This study aimed to determine the meanings that mothers attribute to the concept of child and exa... more This study aimed to determine the meanings that mothers attribute to the concept of child and examine the self-regulation skill levels of their children within the context of the meaning attributed to the child. The research was carried out with a mixed method design entitled “Completely Mixed Sequential Equal Status Design”. The study group of the research, which was determined by using the maximum variation sampling method, was composed of 297 mothers with 60-72 months-old children studying in private and public kindergartens in Efeler District of Aydın province in the 2020-2021 academic year. As the data collection tools in the study, Self-regulation Skills Scale for the Children Aged Between 4-6 (Mother Form) and structured interview questions were used. The qualitative data on the meaning that parents attributed to the concept of child were analyzed by using descriptive analysis. The quantitative data on the self-regulation skills of their children and the analysis of these var...
Bu çalışmanın amacı; öğretmenlerin dil etkinliklerini uygulama biçimlerini belirlemektir. Çalışma... more Bu çalışmanın amacı; öğretmenlerin dil etkinliklerini uygulama biçimlerini belirlemektir. Çalışma grubunu Adana, Ankara, Antalya, Karabük ve Konya il merkezlerinde görev yapan toplam 175 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler, araştırmacılar tarafından hazırlanan anket formu ile toplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmenlerin çoğunluğu dil etkinliklerine günlük programlarında yarım saate kadar yer ayırmaktadır. Yine öğretmenlerin çoğunluğu bu etkinliklere çocukların dil gelişimini desteklemede etkili olduğunu düşündüğü için yer vermektedir. Öğretmenler dil etkinlikleri öncesinde genellikle öğrencilerle sohbet etmeyi tercih etmektedir. Öğretmenler dil etkinlikleri sonrasında ‘olay sıralaması ve kahramanlarının özellikleri ile ilgili sorular sorma’ etkinliğini sıklıkla yapmaktadır. Öğretmenler dil etkinliklerinde araç olarak çoğunlukla kitaplar ve kuklaları kullanmaktadırlar. Data show ve slaytlar ise en az kullanılan araçlardır.This study aims to determine the ways that teachers i...
Play in early childhood curriculum is considered to be in the core of the education process. Ther... more Play in early childhood curriculum is considered to be in the core of the education process. Therefore, it is important to know how kindergartner perceives the concept of play. The purpose of this study is to identify the perceptions of early childhood age children about the concept of play. The study was designed in phenomenology. The phenomenon of play was analyzed via the photographs taken by children and the interviews on these photographs. Data were analyzed with descriptive analysis technique. According to the findings, for an activity to be a play; toys must be used in the activity; a child must touch the toys; the activity must be enjoyable and planning must be made by the children. Moreover, children expressed that teachers do not participate in the plays and they play alone at home in general. As a result, it can be said that teachers should hide the goals and objectives into the plays in the process of planning; teachers and parents should not be preventive with their aca...
Bu araştırmada, çocukların öz düzenleme beceri düzeyi ile bilişsel tempo boyutu arasındaki ilişki... more Bu araştırmada, çocukların öz düzenleme beceri düzeyi ile bilişsel tempo boyutu arasındaki ilişkiyi incelemek amaçlanmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemine, oransız kademeli örnekleme yöntemiyle belirlenen 2018-2019 eğitim öğretim yılında Uşak merkez ilçesine bağlı anasınıflarında eğitim alan 124, özel anaokulunda eğitim alan 91, resmi anaokullarında eğitim alan 137 okul öncesi dönem çocuğu olmak üzere 352 çocuk dahil edilmiştir. Çalışmada veri toplama aracı olarak Kansas Okul öncesi Çocuklar İçin Düşünsellik-İçtepisellik Ölçeği A formu ve Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; öz düzenleme becerisi ile bilişsel tempo arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Çocukların öz düzenleme beceri düzeylerindeki artışla birlikte reflektif olma olasılıkları artarken impulsif olma olasılıklarının azalmakta olduğu saptanmıştır.
