Türk Dili ve Edebiyatı

Bu calismada Milli Egitim Bakanligi tarafindan hazirlanmis 7 ve 8. sinif Turkce ders kitaplarindaki metinler incelenmistir. Calismada dokuman incelemesi yontemi kullanilmistir. Arastirmada 7. siniftan 25,8. siniftan 25 toplam 50 metin incelenmistir. 7 ve 8. sinif Turkce ders kitaplarinda en cok yer alan turler sirasiyla, hikâye (% 18), deneme (% 16), siir (%12), soylesi (%10), makale (%8), konferans, gezi yazisi, ani, soylev, biyografi, tiyatro, (% 4) efsane, fikra, destan, haber, masal, roman (% 2) yer almistir. 7.sinif Turkce ders kitabinda 25 metin 10 farkli turde yer almis; 8.sinif Turkce ders kitabinda ise 25 metin 15 farkli turde yer almistir. Her iki sinifta da zorunlu temalara yer verilmistir. 7.sinif kitabinda Turkce Programi’na tam olarak uyulurken 8.sinif kitabinda bazi noktalar program ile celismektedir. 7 ve 8. sinif Turkce kitaplarinda siir ve roman turlerinin oraninin diger turlere oranla daha az oldugu gorulmustur. Anahtar Sozcukler: Metin, Metin Turleri, Turkce Ders...

Dil ogretiminin temel kaynaklari olan metinler, ogrencilere Turkceyi etkili bir sekilde kullanmayi ogretmenin yaninda insani insan yapan milli, manevi ve evrensel degerlerin benimsetilmesinde en sik kullanilan arac olma ozelligine sahiptir. Bu kapsamda ortaokul Turkce ders kitaplarindaki bilgilendirici metinlerin hangi degerleri ilettigini tespit etmek ve bu degerlerin dagilimini belirlemek bu arastirmanin amacini olusturmaktadir. Calismanin evrenini, yayinlanan butun ortaokul Turkce ders kitaplari olusturmaktadir. Orneklem olarak random yontemiyle 5.sinif FCM Yayincilik’tan 21, 6.sinif Gizem Yayincilik’tan 16, 7.sinif Cem Ofset Yayincilik’tan 20 ve 8.sinif Yildirim Yayinlari’ndan 18 bilgilendirici metin secilmistir. Arastirma icin Turkce ve Sosyal Bilgiler Ogretim Programi’ndaki degerler goz onunde bulundurularak bir liste olusturulmus ve metinler teker teker taranmistir. Turkce ders kitaplari incelendikce bu liste sekillendirilip gelistirilmistir. Calismanin sonucunda Turkce ders ...

Kurmaca metinlerden olusan edebi eserlerin bir gorevi de toplumun yasantisini, degerlerini, inanclarini, gelenek ve goreneklerini diri tutmak ve sonraki nesillere aktarmak olarak gorulebilir. Bazi edebiyatcilarimiz bu dogrultuda eserler kaleme almislar, huzurlu bir toplumun huzurlu bir yasam ile olabilecegini ifade etmislerdir. Eserlerinde de birbirlerine saygi duymanin, kendisi icin istedigini baskasi icin de istemenin, kendisine yapilmasini istemedigini baskasina da yapmamanin, kadiniyla erkegiyle dini, dili, irki ne olursa olsun beraber huzurlu yasamanin onemi uzerinde durmuslardir. Gunumuzde edebi eserlerin disinda bircok alanda da huzurlu bir yasama temel olabilecek degerlerin onemi vurgulanmaktadir. Son yillarda egitim ogretim surecinde de degerler egitimi verilmeye calisilmaktadir. Yapilan farkli etkinliklerle, aslinda toplum olarak sahip oldugumuz, bizi birbirimize baglayan, mutlu ve huzurlu bir yasam surmemizi saglayan degerler hatirlatilmaya, gelecek nesillere aktarilmaya ...

