Gente2 ES

Nueva Edicin
Componentes del curso:

Libro del alumno + CD Audio
Libro de trabajo + CD Audio
Libro del profesor
Material complementario:
Gente de la calle 1 y 2
2 vdeos/DVD con documentos
de la vida cotidiana
Gua didctica de Gente de la calle 1 y 2
Pgina web con ideas y recursos

para trabajar con Gente
LIBRO DEL PROFESOR
gente 2
Gente
B1
Marco de referencia
europeo
LIBRO DEL PROFESOR
Gente2LP:CoberGente2LP 25/11/10 9:40 Pgina 1
Curso de Espaol para Extranjeros

Ernesto Martn Peris
Neus Sans Baulenas
gente
Nueva Edicin
www.difusion.com
ISBN 978-84-8443-147-3
788484 431473
LIBRO DEL PROFESOR
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Curso de espaol basado en el enfoque por tareas

Ernesto Martn Peris
Neus Sans Baulenas
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Nueva Edicin
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Pgina 2
gente
Nueva Edicin
Libro del profesor 2
Autores:
Ernesto Martn Peris
Neus Sans Baulenas
Revisin pedaggica y pilotaje:
Nuria Snchez
Coordinacin editorial y redaccin:
Montse Belver
Diseo y direccin de arte: ngel Viola
Maquetacin: Jasmina Car y Nria Pars
Diseo de portada: Enric Font
Asesores internacionales:
MERCEDES RODRGUEZ CASTRILLN y CARMEN RAMOS, Universidad de Wuerzburg, Alemania; equipos docentes del Instituto Cervantes
de Berln, Bremen, Mnich y Viena, Alemania y Austria; MARA SOLEDAD GMEZ, Instituto Hispanohablantes de Porto Alegre,
Brasil; MANUELA GIL-TORESANO, Instituto Cervantes, Madrid, Espaa; EDITH AURRECOECHEA MONTENEGRO y CARMEN SORIANO ESCOLAR,
International House Barcelona, Espaa; BIBIANA TONNELIER, Escuela Aprender de Atenas, Grecia; GIOVANNA BENETTI, Liceo Scientifico
F. Cecioni de Livorno, Italia; MARIARITA CASELLATO, Liceo Scientifico Statale N. Copernico de Bologna, Italia; EMILIA DI GIORGIO,
Istituto Magistrale Statale A. Manzoni, Italia; MARINA RUSSO, I.T.C.G. Federico Caff, Roma, Italia; VICTORIA CAAL, Centro Espaol
Lorca, Glasgow, Reino Unido; equipo de docentes del Instituto Cervantes de Estambul, Turqua.
Fotografa:
MARC JAVIERRE: portada
Los autores y Difusin, S.L. Barcelona 2004
ISBN (versin Internacional): 978-84-8443-147-3
ISBN (versin italiana): 978-88-6964-271-5
Depsito Legal: B-6692-2004
Edicin revisada (enero 2006)
Impreso en Espaa por Tallers Grfics Soler S.A.
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ste Libro del profesor es una gua para el docente que trabaja con GENTE. En l se dan pautas
generales para el uso del manual, se explica el procedimiento que se debe seguir en cada una
de las actividades del Libro del alumno, se dan alternativas de uso y se relacionan esas actividades
con los ejercicios del Libro de trabajo. Adems, al final de cada unidad, esta gua ofrece una relacin
del material complementario, Gente de la calle 1 y 2, con el que se puede trabajar en esa unidad.
La nueva edicin del manual GENTE ofrece, tras una profunda revisin didctica y grfica, las
siguientes novedades:
PO TF LIO
Adecuacin al Marco de referencia europeo de las lenguas: se potencian los aspectos metodolgicos ms cercanos al enfoque que propugna el Marco. Adems, tanto en el Libro del alumno como
en el Libro de trabajo, se han marcado con el icono
aquellas actividades susceptibles de ser incorporadas al Portfolio europeo de las lenguas, lo que refuerza los mecanismos de autoevaluacin y
concienciacin del proceso de aprendizaje.
Consultorio gramatical: los resmenes gramaticales del Libro de trabajo, que ahora se completan con
una prctica tabla de verbos regulares e irregulares, se han trasladado al Libro del alumno. El objetivo
es potenciar el uso de esta herramienta y estimular la autonoma del alumno.
CD audio: para favorecer el trabajo autnomo del aprendiz, se incluyen en el Libro del alumno y el
Libro de trabajo los CD con las audiciones de ambos libros.
Esta nueva edicin del Libro del profesor incluye como novedad las transcripciones de las audiciones del Libro del alumno y del Libro de trabajo, con una prctica Gua de uso, que ofrece pautas para
trabajar con dichas audiciones. Contiene tambin las Soluciones a los ejercicios del Libro de trabajo.
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El aprendizaje mediante tareas con
gente
Las tareas como instrumentos al servicio del aprendizaje de una lengua representan la ltima fase en la
evolucin de la enseanza comunicativa. En GENTE se adoptan los principios generales del enfoque mediante
tareas, asumiendo el reto de plasmarlos en un material publicado y, por tanto, fijado de antemano.
1. Los principios generales del modelo de las tareas

1.1. La definicin de la tarea
Los diversos autores que han tratado el tema de las tareas coinciden en sealar su carcter de actuacin
lingstica (a) insertada en un contexto de uso que viene dado por la realidad del aula, comparable (b)
a las actividades lingsticas que de forma natural tienen lugar fuera del aula y estructurada pedaggicamente (c) de acuerdo con la realidad de los respectivos grupos de aprendizaje.
a) Por actuacin lingstica se entiende que los alumnos se sirven de la lengua que estn aprendiendo
para llevar a cabo una actividad en la cual no solo se utilizan determinados recursos lingsticos
(vocabulario, funciones, estructuras sintcticas, prosdicas, etc.,) sino que se ejercitan determinados
procesos: de control de la comunicacin, de referencia al contexto de uso, etc.
b) Al decir que es comparable a las actividades lingsticas externas al mundo del aula, se afirman dos
cosas.
En primer lugar, que se trata de una actuacin lingstica ligada a una determinada intencin, no
necesariamente de orden lingstico, sino ms bien de orden generalmente extralingstico. En ese
sentido, dicha actuacin tiene las siguientes caractersticas:
Incorpora de manera simultnea o sucesiva la activacin de las diversas destrezas lingsticas
(interaccin oral, expresin y comprensin de textos orales y escritos).
Trabaja simultneamente distintos planos de la lengua: fontico, morfosintctico, pragmtico.
Se mueve en unidades lingsticas (texto y discurso) superiores a la oracin y al enunciado;
trabaja los contenidos lingsticos enlazando adecuadamente las unidades de rango inferior para
construir otras de rango superior.
Se gua, en su desarrollo, por la intencin que ha generado el inicio de la actividad.
En segundo lugar, se caracteriza por el hecho de que no es necesariamente idntica a las actuaciones
lingsticas externas al aula. Esto significa lo siguiente:
Su autenticidad comunicativa le viene dada por la relacin que establece entre los usos
lingsticos que promueve y el contexto en que estos se realizan. Esta relacin es idntica a la
que se da en las actividades externas al aula.
El tipo de actividades que dar origen a las tareas puede inspirarse en actividades de uso del
mundo externo al aula, pero tambin en actividades ms propias del aula. Las primeras tendrn
una mayor semejanza con los tradicionales juegos de personajes o situacionales; mientras que en
las segundas, los alumnos realizarn la actividad desde su propia identidad real y sin la necesidad
de crear un contexto situacional ficticio.
En cualquier caso, la actuacin lingstica del aula, en forma de tarea, incluir en su mismo
desarrollo momentos de observacin de la forma lingstica y no solo del contenido de la
comunicacin.
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C u a t ro
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La actuacin se justifica en la medida en que conduce a un progreso en el aprendizaje.

Los alumnos han de poder llevarla a cabo efectivamente.
Ambas condiciones repercuten en el conjunto de actividades de rango inferior que componen la tarea
y que tienen relacin con la seleccin de contenidos que se efectuar.
1.2. La estructura de la tarea: el producto como motor de la actuacin

Para reproducir en el aula los procesos de uso de la lengua que los hablantes nativos realizan en sus
actividades lingsticas habituales, es necesario encontrar mecanismos que los disparen. Esos mecanismos
estn ligados a la intencin con que se inicia toda actividad lingstica.
el aprendizaje mediante tareas
c) Al afirmar que la tarea est estructurada pedaggicamente, se est tomando en consideracin lo que
se acaba de decir en el prrafo anterior, esto es, no se trata nicamente de realizar una actividad, sino
que se dan unas condiciones determinadas:
En este sentido hay que tener presente que las intenciones con que alumnos y profesores llegan al aula
son exclusivamente de orden discente. Es decir, vamos al aula para aprender. Los distintos artilugios
didcticos que desde siempre se han introducido en las aulas han tenido un carcter vicario del
aprendizaje; en el aula no queremos comprar un billete de tren, ni invitar a unos amigos a nuestra casa,
ni protestar mediante un escrito al director de un peridico. Esas actividades son solo excusas para
alcanzar ms fcilmente nuestro verdadero propsito, que es aprender. Las tareas, tambin.
Lo que queremos aprender viene dado

por los objetivos de nuestro programa.
La forma en que lo aprenderemos viene dada
por la metodologa que apliquemos.
En el caso de las tareas, la metodologa pasa por encontrar unas razones (ms o menos ficticias) que
disparen la activacin de unos procesos de uso reales (estos, completamente autnticos).
As es como llegamos al concepto del producto de la tarea, es decir, el objetivo primordial de la tarea
gira en torno a la obtencin de un determinado producto. La definicin de este producto y su fijacin
como meta en una unidad didctica es lo que permite la necesaria introduccin (de manera artificial)
en el aula de esas intenciones que los hablantes nativos tienen de manera natural, derivadas de sus
propias necesidades en la vida.
Una vez definido el producto y asumida la obligacin de obtenerlo, podemos afirmar que todos los
alumnos se guiarn en el aula (adems de por las intenciones de aprendizaje: objetivos del programa)
por unas intenciones comunicativas ligadas a la consecucin de dicho producto.
En este sentido, cabe resaltar la arbitrariedad de la seleccin de productos en relacin con los contenidos
y los procesos de comunicacin. Los criterios para la eleccin de los productos estn sobre todo
vinculados a su capacidad para motivar a los alumnos, al inters que puedan ofrecer y al grado de
implicacin que sean capacesde despertar; sin estos requisitos es difcilmente imaginable que la
conexin producto-intenciones-procesos sea efectiva. Ah reside parte del secreto de las tareas.
Finalmente, hay que sealar que la existencia de un producto cumple otras funciones complementarias:
Marca los lmites de la tarea: hasta que no se ha conseguido el producto no puede darse por
finalizada la unidad didctica.
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Cinco
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Permite contrastar la capacidad de uso actual del alumno y sus necesidades de aprendizaje.
La experiencia en la realizacin del producto confronta al alumno con sus carencias en su
dominio de la lengua, pero tambin con sus intereses.
De este modo, las tareas fomentan la autoevaluacin y el desarrollo de la autonoma en el
aprendizaje.
1.3. El papel del profesor

Las tareas exigen una reorientacin de algunos aspectos referentes al papel de los profesores:
El hecho de que el producto sea algo que todos los alumnos tienen que conseguir, y que
pueden hacerlo con distintos grados de correccin, de perfeccin y de adecuacin, requiere del
profesor una atencin al desarrollo de la tarea. El profesor deber intervenir de manera acorde
a las necesidades que vayan surgiendo. estas pueden contemplarse tanto en sentido positivo
(elevando el nivel de exigencia en determinados alumnos, o en el grupo en su conjunto), como
negativo (reduciendo ese nivel) y tambin desde un punto de vista logstico, haciendo ms
complejos o simplificando determinados procedimientos, abreviando otros, etc.
El desarrollo de la autonoma de los alumnos exige que los profesores acten como asesores que
aconsejan e informan sobre las necesidades individuales y sobre las posibilidades de trabajo personal.
1.4. En qu se distingue el enfoque mediante tareas de los enfoques anteriores?

En los enfoques anteriores, la programacin de la enseanza se realizaba yendo de la lengua a las
actividades; primero se llevaba a cabo un anlisis de la lengua, que suministraba unas determinadas
unidades lingsticas (en el caso del enfoque comunicativo, un anlisis de la lengua en trminos de
discurso y de pragmtica haproporcionado unidades nociofuncionales), que constituan la base de la
programacin. Un determinando conjunto de dichas unidades originaba una unidad didctica, que daba
pie a actividades de uso.
En las propuestas mediante tareas, el recorrido es a la inversa, es decir, de las actividades a la lengua.
Se parte de actividades de uso, y en ellas hacen acto de presencia las unidades resultantes de los anlisis
lingsticos. En este sentido, las tareas recogen los frutos de los anlisis pragmticos y del discurso, y los
incorporan, junto a las unidades de otro orden (vocabulario, morfosintaxis, etc.,), al contenido de las
unidades didcticas.
As pues, vemos que en el enfoque por tareas la seleccin de los contenidos lingsticos de diversos
rdenes est ligada, en cada unidad didctica, a las caractersticas y a las exigencias del producto, as
como a los procesos previos necesarios para la elaboracin de esta. Son estos elementos los que hacen
necesaria su inclusin y la justifican. Lgicamente, una misma tarea, un mismo producto, puede adoptar
formas muy diversas y niveles lingsticos muy diferentes, de manera que es factible graduar las
caractersticas de una tarea adaptndolas al nivel de un determinado grupo.
1.5. Las ventajas del modelo

Con todo ello, constatamos que el enfoque por tareas:
Facilita la ejercitacin de los procesos de comunicacin, y no solo de los contenidos necesarios
para ella. De ese modo, contribuye de manera ms eficaz al desarrollo de la competencia
comunicativa.
Permite vincular procesos de uso y procesos de aprendizaje de la lengua. Contribuye, as, de
manera ms eficaz al aprendizaje de las reglas de la lengua.
Posibilita la realizacin de actividades de aprendizaje efectuadas desde niveles de competencia
diferentes.
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Seis
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2. Las tareas en GENTE

GENTE representa una adaptacin del modelo de las tareas. Respeta el principio del producto como
motor de las tareas y lo adapta a las circunstancias de un manual. Veamos en qu consiste esta
adaptacin:
Los grupos destinatarios son mltiples. Por lo tanto, los temas elegidos y los productos
seleccionados han de ser susceptibles de aplicacin en contextos muy diversos. GENTE reduce
al mnimo imprescindible la definicin de caractersticas del producto, sin que ello dificulte su
ejecucin en los trminos que establece, aunque permite que la intervencin del grupo
(profesor y alumnos) modifique temas y productos adecundolos a su situacin particular.
Todos los alumnos pueden conseguir el producto y, al hacerlo, todos pueden progresar en su aprendizaje.
De ese modo, contribuye a un aprendizaje ms autnomo, ms personalizado y ms efectivo.
GENTE, adems, propone, siempre que es posible, una extensin de la tarea al contexto local y a
las experiencias personales de los integrantes del grupo. Los viajes de ida y vuelta entre el libro,
la realidad del mundo hispano y la realidad de los grupos son constantes.
Un libro exige una estructura ms o menos fijada de antemano, que corre el riesgo de actuar
como un cors para algo tan vivo como pretenden ser las tareas. GENTE ha querido hacer de esa
limitacin una virtud. Facilitar una estructura fija a aquellos profesores que decidan adoptar el
modelo de tareas utilizando un manual contribuir a la fluidez en el desarrollo de sus clases.
Los contenidos necesarios para la elaboracin del producto pueden preverse de antemano, pero en
su ltima concrecin estn sujetos al contraste con la realidad del grupo y sus integrantes. GENTE
proporciona en el Libro del alumno (con su Consultorio Gramatical) los contenidos mnimos
necesarios para todo grupo; al tiempo que ofrece un Libro de trabajo como una triple herramienta
indispensable para el alumno: un archivo de actividades, que le ayudar a profundizar en los
aspectos tratados en el Libro del alumno; una Agenda, que le permitir tomar conciencia de su
propio aprendizaje, y una novela-cmic, Gente que lee, que le servir para ejercitar la comprensin
lectora. Asimismo, ambos libros incluyen un CD con las audiciones de las actividades.
De este modo, los grupos de aprendizaje encontrarn en GENTE una propuesta de aprendizaje mediante
tareas, once concretamente. En torno a cada una de ellas se organiza una unidad didctica, llamada
secuencia. Esta se compone a su vez de cuatro secciones. En la tercera seccin (TAREAS) de cada secuencia
se elabora el producto de la tarea. La cuarta seccin (MUNDOS EN CONTACTO) ofrece actividades relacionadas
con los temas de la secuencia que estn encaminadas al desarrollo de la conciencia intercultural. En la
seccin 2 (Las unidades de GENTE) de esta introduccin encontrar una descripcin ms detallada de
cada una de las secciones.
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Siete
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Cmo funciona
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1. Las unidades de GENTE

Programe las clases teniendo presente que el contenido de GENTE se agrupa en unidades de
cuatro dobles pginas o secciones, cada una de ellas precedida de una introduccin (la seccin Entrar en
materia).
Observe cules son las tareas que se plantean en la tercera seccin (Tareas). Tenga presente que antes de
llegar a ellas, va a preparar a sus alumnos para su realizacin.
Planifique cada una de las sesiones de clase tomando en consideracin tanto el Libro del alumno como el
Libro de trabajo.
El material del Libro de trabajo est presentado en una secuencia que discurre paralelamente a la secuencia
de actividades del Libro del alumno. Consltela y decida sobre los distintos ejercicios:
as
e.
cules
cules
cules
cules
intercalar en las actividades de clase para preparar alguna actividad,

intercalar entre dos secciones para fijar lo aprendido,
dejar para el final como repaso,
dejar para el trabajo individual y autnomo de los alumnos.
2. Las secciones de GENTE

Para el trabajo con las distintas unidades de GENTE, encontrar informacin y recomendaciones en la
segunda parte de este Libro del profesor. En este apartado le ofrecemos unos principios generales para cada
uno de los cuatro tipos de secciones de que consta GENTE.
De entrada, queremos remitirle a los criterios generales de la didctica de las lenguas a los que todo
profesor est acostumbrado, tanto en lo referente a las destrezas como a los contenidos:
Las actividades de comprensin (auditiva o lectora) requieren la activacin general de
conocimientos previos, la realizacin de diversas audiciones o lecturas (con diversas tcnicas), etc.
Del mismo modo, las actividades de expresin se gradan de las ms guiadas a las ms
espontneas, con distintas categoras de produccin y distintos pasos: preparacin, ensayo,
actuacin...
La motivacin y la conexin con el mundo de experiencias de los alumnos son requisitos
inherentes a toda actuacin discente.
En ese sentido, GENTE es un manual que, lejos de cualquier dirigismo, se apoya en la discrecin y el saber
hacer de los profesores, que aplicarn su experiencia y efectuarn las necesarias adaptaciones a su
contexto particular. En este sentido, y en relacin con la programacin y la secuenciacin de sus clases,
puede usted proceder como guste:
Puede seguir, de forma inalterada, la secuencia que el libro presenta: un ejercicio tras otro, y
luego abordar las actividades del Libro de trabajo.
Puede seguir dicha secuencia, intercalando en cada momento aquellos refuerzos que considere
necesarios y que encontrar en el Libro de trabajo.
Puede tambin adoptar la secuencia que le parezca ms conveniente en su caso.
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Ocho
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Representan un primer contacto con el tema de la unidad.
Se presentan los objetivos y los

contenidos gramaticales de la
unidad y se describe la tarea
(o tareas) que habr que
realizar en la tercera seccin.
Los alumnos realizan

actividades fundamentalmente
receptivas y de comprensin,
usando su intuicin y sus
conocimientos previos.
cmo funciona gente
2.1. ENTRAR EN MATERIA
La imagen puede ser un estmulo para

una ampliacin del vocabulario
relacionado con el tema y las tareas.
CMO
PUEDE TRABAJAR
Explote todos aquellos elementos de la imagen que resulten

atractivos para sus alumnos.
los alumnos no deban esforzarse

en la produccin.
Aproveche las imgenes para
ticos ya aprendidos en unidades

anteriores que se revelen adecuados para el trabajo con esta
seccin.
introducir vocabulario.
Realice preferentemente actividades de comprensin, en las que
Reutilice los recursos lings-
Funciones pri
mordiales de
l
profesor dura
nte la clase:
Motivar para
el trabajo con
estos temas.
Dirigir las ac
tividades.
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Nueve
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2.2. EN CONTEXTO
Esta doble pgina presenta los contenidos temticos de la unidad, generalmente en forma de
documentos con imagen, texto escrito y texto oral. Normalmente no hay ms de dos de estos
documentos, y muchas veces solo hay uno.
Cada documento
lleva una
explotacin
didctica en el
cuadro
Actividades.
CMO
PUEDE TRABAJAR
Introduzca el tratamiento del

documento con sus tcnicas habituales para facilitar una adecuada
comprensin de la imagen y del
contexto.
Srvase tambin de las prcticas

didcticas habituales para preparar,
realizar y comprobar la comprensin
de textos escritos u orales.
La produccin de los alumnos es

factible con el apoyo de las muestras,
10
Diez
La produccin lingstica que

se espera de los alumnos se
presenta en muestras de
dilogos que van precedidas de
este icono:
en las que generalmente solo hay que

introducir mnimas variaciones de
vocabulario.
No olvide que el dominio activo de

los recursos lingsticos tiene en cada
unidad tres fases posteriores a esta
seccin:
la seccin siguiente Formas y
recursos,
las actividades del Libro de trabajo,
el Consultorio gramatical.
Funciones pri
mordia
del profesor les
durante la cl
ase:
Preparar y co
m
probar la
comprensin.
Dirigir las ac
tividades.
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En estas pginas se introduce el trabajo de control activo de los diversos recursos lingsticos (morfolgicos,
sintcticos, nociofuncionales...) necesarios para la realizacin de las tareas de la siguiente seccin.
Todos estos recursos lingsticos estn descritos en una columna central con los contenidos mnimos
necesarios, que se amplan en el Consultorio gramatical que tienen al final del Libro del alumno.
La mayor parte de las actividades planteadas en esta seccin son de prctica comunicativa. Ello no quiere decir
que estn siempre basadas en exponentes nociofuncionales. Por comunicativo se entiende que son actividades
para cuya ejecucin no puede abandonarse la atencin al significado de las expresiones lingsticas que se
estn practicando, y que se realizan en un contexto que suele ser la realidad del aula. Por esta razn suelen ser
actividades en las que el alumno se implica personalmente en lo que dice, lee, escucha o escribe; en otras
ocasiones son juegos o pasatiempos en los que el significado sigue siendo importante.
En las muestras de actuacin de los alumnos se ha intentado, siempre que ha sido posible y rentable,
incluir ms de dos intervenciones, con el fin de proporcionar prctica en elementos lingsticos
dependientes del discurso (conectores, pronombres personales, adverbios...) y no solo de las intenciones
(nociones y funciones) o de la sintaxis (concordancias, rgimen preposicional, etc.).
En estas secciones es muy importante la comprensin de fenmenos lingsticos y su correcta produccin.
cmo funciona gente
2.3. FORMAS Y RECURSOS
Ejercicios de
prctica
comunicativa a
travs de los
cuales el alumno
practica las
expresiones
lingsticas de la
seccin en el
contexto fsico
del aula.
Se presentan
muestras de
actuacin de los
alumnos que
muestran muchos
de los esquemas
nocio-fucionales
necesarios para la
comunicacin.
Columna central con
los contenidos
mnimos.
CMO
Nota donde se refieren las pginas

del Consultorio gramatical de la
unidad.
PUEDE TRABAJAR
Normalmente, cada actividad

es autnoma. Es recomendable,
sin embargo, seguir el orden
marcado en el libro.
Cualquier
tema
cuya
ampliacin o profundizacin sea
de inters para el grupo puede
ser desarrollado recurriendo al
Consultorio gramatical que se

incluye al final del libro y a las
actividades del Libro de trabajo.
No olvide que en muchas

secciones, el Libro de trabajo le
proporcionar ejercicios para la
prctica (tanto comprensiva como
productiva) de la pronunciacin.
Funciones pri
mordiales de
l
profesor dura
nte la clase:
Preparar y co
ntrolar la prod
uccin.
Clarificar cu
estiones lin
gsticas.
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2.4. TAREAS
Como ya se ha sealado, en estas secciones los alumnos realizan las tareas que articulan el ciclo de
cuatro secciones. Lo ms importante es el uso fluido y efectivo de la lengua.
Las actividades que sus alumnos
pueden incluir en su Portfolio se
marcan con este icono:
PO TF LIO
Las actividades de comprensin auditiva

van acompaadas de este icono:
Se trata de tareas
para realizar en
cooperacin, bien
en pequeos
grupos, bien toda la
clase en conjunto.
Al igual que en el
resto del libro, en
estas secciones
encontrar
muestras para la
actuacin lingstica
de los alumnos.
Ms que en ninguna otra seccin, aqu se
lleva a cabo un trabajo en el que hay que
integrar todas las destrezas lingsticas.
CMO
PUEDE TRABAJAR
Es importante que los alumnos

tengan conciencia de lo que se
afirma en el ltimo punto del apartado anterior: fluidez y eficacia
comunicativas.
Ello va estrechamente unido al
conocimiento de las tareas que se
van a realizar y a la conciencia de
que hay que conseguir llevarlas a
cabo. Ya han sido presentadas a los
alumnos en las pginas introductorias (ENTRAR EN MATERIA), pero
conviene recordarlas aqu.
Es importante seguir el orden de
las actividades que marca el libro.
Ahora, si necesita intercalar fases no
12
Doce
indicadas en el libro, hgalo sin

ningn temor: ejercicios de prelectura o preaudicin, comprobacin
de la comprensin, etc.
Sin embargo, tenga cuidado con
introducir actividades que tengan
como efecto anular la posibilidad
de realizar las tareas tal como estn
previstas. Hay casos, por ejemplo,
en los que los textos (orales o
escritos) no son ledos u odos por
toda la clase, sino solo por una
parte, y la tarea consiste precisamente en intercambiar la informacin obtenida; si trabaja todos los
textos con toda la clase, perder la
posibilidad de realizar la tarea.
En muchas ocasiones, la doble pgina contiene

recursos lingsticos que no se han trabajado en
la seccin anterior, y que pueden ser tiles para
la presentacin del resultado de la tarea o para
las actividades previas a su ejecucin. Es el
apartado Os ser til.
Funciones pri
mordiales de
l
profesor dura
nte la clase:
Poner la real
izacin
de la tarea en
de los alumno
manos
s.
Coordinar la
realizacin de
las actividades
Estar atento
.
a los problem
as que puedan
surgir, tanto or
ganizativos co
mo
lingsticos.
Tomar nota
de cuestiones
lingsticas
en las que co
nvenga insistir
(Consultorio
gramatical y
Libro de trabaj
o) una vez
finalizada la ta
rea.
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2.5. MUNDOS EN CONTACTO