AbstractStarting primary education is one of the most important changes that children encounter i... more AbstractStarting primary education is one of the most important changes that children encounter in early childhood. Moreover, especially within the last twenty years, as an outcome of the idea that children are active learners, listening to children's ideas about their learning, lives, and experiences has gained importance. In this sense, this study is thought to be significant in terms of its aim to analyze the transition to primary school accordi ng to the thoughts of children and to offer suggestions for preschool education. For this purpose, the study was conducted with 55 children who were attending 7 independent kindergarten schools in Aydin city center. The participants were selected by a systematic sampling method. The study was conducted using a phenomenological design. For the data collection, a mosaic approach includi ng different verbal arid visual techniques that allowed the children to express themselves comfortably was used. The data were analyzed by descriptive analysis using the NVivo Qualitative Analysis program. According to the findings of the study, preschool age chi Idren described primary school as big, crowded, complex, and distant. They referred to their family, teachers, and television as information sources. Further, they thought that there were many rules in primary school and they could never play. When the dialogues were considered in general, nearly all of the interviews included negative thoughts. It is thought that this case stems from the lack of right information about primary school.KeywordsTransition to Primary School, Readiness, Preschool Education, Mosaic Approach, Phenomenology.Starting primary education is one of the most important changes that children encounter in early childhood (Fabian & Dunlop, 2006). For a student attending school for the first time, school is a new social environment full of new things. In addition to being together with other children from different ages, new rules and developmental tasks to be achieved are also included in the child s life as outcomes of this social environment (Isikli Erdogan & Simsek, 2014).For a child to start primary education without any problems, s/he has to achieve the necessary developmental tasks. Senemoglu (1994) lists the skills that a child should gain in his/her development as self-awareness, awareness of his or her own culture and other cultures, social skills, communication skills, perceptional-kinetic skills, analytical thinking and problem solving skills, and creativity and esthetical skills. For Oktay and Unutkan (2005), children who will start primary education should express themselves, be aware of their responsibilities, not experience sadness at leaving home or the family, have good communication with the teacher, have friendships, keep themselves clean, dress on their own, wait in a line on their own, protect themselves during course breaks, and be able to sit at a desk and focus their attention.All the elements such as changing environment, curriculum, school culture, pedagogical approaches, and classroom communication are related to how the transition to primary school affects a child (Fabian & Dunlop, 2006). This information highlights that children's adequate self-awareness and awareness of the school environment are the skills necessary for their successful transition to the primary school. These skills are related with primary school readiness in the literature. Guler (2001) defined the concept of readiness, which can also be called school maturity, as a child being prepared to meet the requirements of primary school in terms of physical, intellectual, and social skills. Oktay (1983) defines the concept as a child's being ready to learn easily and successfully without having any emotional compulsion. For Kocyigit (2009), school readiness is a concept that can change from child to child, can be defined according to different ages, and includes the child's maturation in all developmental areas with a balanced basis, as well as having a performance that shows all the necessary characteristics for learning and intellectual development: language development, socio-emotional development, kinetic development, and self-care skills are criteria for school readiness. …
Ebeveyn Destekli Ilkokula Hazirlik Programi’nin okul oncesi donem cocuklarinin ilkokula hazir bul... more Ebeveyn Destekli Ilkokula Hazirlik Programi’nin okul oncesi donem cocuklarinin ilkokula hazir bulunusluklarina etkisini belirlenmesinin amaclandigi bu calismanin orneklemini 2014-2015 egitim ogretim yilinda okul oncesi egitim alan 76 cocuk olusturmaktadir. Arastirmada Ebeveyn Destekli Ilkokula Hazirlik Programi’nin cocuklarin okula hazir bulunusluguna etkisini belirlemek amaciyla ontestsontest kontrol gruplu yari deneysel desen kullanilmistir. Arastirmanin verileri Marmara Ilkogretime Hazir Olus Olcegi ve katilimcilarin demografik bilgilerini elde etmek amaciyla hazirlanan Genel Bilgi Formu kullanilarak toplanmistir. Calisma kapsaminda once Marmara Ilkogretime Hazir Olus Olcegi kullanilarak on testler uygulanmis, sonrasinda deney gruplarina sekiz hafta suren Ebeveyn Destekli Ilkokula Hazirlik Programi uygulanmistir. Sekiz hafta suren etkinlik uygulamasi sonrasinda orneklem grubunun tamamina son testler uygulanmis ve elde edilen veriler SPSS 18 paket programi kullanilarak analiz edil...
