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LOS PIROPOS EN EL AULA DE E/LE

Leyre Martn Aizpuru Lisset Pineda Morales Virginia Vzquez Hernndez Universidad de Salamanca

Resumen: En este trabajo presentamos cuatro propuestas didcticas y diversos materiales con los que trabajar el piropo en la clase de espaol como lengua extranjera, contenido poco trabajado segn el anlisis realizado en una serie de manuales de E/LE. Asimismo, presentamos unas reflexiones sobre la naturaleza del piropo (frente al cumplido) y sobre los beneficios que obtendremos con la presentacin de dicho contenido en las clases de E/LE. Palabras clave: Piropo, cumplido, enseanza espaol como lengua extanjera. Abstract: In this work we aimed to make four didactic proposals and materials that might be helpful in order to study the compliments in the Spanish as a Second Language (SSL) class. Flaterous comments and compliments are generally underestimated in language teaching, as we could observe from the analysis of a series of SSL workbooks. Therefore, we present several ideas on the nature of these expressions and on the benetsof their presentation in the class. Key words: Compliments, aterous comments, Spanish as a Second Language.

El piropo hoy est desvirtuado, desnaturalizado y perdiendo espacios, porque piropear con elegancia o con poesa resulta extemporneo. Djukich de Nery (2004)

1. INTRODUCCIN
Este trabajo trata de ser un acercamiento, desde la perspectiva de la lingstica aplicada a la enseanza de lenguas extranjeras, al fenmeno del piropo en la cultura hispana y a su posible presentacin en el aula de espaol como lengua extranjera (a partir de ahora emplearemos la abreviatura E/LE). Somos conscientes de que su uso no es homogneo en toda el rea hispanohablante, por lo que propondremos reflexiones a partir de los datos obtenidos en una zona muy restringida del mundo hispano: Salamanca. Al llegar a una nueva cultura, todo es nuevo: la lengua, los gestos, los smbolos, el espacio, etc. Una persona que ha decidido aprender espaol no solo se enfrentar a nuevos cdigos lingsticos, sino tambin a otros cdigos extralingsticos como el piropo. Qu sucedera si una estudiante de espaol decide pasear por las calles de Sevilla, Bogot, Caracas o Santo Domingo y alguien le dice Guapa, reglame un hueso!?, cmo reaccionara?, cmo se sentira?, atnita?, agredida?; valorar la cultura anfitriona de una manera negativa? Como profesores de E/LE se nos pueden plantear una serie de dudas: qu hacemos ante un caso as?, obviamos el problema, o nos decidimos a ensear el piropo en nuestras clases?
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De estas cuestiones se deriva que nuestro papel como instructores del espaol sea el de anticipar y conducir al aprendiz a la nueva cultura y a la comprensin de la misma. El piropo ha sido, es y ser una forma de comunicacin de la cultura hispanohablante y por ello consideramos que es importante ensearlo en la clase ELE.

2. OBJETIVOS Y METODOLOGA
Los objetivos que nos hemos planteado son los siguientes: ---Analizar las posibles diferencias entre piropo y cumplido. Comprobar el uso actual del piropo. Reflexionar sobre la aplicacin del piropo en la clase de E/LE.

Los dos primeros objetivos son la base terica que sustentan nuestra propuesta didctica y para ello hemos partido de una revisin de la escasa bibliografa relacionada con el tema y del anlisis de las definiciones ofrecidas por cuatro diccionarios de espaol para las entradas de piropo y cumplido. Para el tercer objetivo hemos llevado a cabo un trabajo de campo, consistente en una encuesta a un grupo de profesores en formacin. Dicha encuesta fue realizada a un total de 30 profesores, participantes en un mster de formacin en la Universidad de Salamanca, titulado La enseanza del espaol como lengua extranjera, curso 2009-2010. En ella se les pregunt por la siguiente informacin: ---Ensearas los piropos en una clase de espaol como lengua extranjera? En qu materias? En qu nivel?

Para finalizar, ante la falta de presentacin explcita del piropo en los manuales de enseanza del espaol, proponemos cuatro actividades de presentacin y uso del piropo que los profesores pueden utilizar en sus clases de E/LE.

