The recognition of the creative, participatory and social dimensions of the Web brought profound ... more The recognition of the creative, participatory and social dimensions of the Web brought profound changes to the way individuals approach education, identity, practice and knowledge. In a scenario characterized by connectivity and ease of access to people and content, the network provides a space where people can interact, learn, share experiences and build a reputation and identity available and accessible to the entire community. When it is almost impossible to stay out of the digital world and, therefore, of the production of an online identity, this paper addresses issues related with digital literacy, social networks and online identity. Presenting the main results of a case study developed at the University of Aveiro – Portugal, this paper describes how a group of students from a Master Degree Course adopted social networks to build a presence over the web and how they created, manifested and managed their online identity. When the characteristics of the digital world change the ways of building identity, and in a scenario where the contextualization of data and information is becoming increasingly important, this paper reflects upon the importance and relevance of building an identity in open social online environments.
Enhancing Learning in the Social Sciences, Apr 2013
In a connected world where information is available at any time and place, learners adopt a more ... more In a connected world where information is available at any time and place, learners adopt a more proactive approach to learning, no longer looking at education institutions as the only place where they can learn. When the knowledge economy demands new types of learners – higher education institutions must look at their students as active participants, fostering the development of skills that go beyond the curriculum and recognising learning as a social process that occurs in and outside the institution walls.
To analyse how students, institutions and employers see and value the existence of soft-skills and how they can be fostered in an institutionally supported personal learning environment (PLE), a case study is being developed at University of Aveiro aiming to analyse students’ online presence; to identify which soft-skills are more valued by students, the university and the market; to study how those skills can be fostered through an institutional supported PLE and expressed in an institution-supported platform; to afford the importance of an institutional online platform in scaffolding the construction of the learners’ and institution’s digital identity. Data will be collected through in-depth interviews with students from a master degree course (n = 13), institutional representatives (n = 3) and through questionnaires applied to students.
Although still in an early stage, preliminary data reveal that students are using the institutional supported PLE to meet their learning needs to build a more formal but more conscious online presence and to reveal the existence of skills valued by the marketplace.
O reconhecimento da dimensão criativa, participativa e social da rede trouxe profundas alterações... more O reconhecimento da dimensão criativa, participativa e social da rede trouxe profundas alterações à forma como se percebem e compreendem as questões
relacionadas com a identidade, a educação, a prática e o conhecimento.
Num cenário caraterizado pela conectividade e pela facilidade de acesso a pessoas e conteúdos, a rede oferece aos indivíduos um espaço onde podem interagir, trabalhar na sua aprendizagem, trocar experiências e construir uma identidade e reputação acessíveis a toda a comunidade.
Quando se torna praticamente impossível permanecer fora do mundo digital e, consequentemente, da produção de uma identidade online (Costa e Torres, 2011; Warburton, 2009), a presença construída pelo indivíduo na rede surge como um currículo vitae ativo e dinâmico, revelador não apenas das competências adquiridas e certificadas em contextos de aprendizagem formais como daquelas desenvolvidas pela interação com os pares, pela partilha e pela comunicação.
Partindo da análise da utilização de uma plataforma suportada institucionalmente (i.e. SAPO Campus), o presente trabalho de investigação tem como principal objetivo a análise e caraterização da construção da identidade online de um grupo de alunos do Mestrado em Comunicação Multimédia da Universidade de Aveiro num espaço providenciado pela instituição de ensino que frequentam.
Com recurso a inquéritos por questionário, entrevistas em profundidade (realizadas aos participantes no estudo e a profissionais da área da comunicação e gestão de carreiras) e observação direta (análise quantitativa e qualitativa dos conteúdos publicados pelos participantes no SAPO Campus e em duas redes informais), procurou-se ainda caraterizar e analisar a identidade construída em espaços formais e informais, e aferir a importância – para alunos, instituição e mercado – da identidade online enquanto espaço de manifestação e divulgação de competências.
Ainda que circunscrita ao contexto específico do Mestrado em Comunicação Multimédia e mais especificamente aos alunos cuja identidade online foi objeto de estudo, análise dos dados permite avançar que, de facto, os alunos estão conscientes da sua própria identidade online bem como da relevância de construir uma identidade e reputação sólidas e autênticas, que reflitam as suas competências e capacidades enquanto aprendentes e profissionais.
Assim, poder-se-á avançar que no SAPO Campus os alunos estão a construir uma identidade online mais formal e cuidada, editando e selecionando os conteúdos de acordo com o contexto. Neste espaço, a maioria das publicações está diretamente relacionada com os trabalhos de investigação dos participantes, que recorrem à sua partilha nas redes informais para aumentar a visibilidade e exposição dos conteúdos publicados. Os participantes no estudo revelaram ainda valorizar o sentimento de segurança providenciado pelas tecnologias institucionais, bem como a possibilidade de construir uma identidade numa plataforma associada à sua instituição de ensino.
Do estudo efetuado resultou ainda uma proposta de um modelo para a análise da identidade online, que poderá ser utilizado na análise da presença dos indivíduos em ambientes online formais e informais. Apresentando a identidade online como uma realidade assente na representação digital, na gestão da privacidade e na reputação construída na rede, o modelo foi aplicado aos dados recolhidos pelo estudo, conduzindo ao desenho de duas grandes formas de estar na rede: identidade orientada pelo contexto, e identidade orientada pelo utilizador.
Quando as caraterísticas dos mundos digitais alteram a forma de produção da identidade e num cenário onde a contextualização de dados e informação assume uma importância crescente, este estudo de caso poderá contribuir para o conhecimento dos processos de construção da identidade em espaços formais e informais, da forma como os indivíduos gerem e constroem a sua identidade online, e ainda sobre a importância e o impacto da construção de uma identidade online consciente e credível para a reputação dos indivíduos e das Instituições de Ensino Superior.
As ferramentas Web 2.0 trouxeram profundas implicações à forma como o utilizador interage com a r... more As ferramentas Web 2.0 trouxeram profundas implicações à forma como o utilizador interage com a rede. Mais do que um meio de transmissão de conteúdos, a Internet surge como uma plataforma onde o utilizador cria,
transforma e partilha conteúdos com a comunidade. O software social, ao facilitar os processos de comunicação, interacção e criação de grupos, potencia o desenvolvimento de novos ambientes de aprendizagem caracterizados pela participação e partilha, onde a comunidade se assume como centro de construção de conhecimento.
Num contexto onde a utilização das ferramentas Web 2.0 surge como factor potenciador da interacção e participação em comunidade, o presente estudo resulta da análise da utilização de um conjunto específico de ferramentas pelos alunos do Mestrado em Multimédia em Educação – edição 2006/2007. Tendo como principal objectivo a análise do contributo das ferramentas Web 2.0 para a criação de uma comunidade de aprendizagem no Mestrado em Multimédia em Educação (edição 2006/2007), o estudo procurou ainda identificar as motivações inerentes à utilização das ferramentas, pelos alunos. Para encontrar resposta para as questões apresentadas, foram analisadas as intervenções dos alunos num conjunto específico de ferramentas – blogs, wiki e social bookmarking – ao longo do período correspondente à disciplina de Tecnologias da Comunicação em Educação, disciplina onde a utilização das ferramentas foi implementada. As intervenções registadas nos fóruns e blogs de grupo foram analisadas quantitativa e qualitativamente (pela utilização do modelo desenvolvido por Murphy, 2004), tendo ainda sido realizado um focus group e aplicado um questionário aos alunos da turma.
