Conference Presentations by Adriana Piedad García Herrera
Revista Bio-grafía. Escritos sobre la Biología y su enseñanza, 2021
Presentamos una revisión sistemática de investigaciones sobre el desarrollo de las habilidades ci... more Presentamos una revisión sistemática de investigaciones sobre el desarrollo de las habilidades científicas en preescolar, en particular la observación científica, publicadas en el periodo de 2009 al 2019. A partir del análisis de contenido se revisaron 29 artículos identificando elementos como los países que participan en las investigaciones, las áreas y temáticas propuestas para el desarrollo de habilidades científicas en el preescolar, así como cuáles habilidades son las que se buscan promover. Concluimos que para que los estudiantes preescolares sean capaces de desarrollar habilidades científicas, es crucial que el educador de este nivel propicie oportunidades para que los niños participen activamente en situaciones destinadas para este fin, como lo muestran las investigaciones revisadas.
Memoria XVI Congreso Nacional de Investigación Educativa, 2021
Se presentan resultados parciales de una investigación cualitativa-narrativa que exploró, a travé... more Se presentan resultados parciales de una investigación cualitativa-narrativa que exploró, a través de la escritura en un Padlet, las modalidades de trabajo implementadas durante el periodo de confinamiento por docentes de educación primaria que reciben a estudiantes normalistas para realizar sus prácticas profesionales. La práctica docente cotidiana que se reporta en el Padlet muestra una redefinición de los roles de los docentes, los alumnos y demás agentes educativos que participan en el proceso educativo, lo que se define en este trabajo como nuevas interacciones. Todas las interacciones que se reportan en el Padlet están mediadas por el trabajo que han de realizar los niños durante el confinamiento. El criterio de interacción que se analiza es el temporal y muestra tres formas de organizar la asignación de tareas: 1) los docentes (61%) asignan semanalmente las tareas que han de realizar los niños; 2) las tareas se asignan diario por el docente (37%), y 3) solo un caso asigna por quincena las tareas. En todos los casos los periodos que se establecen para la entrega de tareas realizadas es tan variada y flexible, que deja ver una redefinición de roles en el trabajo educativo durante el confinamiento y la negociación que se establece con los distintos agentes educativos que participan en la educación a distancia durante la pandemia.
ACTAS ELECTRÓNICAS DEL XI CONGRESO INTERNACIONAL EN INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS, 2021
En esta comunicación partimos de la imperiosa necesidad de trabajar en la escuela sobre el cuidad... more En esta comunicación partimos de la imperiosa necesidad de trabajar en la escuela sobre el cuidado y preservación del ambiente. Consideramos que desde edades tempranas es posible promover una disposición hacia el cuidado del medio. De esa forma, nos planteamos explorar las ideas previas de un grupo de estudiantes de preescolar acerca de la descomposición de la
materia, por medio de los residuos generados por ellos. Para recabar estas ideas se construyó una secuencia de actividades, en la que se les planteó a los estudiantes exponer sus ideas acerca de que sucedería con los residuos. Además, de realizar un proceso de observación y registro sobre éstos. Las respuestas de los estudiantes se sometieron al análisis del contenido y se obtuvieron como principales resultados: la precisión en los cambios de la apariencia física de los residuos, así como la eliminación de la incertidumbre y la idea de cambios espontáneos.
ACTAS ELECTRÓNICAS DEL XI CONGRESO INTERNACIONAL EN INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS, 2021
La observación científica se sitúa como una habilidad importante de estimular por ser considerada... more La observación científica se sitúa como una habilidad importante de estimular por ser considerada como un método de investigación y un componente del pensamiento científico. En esta comunicación presentamos una situación de aprendizaje que ponía en marcha las habilidades registro
y comparación a partir de las cuales logramos interpretar el desarrollo de la observación científica en preescolar. Los niños del grupo realizaron el dibujo inicial de la flor de granada. Posteriormente, compararon su dibujo para incorporar estructuras morfológicas con las que se trabajó en la secuencia
didáctica. Los resultados indican que los estudiantes enriquecen su registro incorporando el color al dibujo inicial, así como estructuras más finas de la flor como el estigma y los estambres.