Turkce ogretiminin temel araci olan metinler, ulusal ve evrensel kulturun dayandigi degerlerin ogrencilere aktarilmasi icin birer arac olma ozelliginesahiptir. Bu dogrultuda Milli Egitim Bakanligi Yayinlari tarafindan basilan 7.sinif Turkce ders kitabinda yer alan okuma metinlerinin hangi degerleri ilettigini tespit etmek ve bu degerlerin dagilimini belirlemek bu arastirmanin amaciniolusturmaktadir. Ilkogretim 7. sinif Turkce ders kitabindaki okuma metinlerinde degerlere yer verilme durumunu belirlemeye yonelik olarak gerceklestirilenbu calismanin evrenini, incelenen Turkce ders kitabi olusturmaktadir.Arastirmada, evrende bulunan okuma metinleri degerlendirilmistir. Degerlerkonusunda bir liste olusturulmus ve Turkce ders kitabi incelendikce bu listesekillendirilip gelistirilmistir. Calismanin surecinde Turkce ders kitaplari olusturulurken metinlerde degerlere yonelik ogelerin yeterince yer almasi gerektigisonucuna ulasilmistir. Bu acidan calismanin, ders kitabi yazarlarina, bu konud...

Turkce ve edebiyat derslerinde yazma beceri alaninda ogrencilerin duygu, dusunce, istek, hayal, tasari ve izlenimleri ile bir konu hakkindaki goruslerini dilin imkânlarindan yararlanarak yazili anlatim kurallarina uygun sekilde anlatmalari, yazmayi aliskanliga donusturmeleri ve yetenegi olanlarin bu becerilerini gelistirmeleri amaclanmaktadir. Yazma becerisi, hem ana dilinin ogretiminde hem de bir yabanci dilin ogrenilmesinde diger becerilere gore daha gec ve daha guc kazanilan bir beceridir. Uzun bir surec isteyen yazma becerisinin kazanilmasi ve istenen amaclara ulasilmasi, ancak cesitli ve ozendirici yazma uygulamalariyla mumkun olabilir. Yazma becerisi, bir yandan bilgi, birikim ve dili etkili kullanmayi zorunlu kilarken diger taraftan da okuma, dinleme ve konusma gibi diger beceri alanlarina yonelik etkinliklerle butunlesip desteklenmeyi gerektirmektedir. Bu calisma, Turk dili ve edebiyati ogretmenlerinin dilin etkili kullanilmasinin bir gostergesi olan yazma becerisine yonelik...

The aim of this study is to identify the student teachers’ perception on Turkish by metaphors. Phenomenological design which is a qualitative method is used in the study. The study group consists of 142 student teachers in the Department of Turkish Education and the Department of Primary Education, Classroom Teacher Education Section in the Faculty of Education, Kırıkkale University. The data of the study was collected by a form containing only one question with filling the gaps. In the analysis of the study the descriptive analysis technique was used. As a result of the study, it is noted that when the student teachers are developing metaphors they could use different knowledge areas, they could do comparison and could think creatively. This research was carried out in order to determine metaphors of clasroom teacher candidates who were the firsthand educators of Turkish concept which represents main language and teacher candidates who to get hand over the flag from the others in s...

Bu arastirmanin amaci, okuma cemberi yonteminin ortaokul yedinci sinif ogrencilerinin okudugunu anlama becerilerine etkisini belirlemektir. Arastirmanin calisma grubunu, Ankara ili Etimesgut ilcesinde 2015 - 2016 egitim - ogretim yilinda ogrenim gormekte olan ortaokul yedinci sinif ogrencileri olusmaktadir. Arastirmanin orneklemi, 2 deney ve 2 kontrol grubunda bulunan toplam 117 ogrenciden ibarettir. Bu ogrencilerin 58’i deney, 59’u ise kontrol grubundadir. Uygulama 5.5 ay (22 hafta) surmustur. Dersler, deney grubunda Turkce Dersi Ogretim Programi’na dayali ogretime ek olarak yeni bir strateji olan okuma cemberi yontemine gore; kontrol gruplarinda ise sadece Turkce Dersi Ogretim Programi’na dayali ogretime gore islenmistir. Ogrenciler programin belirledigi sekilde okumaya yonlendirilmistir. On - test ve son - test uygulama sonuclarina gore deney grubunda okudugunu anlama becerisi, kontrol grubuna gore anlamli duzeyde daha cok artis gostermistir. Bu artis, deney oncesi okudugunu anla...

