Bu çalısmada, fen bilgisi ögretmen adaylarının meslek tercih nedenlerini ve bu nedenlerin etki de... more Bu çalısmada, fen bilgisi ögretmen adaylarının meslek tercih nedenlerini ve bu nedenlerin etki derecelerini belirlemek amacıyla gelistirilen Ögretmenlik Tercih Nedenleri Derecelendirme [ÖTNED] ölçegi ve gelecekte ögretmenlik mesleginden beklentilerini tespit etmek amacıyla gelistirilen Gelecege Yönelik Beklentiler [GYÖB] ölçeginin geçerlik ve güvenirlik incelemesi yapılmıstır. 379 fen bilgisi ögretmen adayının katıldıgı çalısma sonucunda, ÖTNED ölçeginin özsel nedenler ve dıssal nedenler olarak tanımlanan iki faktörden olustugu, GYÖB ölçeginin ise tek faktörlü yapıda oldugu ve her iki ölçekten elde edilen verilerin bilimsel arastırmalar için gerekli geçerlik ve güvenirlik kriterlerini tasıdıgı sonucuna varılmıstır. Pilot çalısmada elde edilen verilere göre; ögretmenlik tercih nedenleri ve gelecek beklentileri açısından cinsiyet ve aile gelir seviyesi kategorileri arasında anlamlı bir farklılık olmadıgı ve tüm katılımcılar için ögretmenlik tercih nedenleri açısından özsel nedenlerin dıssal nedenlere göre daha etkili oldugu görülmüstür. Özsel nedenler, alt boyutlarına göre incelendiginde ise, özgeci nedenlerin içsel nedenlere kıyasla etki derecesinin daha yüksek oldugu görülmüstür. Bu sonuçlardan hareketle, fen bilgisi ögretmen adaylarının ögretmenlik meslegi tercihlerinde etkili olan faktörlerin etki derecesi sıralaması; özgeci, içsel ve dıssal nedenler olarak belirlenmistir. Ögretmenlik tercih nedenleri ile gelecek beklentileri arasındaki iliski incelendiginde ise gelecege yönelik olumlu beklenti düzeyinin özgeci ve içsel mesleki tercih nedenleri ile pozitif fakat dıssal nedenlerle negatif iliskili oldugu bulunmustur.
Bu çalışmada 2008–2012 yılları arasında Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Fakültesinde Fen Bilgisi ... more Bu çalışmada 2008–2012 yılları arasında Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Fakültesinde Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalında öğrenim gören öğretmen adaylarının profillerinin yıllara göre değişimi incelenmiştir. Çalışma sonuçlarına göre, Cumhuriyet Üniversitesi, Fen Bilgisi öğretmenliği programı öğrencileri arasında kızların çoğunluğu oluşturduğu ve erkeklere göre oranlarının yıllar ilerledikçe anlamlı biçimde daha da artmakta olduğu görülmüştür. İlgili programa öğretmen liselerinden çok az sayıda öğrencinin geldiği ve programa kayıt yaptıran öğrencilerin giderek daha düşük sosyo-ekonomik düzeylerden geldikleri belirlenmiştir. Programa giriş yapan öğrenciler arasında ailesi kırsal bölgelerde ikamet eden ve alt gelir grubunda olanların oranlarının giderek arttığı ve öğrenci ebeveynlerinin çoğunluğunun eğitim düzeylerinin anneler için ilkokul, babalar için ise ortaokul düzeyini geçmediği gözlenmiştir. Çalışmanın kapsadığı yıllar içinde değişim göstermeyen önemli bir bulgu olarak ise ortalama her üç öğretmen adayından iki tanesinin üniversite sınavı öncesinde öğretmenlik harici meslekleri hedeflediği ve programa kayıt yaptıran öğrencilerin büyük çoğunluğunun ideallerindeki mesleğin Fen Bilgisi öğretmenliği olmadığı belirlenmiştir. Çalışma sonucunda, ilgili literatür bulgularıyla ilişkilendirmeler yapılarak öğretmen yetiştirme programlarına öğrenci seçme sisteminde yeniliklere yönelik tavsiyelerde bulunulmuştur.
The aim of the present study is to investigate the effect of laboratory applications based on sce... more The aim of the present study is to investigate the effect of laboratory applications based on scenarios on the pre-service Science teachers’ science process skills. The sample group of the study consists of a total of 85 pre-service teachers (45 for the experimental group, 40 for the control group) who are in their first year in the Science Education Program in a state university. The model employed in the research study was a semi-experimental one having a pre-test, post-test experimental group and control group. In the experimental group, the experiments were conducted by the use of worksheets based on scenarios, whereas in the control group the experiments were conducted in the form of a close-ended experiment. In the study, the “Science Process Skills Test”, which was adopted by Aydoğdu (2006), was employed as a means of data collection. As a result of this study, it was found that the science process skill levels of the experimental group was significantly higher than those of the control group (p<.01). Accordingly, it can be argued that laboratory activities conducted with scenario-based worksheets are more effective than laboratory activities conducted with the use ofs close-ended experiment in terms of developing basic and integrated science process skills on the part of pre-service teachers.
Bu çalışmada, Campell, Abd-Hamid ve Chapman (2010) tarafından geliştirilen “Bilimsel
Araştırmanın... more Bu çalışmada, Campell, Abd-Hamid ve Chapman (2010) tarafından geliştirilen “Bilimsel Araştırmanın İlkeleri Ölçeği”nin (BAİÖ) Türkçe’ye uyarlama çalışması yapılmıştır. Ayrıca, bu ölçek kullanılarak Fen Bilgisi ögretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime yönelik algıları sınıf düzeylerine göre incelenmiştir. Çalışmada ilk olarak BAİÖ’nün orijinal halindeki tek faktörlü yapısının geçerli bir model olup olmadığı açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) ile incelenmiştir. AFA’ya göre Türkçeye uyarlanan ölçek, tek faktörden ve 20 maddeden oluşmaktadır. Tek faktörün açıkladığı varyans oranı % 58.66’dır. Ölçeğin DFA ile hesaplanan uyum indekslerine göre, tek faktörlü model veri ile uyum sağlamıştır. Maddelerin ayırt ediciliğini belirlemek için üst % 27 ve alt % 27’lik grupların madde ortalama puanları arasında yapılan t-testi sonuçları, farkların tüm maddeler için anlamlı olduğunu göstermiştir. Ölçekte yer alan maddelerin iç güvenirliğini belirlemek için hesaplanan Cronbach alpha iç güvenirlik katsayısı .96’dır. Fen Bilgisi öğretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime yönelik algıları sınıf düzeylerine göre farklılık göstermektedir. Araştırma sonuçları Türkçe’ye uyarlanan BAİÖ’nün öğretmen adaylarının fen sınıflarında araştırmaya dayalı eğitime yönelik algılarını belirleyebilmek için geçerli ve güvenilir bir araç olarak kullanılabileceğini göstermektedir.
