Fen Bilimleri Öğretimi, Bölüm adı: Bilimsel Süreç Becerileri, (2014)., Ev Çimen, E., Bezir-Akçay,... more Fen Bilimleri Öğretimi, Bölüm adı: Bilimsel Süreç Becerileri, (2014)., Ev Çimen, E., Bezir-Akçay, B., Küçükyılmaz, A., Aydoğdu, B., Huyugüzel-Çavaş, P., Çavaş, B., Özden, M., Anagün, Ş.S., Kardaş, N., Duban, N., Aydın, Ö., Şaşmaz-Ören, F., Anılan, B., İnel-Ekici, D., Aktay, S., Anı Yayıncılık, Editör: Şengül S. ANAGÜN, Nil DUBAN, Basım sayısı:1, Sayfa Sayısı 454, ISBN:987-605-5213-91-6, Türkçe (Bilimsel Kitap).
Öz: Günümüzde bilgi ve İletişim teknolojileri eğitim ve öğretimin ayrılmaz bir parçası haline gel... more Öz: Günümüzde bilgi ve İletişim teknolojileri eğitim ve öğretimin ayrılmaz bir parçası haline gelmiştir. Bilgi ve iletişim teknolojisinin en önemli araçlarından biri olan bilgisayar ve onun getirmiş olduğu olanakların öğrenme ortamlarında kullanılması eğitim ve öğretimin amaçlarına ulaşmasında önemli katkılara sahiptir. Bilgisayarların sınıf içinde kullanılmasında öğretmenlerin bilgisayar okuryazarlılıkları önemli rol oynamaktadır. Bu nedenle geleceğin fen bilgisi öğretmeni olacak öğretmen adaylarının bilgisayar okuryazarlık durumlarının belirlenmesi önemli görülmektedir. Bu çalışmada, fen bilgisi öğretmenliği programına devam eden öğretmen adaylarına bilgisayar okuryazarlık ölçeği uygulanmış ve öğretmen adaylarının bilgisayara sahip olma, cinsiyet, sınıf seviyelerine ve internet kullanma sıklıklarına göre bilgisayar okuryazarlık durumlarının anlamlı bir şekilde farklılık gösterdiği görülmüştür.
Öz: Fen öğretiminde deney yaparak öğrenme vazgeçemeyeceğimiz en temel öğrenme yoludur. Fen
deneyl... more Öz: Fen öğretiminde deney yaparak öğrenme vazgeçemeyeceğimiz en temel öğrenme yoludur. Fen deneylerinin nitelikli bir öğrenme aracı olabilmesinde en etkili değişken olarak fen bilgisi öğretmeni görülmektedir. Öğretmenlerin bilgi, tutum ve beceri düzeylerinin de deneylerin istenilen amaca ulaşmasında etkisi bilinmektedir. Bu araştırmanın amacı; fen bilgisi öğretmenlerinin fen deneylerine yönelik tutumlarını incelemek ve cinsiyet, eğitim düzeyi ve okulda fen laboratuvarının olup olmaması değişkenlerinin fen bilgisi öğretmenlerinin fen deneylerine yönelik tutumları üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırmada genel tarama modeli kullanılmıştır. Bu amaçla, bir bilgi formu ve 19 maddeden oluşan ve güvenirliği .92 olan Likert tipi “Fen Deneylerine Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma, İzmir ili merkez ilköğretim okullarında görev yapan ve seçkisiz örneklem yoluyla ulaşılan 97 fen bilgisi öğretmeni üzerinde gerçekleştirilmiştir. Elde edilen veriler t testi, Mann Whitney U testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılarak analiz edilmiştir. Analiz sonuçları, öğretmenlerin tutumlarında cinsiyet, mesleki deneyim (deneyim) ve fen laboratuvarının varlığı değişkenlerinde anlamlı farklılaşmanın olduğunu göstermiştir.
Bu çalışmada, fen bilgisi öğretmen adaylarının bilgisayara yönelik öz-yeterlik inançlarının belir... more Bu çalışmada, fen bilgisi öğretmen adaylarının bilgisayara yönelik öz-yeterlik inançlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada, veri toplama aracı olarak, fen bilgisi öğretmen adaylarının “bilgisayara sahip olma, bilgisayar ve internet kullanma sıklıkları gibi durumlarını ortaya koyacak sorulardan oluşan “kişisel bilgi formu” ve “bilgisayar öz-yeterlik inancı (algısı) ölçeği” kullanılmıştır. Elde edilen bulgular, öğrencilerin bilgisayara sahip olma, cinsiyet, bilgisayar ve internet kullanma sıklıkları ve donanım parçalarını bilgisayara yerleştirme durumlarına göre bilgisayar öz-yeterlik inançlarının anlamlı ve olumlu bir şekilde değiştiğini göstermektedir. Anahtar kelimeler: Bilişim teknolojisi, bilgisayar öz-yeterlik inancı, fen bilgisi öğretmen adayı
Bu araştırmada, fen bilgisi öğretmen ve öğretmen adaylarının bilgisayar kullanımına yönelik tutum... more Bu araştırmada, fen bilgisi öğretmen ve öğretmen adaylarının bilgisayar kullanımına yönelik tutumlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada genel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada, veri toplama aracı olarak, fen bilgisi öğretmen ve öğretmen adayları hakkında bazı bilgileri elde etmek amacıyla “kişisel bilgi formu” ve Gürsel ve arkadaşları (2007) tarafından geliştirilen “bilgisayar tutum ölçeği” kullanılmıştır. Çalışmaya 77 öğretmen ve 94 öğretmen adayı katılmıştır. Elde edilen bulgular, öğretmenlerin ölçeğin biliş boyutunda; cinsiyet, kıdem, günlük bilgisayar kullanma sıklığı, duyuş boyutunda; kıdem ayrıca davranış boyutunda kıdem ve günlük bilgisayar kullanma sıklığı durumlarına göre istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olduğunu göstermiştir. Öğretmen adaylarının ise, ölçeğin biliş boyutunda; bilgisayara sahip olma, sınıf düzeyi, günlük bilgisayar kullanma sıklığı, bilgisayar kullanma dönemlerine göre, duyuş boyutunda; bilgisayara sahip olma, sınıf düzeyi, günlük bilgisayar kullanma sıklığı, bilgisayar kullanım yıllarına göre davranış boyutunda; cinsiyet, bilgisayara sahip olma, sınıf düzeyi, günlük bilgisayar kullanma sıklığı ve bilgisayar kullanma çağına göre istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olduğunu göstermiştir. Anahtar kelimeler: Bilgisayara karşı tutum, bilgisayar kullanma düzeyi, fen bilgisi öğretmen ve öğretmen adayı
The purpose of this research was to investigate the relationship between science process skills a... more The purpose of this research was to investigate the relationship between science process skills and academic achievement of pre-service science teachers. General survey model was used in this research. Participants of this research are randomly selected from 100 pre-service science teachers at first, second, third and fourth grade of Science Education Department in Education Faculty within academic years the 2005-2006. The data were collected through personal information form and “Science Process Skills Test-SPST” adapted by researchers by examining studies related to this field. Results showed that there was a moderate positive correlation (r= 0. 54) between science process skills and academic achievement of pre-service science teachers. Besides, results showed that there was a moderate positive correlation (r= 0. 44) between science process skills and academic achievement of pre-service science teachers whose science process skills was higher than mean score; moreover results showed that there was a moderate positive correlation (r= 0. 39) between science process skills and academic achievement of pre-service science teachers whose academic achievement was higher than mean score. Overall, results suggest that; the more science process skills students acquire the more academically successful they are. However; it is possible that successful students could demonstrate low science process skills which are not accordance with their academic achievement measured by General Point Average (GPA). That discordance is likely to indicate that the group of students who have higher academic achievement but lower science process skills compensate their insufficiency by memorizing. KEY WORDS Science Process Skills, Academic Achievement, Primary School.
