A key aim of the federal No Child Left Behind Act (NCLB) is to provide new educational options to parents whose children attend Title I schools identified for improvement, corrective action, or restructuring because of a lack of yearly... more
A key aim of the federal No Child Left Behind Act (NCLB) is to provide new educational options to parents whose children attend Title I schools identified for improvement, corrective action, or restructuring because of a lack of yearly progress. The first option allows children to transfer to another school in the district, and the second provides the opportunity to enroll children in supplemental educational services. This report examines the characteristics of students participating in the two options and the related impact on student achievement. Although participation rates were low, participants in school choice and supplemental educational services came from the disadvantaged populations that NCLB is intended to target. Participants in supplemental services experienced significant gains in achievement. Sample sizes were substantially smaller for the school choice analysis, reducing the power of the analysis to detect effects for this group.
En Argentina, el estudio de las relaciones entre educación y mercado de trabajo preocupa en la actualidad tanto para demostrar la inempleabilidad de los menos educados como para interpretar la relación creciente entre educación e ingreso.... more
En Argentina, el estudio de las relaciones entre educación y mercado de trabajo preocupa en la actualidad tanto para demostrar la inempleabilidad de los menos educados como para interpretar la relación creciente entre educación e ingreso. Estos intereses resultan parciales si no se consideran las limitaciones estructurales del aparato productivo respecto a la generación de empleo. Los objetivos de este trabajo apuntan a desarrollar y/o caracterizar: a) los cambios en el perfil educativo de la población económicamente activa y de las actividades económicas; b) el papel de la educación en el desempleo; c) la interpretación de las oportunidades de empleo para varones y mujeres. El artículo pone en evidencia el papel de la educación como ventaja relativa para los con mayor educación, y el grado de expulsión de la fuerza de trabajo existente en el caso de los trabajadores con baja educación. Las evidencias directas y las comparaciones intertemporales demuestran las oportunidades de empleo derivadas de una mayor educación. Deben impulsarse programas genuinos de recuperación educativa de los menos educados para que finalicen la educación primaria y en un segundo esfuerzo la secundaria. La población en riesgo educativo para el siglo XXI es sin duda la que quede excluida de la educación secundaria. Para ello se hacen necesarias dos tipos de educación: 1) una expansión educativa no sólo del acceso de las nuevas generaciones pero 2) también, la de genuinas políticas de educación y formación de trabajadores, en las que el eje sea la recuperación de la educación básica y secundaria junto a los módulos técnico-instrumentales que se desarrollen.
El presente trabajo examina las diferencias en el desempeño académico entre alumnos de escuelas argentinas públicas y privadas. Para ello utiliza los resultados de los exámenes estandarizados PISA en Argentina llevados a cabo en los años... more
El presente trabajo examina las diferencias en el desempeño académico entre alumnos de escuelas argentinas públicas y privadas. Para ello utiliza los resultados de los exámenes estandarizados PISA en Argentina llevados a cabo en los años 2009 y 2012. Estos exámenes evalúan a alumnos de 15 años en las áreas de Matemática, Lectura y Ciencias, además de recopilar información sobre el alumno, su entorno y la escuela a la que asiste. Los estudiantes que asisten a escuelas privadas logran (en promedio) resultados en las pruebas PISA significativamente más altos que sus equivalentes en escuelas públicas, tanto en 2009 como en 2012. Este trabajo encuentra que en el 2009 esta diferencia puede explicarse por asimetrías en los recursos educativos entre los dos tipos de escuelas. Sin embargo, en 2012 la brecha en términos de recursos se reduce considerablemente, mientras que la diferencia en resultados persiste. Se encuentra evidencia que sugiere que esta persistencia se debe a que las diferencias en composición socioeconómica del alumnado entre tipos de escuelas permanecen inalteradas entre los años 2009 y 2012. Esto sugiere que la diferencia en desempeño promedio entre escuelas privadas y públicas a aspectos socioeconómicos que afectan a los mecanismos de selección entre tipos de escuela y que determinan efectos de pares diferentes y constantes.