Bu araştırma, öz düzenleme becerilerinin ilkokula hazırbulunuşluk üzerindeki etkisini incelemek a... more Bu araştırma, öz düzenleme becerilerinin ilkokula hazırbulunuşluk üzerindeki etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın evrenini, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Muğla ili Menteşe ilçe merkezinde, Millî Eğitim Bakanlığı'na bağlı okul öncesi eğitim kurumlarına devam etmekte olan, normal gelişim gösteren ve bir sonraki eğitim öğretim yılında ilkokula başlayacak çocuklar oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemine iki özel anaokulu, iki resmi anaokulu ve üç ilkokula bağlı anasınıfına devam eden ve bir sonraki eğitim öğretim yılında ilkokula başlayacak olan 255 çocuk dâhil edilmiştir. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada, Smith-Donald ve arkadaşları (2007) tarafından geliştirilen ve Fındık Tanrıbuyurdu (2012) tarafından Türkçe-ye uyarlanan "Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği (PSRA)" ve G.H. Hiltreth ve arkadaşları (1949) tarafından geliştirilen ve Oktay (1980) tarafından Türkçeye uyarlanması yapılan Metropolitan Okula Hazırbulunuşluk Testi (Metropolitan Readiness Test) kullanılmıştır. Verilerin analizinde, SPSS 22.0 paket programı kullanılmıştır. Puan türlerinin normallik testleri sonucunda normal dağılım gösterdikleri tespit edildiğinden iki gruplu karşılaştırmalarda bağımsız grup t-testi, üç ve daha fazla gruplu karşılaştırmalarda ise anova testi kullanılmıştır. Bağımlı ve bağımsız değişkenler arasındaki ilişkiyi incelemek için basit doğrusal regresyon, ölçeklerin alt boyutları arası ilişkileri incelemek için ise Pearson momentler çarpımı korelasyonu kullanılmıştır. Anlamlılık seviyesi 0,05 olarak belirlenmiştir. Araştırma sonucunda; öz düzenleme becerileri ile ilkokula hazırbulunuşluk arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki bulunmuştur.
Öz Ebeveyn Destekli İlkokula Hazırlık Programı'nın okul öncesi dönem çocuklarının ilkokula hazır ... more Öz Ebeveyn Destekli İlkokula Hazırlık Programı'nın okul öncesi dönem çocuklarının ilkokula hazır bulunuşluklarına etkisini belirlenmesinin amaçlandığı bu çalışmanın örneklemini 2014-2015 eğitim öğretim yılında okul öncesi eğitim alan 76 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmada Ebeveyn Destekli İlkokula Hazırlık Programı'nın çocukların okula hazır bulunuşluğuna etkisini belirlemek amacıyla öntestsontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın verileri Marmara İlköğretime Hazır Oluş Ölçeği ve katılımcıların demografik bilgilerini elde etmek amacıyla hazırlanan Genel Bilgi Formu kullanılarak toplanmıştır. Çalışma kapsamında önce Marmara İlköğretime Hazır Oluş Ölçeği kullanılarak ön testler uygulanmış, sonrasında deney gruplarına sekiz hafta süren Ebeveyn Destekli İlkokula Hazırlık Programı uygulanmıştır. Sekiz hafta süren etkinlik uygulaması sonrasında örneklem grubunun tamamına son testler uygulanmış ve elde edilen veriler SPSS 18 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Yapılan ilişkisiz gruplar t-testi sonucunda kontrol ve deney grupları öntest puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Bu bulgu kontrol ve deney gruplarının program uygulamaları öncesinde okula hazır bulunuşluk düzeylerinin eşit olduğunu göstermektedir. Kontrol ve deney gruplarının son test puanlarının analizinde ANCOVA' dan yararlanılmıştır. Analizler sonucunda kontrol ve deney gruplarının sontest puanları arasında. 