Seminari de Cultura democràtica 1

El centre educatiu
i el seu context -1-
19 Octubre 2021
Neus Lorenzo Galés
@NewsNeus
nlorenzo@xtec.cat
https://www.uda.ad/master-en-educacio/#1571145949989-b297b873-ea7e
Master en Educació, UdA
(2021-2022)

Cita i documentació:
LORENZO, Neus (2021), Seminari de Cultura Democràtica, 1.
19, Oct 2021. Master d’Educació, Universitat d’Andorra.
https://www.uda.ad/master-en-educacio/#1571145949989-b297b873-ea7e

https://www.elperiodic.ad/imatges/noticies/slider_maipor3__1473792995_96067.jpg
Els temps
estan
canviant... Qué és diferent avui dia

https://www.elperiodic.ad/imatges/noticies/slider_maipor3__1473792995_96067.jpg
Els temps
estan
canviant... L’entorn del Planeta
Les Persones i societats
Propòsits del Progrés
3-P

Master d’Educació
• L’itinerari de cultura democràtica és comú per
obtenir la titulació.
• Està orientat a oferir respostes educatives a
partir de la interpretació de les necessitats i els
conflictes de la realitat social, cultural i
econòmica actual.
• És en línia amb els valors promoguts pel
Consell d’Europa.
chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/viewer.html?pdfurl=https%3A%2F%2Fwww.uda.ad%2Fwp-content%2Fuploads%2F2021%2F06%2FMasterEducacio.pdf&clen=1897997&chunk=true

Mòdul 4- Màster d’Educació, UdA 2021-2022
https://www.uda.ad/master-en-educacio/#1571145874946-e103e2f5-8ea7
Formadora:
Neus Lorenzo, @NewsNeus, <nlorenzo@xtec.cat>
UdA, 2021-2021
Educar en Democràcia i per la Democràcia

Seminari de Cultura democràtica 1

Presentacions (... i meta reflexió en DUA)
Què?....
Com?....
Per a què?
Per saber-ne més:
Disseny universal d’aprenentatge (DUA)
https://udlguidelines.cast.org/

Presentacions (... i meta reflexió en DUA)
Què?....
Com?....
Per a què?
Per saber-ne més:
Disseny universao d’aprenentatge (DUA)
https://udlguidelines.cast.org/
Zona de creixement
(personal i professional)
Zona de l’aprenentatge
competencial
Zona d’ansietats i
d’incerteses

Mòdul 4 – El centre educatiu i el seu context
Seminari Estada Formativa / Treball final d’itinerari (5 ECTS)
1. Observació i anàlisi del centre educatiu i el seu context
- El professorat com a model de cultura democràtica
2. Competències de la cultura democràtica (CCD) del professorat
3. Reflexions sobre les CCD en la vida quotidiana del centre
4. Reflexions sobre el perfil de cultura democràtica de l’alumnat
- Instruments que permeten una educació per a la cultura democràtica
- Ensenyament i aprenentatge de la cultura democràtica
5. Espais planificats i espontanis d’educació per a la cultura democràtica
6. Estratègies metodològiques, materials i recursos
- L’escola com a model de governança democràtica
7. Participació d’institucions formals i no formals en l’educació per a la cultura democràtica.

Mòdul 4 – El centre educatiu i el seu context
Seminari Estada Formativa / Treball final d’itinerari (5 ECTS)
2. Competències de la cultura democràtica (CCD) del professorat
4. Reflexions sobre el perfil de cultura democràtica de l’alumnat
- Instruments que permeten una educació per a la cultura democràtica
5. Espais planificats i espontanis d’educació per a la cultura democràtica
6. Estratègies metodològiques, materials i recursos
- L’escola com a model de governança democràtica
7. Participació d’institucions formals i no formals en l’educació per a la cultura democràtica.
DUA
Gamificació
ODS
CB-CGlobal
TIC-TAC-TEP
Integració Curricular
1
2
3
Transmèdia
Eines digitals
Aps, Voluntariat...