A análise efectuada permite avançar, ainda que com reservas, que a existência de uma comunidade de aprendizagem no Mestrado em Multimédia em Educação – edição 2006/2007 – terá sido uma realidade, surgindo o espírito de partilha, o trabalho colaborativo e a abertura à interacção com o grupo como as principais razões para a utilização das ferramentas.
Ainda que circunscritos ao contexto específico desta edição do Mestrado, as reflexões avançadas poderão ser úteis no planeamento de futuras abordagens que visem a integração da tecnologia em contexto educativo.
This chapter addresses the concepts of social software, digital identity, learning, and education... more This chapter addresses the concepts of social software, digital identity, learning, and education and how they feed into SAPO Campus, an institutionally supported Personal Learning Environment that provides its users with a high level of freedom in the use of Web 2.0 services. Depicted as a social media platform for Higher Education, the SAPO Campus project is described in its various facets, services, and relationships with other entities, making a case for user-generated content production and aggregation for use in Higher Education. It also debates the ever increasing demand for the inception of institutional tools that are especially designed to support the construction of the digital identities of its members, letting go of the stubborn molding features offered centrally – disregarding its user’s presence in communities and/or services that are outside its influence – but that still are at the core of each and every academia member’s digital life.
Social media is changing the way individuals learn, collaborate and express themselves, fostering... more Social media is changing the way individuals learn, collaborate and express themselves, fostering the construction of an identity and reputation available to almost everyone. More than Curriculum Vitae, the construction of an online identity may reveal the sum of the learners’ skills and experiences. Introducing online identity as a concept that reflects the path of the learner’s personal, academic and professional lives, this paper presents the results of a case study developed at University of Aveiro, aiming to analyse how a group of thirteen students build identity in both open social online platforms and a platform provided by their Education Institution. Data was collected through in-depth interviews, questionnaires and observation. Although still in progress, the study revealed the presence of two different online identity profiles (context-driven and user driven online identities), and the student’s awareness about their own online identity and reputation as learners and as professionals.
Social media is changing the way individuals learn, collaborate and express themselves, fostering... more Social media is changing the way individuals learn, collaborate and express themselves, fostering the construction of an identity and reputation available to almost everyone. More than a Curriculum Vitae, online identity may reveal the sum of the learner’s experiences and skills, reflecting the path of their personal, academic and professional lives. Introducing online identity as a concept that encompasses digital representation, privacy and reputation, this paper presents a conceptual framework and a model designed to analyze the construction of the online self. The model is being used in a case study developed at University of Aveiro, aiming to analyze how a group of twelve students build identity in both open social online platforms and in a platform provided by their Education Institution. Data was collected through in-depth interviews, questionnaires and observation. The application of the model revealed the presence of two different online identity profiles, and the student’s awareness about their own online identity and reputation as learners and as professionals.
"Technology and social media are changing the way people learn, collaborate and express themselve... more "Technology and social media are changing the way people learn, collaborate and express themselves, fostering the creation of an environment where learners can build and explore an identity and reputation available and accessible to almost everyone. More than Curriculum Vitae, online identity may reveal the sum of the learners’ experiences and skills, reflecting the path of their personal, academic and professional lives.
Introducing online identity as a concept that encompasses public representation, privacy and reputation, this poster presents the main results of a case-study developed at the University of Aveiro, Portugal, aiming to analyse how a group of thirteen students build identity and reputation in both open social online platforms and in a an institutionally supported platform.
It is our belief that the case study introduced in this poster may be useful in understanding how students learn and build their online identity in informal online environments and in a social platform provided by their Higher Education Institution."
In a connected world where information is available at any time and place, learners adopt a more ... more In a connected world where information is available at any time and place, learners adopt a more proactive approach to learning, no longer looking at Education Institutions as the only place where they can learn. When the knowledge economy demands for new types of learners – people able to solve problems and create solutions in a just-in-time basis –, Higher Education Institutions must look at their students as active participants, fostering the development of skills that go beyond the curriculum and recognizing learning as a social process that occurs in and outside the institution walls.
In order to analyse how students, institution and employers see and value the existence of soft-skills (e.g. communication and collaboration skills, teamwork, online presence) and how they can be fostered in an institutionally supported Personal Learning Environment (PLE), a case study is being developed at University of Aveiro aiming to analyse students’ online presence; to identify which soft-skills are more valued by students, University and the market; to study how those skills can be fostered through an institutional supported PLE and expressed in an institutional supported platform; to afford the importance of an institutional online platform in scaffolding the construction of the learners’ and institution’s digital identity; and to evaluate the importance (for students, the University and the market) of the existence of an institutional online presence. Data will be collected through in-depth interviews made to students from a Master Degree course (n=13), institutional representatives (n=3) and a professional from a Job and Recruitment agency (n=1), and through questionnaires applied to students.
Although still in an early stage, preliminary data reveals that students are using the institutional supported PLE to meet their learning needs and to build a more formal but more conscious online presence and to reveal the existence of skills valued by the marketplace.
In a new and connected world where students, institutions and companies face a reality different from the one they are familiar with, this case study can bring some light on how students build their online identity in a social platform provided by the Higher Education Institution they choose as students.
Most of us have been participating in conferences for years. And, very often, we have the feeling... more Most of us have been participating in conferences for years. And, very often, we have the feeling that the best and more useful parts of these venues are the ones that occur outside the official program. The bounded format of conferences leaves little/no room to a more deep and free discussion of the ideas presented during thematic sessions and, frequently, the physical environment is not suitable for a more intimate kind of interaction. The end result of this is that open and informal discussions are taking place somewhere away from the conference venue. Some of them occur late night at the pub and sometimes are restricted to small groups of people that already know each other from previous events. The basic idea behind this proposal is to bring this type of valuable social interaction to the official conference program. We recognize that last year’s PLE Conference in Barcelona was a great experience because the organization was indeed concerned with this issue and promoted some activities to enhance social interaction within the official program. Following that line of thought, we are now proposing a new discussion/knowledge-sharing format for the PLE Conference.
Social software brought profound implications on how the user interacts with the Internet. More t... more Social software brought profound implications on how the user interacts with the Internet. More than a way to transmit content, the Internet emerges as a platform where the user creates, processes and shares content with the community. Social software, by facilitating the processes of communication, interaction and group creation, fosters the development of new learning environments characterized by participation and sharing, where the community becomes a locus for the construction of knowledge.
In a context where the use of Web 2.0 tools can be considered a way of nurturing interaction and participation in a community, the study described in this paper analyses the use of a specific set of tools by the students of the Master in Multimedia in Education (University of Aveiro, Portugal, 2006/2008).
