atau
membuat pernyataan berdasarkan apa yang dilakukan
dan apa yang diperhatikan.
LLEMBARAN KERJA 1

Modul kemahiran proses sains thn 4

More Related Content

Modul kemahiran proses sains thn 4