Location via proxy:   [ UP ]  
[Report a bug]   [Manage cookies]                
SlideShare a Scribd company logo

Xarxa inter-canvis

•Download as PPT, PDF•
•
Baix
Baix

Xarxa INTER-CANVI Compartir aprenentatges entre centres i docents Jordi Collet Serveis Territorials

1 of 22
Xarxa INTER-CANVI Compartir aprenentatges entre centres i docents Martorell, 4 de maig de 2012 Jordi Collet www.uvic.cat Universitat de Vic
Índex a) Hi ha tres maneres de pensar, viure i practicar la professió docent: • Docent – buròcrata • Docent – artista • Docent – artesà/na • La Xarxa INTER-CANVI és una oportunitat personal i col·lectiva • Conclusions 2
a) Hi ha tres maneres de pensar, viure i practicar la professió docent 3
Mode l A: doc e nt - b u r òc r a ta 4
Model A: docent - buròcrata Quines són les característiques d’aquest model de ser, de fer i de viure la docència? 5
Treball educatiu Col.lectiu Concepció del temps educatiu Rapid Relacions educatives Dependència i submissió Element clau Mà Objectiu Acomplir allò encomanat (Ex. Currículum) Motivació Subordinació Procediments, Ordres, Encàrrec, Problemes i solucions pre-fijxades per protocols, Cada Mètodes i conceptes clau problema educatiu té el seu expert i espai de solució. Error-problema. Fonament Práctica com a repetició (cadena de muntatge) Transferència de coneixement A partir de manuals, informes i documents entre docents 6
Mode l B : doc e nt - a r t is t a 7
Model B: docent - artista Quines són les característiques d’aquest model de ser, de fer i de viure la docència? 8
Treball educatiu Individual Concepció del temps educatiu Lent Relacions educatives Independència Element clau Cap Objectiu Perfecció Motivació Excel·lència Inspiració, Talent, Experimentació, Mètodes i conceptes clau Assaig – error – aprenentatge, Descobrir problemes - trobar solucions Fonament Pràctica com a creació (art) Transferència de coneixement Impossible: el talent no és transferible entre docents 9
Mode l C : doc e nt – a r t e s à /n a Els grans constructors 10
Mode l C : doc e nt – a r t e s à /n a El perfeccionament del violí 11
Model C: docent – artesà/na Quines són les característiques d’aquest model de ser, de fer i de viure la docència? 12
Treball educatiu Col·lectiu Concepció del temps educatiu Lent Relacions educatives Autonomia Element clau Interdependència Objectiu Mà, cap i cor Motivació Feina ben feta - qualitat Mètodes i conceptes clau Cooperació Rituals, Acompanyament actiu, Diàleg, Fonament Assaig – error – aprenentatge, Descobrir problemes – trobar solucions Transferència de coneixement Pràctica com a hàbit i reflexió entre docents 13
b) La Xarxa INTER-CANVI és una oportunitat personal i col·lectiva 14
Elements de context que “apreten” en la tasca docent diària: - Una època de canvis que està esdevenint un autèntic canvi d'època - Fragmentació i diversificació dels espais de socialització - Context de retallades i retrocessos - Major pressió sobre les educacions i els resultats - Demandes poc clares i contradictòries cap als centres educatius 15
Davant d’aquest context de major pressió, més demandes i menys recursos, quines opcions hi ha en el “fer docent” quotidià ? a) Més docent – buròcrata: “Jo faig bé el “tros” que em toca” b) Més docent – artista: “Jo vaig a educar el talent cap a l'excel·lència, i la mediocritat que s’espavili” c) Més docent – artesà/na: “S’ha acabat el model de docent – sacerdot a la seva aula-espai sagrat, i comença l’època del taller d’artesania educatiu” 16
Per què la Xarxa d’INTER – CANVI pot ser una oportunitat per a mi / nosaltres (I)? - Posar en valor tot allò que faig/fem i que sovint ningú ni veu ni valora. - Compartir-ho amb persones que s’interessen per allò que jo/nosaltres fem “Ningú és interessant si no s’interessa” - Aprendre que la “sopa d’all” ja està inventada (ho ha fet el centre de 20 km més enllà), funciona, amb el seu suport serà senzill d’implementar i les meves/nostres classes /centre seran millors 17
Per què la Xarxa d’INTER – CANVI pot ser una oportunitat per a mi / nosaltres (II)? - Reviure que tots els projectes educatius que són compartits (docents diversos, alumnat, famílies...) són més lents i complexos, però generen uns aprenentatges i uns impactes grans i reals. - Oportunitat per construir xarxes temàtiques de centres públics per compartir recursos, projectes i millora. - Recuperar el model d’acompanyament mutu i l’exemple com a font clau d’aprenentatge 18
Per què la Xarxa d’INTER – CANVI pot ser una oportunitat per a mi / nosaltres (III)? - Potenciar el treball de “taller d’artesans educatius” dins del meu centre (som 5 que ens interessa el projecte) i dins de l’altre - Recordar que aprendre és un procés per a tothom - Comprovar i viure el goig de la millora i l’estima per una educació millor. Llevar-se al matí és gust. - Recordar que la vostra és la feina més difícil, més important i més interessant del món 19
c) Conclusions 20
- Model d’educació lenta, artesanal i compartida com a proposta guanyar – guanyar (docents i alumnat) - En aquest model, compartir coneixements i aprenentatges és clau - Xarxa INTER – CANVIS com a oportunitat personal, de centre i per a l’alumnat 21
Curs 2009-2010 Moltes gràcies ! Jordi.collet@uvic.cat www.uvic.cat