XXVIII Encuentro Internacional de Educación a Distancia. Virtualizar para transformar: miradas y voces ante la emergencia educativa, 2020
Se muestra la participación de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Jalisco en el XXVIII ... more Se muestra la participación de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Jalisco en el XXVIII Encuentro Internacional de Educación a Distancia. Línea Temática 1. Desafíos y posibilidades de la educación Superior (f) Movilidad docente y estudiantil en entornos virtuales
XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa, 2015
Resumen La investigación que se presenta se enmarca en la política del PNPC de CONACYT y el apoyo... more Resumen La investigación que se presenta se enmarca en la política del PNPC de CONACYT y el apoyo que se ha dado en los últimos años a los posgrados con orientación profesional. Se muestran los resultados de un estudio instrumental de caso acerca de las prácticas de formación en una maestría en educación con orientación profesional, para aportar acerca de lo que se sabe de los productos de titulación y la poca congruencia que tienen con las prácticas de formación en las que se analizan problemas de la práctica cotidiana de los estudiantes, que en la mayoría de los casos son docentes frente a grupo de distintos niveles educativos. Los recursos narrativos orales y en primera persona que se usan durante las clases para la identificación de problemáticas educativas, en las tesis se convierten en un lenguaje impersonal, con un estilo más cercano a las tesis de investigación. La ponencia aporta a la discusión acerca de la congruencia esperada entre los propósitos de los posgrados con orientación profesional y los documentos de titulación.
XII Congreso Nacional de Investigación Educativa, 2013
El objetivo de este trabajo es presentar los primeros resultados de una investigación en proceso ... more El objetivo de este trabajo es presentar los primeros resultados de una investigación en proceso que explora las prácticas de formación en posgrados en educación con orientación profesional. Con información de las convocatorias de CONACYT de 2007 a 2012 y de los respectivos Marcos de Referencia, se hace un análisis de las características con las que CONACYT intenta explicar a qué se refiere cuando hace alusión a la orientación profesional en los estudios de posgrado. En los primeros años siempre en comparación con la orientación a la investigación y en las últimas convocatorias en un intento de definición más concreta de la orientación profesional en sí misma. Con los años las expresiones genéricas que necesariamente utiliza CONACYT, dada su característica de política educativa para todos los estudios de posgrado, han ido aportando nuevos elementos para la comprensión de su significado. La presente ponencia da cuenta de cuatro periodos que reflejan distintas versiones y que se han agrupado atendiendo a la ausencia-presencia de la orientación profesional en las convocatorias: 1) de 1970 a 2000, 2) de 2001 a 2006, 3) de 2007 a 2010 y 4) de 2010 a 2012.
XV Congreso Nacional de Investigación Educativa, 2019
La planificación de la enseñanza es un proceso por medio de cual el docente se apropia del curríc... more La planificación de la enseñanza es un proceso por medio de cual el docente se apropia del currículum. Esta planificación, en normalistas que se inician en actividades de práctica en las escuelas primarias, se ve mediada por las características-muchas veces tipo formato-que se solicita. En este trabajo se presenta la sistematización de las dificultades identificadas al implementar una intervención educativa para el diseño de secuencias didácticas, mirando más allá del llenado de los formatos, con estudiantes de cuarto semestre de la Licenciatura en Educación Primaria. Los estudiantes respondieron a un cuestionamiento abierto para valorar la intervención educativa en el que se identificaron dificultades en tres sentidos: (1) las que tienen relación con los contenidos que se les asignan para la práctica en las escuelas primarias, (2) dificultades al redactar la planeación sin seguir un formato único de celdas o cuadros, y (3) dificultades en el diseño de secuencias didácticas y actividades específicas de enseñanza; atendiendo por un lado a los propósitos y aprendizajes esperados en planes y programas de estudio y por el otro al grupo de niños con el que se va a trabajar. El reconocimiento de las dificultades por parte de los normalistas demanda un trabajo colectivo entre docentes de la escuela normal, estudiantes normalistas y titulares de las escuelas de práctica con el propósito de apoyar la apropiación del currículum en el diseño y la puesta en práctica de secuencias didácticas diferenciadas.
