RESUMEN: Por sus antecedentes en el e‐ learning, la mayor parte de los cursos b‐ learning están d... more RESUMEN: Por sus antecedentes en el e‐ learning, la mayor parte de los cursos b‐ learning están diseñados para utilizar un sistema de administración del aprendizaje (LMS del inglés Learning Management Sys‐ tem), con ello se restringe la utilización de recursos educativos a las capacidades de éstos y a las competencias técnicas y pe‐ dagógicas de los profesores. Aunque actualmente se reconocen otras tres formas de diseño de cursos b‐learning, basados en una amplia variedad de mate‐ riales online y recursos Web, son pocos los trabajos que han reportado evaluaciones tecnopedagógicas de cursos e‐learning y b‐ learning que incorporan materiales online, por lo que el problema sobre el aprendiza‐ je de los estudiantes en estos ambientes y cómo podrían los profesores articular de mejor manera materiales online en sus cursos siguen siendo problemas abiertos. En este trabajo se describen los resultados parciales de una investigación en desarro‐ llo sobre la evaluación del curso de álgebra onl...
Abstract: This article analyzes, from the perspective of activity theory, the methods used by a g... more Abstract: This article analyzes, from the perspective of activity theory, the methods used by a group of high school science teachers in science laboratory systems and the systems of Techniques of Collaborative Learning with Information and Communication Technology in Science (TACTICS). A qualitative focus is employed to describe both systems structurally (activity, actions, operations) and dynamically (contradictions). A comparison of the systems leads to an identification of change and persistence in teaching methods, and the possibilities and difficulties teachers face by introducing technological and pedagogical innovations in their methods. Este trabajo analiza, desde el marco de la Teoría de la actividad, las prácticas que un grupo de profesores de ciencias del nivel bachillerato despliegan dentro de los sistemas Laboratorio de ciencias y Técnicas de aprendizaje colaborativo con tecnologías de la información y la comunicación en ciencias (TACTICS). Desde un enfoque cualitativo...
RESUMEN: Por sus antecedentes en el e‐ learning, la mayor parte de los cursos b‐ learning están d... more RESUMEN: Por sus antecedentes en el e‐ learning, la mayor parte de los cursos b‐ learning están diseñados para utilizar un sistema de administración del aprendizaje (LMS del inglés Learning Management Sys‐ tem), con ello se restringe la utilización de recursos educativos a las capacidades de éstos y a las competencias técnicas y pe‐ dagógicas de los profesores. Aunque actualmente se reconocen otras tres formas de diseño de cursos b‐learning, basados en una amplia variedad de mate‐ riales online y recursos Web, son pocos los trabajos que han reportado evaluaciones tecnopedagógicas de cursos e‐learning y b‐ learning que incorporan materiales online, por lo que el problema sobre el aprendiza‐ je de los estudiantes en estos ambientes y cómo podrían los profesores articular de mejor manera materiales online en sus cursos siguen siendo problemas abiertos. En este trabajo se describen los resultados parciales de una investigación en desarro‐ llo sobre la evaluación del curso de álgebra onl...
Abstract: This article analyzes, from the perspective of activity theory, the methods used by a g... more Abstract: This article analyzes, from the perspective of activity theory, the methods used by a group of high school science teachers in science laboratory systems and the systems of Techniques of Collaborative Learning with Information and Communication Technology in Science (TACTICS). A qualitative focus is employed to describe both systems structurally (activity, actions, operations) and dynamically (contradictions). A comparison of the systems leads to an identification of change and persistence in teaching methods, and the possibilities and difficulties teachers face by introducing technological and pedagogical innovations in their methods. Este trabajo analiza, desde el marco de la Teoría de la actividad, las prácticas que un grupo de profesores de ciencias del nivel bachillerato despliegan dentro de los sistemas Laboratorio de ciencias y Técnicas de aprendizaje colaborativo con tecnologías de la información y la comunicación en ciencias (TACTICS). Desde un enfoque cualitativo...
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