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin davranışlarının “Kamu Görev... more Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin davranışlarının “Kamu Görevlileri Etik Davranış İlkeleri İle Başvuru Usul ve Esasları Hakkında Yönetmelik”te yer alan etik ilkelere ne ölçüde uyduğunun ve uyma nedenlerinin kendilerinin görüşleri temelinde tespit edilmesidir. Tarama modelinin esas alındığı bu araştırma da nitel ve nicel veri toplama araçları kullanılmıştır. Araştırmanın ilk aşamasında ilgili yönetmelikte yer alan etik ilkeler 18 maddelik beşli derecelendirmeli bir ankete dönüştürülmüştür. Anketin, yasal bir dokümandan oluşturulmasından dolayı geçerli olacağı varsayılmış, anketin Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı 0,89 olarak bulunmuştur. Nicel verilerin analizinde t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) testleri kullanılmıştır. Araştırmanın ikinci aşamasında ise her bir maddeye verilen cevabın nedenini ortaya koymak amacıyla sorulan açık uçlu sorular yoluyla nitel veriler elde edilmiştir. Bu verilerin analizinde betimsel analiz tekniğinden yararlanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Sivas ili merkez ilköğretim okullarında görev yapan 301 öğretmen oluşturmuştur. Öğretmen davranışlarının yönetmelikte yer alan etik ilkelere uyma düzeyleri çeşitli değişkenler (cinsiyet, kıdem, ekonomik durum, mezun olduğu fakülte, öğrencilerin sosyo-ekonomik düzeyi ve etiğin temel dayanağının ne olduğu) açısından incelenmiş ve bu değişkenlerin sonuçları etkileyip etkilemediğine bakılmıştır. Yapılan tek yönlü varyans analizi sonuçlarına göre öğretmen davranışlarının etik ilkelerine uygunluğunda; kıdem ve sosyo-ekonomik durum değişkenlerine göre düzeyler arasında (p<0.05) düzeyinde anlamlı farklılık tespit edilmiştir. Örneğin, sosyoekonomik düzey artışı ile etik ilkelere uygunluk düzeyi artışı paralellik göstermiştir. Diğer yandan yapılan t-testi sonucunda, etiğin temel dayanağının ne olduğu değişkenine göre etiğin temel dayanağını “Din” olarak görenlerle görmeyenler arasında (p<0.05 düzeyinde) anlamlı farklılık olduğu görülmüştür. Araştırmanın nitel verileri ile ilgili bulgularda da her bir etik ilkeye uyma nedenlerinde yasal zorunluluk ve denetim olduğu için, toplumun yararı için vb. cevaplarla karşılaşılmıştır. Dikkat çeken bir sonuç, öğretmenlerin etik ilkelerin hiçbirine “Pek çok (5)” düzeyinde uymadıklarının tespit edilmesidir. Ayrıca öğretmenlerin görevlerinde karşılaştıkları usulsüzlük ve ihlalleri yetkili makamlara bildirmeyle ilgili ilkeye “Orta (3)” düzeyde uydukları tespit edilmiş ve bu durum nitel verilerle de desteklenmiştir. Bu soonuçlara bakarak, önce ulusal sonra uluslar arası tabanda kabul görebilecek nitelikte yasal yeni bir “Öğretmenlik Mesleği Etik İlkeleri Belgesi” nin geliştirilerek uygulanmasıyla tüm mesleklerin asıl biçimlendiricisi olan öğretmenlik mesleğiyle ilgili çok önemli bir eksikliğin giderilebileceği düşünülmektedir
Within the scope of the study, the achievement-goal orientations of the 7th and 8th grade element... more Within the scope of the study, the achievement-goal orientations of the 7th and 8th grade elementary students and their perceptions about the classroom assessment environment were determined within the context of Science and Technology Course. Moreover, the relationship between these variables were determined and it was investigated whether the gender cause a significant difference between the students’ achievement-goal orientations and their perceptions about the classroom assessment environment. This study was designed in accordance with the correlational research design and the sample of this study was composed of 369 students who were 7th and 8th graders in 3 different state elementary schools. In order to investigate whether the students’ achievement-goal orientations and their perceptions about the classroom assessment environment differ in terms of gender, MANOVA (multivariate ANOVA) was used. In conclusion, in this study, the following aspects were determined; there was a strong relationship between the students’ perceptions about the classroom assessment environment and their achievement-goal orientations; the gender variable didn’t cause a significant difference in students’ achievement-goal orientations but it caused a significant difference in their perceptions about the classroom assessment environment.
The purpose of this study is to adapt the Students' Perceptions of the Classroom Assessment Envir... more The purpose of this study is to adapt the Students' Perceptions of the Classroom Assessment Environment Scale (SPCAES) which was developed by Alkharusi (2011) into Turkish. The participants consist of 305 seventh and eighth grade elementary school students. At the first stage of the study, the linguistic validity of the translated scale was explored. Upon satisfaction of the linguistic validity requirements, exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis were performed in order to examine the construct validity of SPCAES. The reliability of the SPCAES is investigated by calculating the Cronbach alpha reliability coefficients. Corrected item-total correlations and t-tests between the upper 27% and the lower 27% groups, in terms of item means, were used to check the item discrimination index. The findings of this study indicate that the Turkish PCAES is a valid and reliable research instrument for Turkish students.
This study aims to establish whether the Basic Law of National Education and the Law of
Higher Ed... more This study aims to establish whether the Basic Law of National Education and the Law of Higher Education, both of which give direction to the Turkish educational system, are based on any educational philosophy trends, and to what extent. For this purpose, both laws were investigated using the ‘document analysis’ method. All the data obtained were interpreted through the content analysis process. The results of the survey found that neither law feeds on any educational philosophy but that both were mainly based on the ‘progressive’ trend. In addition, it was shown that each law also represents different philosophical trends when studied individually and therefore it was concluded that the Turkish educational philosophy does not show a combined characteristic.
Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik zihinsel modellerini... more Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik zihinsel modellerini belirlemek ve bu modellerin cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenleriyle olan ilişkisini ortaya koymaktır. Araştırmaya, 300 fen bilgisi öğretmen adayı katılmıştır. Veri toplama aracı olarak “Fen Öğretmeni Çizim Testi- Kontrol Listesi” (FÖÇT-KL) kullanılmıştır. Veriler dereceli puanlama anahtarı ile kodlanmış ve daha sonra SPSS 16.0 programı ile analiz edilmiştir. Analiz sonuçları, öğretmen adaylarının % 61’inin kavramsal, % 22’sinin araştırmacı ve % 17’sinin ise açıklayıcı zihinsel modele sahip olduğunu göstermiştir. Cinsiyete göre öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik zihinsel modelleri arasında anlamlı bir farklılık bulunmamış, ancak sınıf düzeyine göre dördüncü sınıf öğrencileri ile birinci sınıf öğrencileri arasında, dördüncü sınıf öğrencileri lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Öğretmen adaylarının fen öğretimi hakkındaki inanışlarının incelendiği araştırmalarda veri çeşitlemesi sağlamak isteyen araştırmacılar için FÖÇT-KL’nin kullanılması önerilmektedir. Ayrıca farklı üniversitelerde öğrenim gören öğretmen adaylarını kapsayan örneklemlerde farklı değişkenler ele alınarak yeni araştırmalar yürütülebilir.