Science experiments have a central role in science education especially primary science education... more Science experiments have a central role in science education especially primary science education. Some studies have showed that science experiments help students to acquire science concepts in more meaningful way. The purpose of this study was to develop an attitude scale towards science experiments to investigate primary students’ (age 12-15) attitudes towards science experiments. To be able to identify items, the researchers reviewed relevant literature and a five-point Likert type scale which was consisting of 50 items was prepared. After taking science education experts’ views, some items were removed from the scale (10 items) and some items were modified or revised. The scale (40 items) was administered to 226 6th, 7th and 8th elementary school students. The construct validity of this scale was assessed by factorial analysis. In consequence of validity and reliability study, 5 items were omitted and 35 items remained in the scale. Cronbach alpha internal consistency coefficient was found to be 0. 93. The results showed that the scale is a valid and reliable to measure elementary school students’ attitudes towards science experiments. Key words: Science experiments, science teaching, attitude.
Bu çalışmanın amacı, fen ve teknoloji dersinde kullanılan farklı deney tekniklerinin ilköğretim 7... more Bu çalışmanın amacı, fen ve teknoloji dersinde kullanılan farklı deney tekniklerinin ilköğretim 7. sınıf öğrencilerin öğrenme yaklaşımlarına etkilerini incelemektir. Çalışmaya, açık uçlu deney tekniğinin uygulandığı 7. sınıf 30 kişilik deney–1 grubu, araştırmaya dayalı deney tekniğinin uygulandığı 31 kişilik deney–2 grubu ve fen ve teknoloji öğretim programında yer alan deneylerin uygulandığı 30 kişilik kontrol grubu öğrencileri katılmıştır. Uygulama, yaklaşık sekiz hafta boyunca “Kuvvet ve Hareket” ve “Yaşamımızdaki Elektrik” ünitelerinde gerçekleştirilmiĢtir. Çalışma öncesinde ve sonrasında, Feni Öğrenme Yaklaşımları Ölçeği (FÖYÖ), üç çalışma grubuna da uygulanmıştır. Ayrıca, deney–1 ve deney–2 gruplarından 5’er öğrenci ile uygulama sonrasında feni öğrenme yaklaşımları konularında görüşme yapılmıştır. Çalışma sonuçları, deney–1, deney–2 ve kontrol sınıfları arasında fen’i öğrenme yaklaşımları açısından deney–1 ve deney–2 grubu lehine anlamlı farklılıkların olduğunu, deney–1 ve deney–2 grupları arasında anlamlı farklılıkların olmadığını göstermiştir. Bunlara ilaveten görüşmeye katılan deney–1 ve deney–2 grubu öğrencilerin görüşme sonuçlarıyla, uygulama sonunda elde ettikleri ölçek puanlarının genel olarak bir paralellik içinde olduğu görülmüştür.
Bu çalısmanın amacı, cinsiyet ve sınıf düzeyi değiskenlerinin ilköğretim öğrencilerinin SBS matem... more Bu çalısmanın amacı, cinsiyet ve sınıf düzeyi değiskenlerinin ilköğretim öğrencilerinin SBS matematik ve fen netlerinin değisimi üzerindeki etkilerini boylamsal olarak incelemek ve örneklemin Türkiye ortalamasına göre basarısını arastırmaktır. Arastırma, Yozgat Valiliği ve Kadısehri Kaymakamlığı tarafından desteklenen “Đlköğretim Öğrencilerinin Genel Profillerinin Belirlenmesi” projesi kapsamında gerçeklestirilmistir. Örneklemi olusturan Yozgat ili Kadısehri ilçesinde öğrenim gören 235 ilköğretim 8. sınıf öğrencisinin 6. ve 7. sınıf SBS matematik ve fen netleri belirlenmis ve faktöriyel bir desenle incelenmistir. Çalısma sonuçları, erkek ve kız öğrencilerin sınıf düzeyi arttıkça fen netlerinin düstüğünü ancak matematik netlerinin yükseldiğini göstermistir. Matematik ve fen net yüzdeleri açısından SBS 6 ve SBS 7 arasında anlamlı farklılıkların olduğu, fakat bu değisimlerin cinsiyet bakımından anlamlı bir farklılık olusturmadığı tespit edilmistir. Örneklemin basarısı, Türkiye ortalaması ile karsılastırıldığında ise öğrencilerin Türkiye ortalamasından daha düsük basarı gösterdiği de belirlenmistir. Ayrıca, cinsiyete göre matematik ve fen net yüzdelerinde SBS 7’de anlamlı farklılık gözlenmezken SBS 6’da sadece fen net yüzdelerinde cinsiyete göre anlamlı bir farklılık gözlenmistir.
ÖZET
Bu çalısmanın amacı, SED ve sınıf düzeyinin ilköğretim öğrencilerinin SBS matematik ve fen n... more ÖZET Bu çalısmanın amacı, SED ve sınıf düzeyinin ilköğretim öğrencilerinin SBS matematik ve fen netlerinin değisimi üzerindeki etkilerini boylamsal olarak incelemek ve örneklemin Türkiye ortalamasına göre basarısını arastırmaktır. Arastırma, Yozgat Valiliği ve Kadısehri Kaymakamlığı tarafından desteklenen “ilköğretim Öğrencilerinin Genel Profillerinin Belirlenmesi” projesi kapsamında gerçeklestirilmistir. Örneklemi olusturan Yozgat ili Kadısehri ilçesinde öğrenim gören 235 ilköğretim 8. sınıf öğrencisinin 6. ve 7. sınıf SBS matematik ve fen netleri belirlenmis ve faktöriyel bir desenle incelenmistir. Çalısma sonuçları, tüm öğrencilerin sınıf düzeyi arttıkça fen netlerinin düstüğünü ancak matematik netlerinin yükseldiğini göstermistir. Matematik ve fen net yüzdeleri açısından SBS 6 ve SBS 7 arasında anlamlı farklılıkların olduğu, bu süreçlerde SED’in matematik netlerinin değisiminde anlamlı bir farklılığa, fen netlerinin değisiminde ise anlamlı bir farklılığa neden olmadığı belirlenmistir. Farklı SED gruplarının SBS matematik ve fen netleri karsılastırıldığında, anlamlı farklılıklar olduğu ve SED arttıkça öğrenci basarısının yükseldiği gözlenmistir. Farklı SED’deki öğrencilerin basarısı, Türkiye ortalaması ile karsılastırıldığında yüksek SED dısındaki öğrencilerin Türkiye ortalamasından anlamlı biçimde düsük basarı gösterdiği belirlenmistir. Anahtar Kelimeler: Seviye Belirleme Sınavları (SBS), Matematik ve Fen Basarısı, Sosyoekonomik Düzey, Boylamsal Çalısma
ÖZET: Bu çalışmanın amacı, ilkokul öğrencilerine yönelik Padilla, Cronin ve Twiest (1985) tarafı... more ÖZET: Bu çalışmanın amacı, ilkokul öğrencilerine yönelik Padilla, Cronin ve Twiest (1985) tarafından geliştirilen “Temel Beceri Ölçeği’ni Türkçeye uyarlamaktır. Temel Beceri Ölçeği, gözlem, sınıflama, çıkarım yapma, ölçme, tahmin ve iletişim kurma becerilerinin her birine yönelik altışar sorudan ve toplamda 36 sorudan oluşan çoktan seçmeli bir ölçektir. Ölçeğin uyarlaması çalışmasında, dil geçerliği için öncelikle ölçek, uzmanlar tarafından Türkçeye çevrilmiştir. Üç uzman çevirisinin ortak noktaları dikkate alınarak ortaya çıkan Türkçe taslak ölçekte yer alan maddeler bir dil uzmanı tarafından tekrar İngilizceye çevrilmiştir. Ölçeğin orijinali ile İngilizceye tekrar çevrilmiş hali karşılaştırılarak ölçeğe son hali verilmiştir. Bu aşamadan sonra Ege bölgesinde bulunan bir ilde yer alan 6 farklı okulda öğrenim gören 447 ilkokul (3. 4. ve 5. sınıf) öğrencisine ölçek uygulanmıştır. İstatistiksel analiz için Finesse Paket Programı kullanılarak madde analizi yapılmış ve her sorunun madde güçlüğü ile ayırt edicilik indeksleri hesaplanmıştır. 36 maddeden oluşan bilimsel süreç becerileri ölçeğinin güvenirlik katsayısı (KR–20) 0.81, ölçeğin ortalama güçlüğü ise 0.51 olarak belirlenmiştir. Dört sorunun ayırıcılık indeksinin 0.20’nin altında olduğu görülmüş ve bu yüzden dört soru ölçekten çıkarılmıştır. Kalan 32 maddelik ölçeğin güvenirliği (KR–20) 0.82 bulunmuştur.