Considering the analysis of the contribution of Web 2.0 tools for the creation of a learning community in the Master in Multimedia in Education (2006/2008 edition) as a primary aim, this study also intends to identify the motivations behind the use of these tools by the students.
In spite of some reservations, the analysis shows that the existence of a learning community in the Master in Multimedia in Education - 2006/2008 edition - was real: the ability to share, the collaborative work and the openness to interaction within the group are mentioned as the main reasons for the use of the Web 2.0 tools. Although limited to the specific context of this edition of the Master course, the findings of the study presented may be useful for the planning of future approaches where the integration of technology in educational contexts is intended.
Com o desenvolvimento das ferramentas Web 2.0 a Internet assume‐se como uma plataforma onde os co... more Com o desenvolvimento das ferramentas Web 2.0 a Internet assume‐se como uma plataforma onde os conteúdos, mais que transmitidos e consumidos, são criados, partilhados e transformados. Ao facilitar os processos de comunicação, interacção e criação de grupos, o software social potencia o desenvolvimento de novos ambientes de aprendizagem onde a comunidade se define como centro de construção de conhecimento. Num novo modelo que expande os horizontes da aprendizagem e onde a adopção das tecnologias conduz a alterações na forma como se equaciona o conteúdo e o currículo, o professor surge como agente de mudança, promotor de experiências de aprendizagem ricas e inovadoras. Incidindo sobre o papel da comunidade na promoção de modelos de aprendizagem mais dinâmicos e participativos, o presente artigo reflecte um estudo desenvolvido no âmbito do Mestrado em Multimédia em Educação (Universidade de Aveiro) onde se aborda a importância do software social na criação de comunidades de aprendizagem.
Com o desenvolvimento das ferramentas Web 2.0 a Internet assume‐se como uma plataforma onde os co... more Com o desenvolvimento das ferramentas Web 2.0 a Internet assume‐se como uma plataforma onde os conteúdos, mais que transmitidos e consumidos, são criados, partilhados e transformados. Ao facilitar os processos de comunicação, interacção e criação de grupos, o software social potencia o desenvolvimento de novos ambientes de aprendizagem onde a comunidade se define como centro de construção de conhecimento. Num novo modelo que expande os horizontes da aprendizagem e onde a adopção das tecnologias conduz a alterações na forma como se equaciona o conteúdo e o currículo, o professor surge como agente de mudança, promotor de experiências de aprendizagem ricas e inovadoras. Incidindo sobre o papel da comunidade na promoção de modelos de aprendizagem mais dinâmicos e participativos, o presente artigo reflecte um estudo desenvolvido no âmbito do Mestrado em Multimédia em Educação (Universidade de Aveiro) onde se aborda a importância do software social na criação de comunidades de aprendizagem.
As evoluções decorrentes do aparecimento da Web 2.0 potenciam uma nova forma de aprendizagem, mai... more As evoluções decorrentes do aparecimento da Web 2.0 potenciam uma nova forma de aprendizagem, mais centrada no aprendente e desenvolvida em comunidade. Ao facilitarem os processos de comunicação, interacção e criação de grupos, as ferramentas Web 2.0 incentivam o desenvolvimento da aprendizagem colaborativa e reforçam a importância da comunidade como centro de produção e construção de conhecimento. Não procurando abordar a perspectiva tecnológica das ferramentas mas antes a sua aplicação em contexto pedagógico, o presente artigo reflecte um estudo que pretende descrever a implementação das ferramentas Web 2.0 no Mestrado em Multimédia em Educação (Universidade de Aveiro) e a forma como o incentivo à sua utilização se traduziu num novo modelo de trabalho, mais colaborativo e mais dinâmico, e no estabelecimento de relações interpessoais mais sólidas.
O presente artigo resulta de um trabalho efectuado no âmbito da disciplina Avaliação de Software ... more O presente artigo resulta de um trabalho efectuado no âmbito da disciplina Avaliação de Software Educativo doMestrado em Multimédia em Educação, da Universidade de Aveiro, onde se efectuou a avaliação de uma WebQuest,“A Matemática na Vida das Abelhas”. Numa altura em que o acesso à informação é facilitado, é importante que os alunos desenvolvam capacidades deselecção, organização e análise crítica de informação. O uso de WebQuests poderá, para além de contribuir para odesenvolvimento destas competências, envolver os alunos enquanto participantes activos no processo de ensino e deaprendizagem, promovendo a sua imaginação, autonomia e motivação e desafiando-os na resolução de problemas davida real. Através da exploração de uma WebQuest é possível colocar os alunos perante situações nem sempre usuaisnuma sala de aula, como o trabalho cooperativo, de pesquisa, o uso das tecnologias, a comunicação de resultados perante o grupo turma, entre outras.Uma das componentes das Webquest prende-se com a avaliação do trabalho desenvolvido pelos alunos, contendomuitos destes recursos propostas interessantes de avaliação do produto do trabalho realizado com os alunos, assimcomo da sua apresentação. No entanto, consideramos que ao longo da exploração de uma Webquest, os professores poderão tirar partido de um grande número de situações que envolvam o aluno na avaliação do processo dedesenvolvimento do trabalho, e não apenas de produto final, avaliando, por exemplo, o percurso, as estratégias e osmeios utilizados. Neste trabalho, procuramos, para além de apresentar, globalmente, as Webquests, seus aspectos estruturais, potencialidades e limitações, analisar a proposta de Dodge para a avaliação destes recursos e aplicá-la a umaWebQuest. Examinamos também propostas de avaliação das aprendizagens e apresentamos alternativas quecolmatem fragilidades detectadas.
The recognition of the creative, participatory and social dimensions of the Web brought profound ... more The recognition of the creative, participatory and social dimensions of the Web brought profound changes to the way individuals approach education, identity, practice and knowledge. In a scenario characterized by connectivity and ease of access to people and content, the network provides a space where people can interact, learn, share experiences and build a reputation and identity available and accessible to the entire community. When it is almost impossible to stay out of the digital world and, therefore, of the production of an online identity, this paper addresses issues related with digital literacy, social networks and online identity. Presenting the main results of a case study developed at the University of Aveiro – Portugal, this paper describes how a group of students from a Master Degree Course adopted social networks to build a presence over the web and how they created, manifested and managed their online identity. When the characteristics of the digital world change the ways of building identity, and in a scenario where the contextualization of data and information is becoming increasingly important, this paper reflects upon the importance and relevance of building an identity in open social online environments.
Enhancing Learning in the Social Sciences, Apr 2013
In a connected world where information is available at any time and place, learners adopt a more ... more In a connected world where information is available at any time and place, learners adopt a more proactive approach to learning, no longer looking at education institutions as the only place where they can learn. When the knowledge economy demands new types of learners – higher education institutions must look at their students as active participants, fostering the development of skills that go beyond the curriculum and recognising learning as a social process that occurs in and outside the institution walls.