The purpose of this study is to determine levels of science process skills of pre-service classro... more The purpose of this study is to determine levels of science process skills of pre-service classroom teachers and to examine relationships between their science process skills and science achievement. The study had a descriptive survey design. Data were collected through “Personal Information Form” and “Science Process Skills Test” (SPST) which was developed by Aydoğdu (2006). The SPST consists of nine multiple–choice items with a reliability coefficient of .70, which requires reasoning for responses and seven scenarios. The SPST was administered to 143 pre-service classroom teachers in a public university and data were analyzed by t test, Pearson product-moment correlations, and one way analysis of variance (ANOVA). Results indicated that science process skills of students differed on their grade level, but not on gender. Besides, moderate positive correlation (r=.38) was found between science process skills and science achievement.
The current study aims to develop the “Science Process Skills Scale” for the 6th, 7th and 8th gra... more The current study aims to develop the “Science Process Skills Scale” for the 6th, 7th and 8th grade elementary school students. First, items about basic and high level skills (34 items) were developed. Then, the item number was reduced to 28 after expert review. The revised scale was administered to 6th, 7th, and 8th grade elementary school students (n=345) attending 5 different elementary schools in Sivas, Turkey. Convenience sampling was done to select participants. Item analysis was done via the Finesse Package Program. Moreover, item difficulty and distinctiveness indexes of each item were calculated. As a result, the reliability coefficient was found to be (KR–20) 0.83, and the item difficulty was found to be 0.54 for the 28-item science process skills scale. One of the items was found to have a distinctiveness index below 0.20; therefore, it was excluded from the scale. The reliability for the scale with the remaining 27 items was found to be (KR–20) 0.84. All the items in the scale were found to be significantly (p<0.05) distinctive when distinctiveness between the scores of upper and lower 27% groups was examined. The scale is considered to be appropriate to measure the science process skills of elementary school students.
Bu çalışmada, Campell, Abd-Hamid ve Chapman (2010) tarafından geliştirilen “Bilimsel
Araştırmanın... more Bu çalışmada, Campell, Abd-Hamid ve Chapman (2010) tarafından geliştirilen “Bilimsel Araştırmanın İlkeleri Ölçeği”nin (BAİÖ) Türkçe’ye uyarlama çalışması yapılmıştır. Ayrıca, bu ölçek kullanılarak Fen Bilgisi ögretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime yönelik algıları sınıf düzeylerine göre incelenmiştir. Çalışmada ilk olarak BAİÖ’nün orijinal halindeki tek faktörlü yapısının geçerli bir model olup olmadığı açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) ile incelenmiştir. AFA’ya göre Türkçeye uyarlanan ölçek, tek faktörden ve 20 maddeden oluşmaktadır. Tek faktörün açıkladığı varyans oranı % 58.66’dır. Ölçeğin DFA ile hesaplanan uyum indekslerine göre, tek faktörlü model veri ile uyum sağlamıştır. Maddelerin ayırt ediciliğini belirlemek için üst % 27 ve alt % 27’lik grupların madde ortalama puanları arasında yapılan t-testi sonuçları, farkların tüm maddeler için anlamlı olduğunu göstermiştir. Ölçekte yer alan maddelerin iç güvenirliğini belirlemek için hesaplanan Cronbach alpha iç güvenirlik katsayısı .96’dır. Fen Bilgisi öğretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime yönelik algıları sınıf düzeylerine göre farklılık göstermektedir. Araştırma sonuçları Türkçe’ye uyarlanan BAİÖ’nün öğretmen adaylarının fen sınıflarında araştırmaya dayalı eğitime yönelik algılarını belirleyebilmek için geçerli ve güvenilir bir araç olarak kullanılabileceğini göstermektedir.
Abstract Determining the candidate teachers&#x27; opinions regarding self-efficacy towards al... more Abstract Determining the candidate teachers&#x27; opinions regarding self-efficacy towards alternative assessment will be beneficial in that this will improve their competencies while using these approaches in their applications within the classroom. In this article, the development and validation of ...
Bu çalısmada, fen bilgisi ögretmen adaylarının meslek tercih nedenlerini ve bu nedenlerin etki de... more Bu çalısmada, fen bilgisi ögretmen adaylarının meslek tercih nedenlerini ve bu nedenlerin etki derecelerini belirlemek amacıyla gelistirilen Ögretmenlik Tercih Nedenleri Derecelendirme [ÖTNED] ölçegi ve gelecekte ögretmenlik mesleginden beklentilerini tespit etmek amacıyla gelistirilen Gelecege Yönelik Beklentiler [GYÖB] ölçeginin geçerlik ve güvenirlik incelemesi yapılmıstır. 379 fen bilgisi ögretmen adayının katıldıgı çalısma sonucunda, ÖTNED ölçeginin özsel nedenler ve dıssal nedenler olarak tanımlanan iki faktörden olustugu, GYÖB ölçeginin ise tek faktörlü yapıda oldugu ve her iki ölçekten elde edilen verilerin bilimsel arastırmalar için gerekli geçerlik ve güvenirlik kriterlerini tasıdıgı sonucuna varılmıstır. Pilot çalısmada elde edilen verilere göre; ögretmenlik tercih nedenleri ve gelecek beklentileri açısından cinsiyet ve aile gelir seviyesi kategorileri arasında anlamlı bir farklılık olmadıgı ve tüm katılımcılar için ögretmenlik tercih nedenleri açısından özsel nedenlerin dıssal nedenlere göre daha etkili oldugu görülmüstür. Özsel nedenler, alt boyutlarına göre incelendiginde ise, özgeci nedenlerin içsel nedenlere kıyasla etki derecesinin daha yüksek oldugu görülmüstür. Bu sonuçlardan hareketle, fen bilgisi ögretmen adaylarının ögretmenlik meslegi tercihlerinde etkili olan faktörlerin etki derecesi sıralaması; özgeci, içsel ve dıssal nedenler olarak belirlenmistir. Ögretmenlik tercih nedenleri ile gelecek beklentileri arasındaki iliski incelendiginde ise gelecege yönelik olumlu beklenti düzeyinin özgeci ve içsel mesleki tercih nedenleri ile pozitif fakat dıssal nedenlerle negatif iliskili oldugu bulunmustur.
