Doutor em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria (2015). Mestre em Linguística Aplicada pelo Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Católica de Pelotas (2009), com bolsa fornecida pela CAPES. Licenciado em Língua Espanhola e Literaturas pela Universidade Federal de Pelotas (2006). Realizou estágio pós-doutoral em Linguística Aplicada pelo Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Católica de Pelotas com pesquisa sobre LMOOCs sob supervisão do professor Vilson Leffa (2017). É Professor Associado da Universidade Federal da Fronteira Sul desde 2020, onde ingressou por processo de redistribuição e atua no Curso de Licenciatura em Português e Espanhol. De 2009 a 2020 foi professor da Universidade Federal de Santa Maria, onde atuou nos cursos de Licenciatura em Espanhol presencial e EaD e fez parte do Programa de Pós-Graduação em Tecnologias Educacionais em Rede. É Coordenador dos projetos de pesquisa Além da Visão Ubíquo e MOOCs: um estudo em CALL desde uma perspectiva conectivista, que fazem parte do Grupo de Pesquisas em Tecnologias Digitais, EaD e Línguas Estrangerias (GPTELE), reconhecido pelo CNPq. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Língua Espanhola, Linguística Aplicada, Linguística Aplicada Crítica, Tecnologias na Educação, Educação a Distância e Tecnologias Inclusivas para Pessoas com Deficiência Visual.
Neste trabalho, analiso de que forma o conflito e a afetividade, conforme concebidos pelo filosof... more Neste trabalho, analiso de que forma o conflito e a afetividade, conforme concebidos pelo filosofo alemao Axel Honneth, sobretudo em sua obra Luta por Reconhecimento: a gramatica moral dos conflitos sociais, interferem na dinâmica de um grupo constituido por professores e professores em formacao na modalidade Educacao a Distância. Concebo o grupo como um sistema social complexo a partir da perspectiva do Pensamento Complexo do sociologo frances Edgar Morin. Como fonte de dados, debruco-me, inicialmente, sobre os trabalhos de conclusao de curso, inseridos no genero memorial de formacao, dos alunos que concluiram o Curso de Licenciatura em Espanhol e Literaturas EaD da Universidade Federal de Santa Maria em 2013. A partir de uma pesquisa exploratoria, em que foram identificados memoriais narrando situacoes de conflito e de reconhecimento afetivo vividas pelos professores em formacao, selecionei alguns informantes. Esses informantes participaram, entao, de entrevistas narrativas, em que contaram suas respectivas trajetorias academicas. Mais tarde, os professores por eles mencionados em situacoes de interacao afetiva ou conflitiva foram tambem entrevistados. Todo esse material foi analisado a partir da perspectiva da Hermeneutica Reconstrutiva, fazendo dialogar as diferentes narrativas a fim de reconstituir as situacoes vividas pelos narradores. Dessa reconstrucao emerge o fato de que a afetividade e uma constante nas relacoes estabelecidas em EaD e se mostra como elemento facilitador da aprendizagem, alem de uma forca de coesao que tende a manter o sistema complexo social em boa marcha. Emergem, tambem, as situacoes de conflito. Apesar de o conflito nao ser encarado como algo desejavel, demonstro seu papel como potencial mantenedor do sistema social complexo, pois tem o poder de estimular novas maneiras de pensar, a criacao de estrategias inovadoras de trabalho e de novas dinâmicas de interacao entre as pessoas. A inovacao decorrente do conflito funciona como forca neguentropica, que se contrapoe a entropia ou perda de energia sistemica, contribuindo para a longevidade desse sistema e para a obtencao de resultados positivos em termos pedagogicos. Essas conclusoes tendem a contribuir com a compreensao sobre as dinâmicas das relacoes na Educacao a Distância, permitindo aos seus professores uma percepcao maior sobre a importância das interacoes humanas que se descortinam por detras dos computadores.