To analyse how students, institutions and employers see and value the existence of soft-skills and how they can be fostered in an institutionally supported personal learning environment (PLE), a case study is being developed at University of Aveiro aiming to analyse students’ online presence; to identify which soft-skills are more valued by students, the university and the market; to study how those skills can be fostered through an institutional supported PLE and expressed in an institution-supported platform; to afford the importance of an institutional online platform in scaffolding the construction of the learners’ and institution’s digital identity. Data will be collected through in-depth interviews with students from a master degree course (n = 13), institutional representatives (n = 3) and through questionnaires applied to students.
Although still in an early stage, preliminary data reveal that students are using the institutional supported PLE to meet their learning needs to build a more formal but more conscious online presence and to reveal the existence of skills valued by the marketplace.
O reconhecimento da dimensão criativa, participativa e social da rede trouxe profundas alterações... more O reconhecimento da dimensão criativa, participativa e social da rede trouxe profundas alterações à forma como se percebem e compreendem as questões
relacionadas com a identidade, a educação, a prática e o conhecimento.
Num cenário caraterizado pela conectividade e pela facilidade de acesso a pessoas e conteúdos, a rede oferece aos indivíduos um espaço onde podem interagir, trabalhar na sua aprendizagem, trocar experiências e construir uma identidade e reputação acessíveis a toda a comunidade.
Quando se torna praticamente impossível permanecer fora do mundo digital e, consequentemente, da produção de uma identidade online (Costa e Torres, 2011; Warburton, 2009), a presença construída pelo indivíduo na rede surge como um currículo vitae ativo e dinâmico, revelador não apenas das competências adquiridas e certificadas em contextos de aprendizagem formais como daquelas desenvolvidas pela interação com os pares, pela partilha e pela comunicação.
Partindo da análise da utilização de uma plataforma suportada institucionalmente (i.e. SAPO Campus), o presente trabalho de investigação tem como principal objetivo a análise e caraterização da construção da identidade online de um grupo de alunos do Mestrado em Comunicação Multimédia da Universidade de Aveiro num espaço providenciado pela instituição de ensino que frequentam.
Com recurso a inquéritos por questionário, entrevistas em profundidade (realizadas aos participantes no estudo e a profissionais da área da comunicação e gestão de carreiras) e observação direta (análise quantitativa e qualitativa dos conteúdos publicados pelos participantes no SAPO Campus e em duas redes informais), procurou-se ainda caraterizar e analisar a identidade construída em espaços formais e informais, e aferir a importância – para alunos, instituição e mercado – da identidade online enquanto espaço de manifestação e divulgação de competências.
Ainda que circunscrita ao contexto específico do Mestrado em Comunicação Multimédia e mais especificamente aos alunos cuja identidade online foi objeto de estudo, análise dos dados permite avançar que, de facto, os alunos estão conscientes da sua própria identidade online bem como da relevância de construir uma identidade e reputação sólidas e autênticas, que reflitam as suas competências e capacidades enquanto aprendentes e profissionais.
Assim, poder-se-á avançar que no SAPO Campus os alunos estão a construir uma identidade online mais formal e cuidada, editando e selecionando os conteúdos de acordo com o contexto. Neste espaço, a maioria das publicações está diretamente relacionada com os trabalhos de investigação dos participantes, que recorrem à sua partilha nas redes informais para aumentar a visibilidade e exposição dos conteúdos publicados. Os participantes no estudo revelaram ainda valorizar o sentimento de segurança providenciado pelas tecnologias institucionais, bem como a possibilidade de construir uma identidade numa plataforma associada à sua instituição de ensino.
Do estudo efetuado resultou ainda uma proposta de um modelo para a análise da identidade online, que poderá ser utilizado na análise da presença dos indivíduos em ambientes online formais e informais. Apresentando a identidade online como uma realidade assente na representação digital, na gestão da privacidade e na reputação construída na rede, o modelo foi aplicado aos dados recolhidos pelo estudo, conduzindo ao desenho de duas grandes formas de estar na rede: identidade orientada pelo contexto, e identidade orientada pelo utilizador.
Quando as caraterísticas dos mundos digitais alteram a forma de produção da identidade e num cenário onde a contextualização de dados e informação assume uma importância crescente, este estudo de caso poderá contribuir para o conhecimento dos processos de construção da identidade em espaços formais e informais, da forma como os indivíduos gerem e constroem a sua identidade online, e ainda sobre a importância e o impacto da construção de uma identidade online consciente e credível para a reputação dos indivíduos e das Instituições de Ensino Superior.
As ferramentas Web 2.0 trouxeram profundas implicações à forma como o utilizador interage com a r... more As ferramentas Web 2.0 trouxeram profundas implicações à forma como o utilizador interage com a rede. Mais do que um meio de transmissão de conteúdos, a Internet surge como uma plataforma onde o utilizador cria,
transforma e partilha conteúdos com a comunidade. O software social, ao facilitar os processos de comunicação, interacção e criação de grupos, potencia o desenvolvimento de novos ambientes de aprendizagem caracterizados pela participação e partilha, onde a comunidade se assume como centro de construção de conhecimento.
Num contexto onde a utilização das ferramentas Web 2.0 surge como factor potenciador da interacção e participação em comunidade, o presente estudo resulta da análise da utilização de um conjunto específico de ferramentas pelos alunos do Mestrado em Multimédia em Educação – edição 2006/2007. Tendo como principal objectivo a análise do contributo das ferramentas Web 2.0 para a criação de uma comunidade de aprendizagem no Mestrado em Multimédia em Educação (edição 2006/2007), o estudo procurou ainda identificar as motivações inerentes à utilização das ferramentas, pelos alunos. Para encontrar resposta para as questões apresentadas, foram analisadas as intervenções dos alunos num conjunto específico de ferramentas – blogs, wiki e social bookmarking – ao longo do período correspondente à disciplina de Tecnologias da Comunicação em Educação, disciplina onde a utilização das ferramentas foi implementada. As intervenções registadas nos fóruns e blogs de grupo foram analisadas quantitativa e qualitativamente (pela utilização do modelo desenvolvido por Murphy, 2004), tendo ainda sido realizado um focus group e aplicado um questionário aos alunos da turma.
A análise efectuada permite avançar, ainda que com reservas, que a existência de uma comunidade de aprendizagem no Mestrado em Multimédia em Educação – edição 2006/2007 – terá sido uma realidade, surgindo o espírito de partilha, o trabalho colaborativo e a abertura à interacção com o grupo como as principais razões para a utilização das ferramentas.
Ainda que circunscritos ao contexto específico desta edição do Mestrado, as reflexões avançadas poderão ser úteis no planeamento de futuras abordagens que visem a integração da tecnologia em contexto educativo.
This chapter addresses the concepts of social software, digital identity, learning, and education... more This chapter addresses the concepts of social software, digital identity, learning, and education and how they feed into SAPO Campus, an institutionally supported Personal Learning Environment that provides its users with a high level of freedom in the use of Web 2.0 services. Depicted as a social media platform for Higher Education, the SAPO Campus project is described in its various facets, services, and relationships with other entities, making a case for user-generated content production and aggregation for use in Higher Education. It also debates the ever increasing demand for the inception of institutional tools that are especially designed to support the construction of the digital identities of its members, letting go of the stubborn molding features offered centrally – disregarding its user’s presence in communities and/or services that are outside its influence – but that still are at the core of each and every academia member’s digital life.