Bu calismanin amaci, lise ogrencilerinin okuma ilgi ve aliskanliklarini belirlemektir. Calismada betimsel tarama yontemi kullanilmistir. Arastirma grubunu Ankara il merkezinde farkli liselerde ogrenim goren 242 ogrenci olusturmaktadir. 10. sinifa giden ogrenciler arasindan tesadufi secilen calisma grubunda 122 kiz (% 50,4), 120 (% 49,6) erkek ogrenci yer almaktadir. Veri toplama araci olarak “Okuma Ilgi ve Aliskanligi Degerlendirme Anketi” ve “Kisisel Bilgi Formu” kullanilmistir. Verilerin analizinde SPSS 16.0 programi kullanilmistir. Frekans, yuzde ve cinsiyet ile anket sorulari arasindaki iliskiyi belirlemek amaciyla Kay Kare tekniklerinden yararlanilmistir. Arastirmadan elde edilen verilere gore lise 10. sinif ogrencilerinin okuma ilgi ve aliskanliklari ile cinsiyet arasinda anlamli bir farklilik gorulmustur. Erkek ogrencilerin okumayi, daha cok gunluk hayati ve insanlari anlamaya yardimci bir eylem olarak gordukleri, kiz ogrencilerin ise dogrudan bilgiye ve meslek edinmeye ulast...

Öz Kurmaca metinlerden oluşan edebi eserlerin bir görevi de toplumun yaşantısını, değerlerini, inançlarını, gelenek ve göreneklerini diri tutmak ve sonraki nesillere aktarmak olarak görülebilir. Bazı edebiyatçılarımız bu doğrultuda eserler kaleme almışlar, huzurlu bir toplumun huzurlu bir yaşam ile olabileceğini ifade etmiş-lerdir. Eserlerinde de birbirlerine saygı duymanın, kendisi için istediğini başkası için de istemenin, kendisine yapılmasını istemediğini başkasına da yapmamanın, kadınıyla erkeğiyle dini, dili, ırkı ne olursa olsun bera-ber huzurlu yaşamanın önemi üzerinde durmuşlardır. Günümüzde edebi eserlerin dışında birçok alanda da huzurlu bir yaşama temel olabilecek değerlerin önemi vurgulanmaktadır. Son yıllarda eğitim öğretim sürecinde de değerler eğitimi verilmeye çalışılmaktadır. Yapılan farklı etkinliklerle, aslında toplum olarak sahip olduğumuz, bizi birbirimize bağlayan, mutlu ve huzurlu bir yaşam sürmemizi sağlayan değerler hatır-latılmaya, gelecek nesillere aktarı...

Dil öğretimi beceriler üzerinden gerçekleştirilmektedir. Bütün beceriler birbiriyle ilişkili olup bir becerinin geliştirilmesi aynı zamanda diğer becerilerin de belirli düzeyde gelişimini sağlar. Okuma becerisi, bir dinleyicisinin olması yönüyle dinleme becerisini, sesli olması yönüyle konuşma becerisini, örnek yazılı bir eser olmasıyla yazma becerisini, anlama ve yorumlama yönüyle de hem konuşma hem de yazma becerisini etkilemektedir. Kişinin iyi bir yazar olması için iyi bir okuyucu olması da gerekmektedir. İyi okuyucudan maksat da okumayı bir zevk ve ihtiyaç olarak gören ve bunu alışkanlık hâline getirerek bütün hayatı boyunca sürdüren kişidir. Bu çalışmada bir taraftan öğrencilere dil öğretimi görevini üstlenirken diğer yandan da okuma zevk ve alışkanlığı kazandırmakla yükümlü geleceğin Türk Dili ve Edebiyatı öğretmenlerinin kendilerinin okurluk donanımlarını belirlemek ve aynı zamanda yazmaya yönelik ilgilerini tespit etmek amaçlanmıştır. Bu amaca yönelik olarak Kırıkkale Ünive...

Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının Türkçeyle ilgili algılarının metaforlar yoluyla belirlenmesidir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (Fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Çalışma grubunu Kırıkkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü ve İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalında öğrenim gören 142 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri boşluk doldurmayı gerektiren ve tek sorudan ibaret olan bir formla toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmen adaylarının metafor geliştirirken farklı bilgi alanlarını kullanabildikleri, karşılaştırma yapabildikleri ve yaratıcı düşünebildikleri anlaşılmıştır. Bu araştırma, ana dili temsil eden Türkçe kavramını ana dilin ilk elden öğreticileri olan sınıf öğretmeni adayları ile ikinci kademede bayrağı devralan Türkçe bölümü öğretmen adaylarının Türkçeye ilişkin metaforlarını belirleme amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu bağlamda araşt...

Öğrenme biçimlerindeki farklılık, eğitim uygulamalarında; özellikle de dil öğretiminde çoklu eğitim ortamlarını âdeta zorunlu kılmaktadır. Sadece ders kitabı aracılığıyla gerç ekleştirilmeye çalışılan eğitim-öğretim, hedef kitlenin belli bir süre sonra sıkılmasına sebebiyet vermekte ve yeni öğrenmeler için bir motivasyon unsuru olmaktan uzak kalmaktadır. Bu yüzden hem ders kitabına yardımcı hem de öğrenmeyi daha zevkli, daha anlamlı ve daha kalıcı hâle getirici unsurlara ihtiyaç duyulmaktadır. Bu unsurların başında çizgi romanlar gelmektedir. Çizgi roman, diğer yazın türlerinden farklı olarak okurun ihtiyaçlarına göre şekillenen ürünlerdir. Resimle metnin iç içe geçtiği bu tür, dil öğretiminde özellikle okuma-anlama becerisine katkı sağl ayan önemli bir araçtır. Diğer metin türleri gibi çizgi romanlar da yabancı dil öğretiminde çok farklı yönleriyle kullanılabilir. Çizgi romanlar, özellikle A1 ve A2 seviyelerinde günlük dil kalıplarını öğrenme konusunda öğrencilere kolaylık sağlayab...

Undoubtedly each society and culture does have its unique traits and features that are conveyed through the generations by means of tools such as language. The mother tongue education should not only be structured upon the teaching of proper use of the linguistic units but also a profound understanding of the cultural and moral features of that society should be provided to the learners of that language. This point of view stems from the idea that language itself includes notions shaping the cultural forms of the society throughout the history. Thus, the Turkish language learners, who are natives in this case, should be taught the cultural values immersed within the society where the native Turkish learners keep living. Hence, the notions of Islamic mysticism such as Yesevi, Mevlevi and Bektashi which affected the cultural and moral asset of the Turkish society should be taught. This study was set out to analyse the content of the Turkish language and literature course books impleme...

Bu çalışmanın amacı, TÜBİTAK (Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu) tarafından yayımlanan 6 – 12 yaş grubunda yer alan kitapların, çocuk edebiyatı yönünden incelenmesi ve çocuk edebiyatına uygunluğunu ortaya koymaktır. Bu amaçla TÜBİTAK Çocuk Kitapları arasında 6 – 12 yaş grubunda yer alan 215 çocuk kitabından, farklı konularda olmasına dikkat edilerek 37 hikâye edici ve 38 bilgi verici anlatım türünde, rast gele seçilen 75 kitap araştırmaya konu edilmiştir. Araştırmada var olan bir durumu ortaya koymak amaçlandığı için betimsel araştırma yöntemi ve tarama modeli kullanılmıştır. TÜBİTAK tarafından yayımlanan 6 – 12 yaş grubunda yer alan 215 kitap bu araştırmanın evrenini oluşturmaktadır. Evren içerisinden, hikâye edici ve bilgi verici anlatım türünde, farklı konularda olmasına dikkat edilerek rast gele seçilen 75 kitap örneklem olarak alınmıştır. Araştırma, 75 kitapla sınırlandırılmıştır. Elde edilen bulgular ilgili başlıklar çerçevesinde verilmiştir. Belirlenen kitaplar;...