Em virtude do grande avanço tecnológico que nossa sociedade experimenta, a Educação a Distância e... more Em virtude do grande avanço tecnológico que nossa sociedade experimenta, a Educação a Distância e o ensino mediado por computador têm progredido rapidamente e ganhado espaço nos últimos anos (Leffa, 2005 e 2006; Moran, 2006; Schoenherr, 2001; Schrumm, 1999). Proporcionalmente pouco, entretanto, tem sido feito no que diz respeito à inclusão das pessoas com deficiência visual nessa verdadeira revolução por que passa a educação hoje. Com o intuito de colaborar para a mudança desse quadro, o presente documento registra uma pesquisa desenvolvida em torno do processo de aprendizagem de alunos deficientes visuais em um curso instrumental de língua espanhola mediado por computador elaborado especificamente para esse público, o curso ¡Oye la Lengua!. Como trabalho desenvolvido no âmbito da pesquisa-ação (Thiollent, 1998), são narrados todos os passos da elaboração do curso, desde sua concepção, passando pelo desenvolvimento de materiais e chegando à aplicação prática. Igualmente são explicados os processos de contínua análise e reconstrução da estrutura do curso, conforme acompanhamento das necessidades, dificuldades e sugestões dos alunos-sujeitos, espalhados por todo o território nacional e até mesmo em Portugal. A construção do conhecimento desses alunos e a evolução de seu desempenho foram analisados a partir dos seis princípios da Teoria da Atividade (Kaptelinin, 1996), cujas bases estão assentadas nos estudos do psicólogo russo Lev Vygotsky, e do conceito de ciborguização (Chislenko, 1995; Haraway, 1991). Como resultado desse trabalho, chegou-se à conclusão de que um curso adequadamente elaborado, dentro de critérios mínimos de acessibilidade, pode ser bastante útil para pessoas com deficiência visual, o que pôde ser comprovado pelo evidente progresso na aprendizagem demonstrado pelos alunos deficientes visuais, em níveis que se assemelham aos da aluna vidente que tomou parte na pesquisa. Mais que isso, com a aproximação feita entre TA e ciborguização, foi possível perceber que ao passo que um estudante domina melhor a tecnologia, a ferramenta, incorpora-a a seu dia a dia, passa a obter melhor desempenho no idioma estrangeiro, aproximando-se rapidamente daqueles que tinham conhecimentos prévios da língua alvo, o que demonstra que a ciborguização diminui desigualdades, inclui, humaniza.
Este trabalho consiste em apresentar a tecnologia de Realidade Aumentada (RA) e a sua aplicabilid... more Este trabalho consiste em apresentar a tecnologia de Realidade Aumentada (RA) e a sua aplicabilidade na área da educação, especialmente na aprendizagem de línguas. Com isso, objetivamos apresentar a criação do aplicativo RAL, que tem por finalidade a tradução de palavras em línguas adicionais por meio de imagens em 3D (3 Dimensões). Portanto, ao longo do trabalho, discutiremos sobre as tecnologias na educação, as vantagens e desafios da RA no espaço educacional e seu aporte teórico na aprendizagem ergódica defendida por Leffa e Beviláqua (2020). Também enfatizaremos a RA no ensino e aprendizagem de línguas e, por fim, faremos uma breve descrição da criação do aplicativo RAL. Neste projeto utilizamos a metodologia DBR (Design-Based Research), também conhecida como pesquisa de desenvolvimento que consiste, segundo Nobre (2017), em investigar, estudar a literatura e elaborar um referencial teórico para o desenvolvimento de uma prática inovadora (especialmente tecnológica) para a melhor...
Este trabalho consiste em apresentar a tecnologia de Realidade Aumentada (RA) e a sua aplicabilid... more Este trabalho consiste em apresentar a tecnologia de Realidade Aumentada (RA) e a sua aplicabilidade na área da educação, especialmente na aprendizagem de línguas. Com isso, objetivamos abordar a criação do aplicativo RAL, que tem por finalidade a tradução de palavras em línguas adicionais por meio de imagens em 3 Dimensões (3D). Portanto, ao longo do trabalho, discutimos sobre as tecnologias na educação, as vantagens e desafios da RA no espaço educacional e seu aporte teórico na aprendizagem ergódica defendida por Leffa e Beviláqua (2020). Também enfatizamos a RA no ensino e aprendizagem de línguase, por fim, fazemos uma breve descrição da criação do aplicativo RAL. Neste projeto utilizamos a metodologia DBR (Design-Based Research), também conhecida como pesquisa de desenvolvimento, que consiste em investigar, estudar a literatura e elaborar um referencial teórico para o desenvolvimento de uma prática inovadora (especialmente tecnológica) para a melhoria educacional. Destaforma, com a criação do Aplicativo RAL, tem-se uma nova possibilidade de aprendizagem de vocabulário em línguas adicionais e pode ser uma ferramenta significativa para a retenção de vocabulário, uma vez que alia palavras e imagens.
Anos de contribuição na formação de professores, de pesquisadores e da própria área de Linguístic... more Anos de contribuição na formação de professores, de pesquisadores e da própria área de Linguística Aplicada. A frase descreve, de maneira ao mesmo tempo abrangente e sintética, o impacto que tanto o Dr. Vilson J. Leffa quanto a revista Linguagem & Ensino produziram (e ainda produzem) ao longo de suas existências. Criador e criatura.