La tasca docent en democràcia
• La importància del relat:
Qui ets ?
Què fas?
• Escolta activa: Tots drets!
Ref; https://pbs.twimg.com/media/DiYh-KgWkAAcuXy.jpg
Reflexionem:
A qui ajudem amb la nostra feina?
Com canviarà la seva vida?
Quin impacte tindrem en la societat?

La tasca docent en democràcia
• La importància del relat:
Qui ets ?
Què fas?
On ho fas?
Per a qui ho fas?
• Escolta activa: Tots drets!
Ref; https://pbs.twimg.com/media/DiYh-KgWkAAcuXy.jpg
Reflexionem:
A qui ajudem amb la nostra feina?
Com canviarà la seva vida?
Quin impacte tindrem en la societat?

Per a qui treballem?
L’alumnat i els joves usuaris del servei educatiu
Les famílies i els tutors legals
El sistema sòcioeducatiu (els centres escolars i l’estament docent)
Les institucions polítiques (entitats socioeducatives)
La societat actual (mercats laborals)
La societat del futur (un món més just i sostenible)

acció i avaluació de resultats
coordinació educativa
ciutadania activa
defensa de drets i deures
Garantia de drets i deures
Qualitat democràtica del sistema educatiu
Funcions
institucionals
LOE: Capítulo IV. La dirección de los centros públicos
Artículo 132: Competencias del director
Funció directiva, lideratge i governança democràtica:
•Servei a l’usuari (representació)
•Planificació d’objectius (gestió del projecte educatiu)
•Execució d’acords (gestió pedagògica)
•Garantia de legalitat (protecció al menor, riscos laborals)
•Coordinació (personal, comunitat)
•Convivència i participació (comunitat educativa)
•Avaluació de processos i resultats

Activisme en xarxes digitals internacionals:
UNICEF Andorra, per un model de governança
local i obert al món
https://unicef.ad/coneix/unicef-andorra/

Cal crear
el relat educatiu
de creixement
democràtic!
https://p.favim.com/orig/2018/09/07/cute-cat-shadow-Favim.com-624
1- On som?
2- On volem anar?
3- Què farem per arribar-hi
4- Com sabrem que hem arribat?
5- Com ajudem els altres a cercar
horitzons i camins compartits?
Índex de recerca

Centrem-nos!
Què entenem per cultura democràtica?
1-Quin d’aquests dibuixos representa millor la cultura democràtica?
€
«»
En parelles

Centrem-nos!
Què entenem per cultura democràtica?
1-Quin d’aquests dibuixos representa millor la cultura democràtica?
2-Per què? (a què fa referència, com ho relaciones, per què és important...?)
3-Compara i comparteix: en parelles, busqueu els trets COMUNS
de la vostra tasca educativa que poden afavorir la cultura democràtica
€
«»
?
A
B
C

Posta en comú
A
B
C
Trets educatius
comuns per
afavorir la cultura
democràtica

Cal crear sinèrgies col·lectives en cada generació
per d’adaptar-se, créixer i compartir democràticament
La cultura democràtica és el resultat invisible de l'altruisme pel bé comú

Si us agrada la metàfora de l’ecosistema...
“Finding The Mother Tree”, by Suzanne Simard
https://www.theguardian.com/environment/2021/apr/24/suzanne-simard-finding-the-mother-tree-woodwide-web-book-interview
https://guardianbookshop.com/finding-the-mother-tree-9780241389348
How Trees Talk to Each Other
The Worldwide Net
https://embed.ted.com/talks/suzanne_simard_how_trees_talk_to_each_other#
https://reset.me/story/how-trees-talk-to-each-other/
TED-Talk. June, 2016

Tot està connectat...
Mentre hi hagi pobresa,
no hi pot haver llibertat
Nelson Mandela
https://www.brainyquote.com/quotes/h_l_mencken_163179
L’única cosa necessària per a
què triomfi el mal , és que els
homes bons no facin res.
Edmund Burke
La democràcia és més que una forma de govern.
És primordialment una forma de convivència associada,
una experiència comunicativa per l’acció conjunta.
John Dewey
https://live.staticflickr.com/65535/47892981891_cf93666d51.jpg
La educació i la justícia
són les úniques assegurances
de la democràcia,
Nannie Helen Burroughs
https://www.azquotes.com/author/24387-
Nannie_Helen_Burroughs