En estas secciones se estimula una reflexin intercultural que propicie y facilite la comprensin de
realidades socioculturales diferentes, tanto de la sociedad del alumno frente a las sociedades
hispanohablantes, como de estas entre s y de realidades internas de cada una de ellas.
Los temas presentados en estas secciones han sido elegidos por tener alguna relacin con el mbito
general de la unidad y se caracterizan por incluir una gran cantidad de vocabulario pasivo que, en estas
secciones, es superior a las anteriores. Sin embargo, esto no supone un obstculo para proponer un
trabajo de actividades comunicativas a partir de estos textos. Pero siempre teniendo en cuenta que es
material para su comprensin y, de ningn modo, para la produccin de textos semejantes.
Estas secciones contienen una cantidad de textos. El objetivo es
desarrollar la capacidad de comprensin ms all de las necesidades de
supervivencia en un viaje ocasional, y el contacto con la realidad
hispana a travs de textos de prensa, literarios y de otros tipos.
Siempre que ha sido posible, se ha propuesto una

actividad en la que el tema se pone en relacin con la
propia experiencia de los alumnos.
CMO
Funciones pri
mordiales de
l
profesor dura
nte la clase:
PUEDE TRABAJAR
En estas secciones, es fundamental la motivacin y el trabajo de

preparacin para la comprensin.
No solo por las dimensiones de los
textos, sino por el mismo hecho de
tratar temas potencialmente ajenos
al mundo de experiencias de los
alumnos.
Explote la imagen, recurra a la

experiencia de los alumnos, etc.
Active los conocimientos lingsticos
que ya tienen los alumnos para
enfrentarse a estas actividades.
Clarificar lo
s objetivos
interculturale
s de la secci
n.
Contribuir
a la compren
si
n
de los
temas y los te
xtos aportand
o los
datos que ms
puedan ayud
ar a sus
propios alum
nos.
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Tre c e
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NDICE
Presentacin ................................................................. 3
Introduccin ................................................................. 4
Gente que se conoce .................................................. 15
Gente y comunicacin ................................................ 23
Gente que lo pasa bien ............................................... 30
Gente sana ................................................................. 38
Gente y cosas ............................................................. 45
Gente de novela ......................................................... 53
Gente con ideas .......................................................... 63
Gente que opina ......................................................... 70
Gente con carcter ..................................................... 77
Gente y mensajes ....................................................... 85
Gente que sabe .......................................................... 91
La didctica de la comprensin auditiva ................... 100

Trabajar con las audiciones de Gente ........................ 102
Transcripciones del Libro del alumno ........................104
Transcripciones del Libro de trabajo .......................... 114
Soluciones del Libro de trabajo ................................. 124
14
C a t o rc e
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Pgina 15
gente
1
que
se
conoce
conoce
ENTRAR EN MATERIA
1
La primera impresin
Interaccin oral sobre fotografas de personas.
FJESE EN QUE...
Es posible que no todos sus alumnos conozcan las formas y los
usos del tiempo verbal que aparece aqu (Condicional Simple).
En el modelo de lengua que se da, los hablantes empiezan
con Yo... / Pues yo... Llame la atencin de sus alumnos
sobre el hecho de que en las frases en las que se usa el verbo
gustar deben decir A m me gustara... / Pues a m...
Se usa el verbo parece/n (= tiene el aspecto de...) y no la
forma me parece/n (= creo que es...).
PROCEDIMIENTOS
Antes de empezar el ejercicio trabaje directamente con las
imgenes. Cada alumno elige un par de fotos y se imagina
cmo puede ser la vida de las personas que aparecen en
ellas: profesin, gustos, origen, carcter, etc. Todo ello de
una manera muy libre. Deles tiempo, un par de minutos, para
que se preparen y luego invteles a poner en comn sus impresiones,
en parejas o en pequeos grupos.
A continuacin, pregunte en voz alta a uno de sus alumnos:
mpezamos un curso y
queremos conocernos.
Vamos a elaborar un cuestionario
para saber cmo son nuestros
compaeros de clase.
Para ello, aprenderemos:
a expresar los gustos y las
preferencias,
a describir caracteres y hbitos,
a preguntar por el pasado,
frases interrogativas con dnde,
por qu, qu, quin/es, etc.,
frases interrogativas indirectas:
me gustara saber si / dnde /
cmo / qu/...,
sustantivos derivados de adjetivos:
-dad, -ismo, -a, -eza, -cia, -ez,
el Condicional y algunos de
sus usos.
Con qu foto has trabajado? Qu te sugiere? Te gustara trabajar con esa persona? Por qu?
Aproveche este momento para introducir la expresin Parece una persona interesante, antiptica...;
as podr trabajar el vocabulario que aparece en el cuadro del libro.
Cada alumno rellenar individualmente el cuadro del ejercicio. Explqueles el uso del Condicional en
estas expresiones a partir de la pregunta Con quin haras estas cosas? y d una respuesta como
muestra: Yo ira a cenar con Martn.
Luego trabajan en parejas, utilizando como modelo la muestra de lengua.
MS COSAS
Pregunte a algunos de los alumnos qu les ha dicho el compaero con el que han hecho la actividad.
Compruebe cules son las personas de las fotos que ms xito han tenido en el grupo.
Tambin podra llevar a la clase fotos de personas famosas de diferentes campos profesionales (actores,
polticos, futbolistas...) y trabajar el ejercicio en torno a ellas.
PARA SU INFORMACIN
Jordi es Jorge en cataln; Josu es Jess en euskera.
Yoli (Yolanda), Toni (Antonio), Dani (Daniel), Frank o Paco (Franscisco), Chus (Mara Jess) y Asun (Asuncin)
son hipocorsticos, es decir, formas familiares que se dan a ciertos nombres.
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Quince
gente que se conoce
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1
2
Un test
Comprensin lectora e interaccin oral sobre gustos y preferencias.
FJESE EN QUE...
La intencin de este cuestionario es que los alumnos se conozcan mejor entre s, y tambin a su
profesor, al averiguar aspectos relacionados con sus gustos, preferencias, actitudes...
Los alumnos, al trabajar en parejas, pueden utilizar simplemente la entonacin interrogativa para
preguntar sobre cada uno de los temas: Un lugar para vivir? Un libro? Por eso, sera conveniente
practicar la entonacin interrogativa con esta estructura, utilizando todos los tems del cuestionario.
Fjese en que todo son frases nominales excepto una: no le gusta. Podra transformarla en Algo que
no le gusta?
PROCEDIMIENTOS
En primer lugar, los alumnos, individualmente, leen los temas del cuestionario y las respuestas de los
autores.
Es posible que usted tenga que aclarar alguna informacin cultural como esta que le sealamos:
PARA SU INFORMACIN
El bacalao al pil-pil es un plato muy comn en el Pas Vasco.
Seguidamente, el grupo hace el cuestionario al profesor. Deles un modelo de posibles respuestas que
no sean de una sola palabra, por ejemplo:
La ciudad que ms me gusta es Buenos Aires porque...
Los alumnos en parejas se hacen el cuestionario. Anotan en el libro la respuesta del compaero.
Finalmente, puede guiar la puesta en comn con algunas preguntas como estas:
Alguien coincide en alguna de las cosas con uno de los autores?
Con cul de ellos?
Quin coincide en ms cosas?
MS COSAS
Para el trabajo, en el que deben rellenar la parte de la ficha correspondiente a su compaero, puede
pedirles que el que responde no mire el libro y preste solo atencin a las palabras de su compaero, y
que este formule sus preguntas en un orden arbitrario, sin seguir el orden en el que aparecen en la
ficha.
Libro de trabajo:
EN CONTEXTO
3
Una bailaora muy especial

Comprensin lectora e interaccin oral sobre documentos de prensa.
FJESE EN QUE...
En el documento de los cuestionarios a Antonia Moya, los colores rojo y negro se utilizan para sealar
lo que le responde Antonia Moya (rojo) y lo que le preguntan (negro).
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Diecisis
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PARA SU INFORMACIN
Para el flamenco, se usan las formas cantaor/a y bailaor/a. Para el resto de los estilos de bailes, se usa cantante y
bailarn/a.
Por asignatura pendiente entendemos algo que nos gustara hacer o aprender y que todava no hemos hecho o
aprendido.
PROCEDIMIENTOS
Antes de leer ningn texto, puede empezar trabajando las imgenes, primero la foto grande y luego
las pequeas. Con la foto grande (Antonia Moya en el escenario), proponga una lluvia de ideas
combinada con asociograma a partir de lo que les evoque la imagen de una bailarina de flamenco.
Con las fotos pequeas (Antonia Moya en su vida cotidiana, fuera del escenario), pida a sus alumnos
que, en pequeos grupos, confeccionen una lista de toda la informacin que podemos obtener
mirando las fotos. Pueden distinguir entre los datos que son ciertos y los que imaginan como
probables.
Los alumnos leen ahora el texto de la pgina 12. Pdales que lo conviertan en una ficha, con las fechas
(aproximadas cuando sea el caso) y los acontecimientos de la vida de esta artista:
gente que se conoce
Nacimiento en Granada.
Estudios de Psicologa en la Universidad de Granada.
Traslado a los Estado Unidos.
Sus comienzos como bailaora profesional.
Sus actividades como empresaria.
ACTIVIDAD A:
Los alumnos, individualmente, hacen una lectura atenta de los distintos apartados de la entrevista, as
como del texto sobre la vida de Antonia.
En esta actividad, los alumnos pueden consultar el diccionario, o bien preguntarle a usted sobre el
significado de los adjetivos que no conocen.
ACTIVIDAD B:
En parejas, una vez han asimilidado el significado de todos los adjetivos de la lista de A, los agrupan.
Tenga en cuenta que los alumnos pueden agrupar los adjetivos con criterios distintos:
adjetivos antnimos (optimista - pesimista, tranquila - nerviosa, etc.,),
adjetivos positivos - negativos (optimista, tranquila,... - pesimista, nerviosa,...),
etc.
ACTIVIDAD C:
En pequeos grupos ponen en comn las coincidencias con Antonia tomando como modelo la frase
que se ofrece en el libro. Llame la atencin de sus alumnos sobre las diferentes posibilidades que
pueden emplear:
Para m, la clave de la felicidad tambin es tomarse la vida con calma.
A m tampoco me gustara cambiar ningn rasgo de mi fsico.
Mi peor vicio tambin es comer dulces.
Yo tambin soy negado/a para planchar.
Etc.
ACTIVIDAD D:
Los alumnos, en parejas, realizan la misma encuesta.
Libro de trabajo:
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Diecisiete
gente que se conoce
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1
FORMAS Y RECURSOS
4
Gente que se lleva bien

Comprensin lectora y expresin oral. Expresin escrita. Lectura en voz alta.
PROCEDIMIENTOS
Antes de la lectura de los tres textos, introduzca el tema de los amigos y el llevarse bien o mal con
alguien. Haga preguntas generales como:
Hay algo que te molesta especialmente de otras personas? Algo que te pone nervioso/a?
Los alumnos pueden consultar el apartado EXPRESAR SENTIMIENTOS de la columna central para sus
respuestas.
Los alumnos leen los textos. A continuacin, individualmente, completan los textos de la pgina 14.
Revise y corrija los textos de los alumnos a medida que estos escriben.
Finalmente, todo el grupo pone en comn sus impresiones, guiado por las preguntas del profesor como:
Quin se llevara bien con Felipe? Por qu?
Ahora rellena t la ficha con la descripcin de una persona que conoces, o inventa un personaje.
PROCEDIMIENTOS
Los alumnos pueden realizar esta actividad individualmente, en parejas o en grupos. Esto puede
decidirlo usted segn el nmero de alumnos que tenga en clase.
Sera conveniente que en total se leyeran entre cinco y seis fichas.
Revise y corrija los textos de los alumnos a medida que estos escriben; as, cuando lo lean en alto para
todo el grupo, el ejercicio ganar en agilidad.
5
Cosas en comn
Interaccin oral sobre costumbres y gustos.
FJESE EN QUE...
Prepare la actividad con la informacin del apartado INTERROGATIVAS, en la columna central. Pida a los
alumnos que aadan otras informaciones a cada una de las partculas interrogativas que van en negrita.
La frases de la ficha estn en tercera persona del singular, y deben formularse preguntas en segunda
persona. Pida a sus alumnos que preparen las preguntas antes de empezar la actividad.
PROCEDIMIENTOS
Los alumnos, de pie, entre todos o en pequeos grupos se formulan preguntas como por ejemplo:
A qu hora te acuestas?
Cuando cada alumno encuentra a un compaero que cumple una condicin (por ejemplo, la de
acostarse a la misma hora que l), escribe su nombre en la columna de la derecha y contina
formulando las otras preguntas hasta encontrar a un compaero para cada una de ellas.
6
Cualidades y defectos
Comprensin lectora y expresin oral sobre diferentes tipos de relaciones entre personas.
FJESE EN QUE...
El ejercicio contiene mucho vocabulario, por lo que ser muy conveniente el uso del diccionario.
Para resolver el ejercicio no es necesario haber memorizado todo el vocabulario; es suficiente con
haberlo entendido. La memorizacin puede hacerse en un momento posterior.
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Dieciocho
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PROCEDIMIENTOS
Realice el ejercicio en dos partes.
En la primera parte, se usan solo seis sustantivos, con sus correspondientes adjetivos. Para derivar los
adjetivos puede recurrir a la intuicin de los alumnos, y luego al diccionario, que les servir para
confirmar sus intuiciones o para resolver aquellos casos que hayan quedado sin respuesta.
En esta primera parte puede invitar a sus alumnos a que formen frases con los adjetivos y las digan a sus
compaeros; por ejemplo:
Tengo un vecino muy simptico; pero la modestia no es su cualidad principal.
La segunda parte, puede resolverse de forma individual o bien mediante un trabajo en cooperacin, en
parejas o en pequeos grupos.
Tambin puede usted optar por realizarlo con toda la clase en conjunto, dirigiendo la conversacin
comn. Puede introducirla con el vocabulario que ya han visto:
gente que se conoce
La simpata, es importante para una relacin de pareja? Y para compartir piso? Mucho? Poco?
Finalmente, los alumnos completan la tabla; pueden buscar en el diccionario las palabras que desconocen.
MS COSAS
Cada alumno puede escribir una ficha personal como las de la pgina 14.
Puede usted reforzar el vocabulario de este ejercicio formando frases en las que aparecen los adjetivos
derivados de estos nombres. Lea diez frases semejantes a las que le proponemos; los alumnos deben
escucharlas y escribir los nombres correspondientes a los adjetivos. En cada frase puede haber ms de un
adjetivo. El primer alumno que haya escrito quince nombres, gana un premio.
No puedo soportar a la gente insolidaria e hipcrita, pero quienes me indignan son los estpidos.
Admiro a las personas inteligentes y modestas, pero odio a las pedantes.
...
Libro de trabajo:
10 11 12 13 15 17 19 20 21
TAREAS
7
Una entrevista a la cantante Trini Garca

Comprensin auditiva sobre temas importantes en la vida de un artista.
FJESE EN QUE...
Esta seccin ofrece una buena oportunidad para repasar y para aclarar dudas sobre las frases
interrogativas en espaol y sobre el uso de partculas como Qu...? / Cul...?
PROCEDIMIENTOS
Puede preparar la audicin proponiendo una lluvia de ideas a partir de la siguiente pregunta:
Qu expresiones puede utilizar un periodista para preguntar a la entrevistada sobre cada uno
de los temas del cuadro?
Escriba en la pizarra las frases que propongan los alumnos.
En una primera audicin, los alumnos marcan los temas que se tratan en la entrevista.
En una segunda audicin, los alumnos identifican las expresiones con las que el periodista ha
preguntado por cada uno de los temas, y las comparan con las propuestas que ellos haban hecho.
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Diecinueve
gente que se conoce
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CLAVE DE RESPUESTAS
El amor, la profesin, las experiencias pasadas, los hobbies, los proyectos, los gustos y el carcter.
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Problemas tcnicos
Comprensin auditiva sobre las preguntas de una entrevista.
FJESE EN QUE...
No es un ejercicio con una nica solucin. Muchas de las frases que los alumnos escriban pueden ser
correctas y, sin embargo, no coincidir con las del periodista. Se trata de valorar la coherencia de las
preguntas que escriban los alumnos, as como la correccin en el uso de las partculas interrogativas.
PROCEDIMIENTOS
En una primera audicin, los alumnos escuchan de una vez todo el ejercicio. A continuacin, toda la
clase, en grupo, dice los temas sobre los que ha dado respuesta la entrevistada.
En una segunda audicin, pueden escuchar cada una de las respuestas por separado; haga una pausa
tras las respuestas para que los alumnos escriban las preguntas.
En pequeos grupos, los alumnos ponen en comn sus preguntas. Entre ellos pueden corregirse si
creen que alguna de ellas est mal formulada. Es un buen momento para que el profesor revise las
frases de los alumnos y les anime a reformular las que son errneas.
Por ltimo, tras la puesta en comn, los alumnos hacen una lista con los recursos que han utilizado;
esto les servir para la tarea.
MS COSAS
En parejas o en pequeos grupos, los alumnos pueden reconstruir el texto de la entrevista, prestando
atencin a que las intervenciones de periodista y entrevistada se alternen y seencadenen de manera
natural. En la clave de respuestas tiene subrayados algunos recursos que pueden contribuir a esa
naturalidad, evitando que una entrevista parezca un interrogatorio.
CLAVE DE RESPUESTAS
Qu es lo ms importante en tu profesin?
Y dime, dnde ests trabajando actualmente?
Qu es lo peor de tu profesin?
Tienes un color preferido? / Cul es tu color preferido?
Y una estacin del ao? Cul es tu estacin preferida?
Tu flor preferida?
Algo que aprecias / que temes / que te da miedo / que...
Dnde te gustara vivir / pasar unas vacaciones / ...?
Oye, y t, cmo eres? Tienes un carcter alegre, optimista, o ms bien eres un poco pesimista?
Y en cuanto a ideas, sabemos que eres ms bien conservadora, no?
Qu msica te gusta ms?
Y de libros, qu tipo de lectura prefieres?
Queremos conocer mejor a...

Expresin oral y expresin escrita sobre un cuestionario. Exposicin oral ante el grupo de clase.
FJESE EN QUE...
La actividad tiene cinco fases, cada una de ellas con un objetivo propio. En la seccin A, los alumnos
debern debatir en el interior de cada grupo acerca de los temas que consideren importantes y
pertinentes. Para hacer sus propuestas y referirse a las de sus compaeros, disponen de unos recursos
lingsticos en la columna OS SER TIL. En la seccin E, cada alumno deber transformar en lenguaje
oral aquello que tiene como entrevista escrita.
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Ve i n t e
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PROCEDIMIENTOS
Antes de dividir a los alumnos en grupos, puede proponer un ejercicio de lluvia de ideas con toda la
clase, acerca de los temas que pueden aparecer en una entrevista a un compaero. Puede escribir en la
pizarra el modelo que le proponemos en maysculas, y los alumnos sugerirn ideas como las que van
en minsculas:
LE PREGUNTAREMOS
POR su familia, sus amigos, su pas (su barrio, su ciudad), sus gustos...
DNDE empez a estudiar espaol, conoci a su novio/a...
CUNDO naci...
QU le gusta hacer en su tiempo libre...
CMO viene a clase.
SI habla otros idiomas.
POR QU estudia espaol.
(A/CON/...) QUIN le gustara pasar un fin de semana...
gente que se conoce
SECCIN A:
Los alumnos trabajan en pequeos grupos y deciden los temas. Tenga presente que aqu lo importante
es de lo que se va a hablar.
SECCIN B:
Individualmente, deciden el formato de la entrevista y la formulacin lingstica de las preguntas
concretas. Explqueles que su entrevista puede combinar los diferentes tipos de preguntas que
aparecen como modelo (preguntas cerradas, abiertas y de respuesta mltiple).Tenga presente que aqu
lo importante es el cmo. Cada alumno puede elaborar diez preguntas, puesto que al final habremos
de elegir las veinte mejores.
Pase usted por cada uno de los grupos con el fin de:
comprobar que hay la suficiente variedad en los temas y en el formato; si ve que se repiten mucho,
puede sugerirles alguna modificacin;
y ayudarles en la revisin y correccin de las frases escritas.
SECCIN C:
Cada grupo elige las veinte preguntas que formarn su entrevista. Cada alumno debe escribirlas en un
papel, dejando espacio para las respuestas que obtendr en la actividad siguiente, al entrevistar a un
compaero.
SECCIN D:
En parejas, que provienen de grupos distintos, se entrevistan mutuamente. Insista en que es necesario
tomar notas de las respuestas porque despus tendrn que utilizarlas.
SECCIN E:
Antes de hacer la presentacin pblica, deles unos momentos para que se preparen.
Puede indicarles que, en cada caso, el entrevistado seleccione aquellas cosas que prefiere que su
entrevistador diga sobre l. De este modo conseguir: por una parte, una mayor sensacin de
comodidad en cada alumno y por otra, un ahorro de tiempo y una mayor agilidad en el desarrollo de
la actividad.
Pueden ponerse de acuerdo en seleccionar un nmero limitado de datos informativos, cinco frases por
ejemplo. Si el grupo es muy numeroso, podran reducirse a dos.
MS COSAS
Durante la presentacin del entrevistado ante la clase, puede tomar nota de aquellos errores que aparezcan
de forma ms generalizada, y, una vez finalizada la actividad, llamar la atencin de los alumnos sobre ellos.
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Ve i n t i u n o
gente que se conoce
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1
Generalmente, es preferible no interrumpirles mientras estn haciendo la presentacin, con el fin de evitar
que se pongan ms nerviosos y cometan ms errores. La correccin posterior puede ser ms eficaz, al
permitir a los alumnos prestar ms atencin al contenido.
En todo caso, si el grupo es numeroso, puede usted realizar esta intervencin cuando hayan hablado la
mitad de los alumnos. De este modo, en la segunda tanda pueden beneficiarse todos (hablantes y
oyentes) de esta reflexin sobre la forma.
Libro de trabajo:
14
18 22
MUNDOS EN CONTACTO
GENTE CREATIVA
10
Segn lo que has ledo, qu adjetivos de la siguiente lista utilizaras para definir a
cada uno de estos personajes? Puedes aadir t otros adjetivos.
Comprensin lectora e interaccin oral sobre personalidades del mundo hispano.
PROCEDIMIENTOS
Los alumnos leen los textos y escogen los adjetivos de la lista (u otrosque ellos conozcan) que mejor
caracterizan a estos personajes.
11
Cul de ellos te parece ms interesante? Qu preguntas le haras en una entrevista?

Si te interesa alguno especialmente, puedes conectarte a Internet para saber ms
cosas sobre su vida y su obra.
Expresin escrita.
FJESE EN QUE...
Quizs los alumnos estn interesados en saber algo ms de estas personas. En Internet encontrarn
todo tipo de informaciones sobre estos personajes.
MS COSAS
El profesor puede llevar fotos de personas relevantes del pas en el que est enseando espaol con
informacin parecida a la que aparece en los textos.
Se puede proponer a los alumnos que piensen en personajes de su pas y que escriban una pequea
resea sobre ellos.
Libro de trabajo:
16 23
En esta unidad, puedes utilizar:

Gente de la calle 1:
Captulo "Antonia Moya" y pginas 42-49 de la Gua didctica.
22
Ve i n t i d s
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Pgina 23
gente y
2
comunicacin
ENTRAR EN MATERIA
1
La importancia de las lenguas extranjeras

Comprensin lectora e interaccin oral
sobre el plurilingismo.
FJESE EN QUE...
El conjunto de textos que aparecen en las pginas 20 y 21 del
Libro del alumno van acompaados de dos actividades:
Esta primera actividad es para realizar previamente a la lectura
de los textos.
La segunda, es para realizarla tras la lectura.
PROCEDIMIENTOS
amos a hablar de nuestros

conocimientos de idiomas y
a elaborar nuestra biografa
lingstica.

a explicar sensaciones y
sentimientos,
a dar consejos y a sugerir
soluciones,
a valorar actividades para
aprender idiomas,
algunos presentes irregulares,
el Pretrito Indefinido de verbos
regulares e irregulares,
el contraste Indefinido /
Perfecto,
estar / llevar + Gerundio y
sin + Infinitivo,
el Perfecto y el Indefinido de
estar + Gerundio,
expresiones tiles en el aula,
expresiones con preposiciones.
Empiece centrndose en el ttulo de la actividad: La

importancia de las lenguas extranjeras. Relacinelo con el
ttulo del reportaje de la pgina 20 y haga que los alumnos
expresen su opinin al respecto.
Puede hacer esta actividad en tres fases:
En primer lugar, los alumnos mantienen una conversacin
(que servir de actividad de prelectura), con toda la clase o
en pequeos grupos.
En segundo lugar, realizan una lectura dirigida por la
instruccin del ejercicio: Busca en el texto las tres razones
ms importantes. Esta bsqueda atae a los textos de la pgina 20 y 21.
En tercer lugar, formulan otras razones y las comentan entre ellos.
2
Biografa lingstica
Comprensin lectora e interaccin oral sobre el plurilingismo y expresin escrita
sobre la experiencia personal.
PROCEDIMIENTOS
Sus alumnos tendrn que volver a leer los testimonios de la pgina 21, buscando coincidencias con las
propuestas del ejercicio.
Finalizado el ejercicio, pueden hacer una puesta en comn.
Libro de trabajo:
23
Ve i n t i t r s
gente y comunicacin
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Pgina 24
2
EN CONTEXTO
3
Cmo se comunica usted?