Bu çalışmada 2008–2012 yılları arasında Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Fakültesinde Fen Bilgisi ... more Bu çalışmada 2008–2012 yılları arasında Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Fakültesinde Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalında öğrenim gören öğretmen adaylarının profillerinin yıllara göre değişimi incelenmiştir. Çalışma sonuçlarına göre, Cumhuriyet Üniversitesi, Fen Bilgisi öğretmenliği programı öğrencileri arasında kızların çoğunluğu oluşturduğu ve erkeklere göre oranlarının yıllar ilerledikçe anlamlı biçimde daha da artmakta olduğu görülmüştür. İlgili programa öğretmen liselerinden çok az sayıda öğrencinin geldiği ve programa kayıt yaptıran öğrencilerin giderek daha düşük sosyo-ekonomik düzeylerden geldikleri belirlenmiştir. Programa giriş yapan öğrenciler arasında ailesi kırsal bölgelerde ikamet eden ve alt gelir grubunda olanların oranlarının giderek arttığı ve öğrenci ebeveynlerinin çoğunluğunun eğitim düzeylerinin anneler için ilkokul, babalar için ise ortaokul düzeyini geçmediği gözlenmiştir. Çalışmanın kapsadığı yıllar içinde değişim göstermeyen önemli bir bulgu olarak ise ortalama her üç öğretmen adayından iki tanesinin üniversite sınavı öncesinde öğretmenlik harici meslekleri hedeflediği ve programa kayıt yaptıran öğrencilerin büyük çoğunluğunun ideallerindeki mesleğin Fen Bilgisi öğretmenliği olmadığı belirlenmiştir. Çalışma sonucunda, ilgili literatür bulgularıyla ilişkilendirmeler yapılarak öğretmen yetiştirme programlarına öğrenci seçme sisteminde yeniliklere yönelik tavsiyelerde bulunulmuştur.
The aim of the present study is to investigate the effect of laboratory applications based on sce... more The aim of the present study is to investigate the effect of laboratory applications based on scenarios on the pre-service Science teachers’ science process skills. The sample group of the study consists of a total of 85 pre-service teachers (45 for the experimental group, 40 for the control group) who are in their first year in the Science Education Program in a state university. The model employed in the research study was a semi-experimental one having a pre-test, post-test experimental group and control group. In the experimental group, the experiments were conducted by the use of worksheets based on scenarios, whereas in the control group the experiments were conducted in the form of a close-ended experiment. In the study, the “Science Process Skills Test”, which was adopted by Aydoğdu (2006), was employed as a means of data collection. As a result of this study, it was found that the science process skill levels of the experimental group was significantly higher than those of the control group (p<.01). Accordingly, it can be argued that laboratory activities conducted with scenario-based worksheets are more effective than laboratory activities conducted with the use ofs close-ended experiment in terms of developing basic and integrated science process skills on the part of pre-service teachers.
Bu çalışmada, Campell, Abd-Hamid ve Chapman (2010) tarafından geliştirilen “Bilimsel
Araştırmanın... more Bu çalışmada, Campell, Abd-Hamid ve Chapman (2010) tarafından geliştirilen “Bilimsel Araştırmanın İlkeleri Ölçeği”nin (BAİÖ) Türkçe’ye uyarlama çalışması yapılmıştır. Ayrıca, bu ölçek kullanılarak Fen Bilgisi ögretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime yönelik algıları sınıf düzeylerine göre incelenmiştir. Çalışmada ilk olarak BAİÖ’nün orijinal halindeki tek faktörlü yapısının geçerli bir model olup olmadığı açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) ile incelenmiştir. AFA’ya göre Türkçeye uyarlanan ölçek, tek faktörden ve 20 maddeden oluşmaktadır. Tek faktörün açıkladığı varyans oranı % 58.66’dır. Ölçeğin DFA ile hesaplanan uyum indekslerine göre, tek faktörlü model veri ile uyum sağlamıştır. Maddelerin ayırt ediciliğini belirlemek için üst % 27 ve alt % 27’lik grupların madde ortalama puanları arasında yapılan t-testi sonuçları, farkların tüm maddeler için anlamlı olduğunu göstermiştir. Ölçekte yer alan maddelerin iç güvenirliğini belirlemek için hesaplanan Cronbach alpha iç güvenirlik katsayısı .96’dır. Fen Bilgisi öğretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime yönelik algıları sınıf düzeylerine göre farklılık göstermektedir. Araştırma sonuçları Türkçe’ye uyarlanan BAİÖ’nün öğretmen adaylarının fen sınıflarında araştırmaya dayalı eğitime yönelik algılarını belirleyebilmek için geçerli ve güvenilir bir araç olarak kullanılabileceğini göstermektedir.
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin davranışlarının “Kamu Görev... more Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin davranışlarının “Kamu Görevlileri Etik Davranış İlkeleri İle Başvuru Usul ve Esasları Hakkında Yönetmelik”te yer alan etik ilkelere ne ölçüde uyduğunun ve uyma nedenlerinin kendilerinin görüşleri temelinde tespit edilmesidir. Tarama modelinin esas alındığı bu araştırma da nitel ve nicel veri toplama araçları kullanılmıştır. Araştırmanın ilk aşamasında ilgili yönetmelikte yer alan etik ilkeler 18 maddelik beşli derecelendirmeli bir ankete dönüştürülmüştür. Anketin, yasal bir dokümandan oluşturulmasından dolayı geçerli olacağı varsayılmış, anketin Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı 0,89 olarak bulunmuştur. Nicel verilerin analizinde t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) testleri kullanılmıştır. Araştırmanın ikinci aşamasında ise her bir maddeye verilen cevabın nedenini ortaya koymak amacıyla sorulan açık uçlu sorular yoluyla nitel veriler elde edilmiştir. Bu verilerin analizinde betimsel analiz tekniğinden yararlanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Sivas ili merkez ilköğretim okullarında görev yapan 301 öğretmen oluşturmuştur. Öğretmen davranışlarının yönetmelikte yer alan etik ilkelere uyma düzeyleri çeşitli değişkenler (cinsiyet, kıdem, ekonomik durum, mezun olduğu fakülte, öğrencilerin sosyo-ekonomik düzeyi ve etiğin temel dayanağının ne olduğu) açısından incelenmiş ve bu değişkenlerin sonuçları etkileyip etkilemediğine bakılmıştır. Yapılan tek yönlü varyans analizi sonuçlarına göre öğretmen davranışlarının etik ilkelerine uygunluğunda; kıdem ve sosyo-ekonomik durum değişkenlerine göre düzeyler arasında (p<0.05) düzeyinde anlamlı farklılık tespit edilmiştir. Örneğin, sosyoekonomik düzey artışı ile etik ilkelere uygunluk düzeyi artışı paralellik göstermiştir. Diğer yandan yapılan t-testi sonucunda, etiğin temel dayanağının ne olduğu değişkenine göre etiğin temel dayanağını “Din” olarak görenlerle görmeyenler arasında (p<0.05 düzeyinde) anlamlı farklılık olduğu görülmüştür. Araştırmanın nitel verileri ile ilgili bulgularda da her bir etik ilkeye uyma nedenlerinde yasal zorunluluk ve denetim olduğu için, toplumun yararı için vb. cevaplarla karşılaşılmıştır. Dikkat çeken bir sonuç, öğretmenlerin etik ilkelerin hiçbirine “Pek çok (5)” düzeyinde uymadıklarının tespit edilmesidir. Ayrıca öğretmenlerin görevlerinde karşılaştıkları usulsüzlük ve ihlalleri yetkili makamlara bildirmeyle ilgili ilkeye “Orta (3)” düzeyde uydukları tespit edilmiş ve bu durum nitel verilerle de desteklenmiştir. Bu soonuçlara bakarak, önce ulusal sonra uluslar arası tabanda kabul görebilecek nitelikte yasal yeni bir “Öğretmenlik Mesleği Etik İlkeleri Belgesi” nin geliştirilerek uygulanmasıyla tüm mesleklerin asıl biçimlendiricisi olan öğretmenlik mesleğiyle ilgili çok önemli bir eksikliğin giderilebileceği düşünülmektedir