Neste artigo, apresentam-se, na primeira parte, princípios pedagógicos que embasam a inclusão esc... more Neste artigo, apresentam-se, na primeira parte, princípios pedagógicos que embasam a inclusão escolar das pessoas com deficiência, com foco no estudante cego. A inclusão no ensino só se torna possível e plena com a mudança na cultura das relações sociais que acontecem na escola e com a mediação de tecnologias assistivas. As tecnologias assistivas têm seu foco no usuário com deficiência e objetivam a dar-lhe autonomia em suas ações cotidianas e acesso aos bens e serviços existentes, bem como às informações disponíveis. Na escola, isso significa permitir ao aluno a apropriação dos conteúdos e participação nas atividades como os demais colegas. No contexto escolar, entretanto, o acesso aos conteúdos visuais ainda é uma barreira a ser vencida pelo estudante cego. Para tanto, dentro das tecnologias assistivas, apresenta-se a audiodescrição como alternativa viável de acessibilidade e inclusão escolar. Aqui, pretende-se mostrar esse potencial através de revisão da bibliografia e de mostras...
A interação oral é uma das habilidades de prática obrigatória para estudantes de língua estrangei... more A interação oral é uma das habilidades de prática obrigatória para estudantes de língua estrangeira, comum ao cotidiano dos alunos da modalidade presencial. Entretanto, na modalidade a distância, devido à natureza do ensino, não somente muda a metodologia de trabalho, como também as ferramentas adotadas para as práticas de aprendizagem dos alunos. Desta forma, é necessário conhecer que ferramentas existem à disposição do professor e do aluno para que aquelas habilidades desejadas na prática do aprendiz. Em se tratando de uma licenciatura em Letras, as práticas do futuro professor devem atingir níveis de aprendiz avançado, que o tornem capaz de dominar a língua em todas as suas habilidades comunicativas e linguísticas. Entre essas habilidades, está a capacidade de interagir com o outro, ou seja, poder discutir em língua estrangeira com um interlocutor competente, em situações inesperadas e diversas de uso real da língua estudada. Somente através de práticas orientadas e eficazes é qu...
Neste trabalho, analiso de que forma o conflito e a afetividade, conforme concebidos pelo filosof... more Neste trabalho, analiso de que forma o conflito e a afetividade, conforme concebidos pelo filosofo alemao Axel Honneth, sobretudo em sua obra Luta por Reconhecimento: a gramatica moral dos conflitos sociais, interferem na dinâmica de um grupo constituido por professores e professores em formacao na modalidade Educacao a Distância. Concebo o grupo como um sistema social complexo a partir da perspectiva do Pensamento Complexo do sociologo frances Edgar Morin. Como fonte de dados, debruco-me, inicialmente, sobre os trabalhos de conclusao de curso, inseridos no genero memorial de formacao, dos alunos que concluiram o Curso de Licenciatura em Espanhol e Literaturas EaD da Universidade Federal de Santa Maria em 2013. A partir de uma pesquisa exploratoria, em que foram identificados memoriais narrando situacoes de conflito e de reconhecimento afetivo vividas pelos professores em formacao, selecionei alguns informantes. Esses informantes participaram, entao, de entrevistas narrativas, em que contaram suas respectivas trajetorias academicas. Mais tarde, os professores por eles mencionados em situacoes de interacao afetiva ou conflitiva foram tambem entrevistados. Todo esse material foi analisado a partir da perspectiva da Hermeneutica Reconstrutiva, fazendo dialogar as diferentes narrativas a fim de reconstituir as situacoes vividas pelos narradores. Dessa reconstrucao emerge o fato de que a afetividade e uma constante nas relacoes estabelecidas em EaD e se mostra como elemento facilitador da aprendizagem, alem de uma forca de coesao que tende a manter o sistema complexo social em boa marcha. Emergem, tambem, as situacoes de conflito. Apesar de o conflito nao ser encarado como algo desejavel, demonstro seu papel como potencial mantenedor do sistema social complexo, pois tem o poder de estimular novas maneiras de pensar, a criacao de estrategias inovadoras de trabalho e de novas dinâmicas de interacao entre as pessoas. A inovacao decorrente do conflito funciona como forca neguentropica, que se contrapoe a entropia ou perda de energia sistemica, contribuindo para a longevidade desse sistema e para a obtencao de resultados positivos em termos pedagogicos. Essas conclusoes tendem a contribuir com a compreensao sobre as dinâmicas das relacoes na Educacao a Distância, permitindo aos seus professores uma percepcao maior sobre a importância das interacoes humanas que se descortinam por detras dos computadores.