05 düzeyinde deney grubunun lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Araştırmanın bulguları, Ebeveyn Destekli İlkokula Hazırlık Programı'nın çocukları ilkokula hazırlamada etkili olduğunu göstermektedir. Anahtar Sözcükler; okul öncesi eğitim, hazır bulunuşluk, ebeveyn destekli eğitim Abstract The aim of this research is to investigate the effects of " Parent Supported School Readiness Program " on preschool children's school readiness. The sample of the research is composed of 76 children who were taking preschool education during the education year of 2014-2015. In this research, " pretest posttest control group quasi-experimental design " is used to determine the mentioned effect. The data of the research was obtained by using the scale of " Marmara readiness to primary education " and general information form which was prepared to get demographic data of the participants. Within this research, firstly, pretests were applied to the participants by using the " Marmara Scale of School Readiness for Primary Education ". Afterwards, during 8 weeks period of time, " Parent Supported School Readiness Program " was applied to the experiment groups. After 8-weeks of activity application, posttests are applied to all sample group and the obtained data is analyzed by using SPSS 18 package program. As a result of independent groups t-test, no significant difference is found out between the pretest scores of the experiment group and the control group. To analyze the posttest scores of the experiment group and control group, ANCOVA was used. End of the analysis, there was a significant difference between posttest scores of experimental and control groups in the favor of experimental group at the .05 significance level. The findings of this research indicate that " The Program of Parent Supported Preparation for Elementary-School " is effective on school readiness of children.
This study aimed to determine the meanings that mothers attribute to the concept of child and exa... more This study aimed to determine the meanings that mothers attribute to the concept of child and examine the self-regulation skill levels of their children within the context of the meaning attributed to the child. The research was carried out with a mixed method design entitled “Completely Mixed Sequential Equal Status Design”. The study group of the research, which was determined by using the maximum variation sampling method, was composed of 297 mothers with 60-72 months-old children studying in private and public kindergartens in Efeler District of Aydın province in the 2020-2021 academic year. As the data collection tools in the study, Self-regulation Skills Scale for the Children Aged Between 4-6 (Mother Form) and structured interview questions were used. The qualitative data on the meaning that parents attributed to the concept of child were analyzed by using descriptive analysis. The quantitative data on the self-regulation skills of their children and the analysis of these var...
Bu çalışmanın amacı; öğretmenlerin dil etkinliklerini uygulama biçimlerini belirlemektir. Çalışma... more Bu çalışmanın amacı; öğretmenlerin dil etkinliklerini uygulama biçimlerini belirlemektir. Çalışma grubunu Adana, Ankara, Antalya, Karabük ve Konya il merkezlerinde görev yapan toplam 175 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler, araştırmacılar tarafından hazırlanan anket formu ile toplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmenlerin çoğunluğu dil etkinliklerine günlük programlarında yarım saate kadar yer ayırmaktadır. Yine öğretmenlerin çoğunluğu bu etkinliklere çocukların dil gelişimini desteklemede etkili olduğunu düşündüğü için yer vermektedir. Öğretmenler dil etkinlikleri öncesinde genellikle öğrencilerle sohbet etmeyi tercih etmektedir. Öğretmenler dil etkinlikleri sonrasında ‘olay sıralaması ve kahramanlarının özellikleri ile ilgili sorular sorma’ etkinliğini sıklıkla yapmaktadır. Öğretmenler dil etkinliklerinde araç olarak çoğunlukla kitaplar ve kuklaları kullanmaktadırlar. Data show ve slaytlar ise en az kullanılan araçlardır.This study aims to determine the ways that teachers i...