Anahtar sözcükler: temel beceriler, ilkokul öğrencileri, bilimsel süreç becerileri, uyarlama çalışması
Abstract. The aim of this study is to examine preservice science teachers’ skills of formulating ... more Abstract. The aim of this study is to examine preservice science teachers’ skills of formulating hypotheses and identifying variables. The research has a phenomenological research design. The data was gathered qualitatively. In this study, preservice science teachers were first given two scenarios (Scenario-1 & Scenario-2) containing two different research problems, which examined in detail preservice science teachers’ skills of formulating a hypothesis and identifying variables. Then, pre-service science teachers were divided into three groups (those who formulate a hypothesis and identify variables correctly, partially correctly, and incorrectly). Three pre-service science teachers were selected from each group. They were asked to teach formulating a hypothesis and identifying variables based on two scenarios (Scenario-3 & Scenario-4) and observed for confirmation. The gathered data were analyzed using both descriptive (Scenario-1 & Scenario-2) and content analyses (Scenario-3 & Scenario-4). Two hundred and five (205) senior preservice science teachers, studying at the Department of Science Teacher Education at a state university in Turkey, participated in the study. At the end of the study, the results showed that preservice science teachers’ skill at formulating a hypothesis and identifying dependent, independent and control variables accurately was low; their skill at identifying and controlling variables accurately was especially lower. The data from observations also indicated that pre-service science teachers had difficulty even in defining a hypothesis, formulating a hypothesis based on a problem, exemplifying ideal hypotheses, and defining, identifying and controlling variables. One of the most important reasons why preservice science teachers were not able to identify variables accurately was that they mistook one for variable another. Preservice science teachers accepted their mistakes and made various excuses for their poor performance. Keywords: Formulating hypothesis, identifying variables, preservice science teachers, science process skills,
Individuals benefit from science process skills while trying to solve problems through research (... more Individuals benefit from science process skills while trying to solve problems through research (Bağcı-Kılıç, 2003). To solve these problems individuals must acquire sufficient science process skills. Teachers must be able to understand these skills so that students can obtain the required proficiency (Mutisya, Rotich & Rotich, 2013). This study aims to investigate the science process skills of elementary school teachers in terms of gender, seniority, working place and their students’ grades. This quantitative study was carried out as a survey. The study population consisted of 158 elementary school teachers from a province located in the Aegean region of Turkey. Researchers obtained study data from “Science Process Skills Test for Teachers (SPSTFT)”. SPSTFT consists of 7 scenarios and 9 questions (multiple choice questions were explained with reasons). The results of the study revealed that the integrated skills of elementary school teachers are not sufficient. It also indicated that science process skill scores of elementary school teachers differed significantly by gender and seniority. This study suggests conducting some further studies to bring the science process skills of elementary teachers to the desired level.
Bu çalışmada, Campell, Abd-Hamid ve Chapman (2010) tarafından geliştirilen “Bilimsel
Araştırmanın... more Bu çalışmada, Campell, Abd-Hamid ve Chapman (2010) tarafından geliştirilen “Bilimsel Araştırmanın İlkeleri Ölçeği”nin (BAİÖ) Türkçe’ye uyarlama çalışması yapılmıştır. Ayrıca, bu ölçek kullanılarak Fen Bilgisi ögretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime yönelik algıları sınıf düzeylerine göre incelenmiştir. Çalışmada ilk olarak BAİÖ’nün orijinal halindeki tek faktörlü yapısının geçerli bir model olup olmadığı açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) ile incelenmiştir. AFA’ya göre Türkçeye uyarlanan ölçek, tek faktörden ve 20 maddeden oluşmaktadır. Tek faktörün açıkladığı varyans oranı % 58.66’dır. Ölçeğin DFA ile hesaplanan uyum indekslerine göre, tek faktörlü model veri ile uyum sağlamıştır. Maddelerin ayırt ediciliğini belirlemek için üst % 27 ve alt % 27’lik grupların madde ortalama puanları arasında yapılan t-testi sonuçları, farkların tüm maddeler için anlamlı olduğunu göstermiştir. Ölçekte yer alan maddelerin iç güvenirliğini belirlemek için hesaplanan Cronbach alpha iç güvenirlik katsayısı .96’dır. Fen Bilgisi öğretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime yönelik algıları sınıf düzeylerine göre farklılık göstermektedir. Araştırma sonuçları Türkçe’ye uyarlanan BAİÖ’nün öğretmen adaylarının fen sınıflarında araştırmaya dayalı eğitime yönelik algılarını belirleyebilmek için geçerli ve güvenilir bir araç olarak kullanılabileceğini göstermektedir.
Fen Bilimleri Öğretimi, Bölüm adı: Bilimsel Süreç Becerileri, (2014)., Ev Çimen, E., Bezir-Akçay,... more Fen Bilimleri Öğretimi, Bölüm adı: Bilimsel Süreç Becerileri, (2014)., Ev Çimen, E., Bezir-Akçay, B., Küçükyılmaz, A., Aydoğdu, B., Huyugüzel-Çavaş, P., Çavaş, B., Özden, M., Anagün, Ş.S., Kardaş, N., Duban, N., Aydın, Ö., Şaşmaz-Ören, F., Anılan, B., İnel-Ekici, D., Aktay, S., Anı Yayıncılık, Editör: Şengül S. ANAGÜN, Nil DUBAN, Basım sayısı:1, Sayfa Sayısı 454, ISBN:987-605-5213-91-6, Türkçe (Bilimsel Kitap).
Öz: Günümüzde bilgi ve İletişim teknolojileri eğitim ve öğretimin ayrılmaz bir parçası haline gel... more Öz: Günümüzde bilgi ve İletişim teknolojileri eğitim ve öğretimin ayrılmaz bir parçası haline gelmiştir. Bilgi ve iletişim teknolojisinin en önemli araçlarından biri olan bilgisayar ve onun getirmiş olduğu olanakların öğrenme ortamlarında kullanılması eğitim ve öğretimin amaçlarına ulaşmasında önemli katkılara sahiptir. Bilgisayarların sınıf içinde kullanılmasında öğretmenlerin bilgisayar okuryazarlılıkları önemli rol oynamaktadır. Bu nedenle geleceğin fen bilgisi öğretmeni olacak öğretmen adaylarının bilgisayar okuryazarlık durumlarının belirlenmesi önemli görülmektedir. Bu çalışmada, fen bilgisi öğretmenliği programına devam eden öğretmen adaylarına bilgisayar okuryazarlık ölçeği uygulanmış ve öğretmen adaylarının bilgisayara sahip olma, cinsiyet, sınıf seviyelerine ve internet kullanma sıklıklarına göre bilgisayar okuryazarlık durumlarının anlamlı bir şekilde farklılık gösterdiği görülmüştür.