Within the scope of the study, the achievement-goal orientations of the 7th and 8th grade element... more Within the scope of the study, the achievement-goal orientations of the 7th and 8th grade elementary students and their perceptions about the classroom assessment environment were determined within the context of Science and Technology Course. Moreover, the relationship between these variables were determined and it was investigated whether the gender cause a significant difference between the students’ achievement-goal orientations and their perceptions about the classroom assessment environment. This study was designed in accordance with the correlational research design and the sample of this study was composed of 369 students who were 7th and 8th graders in 3 different state elementary schools. In order to investigate whether the students’ achievement-goal orientations and their perceptions about the classroom assessment environment differ in terms of gender, MANOVA (multivariate ANOVA) was used. In conclusion, in this study, the following aspects were determined; there was a strong relationship between the students’ perceptions about the classroom assessment environment and their achievement-goal orientations; the gender variable didn’t cause a significant difference in students’ achievement-goal orientations but it caused a significant difference in their perceptions about the classroom assessment environment.
The purpose of this study is to adapt the Students' Perceptions of the Classroom Assessment Envir... more The purpose of this study is to adapt the Students' Perceptions of the Classroom Assessment Environment Scale (SPCAES) which was developed by Alkharusi (2011) into Turkish. The participants consist of 305 seventh and eighth grade elementary school students. At the first stage of the study, the linguistic validity of the translated scale was explored. Upon satisfaction of the linguistic validity requirements, exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis were performed in order to examine the construct validity of SPCAES. The reliability of the SPCAES is investigated by calculating the Cronbach alpha reliability coefficients. Corrected item-total correlations and t-tests between the upper 27% and the lower 27% groups, in terms of item means, were used to check the item discrimination index. The findings of this study indicate that the Turkish PCAES is a valid and reliable research instrument for Turkish students.
This study aims to establish whether the Basic Law of National Education and the Law of
Higher Ed... more This study aims to establish whether the Basic Law of National Education and the Law of Higher Education, both of which give direction to the Turkish educational system, are based on any educational philosophy trends, and to what extent. For this purpose, both laws were investigated using the ‘document analysis’ method. All the data obtained were interpreted through the content analysis process. The results of the survey found that neither law feeds on any educational philosophy but that both were mainly based on the ‘progressive’ trend. In addition, it was shown that each law also represents different philosophical trends when studied individually and therefore it was concluded that the Turkish educational philosophy does not show a combined characteristic.
Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik zihinsel modellerini... more Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik zihinsel modellerini belirlemek ve bu modellerin cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenleriyle olan ilişkisini ortaya koymaktır. Araştırmaya, 300 fen bilgisi öğretmen adayı katılmıştır. Veri toplama aracı olarak “Fen Öğretmeni Çizim Testi- Kontrol Listesi” (FÖÇT-KL) kullanılmıştır. Veriler dereceli puanlama anahtarı ile kodlanmış ve daha sonra SPSS 16.0 programı ile analiz edilmiştir. Analiz sonuçları, öğretmen adaylarının % 61’inin kavramsal, % 22’sinin araştırmacı ve % 17’sinin ise açıklayıcı zihinsel modele sahip olduğunu göstermiştir. Cinsiyete göre öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik zihinsel modelleri arasında anlamlı bir farklılık bulunmamış, ancak sınıf düzeyine göre dördüncü sınıf öğrencileri ile birinci sınıf öğrencileri arasında, dördüncü sınıf öğrencileri lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Öğretmen adaylarının fen öğretimi hakkındaki inanışlarının incelendiği araştırmalarda veri çeşitlemesi sağlamak isteyen araştırmacılar için FÖÇT-KL’nin kullanılması önerilmektedir. Ayrıca farklı üniversitelerde öğrenim gören öğretmen adaylarını kapsayan örneklemlerde farklı değişkenler ele alınarak yeni araştırmalar yürütülebilir.
The purpose of this study is to determine levels of science process skills of pre-service classro... more The purpose of this study is to determine levels of science process skills of pre-service classroom teachers and to examine relationships between their science process skills and science achievement. The study had a descriptive survey design. Data were collected through “Personal Information Form” and “Science Process Skills Test” (SPST) which was developed by Aydoğdu (2006). The SPST consists of nine multiple–choice items with a reliability coefficient of .70, which requires reasoning for responses and seven scenarios. The SPST was administered to 143 pre-service classroom teachers in a public university and data were analyzed by t test, Pearson product-moment correlations, and one way analysis of variance (ANOVA). Results indicated that science process skills of students differed on their grade level, but not on gender. Besides, moderate positive correlation (r=.38) was found between science process skills and science achievement.
The current study aims to develop the “Science Process Skills Scale” for the 6th, 7th and 8th gra... more The current study aims to develop the “Science Process Skills Scale” for the 6th, 7th and 8th grade elementary school students. First, items about basic and high level skills (34 items) were developed. Then, the item number was reduced to 28 after expert review. The revised scale was administered to 6th, 7th, and 8th grade elementary school students (n=345) attending 5 different elementary schools in Sivas, Turkey. Convenience sampling was done to select participants. Item analysis was done via the Finesse Package Program. Moreover, item difficulty and distinctiveness indexes of each item were calculated. As a result, the reliability coefficient was found to be (KR–20) 0.83, and the item difficulty was found to be 0.54 for the 28-item science process skills scale. One of the items was found to have a distinctiveness index below 0.20; therefore, it was excluded from the scale. The reliability for the scale with the remaining 27 items was found to be (KR–20) 0.84. All the items in the scale were found to be significantly (p<0.05) distinctive when distinctiveness between the scores of upper and lower 27% groups was examined. The scale is considered to be appropriate to measure the science process skills of elementary school students.