Play in early childhood curriculum is considered to be in the core of the education process. Ther... more Play in early childhood curriculum is considered to be in the core of the education process. Therefore, it is important to know how kindergartner perceives the concept of play. The purpose of this study is to identify the perceptions of early childhood age children about the concept of play. The study was designed in phenomenology. The phenomenon of play was analyzed via the photographs taken by children and the interviews on these photographs. Data were analyzed with descriptive analysis technique. According to the findings, for an activity to be a play; toys must be used in the activity; a child must touch the toys; the activity must be enjoyable and planning must be made by the children. Moreover, children expressed that teachers do not participate in the plays and they play alone at home in general. As a result, it can be said that teachers should hide the goals and objectives into the plays in the process of planning; teachers and parents should not be preventive with their aca...
Bu araştırmada, çocukların öz düzenleme beceri düzeyi ile bilişsel tempo boyutu arasındaki ilişki... more Bu araştırmada, çocukların öz düzenleme beceri düzeyi ile bilişsel tempo boyutu arasındaki ilişkiyi incelemek amaçlanmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemine, oransız kademeli örnekleme yöntemiyle belirlenen 2018-2019 eğitim öğretim yılında Uşak merkez ilçesine bağlı anasınıflarında eğitim alan 124, özel anaokulunda eğitim alan 91, resmi anaokullarında eğitim alan 137 okul öncesi dönem çocuğu olmak üzere 352 çocuk dahil edilmiştir. Çalışmada veri toplama aracı olarak Kansas Okul öncesi Çocuklar İçin Düşünsellik-İçtepisellik Ölçeği A formu ve Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; öz düzenleme becerisi ile bilişsel tempo arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Çocukların öz düzenleme beceri düzeylerindeki artışla birlikte reflektif olma olasılıkları artarken impulsif olma olasılıklarının azalmakta olduğu saptanmıştır.
AbstractStarting primary education is one of the most important changes that children encounter i... more AbstractStarting primary education is one of the most important changes that children encounter in early childhood. Moreover, especially within the last twenty years, as an outcome of the idea that children are active learners, listening to children's ideas about their learning, lives, and experiences has gained importance. In this sense, this study is thought to be significant in terms of its aim to analyze the transition to primary school accordi ng to the thoughts of children and to offer suggestions for preschool education. For this purpose, the study was conducted with 55 children who were attending 7 independent kindergarten schools in Aydin city center. The participants were selected by a systematic sampling method. The study was conducted using a phenomenological design. For the data collection, a mosaic approach includi ng different verbal arid visual techniques that allowed the children to express themselves comfortably was used. The data were analyzed by descriptive analysis using the NVivo Qualitative Analysis program. According to the findings of the study, preschool age chi Idren described primary school as big, crowded, complex, and distant. They referred to their family, teachers, and television as information sources. Further, they thought that there were many rules in primary school and they could never play. When the dialogues were considered in general, nearly all of the interviews included negative thoughts. It is thought that this case stems from the lack of right information about primary school.KeywordsTransition to Primary School, Readiness, Preschool Education, Mosaic Approach, Phenomenology.Starting primary education is one of the most important changes that children encounter in early childhood (Fabian & Dunlop, 2006). For a student attending school for the first time, school is a new social environment full of new things. In addition to being together with other children from different ages, new rules and developmental tasks to be achieved are also included in the child s life as outcomes of this social environment (Isikli Erdogan & Simsek, 2014).For a child to start primary education without any problems, s/he has to achieve the necessary developmental tasks. Senemoglu (1994) lists the skills that a child should gain in his/her development as self-awareness, awareness of his or her own culture and other cultures, social skills, communication skills, perceptional-kinetic skills, analytical thinking and problem solving skills, and creativity and