Öz: Fen öğretiminde deney yaparak öğrenme vazgeçemeyeceğimiz en temel öğrenme yoludur. Fen
deneyl... more Öz: Fen öğretiminde deney yaparak öğrenme vazgeçemeyeceğimiz en temel öğrenme yoludur. Fen deneylerinin nitelikli bir öğrenme aracı olabilmesinde en etkili değişken olarak fen bilgisi öğretmeni görülmektedir. Öğretmenlerin bilgi, tutum ve beceri düzeylerinin de deneylerin istenilen amaca ulaşmasında etkisi bilinmektedir. Bu araştırmanın amacı; fen bilgisi öğretmenlerinin fen deneylerine yönelik tutumlarını incelemek ve cinsiyet, eğitim düzeyi ve okulda fen laboratuvarının olup olmaması değişkenlerinin fen bilgisi öğretmenlerinin fen deneylerine yönelik tutumları üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırmada genel tarama modeli kullanılmıştır. Bu amaçla, bir bilgi formu ve 19 maddeden oluşan ve güvenirliği .92 olan Likert tipi “Fen Deneylerine Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma, İzmir ili merkez ilköğretim okullarında görev yapan ve seçkisiz örneklem yoluyla ulaşılan 97 fen bilgisi öğretmeni üzerinde gerçekleştirilmiştir. Elde edilen veriler t testi, Mann Whitney U testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılarak analiz edilmiştir. Analiz sonuçları, öğretmenlerin tutumlarında cinsiyet, mesleki deneyim (deneyim) ve fen laboratuvarının varlığı değişkenlerinde anlamlı farklılaşmanın olduğunu göstermiştir.
Bu çalışmada, fen bilgisi öğretmen adaylarının bilgisayara yönelik öz-yeterlik inançlarının belir... more Bu çalışmada, fen bilgisi öğretmen adaylarının bilgisayara yönelik öz-yeterlik inançlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada, veri toplama aracı olarak, fen bilgisi öğretmen adaylarının “bilgisayara sahip olma, bilgisayar ve internet kullanma sıklıkları gibi durumlarını ortaya koyacak sorulardan oluşan “kişisel bilgi formu” ve “bilgisayar öz-yeterlik inancı (algısı) ölçeği” kullanılmıştır. Elde edilen bulgular, öğrencilerin bilgisayara sahip olma, cinsiyet, bilgisayar ve internet kullanma sıklıkları ve donanım parçalarını bilgisayara yerleştirme durumlarına göre bilgisayar öz-yeterlik inançlarının anlamlı ve olumlu bir şekilde değiştiğini göstermektedir. Anahtar kelimeler: Bilişim teknolojisi, bilgisayar öz-yeterlik inancı, fen bilgisi öğretmen adayı
Bu araştırmada, fen bilgisi öğretmen ve öğretmen adaylarının bilgisayar kullanımına yönelik tutum... more Bu araştırmada, fen bilgisi öğretmen ve öğretmen adaylarının bilgisayar kullanımına yönelik tutumlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada genel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada, veri toplama aracı olarak, fen bilgisi öğretmen ve öğretmen adayları hakkında bazı bilgileri elde etmek amacıyla “kişisel bilgi formu” ve Gürsel ve arkadaşları (2007) tarafından geliştirilen “bilgisayar tutum ölçeği” kullanılmıştır. Çalışmaya 77 öğretmen ve 94 öğretmen adayı katılmıştır. Elde edilen bulgular, öğretmenlerin ölçeğin biliş boyutunda; cinsiyet, kıdem, günlük bilgisayar kullanma sıklığı, duyuş boyutunda; kıdem ayrıca davranış boyutunda kıdem ve günlük bilgisayar kullanma sıklığı durumlarına göre istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olduğunu göstermiştir. Öğretmen adaylarının ise, ölçeğin biliş boyutunda; bilgisayara sahip olma, sınıf düzeyi, günlük bilgisayar kullanma sıklığı, bilgisayar kullanma dönemlerine göre, duyuş boyutunda; bilgisayara sahip olma, sınıf düzeyi, günlük bilgisayar kullanma sıklığı, bilgisayar kullanım yıllarına göre davranış boyutunda; cinsiyet, bilgisayara sahip olma, sınıf düzeyi, günlük bilgisayar kullanma sıklığı ve bilgisayar kullanma çağına göre istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olduğunu göstermiştir. Anahtar kelimeler: Bilgisayara karşı tutum, bilgisayar kullanma düzeyi, fen bilgisi öğretmen ve öğretmen adayı
The purpose of this research was to investigate the relationship between science process skills a... more The purpose of this research was to investigate the relationship between science process skills and academic achievement of pre-service science teachers. General survey model was used in this research. Participants of this research are randomly selected from 100 pre-service science teachers at first, second, third and fourth grade of Science Education Department in Education Faculty within academic years the 2005-2006. The data were collected through personal information form and “Science Process Skills Test-SPST” adapted by researchers by examining studies related to this field. Results showed that there was a moderate positive correlation (r= 0. 54) between science process skills and academic achievement of pre-service science teachers. Besides, results showed that there was a moderate positive correlation (r= 0. 44) between science process skills and academic achievement of pre-service science teachers whose science process skills was higher than mean score; moreover results showed that there was a moderate positive correlation (r= 0. 39) between science process skills and academic achievement of pre-service science teachers whose academic achievement was higher than mean score. Overall, results suggest that; the more science process skills students acquire the more academically successful they are. However; it is possible that successful students could demonstrate low science process skills which are not accordance with their academic achievement measured by General Point Average (GPA). That discordance is likely to indicate that the group of students who have higher academic achievement but lower science process skills compensate their insufficiency by memorizing. KEY WORDS Science Process Skills, Academic Achievement, Primary School.
Science experiments have a central role in science education especially primary science education... more Science experiments have a central role in science education especially primary science education. Some studies have showed that science experiments help students to acquire science concepts in more meaningful way. The purpose of this study was to develop an attitude scale towards science experiments to investigate primary students’ (age 12-15) attitudes towards science experiments. To be able to identify items, the researchers reviewed relevant literature and a five-point Likert type scale which was consisting of 50 items was prepared. After taking science education experts’ views, some items were removed from the scale (10 items) and some items were modified or revised. The scale (40 items) was administered to 226 6th, 7th and 8th elementary school students. The construct validity of this scale was assessed by factorial analysis. In consequence of validity and reliability study, 5 items were omitted and 35 items remained in the scale. Cronbach alpha internal consistency coefficient was found to be 0. 93. The results showed that the scale is a valid and reliable to measure elementary school students’ attitudes towards science experiments. Key words: Science experiments, science teaching, attitude.
