1. Системный проект «Подготовка
рабочих кадров, соответствующих
требованиям высокотехнологичных
отраслей промышленности, на основе
дуального образования»
Направление «Молодые профессионалы»
2. Ситуация с профобразованием в России
Производительность труда по рабочим профессиям в
России существенно ниже, чем в наиболее развитых
странах мира (по ряду отраслей производительность
труда в России составляет 15%–25% от уровня США*)
Несмотря на достаточно высокий уровень образования,
российские рабочие не обладают практическими
навыками, необходимыми для того, чтобы отечественные
предприятия могли конкурировать на мировом рынке
При этом, качество среднего профессионального
образования продолжает ухудшаться, отсутствует
эффективное профессиональное обучение
Инвесторы не готовы приходить в регионы, в которых
отсутствует рабочая сила необходимого уровня
подготовки и квалификации
2
*McKinsey Global Institute, «Эффективная Россия: производительность как фундамент роста», 2009.
3. Что такое «дуальное образование»?
Дуальное образование – вид профессионального
образования, при котором практическая часть
подготовки проходит на рабочем месте, а
теоретическая часть – на базе образовательной
организации
Система дуального образования предполагает
совместное финансирование программ подготовки
кадров под конкретное рабочее место
коммерческими предприятиями, заинтересованными
в квалифицированном персонале, и региональными
органами власти, заинтересованными в развитии
экономики и повышении уровня жизни в регионе
3
4. Эффекты от внедрения дуального образования
Повышение инвестиционной привлекательности
регионов России за счет подготовки рабочих кадров,
соответствующих требованиям
высокотехнологичных отраслей промышленности,
на основе дуального образования.
Перераспределение финансирования
корпоративных программ переподготовки кадров в
пользу системы государственного образования –
подготовки кадров.
Значительный рост квалификации рабочих кадров и
повышение престижа рабочих профессий в
результате развития новых форм образования.
4
5. 5
Россия Германия*
Государственные расходы на
начальное профессиональное и на
среднее профессиональное
образование 177,7 млрд. рублей.
Общие расходы на
профессиональное образование в
год € 30 млрд. из которых 80% -
расходы бизнеса.
Количество профессий НПО: 315.
Количество специальностей СПО:
239.
350 национальных общепризнанных
профессий.
Численность студентов,
обучающихся по программам НПО и
СПО: 3002,7 тыс.
566.000 новых договоров.
500.000 компаний обеспечивают
обучение.
Количество мастеров
производственного обучения: 29,1
тыс.
320.000 учебных мастеров.
160.000 экзаменационных экспертов
при Торгово-промышленной палате.
Государственные расходы на
образование в расчете на одного
обучающегося в год: 20,7 тыс.
Расходы на одного обучающегося в
год:
€ 18.000.
*Германия является одним из лидеров по распространённости дуального образования, а также страной с одним из самых низких
в Европе уровнем безработицы среди молодежи до 24 лет (9,9%), Eurostat, 2010.
Различия моделей российского и германского
профессионального образования
6. Различия моделей российского и германского
профессионального образования
6
Россия Германия
Система среднего
профессионального образования
отдалена от производства.
Полностью ориентированное на
производство профессиональное
образование.
Практически стопроцентное
финансирование за счёт
государства.
80% финансирование за счёт
средств компании.
Выплачивается символическая
стипендия.
В период обучения также
работодателем выплачивается
достойная стипендия.
7. Цели внедрения модели «дуального
образования»
Совершенствование модели подготовки рабочего
персонала с учетом реальных потребностей
экономики в квалифицированных кадрах для
повышения инвестиционной привлекательности
регионов
Разработка профессиональных стандартов по актуальным
профессиям для бизнеса
Разработка и модернизация образовательных программ в
соответствии с требованиями профессиональных
стандартов
Изменение обязательных требований к организации и
содержанию образовательных программ
Разработка механизма независимой оценки квалификации
рабочих кадров
Оптимизация налогообложения с целью привлечения
бизнеса к финансированию подготовки рабочих кадров
7
8. Необходимые системные изменения
на каждом этапе обучения
Заказ формируется компанией на 5-10 лет вперёд.
Обсуждается на уровне совета директоров в
соответствии с текущим состоянием штата и
перспектив развития компании.
Активная профориентационная работа
компании со школьниками, начиная с младших
классов (детских садов), отбор абитуриентов в т. ч.
по уровню технического мышления.
Учитывается демографическая
ситуация в регионе и в стране.
Наполнение учебной программы формируется
компанией. Компания имеет широкие возможности
распределения объемов между дисциплинами в
рамках одной специальности.
Максимальная ориентация на
производство. Большая часть практических
занятий в центре обучения и цехах компании.
Преподаватели из числа опытных
производственников.
Академическое обучение отделено
от профессионального и, как правило,
проводится в выделенный день.
С первых дней проводится целенаправленная
работа по развитию творческих навыков,
ответственности, работе в команде,
лидерства.
Заказ формируется путем распределения бюджетных
мест в образовательных учреждениях государством
без учёта потребностей компаний региона.
Отбор студентов только по уровню
общеобразовательных знаний (ЕГЭ) и
государственной (итоговой) аттестации (ГИА), с 2013
года прием по заявлениям.