L’ecosistema educatiu en democràcia, un servei públic
Sistema socio-econòmic
Sistema educatiu Sist. polític-administratiu
Sist. socio-familiar
centre
Font: Jesús Rul, 2005
Excel·lència:
-Eficàcia
-Eficiència
-Equitat
-Ètica
Activime educatiu en l’àmbit:
-Pedagògic (aula)
-Organitzatiu (centre)
-Sòcio-cultural (entorn)

El centre educatiu: un nodus en xarxa
Cohesiona i defineix
l’espai intern
http://azu1.facilisimo.com/ima/i/3/b/6b/am_852960_6404371_177738.jpg
Exten i connecta els
espais externs
http://media-cdn.tripadvisor.com/media/photo-s/01/4f/bf/41/langhorne.jpg

Planificar no és veure
quina decisió prendrem demà,
sinó quina decisió
he de prendre avui
per obtenir el demà que volem.
Dels pensaments de Peter Drucker
Construcció de la cultura democràtica (CCD)

Andorra 2021: El risc de
pobresa augmenta fins al 13% i
s'enfila al 24% en les famílies
monoparentals
30 setembre 2021.
https://www.andorradifusio.ad/noticies/risc-pobresa-augmenta-13-enfila-24
https://www.comisionadopobrezainfantil.gob.es/es/tasa-de-pobreza-infantil-en-la-uni%C3%B3n-europea-2019
La diferència entre el present i el futur és el que fem i deixem de fer

Promoure accions
desde
Liderar accions
amb altres centres
Assessorar altres
accions i centre
Participar des del
centre escolar
Avaluar resultats
i impacte d’accions
Comunitat
Educativa
La comunitat educativa, un concepte en expansió

Un Joc de rol per detectar necessitats
i proposar solucions:
- Seguiu les instruccions del formador,
amb reflexió sobre la pràctica
En grups

Un Joc de rol per detectar necessitats
i proposar solucions:
- Seguiu les instruccions del formador,
amb reflexió sobre la pràctica
• Identifiqueu els components educatiu.
• Observeu les mecàniques relacionals.
• Interpreteu les dinàmiques democràtiques.
Per saber-ne més:
WERBACH, Kevin y HUNTER, Dan (2012): For the Win:
How Game Thinking Can Revolutionize Your Business.
Harrisburg: Wharton Digital Press

Pràctica reflexiva i reflexió sobre la pràctica

Resultats d’aprenentatge
RACD13. Valora críticament les necessitats i els conflictes de l’entorn en relació als valors de la cultura
democràtica.
RACD23. Elabora un programa concret per desenvolupar les competències per a una cultura democràtica,
l’educació dels drets humans i l’educació intercultural a diferents institucions educatives i socials.
RACD33. Planifica millores concretes de les pràctiques educatives que promoguin les competències per a una
cultura democràtica, l’educació dels drets humans i l’educació intercultural a partir de mecanismes d’avaluació
RACD43. Planifica mecanismes de participació i de presa decisions en l’entorn sobre la base de la cultura
democràtica. Competències transversals
RACT13 Comunica de manera persuasiva adaptant el missatge al context i a l’audiència en presentacions formals
amb posterior debat.
RACT23. Avalua de manera crítica com s’ha resolt el problema plantejat.
RACT63. Analitza la presa de decisions tenint en compte els valors ètics i les pràctiques socialment responsables i
sostenibles
... i que estiguin d’acord amb la proposta general del repte del mòdul.

AMB
cultura democràtica
SENSE
cultura democràtica
Quin exemples posaries de les seves:
Accions a l’aula?
Actitud al centre?
Activisme en la societat?