I Congreso Nacional de Investigación sobre Educación Normal, 2017
RESUMEN El presente trabajo es un informe parcial de la investigación que se desarrolla en la Uni... more RESUMEN El presente trabajo es un informe parcial de la investigación que se desarrolla en la Unidad de Investigación (UDI) de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Jalisco, en el que se da cuenta del punto de partida de los trabajos de titulación de la primera generación del plan de estudios 2012 de la Licenciatura en Educación Primaria. Su propósito es retroalimentar las diversas prácticas de formación que se desarrollan en el proceso de titulación de los estudiantes a partir del análisis de documentos. La retroalimentación gira en torno a las propuestas de la SEP para guiar este proceso, que cumplen la función de la pedagogía que está detrás de estas prácticas.
Book Reviews by Adriana Piedad García Herrera
reseñas educativas //education review, 2014
Reseña del libro Formar docentes. Miradas desde la Escuela Normal Superior de Jalisco y otros con... more Reseña del libro Formar docentes. Miradas desde la Escuela Normal Superior de Jalisco y otros contextos educativos. Autores Camacho Buenrostro, Benita & Reyes Pérez, Martín Gabriel (Coords.) (2010). Guadalajara, Jal., México: Secretaría de Educación Jalisco. 442pp. ISBN 978-970-764-925-5
Yxaya. Revista Universitaria de Desarrollo Social, 2016
Mejía Mata, José Blas (Coord.) (2015). Contando nuestros hallazgos en investigación. Toluca, Esta... more Mejía Mata, José Blas (Coord.) (2015). Contando nuestros hallazgos en investigación. Toluca, Estado de México, México: Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México (isceem). 129 pp. ISBN 978-607-9055-28-8
Chapter. Capítulo de libro by Adriana Piedad García Herrera
La formación de formadores en nuevos contextos educativos, 2022
Procesos educativos: desafíos y transformaciones, 2021
Investigación y metodologías en la enseñanza de las ciencias Pesquisa e metodologias no ensino de ciências, 2021
Presentamos una sistematización del pensamiento reflexivo en un texto de autoobservación de cinco... more Presentamos una sistematización del pensamiento reflexivo en un texto de autoobservación de cinco docentes que cursan un posgrado. Caracterizamos el pensamiento reflexivo que, si bien está situado en distintos niveles educativos, permite identificar preocupaciones comunes en la actuación docente: intervenir o no intervenir, situaciones sorpresivas, la reflexión acerca de las preguntas y la presión del tiempo. En todas las preocupaciones se muestra un impacto inmediato en la actuación docente y un reto de aprendizaje hacia el futuro. En el terreno de la formación de profesores de ciencias, es preocupante la escasa problematización temática en las reflexiones analizadas.
Amar la profesión. Historias y narrativas de profesores y profesoras, 2021
Problemas educativos actuales, 2021
Se hace un recuento de la aplicación de un curso optativo en una institución
normalista a lo larg... more Se hace un recuento de la aplicación de un curso optativo en una institución
normalista a lo largo de cinco semestres, con la finalidad de reflexionar
en torno a la noción de flexibilidad en la formación inicial docente.
Se analiza la flexibilidad institucional, curricular y académica: las
dos primeras relativas a la oferta educativa que ofrece la escuela normal
de cursos optativos y la académica, que refiere al seguimiento del trabajo
de aula. Se resalta la experiencia de participación del docente responsable
del curso en una comunidad de práctica entre docentes de la Escuela
Normal y una universidad estatal, que tiene el propósito de mejorar
la práctica docente a partir de la innovación. Los hallazgos muestran la
manera en la que impacta la conformación de los grupos de estudiantes
que cursan la asignatura optativa Taller de Producción de Textos Académicos,
así como la presión que ejercen las diferentes unidades académicas
que conforman la estructura institucional, para reorientar el contenido
y los propósitos del curso.