Comprensin lectora e interaccin oral.
FJESE EN QUE...
Las dos pginas (22 y 23) reproducen de un reportaje periodstico acerca de la comunicacin (lingstica
y extralingstica) entre las personas.
La encuesta de la pgina 22 (con dos preguntas y una introduccin resaltada en fondo de trama gris) se
dirige a los lectores.
El contenido de la revista correspondiente a la pgina 23 da informacin sobre aspectos de la
comunicacin; las seis columnas en tinta roja de la parte superior de la pgina son datos relativos a los
temas de la encuesta de la pgina anterior; en la mitad inferior de la pgina se tratan, desde una
perspectiva de contraste entre lenguas y culturas, tres temas nuevos: el lxico de los colores, el valor
del silencio y el contacto corporal.
PROCEDIMIENTOS
Puede usted comenzar centrando la atencin en el tema del reportaje y las fotografas que lo ilustran:
los alumnos pueden describir las distintas posturas, gestos, expresiones de la cara, proximidad corporal,
etc., que se aprecian en las imgenes. Puede acabar relacionando todo lo que haya surgido con la
lectura de la introduccin resaltada en la trama gris.
A continuacin, puede pasar a realizar las actividades A y B de la pgina 22.
Para finalizar esta seccin, puede pedirles que busquen en el texto de la parte superior de la pgina 23
aquellos aspectos que tienen relacin con los temas de la encuesta y que marquen cada una de las seis
columnas con una escala del 0 (nada) al 3 (mucho), teniendo en cuenta estos dos criterios:
a) Es una informacin sorprendente por su contenido, no la conoca.
b) Es una informacin importante para mi comunicacin con otras personas.
Para trabajar con el texto de la mitad inferior de la pgina 23 siga las instrucciones de la seccin de
ACTIVIDADES.
FORMAS Y RECURSOS
4
Problemas y consejos
Comprensin auditiva e interaccin oral sobre ancdotas.
FJESE EN QUE...
En este ejercicio se trabajan dos secciones de la columna central de recursos lingsticos: SENSACIONES,
SENTIMIENTOS Y DIFICULTADES y CONSEJOS Y SOLUCIONES.
El ejercicio consta de tres pasos, como se detalla en las instrucciones y como se recoge en la tabla para
las respuestas:
el primero, de comprensin auditiva (Le cuesta...);
el segundo, de autoobservacin (A m me pasa lo mimo.);
el tercero, de interaccin oral, para dar consejos y ofrecer soluciones (Lo que tiene que hacer es...).
En el primer paso, se oye hablar a cinco personas por separado (no es un dilogo sino cinco monolgos).
PROCEDIMIENTOS
Puede hacer una actividad de preaudicin, en la que los alumnos hagan hiptesis sobre problemas que
la gente tiene para aprender idiomas.
Esta actividad de preaudicin servir para introducir el primero de los dos temas mencionados:
SENSACIONES, SENTIMIENTOS Y DIFICULTADES. Los alumnos reflexionarn sobre lo que experimentan y lo
expresarn en voz alta utilizando los recursos que ofrece la columna central: Noto que..., Veo que..., etc.
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Ve i n t i c u a t ro
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Pgina 25
Puede aprovechar para que aparezcan palabras o expresiones que luego saldrn en la grabacin: no
me sale nada, no puedo seguir lo que dicen, pierdo muchas palabras, hay reglas que no las veo
claras, me siento ridculo, me da vergenza.
Puede hacer preguntas a sus alumnos como las siguientes:
No notas que ...?
No te das cuenta de que a veces ...?
Cuando ... te sientes ridculo?
Cuando ... no puedes seguir lo que dicen los que hablan?
Etc.
Para resolver la tarea de comprensin puede hacer tres audiciones:
en la primera, los alumnos escuchan sin tomar notas;
en la segunda, toman notas tras la intervencin de cada hablante; djeles el tiempo suficiente para hacerlo;
en la tercera, comprueban sus notas y marcan la segunda columna (A m me pasa lo mismo).
Para el tercer paso de la activiadad, puede empezar haciendo una lluvia de ideas sobre lo que le
conviene hacer a cada uno de los hablantes.
Luego puede introducir las expresiones que se recogen en la seccin CONSEJOS Y SOLUCIONES de la
columna central de la pgina 25.
Finalmente, los alumnos trabajan en parejas o en tros siguiendo el modelo de conversacin que ofrece
el ejercicio, y utilizando las expresiones que se han introducido: de sensaciones, de sentimientos y
dificultades y de consejos y soluciones.
gente y comunicacin
CLAVE DE RESPUESTAS:
Toms: Entiende bien las reglas pero no es capaz de expresarse porque se pone nervioso.
Yolanda: Todas las conversaciones que oye son para l demasiado rpidas y no puede seguirlas.
Pierde muchas palabras.
Gemma: A veces los textos que encuentra en la clase de idiomas le parecen tontos o aburridos.
Fernando: No entiende la gramtica, las reglas le parecen siempre muy complicadas.
Josu: Le han explicado que tiene que expresarse sin temor a cometer errores, pero le da vergenza
hablar en una lengua extranjera.
5
Estuve cinco aos estudiando en Italia

FJESE EN QUE...
En este ejercicio se trabaja el contraste entre el Perfecto y el Indefinido; encontrar la explicacin en la
primera parte de la columna central.
Este ejercicio consta de tres partes:
En la primera, se presentan cinco pares de frases en las que los alumnos solo deben identificar cul de
los dos est en Pretrito Perfecto y cul en Indefinido: deben reconocer nicamente las formas. Tenga
presente que en las frases de 1 y de 5 el verbo forma parte de una perfrasis (estar + Gerundio).
La segunda parte tiene por objetivo practicar la distincin entre el valor de los dos tiempos. Aqu se
hace de forma receptiva, siguiendo la tcnica que propone la instruccin.
En la tercera, los alumnos producirn frases empleando los dos tiempos.
PROCEDIMIENTOS
En la primera fase, conviene limitarse al reconocimiento de las formas de cada tipo de pretrito. Puede
aprovechar para hacer un repaso de las otras personas del singular y del plural de esos verbos.
En la segunda, puede introducir la explicacin que se da en la columna central sobre este contraste de
tiempos, y ejemplificar la resolucin del ejercicio con el primer par de frases:
Estuve saliendo con un chico de Granada
El ao pasado no?
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Ve i n t i c i n c o
gente y comunicacin
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2
Tenga presente que las frases llevan la marca de interlocutor: si la frase-continuacin comienza por un
punto negro, significa que sigue hablando la misma persona; si empieza con punto blanco, es que la
frase la dice un interlocutor.
CLAVE DE RESPUESTAS
2 Parte
1. El ao pasado no?: Estuve saliendo con un chico de Granada.
2. Me marcho el mes que viene: Me han dado una beca para estudiar en Dinamarca.
3. Del 98 al 2001, concretamente: Viv muchos aos en Italia.
4. De verdad? Pero si lo vi la semana pasada...: Miguel se ha casado con una chica marroqu y se ha
ido a vivir a Casablanca.
5. ltimamente hay mucho trabajo en la oficina: He estado trabajando toda la semana como un loco.
6
Aprender
FJESE EN QUE...
Este ejercico sirve para practicar las expresiones que se presentan en la primera parte de la columna
central de esta pgina, bajo el ttulo VALORAR ACTIVIDADES.
Para ello, se ofrece unas fotografas acompaadas de una lista de actividades que pueden ser aficiones
que tienen los alumnos.
El contenido lingstico que se ofrece en la columna central, VALORAR ACTIVIDADES, es complejo:
a) me/te/le ... parece/parecen y se me/te/le ... da/dan bien; sin embargo, los alumnos conocen el verbo
gustar y su sintaxis (me/te/le ... gusta/gustan), as que de manera anloga podrn utilizar estas formas.
b) el Gerundio de las dos ltimas estructuras: soy un desastre / soy muy malo + Gerundio.
PROCEDIMIENTOS
Puede empezar trabajando la imagen y el vocabulario, sin entrar an en las estructuras. Para ello, ser
suficiente que los alummnos respondan a la primera pregunta Cules de estas cosas sabes hacer?
Tambin puede introducir ya, si lo considera oportuno, la estructura se me da bien, en respuesta a la
segunda pregunta: Se te dan bien?
Es probable que los alumnos no conozcan todo el vocabulario de la lista. Aproveche para que utilicen el
diccionario. De esta manera, podrn resolver sus dudas y ampliar el vocabulario con otras actividades que
ellos saben hacer. O bien, pueden detallar lo que en la lista es muy general (tocar un instrumento
musical: cul?; cocinar qu platos?, etc.).
Tras esta primera fase del ejercico, introduzca las estructuras y el vocabulario de la columna central. Puede
usted empezar con una actividad en la que los alumnos hablen de las cosas que no saben hacer o que
hacen muy mal: Qu expresiones hay en espaol para decirlo?
Soy un desastre / Soy muy malo + Gerundio.
No se me da muy bien aprender idiomas.
Alguien se anima a decirnos en qu actividades es un desastre?
A continuacin, puede dividir la clase en grupos de tres alumnos y practicar el dilogo que se da como
muestra en el ejercicio. Observe que las respuestas de la muestra contienen una explicacin de la
valoracin. Usted mismo juzgar si resulta conveniente mantenerla, o bien prescindir de ella y centrar
la atencin en las estructuras del ejercicio.
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Mis habilidades
FJESE EN QUE...
Este ejercico practica el Pretrito Indefinido en expresiones relacionadas con el mbito del aprendizaje.
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Ve i n t i s i s
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Introduce estructuras en las que se combina el Indefinido con el Imperfecto: cuando tena diez aos,
cuando era nio...
E introduce tambin expresiones equivalentes a esos Imperfectos: de nio, de mayor.
PROCEDIMIENTOS
Es aconsejable relacionar temticamente este ejercicio con el anterior, en el que han hablado de las
cosas que saben hacer.
Tenga presente que estamos en una seccin ms centrada en la correccin lingstica que en la fluidez
de expresin.
NOTA:
En la columna central tiene una seccin de EXPRESIONES TILES EN EL AULA, que no va acompaada de
prctica en FORMAS Y RECURSOS. No obstante, en el Libro de trabajo tiene ms ideas sobre este campo,
en los ejercicios 11 y 13.
Libro de trabajo:
gente y comunicacin
10 11 13
TAREAS
8
Mis lenguas
FJESE EN QUE...
Las lenguas con las que se est en contacto no son nicamente aquellas que se estudian. En el medio
social en el que se mueve una persona puede haber otras muchas: eso es lo que se recoge en la
primera hilera de la ficha que los alumnos han de completar (tipo de contacto).
Uno de los objetivos del Consejo de Europa es promover el plurilingismo y la sensibilidad a la
diversidad lingstica. Los alumnos no necesariamente van a estudiar todas las lenguas que tienen en
su medio social, pero s que van a desarrollar sentimientos de aprecio y de respeto por todas ellas.
PROCEDIMIENTOS
Puede empezar con un ejercicio que conjugue la sensibilizacin a la diversidad lingstica del medio
con el conocimiento del vocabulario relacionado (nombre de las lenguas, actividades de uso, etc.).
Qu lenguas tenemos en nuestra ciudad / regin / pas? Sabis su nombre en espaol?
Qu hace la gente en esas lengua: Charlar, estudiar, publicar libros, leer peridicos, or la radio,
escuchar a los vecinos...?
A continuacin, puede pasar al trabajo individual de cada alumno. Puede elaborar un esquema como
el siguiente para que ellos lo rellenen con sus propios datos.
Con qu lenguas tengo algn contacto?
Tipo de contacto
Lengua materna
Qu soy capaz de hacer

Cmo la he aprendido
MS COSAS
Si sus alumnos tienen un Portfolio Europeo de Lenguas, puede relacionar este ejercicio y los tres que le
siguen con el contenido del Portfolio.
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Ve i n t i s i e t e
gente y comunicacin
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Si se da el caso de que algunos lo tienen y otros no, puede pedirles a los primeros que lo traigan a
clase y lo enseen a los dems.
Si desea tener una versin en espaol del Portfolio Europeo, puede consultar la pgina web del
Ministerio de Educacin de Espaa.
9
Nuestros planes con el espaol

FJESE EN QUE...
Esta actividad da un paso adelante en la realizacin de la tarea: en la actividad 8 se ha reflexionado sobre
la propia biografa, en esta se profundiza en tres aspectos interrelacionados: las razones de la eleccin
del espaol, los posibles objetivos de su estudio y la autoevaluacin del nivel actual de cada uno.
Esta triple reflexin y los datos que arroje para el conjunto de la clase permitirn abordar en la
actividad 10 la seleccin de diversas propuestas de actividades para el curso.
PROCEDIMIENTOS
Introduzca la triple actividad explicando lo que acabamos de ver en el apartado FJESE EN QUE.
A continuacin, realice sucesivamente cada uno de los tres apartados, dejando libre la opcin de que
cada uno los rellene en solitario o de que trabajen en parejas. Despus de cada apartado, puede hacer
una puesta en comn, comprobando que se ha entendido la ficha y que se ha rellenado bien.
10
Qu queremos hacer en este curso y cmo?

Interaccin oral.
FJESE EN QUE...
En esta actividad, aparte de resolver la tarea que se propone, los alumnos habrn de reutilizar la mayor
parte de los recursos que se han presentado en las secciones anteriores de esta unidad.
Adems, dispone de una columna complementaria, OS SER TIL, con ms recursos.
PROCEDIMIENTOS
Siga los tres pasos que seala el Libro del alumno, haciendo hincapi en el uso de los recursos que se
han trabajado.
Libro de trabajo:
14
MUNDOS EN CONTACTO
LA LENGUA Y LAS PERSONAS
11
Cul de estas tres frases sintentiza mejor el texto de Castell?

Comprensin lectora sobre el lenguaje y la vida.
FJESE EN QUE...
Las tres respuestas que ofrece el ejercicio son una sntesis sesgada de su contenido. Cada alumno se
fijar en unos determinados aspectos, que le llevarn a preferir una de las tres sntesis. Advierta a los
alumnos de ello.
PROCEDIMIENTOS
Tras la lectura del texto, admita cualquiera de las tres respuestas y anime a sus alumnos a exponer las
razones que le han llevado a elegir una respuesta determinada.
MS COSAS
Pdales que aporten ms ideas sobre cosas que hacemos al usar la lengua.
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Ve i n t i o c h o
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Pgina 29
En pequeos grupos: cada grupo elige una pareja de la imagen de la pgina 28 y crea un pequeo
dilogo. Lo lee en voz alta, y los dems adivinan de cul se trata.
Luego, cambian algunos de los rasgos de los personajes: en vez de msicos de una orquesta, el batera
y el guitarra de un grupo de rock; en vez de un caballero y de una dama del siglo XVII, dos yuppies del
siglo XX; en vez de un profesor y de un nio, un guardia de trfico y un conductor. Nuevamente,
escriben el dilogo, indican cules son los personajes originales, leen el dilogo en voz alta y el resto de
la clase debe adivinar quines son los nuevos personajes.
12
Qu te sugieren las palabras desayuno, pan y vino?

Comprensin auditiva e interaccin oral.
FJESE EN QUE...
gente y comunicacin
Las imgenes ilustran las tres palabras del ttulo en un contexto espaol. Se ha intentado salir del
estereotipo y provocar curiosidad en los alumnos al presentar imgenes de aspectos culturales poco
conocidos internacionalmente.
PARA SU INFORMACIN
Ribeiro: es un tipo de vino, generalmente blanco, que se produce en Galicia, y que sola tomarse de aperitivo
en las tazas de loza que aparecen en la imagen.
PROCEDIMIENTOS
Con el libro cerrado, dgales en voz alta, sucesivamente, cada una de las tres palabras.
Tras cada una de ellas, deles unos segundos para pensar en imgenes o en conceptos que les evoquen
esas palabras.
Escriba una lista en la pizarra con las ideas de los alumnos.
MS COSAS
Luego, trabajando en pequeos grupos y an sin abrir el libro, dgales que se van a presentar a un
concurso de ideas para un cartel publicitario. El cartel deber llevar en el ttulo una de las tres palabras
del ttulo de la actividad (la que los alumnos elijan).
Los alumnos debern decidir:
Qu objetos podemos elegir para ilustrar el tema de la foto?
Seguidamente, ya con el libro abierto, cada grupo compara su tema con el que aparece en el libro.
Entre todos comentan si les causan sorpresa los objetos seleccionados para las fotos del libro.
Luego, ponga la audicin. Lean el comentario del libro: Como veis... contexto cultural en que se usa.
Finalmente, pdales que relacionen estas ideas con el contenido de algunos de los textos que han odo.
13
El poder evocador de los sonidos de la lengua

MS COSAS
Cmo entiende cada alumno la cita de Edmonson que aparece en la pgina?

Captulo "Por qu estudian espaol? y pginas 10-17 de la Gua didctica.
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Pgina 30
gente
p
a
s
a
bien
que lo
ENTRAR EN MATERIA
1
Para pasarlo bien

Comprensin auditiva e interaccin oral sobre diferentes
opciones de ocio.
FJESE EN QUE...
PARA SU INFORMACIN
Pulgas Mix es una especie de evento cultural que se organiza cada
estacin del ao en Barcelona. Se organiza un mercadillo de
jovenes diseadores, desfiles de moda; hay espectculos musicales,
performances, cine, gastronoma...
Les Luthiers es un grupo musical argentino que combina la
cancin con el humor, un humor muy sutil y elaborado, con textos
llenos de ingenio y juegos de palabras. Empezaron actuando con
instrumentos musicales fabricados por ellos mismos (de ah su
nombre), con objetos reciclados.
Salsitas es un restaurante y club nocturno de la ciudad de
Barcelona.
Rafael Amargo, gitano espaol, es un reconocido bailarn de
flamenco.
Los lunes al sol es una pelcula de Fernando Len de Aranoa,
protagonizada por Javier Bardem y Luis Tosar. Es la historia de
muchos hombres y muchas mujeres que se pasan la vida
esperando un trabajo; son los que viven la vida en domingo, los
que pasan los lunes al sol.
amos a planificar un fin de

semana en una ciudad
espaola.

a intercambiar informacin
sobre actividades de ocio,
a acordar actividades y a
concertar citas,
a valorar y a describir un
espectculo,
los gneros de cine y de
televisin,
a expresar frecuencia y
habitualidad: muchas veces,
a menudo...
a situar acontecimientos:
dnde y cundo,
a situar a lo largo del da: por
la maana / tarde / noche/...,
quedar y quedarse,
me apetece/n, me
entusiasma/n, me apasiona/n,
los superlativos (-simo/a/os/as).
PROCEDIMIENTOS
Trabaje con la imagen. Pregunte a sus alumnos si conocen a alguno de los artistas o alguna de las obras
o de los eventos o lugares que se anuncian. Si alguno de ellos ha visto alguno de los espectculos, podra
explicar a los compaeros sus impresiones.
Utilice la informacin que le damos ms arriba para animar el coloquio.
Despus de la comprensin auditiva, los alumnos hablan en parejas sobre los planes que les resultan ms
atractivos.
CLAVE DE RESPUESTAS
Marta. Teatro: El retablo de las maravillas.
Pablo. Bar: Salsitas.
Juan Enrique. Flamenco: Rafael Amargo.
Loreto. Cine: Los lunes al sol.
Carmia. Mercadillos: Pulgas Mix.
2
Los sbados por la noche

Interaccin oral sobre actividades del sbado por la noche.
FJESE EN QUE...
El vocabulario relativo a estas actividades puede usarse con tres verbos:
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Ir (+ a algn lugar)
Quedarse (+ en casa) = No salir
Salir (+ solo / con alguna persona) + (a cenar / a tomar unas copas / a dar una vuelta/...)
En espaol se prefieren los verbos ver y or a mirar y escuchar, respectivamente, para las actividades de
ocio, en expresiones como estas:
Ver un programa de tele, una pelcula, una obra de teatro, un partido de tenis...
Or la radio, un concierto, una conferencia...
La ltima columna contiene frases negativas, que pueden adoptar diversas formas segn dnde se coloque
el adverbio nunca.
gente que lo pasa bien
No voy nunca a ningn concierto.

Nunca voy a ningn concierto.
PROCEDIMIENTOS
Recuerde a los alumnos el vocabulario que le facilitamos en la seccin anterior para que puedan usarlo en
el apartado OTRAS COSAS de la ficha.
Los alumnos rellenan la ficha individualmente.
Luego, en pequeos grupos, hablan sobre sus costumbres y sus preferencias, durante su tiempo libre.
Libro de trabajo:
EN CONTEXTO
3
Los planes de Valentn

Comprensin auditiva y lectora e interaccin oral sobre planes.
FJESE EN QUE...
Todos los elementos de la imagen de la doble pgina estn relacionados entre s.
El personaje central es Valentn, que aparece en la mitad superior de la pgina 32, donde se da informacin
sobre sus aficiones, sus gustos y sus circunstancias. Los alumnos tendrn que pensar un plan para l para el
viernes por la noche.
Los anuncios de la GUA DEL OCIO (pgina 33) se refieren a los locales a los que van a ir los personajes de
la mitad inferior de la pgina 32 (dibujos 1-4), todos ellos amigos de Valentn. De estos personajes tenemos
informacin visual (las cuatro vietas) y auditiva (los dilogos que oiremos en la actividad A).
El conjunto de funciones relacionadas con el tiempo libre se introduce mediante un doble procedimiento:
con expresiones que los alumnos debern identificar en un ejercicio de comprensin auditiva (actividad C),
y con otras expresiones, pertenecientes a los mismos dilogos, que aparecen transcritas en los bocadillos de
los personajes de las imgenes 1-4 de la pgina 32.
Se introduce la expresin quedar con alguien para referirse a una cita. En la pgina anterior se ha
trabajado el mismo verbo, en forma reflexiva y con otro significado (quedarse en casa).
PROCEDIMIENTOS
Empiece con una lluvia de ideas a partir del ttulo de la actividad.
Contine el trabajo con la situacin de Valentn. Teniendo en cuenta sus circunstancias:
Cul es su estado de nimo, y qu cosas le diramos si fuera amigo nuestro?
Trabaje, luego, la imagen de las cuatro vietas de la pgina 32:
Cmo creis que contina cada una de las cuatro conversaciones?
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Tre i n t a y u n o
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Pgina 32
3
ACTIVIDAD A:
Los alumnos escuchan la audicin y anotan los planes de cada uno de los personajes.
ACTIVIDADES B:
Puede proponer realizar una nueva audicin de los mismos dilogos.
Los alumnos tienen que argumentar sus respuestas.
ACTIVIDAD C:
En este caso es conveniente parar la grabacin para dar tiempo a los alumnos a anotar las frases.
MS COSAS
Efecte una revisin de todas las expresiones relacionadas con las actividades de tiempo libre que han
aparecido al trabajar con estas dos pginas.
Cada alumno puede anotarlas en su cuaderno, y ampliar as la lista de cuatro funciones que se presenta en
la actividad C.
CLAVE DE RESPUESTAS
Actividad A:
Clara: no lo sabe, le apetece ir al cine o salir a tomar algo con Tina.
Tina: va a salir con Elena.
Claudia y Lola: van a ir al cine, a ngeles cados, y a tomar una pizza.
Federico y Alejandro: van a ir al Habana Club.
Ramn y Beatriz: van a ir a cenar al Sptimo Cielo.
Actividad C:
1. Expresar el deseo de hacer algo: Me apetece + Infinitivo.
2. Proponer una cita: Te va bien a las (hora) en (lugar)?
3. Proponer una actividad: Y si + Presente de Indicativo? / Presente de Indicativo.
4. Rechazar una invitacin: No puedo. Es que...
Libro de trabajo:
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FORMAS Y RECURSOS
4
Cine
Expresin oral sobre preferencias y valoraciones.
FJESE EN QUE...
Los ttulos de las pelculas estn en su versin original o en el que se les puso en la versin espaola:
El seor de los anillos - The lord of the rings; El Padrino - The Godfather.
En el apartado VALORAR Y DESCRIBIR UN ESPECTCULO de la columna central tiene una lista de
expresiones referidas a los gneros de pelculas y otros trminos tiles para esta actividad.
PROCEDIMIENTOS
Empiece con el primero de los dos dilogos que propone el ejercicio. Introduzca la segunda parte de la
columna VALORAR Y DESCRIBIR UN ESPECTCULO.
Cada alumno aade sus tres pelculas favoritas a la lista.
Despus, un alumno elige un ttulo y da datos sobre esa pelcula a toda la clase. Los dems tienen que
adivinar de qu pelcula se trata.
A continuacin, los alumnos intercambian impresiones en parejas sobre las pelculas que han visto.
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Pgina 33
Habis visto Hable con ella?