Cal canviar les relacions d’autoritat a l’aula?
http://www.slideshare.net/ssuser63877e/1x-photo-awards-2014-people-vote-4
• Competències docents
• Avaluació docent
• Tutories i mentoratges

Cal promoure l’empatia i l’educación emocional en
el desenvolupament professional…?
http://www.imagenesdeamor.io/download/212/imagenes_de_amor_amor_poetico.jpeg/
• Vinculació a l’alumnat
• Formació inicial i
continuada
• Selecció de perfils personal

2. Competències de la cultura democràtica
(CCD) del professorat
COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES (associades a cada itinerari i al Treball fi de màster):
Cultura democràtica
•Interpretar les necessitats i els conflictes d’una realitat social, cultural i econòmica des dels
democràtica.
•Dissenyar programes per desenvolupar les competències per a una cultura democràtica,
l’educació intercultural a diferents institucions educatives i socials.
•Proposar millores de les pràctiques educatives que promoguin les competències per a una
drets humans i l’educació intercultural a partir de mecanismes d’avaluació.
•Crear mecanismes de participació i de presa de decisions entre la comunitat educativa i la
democràtica.

Competències Transversals 1,2,6
• Comunicar-se de manera efectiva, tant oralment com per escrit, pel que fa a qüestions complexes, tant amb públics especialitzats
com no.
• Identificar, analitzar de forma crítica, i sintetitzar i resoldre problemes per adaptar-se a situacions noves o complexes.
• Prendre decisions i aplicar els coneixements d’acord amb valors ètics i pràctiques socialment responsables i sostenibles.
https://www.salud.mapfre.es/media/2020/03/coronavirus-4.jpg

Què hem descobert de
l’educació, en les
emergències inesperades
de la pandèmia mundial del
Corobavirus?

“El paradigma educatiu
ha canviat,
no es pot tornar enrera,
l’educació és híbrida:
presencial y a distància.‘’
https://www.lavanguardia.com/vida/20200822/482951920582/la-pandemia-revelo-la-importancia-de-la-conectividad-dice-experto-argentino.html
Antonio Battro, 22/08/2020
Nicholas Negroponte
https://www.ecestaticos.com/image/clipping/557/418/e3ca75f032cf281e0ed287c2bec73057/alemania-marca-su-maximo-de-nuevos-casos-de-
coronavirus-en-mas-de-cien-dias.jpg

El professorat,
una transformació pendent
El millor professor és el que ajuda a
aprendre allò que encara no sap ningú.
-Neus Lorenzo
Foto: Transformation Society

https://www.compromisoempresarial.com/wp-content/uploads/2018/04/ODS-latinoamerica-caribe-2.jpg
https://i.pinimg.com/564x/11/83/99/1183997537de71649495430d2a14219b.jpg
Projectes integrats

UN 2030 17 Objectius per transformar el nostre món
http://cads.gencat.cat/ca/Agenda_2030/

Què?
http://sapiencia.eu/wp-content/uploads/2016/08/2cefeb5f5e72c9f38ad557eca1fe019f.jpg http://img.bognorphoto.com/upload/9/32/932e84906bd578e622776b8301ab5042_thumb.jpg
http://www.patrisnews.com/wp-content/uploads/2017/11/A_play-1.jpg
https://media.treehugger.com/assets/images/2019/05/fullsizeoutput_3b9a.jpeg.860x0_q70_crop-scale.jpg
http://www.hrinasia.com/wp-content/uploads/2017/01/ThoughtWorks_SG_Office_2.jpg
3-P
Planeta
Persones
Prioritats

Problemes comuns, estratègies compartides...
 Canvi climàtic i ús dels recursos
 Ciutats i comunitats sostenibles
 Desigualtats i augment d’exclusió
Port d'Envalira. Any 1958. L'Arxiu Nacional d'Andorra.Fèlix Peig (Àlbum 4
PLANTETA Port d’Envalira
PERSONES Andorra la Vella
https://www.diariandorra.ad/noticies/nacional/2020/08/06/andorra_sumar_114_immigrants_any_passat_165015_1125.html
PROSPERITAT dels POBLES Països catalans
3-P
Planeta
Persones
Prioritats

Cal prioritzar la integració competencial multidimensional,
vers la Competencia Global (participació ciutadana activa i solidària)
La competència global::
Examinar cuestiones locals, globals i
interculturals, i comprendre,
apreciant diferents perspectives
i visions del món.
Interactuar amb èxit i de manera
respectuosa amb els altres, i
Actuar de manera responsable vers la
sostenibilitat i el benestar col·lectiu.

https://www.worldatlas.com/upload/4e/e2/b7/shutterstock-497256613.jpg
Què veig?
Què en sé?
Què en penso?
Què en pensem?
Cóm ho sabem?
Com podem actuar?