3. EL PIROPO FRENTE AL CUMPLIDO

3.1. Caractersticas del piropo
Piropo es una palabra de origen griego, lengua en la que significaba `fuego. A comienzos del siglo XVII, fue empleada como smbolo de lo brillante refirindose a una mujer bonita en numerosos tratados y poesas (Djukich de Nery, 2004: 1). Segn Natlie Venclovsk (2006: 8), las caractersticas ideales del piropo son: ---Tiene que ser pblico (la gente debe estar presente para que se entere). Bonito (en el fondo y en la forma). Debe ser ingenioso, es decir, en todo momento debe evitarse la grosera.

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Fragmentario (lo ideal es descomponer a la mujer en partes aunque no se niega, la posibilidad de dedicar un piropo a la totalidad de la mujer). Oportuno.

Las caractersticas presentadas anteriormente no describen de forma completa el uso del piropo. De forma intuitiva pensamos que el piropo, adems de por las anteriores, se caracteriza por los siguientes aspectos: se dicen en la calle, son vulgares y feos y se dicen entre desconocidos. Para comprobar estas ideas, estamos elaborando un trabajo de campo dirigido tanto a hablantes nativos de espaol de diferentes niveles socio-culturales y diferentes edades como a hablantes no nativos.

3.2. Piropo-cumplido
Al empezar este trabajo nos planteamos la necesidad de distinguir entre el concepto de piropo y de cumplido. Para ello recurrimos a la informacin lexicogrfica de los siguientes diccionarios de la lengua espaola: ----Diccionario de la Real Academia Espaola (Vigsima segunda edicin). Diccionario de uso del espaol de Mara Moliner. Diccionario de Salamanca, editorial Santillana. Diccionario para la enseanza de la lengua espaola, editorial Vox.

Del anlisis de los diccionarios se deduce que, aunque los dos trminos hagan referencia a conceptos similares, puesto que los dos son considerados alabanzas o expresiones de admiracin, el piropo se dirige a mujeres (Diccionario de uso del espaol y Diccionario para la enseanza de la lengua espaola) y hace referencia a alguna caracterstica fsica de la persona (Diccionario de Salamanca). En la definicin de piropo en el Diccionario de uso del espaol se dice que piropo es un cumplido o requiebro dicho a una mujer (Diccionario de uso del espaol, s.v. piropo) y en el Diccionario para la enseanza de la lengua espaola que es una `expresin de admiracin que generalmente dirige un hombre a una mujer (Diccionario para la enseanza de la lengua espaola, s.v. piropo). En el ejemplo ofrecido por el Diccionario de Salamanca tambin se seala este rasgo: Los hombres le dicen piropos por la calle. Este diccionario dice que el piropo es una palabra o expresin de alabanza normalmente en relacin con el aspecto fsico de una persona (Diccionario de Salamanca, s.v. piropo). El cumplido, segn las definiciones lexicogrficas, tiene un carcter socialmente obligatorio y forma parte de las reglas de buen comportamiento (Diccionario de la Real Academia Espaola, Diccionario de uso del espaol, Diccionario de Salamanca, Diccionario para la enseanza de la lengua espaola) y en ningn caso se restringe el destinatario de dicho acto: este puede ser tanto hombre como mujer. Estas son las definiciones ofrecidas por dichos diccionarios para la entrada de cumplido: --Diccionario de la Real Academia Espaola: `Accin obsequiosa o muestra de urbanidad (Diccionario de la Real Academia Espaola, s.v. cumplido). Diccionario de uso del espaol: `Cosa que se hace por cumplir o ser corts o amable con alguien (Diccionario de uso del espaol, s.v. cumplido).
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Diccionario de Salamanca: `Atencin, muestra de cortesa (Diccionario de Salamanca, s.v. cumplido). Diccionario para la enseanza de la lengua espaola: `Accin educada, atencin que una persona tiene con otras (Diccionario para la enseanza de la lengua espaola, s.v. cumplido).