esthetical skills. For Oktay and Unutkan (2005), children who will start primary education should express themselves, be aware of their responsibilities, not experience sadness at leaving home or the family, have good communication with the teacher, have friendships, keep themselves clean, dress on their own, wait in a line on their own, protect themselves during course breaks, and be able to sit at a desk and focus their attention.All the elements such as changing environment, curriculum, school culture, pedagogical approaches, and classroom communication are related to how the transition to primary school affects a child (Fabian & Dunlop, 2006). This information highlights that children's adequate self-awareness and awareness of the school environment are the skills necessary for their successful transition to the primary school. These skills are related with primary school readiness in the literature. Guler (2001) defined the concept of readiness, which can also be called school maturity, as a child being prepared to meet the requirements of primary school in terms of physical, intellectual, and social skills. Oktay (1983) defines the concept as a child's being ready to learn easily and successfully without having any emotional compulsion. For Kocyigit (2009), school readiness is a concept that can change from child to child, can be defined according to different ages, and includes the child's maturation in all developmental areas with a balanced basis, as well as having a performance that shows all the necessary characteristics for learning and intellectual development: language development, socio-emotional development, kinetic development, and self-care skills are criteria for school readiness. …
Ebeveyn Destekli Ilkokula Hazirlik Programi’nin okul oncesi donem cocuklarinin ilkokula hazir bul... more Ebeveyn Destekli Ilkokula Hazirlik Programi’nin okul oncesi donem cocuklarinin ilkokula hazir bulunusluklarina etkisini belirlenmesinin amaclandigi bu calismanin orneklemini 2014-2015 egitim ogretim yilinda okul oncesi egitim alan 76 cocuk olusturmaktadir. Arastirmada Ebeveyn Destekli Ilkokula Hazirlik Programi’nin cocuklarin okula hazir bulunusluguna etkisini belirlemek amaciyla ontestsontest kontrol gruplu yari deneysel desen kullanilmistir. Arastirmanin verileri Marmara Ilkogretime Hazir Olus Olcegi ve katilimcilarin demografik bilgilerini elde etmek amaciyla hazirlanan Genel Bilgi Formu kullanilarak toplanmistir. Calisma kapsaminda once Marmara Ilkogretime Hazir Olus Olcegi kullanilarak on testler uygulanmis, sonrasinda deney gruplarina sekiz hafta suren Ebeveyn Destekli Ilkokula Hazirlik Programi uygulanmistir. Sekiz hafta suren etkinlik uygulamasi sonrasinda orneklem grubunun tamamina son testler uygulanmis ve elde edilen veriler SPSS 18 paket programi kullanilarak analiz edil...
Bu araştırma, öz düzenleme becerilerinin ilkokula hazırbulunuşluk üzerindeki etkisini incelemek a... more Bu araştırma, öz düzenleme becerilerinin ilkokula hazırbulunuşluk üzerindeki etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın evrenini, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Muğla ili Menteşe ilçe merkezinde, Millî Eğitim Bakanlığı'na bağlı okul öncesi eğitim kurumlarına devam etmekte olan, normal gelişim gösteren ve bir sonraki eğitim öğretim yılında ilkokula başlayacak çocuklar oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemine iki özel anaokulu, iki resmi anaokulu ve üç ilkokula bağlı anasınıfına devam eden ve bir sonraki eğitim öğretim yılında ilkokula başlayacak olan 255 çocuk dâhil edilmiştir. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada, Smith-Donald ve arkadaşları (2007) tarafından geliştirilen ve Fındık Tanrıbuyurdu (2012) tarafından Türkçe-ye uyarlanan "Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği (PSRA)" ve G.H. Hiltreth ve arkadaşları (1949) tarafından geliştirilen ve Oktay (1980) tarafından Türkçeye uyarlanması yapılan Metropolitan Okula Hazırbulunuşluk Testi (Metropolitan Readiness Test) kullanılmıştır. Verilerin analizinde, SPSS 22.0 paket programı kullanılmıştır. Puan türlerinin normallik testleri sonucunda normal dağılım gösterdikleri tespit edildiğinden iki gruplu karşılaştırmalarda bağımsız grup t-testi, üç ve daha fazla gruplu karşılaştırmalarda ise anova testi kullanılmıştır. Bağımlı ve bağımsız değişkenler arasındaki ilişkiyi incelemek için basit doğrusal regresyon, ölçeklerin alt boyutları arası ilişkileri incelemek için ise Pearson momentler çarpımı korelasyonu kullanılmıştır. Anlamlılık seviyesi 0,05 olarak belirlenmiştir. Araştırma sonucunda; öz düzenleme becerileri ile ilkokula hazırbulunuşluk arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki bulunmuştur.