This chapter examines the evolution of teacher employment globally and the forces shaping it, and discusses their implications for teacher education and development policies. It stresses that the concurrence of global education agendas... more
This chapter examines the evolution of teacher employment globally and the forces shaping it, and discusses their implications for teacher education and development policies. It stresses that the concurrence of global education agendas with economic and employment trends present another set of pressures to teacher education and development reforms, further constraining reforms in teaching. The chapter stresses the need for teacher education reforms to deal systematically with teacher quantity and quality pressures and the current harsh realities of teachers’ work, further positing that, unless integrated within broader teacher labor market policies and a systemic vision for education expansion and quality improvement, teacher education and development reforms may even risk being counterproductive for both short- and long-term goals to improve teaching.
This report presents the results of a cost analysis of the USAID/Philippines Basa Pilipinas program (Basa). The cost analysis is part of a rigorous impact evaluation (IE) of the Basa program. The evaluation sets to answer two evaluation... more
This report presents the results of a cost analysis of the USAID/Philippines Basa Pilipinas program (Basa). The cost analysis is part of a rigorous impact evaluation (IE) of the Basa program. The evaluation sets to answer two evaluation questions: (1) what is the impact on reading proficiency and comprehension of early grade Basa supported reading interventions relative to non-Basa supported early grade reading interventions? (2) do any positive impacts of Basa justify additional funding? The evaluation team presents results of Question 1 in a complementary impact evaluation report. This report focuses on Question 2. We first provide a detailed description of Basa’s marginal costs and an assessment of the relationship between Basa’s marginal costs and marginal outcomes through a cost-effectiveness (C-E) analysis. We then present a forward-looking assessment of resources and funding required to expand Basa, under alternative scenarios.
Se estudian las relaciones del campo educativo con la situación de las mujeres para identificar necesidades educativas de este grupo en el marco de las demandas globales de transformación educativa, elevación de la calidad y la equidad en... more
Se estudian las relaciones del campo educativo con la situación de las mujeres para identificar necesidades educativas de este grupo en el marco de las demandas globales de transformación educativa, elevación de la calidad y la equidad en un marco de justicia distributiva. Se realiza una síntesis de los aportes del feminismo y la construcción de la noción de género, abordando el aporte educativo a la idea de igualdad pensada como complementariedad, diversidad y libre elección, en una sociedad que se piense efectivamente igualitaria y democrática. Se caracteriza la participación educativa de la mujer en el sistema formal argentino y sus contrastes. Se sistematizan acciones gubernamentales, orientadas a la superación de algunos de los problemas aludidos. Se concluye con señalamientos sobre posibles estrategias de acción y se enuncian sugerencias sobre temas claves como la débil comprensión del mundo del trabajo desde el sistema educativo y la orientación de las acciones educativas en función de la atención de grupos específicos de hombres y mujeres.
Los objetivos de esta investigación se centraron en la situación educativa de la población económicamente activa, explorando los diferenciales regionales y por ingresos según el nivel adquirido de educación formal y la asistencia a la no... more
Los objetivos de esta investigación se centraron en la situación educativa de la población económicamente activa, explorando los diferenciales regionales y por ingresos según el nivel adquirido de educación formal y la asistencia a la no formal. Más precisamente, el módulo de la Encuesta Permanente de Hogares posibilita la evaluación de la asistencia actual y en los últimos cinco años a cursos de educación no formal, según el tipo y la duración de los mismos, la obtención de certificados, además del análisis de los motivos de la asistencia.
El Manual tiene por objetivo acercar una herramienta que pueda acompañar el proceso de planeamiento de la política educativa, es decir, el diseño de ese conjunto de acciones de sostenimiento o de redireccionamiento del sistema educativo.... more
El Manual tiene por objetivo acercar una herramienta que pueda acompañar el proceso de planeamiento de la política educativa, es decir, el diseño de ese conjunto de acciones de sostenimiento o de redireccionamiento del sistema educativo. Se propone un conjunto de aspectos o dimensiones del sistema educativo que deben ser observados para obtener información que orientará el ejercicio de planeamiento. Se presentan, también, estrategias metodológicas que ayudan a producir, sistematizar y analizar la información. El documento está organizado en cinco capítulos. Como punto de partida, se destaca la importancia de tener un conocimiento del contenido de los compromisos asumidos por el Estado en materia educativa, tanto en relación con los tratados internacionales como la incorporación de dichos cánones al marco normativo interno. Luego se discuten herramientas para una caracterización del sistema educativo, que apuntan a analizar en qué medida los esfuerzos realizados por el Estado transforman los compromisos con el derecho a la educación en una realidad concreta. Se considera el gobierno de la educación (los aspectos institucionales, la política educativa y el financiamiento), la estructura y el tamaño del sistema, y cuatro focos centrales de intervención de la política educativa (la dimensión curricular; la infraestructura, equipamiento y tecnología escolar, los docentes y las políticas para la equidad y la inclusión educativa). Luego se sugieren estrategias para analizar la situación educativa de la población. El Manual cierra con una sección en la cual se dan algunas claves para sintetizar la información relevada e identificar las problemáticas prioritarias.