Bu çalışmanın amacı, fen ve teknoloji dersinde kullanılan farklı deney tekniklerinin ilköğretim 7... more Bu çalışmanın amacı, fen ve teknoloji dersinde kullanılan farklı deney tekniklerinin ilköğretim 7. sınıf öğrencilerin öğrenme yaklaşımlarına etkilerini incelemektir. Çalışmaya, açık uçlu deney tekniğinin uygulandığı 7. sınıf 30 kişilik deney–1 grubu, araştırmaya dayalı deney tekniğinin uygulandığı 31 kişilik deney–2 grubu ve fen ve teknoloji öğretim programında yer alan deneylerin uygulandığı 30 kişilik kontrol grubu öğrencileri katılmıştır. Uygulama, yaklaşık sekiz hafta boyunca “Kuvvet ve Hareket” ve “Yaşamımızdaki Elektrik” ünitelerinde gerçekleştirilmiĢtir. Çalışma öncesinde ve sonrasında, Feni Öğrenme Yaklaşımları Ölçeği (FÖYÖ), üç çalışma grubuna da uygulanmıştır. Ayrıca, deney–1 ve deney–2 gruplarından 5’er öğrenci ile uygulama sonrasında feni öğrenme yaklaşımları konularında görüşme yapılmıştır. Çalışma sonuçları, deney–1, deney–2 ve kontrol sınıfları arasında fen’i öğrenme yaklaşımları açısından deney–1 ve deney–2 grubu lehine anlamlı farklılıkların olduğunu, deney–1 ve deney–2 grupları arasında anlamlı farklılıkların olmadığını göstermiştir. Bunlara ilaveten görüşmeye katılan deney–1 ve deney–2 grubu öğrencilerin görüşme sonuçlarıyla, uygulama sonunda elde ettikleri ölçek puanlarının genel olarak bir paralellik içinde olduğu görülmüştür.
Bu çalısmanın amacı, cinsiyet ve sınıf düzeyi değiskenlerinin ilköğretim öğrencilerinin SBS matem... more Bu çalısmanın amacı, cinsiyet ve sınıf düzeyi değiskenlerinin ilköğretim öğrencilerinin SBS matematik ve fen netlerinin değisimi üzerindeki etkilerini boylamsal olarak incelemek ve örneklemin Türkiye ortalamasına göre basarısını arastırmaktır. Arastırma, Yozgat Valiliği ve Kadısehri Kaymakamlığı tarafından desteklenen “Đlköğretim Öğrencilerinin Genel Profillerinin Belirlenmesi” projesi kapsamında gerçeklestirilmistir. Örneklemi olusturan Yozgat ili Kadısehri ilçesinde öğrenim gören 235 ilköğretim 8. sınıf öğrencisinin 6. ve 7. sınıf SBS matematik ve fen netleri belirlenmis ve faktöriyel bir desenle incelenmistir. Çalısma sonuçları, erkek ve kız öğrencilerin sınıf düzeyi arttıkça fen netlerinin düstüğünü ancak matematik netlerinin yükseldiğini göstermistir. Matematik ve fen net yüzdeleri açısından SBS 6 ve SBS 7 arasında anlamlı farklılıkların olduğu, fakat bu değisimlerin cinsiyet bakımından anlamlı bir farklılık olusturmadığı tespit edilmistir. Örneklemin basarısı, Türkiye ortalaması ile karsılastırıldığında ise öğrencilerin Türkiye ortalamasından daha düsük basarı gösterdiği de belirlenmistir. Ayrıca, cinsiyete göre matematik ve fen net yüzdelerinde SBS 7’de anlamlı farklılık gözlenmezken SBS 6’da sadece fen net yüzdelerinde cinsiyete göre anlamlı bir farklılık gözlenmistir.
ÖZET
Bu çalısmanın amacı, SED ve sınıf düzeyinin ilköğretim öğrencilerinin SBS matematik ve fen n... more ÖZET Bu çalısmanın amacı, SED ve sınıf düzeyinin ilköğretim öğrencilerinin SBS matematik ve fen netlerinin değisimi üzerindeki etkilerini boylamsal olarak incelemek ve örneklemin Türkiye ortalamasına göre basarısını arastırmaktır. Arastırma, Yozgat Valiliği ve Kadısehri Kaymakamlığı tarafından desteklenen “ilköğretim Öğrencilerinin Genel Profillerinin Belirlenmesi” projesi kapsamında gerçeklestirilmistir. Örneklemi olusturan Yozgat ili Kadısehri ilçesinde öğrenim gören 235 ilköğretim 8. sınıf öğrencisinin 6. ve 7. sınıf SBS matematik ve fen netleri belirlenmis ve faktöriyel bir desenle incelenmistir. Çalısma sonuçları, tüm öğrencilerin sınıf düzeyi arttıkça fen netlerinin düstüğünü ancak matematik netlerinin yükseldiğini göstermistir. Matematik ve fen net yüzdeleri açısından SBS 6 ve SBS 7 arasında anlamlı farklılıkların olduğu, bu süreçlerde SED’in matematik netlerinin değisiminde anlamlı bir farklılığa, fen netlerinin değisiminde ise anlamlı bir farklılığa neden olmadığı belirlenmistir. Farklı SED gruplarının SBS matematik ve fen netleri karsılastırıldığında, anlamlı farklılıklar olduğu ve SED arttıkça öğrenci basarısının yükseldiği gözlenmistir. Farklı SED’deki öğrencilerin basarısı, Türkiye ortalaması ile karsılastırıldığında yüksek SED dısındaki öğrencilerin Türkiye ortalamasından anlamlı biçimde düsük basarı gösterdiği belirlenmistir. Anahtar Kelimeler: Seviye Belirleme Sınavları (SBS), Matematik ve Fen Basarısı, Sosyoekonomik Düzey, Boylamsal Çalısma
ÖZET: Bu çalışmanın amacı, ilkokul öğrencilerine yönelik Padilla, Cronin ve Twiest (1985) tarafı... more ÖZET: Bu çalışmanın amacı, ilkokul öğrencilerine yönelik Padilla, Cronin ve Twiest (1985) tarafından geliştirilen “Temel Beceri Ölçeği’ni Türkçeye uyarlamaktır. Temel Beceri Ölçeği, gözlem, sınıflama, çıkarım yapma, ölçme, tahmin ve iletişim kurma becerilerinin her birine yönelik altışar sorudan ve toplamda 36 sorudan oluşan çoktan seçmeli bir ölçektir. Ölçeğin uyarlaması çalışmasında, dil geçerliği için öncelikle ölçek, uzmanlar tarafından Türkçeye çevrilmiştir. Üç uzman çevirisinin ortak noktaları dikkate alınarak ortaya çıkan Türkçe taslak ölçekte yer alan maddeler bir dil uzmanı tarafından tekrar İngilizceye çevrilmiştir. Ölçeğin orijinali ile İngilizceye tekrar çevrilmiş hali karşılaştırılarak ölçeğe son hali verilmiştir. Bu aşamadan sonra Ege bölgesinde bulunan bir ilde yer alan 6 farklı okulda öğrenim gören 447 ilkokul (3. 4. ve 5. sınıf) öğrencisine ölçek uygulanmıştır. İstatistiksel analiz için Finesse Paket Programı kullanılarak madde analizi yapılmış ve her sorunun madde güçlüğü ile ayırt edicilik indeksleri hesaplanmıştır. 36 maddeden oluşan bilimsel süreç becerileri ölçeğinin güvenirlik katsayısı (KR–20) 0.81, ölçeğin ortalama güçlüğü ise 0.51 olarak belirlenmiştir. Dört sorunun ayırıcılık indeksinin 0.20’nin altında olduğu görülmüş ve bu yüzden dört soru ölçekten çıkarılmıştır. Kalan 32 maddelik ölçeğin güvenirliği (KR–20) 0.82 bulunmuştur.