Contando nuestros hallazgos en investigación, 2015
Una mirada a la educación: aportaciones desde las escuelas normales, 2020
En este trabajo presentamos la sistematización de la práctica
docente de una propuesta innovadora... more En este trabajo presentamos la sistematización de la práctica
docente de una propuesta innovadora de acompañamiento a la
práctica profesional, desde su sustento teórico, la metodología
de construcción, aplicación y seguimiento, así como la valoración
de los docentes en formación que actualmente cursan el
octavo semestre del plan de estudios 2012, la segunda generación
trabajando con este modelo de comunidades de aprendizaje.
Los resultados muestran que los docentes en formación
encuentran valiosa la experiencia al referir logros en los temas
de planeación, acompañamiento, observación in situ bidocente,
comunidades de aprendizaje, trabajo compartido y comunicación
asertiva. En este documento compartimos una propuesta
innovadora para el trabajo colaborativo de acompañamiento al docente en formación, tanto desde la escuela normal como desde
la escuela primaria: mostramos el diseño de la propuesta de innovación
y la metodología para el seguimiento en la aplicación y
la obtención de resultados. Se trata de una investigación de corte
cualitativo (Flick, 2004) con un análisis inductivo de datos desde
la perspectiva de Strauss y Corbin (2002).
Formar docentes. Miradas desde la Escuela Normal Superior de Jalisco y otros contextos educativos, 2010
Se hace un análisis de cinco documentos recepcionales de la Licenciatura en Educación Secundaria,... more Se hace un análisis de cinco documentos recepcionales de la Licenciatura en Educación Secundaria, plan de estudios 1999.
ENTORNO A LA INTERVENCIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA, 2013
La recuperación de la práctica tiene mucho de intuitivo, de tal manera que si el uso de un instru... more La recuperación de la práctica tiene mucho de intuitivo, de tal manera que si el uso de un instrumento metodológico inhibe las propias reflexiones de los docentes, ese instrumento no es adecuado. La reflexión sobre la práctica de un profesor con varios años de servicio es diferente de la realizada por un estudiante normalista que se inicia como aprendiz, de tal manera este texto está destinado a los profesores que han incursionado varios años en la práctica de la docencia y están interesados en mejorarla continuamente.
Los textos sobre metodología y etnografia, en la inmensa mayoría de los casos, no orientan específicamente hacia cuestiones técnicas, se enfocan más bien hacia orientaciones metodológicas generales. En este sentido, intento aportar algunos elementos técnicos y prácticos en la difícil labor de recuperar la propia práctica docente.
En primer lugar haré referencia al marco desde el cual concibo la posibilidad de estudiar la práctica docente. Después hablaré de la instrumentación metodológica, que divido de la siguiente manera: los auto registros, el análisis (de tipo inductivo) y el texto escrito; en el entendido que no son pasos a seguir, sino un ciclo que se realiza cuantas veces sea necesario en el proceso de recuperar la práctica docente, como se verá más delante.
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Conference Presentations by Adriana Piedad García Herrera
materia, por medio de los residuos generados por ellos. Para recabar estas ideas se construyó una secuencia de actividades, en la que se les planteó a los estudiantes exponer sus ideas acerca de que sucedería con los residuos. Además, de realizar un proceso de observación y registro sobre éstos. Las respuestas de los estudiantes se sometieron al análisis del contenido y se obtuvieron como principales resultados: la precisión en los cambios de la apariencia física de los residuos, así como la eliminación de la incertidumbre y la idea de cambios espontáneos.
y comparación a partir de las cuales logramos interpretar el desarrollo de la observación científica en preescolar. Los niños del grupo realizaron el dibujo inicial de la flor de granada. Posteriormente, compararon su dibujo para incorporar estructuras morfológicas con las que se trabajó en la secuencia
didáctica. Los resultados indican que los estudiantes enriquecen su registro incorporando el color al dibujo inicial, así como estructuras más finas de la flor como el estigma y los estambres.