Hem de fer un camí inspirador
i mesurar la cultura democràtica en l’acció social de l’alumne...
https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/400674_559621690727034_1355507040_n.jpg Kahlil Gibran

Penseu en la vostra
assignatura...
El que aprenem avui a l’escola...
Ens servirà en acabar?
• Rellevant
• Significatiu
• Útil
• Aplicable
• Transferible
• Sostenible
Aprendre a aprendre
Comunicar-se en un món global
Participar amb responsabilitat
Escollir amb llibertat i criteri
Gestionar la propia vida
Treballar en societat
Construir un món sostenible
Obrir-se al món
Conviure amb els altres

Per a adquirir coneixements i destreces
pel món productiu?
Per què enviem els fills/es
a l’escola?

Teniu una plaça de cambrer al vostre Restaurant i es presenten 5 candidats
... a qui contractaríeu primer?
Quines competències
creieu que tenen?
Quin valor afegit donarà
al vostre negoci?
https://www.iglesies.com/cartares-un-sistema-de-carta-digital-per-restaurants-bars-i-hotels-que-evita-el-contacte-entre-clients-i-cambrers/

L’activisme democràtic:
es tracta únicament un
“d’un programa institucional”
imposat en el centre educatiu…?
…o ens ajuda a obrir els ulls
i la imaginació de
les noves generacions
per a construir un món millor?
Escola andorrana d’Ordino, Març 2021
Projecte solidari d’alimentació de Nadal.
https://www.andorradifusio.ad/images/noticies/andorradifusio_rtva_escola_inclusiva_andorrana_model_paisos_iberoamericans_7102019141952.jpeg
Escola andorrana, model dels països Iberoamericans, 2019
Cimera Internacional Iberoamericana
https://m.andorradifusio.ad/noticies/escola-inclusiva-andorrana-model-paisos-iberoamericans

Fases de l’aprenentatge democràtic:
1.Sensibilització: Consciència democràtica
2.Coordinació: Coherència dels aprenentatges
3.Diversificació: Personalització competencial
4.Continuïtat: Participació social i cuitadana

4. Reflexions sobre el perfil de cultura democràtica
de l’alumnat
http://www.maati.tv/wp-content/uploads/2013/03/MSA-400435.jpg
Reproducció
http://news.bbcimg.co.uk/media/images/60386000/jpg/_60386521_dsc_0597.jpg
Descobriment

Reflexió en veu alta: En el centre educatiu...
 Quines activitats d’aula incorporen elements d’exercici democràtic?
(Elecció de delegats d’alumnes, votació en la presa de decisions educatives, etc)
 Quines pràctiques comunicatives amb les famílies representen processos
democràtics reconeguts?
(Campanyes sòlidàries, parelles tutorials d’acollida familiar, activisme ciutadà per captació de fons, etc)
Quines tasques, activitats, projectes o programes fomenten el clima democràtic?
(Interacció comunicativa entre família i escola, transparència en la gestió econòmica, etc)
En grups

https://www.slideshare.net/filoblu4/belllissima-nature-sbestphotography
Diferents percepcions de la realitat.

L’alumnat,
la diversitat canviant
Ningú ho pot fer tot,
però tothom pot fer alguna cosa.