Social media is changing the way individuals learn, collaborate and express themselves, fostering... more Social media is changing the way individuals learn, collaborate and express themselves, fostering the construction of an identity and reputation available to almost everyone. More than Curriculum Vitae, the construction of an online identity may reveal the sum of the learners’ skills and experiences. Introducing online identity as a concept that reflects the path of the learner’s personal, academic and professional lives, this paper presents the results of a case study developed at University of Aveiro, aiming to analyse how a group of thirteen students build identity in both open social online platforms and a platform provided by their Education Institution. Data was collected through in-depth interviews, questionnaires and observation. Although still in progress, the study revealed the presence of two different online identity profiles (context-driven and user driven online identities), and the student’s awareness about their own online identity and reputation as learners and as professionals.
Social media is changing the way individuals learn, collaborate and express themselves, fostering... more Social media is changing the way individuals learn, collaborate and express themselves, fostering the construction of an identity and reputation available to almost everyone. More than a Curriculum Vitae, online identity may reveal the sum of the learner’s experiences and skills, reflecting the path of their personal, academic and professional lives. Introducing online identity as a concept that encompasses digital representation, privacy and reputation, this paper presents a conceptual framework and a model designed to analyze the construction of the online self. The model is being used in a case study developed at University of Aveiro, aiming to analyze how a group of twelve students build identity in both open social online platforms and in a platform provided by their Education Institution. Data was collected through in-depth interviews, questionnaires and observation. The application of the model revealed the presence of two different online identity profiles, and the student’s awareness about their own online identity and reputation as learners and as professionals.
"Technology and social media are changing the way people learn, collaborate and express themselve... more "Technology and social media are changing the way people learn, collaborate and express themselves, fostering the creation of an environment where learners can build and explore an identity and reputation available and accessible to almost everyone. More than Curriculum Vitae, online identity may reveal the sum of the learners’ experiences and skills, reflecting the path of their personal, academic and professional lives.
Introducing online identity as a concept that encompasses public representation, privacy and reputation, this poster presents the main results of a case-study developed at the University of Aveiro, Portugal, aiming to analyse how a group of thirteen students build identity and reputation in both open social online platforms and in a an institutionally supported platform.
It is our belief that the case study introduced in this poster may be useful in understanding how students learn and build their online identity in informal online environments and in a social platform provided by their Higher Education Institution."
In a connected world where information is available at any time and place, learners adopt a more ... more In a connected world where information is available at any time and place, learners adopt a more proactive approach to learning, no longer looking at Education Institutions as the only place where they can learn. When the knowledge economy demands for new types of learners – people able to solve problems and create solutions in a just-in-time basis –, Higher Education Institutions must look at their students as active participants, fostering the development of skills that go beyond the curriculum and recognizing learning as a social process that occurs in and outside the institution walls.
In order to analyse how students, institution and employers see and value the existence of soft-skills (e.g. communication and collaboration skills, teamwork, online presence) and how they can be fostered in an institutionally supported Personal Learning Environment (PLE), a case study is being developed at University of Aveiro aiming to analyse students’ online presence; to identify which soft-skills are more valued by students, University and the market; to study how those skills can be fostered through an institutional supported PLE and expressed in an institutional supported platform; to afford the importance of an institutional online platform in scaffolding the construction of the learners’ and institution’s digital identity; and to evaluate the importance (for students, the University and the market) of the existence of an institutional online presence. Data will be collected through in-depth interviews made to students from a Master Degree course (n=13), institutional representatives (n=3) and a professional from a Job and Recruitment agency (n=1), and through questionnaires applied to students.
Although still in an early stage, preliminary data reveals that students are using the institutional supported PLE to meet their learning needs and to build a more formal but more conscious online presence and to reveal the existence of skills valued by the marketplace.
In a new and connected world where students, institutions and companies face a reality different from the one they are familiar with, this case study can bring some light on how students build their online identity in a social platform provided by the Higher Education Institution they choose as students.
Most of us have been participating in conferences for years. And, very often, we have the feeling... more Most of us have been participating in conferences for years. And, very often, we have the feeling that the best and more useful parts of these venues are the ones that occur outside the official program. The bounded format of conferences leaves little/no room to a more deep and free discussion of the ideas presented during thematic sessions and, frequently, the physical environment is not suitable for a more intimate kind of interaction. The end result of this is that open and informal discussions are taking place somewhere away from the conference venue. Some of them occur late night at the pub and sometimes are restricted to small groups of people that already know each other from previous events. The basic idea behind this proposal is to bring this type of valuable social interaction to the official conference program. We recognize that last year’s PLE Conference in Barcelona was a great experience because the organization was indeed concerned with this issue and promoted some activities to enhance social interaction within the official program. Following that line of thought, we are now proposing a new discussion/knowledge-sharing format for the PLE Conference.
Social software brought profound implications on how the user interacts with the Internet. More t... more Social software brought profound implications on how the user interacts with the Internet. More than a way to transmit content, the Internet emerges as a platform where the user creates, processes and shares content with the community. Social software, by facilitating the processes of communication, interaction and group creation, fosters the development of new learning environments characterized by participation and sharing, where the community becomes a locus for the construction of knowledge.
In a context where the use of Web 2.0 tools can be considered a way of nurturing interaction and participation in a community, the study described in this paper analyses the use of a specific set of tools by the students of the Master in Multimedia in Education (University of Aveiro, Portugal, 2006/2008).
Considering the analysis of the contribution of Web 2.0 tools for the creation of a learning community in the Master in Multimedia in Education (2006/2008 edition) as a primary aim, this study also intends to identify the motivations behind the use of these tools by the students.
In spite of some reservations, the analysis shows that the existence of a learning community in the Master in Multimedia in Education - 2006/2008 edition - was real: the ability to share, the collaborative work and the openness to interaction within the group are mentioned as the main reasons for the use of the Web 2.0 tools. Although limited to the specific context of this edition of the Master course, the findings of the study presented may be useful for the planning of future approaches where the integration of technology in educational contexts is intended.
Com o desenvolvimento das ferramentas Web 2.0 a Internet assume‐se como uma plataforma onde os co... more Com o desenvolvimento das ferramentas Web 2.0 a Internet assume‐se como uma plataforma onde os conteúdos, mais que transmitidos e consumidos, são criados, partilhados e transformados. Ao facilitar os processos de comunicação, interacção e criação de grupos, o software social potencia o desenvolvimento de novos ambientes de aprendizagem onde a comunidade se define como centro de construção de conhecimento. Num novo modelo que expande os horizontes da aprendizagem e onde a adopção das tecnologias conduz a alterações na forma como se equaciona o conteúdo e o currículo, o professor surge como agente de mudança, promotor de experiências de aprendizagem ricas e inovadoras. Incidindo sobre o papel da comunidade na promoção de modelos de aprendizagem mais dinâmicos e participativos, o presente artigo reflecte um estudo desenvolvido no âmbito do Mestrado em Multimédia em Educação (Universidade de Aveiro) onde se aborda a importância do software social na criação de comunidades de aprendizagem.