Bu çalışmada, Campell, Abd-Hamid ve Chapman (2010) tarafından geliştirilen “Bilimsel
Araştırmanın... more Bu çalışmada, Campell, Abd-Hamid ve Chapman (2010) tarafından geliştirilen “Bilimsel Araştırmanın İlkeleri Ölçeği”nin (BAİÖ) Türkçe’ye uyarlama çalışması yapılmıştır. Ayrıca, bu ölçek kullanılarak Fen Bilgisi ögretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime yönelik algıları sınıf düzeylerine göre incelenmiştir. Çalışmada ilk olarak BAİÖ’nün orijinal halindeki tek faktörlü yapısının geçerli bir model olup olmadığı açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) ile incelenmiştir. AFA’ya göre Türkçeye uyarlanan ölçek, tek faktörden ve 20 maddeden oluşmaktadır. Tek faktörün açıkladığı varyans oranı % 58.66’dır. Ölçeğin DFA ile hesaplanan uyum indekslerine göre, tek faktörlü model veri ile uyum sağlamıştır. Maddelerin ayırt ediciliğini belirlemek için üst % 27 ve alt % 27’lik grupların madde ortalama puanları arasında yapılan t-testi sonuçları, farkların tüm maddeler için anlamlı olduğunu göstermiştir. Ölçekte yer alan maddelerin iç güvenirliğini belirlemek için hesaplanan Cronbach alpha iç güvenirlik katsayısı .96’dır. Fen Bilgisi öğretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime yönelik algıları sınıf düzeylerine göre farklılık göstermektedir. Araştırma sonuçları Türkçe’ye uyarlanan BAİÖ’nün öğretmen adaylarının fen sınıflarında araştırmaya dayalı eğitime yönelik algılarını belirleyebilmek için geçerli ve güvenilir bir araç olarak kullanılabileceğini göstermektedir.
Abstract Determining the candidate teachers&#x27; opinions regarding self-efficacy towards al... more Abstract Determining the candidate teachers&#x27; opinions regarding self-efficacy towards alternative assessment will be beneficial in that this will improve their competencies while using these approaches in their applications within the classroom. In this article, the development and validation of ...
Uploads
Papers by Serkan Buldur
belirlemek amacıyla gelistirilen Ögretmenlik Tercih Nedenleri Derecelendirme [ÖTNED] ölçegi ve gelecekte
ögretmenlik mesleginden beklentilerini tespit etmek amacıyla gelistirilen Gelecege Yönelik Beklentiler [GYÖB]
ölçeginin geçerlik ve güvenirlik incelemesi yapılmıstır. 379 fen bilgisi ögretmen adayının katıldıgı çalısma
sonucunda, ÖTNED ölçeginin özsel nedenler ve dıssal nedenler olarak tanımlanan iki faktörden olustugu, GYÖB
ölçeginin ise tek faktörlü yapıda oldugu ve her iki ölçekten elde edilen verilerin bilimsel arastırmalar için gerekli
geçerlik ve güvenirlik kriterlerini tasıdıgı sonucuna varılmıstır. Pilot çalısmada elde edilen verilere göre; ögretmenlik
tercih nedenleri ve gelecek beklentileri açısından cinsiyet ve aile gelir seviyesi kategorileri arasında anlamlı bir
farklılık olmadıgı ve tüm katılımcılar için ögretmenlik tercih nedenleri açısından özsel nedenlerin dıssal nedenlere
göre daha etkili oldugu görülmüstür. Özsel nedenler, alt boyutlarına göre incelendiginde ise, özgeci nedenlerin içsel
nedenlere kıyasla etki derecesinin daha yüksek oldugu görülmüstür. Bu sonuçlardan hareketle, fen bilgisi ögretmen
adaylarının ögretmenlik meslegi tercihlerinde etkili olan faktörlerin etki derecesi sıralaması; özgeci, içsel ve dıssal
nedenler olarak belirlenmistir. Ögretmenlik tercih nedenleri ile gelecek beklentileri arasındaki iliski incelendiginde
ise gelecege yönelik olumlu beklenti düzeyinin özgeci ve içsel mesleki tercih nedenleri ile pozitif fakat dıssal
nedenlerle negatif iliskili oldugu bulunmustur.
teachers’ science process skills. The sample group of the study consists of a total of 85 pre-service teachers (45 for the
experimental group, 40 for the control group) who are in their first year in the Science Education Program in a state university.
The model employed in the research study was a semi-experimental one having a pre-test, post-test experimental group and
control group. In the experimental group, the experiments were conducted by the use of worksheets based on scenarios, whereas
in the control group the experiments were conducted in the form of a close-ended experiment. In the study, the “Science Process
Skills Test”, which was adopted by Aydoğdu (2006), was employed as a means of data collection. As a result of this study, it was
found that the science process skill levels of the experimental group was significantly higher than those of the control group
(p<.01). Accordingly, it can be argued that laboratory activities conducted with scenario-based worksheets are more effective
than laboratory activities conducted with the use ofs close-ended experiment in terms of developing basic and integrated science process skills on the part of pre-service teachers.
Araştırmanın İlkeleri Ölçeği”nin (BAİÖ) Türkçe’ye uyarlama çalışması yapılmıştır. Ayrıca, bu
ölçek kullanılarak Fen Bilgisi ögretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime yönelik algıları
sınıf düzeylerine göre incelenmiştir. Çalışmada ilk olarak BAİÖ’nün orijinal halindeki tek
faktörlü yapısının geçerli bir model olup olmadığı açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı
faktör analizi (DFA) ile incelenmiştir. AFA’ya göre Türkçeye uyarlanan ölçek, tek faktörden ve
20 maddeden oluşmaktadır. Tek faktörün açıkladığı varyans oranı % 58.66’dır. Ölçeğin DFA ile
hesaplanan uyum indekslerine göre, tek faktörlü model veri ile uyum sağlamıştır. Maddelerin
ayırt ediciliğini belirlemek için üst % 27 ve alt % 27’lik grupların madde ortalama puanları
arasında yapılan t-testi sonuçları, farkların tüm maddeler için anlamlı olduğunu göstermiştir.
Ölçekte yer alan maddelerin iç güvenirliğini belirlemek için hesaplanan Cronbach alpha iç
güvenirlik katsayısı .96’dır. Fen Bilgisi öğretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime
yönelik algıları sınıf düzeylerine göre farklılık göstermektedir. Araştırma sonuçları Türkçe’ye
uyarlanan BAİÖ’nün öğretmen adaylarının fen sınıflarında araştırmaya dayalı eğitime yönelik
algılarını belirleyebilmek için geçerli ve güvenilir bir araç olarak kullanılabileceğini
göstermektedir.