Book Reviews by Adriana Piedad García Herrera
Chapter. Capítulo de libro by Adriana Piedad García Herrera
normalista a lo largo de cinco semestres, con la finalidad de reflexionar
en torno a la noción de flexibilidad en la formación inicial docente.
Se analiza la flexibilidad institucional, curricular y académica: las
dos primeras relativas a la oferta educativa que ofrece la escuela normal
de cursos optativos y la académica, que refiere al seguimiento del trabajo
de aula. Se resalta la experiencia de participación del docente responsable
del curso en una comunidad de práctica entre docentes de la Escuela
Normal y una universidad estatal, que tiene el propósito de mejorar
la práctica docente a partir de la innovación. Los hallazgos muestran la
manera en la que impacta la conformación de los grupos de estudiantes
que cursan la asignatura optativa Taller de Producción de Textos Académicos,
así como la presión que ejercen las diferentes unidades académicas
que conforman la estructura institucional, para reorientar el contenido
y los propósitos del curso.
docente de una propuesta innovadora de acompañamiento a la
práctica profesional, desde su sustento teórico, la metodología
de construcción, aplicación y seguimiento, así como la valoración
de los docentes en formación que actualmente cursan el
octavo semestre del plan de estudios 2012, la segunda generación
trabajando con este modelo de comunidades de aprendizaje.
Los resultados muestran que los docentes en formación
encuentran valiosa la experiencia al referir logros en los temas
de planeación, acompañamiento, observación in situ bidocente,
comunidades de aprendizaje, trabajo compartido y comunicación
asertiva. En este documento compartimos una propuesta
innovadora para el trabajo colaborativo de acompañamiento al docente en formación, tanto desde la escuela normal como desde
la escuela primaria: mostramos el diseño de la propuesta de innovación
y la metodología para el seguimiento en la aplicación y
la obtención de resultados. Se trata de una investigación de corte
cualitativo (Flick, 2004) con un análisis inductivo de datos desde
la perspectiva de Strauss y Corbin (2002).
Los textos sobre metodología y etnografia, en la inmensa mayoría de los casos, no orientan específicamente hacia cuestiones técnicas, se enfocan más bien hacia orientaciones metodológicas generales. En este sentido, intento aportar algunos elementos técnicos y prácticos en la difícil labor de recuperar la propia práctica docente.
En primer lugar haré referencia al marco desde el cual concibo la posibilidad de estudiar la práctica docente. Después hablaré de la instrumentación metodológica, que divido de la siguiente manera: los auto registros, el análisis (de tipo inductivo) y el texto escrito; en el entendido que no son pasos a seguir, sino un ciclo que se realiza cuantas veces sea necesario en el proceso de recuperar la práctica docente, como se verá más delante.
materia, por medio de los residuos generados por ellos. Para recabar estas ideas se construyó una secuencia de actividades, en la que se les planteó a los estudiantes exponer sus ideas acerca de que sucedería con los residuos. Además, de realizar un proceso de observación y registro sobre éstos. Las respuestas de los estudiantes se sometieron al análisis del contenido y se obtuvieron como principales resultados: la precisión en los cambios de la apariencia física de los residuos, así como la eliminación de la incertidumbre y la idea de cambios espontáneos.
y comparación a partir de las cuales logramos interpretar el desarrollo de la observación científica en preescolar. Los niños del grupo realizaron el dibujo inicial de la flor de granada. Posteriormente, compararon su dibujo para incorporar estructuras morfológicas con las que se trabajó en la secuencia
didáctica. Los resultados indican que los estudiantes enriquecen su registro incorporando el color al dibujo inicial, así como estructuras más finas de la flor como el estigma y los estambres.
normalista a lo largo de cinco semestres, con la finalidad de reflexionar
en torno a la noción de flexibilidad en la formación inicial docente.