Interaccin oral sobre valoracin y descripcin de espectculos.
FJESE EN QUE...
Aqu se trabaja con los contenidos de la primera parte de la columna VALORAR Y DESCRIBIR UN
ESPECTCULO.
PROCEDIMIENTOS
Introduzca el primer dilogo de este ejercicio.
Antes de que sus alumnos empiecen a practicar, pdales que cada uno de ellos piense en dos pelculas
distintas: una para las expresiones positivas (genial, interesante...) y otra para las negativas (un rollo, muy
mala...). Asimismo, podrn aplicar sobre cada una de ellas las valoraciones: A m me encant Es un tipo
de cine que no soporto.
A continuacin, por parejas, un alumno recomendar un lugar o una actividad de la ciudad en la que se
encuentran.
6
La caja tonta
Comprensin lectora e interaccin oral sobre valoracin de programas de televisin.
FJESE EN QUE...
En este ejercicio se sigue trabajando con la valoracin y descripcin de espectculos.
PARA SU INFORMACIN
En Espaa, se puso de moda referirse a la televisin como la caja tonta para aludir a la escasa calidad de sus contenidos.
Los principales informativos de la noche se dan a las 8.30 o a las 9; los de la tarde, a las 14.30 o a las 15. Los programas
de sesin de noche empiezan sobre las 21.30 o a las 22. Una pelcula que empieza a esa hora, si lleva cortes publicitarios,
puede terminar a las doce y media o ms tarde.
PROCEDIMIENTOS
Los alumnos, individualmente, indican los diferentes tipos de programas que les sugieren los ttulos de la
programacin de esta cadena de televisn espaola.
Indqueles que los dibujos ilustran diferentes tipos de programacin.
A continuacin, en pequeos grupos, hablan sobre las diferencias de esa programacin con respecto a la
de su pas, y comentan sus gustos y sus preferencias.
MS COSAS
Puede comparar los horarios de emisin de ciertos programas en Espaa con los del pas de sus alumnos, y
de qu manera estos reflejan diferentes costumbres y horarios.
CLAVE DE RESPUESTAS:
Informativos Telecinco: un noticiario.
Desayunamos con...: una entrevista.
Mesa de debate: un debate.
Corazn, corazn: un programa del corazn.
Gran hermano: un reality show.
Troya: una pelcula.
50 x 15: un concurso.
Siete vidas: una serie.
At. Madrid - Bara: una retransmisin deportiva.
La noche de Fuentes: un programa de humor con entrevistas.
Teletienda: televenta.
Planeta vivo: un documental.
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Tre i n t a y t re s
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Pgina 34
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Me encantara pero...
Interaccin oral. Prctica de las expresiones referidas a propuestas e invitaciones.
FJESE EN QUE...
En este ejercicio se trabaja con las expresiones y con el vocabulario de las columnas PONERSE DE
ACUERDO PARA HACER ALGO y DESEOS DE HACER ALGO.
PROCEDIMIENTOS
Cada alumno debera tener cuatro papelitos. Dos de ellos marcados con la letra A y dos con la letra B.
De forma individual, cada alumno escribe dos propuestas o invitaciones en los papelitos marcados como A,
y dos excusas para esas invitaciones en los papelitos marcados con B.
Durante la fase de trabajo individual, circule entre los alumnos comprobando lo que escriben y
ayudndoles con consejos y con correcciones.
Cada alumno le entregar a usted cuatro papeles, dos con la letra A y dos con la letra B. Pdales que
utilicen el mximo de variedad de temas y de expresiones en sus propuestas.
Usted debe hacer dos paquetes: uno con las invitaciones (A) y otro con las excusas (B). Mezcle bien los
papeles de cada paquete, y vuelva a distribuirlos entre sus alumnos, al azar.
Un alumno leer una de las A, y quien tenga una B que valga como respuesta, la leer tambin en voz alta.
El resultado debe ser un dilogo coherente.
8
Un domingo ideal
Comprensin auditiva y expresin oral.
FJESE EN QUE...
Los entrevistados no siempre especifican la parte del da en la que realizan algunas actividades. Advierta de
ello a sus alumnos y que ellos mismos traten de imaginar en qu parte del da se suelen realizar las
actividades de las que hablan las distintas personas.
PROCEDIMIENTOS
Anime a los alumnos a que hablen sobre lo que suelen hacer el domingo por la maana, por la tarde y por
la noche.
Pase la audicin. Los alumnos escuchan y marcan con una cruz la fila sobre la parte del da de la que se
habla en esta grabacin.
CLAVE DE RESPUESTAS
Hora de levantarse
Desayuno
Durante la maana
Comida
Libro de trabajo:
1
1
1
2
-
3
3
3
3
Despus de comer
Durante la tarde
Cena
Por la noche
10 12 13 17 18 19 20
1
-
2
-
TAREAS
9
Un fin de semana en Madrid

Comprensin lectora y comprensin auditiva sobre actividades de ocio.
FJESE EN QUE...
La informacin que aparece en las pginas 36-37 se refiere a actividades de ocio o a lugares reales de
Madrid. Tngalo en cuenta para la segunda parte de la actividad 9, ya que sus alumnos tienen la opcin
de completar la informacin buscando en Internet y en la mayora de casos, aparece la web de estos
lugares o actividades junto a la informacin.
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Tre i n t a y c u a t ro
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Pgina 35
Los alumnos tienen que programar un fin de semana en Madrid, cosa que harn en la actividad 10; para
ello disponen en la actividad 9 de dos documentos informativos:
El primero, que consiste en la imagen que se despliega a lo largo de la pgina 36 y en las publicidades de
la mitad superior de la 37.
El segundo, una grabacin del programa de radio Gente divertida, con diversas informaciones y
sugerencias sobre lo que hay actualmente en la ciudad.
PROCEDIMIENTOS
Como preparacin, con el libro cerrado, lea en voz alta a los alumnos los nombres que aparecen en el
documento escrito, agrupados tal como a continuacin le proponemos, y pregnteles cules de ellos
conocen, qu creen que son, y qu se imaginan que pueden ser aquellos que no conocen:
1. Calles y Monumentos:
El Madrid de los Austrias
La Gran Va
La Plaza de Santa Ana
El Barrio de Salamanca
El Palacio Real
La Puerta del Sol
El Barrio de Chueca
El Barrio de Malasaa
El Paseo de Recoletos y la Castellana
El Parque de El Retiro
2. Nombres del espectculo y el mundo de la cultura:
Sara Baras
Gabriel Garca Mrquez
Centro de Arte Reina Sofa
Museo del Prado
Tyssen-Bornemisza
3. Otros:
Moby Dick Club
Lolita
Chocolate
Taberna Casa Patas
Montana
La fusin
Liga de Campeones
A continuacin, los alumnos leen en el texto de la pgina 36 el apartado VISITAS DE INTERS: cada
alumno debe buscar la informacin que desconoca en la actividad anterior y confirmar aquella que ya
conoca.
En una primera lectura del fragmento de introduccin de la pgina 36, cada alumno selecciona la
informacin que personalmente le parece ms relevante.
Con una segunda lectura, cada alumno seala sus preferencias para los distintos momentos del fin de
semana.
Finalmente, con la audicin del programa de radio cada alumno puede obtener una informacin ms
completa y modificar sus planes si lo cree conveniente.
O bien, pueden buscar ms informacin en Internet como les sugiere el libro. Llame su atencin sobre
el hecho de que en la revista y en las publicidades aparecen las webs de algunos de estos lugares de
Madrid.
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Tre i n t a y c i n c o
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Pgina 36
3
Escribe tus preferencias para el fin de semana.
Expresin escrita.
PROCEDIMIENTOS
Para realizar esta actividad es importante que cada alumno haya elaborado su plan de actividades y lo
tenga por escrito. Sera til disponer de una plantilla para organizar la informacin. Escriba en la pizarra
un modelo:
VIERNES
SBADO
DOMINGO
Por la maana
La comida
Por la tarde
Por la noche
10
Qu queris hacer?
Interacccin oral.
FJESE EN QUE...
Tendrn que trabajar segn el esquema conversacional que se ofrece en esta actividad y debern utilizar
los contenidos de la columna OS SER TIL.
PROCEDIMIENTOS
Para formar las parejas o los grupos que harn planes, un alumno puede empezar diciendo lo que ha
decidido segn el modelo de la pgina 37:
Pues a m lo que me apetece hacer el sbado por la maana es ir de compras al barrio de Chueca.
A alguien ms le apetece?
Los alumnos que coincidan con l se levantarn y formarn un grupo con el alumno que ha lanzado la
propuesta.
Los grupos se forman por afinidades de intereses. Nadie debera quedarse solo.
Formados los grupos o las parejas, debern ponerse de acuerdo sobre el lugar y sobre la hora del
encuentro.
Finalmente, cada alumno deber rellenar la ficha que aparece en esta actividad.
11
El prximo sbado
Interaccin oral.
MS COSAS
Esta actividad est concebida como un complemento opcional de la anterior. Podra usted llevar
documentos reales (folletos, revistas de ocio, carteleras del peridico...) y preparar, en grupos, diferentes
planes para el sbado en la ciudad en la que los alumnos estn estudiando espaol.
MUNDOS EN CONTACTO
FIN DE SEMANA EN LA CALLE
12
Observa las fotos y comntalas con tus compaeros. Hay cosas que os sorprenden?
Interaccin oral.
FJESE EN QUE...
Las imgenes se corresponden con informaciones que proporciona el texto.
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Tre i n t a y s e i s
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Pgina 37
PROCEDIMIENTOS
Los alumnos, en grupos, comentan las fotografas, y cambian impresiones sobre aquellos aspectos que ms
les llaman la atencin.
Se daran las mismas situaciones en su lugar de origen?
13
Lee el texto. Puedes relacionar las imgenes con algunas de las informaciones que da?
Comprensin lectora e interaccin oral sobre informacin cultural de la vida espaola.
PROCEDIMIENTOS
Los alumnos leen el texto e intentan relacionar las imgenes con diferentes fragmentos de este.
MS COSAS
Tal vez alguno de sus alumnos conoce Espaa y es posible que tenga una visin distinta a la que transmite
el texto. Si es as, invteles a manifestarse al respecto.
El ttulo del texto describe en cierto modo su contenido: los espaoles pasan el fin de semana fuera de
casa. Qu es lo ms caracterstico del fin de semana en el pas o la ciudad de sus alumnos? Pdales que
escriban un ttulo para un posible artculo sobre ese tema. Elijan los tres ttulos que ms les gusten. Cada
alumno podr escribir un breve texto sobre uno de estos ttulos. Tambin pueden optar por hacerlo en
equipos.
Si el texto tuviera que ir acompaado de unas fotografas, invite a los alumnos a pensar en qu tipo de
imgenes representara mejor al pas en el que viven.
Una sugerencia para el desarrollo de la escritura en el aula:
Si realiza frecuentes trabajos de expresin escrita en equipos, o bien trabajos individuales que salen elegidos
como los mejor logrados, puede hacer una carpeta en la que ir archivando estos trabajos. A medida que la
carpeta va engrosando su contenido, esta puede convertirse en un dossier del grupo, que ser susceptible
de ser organizado en diversos apartados. Tambin podr convertirse, de este modo, en una herramienta de
trabajo, al suministrar documentos a partir de los cuales generar nuevos textos que se aadan a los
existentes: introducciones a las secciones, introduccin y presentacin general del dossier, hojas de
comentarios con las reacciones a su lectura, etc.
Los alumnos que lo deseen, los podrn incluir en su Porfolio.
14
Qu es igual y qu es diferente en tu cultura?

Interaccin oral.
PROCEDIMIENTOS
Los alumnos comentan las diferencias que perciben entre las fotos y el texto que han ledo, y las actitudes y
las costumbres del pas donde viven.
Libro de trabajo:
11 23

Captulo "Salidas y llegadas" y pginas 18-29 de la Gua didctica.
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gente s a n a
ENTRAR EN MATERIA
1
Consejos para un corazn sano

Comprensin lectora sobre consejos para prevenir
problemas cardiovasculares.
FJESE EN QUE...
El documento puede contener estructuras gramaticales
desconocidas para sus alumnos. Si le hacen alguna pregunta al
respecto, responda explicando su significado, pero indqueles
que no son objeto de trabajo en esta seccin.
En el documento se han resaltado en rojo los consejos en la
forma verbal de Imperativo.
En cuanto al vocabulario, pdales que cada uno seleccione el
que ms le interese conocer.
Anime a sus alumnos a utilizar el diccionario cuando lo necesiten.
PROCEDIMIENTOS
Empiece con el ttulo de la unidad, preguntando a sus alumnos:
amos a crear una campaa

para la prevencin de
accidentes o de problemas
de salud.

a referirnos a estados fsicos y
a enfermedades,
a advertir de peligros,
a dar consejos y
recomendaciones,
los artculos para referirse a
partes del cuerpo,
el uso impersonal de t,
el Imperativo (formas regulares
e irregulares y algunos de sus
usos),
conectores para contraponer
ideas y para expresar causa,
los adverbios en -mente.
Qu entendemos por gente sana?

Qu cosas hace ese tipo de gente?
Si no hacemos esas cosas, qu nos puede pasar?
Utilice las imgenes para ayudarse en esta actividad.
Explqueles en qu va a consistir la tarea que vamos a realizar en las pginas 46 y 47. El hecho de que
en la pgina 41 se hable nicamente del corazn no impide que luego elijamos otro tema para nuestra
tarea sobre la gente sana.
Pdales que respondan a las preguntas que encabezan cada apartado y que estn en letras maysculas y
tinta roja, sin leer an el comentario.
Cada uno lee individualmente el resto del apartado para responder a la pregunta que plantea el texto:
Qu tal su corazn?
Los alumnos debern comprobar si tienen exceso de peso, utilizando las operaciones del texto.
Finalmente, por parejas, los alumnos se hacen estas preguntas para saber si su compaero cuida de su
corazn.
Para terminar, debern darle algn consejo para cuidarse ms.
Libro de trabajo:
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gente sana
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EN CONTEXTO
2
Unas vacaciones tranquilas

Comprensin lectora y auditiva y expresin oral sobre una campaa informativa.
PROCEDIMIENTOS
ACTIVIDAD A:
Haga a sus alumnos las preguntas que se plantean en el libro. Deje que trabajen en pequeos grupos, y
luego haga una puesta en comn con toda la clase.
ACTIVIDAD B:
Cada alumno busca en el texto las respuestas a la actividad B. Se trata de una lectura guiada por la
pregunta, para buscar directamente la informacin requerida, sin detenerse en las partes del texto que
no sean pertinentes.
Proponga a los alumnos que comprueben por parejas el resultado de su lectura.
CLAVE DE RESPUESTAS
Si tomas el sol, ponte una gorra y usa cremas con filtros solares. Adems, busca zonas de sombra en
las horas del medioda.
Si comes en un restaurante en verano, no tomes alimentos con huevo crudo o poco hecho.
Si te pica una garrapata, extrela y consulta a un mdico. Para extraerla puedes usar gasolina como
lubricante.
Si tienes una diarrea, haz dieta absoluta el primer da, toma solo limonada alcalina. El segundo da
puedes tomar un poco de arroz hervido, yogur, algo de pltano o manzana dulce, o zanahoria...
Si despus de una picadura tienes vmitos, ve inmediatamente al servicio de urgencias ms prximo.
ACTIVIDAD C:
Para esta actividad deje que los alumnos realicen una segunda lectura de los textos. Esto quiere decir,
nuevamente, que la lectura va guiada por ese motivo y que se centra fundamentalmente en el
contenido de los textos. Las estructuras y las expresiones que presenten dificultades de comprensin se
explicarn nicamente para resolver estas dificultades, pero no para que los alumnos las utilicen
activamente.
Finalizada la lectura, los alumnos, en parejas, se explican entre s lo que les ha pasado. Dgales que
presten atencin porque, finalizada la actividad, tendrn que explicar ante la clase lo que le pas a su
compaero.
ACTIVIDAD D:
Hgales escuchar por separado cada una de las intervenciones. Es recomendable una primera audicin
para identificar el problema, y una segunda para saber qu debe hacer.
CLAVE DE RESPUESTAS
1. Est mareado y tiene ganas de vomitar.
Porque le ha sentado mal algo que ha comido.
Tiene que tomarse una manzanilla.
2. Le duele la cabeza.
Porque ha tomado demasiado el sol en la playa.
Tiene que ponerse crema o tomarse una aspirina.
3. Le duele el dedo gordo del pie.
Porque le ha picado un bicho.
Tiene que ponerse amonaco.
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Te ha picado alguna medusa?

Comprensin lectora sobre reacciones ante un accidente.
FJESE EN QUE...
No todos sus alumnos estarn familiarizados con el peligro de las medusas, ni siquiera con la existencia de
estos animales, pero eso no es problema. Todo el mundo puede imaginarse una situacin en la playa, en
la que alguien sufre la picadura de este animal desconocido: Cmo reaccionaras? La actividad sirve para
introducir las expresiones HAY QUE y NO SE DEBE.
PROCEDIMIENTOS
Por parejas, los alumnos, a partir del modelo de lengua, deben completar las dos columnas con lo uqe
creen que hay que hacer y con lo que no se debe hacer cuando a alguien le pica una medusa.
MS COSAS
Utilice las expresiones hay que y no se debe para que sus alumnos den instrucciones en otros casos de
accidentes. Escriba en la pizarra:
En un accidente de moto...
En caso de quemaduras graves...
Si un nio se bebe una botella de leja / se traga un alfiler / se atraganta con una espina de
pescado...
Etc.
Libro de trabajo:
11 13
FORMAS Y RECURSOS
4
La historia clnica
Comprensin lectora. Prctica de expresiones relativas a la salud
y al estado fsico de las personas.
FJESE EN QUE...
Para esta actividad necesitarn el contenido de la primera parte de la columna ESTADO FSICO Y SALUD.
PROCEDIMIENTOS
Los alumnos dibujan en una hoja una ficha parecida a la de la pgina 44.
A continuacin, preparan las preguntas que van a hacer al compaero para averiguar sus datos. Pueden
ayudarse utilizando la informacin de la columna ESTADO FSICO Y SALUD.
Finalmente, los alumnos hacen preguntas a los compaeros para completar la ficha sobre su salud.
Recurdeles que no tienen que dar datos necesariamente reales.
MS COSAS
Entre todos podran imaginar cmo se ha producido la cada del paciente al que corresponde esta ficha.
En pequeos grupos se inventan un posible accidente.
Ample el vocabulario relacionado con las enfermedades que figuran en la ficha.
Qu rganos se ven afectados por ellas?
Meningitis: el cerebro.
Hepatitis: el hgado.
Apendicitis: el intestino.
Menisco: la rodilla.
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Cuando tienes conjuntivitis...
Interaccin oral. Prctica del vocabulario del cuerpo humano y las enfermedades.
Prctica de las expresiones Hay que / No hay que, Se debe / No se debe.
FJESE EN QUE...
Algunos de los nombres de enfermedades son idnticos en muchas lenguas, mientras que otros no
(la migraa, la gripe...). Asegrese de que sus alumnos conocen el vocabulario de este ejercicio.
En l utilizarn los contenidos de la segunda mitad de la columna ESTADO FSICO Y SALUD.
PROCEDIMIENTOS
Los alumnos preparan la descripcin de las enfermedades en parejas o en pequeos grupos. Si toman
notas o escriben la descripcin completa, el ejercicio luego transcurrir con ms agilidad. Mientras
realizan esta preparacin, circule entre los grupos para prestar ayuda con el vocabulario y con la
gramtica.
A continuacin, un representante de cada pareja o grupo describe en voz alta ante la clase una de las
enfermedades que ha preparado. Los dems debern adivinarla.
6
Problemas de salud
Interaccin oral. Prctica del Imperativo y de las recomendaciones y advertencias.
FJESE EN QUE...
Para la primera parte de la actividad (imaginar algn problema de salud), pueden pensar en su propia
experiencia o en personas que conozcan.
En el enunciado del ejercicio ya se especifican las formas verbales que los alumnos pueden usar para dar las
recomendaciones a sus compaeros.
PROCEDIMIENTOS
Cada alumno escribe los sntomas de una dolencia real o imaginaria en un papel.
Seguidamente, con toda la clase o en pequeos grupos, un alumno lee sus sntomas y los dems harn el
diagnstico y, a continuacin, le darn las recomendaciones para su curacin.
MS COSAS
Si cree que los alumnos necesitan ayuda, proponga una lluvia de ideas sobre posibles sntomas y escrbalos
en la pizarra.
7
A dieta
Comprensin auditiva sobre diferentes mtodos de adelgazamiento.
PROCEDIMIENTOS
Comience con preguntas de prediccin de contenidos:
En qu puede consistir una dieta que lleva el nombre de dieta de las disociaciones, dieta del
sirop o dieta del astronauta?
Estimule la imaginacin de sus alumnos con pistas:
Qu cosas disociar una dieta? (ingredientes, alimentos...)
Conocis algunas asociaciones de alimentos que sean poco recomendables?
Qu ser un sirop o jarabe? En qu consistir la dieta?
Hacen dieta los astronautas? Por qu, para adelgazar o por otro motivo?
Pase por separado la audicin de cada una de las tres dietas y deje tiempo para que los alumnos escriban.
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CLAVE DE RESPUESTAS
Dieta de las disociaciones: Se puede comer fruta, cosas desnatadas y comida light.
No se puede ligar protenas con carbohidratos, comer carne con espagueti ni con patatas;
ni pan ni pasta ni patatas. Problemas: la comida ligth no es muy sabrosa.
Dieta del sirop: No se puede comer nada en diez das, ni beber caf. Solo el jarabe.
Problemas: es como estar ayunando, se pasa hambre, puede haber problemas con la presin
sangunea y te pueden dar mareos y dolores de cabeza.
Dieta del astronauta: Se puede tomar lquidos y cualquier tipo de alimento con tal de que est en
estado lquido. No se puede comer slidos el da del mes que se hace la dieta (es el da en el que
cambia la luna).
Libro de trabajo:
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TAREAS
8
Ms vale prevenir que curar

FJESE EN QUE...
Este ejercicio sirve para introducir la fase de la tarea: despertar el inters de los alumnos, actualizar
conocimientos sobre los diferentes temas, hacerse una idea del vocabulario que se va a necesitar y del
dominio que ya se tiene, etc. Secundariamente, servir para formar los grupos de trabajo.
La realizacin de la tarea ha de ser en pequeos grupos. Pero cada grupo puede trabajar sobre un tema
distinto, o bien todos pueden hacer su campaa sobre el mismo tema.
Tambin es posible que el conjunto de la clase realice una nica campaa, en la que cada grupo se
responsabiliza de un aspecto particular: el eslogan, las imgenes, etc.
Tenga presente que tres de los temas que aparecen en la lista de esta actividad van a aparecer en la
siguiente, con la funcin de servir de posibles modelos y sugerir ideas; de modo que es preferible que esos
temas no sean objeto de la campaa: los accidentes de trfico, los problemas de espalda y el tabaco.
PROCEDIMIENTOS
Pida a sus alumnos que cada uno de ellos ordene los tres temas de mayor a menor inters personal.
A continuacin, buscarn a aquellos compaeros con los que formar un grupo de trabajo.
Finalmente, cada grupo explica brevemente al resto de la clase la razn por la que ha elegido su tema;
deles unos momentos de tiempo para preparar esa explicacin.
MS COSAS
Una manera de formar grupos podra ser disponer de etiquetas adhesivas, para que cada alumno anote en
una de ellas el tema que quiere tratar y se la pegue en algn lugar visible.
Cuando todos lo han hecho, los alumnos se levantan y buscan a las personas que tienen en la etiqueta el
mismo tema que ellos han seleccionado, y se sientan juntos para realizar la tarea.
9
Nuestra campaa
Comprensin lectora y comprensin auditiva
FJESE EN QUE...
En este ejercicio encontrarn los alumnos ideas para su campaa: la forma de presentar la informacin, en
textos y en imgenes, la propuesta de un eslogan para la campaa, el posible refuerzo con pequeos
anuncios por radio, etc.
PROCEDIMIENTOS
Realice primero una comprensin general del texto escrito.
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Vea luego qu expresiones o palabras pueden ser tiles para cualquier problema; por ejemplo:
Xxx es fcil / difcil de tratar.
Es un problema / una epidemia / una enfermedad mundial...
Algunos especialistas afirman que...
Xxx es muy nocivo para yyy.
Cambie su manera de....
Repita estos dos procedimientos con el texto de la grabacin. All tendr recursos tales como:
De cada 100 xxx, tantos los causa / provoca yyy.
Dejar de fumar / beber / comer xxx no es fcil.
Factores que aumentan el riesgo.
...
10
Diseamos el folleto
Interaccin oral y expresin escrita
FJESE EN QUE...
En este ejercicio se realiza la tarea propiamente dicha.
El ttulo habla de un folleto, pero el producto puede adoptar otras fomas: un pster, un trptico, etc.
Incluso puede haber grupos que opten por otros soportes: una emisin de radio, o de TV... Si dispone
de ordenadores y sus alumnos los utilizan con habilidad, pueden preparar un documento audiovisual.
En todos los casos ser bueno que los alumnos elaboren textos de cierta extensin en los que puedan
utilizar los recursos lingsticos trabajados y los que se presentan en la seccin OS SER TIL de la
pgina 46. No obstante, a la vista del desarrollo de la actividad y de las demandas de los alumnos,
usted decidir acerca de la conveniencia de reducir la extensin de los textos y de simplificar su
complejidad.
La actividad est estructurada en tres fases: fase A, preparacin del material; fase B, elaboracin del
folleto; y fase C, presentacin pblica.
Se trata de una campaa divulgativa, por lo tanto habr que utilizar un vocabulario general, que pueda
entender todo el mundo, y huir de tecnicismos y del lenguaje especializado.
PROCEDIMIENTOS
FASE A:
Para la recopilacin de vocabulario conocido y bsqueda del nuevo que vaya a ser necesario, puede
estructurar el trabajo por campos semnticos:
Qu partes del cuerpo se ven afectadas por el problema.
Qu actividades intervienen, tanto negativamente (en su origen) como positivamente (en su solucin);
aqu entrarn nombres de actividades y verbos de accin.
Qu lugares sern importantes: en la aparicin del problema, en su tratamiento.
Qu personas tendrn una intervencin relevante.
Qu productos u objetos habr que mencionar.
Si existe la posibilidad de buscar imgenes (en revistas, en Internet, en folletos que usted haya buscado
previamente y llevado a clase), estas pueden ser de gran ayuda para el trabajo de vocabulario y luego
para la configuracin del folleto.
FASE B:
En esta fase es donde mayor actividad de produccin textual realizan los alumnos.
Llmeles la atencin sobre la doble vertiente de la campaa: la descripcin del problema y las
recomendaciones para combatirlo.
Haga que sigan los pasos habituales en la redaccin de textos: acopio de ideas, organizacin de las
mismas, escritura y revisin del escrito.
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FASE C:
Todos los grupos exponen su trabajo.
Limite el tiempo de presentacin, acordndolo previamente con los alumnos.
En la votacin sobre la campaa ms convincente, puede usted pedirles que razonen su voto.
MUNDOS EN CONTACTO
EL AJO, REMEDIO MGICO
Comprensin lectora sobre las propiedades del ajo.
FJESE EN QUE...
En los dos ngulos superiores de la imagen se reproducen utensilios e ingredientes de la cocina espaola.
PARA SU INFORMACIN
Muchos platos de la cocina espaola se preparan en cazuela de barro.
El mortero, (en el ngulo superior de la derecha de la pgina 49) es un utensilio muy comn en la cocina espaola.
Puede ser de madera o de piedra. En l se suele machacar el ajo con algunos otros ingredientes que sirven de base a
un plato. El instrumento de madera con que se da vueltas a los ingredientes se llama mano de mortero.
PROCEDIMIENTOS
Comente con todo el grupo de clase el contenido del collage de imgenes que acompaa el texto.
Qu relacin os sugiere cada una de las imgenes con el ttulo del texto?
Seguidamente, los alumnos leen el texto y contestan a preguntas como:
Cules de las cosas que se acaban de comentar aparecen en el texto?, Qu informaciones de las que
contiene el texto conocais ya?, Cules os parecen inverosmiles?
MS COSAS
Los alumnos podran comparar el uso del ajo en la cocina espaola y en la de sus pases. Si no utilizan ese
ingrediente, podran hacer una lista de los elementos bsicos con los que suelen cocinar.
11
Conoces t algn remedio casero? Comntalo con tus compaeros

Interaccin oral.
MS COSAS
Tal vez sus alumnos conozcan remedios caseros para problemas de salud que no figuran en la lista.
Tambin podran hablar de remedios caseros para problemas no especficos de la salud, pero relacionados
con la cocina, con la alimentacin, con el mantenimiento del hogar...
12
Este es un fragmento de un artculo de una revista que se publica en Espaa

Comprensin lectora.
PROCEDIMIENTOS
Fjese nicamente en el ttulo del primer texto y el pie de foto de la pgina 49 y haga que los alumnos
comenten la situacin en su pas sobre la alimentacin tradicional y moderna, sobre las formas de compra
(ver foto en la pgina 49) y las razones del cambio.
Despus de leer el texto, cada alumno debe realizar una sntesis del contenido del texto, guiado por las
preguntas que propone el ejercicio 12.
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gente
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y
cosas
ENTRAR EN MATERIA
PROCEDIMIENTOS
PARA SU INFORMACIN
Acercar la mano (con el puo cerrado y los dedos pulgar y meique
estirados) a la oreja equivale a expresar que alguien (el interlocutor)
llamar por telfono a otra persona.
De los tres gestos que se reproducen en las fotografas de la pgina
51, el de llevarse el dedo ndice a los labios para pedir u ordenar
silencio es tal vez el ms universal.
Finalmente, juntar las manos con las palmas cerradas y hacia
dentro y casi tocando la parte inferior de la cara equivale a pedir
perdn o pedir algo por favor, o simplemente expresar por favor.
Trabaje primero con la imagen:

Qu cosas hace o dice esta persona?
Qu mano usa en cada caso?
Comente con sus alumnos las posibles dificultades que las
personas zurdas pueden encontrar para desenvolverse en
cuestiones prcticas de la vida. En qu situaciones creen que
pueden tropezar inesperadamente con un obstculo. Invteles a
pensar en otros grupos de personas que, por sus caractersticas
fsicas, encuentran obstculos semejantes.
amos a disear un
conjunto de viviendas
inteligentes que hagan ms
fcil la vida cotidiana.

a describir las caractersticas
de objetos que conocemos
o que buscamos,
a referirnos a formas, a
materiales, a partes y a
usos de los objetos,
a expresar impersonalidad
con se,
el Presente de Subjuntivo de
los verbos regulares y de los
irregulares ms frecuentes,
el contraste entre Indicativo
y Subjuntivo en frases
relativas,
las frases relativas con
preposicin,
usos de los pronombres
tonos de OD y de OI.
MS COSAS
Puede pedirles que ejecuten otros gestos que conozcan, utilizando las manos u otras partes del cuerpo.
Infrmeles sobre cules son iguales a los que se hacen en Espaa o en otros pases de Latinoamrica;
cules son distintos y tienen un equivalente para el mismo significado, y, finalmente, cules de ellos no
tienen equivalente en nuestros pases.
Tambin los hay que tienen un trmino que los describe, por ejemplo: guiar un ojo. Pregnteles si
sucede lo mismo en su lengua.
1
Con la derecha o con la izquierda?