Anahtar sözcükler: temel beceriler, ilkokul öğrencileri, bilimsel süreç becerileri, uyarlama çalışması
Abstract. The aim of this study is to examine preservice science teachers’ skills of formulating ... more Abstract. The aim of this study is to examine preservice science teachers’ skills of formulating hypotheses and identifying variables. The research has a phenomenological research design. The data was gathered qualitatively. In this study, preservice science teachers were first given two scenarios (Scenario-1 & Scenario-2) containing two different research problems, which examined in detail preservice science teachers’ skills of formulating a hypothesis and identifying variables. Then, pre-service science teachers were divided into three groups (those who formulate a hypothesis and identify variables correctly, partially correctly, and incorrectly). Three pre-service science teachers were selected from each group. They were asked to teach formulating a hypothesis and identifying variables based on two scenarios (Scenario-3 & Scenario-4) and observed for confirmation. The gathered data were analyzed using both descriptive (Scenario-1 & Scenario-2) and content analyses (Scenario-3 & Scenario-4). Two hundred and five (205) senior preservice science teachers, studying at the Department of Science Teacher Education at a state university in Turkey, participated in the study. At the end of the study, the results showed that preservice science teachers’ skill at formulating a hypothesis and identifying dependent, independent and control variables accurately was low; their skill at identifying and controlling variables accurately was especially lower. The data from observations also indicated that pre-service science teachers had difficulty even in defining a hypothesis, formulating a hypothesis based on a problem, exemplifying ideal hypotheses, and defining, identifying and controlling variables. One of the most important reasons why preservice science teachers were not able to identify variables accurately was that they mistook one for variable another. Preservice science teachers accepted their mistakes and made various excuses for their poor performance. Keywords: Formulating hypothesis, identifying variables, preservice science teachers, science process skills,
Individuals benefit from science process skills while trying to solve problems through research (... more Individuals benefit from science process skills while trying to solve problems through research (Bağcı-Kılıç, 2003). To solve these problems individuals must acquire sufficient science process skills. Teachers must be able to understand these skills so that students can obtain the required proficiency (Mutisya, Rotich & Rotich, 2013). This study aims to investigate the science process skills of elementary school teachers in terms of gender, seniority, working place and their students’ grades. This quantitative study was carried out as a survey. The study population consisted of 158 elementary school teachers from a province located in the Aegean region of Turkey. Researchers obtained study data from “Science Process Skills Test for Teachers (SPSTFT)”. SPSTFT consists of 7 scenarios and 9 questions (multiple choice questions were explained with reasons). The results of the study revealed that the integrated skills of elementary school teachers are not sufficient. It also indicated that science process skill scores of elementary school teachers differed significantly by gender and seniority. This study suggests conducting some further studies to bring the science process skills of elementary teachers to the desired level.
Bu çalışmada, Campell, Abd-Hamid ve Chapman (2010) tarafından geliştirilen “Bilimsel
Araştırmanın... more Bu çalışmada, Campell, Abd-Hamid ve Chapman (2010) tarafından geliştirilen “Bilimsel Araştırmanın İlkeleri Ölçeği”nin (BAİÖ) Türkçe’ye uyarlama çalışması yapılmıştır. Ayrıca, bu ölçek kullanılarak Fen Bilgisi ögretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime yönelik algıları sınıf düzeylerine göre incelenmiştir. Çalışmada ilk olarak BAİÖ’nün orijinal halindeki tek faktörlü yapısının geçerli bir model olup olmadığı açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) ile incelenmiştir. AFA’ya göre Türkçeye uyarlanan ölçek, tek faktörden ve 20 maddeden oluşmaktadır. Tek faktörün açıkladığı varyans oranı % 58.66’dır. Ölçeğin DFA ile hesaplanan uyum indekslerine göre, tek faktörlü model veri ile uyum sağlamıştır. Maddelerin ayırt ediciliğini belirlemek için üst % 27 ve alt % 27’lik grupların madde ortalama puanları arasında yapılan t-testi sonuçları, farkların tüm maddeler için anlamlı olduğunu göstermiştir. Ölçekte yer alan maddelerin iç güvenirliğini belirlemek için hesaplanan Cronbach alpha iç güvenirlik katsayısı .96’dır. Fen Bilgisi öğretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime yönelik algıları sınıf düzeylerine göre farklılık göstermektedir. Araştırma sonuçları Türkçe’ye uyarlanan BAİÖ’nün öğretmen adaylarının fen sınıflarında araştırmaya dayalı eğitime yönelik algılarını belirleyebilmek için geçerli ve güvenilir bir araç olarak kullanılabileceğini göstermektedir.
Uploads
Papers by Bülent Aydoğdu
deneylerinin nitelikli bir öğrenme aracı olabilmesinde en etkili değişken olarak fen bilgisi öğretmeni görülmektedir. Öğretmenlerin bilgi, tutum ve beceri düzeylerinin de deneylerin istenilen amaca ulaşmasında etkisi bilinmektedir. Bu araştırmanın amacı; fen bilgisi öğretmenlerinin fen deneylerine
yönelik tutumlarını incelemek ve cinsiyet, eğitim düzeyi ve okulda fen laboratuvarının olup olmaması değişkenlerinin fen bilgisi öğretmenlerinin fen deneylerine yönelik tutumları üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırmada genel tarama modeli kullanılmıştır. Bu amaçla, bir bilgi formu ve 19
maddeden oluşan ve güvenirliği .92 olan Likert tipi “Fen Deneylerine Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma, İzmir ili merkez ilköğretim okullarında görev yapan ve seçkisiz örneklem yoluyla ulaşılan 97 fen bilgisi öğretmeni üzerinde gerçekleştirilmiştir. Elde edilen veriler t testi, Mann
Whitney U testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılarak analiz edilmiştir. Analiz sonuçları,
öğretmenlerin tutumlarında cinsiyet, mesleki deneyim (deneyim) ve fen laboratuvarının varlığı değişkenlerinde anlamlı farklılaşmanın olduğunu göstermiştir.
bilgisayara sahip olma, cinsiyet, bilgisayar ve internet kullanma sıklıkları ve donanım parçalarını bilgisayara yerleştirme durumlarına göre bilgisayar öz-yeterlik inançlarının anlamlı ve olumlu bir şekilde değiştiğini göstermektedir.
Anahtar kelimeler: Bilişim teknolojisi, bilgisayar öz-yeterlik inancı, fen bilgisi öğretmen adayı
kıdem, günlük bilgisayar kullanma sıklığı, duyuş boyutunda; kıdem ayrıca davranış boyutunda kıdem ve günlük bilgisayar kullanma sıklığı durumlarına göre istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olduğunu göstermiştir. Öğretmen adaylarının ise, ölçeğin biliş boyutunda; bilgisayara sahip olma, sınıf düzeyi, günlük bilgisayar kullanma sıklığı, bilgisayar kullanma dönemlerine göre, duyuş boyutunda; bilgisayara sahip olma, sınıf düzeyi, günlük bilgisayar kullanma sıklığı, bilgisayar kullanım yıllarına göre davranış boyutunda; cinsiyet, bilgisayara sahip olma, sınıf düzeyi, günlük bilgisayar kullanma sıklığı ve bilgisayar kullanma çağına göre istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olduğunu göstermiştir.