4. LA ENSEANZA DEL PIROPO EN LA CLASE DE E/LE

4.1. Por qu ensear piropos
La enseanza de los piropos en la clase de E/LE puede sernos til para ensear a nuestros estudiantes, adems de contenidos lingsticos recurrentes en los intercambios orales, una serie de reglas de comportamiento humano que son propias de cada comunidad hablante-cultural: como son las normas de proxemia y de cortesa. Asimismo, pensamos que ofrecer una presentacin explcita de los piropos en las clases de E/LE puede ayudar a evitar el proceso conocido como choque cultural, causado por la ansiedad que resulta de la prdida de todo signo, smbolo o seal que conocemos para llevar a cabo la interaccin social (Vivas, 2006, citado en Laura Vzquez, 2007: 1). La distancia social entre los participantes de la comunicacin determina la relacin que existe entre ellos y a su vez esta relacin determina la distancia lingstica que se establece entre los interlocutores, y que se manifiesta, entre otras cosas, en la eleccin de frmulas de tratamiento (Escandell, 2004: 191)1. El acto comunicativo del piropo rompe la distancia entre el emisor y el receptor, pese a la distancia fsica que se supone que implica, por lo que podemos decir que en este tipo de emisiones se reduce la distancia psicolgica entre los participantes. Por ello, a partir de las actividades de presentacin y uso del piropo podemos aprovechar para presentar las distancias prototpicas y esperables en todo acto comunicativo:
ESPAA Menos de 50 cm. 50 cm. 1,20 m. 1,20 m. 2,70 m. Ms de 4 m.
Tabla 1. Distancia comunicativa.

4.1.1. Aprendizaje de la proxemia

ntima Personal Social Pblico

Como se observa en la tabla de arriba, hay ciertas distancias entre el emisor y el receptor, de acuerdo a la relacin interlocutiva. Estas distancias se hacen ms prximas en el entorno latinoamericano. El piropo pertenecera al espacio ntimo y no pblico que se supone debera tener, puesto que, con lo que se dice en l, se rompe la distancia fsica, psicolgica, acercando al emisor al receptor.

Citado a partir de: Vlchez Talln, J.A (2006), La enseanza del componente pragmtico a travs de fragmentos de pelculas, Universidad de Alcal, Madrid (tesis indita).

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Segn la teora de coste-beneficio de Leech, basada en el Principio de Cooperacin de Grice, por el que un acto comunicativo se basa en ser claro y corts, un piropo tan solo cumple con la mxima de aprobacin, pero incumple, en parte o por completo, el resto de mximas mxima de tacto, de generosidad, de modestia, de acuerdo y de simpata-. Brown y Levinson (1978), por su parte, hacen referencia al concepto de imagen pblica: los miembros de una sociedad tienen una imagen que quieren conservar y es por esto por lo que, en ciertas ocasiones, tienden a ser ms corteses que claros al hablar. Segn el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas, el cumplido, se considera un acto de cortesa positiva. Por el contrario, los piropos se consideraran actos de cortesa negativa.

4.1.2. Aprendizaje de las norma de cortesa

4.2. RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS

En este apartado, una vez justificada la necesidad y los beneficios de ensear los piropos en una clase de E/LE, presentamos los resultados de la encuesta que realizamos al grupo de 30 profesores, matriculados en el Mster de formacin para la enseanza del espaol como lengua extranjera de la Universidad de Salamanca. En esta encuesta se les pregunt por las siguientes cuestiones referentes a la enseanza de los piropos en la clase de E/LE. ---Ensearas los piropos en una clase de espaol como lengua extranjera? En qu materias? En qu nivel?

Estos son los resultados de la primera pregunta:

Grca 1. Ensearas los piropos en una clase de espaol como lengua extranjera?

Adems de responder S/No/Quiz los encuestados tuvieron que razonar su respuesta. En cuanto a las respuestas afirmativas, que fueron el 83%, nos encontramos las siguientes justificaciones: porque forman parte de la cultura hispana, porque se puede ensear vocabulario, porque pueden distender el ambiente de la clase, porque pertenecen a la vida real y porque los estudiantes los oirn en la calle o en la televisin. La respuesta negativa, de un 10%, fue justificada porque los encuestados consideran que no se usan mucho en la lengua actual2.

El uso del piropo est siendo estudiado en el trabajo anteriormente mencionado.

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Finalmente, hubo un 7% que respondieron que quiz lo ensearan en sus clases. Un 3% de los mismos agregaron que dicha presentacin dependera de si impartieran la clase en Hispanoamrica o en Espaa. En cuanto a la segunda pregunta, estos fueron los resultados:

Grca 2. En qu materias?