Higher Education, both of which give direction to the Turkish educational system, are based on any
educational philosophy trends, and to what extent. For this purpose, both laws were investigated using
the ‘document analysis’ method. All the data obtained were interpreted through the content analysis
process. The results of the survey found that neither law feeds on any educational philosophy but that
both were mainly based on the ‘progressive’ trend. In addition, it was shown that each law also
represents different philosophical trends when studied individually and therefore it was concluded that
the Turkish educational philosophy does not show a combined characteristic.
belirlemek ve bu modellerin cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenleriyle olan ilişkisini ortaya koymaktır.
Araştırmaya, 300 fen bilgisi öğretmen adayı katılmıştır. Veri toplama aracı olarak “Fen Öğretmeni
Çizim Testi- Kontrol Listesi” (FÖÇT-KL) kullanılmıştır. Veriler dereceli puanlama anahtarı ile
kodlanmış ve daha sonra SPSS 16.0 programı ile analiz edilmiştir. Analiz sonuçları, öğretmen
adaylarının % 61’inin kavramsal, % 22’sinin araştırmacı ve % 17’sinin ise açıklayıcı zihinsel modele
sahip olduğunu göstermiştir. Cinsiyete göre öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik zihinsel
modelleri arasında anlamlı bir farklılık bulunmamış, ancak sınıf düzeyine göre dördüncü sınıf öğrencileri
ile birinci sınıf öğrencileri arasında, dördüncü sınıf öğrencileri lehine anlamlı farklılık bulunmuştur.
Öğretmen adaylarının fen öğretimi hakkındaki inanışlarının incelendiği araştırmalarda
veri çeşitlemesi sağlamak isteyen araştırmacılar için FÖÇT-KL’nin kullanılması önerilmektedir.
Ayrıca farklı üniversitelerde öğrenim gören öğretmen adaylarını kapsayan örneklemlerde farklı
değişkenler ele alınarak yeni araştırmalar yürütülebilir.
elementary school students. First, items about basic and high level skills (34 items) were developed. Then, the item
number was reduced to 28 after expert review. The revised scale was administered to 6th, 7th, and 8th grade elementary
school students (n=345) attending 5 different elementary schools in Sivas, Turkey. Convenience sampling was done
to select participants. Item analysis was done via the Finesse Package Program. Moreover, item difficulty and
distinctiveness indexes of each item were calculated. As a result, the reliability coefficient was found to be (KR–20)
0.83, and the item difficulty was found to be 0.54 for the 28-item science process skills scale. One of the items was
found to have a distinctiveness index below 0.20; therefore, it was excluded from the scale. The reliability for the
scale with the remaining 27 items was found to be (KR–20) 0.84. All the items in the scale were found to be
significantly (p<0.05) distinctive when distinctiveness between the scores of upper and lower 27% groups was
examined. The scale is considered to be appropriate to measure the science process skills of elementary school
students.
Araştırmanın İlkeleri Ölçeği”nin (BAİÖ) Türkçe’ye uyarlama çalışması yapılmıştır. Ayrıca, bu
ölçek kullanılarak Fen Bilgisi ögretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime yönelik algıları
sınıf düzeylerine göre incelenmiştir. Çalışmada ilk olarak BAİÖ’nün orijinal halindeki tek
faktörlü yapısının geçerli bir model olup olmadığı açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı
faktör analizi (DFA) ile incelenmiştir. AFA’ya göre Türkçeye uyarlanan ölçek, tek faktörden ve
20 maddeden oluşmaktadır. Tek faktörün açıkladığı varyans oranı % 58.66’dır. Ölçeğin DFA ile
hesaplanan uyum indekslerine göre, tek faktörlü model veri ile uyum sağlamıştır. Maddelerin
ayırt ediciliğini belirlemek için üst % 27 ve alt % 27’lik grupların madde ortalama puanları
arasında yapılan t-testi sonuçları, farkların tüm maddeler için anlamlı olduğunu göstermiştir.
Ölçekte yer alan maddelerin iç güvenirliğini belirlemek için hesaplanan Cronbach alpha iç
güvenirlik katsayısı .96’dır. Fen Bilgisi öğretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime
yönelik algıları sınıf düzeylerine göre farklılık göstermektedir. Araştırma sonuçları Türkçe’ye
uyarlanan BAİÖ’nün öğretmen adaylarının fen sınıflarında araştırmaya dayalı eğitime yönelik
algılarını belirleyebilmek için geçerli ve güvenilir bir araç olarak kullanılabileceğini
göstermektedir.
belirlemek amacıyla gelistirilen Ögretmenlik Tercih Nedenleri Derecelendirme [ÖTNED] ölçegi ve gelecekte
ögretmenlik mesleginden beklentilerini tespit etmek amacıyla gelistirilen Gelecege Yönelik Beklentiler [GYÖB]
ölçeginin geçerlik ve güvenirlik incelemesi yapılmıstır. 379 fen bilgisi ögretmen adayının katıldıgı çalısma
sonucunda, ÖTNED ölçeginin özsel nedenler ve dıssal nedenler olarak tanımlanan iki faktörden olustugu, GYÖB
ölçeginin ise tek faktörlü yapıda oldugu ve her iki ölçekten elde edilen verilerin bilimsel arastırmalar için gerekli
geçerlik ve güvenirlik kriterlerini tasıdıgı sonucuna varılmıstır. Pilot çalısmada elde edilen verilere göre; ögretmenlik
tercih nedenleri ve gelecek beklentileri açısından cinsiyet ve aile gelir seviyesi kategorileri arasında anlamlı bir
farklılık olmadıgı ve tüm katılımcılar için ögretmenlik tercih nedenleri açısından özsel nedenlerin dıssal nedenlere
göre daha etkili oldugu görülmüstür. Özsel nedenler, alt boyutlarına göre incelendiginde ise, özgeci nedenlerin içsel
nedenlere kıyasla etki derecesinin daha yüksek oldugu görülmüstür. Bu sonuçlardan hareketle, fen bilgisi ögretmen
adaylarının ögretmenlik meslegi tercihlerinde etkili olan faktörlerin etki derecesi sıralaması; özgeci, içsel ve dıssal
nedenler olarak belirlenmistir. Ögretmenlik tercih nedenleri ile gelecek beklentileri arasındaki iliski incelendiginde
ise gelecege yönelik olumlu beklenti düzeyinin özgeci ve içsel mesleki tercih nedenleri ile pozitif fakat dıssal
nedenlerle negatif iliskili oldugu bulunmustur.
teachers’ science process skills. The sample group of the study consists of a total of 85 pre-service teachers (45 for the
experimental group, 40 for the control group) who are in their first year in the Science Education Program in a state university.