Anàlisi de patrons
Interpretación: https://psicologoscordoba.org/test-de-rorschach-la-interpretacion-de-la-interpretacion/
•Temps: velocitat, ritme, impulsivitat…
•Número de respostes: riquesa argumental,
flexibilitat mental.
•Àrea d’interpretació: identifica imatges a la taca, i
els detalls, l’espai blanc...
•Colors: els accepta o rebutja, reconeix textures i
profunditat.
•Formes: identificables, habituals, exòtiques.
•Kinestèsia: figura quieta o en moviment.
•Posició: vertical, horitzontal, etc.
•Categories: identifica formes humanes, animals,
plantes, paisatge, objectes, imatges sexuals, i amb
quines emocions reacciona...
•Rebuig: hi ha resistència a la tasca, no respon,
tomba les làmines, desvia els ulls.
•Fracàs: Incomprensió, dubtes, enuig ràbia.
•Schock: Fuig de la imatge, evita respondre...
https://wl-brightside.cf.tsp.li/resize/728x/jpg/79a/a9e/14370951588def4ed2ea002ae5.jpg

L’Espiral d’Indagació, una eina pel canvi
Com ha de ser el nostre focus?
Què ha creat aquesta situació?
Com i on podem aprendre més
sobre el què cal fer?
Què farem d’una altre manera?
Què passa amb el nostre alumna?
Quin ha estat l’impacte?
Hem marcat la
diferència?
By Judy Halbert & Linda Kaser - Canada
https://serveiseducatius.xtec.cat/vallesoccidental5/porta

L’Espiral d’Indagació, una eina pel canvi
Què ha creat aquesta situació?
Com i on podem aprendre més
sobre el què cal fer?
Què farem d’una altre manera?
Què passa amb el nostre alumna?
Quin ha estat l’impacte?
Hem marcat la
diferència?
Components
Què veig?
Què faig?
Dinàmiques
On ha de ser el nostre focus?
https://serveiseducatius.xtec.cat/vallesoccidental5/porta
By Judy Halbert & Linda Kaser - Canada

https://www.oecd.org/education/2030-project/teaching-and-
learning/learning/learning-compass-2030/
Integració competencial
Creativitat col·laborativa
Estrategies executives
(problemes del món real)
(socio-emocionals)
(global)
Amb un bon COMPÀS:
Learning Compass for the SDGs 2030 Agenda

El currículum competencial
Estratègies
Actuacions
Competència global
•Aporta una riquesa
subjacent a les competències
transversals: comunicatives,
digitals, d’aprendre a aprendre
i d’habitar el món...

TIC TAC TEP
• Genera espais dinàmics i
xarxes d’experimentació
comunicativa i digital,
en diversos entorns, idiomas, i
recursos. Inclou plataformes,
comunitats, xarxes socials,
objectes virtuals AR, IoT...
L’univers transmèdia i el metavers

• Permeten la innovación i la
transformación des de la
proposta, l’ús i l’aplicación
de seqüències, tasques i
materials educatius, per a
la recerca, la reflexió,i
l’acció. Promouen
l’exploració de fonts, el
recull d’evidències i
l’intercanvi de resultats.
Metodologies
Estratègies educatives
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/ed/20/8e/ed208e1fcb2121911c1e3a93810d0371.jpg

Transferència
•Genera oportunitats
vitals autentiques,
de transferència educativa
real i eficient
per tot l’alumnat.
Transformació educativa
https://www.slideshare.net/nlorenzo/claus-per-fer-bons-projectes-europeus-cita-project-2016

La dinàmica de l’aprenentatge,
una experiència vital

La competència no és la
tasca en sí,
sinó el què queda quan
s’ha repensat la realitat
i es projecta en acció.
Cal generar impacte
i Propòsit d’èxit
amb Utopia de centre
veraç i realitzable.
© huskydaisy / Reddit
https://wl-brightside.cf.tsp.li/resize/728x/jpg/6e6/7dd/f587f954898f755c89d419b087.jpg