Segn el grfico, el 50% de los encuestados cree que la materia idnea para introducir los piropos en una clase de E/LE es la de cultura, dado que a partir de estos se pueden trabajar rasgos socioculturales de la cultura meta. El 31% cree que la clase de conversacin es la ms adecuada para hacer actividades de presentacin y uso del piropo. Otra de las materias donde los encuestados ensearan los piropos, aunque con un porcentaje mucho menor (7%) es el de gramtica. Tan solo un 2% considera que la clase de enseanza de la competencia lxica es la idnea para dicha presentacin. Para finalizar, el 10%, considera que no habra que ensear el piropo en la clase de E/LE. En cuanto a la tercera pregunta,

Grca 3. En qu nivel?

Ms de la mitad de los encuestados, un 54%, considera apropiado introducir el piropo a partir de un nivel B. Las justificaciones aportadas por los encuestados para esta respuesta son las siguientes: porque han adquirido anteriormente unas competencias bsicas con las que poder desenvolverse en la lengua meta y porque no son habituales. El 23% opina que hay que presentar el piropo desde el nivel A1 porque de esa manera se acerca a los estudiantes 266 | Revista de Lingstica y Lenguas Aplicadas

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a la cultura meta. Introducir el piropo en un nivel C ha sido sostenido por un 10% de los encuestados, dado que es un nivel de perfeccionamiento del aprendizaje de la lengua meta y, por lo tanto, el estudiante estara capacitado para comprender las metforas mediante las que se construye el piropo. Para finalizar, hay un 10% de los participantes que no lo enseara y un 3% que no sabra en qu nivel introducirlo.

4. 3. Propuestas didcticas
Ensear el arte del piropeo y cmo reaccionar ante ello, es un tema complejo que requiere cierta sensibilidad tanto del alumno como del profesor, en especial de este ltimo. Tras una revisin de los manuales de E/LE ms recientes del mercado, solo hemos encontrado referencias a piropos o cumplidos en los siguientes: Prisma (del A1 al C2), Suea (B1, B2 y C1), Abanico (nivel avanzado), Espaol en marcha (B2), Aula (A1y B2), Planet@ ELE (1, 2, 3 y 4) y A fondo (nivel avanzado). Lo que se puede encontrar en ellos es una introduccin al arte del piropeo y del cumplido que, generalmente, se utiliza dentro de un ejercicio para ampliar vocabulario o trabajar otro tema gramatical. Tan solo en Planet@ ELE 2 encontramos la explicacin del piropo como un acto cultural. Como resultado de esta investigacin, presentamos cuatro propuestas didcticas para trabajar este tema en las diversas materias mencionadas ms arriba. Siguiendo los resultados obtenidos en la encuesta anteriormente descrita y nuestro propio criterio como profesoras de E/ LE, las actividades creadas estn dirigidas a estudiantes de nivel B1, puesto que en ese nivel ya han adquirido unas competencias bsicas tanto en temas gramaticales como en temas lxicos y empiezan a desenvolverse en el nivel oral. - 1 actividad:
TTULO Materia donde introducirla Nivel Materiales a usar Vamos a crear piropos! Cultura B1-B2 Internet, proyector, ordenador, tarjetas de papel. Esta actividad busca sensibilizar al alumno en el proceso de aprendizaje y creacin del piropo. Tambin busca un acercamiento a la cultura hispana y al arte de piropear. Se trabaja tambin la competencia oral y lectora.

Funciones/objetivos

Desarrollo de la actividad: Esta actividad consta de varias fases: 1. Fase 1: Sensibilizacin: En esta parte del ejercicio, el profesor preguntar a los estudiantes si conocen qu es un piropo. Tras las respuestas que se puedan producir, se visionar uno de estos vdeos: http://www.youtube.com/watch?v=kNsGsX7ZzFw, de un personaje animado llamado Clico Electrnico, en la que se muestran diversos piropos de manera humorstica; - http://www.youtube.com/watch?v=DqjQYr-Vrf0&feature=related, un vdeo promocional de una novela en la que aparecen varios obreros trabajando. Despus, se har un ejercicio de pregunta-respuesta en la que los alumnos den sus opiniones al respecto, y traten, de manera intercultural, este tema.
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2. Fase 2: Jugamos al domin: En esta segunda parte, se trabajar por parejas (A y B). Cada una tendr 14 fichas en las que hay piropos desordenados. En unas fichas estar el comienzo y en otras el final. Los estudiantes debern unirlas y descubrir cules son los piropos ocultos en ellas. Con este ejercicio, adems de hallar los piropos originales, los estudiantes tendrn la posibilidad de crear unos nuevos a partir de los ya existentes, as como desarrollar la competencia lingstica (oral y lectora).