The paper summarizes the rationale, description, overall framework, and critiques of the target 4.c of the Sustainable Development Goal 4 (SDG 4)–Education 2030 Agenda. It then introduces the special issue, dedicated to the... more
The paper summarizes the rationale, description, overall framework, and critiques of the target 4.c of the Sustainable Development Goal 4 (SDG 4)–Education 2030 Agenda. It then introduces the special issue, dedicated to the first-of-its-kind target on teachers in the history of educational development goals.
The analysis and policy recommendations of this Report do not necessarily reflect the views of UNESCO. The Report is an independent publication commissioned by UNESCO on behalf of the international community. It is the product of a... more
The analysis and policy recommendations of this Report do not necessarily reflect the views of UNESCO. The Report is an independent publication commissioned by UNESCO on behalf of the international community. It is the product of a collaborative effort involving members of the Report Team and many other people, agencies, institutions and governments. Overall responsibility for the views and opinions expressed in the Report is taken by its Director. The designations employed and the presentation of the material in this publication do not imply the expression of any opinion whatsoever on the part of UNESCO concerning the legal status of any country, territory, city or area, or of its authorities, or concerning the delimitation of its frontiers or boundaries.
In this work we examine the differences in terms of outcomes between students who attend public and private schools in Argentina. To do this we use the results from the PISA standardized test exams conducted in the years 2009 and 2012 in... more
In this work we examine the differences in terms of outcomes between students who attend public and private schools in Argentina. To do this we use the results from the PISA standardized test exams conducted in the years 2009 and 2012 in Argentina. These exams asses 15 year old student's performance in Mathematics, Reading and Science Literacy. PISA also collects data on each student assessed, on his environment and on the type of school he assists. In Argentina students who attend private schools achieve on average significantly higher outcomes in the PISA exams than their counterparts in public schools.We find that in 2009 this difference can be explained by very strong disparities in educational resources between both types of schools. However, in 2012 these disparities in educational resources are reduced considerably, but the difference in outcomes persists.We find evidence that suggests that this persistence can be explained by the unchanging differences in socio-economic ...
Understanding the continuities and transformations in Teacher Education in Argentina during the period 1985-2015 requires to simultaneously recognize two longstanding key dynamics: First, the ideological, political and pedagogical debates... more
Understanding the continuities and transformations in Teacher Education in Argentina during the period 1985-2015 requires to simultaneously recognize two longstanding key dynamics: First, the ideological, political and pedagogical debates about who could and should be a teacher and closely linked which institution should be in charge to educate/produce good teachers in Argentina. Second, teaching as any other occupation is tensioned by multiple labor conflicts with intersecting economic, political, cultural, and social dimensions. In this chapter, we will argue that, in broad terms, these two dynamics coalesce and crystalize around the definition of the professional status of teachers and consequently in the institutions designated to educate them, the Teacher Education Programs.
La Serie “Documento de Trabajo” difunde conferencias dictadas en el ambito del Seminario Permanente de Investigacion de la Especializacion y la Maestria en Educacion y del Doctorado en Educacion. El Seminario Permanente de Investigacion... more
La Serie “Documento de Trabajo” difunde conferencias dictadas en el ambito del Seminario Permanente de Investigacion de la Especializacion y la Maestria en Educacion y del Doctorado en Educacion. El Seminario Permanente de Investigacion tiene el proposito de estimular la produccion y difusion de la investigacion en el campo de la Educacion. Tiene, ademas, el objetivo de familiarizar a los estudiantes de posgrado con la produccion de conocimiento riguroso en el area. Entre los expositores se cuentan fundamentalmente investigadores formados y, eventualmente, expertos en planificacion y politica de la educacion. Tambien, se encuentran egresados del Doctorado de la Escuela con sus trabajos de tesis terminados.