More Related Content

Xarxa inter-canvis

  • 1. Xarxa INTER-CANVI Compartir aprenentatges entre centres i docents Martorell, 4 de maig de 2012 Jordi Collet www.uvic.cat Universitat de Vic
  • 2. Índex a) Hi ha tres maneres de pensar, viure i practicar la professió docent: • Docent – buròcrata • Docent – artista • Docent – artesà/na • La Xarxa INTER-CANVI és una oportunitat personal i col·lectiva • Conclusions 2
  • 3. a) Hi ha tres maneres de pensar, viure i practicar la professió docent 3
  • 4. Mode l A: doc e nt - b u r òc r a ta 4
  • 5. Model A: docent - buròcrata Quines són les característiques d’aquest model de ser, de fer i de viure la docència? 5
  • 6. Treball educatiu Col.lectiu Concepció del temps educatiu Rapid Relacions educatives Dependència i submissió Element clau Mà Objectiu Acomplir allò encomanat (Ex. Currículum) Motivació Subordinació Procediments, Ordres, Encàrrec, Problemes i solucions pre-fijxades per protocols, Cada Mètodes i conceptes clau problema educatiu té el seu expert i espai de solució. Error-problema. Fonament Práctica com a repetició (cadena de muntatge) Transferència de coneixement A partir de manuals, informes i documents entre docents 6
  • 7. Mode l B : doc e nt - a r t is t a 7
  • 8. Model B: docent - artista Quines són les característiques d’aquest model de ser, de fer i de viure la docència? 8
  • 9. Treball educatiu Individual Concepció del temps educatiu Lent Relacions educatives Independència Element clau Cap Objectiu Perfecció Motivació Excel·lència Inspiració, Talent, Experimentació, Mètodes i conceptes clau Assaig – error – aprenentatge, Descobrir problemes - trobar solucions Fonament Pràctica com a creació (art) Transferència de coneixement Impossible: el talent no és transferible entre docents 9
  • 10. Mode l C : doc e nt – a r t e s à /n a Els grans constructors 10
  • 11. Mode l C : doc e nt – a r t e s à /n a El perfeccionament del violí 11
  • 12. Model C: docent – artesà/na Quines són les característiques d’aquest model de ser, de fer i de viure la docència? 12
  • 13. Treball educatiu Col·lectiu Concepció del temps educatiu Lent Relacions educatives Autonomia Element clau Interdependència Objectiu Mà, cap i cor Motivació Feina ben feta - qualitat Mètodes i conceptes clau Cooperació Rituals, Acompanyament actiu, Diàleg, Fonament Assaig – error – aprenentatge, Descobrir problemes – trobar solucions Transferència de coneixement Pràctica com a hàbit i reflexió entre docents 13
  • 14. b) La Xarxa INTER-CANVI és una oportunitat personal i col·lectiva 14
  • 15. Elements de context que “apreten” en la tasca docent diària: - Una època de canvis que està esdevenint un autèntic canvi d'època - Fragmentació i diversificació dels espais de socialització - Context de retallades i retrocessos - Major pressió sobre les educacions i els resultats - Demandes poc clares i contradictòries cap als centres educatius 15
  • 16. Davant d’aquest context de major pressió, més demandes i menys recursos, quines opcions hi ha en el “fer docent” quotidià ? a) Més docent – buròcrata: “Jo faig bé el “tros” que em toca” b) Més docent – artista: “Jo vaig a educar el talent cap a l'excel·lència, i la mediocritat que s’espavili” c) Més docent – artesà/na: “S’ha acabat el model de docent – sacerdot a la seva aula-espai sagrat, i comença l’època del taller d’artesania educatiu” 16
  • 17. Per què la Xarxa d’INTER – CANVI pot ser una oportunitat per a mi / nosaltres (I)? - Posar en valor tot allò que faig/fem i que sovint ningú ni veu ni valora. - Compartir-ho amb persones que s’interessen per allò que jo/nosaltres fem “Ningú és interessant si no s’interessa” - Aprendre que la “sopa d’all” ja està inventada (ho ha fet el centre de 20 km més enllà), funciona, amb el seu suport serà senzill d’implementar i les meves/nostres classes /centre seran millors 17
  • 18. Per què la Xarxa d’INTER – CANVI pot ser una oportunitat per a mi / nosaltres (II)? - Reviure que tots els projectes educatius que són compartits (docents diversos, alumnat, famílies...) són més lents i complexos, però generen uns aprenentatges i uns impactes grans i reals. - Oportunitat per construir xarxes temàtiques de centres públics per compartir recursos, projectes i millora. - Recuperar el model d’acompanyament mutu i l’exemple com a font clau d’aprenentatge 18
  • 19. Per què la Xarxa d’INTER – CANVI pot ser una oportunitat per a mi / nosaltres (III)? - Potenciar el treball de “taller d’artesans educatius” dins del meu centre (som 5 que ens interessa el projecte) i dins de l’altre - Recordar que aprendre és un procés per a tothom - Comprovar i viure el goig de la millora i l’estima per una educació millor. Llevar-se al matí és gust. - Recordar que la vostra és la feina més difícil, més important i més interessant del món 19
  • 21. - Model d’educació lenta, artesanal i compartida com a proposta guanyar – guanyar (docents i alumnat) - En aquest model, compartir coneixements i aprenentatges és clau - Xarxa INTER – CANVIS com a oportunitat personal, de centre i per a l’alumnat 21
  • 22. Curs 2009-2010 Moltes gràcies ! Jordi.collet@uvic.cat www.uvic.cat