Comprensin lectora e interaccin oral sobre la forma de realizar diferentes acciones.
PROCEDIMIENTOS
En primer lugar, los alumnos responden de forma individual a la encuesta.
Si surgen dudas de vocabulario, anmeles a que deduzcan el significado de un trmino por el contexto
(lanzar una pelota), que observen expresiones distintas en sus lenguas (estrechar la mano al saludar,
subir y bajar de un vehculo), o que recurran al diccionario si las estrategias anteriores no resuelven sus
problemas.
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gente y cosas
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5
A continuacin, cada alumno entrevista a un compaero para rellenar la segunda columna. Es
aconsejable que el entrevistado cierre el libro, de modo que tenga que comprender las preguntas de su
compaero sin apoyo del texto.
2
Hablar con las manos

Interaccin oral.
PROCEDIMIENTOS
Cada pareja, que ha trabajado con el test, representa ante la clase con gestos las acciones que realiza
cada componente de forma diferente. Los dems deben interpretar los gestos y explicarlos con
palabras tal y como se refleja en el modelo del ejercicio.
Libro de trabajo:
EN CONTEXTO
3
Inventos para todos

Comprensin lectora, interaccin oral y expresin escrita.
FJESE EN QUE...
En la tercera columna de inventos no solo falta el texto sino tambin las fechas de aparicin; sus
alumnos debern aportar esa informacin, bien desde sus propios conocimientos o recuerdos,
consultando en Internet...
PARA SU INFORMACIN
Las palabras que designan estos objetos o inventos adoptan formas diversas segn los lugares y las circunstancias:
Al bolgrafo se le llama coloquialmente el boli y al telfono mvil, el mvil.
En Espaa se llama ordenador al aparato que en los pases de Amrica llaman la computadora. Puede ser un
porttil o un ordenador de sobremesa.
El DVD se pronuncia en Espaa deuved; CD-Rom, cederrom, o simplemente, ced.
PROCEDIMIENTOS
ACTIVIDAD A:
Trabajando, en primer lugar, a partir nicamente de las imgenes, pregunte a los alumnos si estn de
acuerdo en que los objetos ah representados han cambiado, efectivamente, la vida de la humanidad
en el siglo XX.
Cules de ellos lo ha hecho en mayor medida? Cules en menor medida?
Cules os parecen ms importantes? Cules menos?
Cules valoris ms cada uno de vosotros? Cules menos?
A continuacin, eligen dos de los inventos y hacen lo que se les indica.
ACTIVIDAD B:
Los alumnos escriben los tres textos que faltan.
4
Zurdos y diestros
Comprensin lectora, expresin escrita e interaccin oral.
PARA SU INFORMACIN
La relacin entre el uso de la mano derecha o izquierda con el desarrollo de los hemisferios cerebrales se produce
de forma cruzada. Las personas zurdas tienen ms desarrollado el hemisferio derecho y las diestras, el izquierdo.
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Pgina 47
FJESE EN QUE...
El texto de la pgina 53 no se pronuncia explcitamente sobre la mayor parte de las preguntas de
comprensin. Las opiniones y los valores que se mencionan en estas afirmaciones, sin embargo,
pueden ser objeto de debate, para el cual el texto puede aportar datos e informaciones. Anime a sus
alumnos a expresar sus opiniones al respecto.
PROCEDIMIENTOS
gente y cosas
5
ACTIVIDAD A:
Antes de leer el texto, los alumnos se pronuncian sobre cada una de las afirmaciones de la actividad A.
Seguidamente, leen el texto y con la informacin nueva pueden modificar o no sus primeras
impresiones.
ACTIVIDAD B:
Los alumnos comentan su opinin con otros compaeros y si hay algn alumno zurdo (o si conocen a
alguna persona zurda), puede relatar experiencias y dificultades de su condicin o alguna ancdota.
CLAVE DE RESPUESTAS
Para la comprensin lectora, Actividad A.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
S: la mayor parte de los aspectos prcticos de la vida an estn pensados para los diestros.
Se puede argumentar en los dos sentidos.
No.
No (vase 1).
No.
S, no es bueno.
MS COSAS
Aproveche la aparicin en este texto de trminos como abrelatas y sacacorchos para explicar este
mecanismo de formacin de palabras en espaol y la espontaneidad con que lo usan los hablantes
ocasionalmente para crear efectos expresivos, aplicndolo a cualidades personales:
rompecorazones (un donjun)
matasanos (un mal mdico)
sacamuelas (un dentista, despectivamente)
pinchadiscos (un disck-jockey)
comecuras (un anticlerical)
meapilas (una persona que frecuenta mucho la iglesia, despectivamente)
Ms trminos frecuentes:
rompecabezas, rompeolas, elevalunas (elctrico, en los coches), pararrayos,
salvamanteles, posavasos, matarratas,...
A usted se le ocurrirn muchos ms.
Pdales que creen nuevas palabras con efectos divertidos. Los dems compaeros debern adivinar el
objeto, la profesin o la cualidad personal que se est describiendo.
Libro de trabajo:
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gente y cosas
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FORMAS Y RECURSOS
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Bingo: objetos conocidos

Expresin oral. Prctica de la expresin de caractersticas y cualidades.
FJESE EN QUE...
Para realizar esta actividad, los alumnos necesitarn conocer bien el vocabulario que utilizan, tanto el
nombre de los objetos como las caractersticas que describirn.
Puesto que se trata de adivinar el nombre de un objeto determinado, perfectamente identificado, se usar
el Indicativo (columna CUALIDADES Y REQUISITOS).
Aparecern expresiones en las que el verbo se conjuga en forma impersonal con el pronombre se. Puede
optar por explicar sus valores (columna SE: IMPERSONALIDAD) o bien sealar su uso y aplazar la
explicacin para otro ejercicio. No olvide que el Libro de trabajo incluye ejercicios para trabajar este
apartado de la columna y el siguiente (SE ME/TE...: INVOLUNTARIEDAD).
PROCEDIMIENTOS
Forme grupos de cuatro alumnos. Uno de ellos va a ser el que dirija el ejercicio. Los otros tres componentes
del equipo completan la tabla de la pgina 54 con seis objetos, seleccionados entre los que aparecen en los
dibujos (es aconsejable que usen lpiz para poder borrar y utilizar la misma tabla varias veces).
El alumno director va describiendo objetos (de qu estn hechos, qu forma tienen...), los dems
componentes del grupo marcan en su casilla el objeto que han seleccionado, si este coincide con el que
describe el compaero. Gana el estudiante que marca antes todas las casillas.
Se repite el procedimiento cuatro veces, hasta que todos los miembros del grupo hayan actuado como
directores.
MS COSAS
Puede proponer una prctica inversa a la que acaban de realizar: los alumnos formulan preguntas, a las
que el alumno que dirige el ejercicio responde con s/no.
6
Inventos prcticos, divertidos o imposibles

Interaccin oral. Prctica de la expresin de requisitos con frases de relativo
con el verbo en Subjuntivo.
FJESE EN QUE...
Los alumnos utilizarn verbos en Subjuntivo, tanto regulares como irregulares. Sin embargo, el ejercicio se
puede realizar sin que los alumnos tengan que recordar la forma del verbo ni tampoco elegir entre el
Indicativo y el Subjuntivo. Deben enfocar su atencin hacia el significado, la forma se la suministra el libro.
PROCEDIMIENTOS
Decida usted el nivel de exigencia que puede pedir a sus alumnos en la realizacin de esta actividad.
Puede empezar trabajando nicamente con las frases que aparecen escritas en el libro y, en una
segunda fase, pedirles que completen aquellas que faltan. Para ello, deles unos minutos de preparacin
que les permita encontrar el vocabulario necesario y la forma verbal adecuada.
En esta segunda fase, en la que deben completar las frases, presnteles la columna PRESENTE DE
SUBJUNTIVO.
7
Las usas en casa?

Comprensin auditiva e interaccin oral. Vocabulario de las formas y cualidades.
FJESE EN QUE...
Los alumnos usarn el vocabulario que hay en la primera columna (CUALIDADES Y REQUISITOS), pero no
sus estructuras gramaticales.
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La actividad de interaccin oral va precedida de una audicin en la que unos nativos realizan el mismo
juego. Esta audicin les servir a los alumnos de modelo, tanto de la estructura del juego como de las
posibles preguntas que cabe hacer.
PROCEDIMIENTOS
Empiece directamente con una audicin (cada dilogo por separado) y pregnteles qu estn haciendo
las personas.
Puede detener la grabacin inmediatamente antes de que el personaje diga la respuesta correcta, e
invite a sus alumnos a que intenten adivinar de qu objeto se trata.
Realice luego una segunda audicin, centrada en los recursos que utilizan esas personas.
Pase, finalmente, al juego entre alumnos. Indqueles que los tres objetos que cada uno debe elegir han
de ser cosas ms o menos corrientes, que todo el mundo pueda conocer.
8
gente y cosas
Las compras de Alejandro

Interaccin oral.
FJESE EN QUE...
El objetivo es el trabajo con los pronombres lo/la/los/las.
Para que la prctica sea efectiva, los alumnos tienen que referirse primero al objeto (en el dilogo de
muestra, el gato y las alfombras); as aparece de forma obligada el pronombre delante del verbo:
El gato lo ha comprado.
PROCEDIMIENTOS
Antes de empezar, asegrese de que conocen el vocabulario de los objetos. Con el fin de lograrlo,
puede adaptar la tcnica del juego de la actividad anterior. Quien sepa el nombre de uno de los
objetos va dando claves:
A
A
A
A
1:
1:
1:
2:
Es una cosa que se pone en el suelo de las casas.

Es cuadrada, de tela.
Tiene dibujos de colores, muy bonitos.
Una alfombra.
Cuando todo el mundo conoce el vocabulario, se pasa a la prctica. Organice el trabajo

preferiblemente en parejas; como mucho, grupos de tres. As habr ms posibilidades de que todos
practiquen.
Libro de trabajo:
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21
TAREAS
9
La casa de los Garca

Interaccin oral y expresin escrita.
FJESE EN QUE...
Esta actividad sirve como introduccin al campo temtico de la tarea que se realizar en la actividad
11. Por eso es probable que haya abundancia de nuevo vocabulario que sus alumnos necesiten
aprender o de vocabulairo ya conocido que necesiten actualizar.
Por ese motivo se adjunta una lista de verbos referidos al mbito domstico.
PROCEDIMIENTOS
Puede empezar con una conversacin con toda la clase sobre lo que se ve en la imagen de la pgina 56.
49
C u a re n t a y n u e v e
gente y cosas
015-099Gente2LP
29/11/05
11:25
Pgina 50
5
P: Alquien puede describir alguno de los problemas que hay en este edificio?
A 1: Las flores se han secado; en la habitacin del piso de en medio, a la derecha.
P: Por qu?
A 2: Los dueos estn fuera.
De este modo, se va trabajando el vocabulario, e introduciendo nuevos trminos: secarse, regar, estar
de viaje...
Indqueles a los alumnos que vayan anotando los trminos nuevos que aparezcan; los necesitarn
durante toda la tarea.
En parejas (o tros) elaboran una lista de los problemas ms comunes, aadiendo ideas de la propia
experiencia.
Puede hacer una puesta en comn de todos los problemas que hayan salido. Los grupos aaden a sus
listas aquellos que no haban previsto.
10
La domtica, o el hogar del futuro

FJESE EN QUE...
Al igual que la actividad, esta sirve de preparacin para la tarea que realizarn en la 11. Aqu se
apuntan nuevos problemas y se sugieren posibles solucions que aportan las nuevas tecnologas.
PROCEDIMIENTO
Haga que cada alumno rellene individualmente el cuestionario. Aquellas preguntas que no entienda,
deber dejarlas en blanco para el siguente paso.
Luego, en parejas, comprueban sus respuestas e intentan resolver las dudas de comprensin que hayan
tenido.
Usted ayuda a resolver aquello a lo que no hayan podido llegar solos.
La segunda parte de las instrucciones (las soluciones que la domtica puede aportar a la casa de los
Garca) puede resolverse en pequeos grupos o bien con toda la clase en conjunto.
Aqu puede dar el paso de transicin a la actividad 11, y utilizar los recursos que se ofrecen en la
columna OS SER TIL.
11
Un barrio de ensueo
FJESE EN QUE...
Debe decidir, en primer lugar, qu agrupaciones va a formar. Ser conveniente que los grupos estn
compensados, con personas que tengan ms imaginacin, otras que tengan ms experiencia de las
prestaciones de la informtica, otras con ms dominio de la lengua, etc.
Puede simplificar la tarea haciendo que el texto que escriban los alumnos sea la descripcin de las
casas de la urbanizacin, en Presente de Indicativo: Las casas tienen un sistema que... y no en Futuro.
Las instrucciones ponen un lmite de diez caractersticas. Segn cmo se desarrolle la actividad, puede
usted aumentar o reducir esa cantidad.
Tambin puede distribuir el trabajo de los grupos haciendo que cada uno se concentre, por propia
eleccin, en uno de los apartados de la encuesta de la actividad anterior:
Seguridad y prevencin de riesgos.
Comodidad y ahorro de energa.
Telegestin.
Ocio y comunicacin.
La tarea realizada puede trasladarse al Portfolio de los alumnos.
50
Cincuenta
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29/11/05
11:25
Pgina 51
gente y cosas
5
PROCEDIMIENTOS
Forme los gupos.
Djelos trabajar autnomamente.
Circule entre ellos prestando el apoyo necesario.
Al final, cada grupo expone su trabajo.
Cada alumno decide si lleva la tarea a su Portfolio.
MUNDOS EN CONTACTO
GREGUERAS Y POEMAS-OBJETO
12
Qu te dice la greguera de las serpientes? Y, de las otras, cul te gusta ms?

Por qu?
Comprensin lectora y expresin oral.
PARA SU INFORMACIN
Ramn Gmez de la Serna naci en Madrid en 1888 y muri en Buenos Aires en 1963. Se le considera un
vanguardista. Invent la greguera y en su ingeniosa y prolfica obra cultiv todos los gneros literarios: artculos,
teatro, cuentos, novelas, ensayos, biografas y memorias.
Salvador Dal (1904-1989): artista cataln, es uno de los mximos representantes del Surrealismo. Mantuvo amistad
con otros artistas espaoles de la poca, como Lorca o Buuel, con los que adems colaborara en diversos proyectos
artsticos vanguardistas. Tras la muerte de su compaera y modelo Gala, l mismo cre e inaugur el Teatro-Museo
Dal en Figueres, donde est expuesta una gran coleccin de su obra, desde los inicios y sus creaciones dentro del
surrealismo hasta las obras de los ltimos aos de su vida.
Joan Mir: (1893-1983): pintor espaol cuyas obras recogen motivos extrados del reino de la memoria y del
subconsciente con gran fantasa e imaginacin, y que se hallan entre las ms originales del siglo XX. Mir
experiment con diversos medios artsticos, pero las creaciones que han tenido una mayor trascendencia, junto con
su obra pictrica, son sus esculturas cermicas.
Eduardo Chillida: (1924-2002): escultor espaol, su obra se caracteriza por su introduccin en los espacios abiertos,
integrndose para formar parte de ellos. Ahora, gran parte de su obra puede disfrutarse en el Chillida Leku, un
museo a la medida de sus obras: al aire libre, en un paisaje privilegiado donde obra y medio se integran a la
perfeccin, o dentro del recinto, donde las manos quieren tocar esas obras llenas de secretos y sorpresas, a travs de
las cuales se puede observar la realidad desde una nueva perspectiva.
FJESE EN QUE...
Tanto en las gregueras de R. Gmez de la Serna como las obras artsticas de Joan Mir, de Eduardo
Chillida y de Salvador Dal aparecen palabras e imgenes de gran fuerza evocadora. Comente esto a los
alumnos para prepararles para la recepcin de estas obras artsticas.
PROCEDIMIENTOS
Para la actividades 12 y 13 asegrese de que los alumnos entienden todo el vocabulario antes de
pedirles que resuelvan las tareas. Traduzca o explique aquellas palabras que no conocen (muy
probablemente, gemelos, gaviotas, cucurucho, ardilla, soltarse el pelo, trenza, cola, cascadas...).
En algunos casos de la tarea, puede pedirles que adivinen el significado por el contexto (gaviotas,
cifras, arrugadas, lgrimas...) o que se apoyen en el uso del diccionario.
13
Ahora intenta reconstruir estas cinco gregueras combinando un elemento de cada

columna.
Comprensin lectora.
FJESE EN QUE...
En la CLAVE DE RESPUESTAS encontrarn las gregueras originales de R. Gmez de la Serna. Tenga
presente, sin embargo, que los alumnos pueden encontrar sentido a otras relaciones de significado,
dando origen a nuevas gregueras. Rechace como invlidas nicamente aquellas en las que no se
respeten las leyes lingsticas.
51
Cincuenta y uno
gente y cosas
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29/11/05
11:25
Pgina 52
5
CLAVE DE RESPUESTAS
El libro es el salvavidas de la soledad.
La ardilla es la cola que se ha independizado.
El etc., etc. etc., es la trenza de lo escrito.
El agua se suelta el pelo en las cascadas.
El reuma es el dolor de cabeza en los pies.
14
Qu te sugieren estas tres imgenes? Imagina un ttulo para cada obra?

Interaccin oral.
MS COSAS
Si sus alumnos muestran inters por estos tres artistas, puede sugerirles que busquen ms informacin
en Internet. Para ello, les puede facilitar las tres pginas web oficiales de cada uno de los artistas:
Joan Mir: http://www.bcn.fjmiro.es/
Eduardo Chillida: http://www.eduardo-chillida.com/
Salvador Dal: http://www.salvador-dali.org/
Libro de trabajo:
20

Captulo "Domingo en el rastro" y pginas 30-41 de la Gua didctica.
52
Cincuenta y dos
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29/11/05
11:25
Pgina 53
gente
6
de
novela
ENTRAR EN MATERIA
1
Dnde estaba usted ayer a las dos en punto?

Expresin oral sobre coartadas.
FJESE EN QUE...
La tarea de esta unidad gira en torno a la novela policaca y a
la resolucin de un caso misterioso. La actividad introductoria
que se propone en esta doble pgina trabaja sobre la
coartada, la informacin de actividades realizadas por el
sujeto interrogado en el momento en el que se cometa el
delito; de ah, el uso del Imperfecto en estas oraciones.
PROCEDIMIENTOS
amos a investigar un caso

muy misterioso.

a leer y a escuchar textos en
forma de relato,
a referirnos al pasado,
informando sobre sucesos y
sobre circunstancias,
a situar un suceso en el tiempo,
a resaltar un elemento de un
relato,
no... sino, no... pero,
el Pretrito Imperfecto: formas
y usos,
el contraste entre el Indefinido
y el Imperfecto,
el Pretrito Pluscuamperfecto:
formas y usos,
Imperfecto de estar + Gerundio.
Puede empezar trabajando la imagen; pida a sus alumnos que

describan lo que aparece en la imagen y que intenten
imaginar lo que no ven: quin es el sujeto que interroga,
dnde se encuentra, qu representan el maletn, los archivos,
las hojas del calendario...
Anime a sus alumnos a que completen la frase del detective
Dnde estaba usted...? de distintas formas: con un
adverbio, con una frase introducida por cuando, en el
momento en que..., etc.
A continuacin, hgales las preguntas del ejercicio 1. Indqueles que, para dar sus respuestas, podrn
servirse de las estructuras que se les facilitan en el recuadro azul de la pgina 61.
MS COSAS
En grupos de tres o cuatro, podran repetir esta misma actividad. Uno ser el detective y los dems, los
entrevistados. El detective puede cambiar las fechas por otras que l se invente.
Llme su atencin sobre el uso del pronombre sujeto cuando a una misma pregunta responden
diversas personas sucesivamente:
Yo estaba de vacaciones en Tenerife.
Libro de Trabajo:
EN CONTEXTO
2
Hotel Florida Park

Comprensin lectora sobre acciones realizadas por diferentes personas.
FJESE EN QUE...
Los documentos de las dos pginas se refieren al mismo tema, que se expone en el enuciado de 2.
53
C i n c u e n t a y t re s
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29/11/05
11:25
Pgina 54
gente de novela
6
La imagen de la pgina 62 corresponde a la tarde del da 13 de abril y el texto de prensa de la otra pgina
recoge una noticia publicada al da siguiente.
PROCEDIMIENTOS
ACTIVIDAD A:
Los alumnos podran trabajar en pequeos grupos. Para la realizacin del ejercicio utilizan nicamente las
claves que ofrece la imagen. Si de este modo la actividad resulta demasiado complicada para sus alumnos,
gueles con preguntas que les hagan reparar en las claves que le facilitamos unas lneas ms abajo, en el
apartado CLAVE DE RESPUESTAS. En la actividad C, en el texto de la pgina 63, volvern a encontrar los
mismos personajes y nuevas claves que confirmarn las respuestas dadas en A.
ACTIVIDAD B:
En ella se realiza un trabajo gramatical.
Los alumnos subrayan en el recuadro de la pgina 62 los verbos en Indefinido y las expresiones temporales.
Escriben en una hoja aparte una columna con los indefinidos y otra con su correspondiente Infinitivo.
Para la correccin, un alumno podra salir a la pizarra y escribir en ella los verbos.
Hgales notar la diferencia entre los indefinidos regulares (formas agudas en la 1 y 3 persona) y los
irregulares (formas llanas). Resalte la importancia del acento para distinguir entre Indefinido, 1 persona
singular (llegu), y Presente de Subjuntivo, 1 y 3 persona singular (llegue), o Indefinido 3 persona
singular (lleg), y Presente de Indicativo, 1 persona singular (llego).
CLAVE DE RESPUESTAS
ACTIVIDAD A:
Frase:
Dej de fumar...
Tuve un accidente...
Ayer vine con dos...
S, ayer gan.
El ao pasado estuve...
Me qued viuda...
Yo viajo mucho...
Ayer llev en coche...
Ayer lleg un grupo...
Ayer tuve un desfile...
Anteayer me llam el jefe...
Personaje:
Valerio Pujante
Pablo Garca Cano
Enrique Ramrez
Laura Toledo
Clara Blanchart
Sonia Vito
Santiago Purtolas
Carlos Rosales
Juana Ferret
Cristina Rico
Leonardo Oliveira
ACTIVIDAD B:
Verbos en Indefinido:
dej
tuve
vine
gan
estuve
me qued
llev
lleg
llam
dijo
Verbos en Infinitivo:
dejar
tener
venir
ganar
estar
quedarse
llevar
llegar
llamar
decir
Expresiones temporales:
el mes pasado
la semana pasada
54
C i n c u e n t a y c u a t ro
Clave:
Ejemplo proporcionado por el libro.
Pierna escayolada.
Con dos de sus hombres.
Equipo de tenista.
Maleta de viaje.
Vestida de luto.
Pegatinas de la maleta.
Por exclusin y tambin por lgica.
Empleada del hotel.
Firmando autgrafos.
Detrs de su jefe, Ramrez.
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29/11/05
11:25
Pgina 55
gente de novela
6
ayer
el ao pasado
todos los aos
el mes pasado
anteayer
3
Misterio en el Florida Park: noticias y llamadas telefnicas

Comprensin lectora y auditiva sobre un suceso.
FJESE EN QUE...
Aunque la formulacin de la actividad D (Pueden ser..., Me parece que hablan de...) admitira de
hecho cualquier respuesta, las conversaciones estn pensadas para dar ms pistas en torno a la
desaparicin de la modelo, y corresponden claramente a determinados personajes, como se seala en
la CLAVE DE RESPUESTAS. No obstante, no existe un plan claramente concebido. Las posibilidades de
interpretacin son mltiples.
PROCEDIMIENTOS
ACTIVIDAD C:
Los alumnos trabajan con el texto de la pgina 63. Tienen que localizar y subrayar en l los personajes que
han visto antes en las imgenes de la pgina 62.
A continuacin, en una hoja aparte, anotan la relacin de cada uno de ellos con la modelo.
A partir de las notas que hayan tomado, pueden empezar a hacer unas primeras hiptesis en la
investigacin del caso.
ACTIVIDAD D:
Para motivar a los alumnos, anmeles a hacer hiptesis sobre las conversaciones que van a escuchar:
Entre cules de estos personajes es posible imaginar conversaciones telefnicas?
Con qu motivo se pueden llamar?
A qu hora del da?
En una primera audicin, los alumnos se concentran, en primer lugar, en identificar a los interlocutores de
las conversaciones telefnicas.
En la segunda audicin, los alumnos centran su atencin en el tema de la conversaciones.
Recoja en clase las impresiones de los alumnos.
Tras la audicin, los alumnos amplan sus hiptesis sobre la desaparicin de Cristina Rico, a partir de la
informacin obtenida en estas grabaciones.
MS COSAS
Finalizadas las actividades A, B y C, puede plantear un juego a sus alumnos que consiste en utilizar el
Pretrito Indefinido en 3 persona el mximo nmero de veces. Un alumno formula espontneamente una
pregunta y otro le da la respuesta, basndose en la imagen y en el texto. Si pregunta y respuesta son
correctas, los dos alumnos obtienen un punto; si una de las dos no lo es, nadie obtiene puntos. Ejemplo:
Quin dej de fumar el mes pasado?
Cundo dej de fumar Valerio Pujante?
Quin vio por ltima vez a Cristina?
Valerio Pujante.
Es muy til elaborar un sociograma en el que se visualicen las relaciones de todos los implicados en el caso.
Podra hacerse en la pizarra o en una cartulina aparte. La ventaja de esta ltima opcin es la de poder
conservarla en la pared durante el curso de las investigaciones, ir completndola y utilizarla como materia
de consulta. Quedara del siguiente modo:
55
Cincuenta y cinco
gente de novela
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29/11/05
11:25
Pgina 56
6
Santiago Purtolas
Banquero y propietario
de una revista del corazn
Sonia Vito
Agente
Clara Blanchart
Periodista
Juana Ferret
Camarera
Laura Toledo
Jugadora de tenis
Pablo Garca Cano

Director de marqueting de
cosmticos Bellssima
CRISTINA
Valerio Pujante
Chfer y guardaespaldas
Carlos Rosales
Entrenador
Enrique Ramrez
Mafioso
Leonardo Oliveira
Guardaespaldas
CLAVE DE RESPUESTAS
ACTIVIDAD C:
Personaje:
Valerio Pujante
Pablo Garca Cano
Enrique Ramrez
Laura Toledo
Clara Blanchart
Sonia Vito
Santiago Purtolas
Carlos Rosales
Juana Ferret
Leonardo Oliveira
Relacin:
Chfer y guardaespaldas de Cristina.
Director de marqueting de la firma para la que trabaja Cristina.
Ninguna relacin con Cristina.
Amiga ntima de la modelo.
Agente de la modelo.
Relacin sentimental con Cristina.
Posible relacin sentimental con Cristina.
ACTIVIDAD D:
Pueden ser...
Conversacin 1:
Conversacin 2:
Conversacin 3:
Leonardo Oliveira llamando a Ramrez.