Com o desenvolvimento das ferramentas Web 2.0 a Internet assume‐se como uma plataforma onde os co... more Com o desenvolvimento das ferramentas Web 2.0 a Internet assume‐se como uma plataforma onde os conteúdos, mais que transmitidos e consumidos, são criados, partilhados e transformados. Ao facilitar os processos de comunicação, interacção e criação de grupos, o software social potencia o desenvolvimento de novos ambientes de aprendizagem onde a comunidade se define como centro de construção de conhecimento. Num novo modelo que expande os horizontes da aprendizagem e onde a adopção das tecnologias conduz a alterações na forma como se equaciona o conteúdo e o currículo, o professor surge como agente de mudança, promotor de experiências de aprendizagem ricas e inovadoras. Incidindo sobre o papel da comunidade na promoção de modelos de aprendizagem mais dinâmicos e participativos, o presente artigo reflecte um estudo desenvolvido no âmbito do Mestrado em Multimédia em Educação (Universidade de Aveiro) onde se aborda a importância do software social na criação de comunidades de aprendizagem.
As evoluções decorrentes do aparecimento da Web 2.0 potenciam uma nova forma de aprendizagem, mai... more As evoluções decorrentes do aparecimento da Web 2.0 potenciam uma nova forma de aprendizagem, mais centrada no aprendente e desenvolvida em comunidade. Ao facilitarem os processos de comunicação, interacção e criação de grupos, as ferramentas Web 2.0 incentivam o desenvolvimento da aprendizagem colaborativa e reforçam a importância da comunidade como centro de produção e construção de conhecimento. Não procurando abordar a perspectiva tecnológica das ferramentas mas antes a sua aplicação em contexto pedagógico, o presente artigo reflecte um estudo que pretende descrever a implementação das ferramentas Web 2.0 no Mestrado em Multimédia em Educação (Universidade de Aveiro) e a forma como o incentivo à sua utilização se traduziu num novo modelo de trabalho, mais colaborativo e mais dinâmico, e no estabelecimento de relações interpessoais mais sólidas.
O presente artigo resulta de um trabalho efectuado no âmbito da disciplina Avaliação de Software ... more O presente artigo resulta de um trabalho efectuado no âmbito da disciplina Avaliação de Software Educativo doMestrado em Multimédia em Educação, da Universidade de Aveiro, onde se efectuou a avaliação de uma WebQuest,“A Matemática na Vida das Abelhas”. Numa altura em que o acesso à informação é facilitado, é importante que os alunos desenvolvam capacidades deselecção, organização e análise crítica de informação. O uso de WebQuests poderá, para além de contribuir para odesenvolvimento destas competências, envolver os alunos enquanto participantes activos no processo de ensino e deaprendizagem, promovendo a sua imaginação, autonomia e motivação e desafiando-os na resolução de problemas davida real. Através da exploração de uma WebQuest é possível colocar os alunos perante situações nem sempre usuaisnuma sala de aula, como o trabalho cooperativo, de pesquisa, o uso das tecnologias, a comunicação de resultados perante o grupo turma, entre outras.Uma das componentes das Webquest prende-se com a avaliação do trabalho desenvolvido pelos alunos, contendomuitos destes recursos propostas interessantes de avaliação do produto do trabalho realizado com os alunos, assimcomo da sua apresentação. No entanto, consideramos que ao longo da exploração de uma Webquest, os professores poderão tirar partido de um grande número de situações que envolvam o aluno na avaliação do processo dedesenvolvimento do trabalho, e não apenas de produto final, avaliando, por exemplo, o percurso, as estratégias e osmeios utilizados. Neste trabalho, procuramos, para além de apresentar, globalmente, as Webquests, seus aspectos estruturais, potencialidades e limitações, analisar a proposta de Dodge para a avaliação destes recursos e aplicá-la a umaWebQuest. Examinamos também propostas de avaliação das aprendizagens e apresentamos alternativas quecolmatem fragilidades detectadas.
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Papers by Mónica Aresta
To analyse how students, institutions and employers see and value the existence of soft-skills and how they can be fostered in an institutionally supported personal learning environment (PLE), a case study is being developed at University of Aveiro aiming to analyse students’ online presence; to identify which soft-skills are more valued by students, the university and the market; to study how those skills can be fostered through an institutional supported PLE and expressed in an institution-supported platform; to afford the importance of an institutional online platform in scaffolding the construction of the learners’ and institution’s digital identity. Data will be collected through in-depth interviews with students from a master degree course (n = 13), institutional representatives (n = 3) and through questionnaires applied to students.
Although still in an early stage, preliminary data reveal that students are using the institutional supported PLE to meet their learning needs to build a more formal but more conscious online presence and to reveal the existence of skills valued by the marketplace.
relacionadas com a identidade, a educação, a prática e o conhecimento.
Num cenário caraterizado pela conectividade e pela facilidade de acesso a pessoas e conteúdos, a rede oferece aos indivíduos um espaço onde podem interagir, trabalhar na sua aprendizagem, trocar experiências e construir uma identidade e reputação acessíveis a toda a comunidade.
Quando se torna praticamente impossível permanecer fora do mundo digital e, consequentemente, da produção de uma identidade online (Costa e Torres, 2011; Warburton, 2009), a presença construída pelo indivíduo na rede surge como um currículo vitae ativo e dinâmico, revelador não apenas das competências adquiridas e certificadas em contextos de aprendizagem formais como daquelas desenvolvidas pela interação com os pares, pela partilha e pela comunicação.
Partindo da análise da utilização de uma plataforma suportada institucionalmente (i.e. SAPO Campus), o presente trabalho de investigação tem como principal objetivo a análise e caraterização da construção da identidade online de um grupo de alunos do Mestrado em Comunicação Multimédia da Universidade de Aveiro num espaço providenciado pela instituição de ensino que frequentam.
Com recurso a inquéritos por questionário, entrevistas em profundidade (realizadas aos participantes no estudo e a profissionais da área da comunicação e gestão de carreiras) e observação direta (análise quantitativa e qualitativa dos conteúdos publicados pelos participantes no SAPO Campus e em duas redes informais), procurou-se ainda caraterizar e analisar a identidade construída em espaços formais e informais, e aferir a importância – para alunos, instituição e mercado – da identidade online enquanto espaço de manifestação e divulgação de competências.
Ainda que circunscrita ao contexto específico do Mestrado em Comunicação Multimédia e mais especificamente aos alunos cuja identidade online foi objeto de estudo, análise dos dados permite avançar que, de facto, os alunos estão conscientes da sua própria identidade online bem como da relevância de construir uma identidade e reputação sólidas e autênticas, que reflitam as suas competências e capacidades enquanto aprendentes e profissionais.