The model employed in the research study was a semi-experimental one having a pre-test, post-test experimental group and
control group. In the experimental group, the experiments were conducted by the use of worksheets based on scenarios, whereas
in the control group the experiments were conducted in the form of a close-ended experiment. In the study, the “Science Process
Skills Test”, which was adopted by Aydoğdu (2006), was employed as a means of data collection. As a result of this study, it was
found that the science process skill levels of the experimental group was significantly higher than those of the control group
(p<.01). Accordingly, it can be argued that laboratory activities conducted with scenario-based worksheets are more effective
than laboratory activities conducted with the use ofs close-ended experiment in terms of developing basic and integrated science process skills on the part of pre-service teachers.
Araştırmanın İlkeleri Ölçeği”nin (BAİÖ) Türkçe’ye uyarlama çalışması yapılmıştır. Ayrıca, bu
ölçek kullanılarak Fen Bilgisi ögretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime yönelik algıları
sınıf düzeylerine göre incelenmiştir. Çalışmada ilk olarak BAİÖ’nün orijinal halindeki tek
faktörlü yapısının geçerli bir model olup olmadığı açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı
faktör analizi (DFA) ile incelenmiştir. AFA’ya göre Türkçeye uyarlanan ölçek, tek faktörden ve
20 maddeden oluşmaktadır. Tek faktörün açıkladığı varyans oranı % 58.66’dır. Ölçeğin DFA ile
hesaplanan uyum indekslerine göre, tek faktörlü model veri ile uyum sağlamıştır. Maddelerin
ayırt ediciliğini belirlemek için üst % 27 ve alt % 27’lik grupların madde ortalama puanları
arasında yapılan t-testi sonuçları, farkların tüm maddeler için anlamlı olduğunu göstermiştir.
Ölçekte yer alan maddelerin iç güvenirliğini belirlemek için hesaplanan Cronbach alpha iç
güvenirlik katsayısı .96’dır. Fen Bilgisi öğretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime
yönelik algıları sınıf düzeylerine göre farklılık göstermektedir. Araştırma sonuçları Türkçe’ye
uyarlanan BAİÖ’nün öğretmen adaylarının fen sınıflarında araştırmaya dayalı eğitime yönelik
algılarını belirleyebilmek için geçerli ve güvenilir bir araç olarak kullanılabileceğini
göstermektedir.
Higher Education, both of which give direction to the Turkish educational system, are based on any
educational philosophy trends, and to what extent. For this purpose, both laws were investigated using
the ‘document analysis’ method. All the data obtained were interpreted through the content analysis
process. The results of the survey found that neither law feeds on any educational philosophy but that
both were mainly based on the ‘progressive’ trend. In addition, it was shown that each law also
represents different philosophical trends when studied individually and therefore it was concluded that
the Turkish educational philosophy does not show a combined characteristic.
belirlemek ve bu modellerin cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenleriyle olan ilişkisini ortaya koymaktır.
Araştırmaya, 300 fen bilgisi öğretmen adayı katılmıştır. Veri toplama aracı olarak “Fen Öğretmeni
Çizim Testi- Kontrol Listesi” (FÖÇT-KL) kullanılmıştır. Veriler dereceli puanlama anahtarı ile
kodlanmış ve daha sonra SPSS 16.0 programı ile analiz edilmiştir. Analiz sonuçları, öğretmen
adaylarının % 61’inin kavramsal, % 22’sinin araştırmacı ve % 17’sinin ise açıklayıcı zihinsel modele
sahip olduğunu göstermiştir. Cinsiyete göre öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik zihinsel
modelleri arasında anlamlı bir farklılık bulunmamış, ancak sınıf düzeyine göre dördüncü sınıf öğrencileri
ile birinci sınıf öğrencileri arasında, dördüncü sınıf öğrencileri lehine anlamlı farklılık bulunmuştur.
Öğretmen adaylarının fen öğretimi hakkındaki inanışlarının incelendiği araştırmalarda
veri çeşitlemesi sağlamak isteyen araştırmacılar için FÖÇT-KL’nin kullanılması önerilmektedir.
Ayrıca farklı üniversitelerde öğrenim gören öğretmen adaylarını kapsayan örneklemlerde farklı
değişkenler ele alınarak yeni araştırmalar yürütülebilir.
elementary school students. First, items about basic and high level skills (34 items) were developed. Then, the item
number was reduced to 28 after expert review. The revised scale was administered to 6th, 7th, and 8th grade elementary
school students (n=345) attending 5 different elementary schools in Sivas, Turkey. Convenience sampling was done
to select participants. Item analysis was done via the Finesse Package Program. Moreover, item difficulty and
distinctiveness indexes of each item were calculated. As a result, the reliability coefficient was found to be (KR–20)
0.83, and the item difficulty was found to be 0.54 for the 28-item science process skills scale. One of the items was
found to have a distinctiveness index below 0.20; therefore, it was excluded from the scale. The reliability for the
scale with the remaining 27 items was found to be (KR–20) 0.84. All the items in the scale were found to be
significantly (p<0.05) distinctive when distinctiveness between the scores of upper and lower 27% groups was
examined. The scale is considered to be appropriate to measure the science process skills of elementary school
students.
Araştırmanın İlkeleri Ölçeği”nin (BAİÖ) Türkçe’ye uyarlama çalışması yapılmıştır. Ayrıca, bu
ölçek kullanılarak Fen Bilgisi ögretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime yönelik algıları
sınıf düzeylerine göre incelenmiştir. Çalışmada ilk olarak BAİÖ’nün orijinal halindeki tek
faktörlü yapısının geçerli bir model olup olmadığı açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı
faktör analizi (DFA) ile incelenmiştir. AFA’ya göre Türkçeye uyarlanan ölçek, tek faktörden ve
20 maddeden oluşmaktadır. Tek faktörün açıkladığı varyans oranı % 58.66’dır. Ölçeğin DFA ile
hesaplanan uyum indekslerine göre, tek faktörlü model veri ile uyum sağlamıştır. Maddelerin
ayırt ediciliğini belirlemek için üst % 27 ve alt % 27’lik grupların madde ortalama puanları
arasında yapılan t-testi sonuçları, farkların tüm maddeler için anlamlı olduğunu göstermiştir.
Ölçekte yer alan maddelerin iç güvenirliğini belirlemek için hesaplanan Cronbach alpha iç
güvenirlik katsayısı .96’dır. Fen Bilgisi öğretmen adaylarının araştırmaya dayalı eğitime
yönelik algıları sınıf düzeylerine göre farklılık göstermektedir. Araştırma sonuçları Türkçe’ye
uyarlanan BAİÖ’nün öğretmen adaylarının fen sınıflarında araştırmaya dayalı eğitime yönelik
algılarını belirleyebilmek için geçerli ve güvenilir bir araç olarak kullanılabileceğini
göstermektedir.