Anahtar kelimeler: Bilgisayara karşı tutum, bilgisayar kullanma düzeyi, fen bilgisi öğretmen ve öğretmen adayı
third and fourth grade of Science Education Department in Education Faculty within academic years the 2005-2006. The data were collected through personal information form and “Science Process Skills Test-SPST” adapted by researchers by examining studies related to this field. Results showed that
there was a moderate positive correlation (r= 0. 54) between science process skills and academic achievement of pre-service science teachers. Besides, results showed that there was a moderate positive correlation (r= 0. 44) between science process skills and academic achievement of pre-service science teachers whose science process skills was higher than mean score; moreover results showed that there was a moderate positive correlation (r= 0. 39) between science process skills and academic achievement of pre-service science teachers
whose academic achievement was higher than mean score. Overall, results suggest that; the more science process skills students acquire the more academically successful they are. However; it is possible that successful students could demonstrate low science process skills which are not accordance with their academic achievement measured by General Point Average (GPA). That discordance is likely to indicate that the group of students who have higher
academic achievement but lower science process skills compensate their insufficiency by memorizing.
KEY WORDS Science Process Skills, Academic Achievement, Primary School.
science concepts in more meaningful way. The purpose of this study was to develop an attitude scale towards science experiments to investigate primary students’ (age 12-15)
attitudes towards science experiments. To be able to identify items, the researchers reviewed relevant literature and a five-point Likert type scale which was consisting of 50 items was
prepared. After taking science education experts’ views, some items were removed from the scale (10 items) and some items were modified or revised. The scale (40 items) was administered to 226 6th, 7th and 8th elementary school students. The construct validity of this scale was assessed by factorial analysis. In consequence of validity and reliability study, 5 items were omitted and 35 items remained in the scale. Cronbach alpha internal consistency coefficient was found to be 0. 93. The results showed that the scale is a valid and reliable to
measure elementary school students’ attitudes towards science experiments.
Key words: Science experiments, science teaching, attitude.
fen netlerinin düstüğünü ancak matematik netlerinin yükseldiğini göstermistir. Matematik ve fen net yüzdeleri açısından SBS 6 ve SBS 7 arasında anlamlı farklılıkların olduğu, fakat bu değisimlerin cinsiyet bakımından anlamlı bir farklılık olusturmadığı tespit edilmistir. Örneklemin basarısı, Türkiye
ortalaması ile karsılastırıldığında ise öğrencilerin Türkiye ortalamasından daha düsük basarı gösterdiği de belirlenmistir. Ayrıca, cinsiyete göre matematik ve fen net yüzdelerinde SBS 7’de anlamlı farklılık gözlenmezken SBS 6’da sadece fen net yüzdelerinde cinsiyete göre anlamlı bir farklılık gözlenmistir.
Bu çalısmanın amacı, SED ve sınıf düzeyinin ilköğretim öğrencilerinin SBS matematik ve fen netlerinin değisimi üzerindeki etkilerini boylamsal olarak incelemek ve örneklemin Türkiye ortalamasına göre basarısını arastırmaktır. Arastırma, Yozgat Valiliği ve Kadısehri Kaymakamlığı
tarafından desteklenen “ilköğretim Öğrencilerinin Genel Profillerinin Belirlenmesi” projesi kapsamında gerçeklestirilmistir. Örneklemi olusturan Yozgat ili Kadısehri ilçesinde öğrenim gören 235 ilköğretim 8. sınıf öğrencisinin 6. ve 7. sınıf SBS matematik ve fen netleri belirlenmis ve
faktöriyel bir desenle incelenmistir. Çalısma sonuçları, tüm öğrencilerin sınıf düzeyi arttıkça fen netlerinin düstüğünü ancak matematik netlerinin yükseldiğini göstermistir. Matematik ve fen net yüzdeleri açısından SBS 6 ve SBS 7 arasında anlamlı farklılıkların olduğu, bu süreçlerde SED’in matematik netlerinin değisiminde anlamlı bir farklılığa, fen netlerinin değisiminde ise anlamlı bir farklılığa neden olmadığı belirlenmistir. Farklı SED gruplarının SBS matematik ve fen netleri karsılastırıldığında, anlamlı farklılıklar olduğu ve SED arttıkça öğrenci basarısının yükseldiği gözlenmistir. Farklı SED’deki öğrencilerin basarısı, Türkiye ortalaması ile karsılastırıldığında yüksek SED dısındaki öğrencilerin Türkiye ortalamasından anlamlı biçimde düsük basarı gösterdiği belirlenmistir.
Anahtar Kelimeler: Seviye Belirleme Sınavları (SBS), Matematik ve Fen Basarısı, Sosyoekonomik
Düzey, Boylamsal Çalısma
Anahtar sözcükler: temel beceriler, ilkokul öğrencileri, bilimsel süreç becerileri, uyarlama çalışması
Keywords: Formulating hypothesis, identifying variables, preservice science teachers, science process skills,
Araştırmanın İlkeleri Ölçeği”nin (BAİÖ) Türkçe’ye uyarlama çalışması yapılmıştır. Ayrıca, bu
ölçek kullanılarak Fen Bilgisi ögretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime yönelik algıları
sınıf düzeylerine göre incelenmiştir. Çalışmada ilk olarak BAİÖ’nün orijinal halindeki tek
faktörlü yapısının geçerli bir model olup olmadığı açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı
faktör analizi (DFA) ile incelenmiştir. AFA’ya göre Türkçeye uyarlanan ölçek, tek faktörden ve
20 maddeden oluşmaktadır. Tek faktörün açıkladığı varyans oranı % 58.66’dır. Ölçeğin DFA ile
hesaplanan uyum indekslerine göre, tek faktörlü model veri ile uyum sağlamıştır. Maddelerin
ayırt ediciliğini belirlemek için üst % 27 ve alt % 27’lik grupların madde ortalama puanları
arasında yapılan t-testi sonuçları, farkların tüm maddeler için anlamlı olduğunu göstermiştir.
Ölçekte yer alan maddelerin iç güvenirliğini belirlemek için hesaplanan Cronbach alpha iç
güvenirlik katsayısı .96’dır. Fen Bilgisi öğretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime
yönelik algıları sınıf düzeylerine göre farklılık göstermektedir. Araştırma sonuçları Türkçe’ye
uyarlanan BAİÖ’nün öğretmen adaylarının fen sınıflarında araştırmaya dayalı eğitime yönelik
algılarını belirleyebilmek için geçerli ve güvenilir bir araç olarak kullanılabileceğini
göstermektedir.
deneylerinin nitelikli bir öğrenme aracı olabilmesinde en etkili değişken olarak fen bilgisi öğretmeni görülmektedir. Öğretmenlerin bilgi, tutum ve beceri düzeylerinin de deneylerin istenilen amaca ulaşmasında etkisi bilinmektedir. Bu araştırmanın amacı; fen bilgisi öğretmenlerinin fen deneylerine
yönelik tutumlarını incelemek ve cinsiyet, eğitim düzeyi ve okulda fen laboratuvarının olup olmaması değişkenlerinin fen bilgisi öğretmenlerinin fen deneylerine yönelik tutumları üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırmada genel tarama modeli kullanılmıştır. Bu amaçla, bir bilgi formu ve 19
maddeden oluşan ve güvenirliği .92 olan Likert tipi “Fen Deneylerine Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma, İzmir ili merkez ilköğretim okullarında görev yapan ve seçkisiz örneklem yoluyla ulaşılan 97 fen bilgisi öğretmeni üzerinde gerçekleştirilmiştir. Elde edilen veriler t testi, Mann
Whitney U testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılarak analiz edilmiştir. Analiz sonuçları,
öğretmenlerin tutumlarında cinsiyet, mesleki deneyim (deneyim) ve fen laboratuvarının varlığı değişkenlerinde anlamlı farklılaşmanın olduğunu göstermiştir.
bilgisayara sahip olma, cinsiyet, bilgisayar ve internet kullanma sıklıkları ve donanım parçalarını bilgisayara yerleştirme durumlarına göre bilgisayar öz-yeterlik inançlarının anlamlı ve olumlu bir şekilde değiştiğini göstermektedir.