Em virtude do grande avanço tecnológico que nossa sociedade experimenta, a Educação a Distância e... more Em virtude do grande avanço tecnológico que nossa sociedade experimenta, a Educação a Distância e o ensino mediado por computador têm progredido rapidamente e ganhado espaço nos últimos anos (Leffa, 2005 e 2006; Moran, 2006; Schoenherr, 2001; Schrumm, 1999). Proporcionalmente pouco, entretanto, tem sido feito no que diz respeito à inclusão das pessoas com deficiência visual nessa verdadeira revolução por que passa a educação hoje. Com o intuito de colaborar para a mudança desse quadro, o presente documento registra uma pesquisa desenvolvida em torno do processo de aprendizagem de alunos deficientes visuais em um curso instrumental de língua espanhola mediado por computador elaborado especificamente para esse público, o curso ¡Oye la Lengua!. Como trabalho desenvolvido no âmbito da pesquisa-ação (Thiollent, 1998), são narrados todos os passos da elaboração do curso, desde sua concepção, passando pelo desenvolvimento de materiais e chegando à aplicação prática. Igualmente são explicados os processos de contínua análise e reconstrução da estrutura do curso, conforme acompanhamento das necessidades, dificuldades e sugestões dos alunos-sujeitos, espalhados por todo o território nacional e até mesmo em Portugal. A construção do conhecimento desses alunos e a evolução de seu desempenho foram analisados a partir dos seis princípios da Teoria da Atividade (Kaptelinin, 1996), cujas bases estão assentadas nos estudos do psicólogo russo Lev Vygotsky, e do conceito de ciborguização (Chislenko, 1995; Haraway, 1991). Como resultado desse trabalho, chegou-se à conclusão de que um curso adequadamente elaborado, dentro de critérios mínimos de acessibilidade, pode ser bastante útil para pessoas com deficiência visual, o que pôde ser comprovado pelo evidente progresso na aprendizagem demonstrado pelos alunos deficientes visuais, em níveis que se assemelham aos da aluna vidente que tomou parte na pesquisa. Mais que isso, com a aproximação feita entre TA e ciborguização, foi possível perceber que ao passo que um estudante domina melhor a tecnologia, a ferramenta, incorpora-a a seu dia a dia, passa a obter melhor desempenho no idioma estrangeiro, aproximando-se rapidamente daqueles que tinham conhecimentos prévios da língua alvo, o que demonstra que a ciborguização diminui desigualdades, inclui, humaniza.
Este trabalho consiste em apresentar a tecnologia de Realidade Aumentada (RA) e a sua aplicabilid... more Este trabalho consiste em apresentar a tecnologia de Realidade Aumentada (RA) e a sua aplicabilidade na área da educação, especialmente na aprendizagem de línguas. Com isso, objetivamos apresentar a criação do aplicativo RAL, que tem por finalidade a tradução de palavras em línguas adicionais por meio de imagens em 3D (3 Dimensões). Portanto, ao longo do trabalho, discutiremos sobre as tecnologias na educação, as vantagens e desafios da RA no espaço educacional e seu aporte teórico na aprendizagem ergódica defendida por Leffa e Beviláqua (2020). Também enfatizaremos a RA no ensino e aprendizagem de línguas e, por fim, faremos uma breve descrição da criação do aplicativo RAL. Neste projeto utilizamos a metodologia DBR (Design-Based Research), também conhecida como pesquisa de desenvolvimento que consiste, segundo Nobre (2017), em investigar, estudar a literatura e elaborar um referencial teórico para o desenvolvimento de uma prática inovadora (especialmente tecnológica) para a melhor...
Este trabalho consiste em apresentar a tecnologia de Realidade Aumentada (RA) e a sua aplicabilid... more Este trabalho consiste em apresentar a tecnologia de Realidade Aumentada (RA) e a sua aplicabilidade na área da educação, especialmente na aprendizagem de línguas. Com isso, objetivamos abordar a criação do aplicativo RAL, que tem por finalidade a tradução de palavras em línguas adicionais por meio de imagens em 3 Dimensões (3D). Portanto, ao longo do trabalho, discutimos sobre as tecnologias na educação, as vantagens e desafios da RA no espaço educacional e seu aporte teórico na aprendizagem ergódica defendida por Leffa e Beviláqua (2020). Também enfatizamos a RA no ensino e aprendizagem de línguase, por fim, fazemos uma breve descrição da criação do aplicativo RAL. Neste projeto utilizamos a metodologia DBR (Design-Based Research), também conhecida como pesquisa de desenvolvimento, que consiste em investigar, estudar a literatura e elaborar um referencial teórico para o desenvolvimento de uma prática inovadora (especialmente tecnológica) para a melhoria educacional. Destaforma, com a criação do Aplicativo RAL, tem-se uma nova possibilidade de aprendizagem de vocabulário em línguas adicionais e pode ser uma ferramenta significativa para a retenção de vocabulário, uma vez que alia palavras e imagens.