Пассивное участие в работе с абитуриентами.
В рамках государственного образовательного
стандарта возможности переориентации в
российской системе СПО достаточно широкие.
Образование оторвано от
производства. Минимальное время практики
на предприятии. Академические занятия и
профессиональное обучение никак не
разделены.
Применяется система внеклассной работы,
сохранившаяся с советских времён, никак не
ориентированная на будущую работу
студентов.
(является аккредитационным показателем,
выделяется бюджет на внеучебную работу)
Формирование
заказа на набор и
обучение, набор,
набор студентов
Организация
учебного процесса
Формирование
учебной программы
Внеучебная и
воспитательная
работа
Текущая ситуация в России Лучшая практика
8
9. Студента зачисляют на 1-й курс, четко
понимая, на каком месте он будет
работать, практика во время обучения
полностью ориентирована на
обучение и адаптацию студента на
конкретном рабочем месте в
конкретном коллективе (смене). В цехах
обязанности наставника почётны и
востребованы. Качество подготовки
очень высокое. Студент после
окончания обучения остаётся
работать на месте практики
Каждый выпускник, прошедший
профессиональное обучение, имеет
возможности профессионального и
карьерного роста. Основные критерии
оценки – высокое качество
выполнения операций,
наставничество,
повышение профессионального
уровня. Обучение с целью получения
звания мастер.
Бесцельный набор абитуриентов.
Не спланировано ни количество,
ни направления подготовки, ни, тем
более, специализация под рабочее
место. Все учебные заведения
стремятся в силу экономической
целесообразности набрать как можно
больше студентов, не обращая
внимания на их личные качества,
способности и потребности
предприятий. Минимальное
количество практических занятий.
Места прохождения практики никак не
связаны с будущим трудоустройством.
Наставничество в цехах или
полностью отсутствует или очень
низкого качества.
Какого-либо планового или
закономерного карьерного роста у
выпускников колледжей нет. Многое
зависит от личных качеств выпускника и
стечения обстоятельств.
Практика,
наставничество,
трудоустройство
Профессиональное
развитие и рост
Текущая ситуация в России Лучшая практика
Необходимые системные изменения
на каждом этапе обучения
9
10. Мероприятия
2013
6 7 8 9 10 11 12
1. Подготовительный этап
1.1.
Создание рабочей группы проекта из представителей АСИ, Минобрнауки России,
Минэкономразвития России,
Минтруд России, Минпромторг России и других заинтересованных сторон.
1.2.
Подготовка аналитического доклада с описанием основных элементов профессионального
дуального
образования на примере лучших международных практик.
1.3.
Разработка критериев отбора четырех «пилотных» регионов на территории которых будут
реализовываться пилотные проекты по внедрению элементов системы профессионального
дуального образования с учетом требований Стандарта деятельности органов
исполнительной власти субъекта Российской федерации по обеспечению благоприятного
инвестиционного климата в регионе
1.4.
Внесений дополнений в соглашение о предоставлении консультационных услуг в сфере
реформирования инвестиционного климата между Минэкономразвития России и Всемирным
банком темы профессионального (дуального) образования.
1.5.
Проведение конкурса по отбору четырех «пилотных» регионов на территории которых будут
реализовываться пилотные проекты, с формированием в них перечня субъектов
предпринимательской деятельности (производственные кластеры, предприятия,
реализующие инвестиционные проекты), для которых планируется осуществить подготовку
специалистов.
1.6. Включение в методические рекомендации по разработке субъектами РФ комплексных
программ развития профессионального образования предложений по внедрению элементов
дуальной модели профессионального образования
1.7.
Подписание многосторонних соглашений с пилотными регионами по оказанию экспертной и
методической поддержки по внедрению элементов системы профессионального дуального
образования.
Внедрение дуального образования в России
10
График реализации проекта
11. Мероприятия
2014 2015 2016
1-6 7-12 1-6 7
2. Реализация
2.1. Организация разработки профессиональных стандартов при необходимости и (или) их
актуализация для субъектов предпринимательской деятельности пилотных регионов и с
учетом международных требований
2.2. Разработка и (или) модернизация имеющихся образовательных программ под
требования, необходимые для реализации пилотных проектов.
2.3.
Создание материально-технической базы для реализации пилотных проектов.
2.4. Реализация мероприятий по повышению квалификации производственного, учебно-
вспомогательного и иного персонала (в образовательных организациях и предприятиях)
задействованного в реализации пилотных проектов.
2.5. Организация набора и обучения специалистов по подготовленным в рамках пилотных
проектов образовательным программам и мониторинг обучения.
3. Заключительный этап
3.1. Проведение анализа реализации пилотных проектов и подготовка на его основе
рекомендаций по законодательным и процедурным изменениям.
3.2. Подготовка рекомендаций по совершенствованию системы управления
профессиональным образованием.
Внедрение дуального образования в России
11
График реализации проекта
12. Приоритетные отрасли для реализации
пилотных проектов
• Автомобилестроение (Калужская, Самарская, Нижегородская
области, Республика Татарстан)
• Металлургия, машиностроение (Липецкая и
Свердловская области)
• Производство строительных материалов
(Московская, Ростовская, Челябинская области)
• Электротехника (Москва, Санкт-Петербург, Саратовская
и Ульяновские области)
12