Öz Ebeveyn Destekli İlkokula Hazırlık Programı'nın okul öncesi dönem çocuklarının ilkokula hazır ... more Öz Ebeveyn Destekli İlkokula Hazırlık Programı'nın okul öncesi dönem çocuklarının ilkokula hazır bulunuşluklarına etkisini belirlenmesinin amaçlandığı bu çalışmanın örneklemini 2014-2015 eğitim öğretim yılında okul öncesi eğitim alan 76 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmada Ebeveyn Destekli İlkokula Hazırlık Programı'nın çocukların okula hazır bulunuşluğuna etkisini belirlemek amacıyla öntestsontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın verileri Marmara İlköğretime Hazır Oluş Ölçeği ve katılımcıların demografik bilgilerini elde etmek amacıyla hazırlanan Genel Bilgi Formu kullanılarak toplanmıştır. Çalışma kapsamında önce Marmara İlköğretime Hazır Oluş Ölçeği kullanılarak ön testler uygulanmış, sonrasında deney gruplarına sekiz hafta süren Ebeveyn Destekli İlkokula Hazırlık Programı uygulanmıştır. Sekiz hafta süren etkinlik uygulaması sonrasında örneklem grubunun tamamına son testler uygulanmış ve elde edilen veriler SPSS 18 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Yapılan ilişkisiz gruplar t-testi sonucunda kontrol ve deney grupları öntest puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Bu bulgu kontrol ve deney gruplarının program uygulamaları öncesinde okula hazır bulunuşluk düzeylerinin eşit olduğunu göstermektedir. Kontrol ve deney gruplarının son test puanlarının analizinde ANCOVA' dan yararlanılmıştır. Analizler sonucunda kontrol ve deney gruplarının sontest puanları arasında. 05 düzeyinde deney grubunun lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Araştırmanın bulguları, Ebeveyn Destekli İlkokula Hazırlık Programı'nın çocukları ilkokula hazırlamada etkili olduğunu göstermektedir. Anahtar Sözcükler; okul öncesi eğitim, hazır bulunuşluk, ebeveyn destekli eğitim Abstract The aim of this research is to investigate the effects of " Parent Supported School Readiness Program " on preschool children's school readiness. The sample of the research is composed of 76 children who were taking preschool education during the education year of 2014-2015. In this research, " pretest posttest control group quasi-experimental design " is used to determine the mentioned effect. The data of the research was obtained by using the scale of " Marmara readiness to primary education " and general information form which was prepared to get demographic data of the participants. Within this research, firstly, pretests were applied to the participants by using the " Marmara Scale of School Readiness for Primary Education ". Afterwards, during 8 weeks period of time, " Parent Supported School Readiness Program " was applied to the experiment groups. After 8-weeks of activity application, posttests are applied to all sample group and the obtained data is analyzed by using SPSS 18 package program. As a result of independent groups t-test, no significant difference is found out between the pretest scores of the experiment group and the control group. To analyze the posttest scores of the experiment group and control group, ANCOVA was used. End of the analysis, there was a significant difference between posttest scores of experimental and control groups in the favor of experimental group at the .05 significance level. The findings of this research indicate that " The Program of Parent Supported Preparation for Elementary-School " is effective on school readiness of children.
Uploads
Papers by Sezai Koçyiğit