El propietario de la revista 15 segundos llamando a Clara Blanchart.
Santiago Purtolas llamando a Cristina.
Me parece que hablan de...

Conversacin 1:
Conversacin 2:
Conversacin 3:
Libro de trabajo:
56
Cincuenta y seis
Cristina y su guardaespaldas.
Cristina y un reportaje periodstico.
Un extrao plan de negocios a espaldas de Sonia Vito y probablemente en
su perjuicio.
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29/11/05
11:25
Pgina 57
FORMAS Y RECURSOS
4
Circunstancias de un hecho (simultneas o anteriores)

Interaccin oral y expresin escrita para la prctica del contraste de tiempos del pasado
FJESE EN QUE...
El ejercicio contiene dos actividades para una misma prctica.
La prctica corresponde al primer apartado de las columnas centrales: PLUSCUAMPERFECTO E
IMPERFECTO.
En la primera actividad se parte del Indefinido para completarlo con imperfectos y con pluscuamperfectos.
Es una prctica oral, que a su vez tiene dos fases: la generacin de frases en Indefinido y la posterior
ampliacin de esas frases con los otros dos tiempos.
En la segunda, se parte de los imperfectos y pluscuamperfectos para llegar a los indefinidos. Es una prctica
con una primera parte escrita.
gente de novela
PROCEDIMIENTOS...
Asegrese de que el propsito del ejercicio y su mecnica queden claros. Pare ello puede ser conveniente
hacer una introduccin general con toda la clase en conjunto, a partir del ejemplo que da el libro, y
preguntarles a los alumnos:
Y t, qu hiciste el sbado por la tarde?
Y el domingo por la maana?
Hiciste durante la semana algo ms interesante?
A continuacin, puede pasar a la primera fase de la primera actividad, que es para realizar en parejas.
De manera anloga a como ha procedido hasta aqu, ejemplifique con toda la clase el uso de los otros
tiempos. Da igual si los alumnos se limitan al Imperfecto o si introducen tambin el Pluscuamperfecto. Pero
si hacen lo primero, d un nuevo paso para promover la aparicicn del segundo tiempo.
La segunda actividad no tiene por qu ser ms difcil desde el punto de vista gramatical, pero s desde el de
su mecnica. Por procedimientos semejantes a los anteriores, u otros que usted prefiera usar, asegrese de
que la mecnica se asimila con facilidad.
5
Aquella noche
Comprensin lectora, interaccin oral.
FJESE EN QUE...
Este ejercicio sirve para la prctica de los mismos contrastes verbales que el anterior, y adems sigue una
mecnica muy parecida.
Ahora, los alumnos, adems, tienen que enlazar las frases que inserten en el texto aadiendo algunos
conectores; la eleccin de estos depender de la opcin que hayan tomado para insertar las frases, pues
existen diversas posibilidades.
PROCEDIMIETOS
Empiece con una comprensin lectora del texto, tal como aparece en el libro (sin el aadido de las
circunstancias que se ofrecen a la derecha del texto).
Cuando los alumnos hayan ledo y entendido el texto, puede ejemplificar la prctica que hay que hacer.
Siguiendo la propuesta del libro, elija la primera de las circunstancias (Haca un tiempo esplndido) y
hgales comprobar cmo puede ponerse en los distintos lugares del texto sealados con una flecha (y,
probablemnete, en alguno ms).
En un primer momento, no se detenga en los conectores; atienda nicamente al contenido informativo:
Dnde colocaremos las doce restantes frases de las circunstancias?
57
Cincuenta y siete
gente de novela
015-099Gente2LP
29/11/05
11:25
Pgina 58
6
Aqu puede dejarles trabajar en equipos, para que cada uno decida el relato que quiere conseguir.
Seguidamente, pase a explicar la conveniencia de usar conectores para tener un texto ms fluido, y la
razn de la existencia de diversas opciones:
Por qu ponemos pero si optamos por incluir la frase n 1 en el lugar que sugiere el ejemplo
del libro? Podremos seguir usando ese conector en los dems casos en los que es posible
insertar esa frase?
Finalmente, cada equipo da la versin definitva de su texto y estos se leen en pblico.
6
Qu hizo Cristina el martes?

Expresin escrita y expresin oral. Prctica de las formas del Indefinido.
FJESE EN QUE...
PARA SU INFORMACIN
En el espaol coloquial actual algunas palabras de varias slabas se abrevian en las dos primeras. En la agenda de la
modelo aparece la forma abreviada pelu para referirse a la peluquera. Otras muy frecuentes que todo el mundo
entiende son la tele (televisin), el cole (colegio), la bici (bicicleta), el/la profe (profesor/a), el boli (el bolgrafo), etc.
PROCEDIMIENTOS
Utilice primero las imgenes para que los alumnos interpreten la informacin que de ellas se puede derivar.
Escriba en la pizarra una frase a modo de ejemplo:
... probablemente no estuvo sola en el bar Orient Express, en el recibo de caja consta que se
consumieron dos ts y una cocacola: dos personas?, tres?
Esta primera fase puede finalizar con una lluvia de propuestas sobre lo que hizo la modelo. Puesto que se
trata de usar el Pretrito Indefinido, no merece la pena detenerse en discutir las ms verosmiles, d por
buenas todas las que lo parezcan.
Luego, cada alumno escribir las frases que personalmente considere que corresponden a la realidad.
MS COSAS
Puede pedirles que, en grupos, ordenen cronolgicamente las actividades de la jornada de la modelo.
Anmeles a que completen las frases con otras subordinadas en Imperfecto o en Pluscuamperfecto:
No fue a la reunin que tena prevista con Pablo Garca Cano.
7
Un interrogatorio
FJESE EN QUE...
El interrogado miente al decir que acompa a la modelo hasta su hotel y que l regres solo al Florida
Park. Todos sabemos que ella se alojaba en este hotel.
La imagen de la pgina 62 nos muestra a Pablo Garca Cano con la pierna escayolada. Sobre este aspecto
tambin cabe hacer preguntas para ver si se le escapa alguna mentira.
PROCEDIMIENTOS
Antes de la audicin, consulten las pginas 62 y 63 para recordar mejor los datos relativos a Pablo Garca
Cano y el tipo de relacin que puede tener con la modelo. Pregunte a sus alumnos sobre esta relacin.
Pase la audicin, cada alumno toma las notas que le parezcan oportunas.
Despus de la audicin, en grupos, elaboran una lista de preguntas para ver si Pablo Garca Cano miente.
Aqu puede introducir los recursos de la columna gramatical de la pgina 65.
A continuacin, pueden trabajar por parejas, representando los papeles de inspector y de interrogado.
58
Cincuenta y ocho
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29/11/05
11:25
Pgina 59
MS COSAS
Haga una recopilacin de todos los datos de que actualmente dispone la clase acerca del caso de Cristina
Rico. Esto le servir para seguir repasando el uso de los tiempos del pasado y preparar el terreno para las
actividades de la siguiente seccin, TAREAS.
CLAVE DE RESPUESTAS
Del ejercicio de comprensin auditiva:
Director de marketing de Laboratorios Bellsima.
A las 9.30 sali del hotel para ir a cenar con una amiga; cenaron juntos en una marisquera del puerto
de la ciudad.
La amiga es una modelo que haba llegado de San Francisco el da anterior y se alojaba en un hotel,
distinto al Florida Park. Hoy se ha marchado, se ha ido a Singapur.
Despus de la cena, tomaron una copa en un pub, y luego l la acompa hasta su hotel y regres
solo al Florida Park, hacia las 12.30.
gente de novela
De las preguntas que deben formular los alumnos:

Cualesquiera que se les ocurran, teniendo en cuenta el correcto uso de los tiempos del pasado.
Libro de trabajo:
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
TAREAS
8
Qu hicieron aquella noche? Tienen buenas coartadas?

Comprensin auditiva.
FJESE EN QUE...
El ejercicio comporta una doble actividad: obtencin de los datos objetivos que proporcionan los
interrogados y evaluacin de su veracidad o verosimilitud; la primera es condicin para la segunda
(que es una actividad subjetiva). Cada alumno encontrar pruebas o indicios de la veracidad o de la
falsedad de las declaraciones, comparando entre s las respuestas de los distintos interrogados, y estas
con el resto de informacin de que disponemos. As, por ejemplo:
Las respuestas de Laura Toledo y de Carlos Rosales ofrecen demasiadas discrepancias en cuanto a los
momentos en que se vieron; Rosales, adems, es impreciso y sus propios datos no concuerdan entre s
mismos.
Purtolas parece que efectivamente estuvo en Dei: as lo sabemos por la conversacin que hemos
odo en la actividad 3/D de la pgina 63.
La informacin de Juana Ferret tambin contiene datos conocidos: el nombre de Pili, y su participacin
en una accin secreta, los hemos odo tambin en esa misma grabacin.
Finalmente, Valerio ofrece datos contrastados hasta primera hora de la tarde; pero luego parece que
transcurre mucho tiempo hasta que inform de su desaparicin.
PROCEDIMIENTOS
Pase la audicin y realice primero la actividad de obtencin de datos de cada uno de los entrevistados.
Cada alumno los anota en una hoja de papel. Sera til dibujar una tabla en la pizarra como la que recoge
los datos en la CLAVE DE RESPUESTAS.
Luego, pdales que los comenten en pequeos grupos.
A continuacin, puede hacer una puesta en comn con toda la clase. Entre estas dos actividades de
interpretacin de las declaraciones puede intercalar una nueva audicin que permita comprobar detalles o
confirmar que se entendieron correctamente.
59
Cincuenta y nueve
015-099Gente2LP
29/11/05
11:25
Pgina 60
gente de novela
6
CLAVE DE RESPUESTAS
LAURA TOLEDO
DNDE
QU
CON
En la habitacin
de Cristina.
Hablando y viendo
un vestido que haba
comprado Cristina.
Con Cristina.
Hasta las 10.
Con su novio.
A las 10.30.
En su habitacin.
CARLOS ROSALES
En su habitacin.
QUIN
Viendo la tele
en su habitacin.
CUNDO
Hasta las 11.
En la habitacin de
su novia.
Hablando.
Con su novia.
Dando una vuelta.
Solo.
Hasta las 11.15.
SANTIAGO
PURTOLAs
En Dei.
En una fiesta.
Con unos amigos.
Hasta las 2.
JUANA FERRET
En la lavandera.
Trabajando.
Vio a un desconocido
y a Pili, la camarera,
con una chica muy
guapa.
VALERIO PUJANTE
En el bar.
Esperando a Cristina.
A las 10.30.
A las 9.30.
Qu hizo usted ayer?

Expresin escrita e interaccin oral sobre preguntas de un interrogatorio.
FJESE EN QUE...
Se trata de un trabajo para realizar en cooperacin, en el que se practicarn preguntas y respuestas
utilizando todos los recursos presentados en la seccin anterior de FORMAS Y RECURSOS.
PROCEDIMIENTOS
En parejas, los alumnos preparan un interrogatorio como los que acaban de escuchar en la audicin de
la actividad 8.
Tienen que escribir preguntas y respuestas. La nica condicin que se les impone es que utilicen todas
las palabras que se indican en la actividad.
El nmero de preguntas y de respuestas variar de una pareja a otra. Depender de su habilidad para
construir frases coherentes con el vocabulario indicado. Por ejemplo:
Con quin habl por telfono desde su habitacin?
Pues no lo recuerdo.
Es aconsejable que vaya pasando entre los alumnos para supervisar y para corregir el trabajo que
realizan.
Finalmente, cada pareja lo representa para el grupo.
10
Tus hiptesis
Comprensin lectora y expresin escrita.
FJESE EN QUE...
Con toda la informacin precedente, cada alumno puede haber elaborado ya a una hiptesis sobre lo
que efectivamente sucedi; pero tambin puede haber alumnos que todava no hayan llegado a
ninguna conclusin. Si sucede esto ltimo, no importa. Los alumnos pueden rellenar las frases con
alguna explicacin que les parezca razonable, aunque no se decanten por ninguna.
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Sesenta
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Pgina 61
PROCEDIMIENTOS
Pdales que en primer lugar completen aquellas frases para las que se les ocurra alguna explicacin.
Luego elegirn la que les parezca ms verosmil.
MS COSAS
Puede organizar un pequeo debate en el que cada uno argumente a favor de su propuesta de resolucin
del caso.
11
Las hiptesis de Palomares

Comprensin lectora e interaccin oral sobre la resolucin de un caso.
gente de novela
FJESE EN QUE...
Para resolver este ejercicio hay que tener presente todo el contenido informativo que se ha visto en las
secciones anteriores.
En la columna OS SER TIL los alumnos tienen expresiones para argumentar sus puntos de vista.
PROCEDIMIENTOS
Hgales leer el texto tal como est, con los nombres en clave, con la instruccin de que en esta primera
lectura se trata nicamente de entender los datos bsicos de las hiptesis de Palomares: Qu sucedi?
Antes de pasar a una segunda lectura, pregnteles si tienen ya alguna propuesta de solucin para alguna
de las claves:
De quin es ms verosmil que se haya enamorado secretamente la modelo?
Qu claves son ms transparentes?
Pdales que efecten una segunda lectura, escribiendo ya los nombres que parezcan ser definitivos.
A continuacin, entre todos, discuten sobre los personajes de los cuales todava tengan dudas.
CLAVE DE RESPUESTAS
1: Valerio Pujante.
2: Clara Blanchart.
3: Santiago Purtolas.
12
4: Laura Toledo.
5: Carlos Rosales.
6: Enrique Ramrez.
7: Juana Ferret.
8: Leonardo Oliveira.
9: P. Garca Cano.
Otra historia
Interaccin oral y expresin oral o escrita.
FJESE EN QUE...
Esta actividad puede realizarla en el aula, si sus alumnos estn interesados, en un trabajo cooperativo.
Otra opcin es que escriban el texto individualmente en casa.
MUNDOS EN CONTACTO
PEPE CARVALHO, MS QUE UN DETECTIVE
13
Tras leer los fragmentos, cmo imaginas que es Carvalho?

PARA SU INFORMACIN
Manuel Vzquez Montalbn: es uno de los escritores espaoles del siglo XX ms conocido internacionalmente. Naci en
Barcelona en 1939 y muri en Tailandia en 2003. Adems de colaborar como articulista en varios peridicos, escribi
poesa y, especialmente, narrativa (novela y ensayo). El gnero que ms desarroll fue la novela policaca con la figura del
detective Carvalho. Recibi el Premio Nacional de Narrativa en 1991, y el Premio Nacional de las Letras Espaolas en 1995.
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Sesenta y uno
gente de novela
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6
FJESE EN QUE...
La ilustracin contiene una caricatura de M. Vzquez Montalbn, paseando por callejones tpicos del
barrio chino barcelons. Los establecimientos llevan nombres que se corresponden con otros tantos
ttulos de novelas de la serie de Pepe Carvalho.
PROCEDIMIENTOS
Puede empezar trabajando la imagen:
Qu tipo de barrio representa?
Qu ciudades suelen tener estos barrios?
Quines suelen vivir en ellos? Quines suelen trabajar en ellos? Quines suelen visitarlos?
Qu tipo de establecimientos suele haber en ellos?
Qu hacen all los detectives? Qu hace la polica?
Luego pueden pasar a comentar las caractersticas de la novela policaca:
Os gusta este tipo de novela? O de cine?
Alguien ha ledo novelas o ha visto pelculas famosas de este gnero?
Cmo es el detective-protagonista de esas pelculas o novelas? Qu carcter tiene? Qu actitud
ante la sociedad?
Qu quiere decir el ttulo de la columna principal de la pgina 68? Por qu se puede decir de
alguien que es ms que un detective?
Despus de la lectura del texto, los alumnos comentan sus impresiones:
Por qu creis que es Pepe Carvalho ms que un detective?
MS COSAS
Escriba dos columnas en la pizarra: una para descripcin fsica y otra para carcter.
Algn voluntario puede salir a la pizarra a escribir sus impresiones sobre el personaje. Los dems
expresarn su acuerdo o desacuerdo.
14
Has ledo recientemente alguna novela? Si recuerdas el argumento, resmelo

brevemente para tus compaeros.
Expresin escrita y exposicin oral.
PROCEDIMIENTOS
Hable a sus alumnos sobre algn libro que haya ledo recientemente. Cuente el argumento y haga un
comentario sobre el tiempo verbal que se suele utilizar (Presente) y si ocurre lo mismo en la lengua de
origen del alumno.

Captulo "Misterio en Almagro" y captulo "lbum de recuerdos y pginas 20-27
y 52-61 de la Gua didctica
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Sesenta y dos
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Pgina 63
gente
7
con
ideas
ENTRAR EN MATERIA
1
En apuros
Interaccin oral sobre situaciones difciles.
FJESE EN QUE...
La imagen de la pgina 70 es una muestra de diferentes
situaciones en las que varias personas se encuentran en apuros.
Los alumnos van a trabajar en la descripcin de las imgenes.
PROCEDIMIENTOS
Empiece el trabajo pidiendo a los alumnos que describan la
imagen. De esa forma podr activar vocabulario conocido e
introducir nuevas palabras. Esta actividad ser an ms
completa si pide a los estudiantes que sugieran soluciones:
Qu problemas tiene cada una de esas personas?
Cmo podran resolverlos?
amos a crear una empresa y

a disear un anuncio para la
televisin.

a valorar propuestas y
sugerencias,
a argumentar sobre las ventajas
o sobre los inconvenientes de
un producto o de un servicio,
a hablar de la cantidad de
personas,
a expresar idea de futuro,
a referirnos a porcentajes,
a expresar impersonalidad con
se y con uno,
el Futuro de los verbos regulares
e irregulares,
los pronombres de OD y de OI.
Luego, en parejas, los alumnos pueden explicar experiencias

propias, diferentes a las que sugiere la imagen.
En el dilogo que se ofrece como muestra, los interlocutores intervienen interesndose por la
resolucin de la situacin mediante preguntas relativas a la forma de resolverla: Qu hiciste?
MS COSAS
Puede ampliar el relato de estas ancdotas si incluyen otras que sepan que les han sucedido a personas
conocidas suyas. As se trabajarn, adems, los tiempos del pasado en tercera persona del singular.
2
GENTE A PUNTO: la solucin a sus emergencias

Comprensin lectora e interaccin oral sobre una empresa de servicios.
FJESE EN QUE...
La imagen reproduce un anuncio de una empresa imaginaria, GENTE A PUNTO, que presta servicios a
domicilio. La empresa anuncia algunos de sus servicios mediante preguntas a las que los lectores
responden en forma afirmativa o negativa.
PROCEDIMIENTOS
Comente el anuncio y el tipo de empresa que es. Para ello, puede trabajar las tres primeras preguntas.
Cuando lleguen a la tercera pregunta, indique a los alumnos que cubran la continuacin del anuncio
con una hoja de papel y que sugieran cuntas cosas se les ocurran que una empresa como esta puede
ofrecer. Si no se les ocurre nada, hgales preguntas que indirectamente les lleven a servicios como los
que se ofrecen en el anuncio; as introducir el vocabulario nuevo.
Sera una buena idea ofrecer refrescos? Pasteles? Chocolate calentito con churros?
Seguidamente, cada alumno puede trazar su itinerario personal por el anuncio, leyndolo individualmente.
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S e s e n t a y t re s
gente con ideas
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Pgina 64
7
Luego, en parejas o en grupos de tres, podrn comentar dnde ha finalizado el recorrido de cada uno.
MS COSAS
Formando nuevas parejas, pdales que resuelvan el ejercicio de forma oral: un alumno le hace a su
compaero las preguntas y sigue el itinerario que corresponda a las respuestas. En esta actividad,
pdales que se fijen en las distintas partculas y expresiones que pueden acompaar el S o el No (y que
estn introducidas en el texto del libro: S, eso s/No, eso no./No, tampoco. Etc.).
Pdales que amplen el anuncio con otros posibles servicios.
Libro de trabajo:
EN CONTEXTO
3
Te interesa este anuncio?

Comprensin lectora y auditiva, e interaccin oral.
FJESE EN QUE...
En el enunciado del ejercicio 3 se describe una situacin imaginaria en la que el alumno es el destinatario
de una campaa publicitaria.
Se van a trabajar varios documentos pertenecientes a dicha campaa: la carta de presentacin del folleto,
un folleto que contiene a su vez una encuesta y un apartado explicativo, y un anuncio radiofnico.
PROCEDIMIENTOS
Estructure su trabajo por documentos y sus partes: primero, la carta y la portada del folleto (pgina 72);
a continuacin, la encuesta y el apartado Cmo funciona Gente a punto (pgina 73), y finalmente, el
anuncio radiofnico.
La carta y la portada del folleto: pida a sus alumnos que lean individualmente estos dos documentos.
A continuacin, invteles a que cierren los libros y que vayan diciendo en voz alta toda la informacin que
recuerden haber ledo:
La empresa ya trabaja en la ciudad desde hace dos aos.
El folleto contiene una encuesta.
Pide a los vecinos que respondan a la encuesta y les informa de que pasarn a recogerla dentro de
unos das.
La empresa realiza servicios a domicilio las 24 horas del da.
Llevan a las casas cualquier cosa, tanto productos como servicios.
El cliente debe hacer su pedido por telfono llamando al 96 542 24 15.
ACTIVIDAD A:
Cada alumno responde individualmente a la encuesta.
A continuacin, en grupos de cuatro, comentan cules son los servicios ms solicitados.
Finalmente, con todo el grupo de clase, se ponen en comn los resultados de la encuesta para saber qu
servicios tienen ms demanda.
ACTIVIDAD B:
Los alumnos escuchan la audicin y anotan los nuevos productos que ofrece la empresa.
MS COSAS
Podra sugerir a los alumnos que comparen el funcionamiento en servicio de da, y en servicio de noche:
Algunos productos se ofrecen solo de da; el servicio de noche tiene menos oferta.
Para el servicio de da, se puede llamar a GENTE A PUNTO o bien ir directamente a la tienda; GENTE A
PUNTO lleva el producto a domicilio. Para el servicio de noche, hay que llamar a GENTE A PUNTO.
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S e s e n t a y c u a t ro
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Pgina 65
gente con ideas
7
CLAVE DE RESPUESTAS
ACTIVIDAD B:
Desayuno y peridico a domicilio.
Cuidado del perro en sesiones de maana y tarde, en fines de semana y en perodos de
vacaciones.
Venta de flores (frescas y secas) y de plantas.
4
Servicios solicitados
Comprensin auditiva sobre personas con necesidades concretas.
PROCEDIMIENTOS
ACTIVIDAD C:
Los alumnos escuchan la audicin y marcan las respuestas en la encuesta con un nmero que corresponde
al orden de los dilogos que aparecen en el CD (1 2 3 4).
MS COSAS
Se podra proponer una segunda audicin. Pida a los alumnos que tomen ms datos relativos al
pedido: motivo, finalidad, urgencia, etc., o relativos a la respuesta de la empresa: qu dicen, cmo
reaccionan, qu prometen hacer...
CLAVE DE RESPUESTAS
Cliente n 1
Cliente n 2
Cliente n 3
Cliente n 4
Libro de trabajo:
Alimentacin: bodega (dos botellas de vino blanco).

Alimentacin: supermercado (queso fresco y salmn ahumado).
Alimentacin: panadera (dos barras).
Animales & Plantas: floristera (un ramo de flores).
Varios: masajista (necesita un masaje en el tendn de Aquiles).
Hogar & Empresas: electricista (avera de luz).
FORMAS Y RECURSOS
5
Tendr xito si...