MATERIALES: Tarjetas de domin:

- 2 actividad:
TTULO Materia donde introducirla Nivel Materiales a usar Funciones/objetivos Qu diras si...? Cultura B1-B2 Ordenador, proyector y un folio con piropos En esta actividad se trabajarn las compresiones lectora, escrita y oral. As mismo, se desarrollar la creatividad del alumno.

Descripcin de la actividad: Fase 1: se leern y visualizarn cada una de las situaciones y se explicarn aquellas palabras que no se entiendan. Fase 2: se les dar a los alumnos una lista de cumplidos o piropos, entre los que tendrn que elegir. Se pondrn en la lista ms cumplidos y piropos que situaciones para que los alumnos tengan que pensar ms y elegir el adecuado a cada situacin. Fase 3: se les pedir a los alumnos que creen piropos y cumplidos para las situaciones ya vistas. MATERIALES: - Situaciones (fase 1):

Llegas un da a clase y tu profesora se ha cortado el pelo y le hace mucho ms joven. Est muy cambiada y le sienta bien.

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Quedas con tus amigos para salir de fiesta. Segn entras en la discoteca, te encuentras con una de estas dos personas (si eres chico con ella; si eres chica, con l).

Eres dependiente/a en una tienda de ropa. Entra en la tienda una chica y se prueba unos cuantos modelos. Algunos le quedan bien, pero hay uno en especial que no le sienta del todo bien.

Tu mejor amiga tiene un novio nuevo y quiere que lo conozcas. Quedis a cenar y, cuando le ves, te parece que su novio no es muy guapo.

Eres un albail que est trabajando. Ests con tus compaeros y ves que por la calle pasa un grupo de chicas (o chicos) arregladas y muy monas.

Lista de piropos para el folio (fase 2): Eso es carne y no lo que le echa mi madre al cocido! Es muy gracioso, me he redo mucho con l. Si fueras un bollycao me comera hasta el cromo, so guapa! Ese te hace juego con los ojos. Quisiera ser tu sol para alumbrar tu da y tu luna para velar tus sueos... Parece buena persona. Pareces mucho ms joven Acaba de salir el sol o me has sonredo? - 3 actividad:
TTULO Materia donde introducirla Nivel Materiales a usar Funciones/objetivos Diciendo piropos Conversacin B1-B2 Folio con vieta En esta actividad se trabajarn las compresiones lectora y oral. Se practica el discurso indirecto
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Descripcin de la actividad: En esta actividad se les presenta a los alumnos un folio con una vieta en la que hay un joven piropeando a varias chicas. Se presentar con el siguiente enunciado: Peter ha llegado de Suiza a Andaluca y le han dicho que la forma de ligar es piropeando a las mujeres. Veamos cmo lo hace Una vez se ha visto y ledo la vieta, los alumnos que se pondrn en el papel de Peter tendrn que practicar la competencia oral describiendo a su amigo americano Michael (el profesor), al que se acaba de encontrar, lo siguiente: Lo que le ha dicho a las chicas. Lo que las chicas le respondieron. Para finalizar esta propuesta, los alumnos debern debatir, desde su experiencia personal, cul hubiese sido la mejor manera para que Peter hubiera conseguido lo que se propona. MATERIALES: Vieta:

- 4 actividad:
TTULO Materia donde introducirla Nivel Materiales a usar Funciones/objetivos En esta actividad se trabajarn las compresiones lectora y escrita, as como se mejorar la competencia gramatical, centrada en las oraciones temporales. Se mejorar el vocabulario con el aprendizaje de nuevos piropos. Descripcin de la actividad: Una vez explicadas las oraciones temporales, el profesor entregar a sus alumnos un folio en el que habr varias oraciones temporales, que son piropos, incompletas. El alumno, que cuenta con el verbo que tiene que usar entre parntesis, deber elegir el tiempo verbal correcto para cada una de ellas. Oraciones temporales Gramtica B1-B2 Folio con las frases incompletas