Anos de contribuição na formação de professores, de pesquisadores e da própria área de Linguístic... more Anos de contribuição na formação de professores, de pesquisadores e da própria área de Linguística Aplicada. A frase descreve, de maneira ao mesmo tempo abrangente e sintética, o impacto que tanto o Dr. Vilson J. Leffa quanto a revista Linguagem & Ensino produziram (e ainda produzem) ao longo de suas existências. Criador e criatura.
Neste artigo, apresentam-se, na primeira parte, princípios pedagógicos que embasam a inclusão esc... more Neste artigo, apresentam-se, na primeira parte, princípios pedagógicos que embasam a inclusão escolar das pessoas com deficiência, com foco no estudante cego. A inclusão no ensino só se torna possível e plena com a mudança na cultura das relações sociais que acontecem na escola e com a mediação de tecnologias assistivas. As tecnologias assistivas têm seu foco no usuário com deficiência e objetivam a dar-lhe autonomia em suas ações cotidianas e acesso aos bens e serviços existentes, bem como às informações disponíveis. Na escola, isso significa permitir ao aluno a apropriação dos conteúdos e participação nas atividades como os demais colegas. No contexto escolar, entretanto, o acesso aos conteúdos visuais ainda é uma barreira a ser vencida pelo estudante cego. Para tanto, dentro das tecnologias assistivas, apresenta-se a audiodescrição como alternativa viável de acessibilidade e inclusão escolar. Aqui, pretende-se mostrar esse potencial através de revisão da bibliografia e de mostras...
A interação oral é uma das habilidades de prática obrigatória para estudantes de língua estrangei... more A interação oral é uma das habilidades de prática obrigatória para estudantes de língua estrangeira, comum ao cotidiano dos alunos da modalidade presencial. Entretanto, na modalidade a distância, devido à natureza do ensino, não somente muda a metodologia de trabalho, como também as ferramentas adotadas para as práticas de aprendizagem dos alunos. Desta forma, é necessário conhecer que ferramentas existem à disposição do professor e do aluno para que aquelas habilidades desejadas na prática do aprendiz. Em se tratando de uma licenciatura em Letras, as práticas do futuro professor devem atingir níveis de aprendiz avançado, que o tornem capaz de dominar a língua em todas as suas habilidades comunicativas e linguísticas. Entre essas habilidades, está a capacidade de interagir com o outro, ou seja, poder discutir em língua estrangeira com um interlocutor competente, em situações inesperadas e diversas de uso real da língua estudada. Somente através de práticas orientadas e eficazes é qu...
O Sul e suas fronteiras: Linguagens e História apresenta aos leitores onze reflexões produzidas p... more O Sul e suas fronteiras: Linguagens e História apresenta aos leitores onze reflexões produzidas por pesquisadores que se dedicam, há muitos anos, ao estudo das regiões fronteiriças da Argentina, Brasil, Paraguai e Uruguai. Cada texto possui suas singularidades e, por prismas distintos, olham, questionam, ponderam, elaboram (ou reelaboram) novas compreensões sobre os sujeitos fronteiriços, seus tempos históricos e a própria história. Entre as temáticas abordadas estão: língua, linguagens, políticas linguísticas, formação de professores de espanhol, o cotidiano da/na fronteira e distintos olhares sobre a exploração, ocupação e colonização da região de fronteira. Por ser uma obra de cunho interdisciplinar, o conjunto dos textos propicia ao leitor e à leitora ferramentas para perceberem as fronteiras e os povos fronteiriços por diferentes ângulos.
Letras para a liberdade: perspectivas críticas no ensino de línguas e literaturas, 2021
"Tenho me perguntado como seria uma prática docente inspirada em Paulo Freire e quais seriam as e... more "Tenho me perguntado como seria uma prática docente inspirada em Paulo Freire e quais seriam as exigências e as características dessa prática. Pois bem, encontrei na leitura deste livro muitos elementos que ilustram essa prática, entre eles, a exigência de uma perspectiva crítica, de uma visão transformadora da educação, e a construção coletiva e dialógica do conhecimento." Moacir Gadotti.
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