REFLEXIONAR ACTUAR
OBSERVAR
PROGRAMAR
REFLEXIONAR
ACTUAR
OBSERVAR
PROGRAMAR
AVALUAR
AVALUAR

Criteris de qualitat: La natralesa de l’aprenentatge - OCDE
1. L’alumne és el protagonista
2. L’aprenentatge és social
3. Les emocions són part integral de les activitats d'aprenentatge
4. Es reconeixen i celebren les diferències individuals
5. És visible la inclusió de tots els estudiants
6. L’avaluació reguladora, no punitiva, orienta l'aprenentatge
7. Es veien les connexions de coordinació horitzontal i verticals
http://www.oecd.org/edu/ceri/The%20ILE%20project.pdf
Evidències de qualitat educativa a l’aula, el centre i l’entorn

Utopia i pràctica democràtica…
Drets col·lectius?
Andorrana?
Escolar?
Intercultural?
Plurilingüe?
Col·laborativa?
Inclusiva?
Sostenible?
Digital?
Innovadora?
Dret individual?
Eduquem en democràcia per la sostenibilitat de drets universals arreu i per a tothom:
Independentment de la raça, el gènere, la capacitat, la nacionalitat, l’origen familiar, ètnic
o social, la religió o l’opinió política, o qualsevol altre categoria identitària. (Declaració D.H)
Consell d’Infants d’Andorra la Vella, 08/06/2021, https://forum.ad/el-consell-dinfants-dandorra-la-vella-proposa-un-parc-inclusiu-i-adaptat-i-millorar-el-drenatge-del-riu/

Sense reflexió compatida no hi ha aprenentatge
https://www.bleedingheartland.com/static/media/2020/11/CedarRapidsschooldistrictcropped.jpg

Sense reflexió compatida no hi ha aprenentatge
https://www.bleedingheartland.com/static/media/2020/11/CedarRapidsschooldistrictcropped.jpg
La diferència entre
el món que volem
i el món que tenim,
és allò que fem
entre tots.
Moltes gràcies
per col·laborar-hi

Per saber-ne més -1-
• Manual of Human Rights:
• Co m p a s i t o Manual on human rights education for children:
• http://www.eycb.coe.int/compasito/
• EUROPEAN UNION: Compass: Manual for Human Rights Education with Young People:
• https://www.coe.int/en/web/compass
• Sostenibilitat:
• http://en.wikipedia.org/wiki/Sustainability
• http://www.esplai.org/ca/albergs-i-cases-de-colonies/compromisos/sostenibilitat
• http://www.martalbaladejo.com/sobre-mi/?lang=ca
• http://vidasosteniblecat.wordpress.com/2011/12/23/59/
• http://blogs.uab.cat/kitsl/
• https://projectecims.wordpress.com/mesures-de-sostenibilitat/
• http://ser1mismo.com/visualizacion/desarrollo-personal-sostenible/
• Transferència
• http://www.ctt.upc.es/
• http://es.wikipedia.org/wiki/Humberto_Maturana
• http://www.uoc.edu/portal/ca/recerca-innovacio/colaboracio/transferencia/index.html
• http://ca.wikipedia.org/wiki/Funci%C3%B3_de_transfer%C3%A8ncia
• http://www.fundacio.urv.cat/centre_de_transferencia/
• http://www.uvic.es/otri
• http://es.wikipedia.org/wiki/Autopoiesis

Per saber-ne més -2-
• UNESCO 2030: Incheon Declaration
(Towards inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all)
• http://www.uis.unesco.org/Education/Documents/education_2030_incheon_declaration_en.p
df
• OCDE: Innovative Pedagogies for Powerful Learning, Barcelone 2016
• http://www.fbofill.cat/agenda/fer-de-la-innovacio-educativa-una-estrategia-clau-en-la-
reduccio-de-les-desigualtats-0
• DUA
• https://udlguidelines.cast.org/
• http://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/diversitat-i-inclusio/projectes-educatius-
inclusius/disseny-universal-per-a-laprenentatge/
• Espiral d’indagació
• https://www.escolanova21.cat/les-xarxes-locals-orientacio-al-canvi-a-gran-escala-2/proposta-
de-treball-amb-els-centres-les-trobades-de-xarxa/cinquena-trobada-de-xarxa/lespiral-
dindagacio/

Seminari de Cultura democràtica 1

More Related Content

Seminari de Cultura democràtica 1