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MATERIALES: Piropos (oraciones temporales): Cuando te (ir) a.(dormir), .(dejar) la luz y la puerta abierta, as ..(entrar),y (ver) tu belleza. Cuando te.. (conocer), algo bello.. (descubrir) en m, era ese amor tan bonito y tan grande que (sentir) hacia ti. Cuando Dios. (inventar) la belleza se.(inspirar) en ti. Cuando el sol.. (ser) cuadrado y el mar.. (dejar) de olear, ese. (ser) el da en que yo te. (dejar) de amar. Cuando t te (morir) y yo no me (morir), he de pedir al eterno que me (prestar) una escalera parate (estar) siempre viendo. Cuando. (conseguir) tu amor me.. (volver) ateo porque no.. (tener) nada ms que.le (pedir) a Dios. Cuando. (pasar) por tu lado me.. (dar) ganas de..te (besar), pero el corazn me.. (decir) que tengo queme (aguantar).

4. 4. Anexo De Materiales
Adems de todo lo que hemos mostrado en las actividades anteriores, en Internet existe una gran cantidad de materiales que podemos emplear para practicar el piropo en nuestras clases. A continuacin presentamos una serie de ejemplos de material audiovisual, con el que podremos trabajar no solo la competencia auditiva o lectora, sino tambin la oral y escrita.
Clico electrnico: http://www.youtube.com/watch?v=kNsGsX7ZzFw

Cancin de Los Autnticos Decadentes, A los piropos http://www.youtube.com/watch?v=YeRu3tEDC8w&feature=re lated

Programa espaol, El Hormiguero: http://www.youtube.com/watch?v=CmA9IH_eJ_s

Cancin de Los Aterciopelados, Cosita seria http://www.youtube.com/watch?v=egDv8nas4A4

Anuncio de una bebida venezolana http://www.youtube.com/watch?v=nyeBszcm0yU

Vdeo del programa espaol S lo que hicisteis http://www.youtube.com/watch?v=8i31le-BO60

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5. CONCLUSIONES
Con el material didctico presentado en este trabajo hemos querido hacer una aportacin en un aspecto de la enseanza del espaol como lengua extranjera que ha sido escasamente trabajado a nivel terico y prctico, como puede deducirse de los resultados del anlisis de manuales anteriormente expuestos. A pesar de este vaco, en el trabajo de campo llevado a cabo hemos comprobado que los profesores son conscientes de la necesidad de presentar este contenido en las clases de E/LE. El estudio del piropo permite al alumno, por una parte, aprender una serie de estrategias pragmticas, como son la proxemia y la cortesa. Por otra parte, lo integra en la cultura hispana, ofrecindole la oportunidad de practicar las cuatro destrezas y las competencias gramaticales, lxicas, fonticas y culturales. La culminacin de la encuesta que estamos elaborando nos podr ofrecer otra perspectiva sobre la visin y uso del piropo en el contexto actual.

REFERENCIAS
Referencias Cientcas
Brown, P. y Levinson, S. (1978). "Universals in language usage: politeness phenomena", en E. Goody (ed.) Questions and politeness. Cambridge: Cambridge University Press, 56-289. Djukich de Nery, D. (2004). El discurso romntico en la calle: el piropo venezolano. Topos y Tropos 2: 1-7. Documento en: www.toposytropos.com.ar/N2/pdf/piropo.pdf [fecha acceso: 15.10.2010] Joo Choi, H. (2008). Pragmtica intercultural: el acto de habla del cumplido en las culturas espaola y coreana. Universidad Complutense de Madrid. Tesis doctoral indita. Venclovsk, N. (2006). Los piropos espaoles. Universidad Masarykova , Repblica Checa. Tesis editorial indita. Vlchez Talln, J.M. (2006). La enseanza del componente pragmtico a travs de fragmentos de pelculas. Madrid, Universidad de Alcal. Tesina indita.