Se analiza la flexibilidad institucional, curricular y académica: las
dos primeras relativas a la oferta educativa que ofrece la escuela normal
de cursos optativos y la académica, que refiere al seguimiento del trabajo
de aula. Se resalta la experiencia de participación del docente responsable
del curso en una comunidad de práctica entre docentes de la Escuela
Normal y una universidad estatal, que tiene el propósito de mejorar
la práctica docente a partir de la innovación. Los hallazgos muestran la
manera en la que impacta la conformación de los grupos de estudiantes
que cursan la asignatura optativa Taller de Producción de Textos Académicos,
así como la presión que ejercen las diferentes unidades académicas
que conforman la estructura institucional, para reorientar el contenido
y los propósitos del curso.
docente de una propuesta innovadora de acompañamiento a la
práctica profesional, desde su sustento teórico, la metodología
de construcción, aplicación y seguimiento, así como la valoración
de los docentes en formación que actualmente cursan el
octavo semestre del plan de estudios 2012, la segunda generación
trabajando con este modelo de comunidades de aprendizaje.
Los resultados muestran que los docentes en formación
encuentran valiosa la experiencia al referir logros en los temas
de planeación, acompañamiento, observación in situ bidocente,
comunidades de aprendizaje, trabajo compartido y comunicación
asertiva. En este documento compartimos una propuesta
innovadora para el trabajo colaborativo de acompañamiento al docente en formación, tanto desde la escuela normal como desde
la escuela primaria: mostramos el diseño de la propuesta de innovación
y la metodología para el seguimiento en la aplicación y
la obtención de resultados. Se trata de una investigación de corte
cualitativo (Flick, 2004) con un análisis inductivo de datos desde
la perspectiva de Strauss y Corbin (2002).
Los textos sobre metodología y etnografia, en la inmensa mayoría de los casos, no orientan específicamente hacia cuestiones técnicas, se enfocan más bien hacia orientaciones metodológicas generales. En este sentido, intento aportar algunos elementos técnicos y prácticos en la difícil labor de recuperar la propia práctica docente.
En primer lugar haré referencia al marco desde el cual concibo la posibilidad de estudiar la práctica docente. Después hablaré de la instrumentación metodológica, que divido de la siguiente manera: los auto registros, el análisis (de tipo inductivo) y el texto escrito; en el entendido que no son pasos a seguir, sino un ciclo que se realiza cuantas veces sea necesario en el proceso de recuperar la práctica docente, como se verá más delante.
Palabras clave. Formación docente, problemas didácticos, formación ciudadana.
Textos breves e interesantes en donde se escriben las experiencias de quienes día a día se enfrentan a la compleja labor de contribuir a la formación de estudiantes.
La lectura de cada uno de los textos nos abre mundos distintos en donde los profesores viven y conviven en el día a día.
Escuela Normal de Jalisco (ByCENJ) en programas de movilidad académica,
específi camente en el Verano de la Investigación Científi ca (VIC). En 2020 la estancia de movilidad del VIC se realizó en línea, debido al confinamiento por la pandemia de Covid-19. En la XXX edición del VIC participaron dos investigadoras anfitrionas de la ByCENJ, que recibieron a seis estudiantes durante 5 semanas de investigación a distancia. Las actividades de investigación se orientaron a la experiencia de participación en la construcción del estado del arte y las tareas que implica la búsqueda de información, sistematización de datos y elaboración de la producción escrita. Los alcances de la experiencia se reflejan en metas a corto plazo con la elaboración de la tesis y a un mediano plazo con la participación en redes y el fomento para estudios de
posgrado
En México los libros de texto son gratuitos para cada uno de los niños que cursan la educación primaria. El estudio describe los usos de estos libros en la práctica docente cotidiana: para planear, en el desarrollo de la clase, para elaborar exámenes. La escuela en la que se realizó la investigación utilizaba también libros de texto comerciales. El estudio muestra la transposición didáctica a la que se ven sometidos los libros de texto, como producto de la propia interpretación que dan las maestras a las lecciones.