Anahtar kelimeler: Bilişim teknolojisi, bilgisayar öz-yeterlik inancı, fen bilgisi öğretmen adayı
kıdem, günlük bilgisayar kullanma sıklığı, duyuş boyutunda; kıdem ayrıca davranış boyutunda kıdem ve günlük bilgisayar kullanma sıklığı durumlarına göre istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olduğunu göstermiştir. Öğretmen adaylarının ise, ölçeğin biliş boyutunda; bilgisayara sahip olma, sınıf düzeyi, günlük bilgisayar kullanma sıklığı, bilgisayar kullanma dönemlerine göre, duyuş boyutunda; bilgisayara sahip olma, sınıf düzeyi, günlük bilgisayar kullanma sıklığı, bilgisayar kullanım yıllarına göre davranış boyutunda; cinsiyet, bilgisayara sahip olma, sınıf düzeyi, günlük bilgisayar kullanma sıklığı ve bilgisayar kullanma çağına göre istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olduğunu göstermiştir.
Anahtar kelimeler: Bilgisayara karşı tutum, bilgisayar kullanma düzeyi, fen bilgisi öğretmen ve öğretmen adayı
third and fourth grade of Science Education Department in Education Faculty within academic years the 2005-2006. The data were collected through personal information form and “Science Process Skills Test-SPST” adapted by researchers by examining studies related to this field. Results showed that
there was a moderate positive correlation (r= 0. 54) between science process skills and academic achievement of pre-service science teachers. Besides, results showed that there was a moderate positive correlation (r= 0. 44) between science process skills and academic achievement of pre-service science teachers whose science process skills was higher than mean score; moreover results showed that there was a moderate positive correlation (r= 0. 39) between science process skills and academic achievement of pre-service science teachers
whose academic achievement was higher than mean score. Overall, results suggest that; the more science process skills students acquire the more academically successful they are. However; it is possible that successful students could demonstrate low science process skills which are not accordance with their academic achievement measured by General Point Average (GPA). That discordance is likely to indicate that the group of students who have higher
academic achievement but lower science process skills compensate their insufficiency by memorizing.
KEY WORDS Science Process Skills, Academic Achievement, Primary School.
science concepts in more meaningful way. The purpose of this study was to develop an attitude scale towards science experiments to investigate primary students’ (age 12-15)
attitudes towards science experiments. To be able to identify items, the researchers reviewed relevant literature and a five-point Likert type scale which was consisting of 50 items was
prepared. After taking science education experts’ views, some items were removed from the scale (10 items) and some items were modified or revised. The scale (40 items) was administered to 226 6th, 7th and 8th elementary school students. The construct validity of this scale was assessed by factorial analysis. In consequence of validity and reliability study, 5 items were omitted and 35 items remained in the scale. Cronbach alpha internal consistency coefficient was found to be 0. 93. The results showed that the scale is a valid and reliable to
measure elementary school students’ attitudes towards science experiments.
Key words: Science experiments, science teaching, attitude.
fen netlerinin düstüğünü ancak matematik netlerinin yükseldiğini göstermistir. Matematik ve fen net yüzdeleri açısından SBS 6 ve SBS 7 arasında anlamlı farklılıkların olduğu, fakat bu değisimlerin cinsiyet bakımından anlamlı bir farklılık olusturmadığı tespit edilmistir. Örneklemin basarısı, Türkiye
ortalaması ile karsılastırıldığında ise öğrencilerin Türkiye ortalamasından daha düsük basarı gösterdiği de belirlenmistir. Ayrıca, cinsiyete göre matematik ve fen net yüzdelerinde SBS 7’de anlamlı farklılık gözlenmezken SBS 6’da sadece fen net yüzdelerinde cinsiyete göre anlamlı bir farklılık gözlenmistir.
Bu çalısmanın amacı, SED ve sınıf düzeyinin ilköğretim öğrencilerinin SBS matematik ve fen netlerinin değisimi üzerindeki etkilerini boylamsal olarak incelemek ve örneklemin Türkiye ortalamasına göre basarısını arastırmaktır. Arastırma, Yozgat Valiliği ve Kadısehri Kaymakamlığı
tarafından desteklenen “ilköğretim Öğrencilerinin Genel Profillerinin Belirlenmesi” projesi kapsamında gerçeklestirilmistir. Örneklemi olusturan Yozgat ili Kadısehri ilçesinde öğrenim gören 235 ilköğretim 8. sınıf öğrencisinin 6. ve 7. sınıf SBS matematik ve fen netleri belirlenmis ve
faktöriyel bir desenle incelenmistir. Çalısma sonuçları, tüm öğrencilerin sınıf düzeyi arttıkça fen netlerinin düstüğünü ancak matematik netlerinin yükseldiğini göstermistir. Matematik ve fen net yüzdeleri açısından SBS 6 ve SBS 7 arasında anlamlı farklılıkların olduğu, bu süreçlerde SED’in matematik netlerinin değisiminde anlamlı bir farklılığa, fen netlerinin değisiminde ise anlamlı bir farklılığa neden olmadığı belirlenmistir. Farklı SED gruplarının SBS matematik ve fen netleri karsılastırıldığında, anlamlı farklılıklar olduğu ve SED arttıkça öğrenci basarısının yükseldiği gözlenmistir. Farklı SED’deki öğrencilerin basarısı, Türkiye ortalaması ile karsılastırıldığında yüksek SED dısındaki öğrencilerin Türkiye ortalamasından anlamlı biçimde düsük basarı gösterdiği belirlenmistir.
Anahtar Kelimeler: Seviye Belirleme Sınavları (SBS), Matematik ve Fen Basarısı, Sosyoekonomik
Düzey, Boylamsal Çalısma
Anahtar sözcükler: temel beceriler, ilkokul öğrencileri, bilimsel süreç becerileri, uyarlama çalışması
Keywords: Formulating hypothesis, identifying variables, preservice science teachers, science process skills,
Araştırmanın İlkeleri Ölçeği”nin (BAİÖ) Türkçe’ye uyarlama çalışması yapılmıştır. Ayrıca, bu
ölçek kullanılarak Fen Bilgisi ögretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime yönelik algıları
sınıf düzeylerine göre incelenmiştir. Çalışmada ilk olarak BAİÖ’nün orijinal halindeki tek
faktörlü yapısının geçerli bir model olup olmadığı açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı
faktör analizi (DFA) ile incelenmiştir. AFA’ya göre Türkçeye uyarlanan ölçek, tek faktörden ve
20 maddeden oluşmaktadır. Tek faktörün açıkladığı varyans oranı % 58.66’dır. Ölçeğin DFA ile
hesaplanan uyum indekslerine göre, tek faktörlü model veri ile uyum sağlamıştır. Maddelerin
ayırt ediciliğini belirlemek için üst % 27 ve alt % 27’lik grupların madde ortalama puanları
arasında yapılan t-testi sonuçları, farkların tüm maddeler için anlamlı olduğunu göstermiştir.
Ölçekte yer alan maddelerin iç güvenirliğini belirlemek için hesaplanan Cronbach alpha iç
güvenirlik katsayısı .96’dır. Fen Bilgisi öğretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime
yönelik algıları sınıf düzeylerine göre farklılık göstermektedir. Araştırma sonuçları Türkçe’ye
uyarlanan BAİÖ’nün öğretmen adaylarının fen sınıflarında araştırmaya dayalı eğitime yönelik
algılarını belirleyebilmek için geçerli ve güvenilir bir araç olarak kullanılabileceğini
göstermektedir.