Materiales Consultados
Alvar Ezquerro, M. (1995). Diccionario VOX para la enseanza de lengua espaola. Barcelona: Universidad de Alcal de Henares. Coronado Gonzlez, ML. (2003). A fondo: curso de espaol lengua extranjera. Nivel avanzado. Madrid: SGEL. Diccionario de la Real Academia Espaola, en http://buscon.rae.es/draeI [fecha acceso: 16.10.2010] Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (2001), en www.cvc.cervantes.es/enseanza/biblioteca_ele/marco/cvc.mer.pdf [fecha acceso: 22.10.2010] Moliner, M. (1998). Diccionario de uso del espaol. Madrid: Gredos. V.V.A.A. (1995) Diccionario para la enseanza de la lengua espaola. Barcelona: Bibliograf. V.V.A.A. (2007). Prisma Comienza, nivel A1: mtodo de espaol para extranjeros. Prisma del alumno. Madrid: Edinumen. V.V.A.A. (2003). Prisma Contina, nivel A2: mtodo de espaol para extranjeros. Prisma del alumno. Madrid: Edinumen. V.V.A.A. (2003). Prisma Progresa, nivel B1: mtodo de espaol para extranjeros. Prisma del alumno. Madrid: Edinumen. V.V.A.A. (2007). Prisma Avanza, nivel B2: mtodo de espaol para extranjeros. Prisma del alumno. Madrid: Edinumen. V.V.A.A. (2003). Suea 1. Libro del alumno, nivel inicial. Madrid: Anaya. V.V.A.A. (2000). Suea 2. Libro del alumno, nivel medio. Madrid: Anaya. 272 | Revista de Lingstica y Lenguas Aplicadas

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V.V.A.A. (2007). Suea 3. Libro del alumno, nivel avanzado. Madrid: Anaya. V.V.A.A. (1996). Abanico. Libro del alumno. Barcelona: Difusin. V.V.A.A. (2007). Espaol en marcha 1. Curso de espaol lengua extranjera. Libro del alumno. Madrid: SGEL. V.V.A.A. (2007). Espaol en marcha 2. Curso de espaol lengua extranjera. Libro del alumno. Madrid: SGEL. V.V.A.A. (2007). Espaol en marcha 3. Curso de espaol lengua extranjera. Libro del alumno. Madrid: SGEL. V.V.A.A. (2007). Espaol en marcha 4. Curso de espaol lengua extranjera. Libro del alumno. Madrid: SGEL. V.V.A.A. (2004). Planet@ ELE 1. Libro del alumno. Madrid: Edelsa. V.V.A.A. (2004). Planet@ ELE 2. Libro del alumno. Madrid: Edelsa. V.V.A.A. (2004). Planet@ ELE 3. Libro del alumno. Madrid: Edelsa. V.V.A.A. (2004). Planet@ ELE 4. Libro del alumno. Madrid: Edelsa. V.V.A.A (2004). Aula 1. Curso de espaol. Libro del alumno. Barcelona: Difusin. V.V.A.A (2004). Aula 2. Curso de espaol. Libro del alumno. Barcelona: Difusin. V.V.A.A (2004). Aula 3. Curso de espaol. Libro del alumno. Barcelona: Difusin. V.V.A.A (2004). Aula 4. Curso de espaol. Libro del alumno. Barcelona: Difusin. V.V.A.A (2004). Aula 5. Curso de espaol. Libro del alumno. Barcelona: Difusin. V.V.A.A (2000). Redes A1. Curso de espaol para extranjeros. Libro del alumno. Madrid: SM. V.V.A.A (2000). Redes A2. Curso de espaol para extranjeros. Libro del alumno. Madrid: SM. VV.A.A. (2005). Vuela 1. Libro del alumno. Madrid: Anaya. VV.A.A. (2005). Vuela 2. Libro del alumno. Madrid: Anaya. VV.A.A. (2005). Vuela 3. Libro del alumno. Madrid: Anaya. VV.A.A. (2005). Vuela 4. Libro del alumno. Madrid: Anaya. VV.A.A. (2005). Vuela 5. Libro del alumno. Madrid: Anaya. VV.A.A. (2005). Vuela 6. Libro del alumno. Madrid: Anaya. V.V.A.A. (1996). Diccionario Salamanca de la lengua espaola. Madrid: Santillana.

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