Assim, poder-se-á avançar que no SAPO Campus os alunos estão a construir uma identidade online mais formal e cuidada, editando e selecionando os conteúdos de acordo com o contexto. Neste espaço, a maioria das publicações está diretamente relacionada com os trabalhos de investigação dos participantes, que recorrem à sua partilha nas redes informais para aumentar a visibilidade e exposição dos conteúdos publicados. Os participantes no estudo revelaram ainda valorizar o sentimento de segurança providenciado pelas tecnologias institucionais, bem como a possibilidade de construir uma identidade numa plataforma associada à sua instituição de ensino.
Do estudo efetuado resultou ainda uma proposta de um modelo para a análise da identidade online, que poderá ser utilizado na análise da presença dos indivíduos em ambientes online formais e informais. Apresentando a identidade online como uma realidade assente na representação digital, na gestão da privacidade e na reputação construída na rede, o modelo foi aplicado aos dados recolhidos pelo estudo, conduzindo ao desenho de duas grandes formas de estar na rede: identidade orientada pelo contexto, e identidade orientada pelo utilizador.
Quando as caraterísticas dos mundos digitais alteram a forma de produção da identidade e num cenário onde a contextualização de dados e informação assume uma importância crescente, este estudo de caso poderá contribuir para o conhecimento dos processos de construção da identidade em espaços formais e informais, da forma como os indivíduos gerem e constroem a sua identidade online, e ainda sobre a importância e o impacto da construção de uma identidade online consciente e credível para a reputação dos indivíduos e das Instituições de Ensino Superior.
transforma e partilha conteúdos com a comunidade. O software social, ao facilitar os processos de comunicação, interacção e criação de grupos, potencia o desenvolvimento de novos ambientes de aprendizagem caracterizados pela participação e partilha, onde a comunidade se assume como centro de construção de conhecimento.
Num contexto onde a utilização das ferramentas Web 2.0 surge como factor potenciador da interacção e participação em comunidade, o presente estudo resulta da análise da utilização de um conjunto específico de ferramentas pelos alunos do Mestrado em Multimédia em Educação – edição 2006/2007. Tendo como principal objectivo a análise do contributo das ferramentas Web 2.0 para a criação de uma comunidade de aprendizagem no Mestrado em Multimédia em Educação (edição 2006/2007), o estudo procurou ainda identificar as motivações inerentes à utilização das ferramentas, pelos alunos. Para encontrar resposta para as questões apresentadas, foram analisadas as intervenções dos alunos num conjunto específico de ferramentas – blogs, wiki e social bookmarking – ao longo do período correspondente à disciplina de Tecnologias da Comunicação em Educação, disciplina onde a utilização das ferramentas foi implementada. As intervenções registadas nos fóruns e blogs de grupo foram analisadas quantitativa e qualitativamente (pela utilização do modelo desenvolvido por Murphy, 2004), tendo ainda sido realizado um focus group e aplicado um questionário aos alunos da turma.
A análise efectuada permite avançar, ainda que com reservas, que a existência de uma comunidade de aprendizagem no Mestrado em Multimédia em Educação – edição 2006/2007 – terá sido uma realidade, surgindo o espírito de partilha, o trabalho colaborativo e a abertura à interacção com o grupo como as principais razões para a utilização das ferramentas.
Ainda que circunscritos ao contexto específico desta edição do Mestrado, as reflexões avançadas poderão ser úteis no planeamento de futuras abordagens que visem a integração da tecnologia em contexto educativo.
Introducing online identity as a concept that encompasses public representation, privacy and reputation, this poster presents the main results of a case-study developed at the University of Aveiro, Portugal, aiming to analyse how a group of thirteen students build identity and reputation in both open social online platforms and in a an institutionally supported platform.
It is our belief that the case study introduced in this poster may be useful in understanding how students learn and build their online identity in informal online environments and in a social platform provided by their Higher Education Institution."
In order to analyse how students, institution and employers see and value the existence of soft-skills (e.g. communication and collaboration skills, teamwork, online presence) and how they can be fostered in an institutionally supported Personal Learning Environment (PLE), a case study is being developed at University of Aveiro aiming to analyse students’ online presence; to identify which soft-skills are more valued by students, University and the market; to study how those skills can be fostered through an institutional supported PLE and expressed in an institutional supported platform; to afford the importance of an institutional online platform in scaffolding the construction of the learners’ and institution’s digital identity; and to evaluate the importance (for students, the University and the market) of the existence of an institutional online presence. Data will be collected through in-depth interviews made to students from a Master Degree course (n=13), institutional representatives (n=3) and a professional from a Job and Recruitment agency (n=1), and through questionnaires applied to students.
Although still in an early stage, preliminary data reveals that students are using the institutional supported PLE to meet their learning needs and to build a more formal but more conscious online presence and to reveal the existence of skills valued by the marketplace.
In a new and connected world where students, institutions and companies face a reality different from the one they are familiar with, this case study can bring some light on how students build their online identity in a social platform provided by the Higher Education Institution they choose as students.
In a context where the use of Web 2.0 tools can be considered a way of nurturing interaction and participation in a community, the study described in this paper analyses the use of a specific set of tools by the students of the Master in Multimedia in Education (University of Aveiro, Portugal, 2006/2008).
Considering the analysis of the contribution of Web 2.0 tools for the creation of a learning community in the Master in Multimedia in Education (2006/2008 edition) as a primary aim, this study also intends to identify the motivations behind the use of these tools by the students.
In spite of some reservations, the analysis shows that the existence of a learning community in the Master in Multimedia in Education - 2006/2008 edition - was real: the ability to share, the collaborative work and the openness to interaction within the group are mentioned as the main reasons for the use of the Web 2.0 tools. Although limited to the specific context of this edition of the Master course, the findings of the study presented may be useful for the planning of future approaches where the integration of technology in educational contexts is intended.
To analyse how students, institutions and employers see and value the existence of soft-skills and how they can be fostered in an institutionally supported personal learning environment (PLE), a case study is being developed at University of Aveiro aiming to analyse students’ online presence; to identify which soft-skills are more valued by students, the university and the market; to study how those skills can be fostered through an institutional supported PLE and expressed in an institution-supported platform; to afford the importance of an institutional online platform in scaffolding the construction of the learners’ and institution’s digital identity. Data will be collected through in-depth interviews with students from a master degree course (n = 13), institutional representatives (n = 3) and through questionnaires applied to students.
Although still in an early stage, preliminary data reveal that students are using the institutional supported PLE to meet their learning needs to build a more formal but more conscious online presence and to reveal the existence of skills valued by the marketplace.
relacionadas com a identidade, a educação, a prática e o conhecimento.
Num cenário caraterizado pela conectividade e pela facilidade de acesso a pessoas e conteúdos, a rede oferece aos indivíduos um espaço onde podem interagir, trabalhar na sua aprendizagem, trocar experiências e construir uma identidade e reputação acessíveis a toda a comunidade.
Quando se torna praticamente impossível permanecer fora do mundo digital e, consequentemente, da produção de uma identidade online (Costa e Torres, 2011; Warburton, 2009), a presença construída pelo indivíduo na rede surge como um currículo vitae ativo e dinâmico, revelador não apenas das competências adquiridas e certificadas em contextos de aprendizagem formais como daquelas desenvolvidas pela interação com os pares, pela partilha e pela comunicação.