Comprensin lectora e interaccin oral. Prctica del Futuro de Indicativo y
de las oraciones condicionales con verbo en Presente.
FJESE EN QUE...
La prctica de la interaccin oral est guiada por la muestra de conversacin, en rojo, y por los dos
recuadros adjuntos (Previsiones de futuro y Condiciones para el xito).
Asimismo, dispone de ayuda en la columna gramatical ACONTECIMIENTOS O SITUACIONES
FUTURAS.
PARA SU INFORMACIN
Manitas es un trmino con el que coloquialmente se designa a una persona con gran habilidad manual para
actividades de bricolaje; manazas, por el contrario, designa a una persona con muy poca habilidad manual.
Canguro, hacer un canguro, son expresiones habituales en Espaa para referirse al servicio de cuidar a los nios
pequeos mientras sus padr<es se ausentan de la casa (por motivos de trabajo o por actividades de ocio; por la noche y
en fines de semana).
El euro, unidad monetaria de la Unin Europea, equivale a 166,386 pesetas (antigua moneda espaola).
PROCEDIMIENTOS
Empiece trabajando la imagen que acompaa el ejercicio.
65
Sesenta y cinco
gente con ideas
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Pgina 66
A quin le gustara trabajar en esta empresa (Manitas y manazas, La paella deliciosa, etc.). Por qu?
Quin llamara a alguna de estas empresas? Por qu?
Luego, practique un par de veces el dilogo haciendo usted la pregunta y pidiendo a alguno de sus
alumnos la respuesta. Pdales, en primer lugar, que completen la frase que da ttulo al ejercicio (Tendr
xito si...). Advirtales sobre la exigencia del tiempo Presente de Indicativo en esta subordinada.
Finalmente, deje que practiquen en parejas tal como propone el ejercicio. Circule entre ellos
comprobando que realizan correctamente el ejercicio.
6
Iremos a cualquier hora que nos llame

Expresin escrita. Prctica gramatical del Futuro de Indicativo y del Presente de Subjuntivo.
FJESE EN QUE...
Seguimos utilizando las mismas imgenes del ejercicio anterior. Los alumnos han de elegir dos de los
anuncios para completarlos con ms informacin y con ms datos publicitarios.
En el ejemplo que sirve de muestra tienen una estructura que les permite seguir introduciendo
libremente las variaciones que deseen.
En la columna central de la pgina 75 tienen ayuda gramatical para este ejercicio.
PROCEDIMIENTOS
Los alumnos crean un pequeo texto como el que aparece en la pgina 74.
Es recomendable que trabajen en parejas o en grupos de tres.
MS COSAS
Pida a cada grupo que lea en voz alta su texto sin decir el nombre de la empresa para la que lo han
escrito: el resto de la clase deber adivinarlo.
7
Un juego
Prctica de los pronombres tonos en diversas posiciones en la frase.
FJESE EN QUE...
El ejercicio consiste en la formacin de frases en las que se combinan un producto de la primera
columna con un cliente de la segunda; cada alumno puede establecer las combinaciones que quiera.
Sin embargo, las imgenes que acompaan el ejercicio pueden servir como una primera decisin ya
facilitada por el libro, y en ellas se ha optado por una relacin directa entre las dos columnas.
En el juego competitivo que se propone se ha asignado una puntuacin mayor a las dos formas de
expresin ms complejas (perfrasis o Imperativo, con combinacin de pronombres pospuesta) y una
menor a la expresin ms fcil (Presente de Indicativo con combinacin antepuesta).
PROCEDIMIENTOS
Trabaje con el ejemplo que propone el libro. Asegrese de que los alumnos conocen la formacin de
frases con pronombres tonos.
Forme grupos de tres alumnos.
Por turnos, cada alumno trata de formar frases correctas con las tres estructuras.
Entre ellos mismos se corrigen y llevan el recuento de puntos.
Pase por los grupos para comprobar que realizan correctamente el ejercicio.
MS COSAS
Para el recuento de puntos podra llevar pequeas tarjetas en dos colores, azul y verde. Las azules valen
1 punto y las verdes, 2. Cada grupo tiene varias tarjetas que se van otorgando a los alumnos que
completen las frases segn la puntuacin que merezcan.
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Sesenta y seis
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Pgina 67
Esto no es lo que yo he pedido

FJESE EN QUE...
En este ejercicio, una vez realizadas las audiciones e identificados los recursos lingsticos, los alumnos
podrn volver a utilizar los pronombres tonos de complemento directo e indirecto.
PROCEDIMIENTOS
gente con ideas
7
En una primera audicin, los alumnos completan la tabla con anotaciones sobre los malentendidos que se
han producido.
Se comentan entre todos los alumnos.
En una segunda audicin, los alumnos toman nota de las estructuras que se utilizan para protestar,
reclamar, etc. En este caso es conveniente ir parando el CD audio para dar tiempo a los alumnos a escribir.
CLAVE DE RESPUESTAS
N 1: Les han llevado: una paella.
Haban pedido: dos pollos.
N 2: Les han llevado: unas cervezas.
Haban pedido: cava.
PROTESTAR POR EL ERROR (CLIENTE) Y EXPLICAR LO QUE HA PASADO:
Es que me acaban de traer... Yo soy...
No es eso (lo que yo haba pedido).
Yo quiero... Y triganlos rpido, por favor, que...
Es que yo haba pedido...
... pero triganlas deprisa.
DISCULPARSE (EMPLEADO):
Ahora mismo se los envo... y perdone el despiste eh?
Libro de trabajo:
10 11 12 13 14 15 17 18
TAREAS
9
Crear una empresa

FJESE EN QUE...
Los anuncios de la doble pgina sirven para sugerir ideas que sern tiles para la tarea de la actividad 11.
Al mismo tiempo, facilitan expresiones y recursos lingsticos tiles para esa misma tarea.
PROCEDIMIENTOS
Los alumnos, individualmente, leen los anuncios y seleccionan los que ms les gustan.
Puede hacer este trabajo desde una doble perspectiva:
Cul es la empresa que les parece ms interesante?
Cul es el anuncio que les parece mejor elaborado?
Comente con todo el grupo de clase cules son las preferencias de los alumnos y las razones que les han
llevado a seleccionar un anuncio en concreto.
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Sesenta y siete
gente con ideas
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29/11/05
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Pgina 68
7
A continuacin, los alumnos forman los grupos de trabajo, segn sus afinidades y sus gustos, que han
manifestado sobre estos anuncios.
MS COSAS
Los textos de los anuncios contienen muchos de los recursos lingsticos trabajados en la seccin
anterior. Pida a sus alumnos que los subrayen y los observen.
Podra sugerirles transformar el texto de todos los anuncios tuteando al destinatario. As trabajarn los
pronombres tonos.
10
Qu piensan los consumidores?

Comprensin lectora e interaccin oral sobre ventajas y desventajas.
FJESE EN QUE...
Seguimos trabajando sobre los mismos anuncios, pero ahora en pequeos grupos.
Adems, y a diferencia de la actividad anterior, aqu los alumnos adoptarn los puntos de vista de los
consumidores.
PROCEDIMIENTOS
Los alumnos, en pequeos grupos, discuten las ventajas y los inconvenientes del producto que han
elegido. Tienen que intentar ponerse en el lugar de los consumidores. Hacen una lista en dos columnas
ventajas / inconvenientes.
MS COSAS
Podra proponer a sus alumnos que en el interior de cada grupo se distribuyan unos papeles ficticios:
uno puede ser el representante de la empresa, que solo presentar las ventajas; otro puede ser el
abogado del diablo: debe aportar el mximo nmero de inconvenientes que pueda imaginarse; un
tercero puede ser el cliente optimista y deslumbrado por la novedad; finalmente, puede haber uno que
adopte el papel de un conservador, desconfiado ante las innovaciones, partidario de las cosas
conocidas y poco amigo de los experimentos.
Pdales que hagan una lista de todas las reacciones que hayan salido en la actividad anterior.
A continuacin, debern escribir una frase dirigida a cada uno de los cuatro personajes caracterizados
en los procedimientos que le hemos indicado; estas frases tendrn por objeto darle publicidad a la
empresa ante ese tipo de personas. Por ejemplo:
La gente como usted es la que ha hecho avanzar a la humanidad (al optimista).
11
Elaborar un anuncio audiovisual

Interaccin oral y expresin escrita sobre un anuncio audiovisual.
FJESE EN QUE...
La propuesta de la actividad consiste en elaborar un anuncio audiovisual; ello no comporta
obligatoriamente la necesidad de grabarlo en vdeo o cine: puede ser representado ante la clase, como
se indica en la actividad 12. Sin embargo, existe tambin la posibilidad de elaborar un anuncio para la
prensa impresa.
Tiene que fijar la duracin que el anuncio debera tener. Por ejemplo entre uno o dos minutos.
PROCEDIMIENTOS
En los grupos ya formados, los alumnos elaboran el anuncio considerando la puntos que se indican en
el libro.
Ya que es un anuncio audiovisual, una de las decisiones ms importantes es la de seleccionar las
imgenes que quieren que aparezcan para acompaar el texto.
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Sesenta y ocho
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11:25
Pgina 69
12
Representacin de los anuncios. Cul nos gusta ms?

Expresin oral.
FJESE EN QUE...
Cada grupo representar ante la clase su anuncio. Por tanto, deben elaborar bien el guin y ensayarlo
previamente; sobre todo, si tienen en cuenta que se har una votacin para elegir el mejor.
Si dispone del material adecuado en la escuela, los diferentes grupos podran grabar sus anuncios y,
despus podran pasarlos en clase todos juntos para escoger el anuncio que ms les gusta.
gente con ideas
MUNDOS EN CONTACTO
COMERCIO MUNDIAL JUSTO
13
Existen productos procedentes de pases latinoamericanos en el mercado donde t

compras?
Interaccin oral.
FJESE EN QUE...
Este ejercicio servir como actividad de prelectura del texto COMERCIO MUNDIAL JUSTO, con la intencin
de motivar a los alumnos por el tema.
PROCEDIMIENTOS
Anime a los alumnos a pensar en productos procedentes de Latinoamrica.
Haga una lista en la pizarra con esos productos y el pas o los pases en los que se producen.
14
Qu opinis de iniciativas como la del 0,7 % y la del comercio justo?

FJESE EN QUE...
Ledo el texto de la pgina 78, este ejercicio servir como actividad de poslectura.
PROCEDIMIENTOS
Los alumnos leen el texto. Pdales que centren su atencin en las condiciones que deben reunir las tiendas
de comercio justo y pregnteles si aadiran alguna ms.
15
Qu asociaciones Sin fronteras podrais crear en vuestro crculo de amigos o

conocidos?
Interaccin oral sobre organizaciones de ayuda humanitaria.
PROCEDIMIENTOS
Los alumnos, en pequeos grupos, piensan en nuevas asociaciones Sin fronteras y elaboran una lista de
las posibles acciones que llevaran a cabo.
Cada grupo expone sus ideas a los dems. Entre todos se podra pensar en nuevas acciones para cada una
de las asociaciones.
Libro de trabajo:
16

Captulo "Raro: una empresa rara" y pginas 50-59 de la Gua didctica.
69
Sesenta y nueve
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Pgina 70
gente
que
opina
ENTRAR EN MATERIA
1
La vida dentro de 50 aos

Comprensin lectora, interaccin oral y expresin escrita.
FJESE EN QUE...
Los mbitos sobre los que se deben manifestar los alumnos
estn enunciados en el texto del ejercicio (La conservacin del
medio ambiente, Los adelantos cientficos y tcnicos... Las
relaciones internacionales, Otros.). En cada uno de estos
mbitos se especifican una serie de temas que pueden ayudar a
los alumnos en su actividad.
Adems, los alumnos disponen de una lista de verbos ya
conjugados en Futuro para que puedan formar estas frases.
PROCEDIMIENTOS
Empiece trabajando la imagen y pidiendo a los alumnos que
cubran con una hoja de papel el texto de la pgina 81:
amos a elaborar y a debatir

un programa de actuacin
para preparar un futuro mejor
para la sociedad.
recursos para el debate (tomar
y ceder la palabra, iniciar y
finalizar una intervencin...),
a expresar opiniones y a
argumentar,
a expresar continuidad e
interrupcin,
a especular sobre el futuro y a
expresar grados de probabilidad,
a expresar futuro con cuando +
Subjuntivo,
algunos conectores de la
argumentacin.
Creis que en estas imgenes se representa lo que puede ser

la sociedad del futuro?
En qu otras cosas creis que habr cambios?
Pregnteles cmo se imaginan la vida a mediados del siglo XXI, lales solamente los cinco mbitos:
Creen que habr cambios en la conservacin del medio ambiente? Cules?
Y en los adelantos cientficos y tecnolgicos? Cules?
...
Seguidamente, pueden destapar la pgina 81 y trabajar, individualmente, escribiendo las cinco frases que
pide el libro, una por cada mbito.
Ahora trabaja en clase con dos compaeros y buscad coincidencias.

Si el nmero de alumnos lo permite, estos se levantan y hablan con los compaeros hasta encontrar a dos
de ellos que tengan opiniones prximas a las suyas.
Y ahora, los tres os ponis de acuerdo: qu consecuencias traern todos estos cambios?
Las podis exponer ante la clase.
En grupos de tres, los alumnos hablan sobre las consecuencias que traern los cambios futuros.
Escriben una frase que resuma sus puntos de vista.
Finalmente, cada grupo expone ante la clase sus ideas. Los dems manifiestan su acuerdo o su desacuerdo
con las conclusiones del grupo.
Libro de trabajo:
70
Setenta
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11:25
Pgina 71
gente que opina
8
EN CONTEXTO
2
Palabras, objetos y costumbres que tienen los das contados

Interaccin oral, y comprensin lectora.
FJESE EN QUE...
El texto de este ejercicio tiene un tono algo formal y tcnico, ms propio de la lengua escrita.
A este texto corresponden las tres primeras actividades (A, B y C) de la pgina siguiente.
PROCEDIMIENTOS
Introduzca el tema con la expresin tener los das contados, aplicada a los objetos que se mencionan
en el texto, como se enuncia en la actividad A. Pregnteles a sus alumnos si creen que esos objetos
tienen los das contados: cules creen ellos que pueden desaparecer antes.
A continuacin, comprueban en qu coinciden con la autora leyendo el texto.
Pase luego a las actividades B y C. Puede optar por que los alumnos trabajen en grupos y contrastar
luego los resultados de cada grupo, o bien puede practicar con toda la clase en su conjunto.
3
Cambios de valores: la calidad de vida

FJESE EN QUE...
A este ejercicio se refieren las actividades D y E.
PROCEDIMIENTOS
Actividad D:
A partir del ttulo y de la entradilla del artculo, pregunte a los alumnos:
Cules consideran lujos superfluos?
Por qu el autor los califica de exhibicionistas?
Qu puede ser lo ms necesario a que se refiere el autor y qu considera que comienza a ser
escaso?
Los alumnos leen el texto y confeccionan una lista con los valores que se citan en el artculo.
Comparan con algn compaero para comprobar o para completar sus respuestas.
Cada alumno elige y numera los tres valores que considera ms importantes.
En parejas o grupos de tres comentan y argumentan la razn de sus prioridades.
MS COSAS
Podra recoger, en todo el grupo de clase, los valores ms importantes para la mayora de alumnos.
CLAVE DE RESPUESTAS
ACTIVIDAD D
Dinero.
Tiempo.
Espacio vital.
Seguridad.
Tranquilidad.
Medio ambiente sano.
Libertad para escoger lo que nos interesa.
Agua pura.
Libro de trabajo:
10 11 12
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11:25
Pgina 72
gente que opina
8
FORMAS Y RECURSOS
4
Progresos de la tecnologa: son verdad o son una broma?

FJESE EN QUE...
El ejercicio contiene dos actividades claramente diferenciadas, aunque relacionadas: lectura de la
descripcin de los diversos inventos del catlogo, y posterior discusin sobre su autenticidad o su
falsedad.
Adems sugiere una tercera, ms independiente, que podr realizarse segn el inters de sus alumnos y
el grado de inventiva que estn en condiciones de aplicar.
PROCEDIMIENTOS
Los alumnos leen los distintos textos sobre inventos y deciden si creen en su existencia o si piensan que
se trata de una broma.
Luego hgales observar el esquema conversacional que proporciona el ejercicio, as como los recursos
de expresin de opiniones que contiene y que se amplan en la columna gramatical de la misma
pgina.
Practquenlo con todo el grupo de clase con el ejemplo de la jirafabonsai, haciendo que cada alumno
manifieste su opinin y no se limite a reproducir literalmente el contenido del esquema conversacional.
Finalmente, los alumnos, en grupos de tres, ponen en comn sus impresiones.
5
Planificas tu futuro?
FJESE EN QUE...
Este ejercicio permite trabajar la estructura de frases en las que se usa cuando referido al futuro.
Se trata de una prctica para la comprensin, puesto que las frases no las han de producir los alumnos,
sino que aparecen en el texto.
En las frases aparecen otros verbos en Subjuntivo, por razones distintas a la estructura que es objeto del
ejercicio (Lo primero que encuentre, Lo que haga mi madre).
PROCEDIMIENTOS
Realice primero la actividad de lectura individual y de respuesta del cuestionario. En esta fase, asegrese
de que se entiende bien el contenido del texto.
A continuacin, hagan un repaso de los verbos que aparecen en Subjuntivo, concentrndose en los que
van con cuando. Puede contrastar estas frases con otras en las que la misma informacin ira con cuando
y el verbo en Indicativo: Todos los aos, cuando termina el curso, la escuela se queda sin alumnos.
Finalmente, los alumnos se hacen mutuamente las preguntas del cuestionario. Conviene que lean las
respuestas y que no se limiten a decir a, b, o c al dar la respuesta. Deben prestar especial atencin a
decir correctamente las formas verbales.
El ejercicio concluir con la lectura, por parejas, de la interpretacin de los respectivos resultados de las
encuestas, que estn a pie de pgina con el texto invertido.
6
Y adems...
Comprensin lectora y auditiva.
FJESE EN QUE...
Los alumnos deben leer el texto y manifestarse sobre el producto que anuncia. Djeles expresarse
libremente, pero aproveche para llamar su atencin sobre el uso de alguno de los recursos tratados en
la seccin, siempre que las opiniones que manifiesten contengan estructuras que permitan introducir
esos recursos.
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Setenta y dos
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PROCEDIMIENTOS
En la primera audicin, los alumnos escuchan con la intencin de captar el sentido general de la
conversacin.
En la segunda audicin, toman notas de los argumentos a favor y en contra.
Podran comparar sus notas con las de un compaero.
Pase la grabacin de nuevo, los alumnos anotan los recursos de argumentacin que usan los interlocutores.
MS COSAS
gente que opina
8
Como segunda actividad puede plantearles la siguiente situacin:
El mdico te ha recetado seis pastillas de NUTRISTAN al da; no tienes otra opcin que elaborar tu
men para maana: (desayuno, comida y cena). En qu consistira?
CLAVE DE RESPUESTAS
Argumentos:
A FAVOR
No dejan de ser un avance.
Contienen todas las protenas necesarias.
Tienen mucha oferta, con muchos sabores.
Es un sistema muy prctico y permite ganar tiempo.
Condensa productos naturales.
Supone una liberacin para la mujer.
Se digieren con facilidad.
No necesitas ir a comprar.
EN CONTRA
No se pueden comparar con una buena chuleta.
Comer es un placer y tambin una manera de relacionarse.
La vida no puede ser tan mecnica: comer, amar, pasear son actividades que requieren tiempo.
Recursos de argumentacin:
Hombre, porque no se puede comparar...
Hombre, s, contiene...
Pero no deja de ser...
Y adems...
S, eso es lo que dicen, pero mira, en cualquier caso...
Yo creo...
Pero ten en cuenta que...
Actualmente tampoco tenemos tanto tiempo como para...
Claro, s, pero si hacemos...
Al final es que...
Quiero decir...
Oye, de todas maneras, yo insisto en que...
Por lo que he ledo, yo pienso que...
Pero, claro...
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Profecas para el futuro

Comprensin lectora. Prctica de los conectores textuales.
FJESE EN QUE...
Hay siete conectores y ocho huecos: uno estar repetido. Adems, en algunos huecos es posible ms de
una opcin.
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S e t e n t a y t re s
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gente que opina
8
PROCEDIMIENTOS
Antes de leer y a partir del ttulo (Profecas para el futuro) organice un pequeo intercambio de
impresiones, con datos y opiniones relativos al conocimiento del porvenir.
A continuacin, los alumnos leen el texto tal como est y sin conectores.
Seguidamente, podran elaborar un esquema o un resumen con la idea principal del autor, los
argumentos y los ejemplos que pone.
Asegurada la comprensin del texto, los alumnos pasan a rellenar los espacios con los conectores que
se indican en el libro.
MS COSAS
Podra efectuar una lectura en voz alta (puede leer usted mismo, o bien pedir que lo hagan algunos de
sus alumnos). Cuando llegue el momento de intercalar un conector, pregnteles qu les sugiere en su
propia lengua:
Sera necesario introducir aqu alguna partcula? Sera conveniente, aunque no del todo
necesario?
Qu partculas pondran aqu?
Si todos sus alumnos tienen la misma primera lengua, tanto mejor; si no es el caso, pdales igualmente
esa respuesta, y que se manifiesten aquellos que tengan la misma lengua que quien la ha dado.
Finalmente, pdales que elijan para cada hueco el conector ms apropiado de entre los que da el libro.
CLAVE DE RESPUESTAS
1:
2:
3:
4:
5:
6:
7:
8:
ahora bien / sin embargo

bueno
sin embargo / ahora bien
de hecho
incluso
adems
sin embargo
en cualquier caso
Libro de trabajo:
13 16 17 18
TAREAS
8
Preparamos hoy el mundo de maana

FJESE EN QUE...
La actividad sirve de preparacin para la tarea que se describe en la siguiente actividad, El debate.
Los alumnos participarn en ese debate asumiendo un papel asignado: cada uno ser el representante
de un determinado grupo social o profesional (son los grupos que aparecen en la lista del recuadro de
la parte superior de la pgina 86).
Aqu se introduce el tema y el vocabulario generales.
Hablando se entiende la gente es el ttulo del programa de televisin en el que se va a realizar el
debate, y el tema propio del debate de esa noche es Preparemos hoy el mundo de maana.
PROCEDIMIENTOS
En primer lugar, explique la tarea que se va a realizar (un debate) y comente con sus alumnos cmo
son los debates que ellos han visto por televisin: quines suelen participar, cmo suelen sentarse sobre
el escenario, cmo suelen actuar, de qu temas se suele hablar, si suele intervenir el pblico, etc.
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S e t e n t a y c u a t ro
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Puede introducir el vocabulario de los nombres de los distintos grupos sociales y profesionales que hay
al principio de esta pgina:
Hay entre estos grupos alguno que no hayis visto nunca en un debate en televisin?
Cules son los que suelen ir ms frecuentemente?
Todos suelen hablar de la misma forma? Si no es as, en qu se distingue su forma de hablar y
de intervenir?
gente que opina
8
A continuacin, puede pasar al tema del debate que se va a realizar. Haga que sus alumnos relacionen
los distintos temas que ha sugerido el periodista (el trabajo y el desempleo, los desequilibrios entre
pases ricos y pobres, etc.) con los titulares de prensa que ha puesto sobre la mesa (que aparecen en
la parte inferior de la pgina 86).
9
El debate
Interaccin oral.
FJESE EN QUE...
Las dos fichas azules de esta pgina contienen las instrucciones para la preparacin y para la realizacin
del debate, respectivamente.
El tema general del debate permite tratar diversos temas parciales, que el periodista ha sugerido y que
se han visto en el ejercicio anterior. Cada grupo social tendr mayor o menor inters por uno de los
temas, y tienen que ser los alumnos que representan a ese grupo quienes decidan al respecto.
PROCEDIMIENTOS
Antes de ponerse a trabajar en cada una de las dos fases (preparacin y realizacin), lean
conjuntamente las correspondientes instrucciones, asegurndose de que se entienden bien.
Para la fase de preparacin, es importante que se centren primero en las ideas que quieren aportar y
luego en los recursos lingsticos para debatirlas. A este respecto, llmeles la atencin sobre la columna
OS SER TIL.
MUNDOS EN CONTACTO
UN MUNDO QUE AGONIZA, DE MIGUEL DELIBES
10
El texto de Miquel Delibes se escribi en 1979. Crees que desde entonces han
cambiado mucho las cosas? Modificaras sus afirmaciones en algn sentido?
Disctelo con tus compaeros.
FJESE EN QUE...
El texto de Miguel Delibes contiene tres temas diferentes, relativos todos ellos a la accin del ser
humano sobre la naturaleza. Cada fragmento es independiente de los otros dos.
PARA SU INFORMACIN
Miguel Delibes: escritor espaol nacido en Valladolid en 1920. La muerte, la pobreza y la infancia son algunos de
los temas recurrentes en su narrativa, que describe el mundo de las gentes humildes, especialmente de los
ambientes rurales o provincianos. Fue Premio Nacional de las Letras Espaolas en 1991 y Premio Cervantes en 1993.
Fue nombrado miembro de la Real Academia en 1974. Un mundo que agoniza es el discurso de entrada de Miguel
Delibes en la Real Academia de la Lengua Espaola y fue editado posteriormente en forma de libro.
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Setenta y cinco
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gente que opina
8
PROCEDIMIENTOS
Como preparacin a la lectura, hable a sus alumnos de Miguel Delibes y de la presencia del mundo
rural, de la naturaleza y del campo de Castilla en sus novelas.
Con estos antecedentes, anime a los estudiantes a manifestar sus opiniones sobre cmo interpretan el
ttulo de su discurso Un mundo que agoniza, y cul creen que puede ser su contenido.
Puede pedirles que busquen la respuesta a las preguntas anteriores en los fragmentos del libro
reproducidos en la pgina 88.
Finalmente, cada alumno toma partido en relacin a las preguntas que formula el libro en este
ejercicio, y discute sus puntos de vista con los compaeros, en pequeos grupos o bien en toda la
clase.
MS COSAS
Puede sustituir la lectura completa de los tres fragmentos del libro por un reparto de fragmentos:
divida a los alumnos en grupos de tres, cada alumno lee uno de los fragmentos e informa de su
contenido a los otros dos.
11
Aqu tenis los resultados de una encuesta que public El Pas sobre lo que opinan
los espaoles de la ingeniera gentica. Qu responderas t a cada una de las
preguntas? Comparad los resultados de vuestra clase con los poncertajes de los
espaoles.
FJESE EN QUE...
Se trata de una encuesta autntica publicada en la prensa espaola sobre un tema de actualidad
cientfica.
El trabajo que se pide a los alumnos es doble: no nicamente entender el contenido de la encuesta y
sus resultados numricos, sino tambin responder a sus preguntas como si ellos fueran parte del grupo
entrevistado.
PROCEDIMIENTOS
Introduzca la actividad con una conversacin espontnea entre el grupo de clase sobre los temas que
aparecen en las preguntas de la encuesta: la ingeniera gentica, los alimentos transgnicos, la
clonacin de animales y de humanos, etc. Pregnteles qu informacin tienen sobre estos temas y
qu piensan al respecto.
Los alumnos, individualmente, leen las preguntas y marcan sus respuestas.
Efecten despus el recuento de las diversas respuestas dadas por el grupo y calculen los porcentajes,
que luego compararn con los porcentajes obtenidos en la encuesta a los espaoles.
Puede finalizar esta actividad con un comentario general sobre los temas que han surgido en esta
sesin.
Libro de trabajo:
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Setenta y seis
14 15
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Pgina 77
gente
9
con c a r c t e r
ENTRAR EN MATERIA
1
Todo el mundo tiene problemas