Partindo da análise da utilização de uma plataforma suportada institucionalmente (i.e. SAPO Campus), o presente trabalho de investigação tem como principal objetivo a análise e caraterização da construção da identidade online de um grupo de alunos do Mestrado em Comunicação Multimédia da Universidade de Aveiro num espaço providenciado pela instituição de ensino que frequentam.
Com recurso a inquéritos por questionário, entrevistas em profundidade (realizadas aos participantes no estudo e a profissionais da área da comunicação e gestão de carreiras) e observação direta (análise quantitativa e qualitativa dos conteúdos publicados pelos participantes no SAPO Campus e em duas redes informais), procurou-se ainda caraterizar e analisar a identidade construída em espaços formais e informais, e aferir a importância – para alunos, instituição e mercado – da identidade online enquanto espaço de manifestação e divulgação de competências.
Ainda que circunscrita ao contexto específico do Mestrado em Comunicação Multimédia e mais especificamente aos alunos cuja identidade online foi objeto de estudo, análise dos dados permite avançar que, de facto, os alunos estão conscientes da sua própria identidade online bem como da relevância de construir uma identidade e reputação sólidas e autênticas, que reflitam as suas competências e capacidades enquanto aprendentes e profissionais.
Assim, poder-se-á avançar que no SAPO Campus os alunos estão a construir uma identidade online mais formal e cuidada, editando e selecionando os conteúdos de acordo com o contexto. Neste espaço, a maioria das publicações está diretamente relacionada com os trabalhos de investigação dos participantes, que recorrem à sua partilha nas redes informais para aumentar a visibilidade e exposição dos conteúdos publicados. Os participantes no estudo revelaram ainda valorizar o sentimento de segurança providenciado pelas tecnologias institucionais, bem como a possibilidade de construir uma identidade numa plataforma associada à sua instituição de ensino.
Do estudo efetuado resultou ainda uma proposta de um modelo para a análise da identidade online, que poderá ser utilizado na análise da presença dos indivíduos em ambientes online formais e informais. Apresentando a identidade online como uma realidade assente na representação digital, na gestão da privacidade e na reputação construída na rede, o modelo foi aplicado aos dados recolhidos pelo estudo, conduzindo ao desenho de duas grandes formas de estar na rede: identidade orientada pelo contexto, e identidade orientada pelo utilizador.
Quando as caraterísticas dos mundos digitais alteram a forma de produção da identidade e num cenário onde a contextualização de dados e informação assume uma importância crescente, este estudo de caso poderá contribuir para o conhecimento dos processos de construção da identidade em espaços formais e informais, da forma como os indivíduos gerem e constroem a sua identidade online, e ainda sobre a importância e o impacto da construção de uma identidade online consciente e credível para a reputação dos indivíduos e das Instituições de Ensino Superior.
transforma e partilha conteúdos com a comunidade. O software social, ao facilitar os processos de comunicação, interacção e criação de grupos, potencia o desenvolvimento de novos ambientes de aprendizagem caracterizados pela participação e partilha, onde a comunidade se assume como centro de construção de conhecimento.
Num contexto onde a utilização das ferramentas Web 2.0 surge como factor potenciador da interacção e participação em comunidade, o presente estudo resulta da análise da utilização de um conjunto específico de ferramentas pelos alunos do Mestrado em Multimédia em Educação – edição 2006/2007. Tendo como principal objectivo a análise do contributo das ferramentas Web 2.0 para a criação de uma comunidade de aprendizagem no Mestrado em Multimédia em Educação (edição 2006/2007), o estudo procurou ainda identificar as motivações inerentes à utilização das ferramentas, pelos alunos. Para encontrar resposta para as questões apresentadas, foram analisadas as intervenções dos alunos num conjunto específico de ferramentas – blogs, wiki e social bookmarking – ao longo do período correspondente à disciplina de Tecnologias da Comunicação em Educação, disciplina onde a utilização das ferramentas foi implementada. As intervenções registadas nos fóruns e blogs de grupo foram analisadas quantitativa e qualitativamente (pela utilização do modelo desenvolvido por Murphy, 2004), tendo ainda sido realizado um focus group e aplicado um questionário aos alunos da turma.
A análise efectuada permite avançar, ainda que com reservas, que a existência de uma comunidade de aprendizagem no Mestrado em Multimédia em Educação – edição 2006/2007 – terá sido uma realidade, surgindo o espírito de partilha, o trabalho colaborativo e a abertura à interacção com o grupo como as principais razões para a utilização das ferramentas.
Ainda que circunscritos ao contexto específico desta edição do Mestrado, as reflexões avançadas poderão ser úteis no planeamento de futuras abordagens que visem a integração da tecnologia em contexto educativo.
Introducing online identity as a concept that encompasses public representation, privacy and reputation, this poster presents the main results of a case-study developed at the University of Aveiro, Portugal, aiming to analyse how a group of thirteen students build identity and reputation in both open social online platforms and in a an institutionally supported platform.
It is our belief that the case study introduced in this poster may be useful in understanding how students learn and build their online identity in informal online environments and in a social platform provided by their Higher Education Institution."
In order to analyse how students, institution and employers see and value the existence of soft-skills (e.g. communication and collaboration skills, teamwork, online presence) and how they can be fostered in an institutionally supported Personal Learning Environment (PLE), a case study is being developed at University of Aveiro aiming to analyse students’ online presence; to identify which soft-skills are more valued by students, University and the market; to study how those skills can be fostered through an institutional supported PLE and expressed in an institutional supported platform; to afford the importance of an institutional online platform in scaffolding the construction of the learners’ and institution’s digital identity; and to evaluate the importance (for students, the University and the market) of the existence of an institutional online presence. Data will be collected through in-depth interviews made to students from a Master Degree course (n=13), institutional representatives (n=3) and a professional from a Job and Recruitment agency (n=1), and through questionnaires applied to students.
Although still in an early stage, preliminary data reveals that students are using the institutional supported PLE to meet their learning needs and to build a more formal but more conscious online presence and to reveal the existence of skills valued by the marketplace.
In a new and connected world where students, institutions and companies face a reality different from the one they are familiar with, this case study can bring some light on how students build their online identity in a social platform provided by the Higher Education Institution they choose as students.
In a context where the use of Web 2.0 tools can be considered a way of nurturing interaction and participation in a community, the study described in this paper analyses the use of a specific set of tools by the students of the Master in Multimedia in Education (University of Aveiro, Portugal, 2006/2008).
Considering the analysis of the contribution of Web 2.0 tools for the creation of a learning community in the Master in Multimedia in Education (2006/2008 edition) as a primary aim, this study also intends to identify the motivations behind the use of these tools by the students.
In spite of some reservations, the analysis shows that the existence of a learning community in the Master in Multimedia in Education - 2006/2008 edition - was real: the ability to share, the collaborative work and the openness to interaction within the group are mentioned as the main reasons for the use of the Web 2.0 tools. Although limited to the specific context of this edition of the Master course, the findings of the study presented may be useful for the planning of future approaches where the integration of technology in educational contexts is intended.