Comprensin lectora e interaccin oral sobre problemas
y consejos.
FJESE EN QUE...
La ilustracin de la pgina 90 representa a una familia:
abuelo, matrimonio y dos hijos. Esta imagen sirve nicamente
de soporte para introducir el tema de la unidad: las relaciones
entre las personas, sus sentimientos y su carcter.
Las fotografas de las pgina 90 y 91 sirven para realizar la
actividad 1. Los protagonistas de las fotos tienen diferentes
tipos de problemas (laborales, de pareja, de comunicacin
con seres queridos, etc.).
PROCEDIMIENTOS
Trabajando con todo el grupo de clase, describan la familia de
la pgina 90:
Qu edades pueden tener estas personas?
Qu carcter imaginis para cada uno de ellos?
Cules suelen ser las relaciones entre individuos de este
grupo: padres e hijos, abuelo y nietos, hermanos entre s, etc.
amos a convertirnos en un
gabinete de psiclogos.
Investigaremos los problemas y
los conflictos de una serie de
personas y propondremos
soluciones.
a describir relaciones entre las
personas,
a expresar sentimientos y
estados de nimo y a hablar de
ellos,
a expresar cambios en las
personas,
a dar consejos y a hacer
valoraciones,
usos de pasar (pasarlo /
pasarle / pasrsele),
los superlativos en -simo,
algunos usos de as,
un poco / poco.
Luego puede trabajar de forma parecida las fotografas de la pgina 90 y 91. Puede hacerlo con toda la
clase, o bien formando pequeos grupos, cada uno elige una foto, la trabaja y luego presenta a la clase
el resultado de su trabajo.
Seguidamente, forme grupos de trabajo de tres o cuatro alumnos. Cada grupo debe elegir a uno de
los protagonistas de las fotos. Asegrese de que existe suficiente variedad entre los grupos en la
eleccin de los personajes. Trabajando de forma intuitiva, seleccionarn de entre la lista que ofrece el
libro en la pgina 91 aquellos problemas que ms verosmilmente puede tener la persona elegida.
A continuacin, cada grupo leer la lista de problemas, sin decir cul es su personaje. El resto de la
clase deber adivinarlo.
Antes de realizar la ltima fase, presente el esquema conversacional con los recursos que en l se
ejemplifican.
Por ltimo, cada grupo lee nuevamente su lista de problemas, pero ahora uno por uno. Siguiendo las
indicaciones del libro, un alumno representa al personaje y se dirige al resto de la clase en primera
persona. Sus compaeros le dan consejos para solucionar su problema.
Libro de trabajo:
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Setenta y siete
gente con carcter
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Pgina 78
9
EN CONTEXTO
2
Amores y pasiones: la qumica en las relaciones humanas

Comprensin lectora e interaccin oral sobre sentimientos.
PARA SU INFORMACIN
Rosa Montero es una novelista y periodista que suele publicar en la prensa columnas y artculos sobre diversos temas,
especialmente de poltica, de asuntos sociales y de relaciones personales.
Luis Rojas Marcos es un psiquiatra sevillano, responsable de los Servivios de Salud Mental de la ciudad de Nueva York, y
que adems suele publicar artculos en la prensa espaola.
PROCEDIMIENTOS
ACTIVIDAD A:
A partir de los trminos del ttulo del ejercicio (amores, pasiones, qumica, relaciones humanas) y de los
ttulos de los artculos (Ellos y ellas, Amor y pasin), pida a sus alumnos que se imaginen qu tipo de
conceptos pueden aparecer en los textos, y qu diferentes opiniones se suelen tener sobre esos conceptos.
Cada alumno lee los textos y subraya en ellos las frases con las que est de acuerdo y, en otro color con las
que est en desacuerdo.
En grupos, los alumnos comentan y contrastan sus puntos de vista sobre los diferentes temas.
MS COSAS
Los alumnos podran buscar la idea principal de cada uno de los artculos y escribirla en una hoja aparte.
A continuacin, podran relacionar en un esquema las ideas complementarias, los argumentos a favor y en
contra y los ejemplos en los que se apoya esa idea principal.
Finalmente, se pueden poner en comn todas esas ideas entre los alumnos de la clase.
3
Problemas y conflictos
Comprensin auditiva y expresin oral sobre diferentes conflictos.
PROCEDIMIENTOS
ACTIVIDAD B:
Antes de la audicin, los alumnos pueden hacer una prediccin sobre el tipo de problemas que podran
tener los personajes de las vietas.
En una primera audicin, los alumnos relacionan cada una de las conversaciones con las vietas de la
imagen. Podran asignar nombres a cada una de las personas que aparecen en ellas.
En una segunda audicin, los alumnos completan la tabla de la actividad B. Deje tiempo entre los dilogos
para que los alumnos puedan escribir las respuestas.
ACTIVIDAD C:
Los alumnos eligen uno de los adjetivos que se proponen para describir a cada uno de los personajes.
Anime a los alumnos a aadir otros adjetivos a la lista.
CLAVE DE RESPUESTAS
QUINES TIENEN
PROBLEMAS
QU RELACIN
TIENEN ENTRE S
Juan y lex
Padre e hijo.
Ana y Nicols
Novios.
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Setenta y ocho
QU LES PASA
El chico, de dieciocho aos, quiere hacerse un piercing y el padre no se lo
permite; la madre quiere mediar ante el padre, pero no lo consigue.
Una antigua novia de Nicols ha llegado de Mxico, este y Ana le han
dejado su casa, y la antigua novia se ha instalado all mientras ellos dos
tienen que estar alojados en casa de otro amigo.
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QUINES TIENEN
PROBLEMAS
QU RELACIN
TIENEN ENTRE S
Juan y Ana
Son (eran)
pareja.
Luci y Juan
Vctor
Pareja.
Libro de trabajo:
QU LES PASA
Ana estaba embarazada de Juan y lo ha dejado por Francisco, que era
ntimo amigo suyo. Pero Francisco viva con ellos, y ahora siguen viviendo
los tres en la misma casa. No sabemos qu harn cuando nazca el nio.
Las cosas no van bien entre los dos desde que ella ha conseguido un
buen trabajo; l no consigue un empleo y se siente deprimido.
gente con carcter
FORMAS Y RECURSOS
4
Qu le pasa?
Interaccin oral. Prctica del vocabulario de sensaciones y de estados de nimo.
FJESE EN QUE...
Las expresiones de Guillermo, el protagonista de las fotografas de la pgina 94, pueden ser interpretadas
de maneras diferentes por sus alumnos. No se trata de dar con la respuesta correcta, sino de entender el
vocabulario mediante su utilizacin en frases que representen la propia interpretacin; eso s, asegrese
de que el vocabulario se entiende correctamente.
Aqu se trabaja nicamente con el verbo estar. Los otros verbos que aparecen en las columnas
gramaticales se trabajarn en los siguientes ejercicios.
Los alumnos pueden aportar otros adjetivos a los que ofrece la lista del ejercicio.
PROCEDIMIENTOS
Los alumnos, en parejas, dan su opinin sobre las fotografas.
Despus, se pone en comn con todo el grupo de clase.
Finalmente, cada alumno representa ante el grupo algn sentimiento o estado de nimo y el resto de la
clase debe adivinarlo.
5
Y a ti? Qu cosas te pasan?

Expresin escrita e interaccin oral. Prctica de la expresin de sentimientos y estados de
nimo
FJESE EN QUE...
El verbo pasar se presenta con tres significados, asociados a la presencia de pronombres tonos:
Pasarle algo a alguien: Qu te pasa?
Pasarlo bien o mal: Cmo lo has pasado?
Pasrsele a alguien una sensacin fsica o un sentimiento: No se te pasa el dolor de cabeza?
Se introducen oraciones subordinadas de diverso tipo y rgimen:
Cuando + Indicativo.
Si + Indicativo.
Que + Subjuntivo.
PROCEDIMIENTOS
Efecte, en primer lugar, una preparacin de la actividad con toda la clase. As se facilitar la generacin
de ideas para tener suficiente material con el que escribir luego las fichas, al tiempo que se trabajarn los
aspectos gramaticales y de vocabulario.
A tal efecto, preprese usted en casa un conjunto de frases equivalentes a las cuatro que da como
muestra el ejercicio, en las que usted dar informacin sobre s mismo.
Laselas a los alumnos en voz alta, ellos deben adivinar cules son verdaderas y cul falsa. Esto servir de
ejemplo para la actividad que ellos tendrn que preparar ms tarde.
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Setenta y nueve
gente con carcter
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9
Invteles a leer las cuatro que ofrece el ejercicio, y pregnteles a quines de ellos les pasan esas cosas u
otras parecidas.
Seguidamente, los alumnos formulan frases en los trminos que estn en el libro, tres verdaderas y una
falsa.
En pequeos grupos, cada alumno lee las frases y el resto de compaeros debe descubrir la
informacin falsa.
6
Antes no era as. Se ha vuelto un poco...

Expresin oral sobre cambios en las personas
FJESE EN QUE...
La muestra de expresin oral que ofrece el ejercicio trabaja el vocabulario y los tiempos verbales. Llame
la atencin de sus alumnos sobre el contraste entre Imperfecto y Perfecto, y sobre la conveniencia de
sustituir este por el Indefinido segn el tipo de informacin que den.
Aunque algunos de estos adjetivos pueden utilizarse en frases con el verbo estar, en una actividad
como la que aqu se propone deben ir con el verbo ser.
PROCEDIMIENTOS
Los alumnos, en parejas, escriben dos columnas con los pares de opuestos de los adjetivos del
recuadro.
Seguidamente, piensan en dos personas que conocen y que han cambiado mucho en su forma de ser,
y escriben dos frases sobre ellos. Siguen la muestra de lengua del ejercicio.
A continuacin, en pequeos grupos, leen sus frases.
CLAVE DE RESPUESTAS
antiptico/a
abierto/a
autoritario/a
credo/a
confiado/a
flexible
sociable
trabajador/a
agradable
altruista
alegre
orgulloso
generoso/a
sincero/a
responsable
7
simptico/a
cerrado/a
dialogante
modesto/a
desconfiado/a
inflexible
insociable
perezoso/a
desagradable
egocntrico/a
triste
humilde
egosta
falso/a
irresponsable
Qu le ha pasado?
Comprensin lectora y expresin escrita. Prctica de las expresiones de cambios en las
personas.
FJESE EN QUE...
El ejercicio trabaja el uso de los distintos verbos de cambio y recurre a la imaginacin de los alumnos
que deben imaginar personajes y situaciones que han dado pie a las distintas frases que presenta el
ejercicio.
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Ochenta
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PROCEDIMIENTOS
Trabaje, en primer lugar, la comprensin de las siete frases. Los alumnos subrayan los verbos de cambio
y razonan en cada caso su eleccin.
En esta primera fase ya pueden imaginar la situacin y los personajes de alguna de las frases. Si alguno
de los alumnos tiene una idea al respecto, pdale que la exponga en voz alta.
En la segunda fase, en grupos de tres, imaginan y escriben las situaciones que pueden haber provocado las
diferentes actitudes. No es necesario que cada grupo de alumnos agote las siete frases; basta con que
trabaje tres o cuatro de ellas.
Finalmente, los diferentes grupos ponen en comn sus impresiones.
gente con carcter
MS COSAS
Puede pedirles que, sin indicar a cul de las frases se refieren las situaciones, las lean en voz alta; el resto de
la clase debe descubrir la frase correspondiente.
Tambin se pueden escenificar las situaciones, haciendo que los alumnos representen a los personajes.
8
Es bueno escuchar
Comprensin lectora e interaccin oral. Prctica de los consejos y valoraciones
PROCEDIMIENTOS
Los alumnos leen los dos textos y subrayan en cada uno los tres consejos que les parecen ms importantes.
Seguidamente, en parejas, comparan los consejos seleccionados. Los alumnos tienen que llegar a un
acuerdo para elegir los tres consejos ms importantes, as que tendrn que convencer al compaero con
argumentos sobre las prioridades establecidas.
Finalmente, en pequeos grupos, preparan el manual de alguna de las relaciones que se proponen en el
libro, si lo desean, pueden escoger otras relaciones.
MS COSAS
La discusin entre alumnos podra proponerse en pirmide, es decir, formando grupos cada vez ms
numerosos (de cuatro, de ocho...) hasta llegar a un acuerdo con todo el grupo de clase.
Todos los consejos estn formulados en Imperativo. Pida a sus alumnos que los subrayen y que escriban la
forma correspondiente de Infinitivo.
Las frases del Manual del hijo perfecto estn en la segunda persona del singular (t): pdales que las
pongan en plural (vosotros). Las del Manual de los padres, estn en la segunda del plural (vosotros):
pdales que las pongan en la tercera (ustedes).
Libro de trabajo:
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TAREAS
9
Como en cualquier familia

Comprensin lectora e interaccin oral sobre problemas personales.
FJESE EN QUE...
Todos los nombres y referencias que aparecen en el anuncio de la pgina 96 son inventados, con
excepcin de los nombres de los peridicos (ABC, El Mundo, El Peridico), los nombres de los cines, que
corresponden a salas de Madrid, y la mencin a los premios Goya.
PARA SU INFORMACIN:
Los premios Goya son son unos premios que se conceden en Espaa de forma similar a como se conceden los
premios Oscar en Hollywood. Los premios son a la produccin cinematogrfica de cada ao: premio a la mejor
pelcula, a la mejor direccin, a la mejor interpretacin de papeles protagonistas masculina y femenina, etc.
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Ochenta y uno
gente con carcter
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Pgina 82
9
PROCEDIMIENTOS
Trabaje primero a partir del anuncio de la pgina 96; teniendo en cuenta el ttulo de la pelcula, las
citas de los crticos de prensa y la autorizacin para todos los pblicos:
Qu temas y conflictos pueden aparecer en la pelcula?
En los guiones de la pgina 97 tenemos ya mucha informacin sobre los personajes, sus relaciones y
sus conflictos.
Los alumnos leen los textos del guin y comprueban si sus predicciones sobre la pelcula eran ciertas.
En la actividad 10, tienen una nota con los nombres de los personajes de esta historia, recjalos ahora
para que los alumnos puedan ir estableciendo la trama de identidades y las relaciones.
10
No te pongas as
Comprensin auditiva e interaccin oral sobre relaciones entre personajes.
FJESE EN QUE...
Con la informacin que obtengamos en esta audicin acabaremos de completar el entramado de
personajes y las relaciones entre ellos, que ya hemos empezado a establecer en el ejercicio anterior.
PROCEDIMIENTOS
Entre todos repasen los datos del diagrama de que disponen hasta el momento.
Pase la grabacin una primera vez. Los alumnos podran escuchar las tres primeras rplicas de cada una
de las conversaciones e imaginar el desarrollo final.
Seguidamente, los alumnos escuchan la audicin de nuevo y, con la informacin obtenida, completan
sus notas con los datos sobre los personajes y las relaciones entre ellos.
Por ltimo, en grupos de tres, comparan si han llegado a las mismas conclusiones.
CLAVE DE RESPUESTAS
Gloria y Eduardo: marido y mujer. Problemas en su relacin. Eduardo se siente atrado por Asun,
una compaera de trabajo. Gloria le reprocha que no presta a su familia la suficiente atencin.
Tienen dos hijos, uno de ellos se llama Carlitos. Paloma les hace canguros, su padre trabaja con
Eduardo.
Toms y Gloria: en la empresa de Eduardo hay quienes dicen que Gloria siente tambin cierta
atraccin por Toms, un compaero de trabajo de Eduardo. Pero otros lo desmienten;
Asun y Eduardo: trabajan en la misma empresa. Asun sabe que Eduardo se siente atrado por ella. El
puesto de trabajo de Asun peligra y ella no lo sabe; Eduardo s lo sabe, y esto es para l otro motivo
de preocupacin. En la empresa todo el mundo est al corriente de los sentimientos de Eduardo.
Chelo y Gloria: hermanas. Chelo es viuda y ltimamente se siente triste.
Gloria y Carlitos: madre e hijo.
Paloma y Julin: amigos. Paloma est enamorada de l. l est metido en movimientos de protesta,
y ella le ayuda. Paloma quiere ir con l a una manifestacin antimilitarista a Madrid, pero teme
que sus padres no le dejen. Acude a Gloria para ver si Eduardo puede interceder ante su padre.
11
Diagnsticos y recomendaciones
PROCEDIMIENTOS
Divida la clase en grupos de trabajo. Cada grupo se puede ocupar de uno o dos personajes, pueden
decidir trabajar con personajes individuales, o bien con parejas cuando este sea el caso:
82
Ochenta y dos
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Pgina 83
Gloria
Eduardo
Eduardo y Gloria
Chelo
Paloma
Padres de Paloma
Paloma y sus padres
Julin
Cada grupo analiza los sentimientos de algunos personajes y describe los problemas que estos pueden
generar.
Entre los componentes del grupo discuten y elaboran un informe con una serie de consejos para las
personas en conflicto.
Puede hacer una presentacin pblica de los informes, con una discusin sobre los consejos y
recomendaciones. Entre todos los alumnos decidirn qu consejos son los ms adecuados.
gente con carcter
MUNDOS EN CONTACTO
MARIO BENEDETTI
12
Lee los fragmentos de poemas de amor de Benedetti y busca una frase que pueda servir de ttulo a todos estos poemas. Entre todos, poneos de acuerdo en el ttulo.
Comprensin lectora.
FJESE EN QUE...
Los textos poticos son fragmentos de poemas, no son poemas completos y forman parte del libro El
amor, las mujeres y la vida de Mario Benedetti.
PARA SU INFORMACIN
Mario Benedetti: escritor uruguayo. Naci en 1920. Siempre ha estado muy comprometido con la izquierda.
Es autor de cuentos, novelas, poesas y ensayos.
PROCEDIMIENTOS
Pida a sus alumnos que, individualmente, lean los fragmentos de los poemas de Mario Benedetti.
Con un compaero, pueden buscar la frase que sirva de ttulo a todos los poemas.
Finalmente, entre todos, debern ponerse de acuerdo y escoger un nico ttulo para los poemas.
13
Cul de estos poemas te gusta ms? Por qu?

PROCEDIMIENTOS
Cada alumno elige los fragmentos de poemas que ms le gustan.
Aquellos que han elegido un mismo fragmento lo leen en voz alta, dndole cada uno la interpretacin
(entonacin, ritmo, nfasis...) que el poema le inspira. El resto de la clase comenta y valora las
diferencias de interpretacin.
MS COSAS
Invteles a observar las distintas formas de tratamiento del interlocutor:
usted, vos, sos.
Puede llamar tambin su atencin sobre las expresiones idiomticas, los juegos de palabras y otros
recursos expresivos de los poemas. Primero, pdales que los encuentren ellos mismos; luego, seleles
aquellas que no hayan visto y comnteselas:
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O c h e n t a y t re s
gente con carcter
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Pgina 84
9
Contar con alguien / Contar hasta X
Saber a ciencia cierta
(Con sbanas ) Qu bueno / Da igual
Construir con palabras un puente indestructible
Quedarme en tu recuerdo / en vos
Tus manos son... mis acordes cotidianos
Codo a codo
Tu mirada... siembra futuro
14
Mira estos carteles de pelculas espaolas y latinoamericanas. De qu puede ir la historia de cada pelcula? Qu tipo de problemas personales crees que pueden abordar?
FJESE EN QUE...
Las imgenes de esta pgina son, todas ellas, reproduccin de carteles de pelculas espaolas y
latinoamericanas estrenadas en los ltimos aos.
La resolucin de este ejercicio es totalmente abierta y no tiene por qu coincidir con el guin original
de las pelculas.
PARA SU INFORMACIN
Balseros es el nombre que se da, en el Caribe, a aquellas personas que intentan llegar en balsa ilegalmente a otro
pas.
Los Premios Goya ,vese pgina 81.
El Festival de San Sebastin es el festival de cine ms importante del pas y se celebra en esta ciudad espaola en el
mes de septiembre. Sus premios llevan el nombre de Concha de plata porque la playa ms famosa de la ciudad es
La playa de la Concha.
El Festival de La Habana es uno de los ms importantes del mundo hispnico.
PROCEDIMIENTOS
Indique a sus alumnos que formen grupos de trabajo. Cada grupo elegir uno o dos carteles y, a partir
de lo que le sugieran las imgenes y el ttulo, imaginar cul puede ser la historia de la pelculas y
cules puedes ser los problemas personales de los protagonistas. Puede ayudarles con estas preguntas:
Lugar en el que transcurre la accin: campo, ciudad?
Tiempo de la accin: actual, pasado, futuro?
Protagonistas: individuales, parejas, grupos sociales?
Temtica: social, psicolgica, histrica...?
Gnero: comedia, drama, blico, terror, ciencia ficcin...?
MS COSAS
Pueden ver la pelcula ms premiada, Te doy mis ojos, y buscar en Internet informacin sobre la pelcula
y sobre su directora.
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O c h e n t a y c u a t ro
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gente
10
y mensajes
ENTRAR EN MATERIA
1
Ha llamado Alberto
Comprensin lectora y auditiva sobre mensajes.
FJESE EN QUE...
Las cuatro notas son una versin escrita de un mensaje
telefnico que el destinatario no pudo recibir por estar ausente
en el momento de la llamada, y que ha recogido otra persona.
PROCEDIMIENTOS
amos a escribir una postal o

un correo electrnico a toda
la clase y a referir su contenido.
a escribir diferentes tipos de
texto (notas, postales, correos
electrnicos...),
a referir lo dicho o lo escrito por
otros,
a pedir y a dar cosas,
a pedir a alguien que haga algo,
a pedir y a dar permiso,
los posesivos (formas y usos),
las frmulas en la correspondencia.
Antes de la audicin, los alumnos podran leer cada una de las

notas e imaginan cul es la relacin que existe entre las
personas involucradas en ellas.
A continuacin, en pequeos grupos, eligen dos de las notas e
imaginan el desarrollo de la conversacin telefnica que las ha
motivado y escriben el dilogo. Procure que cada nota y
conversacin sea trabajada por ms de un grupo. Y pase entre los grupos ayudndoles en su trabajo.
Se representarn ante la clase las conversaciones correspondientes a una misma nota y se discutirn las
variantes que se comprueben entre las versiones de los distintos grupos.
Seguidamente, pase la grabacin con cada una de las conversaciones por separado, deje tiempo para
que los alumnos escriban las respuestas y completen la ficha de la pgina 101.
MS COSAS
Podra proponer a e escucharan de nuevo cada conversacin y tomaran nota de la forma en la que los
interlocutores hacen estas cosas:
Preguntar por la persona con la que quieren hablar.
Identificarse.
Ofrecerse a tomar un recado para la persona ausente.
Pedir que el interlocutor tome un recado para la persona ausente.
Responder a la solicitud anterior.
Cerrar la conversacin telefnica.
CLAVE DE RESPUESTAS
LLAMADA N: 1
Hablan: Laura y Ana Mara.
El mensaje es de: Ana Mara.
Para: Paco.
(nota inferior derecha ,de Laura a Paco).
LLAMADA N: 2
Hablan: Ana Mara y Alberto.
El mensaje es de: Alberto.
Para: Laura.
(Nota superior-izquierda, de Ana Mara a Laura).
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Ochenta y cinco
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gente y mensajes
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LLAMADA N: 3
Hablan: Lola de la gestora y Paco.
El mensaje es de: Lola.
Para: Ana Mara.
(Nota inferior-izquierda, de Paco a Ana Mara).
LLAMADA N: 4
Hablan: Emilio y su madre.
El mensaje es de: la madre.
Para: Alberto.
(Nota superior-derecha, de Emilio a Alberto).
EN CONTEXTO
2
Querido Mariano
Comprensin lectora sobre mensajes.
FJESE EN QUE...
En este ejercicio se realizan las actividades A y B del recuadro de la pgina 103.
En algunos casos puede haber ms de un motivo por el que las diferentes personas han escrito un
mensaje al seor Mariano.
PROCEDIMIENTOS
ACTIVIDAD A:
En primer lugar, trabaje la imagen de la pgina 102. Pregunte a sus alumnos:
Es un puesto importante el que ocupa Mariano en su empresa?
De quines puede recibir mensajes escritos un da cualquiera?
Sin prestar atencin al contenido ni a la firma de los mensajes, digan quines pueden enviarle un escrito
en cada uno de estos soportes: un fax, un correo electrnico, una carta en un sobre con membrete y
escrita a mquina, una nota en papel impreso, una tarjeta postal, un post-it, un hoja de un cuaderno...
Puede trabajar este tema en forma de respuesta abierta. O bien puede servirse de la columna central de
la actividad A, en la se detallan las personas que han escrito los mensajes, y puede ir leyendo a sus
alumnos los componentes de esta columna, para que digan el soporte en el que cada uno lo ha escrito.
A continuacin, los alumnos leen los mensajes y relacionan los componentes de las tres columnas que
aparecen en la actividad A.
ACTIVIDAD B:
Los alumnos leen de nuevo los mensajes y centran su atencin en el estilo y en el tono de cada uno de
ellos; qu caractersticas tienen, etc.
En todo el grupo de clase, los alumnos intercambian sus impresiones al respecto.
Comente cmo unos mensajes estn redactados en las formas propias del tuteo, mientras que en otros
se trata de usted al interlocutor. Comprueben qu frmulas de saludo y de despedida son propias de
cada caso. Observen tambin que los escritos ms familiares suelen consistir en frases cortas separadas
por puntos, mientras que los ms impersonales o protocolarios tienen perodos ms largos y oraciones
subordinadas; en estos tambin aparece un vocabulario y unas formas de expresin ms cuidadas.
CLAVE DE RESPUESTAS
Escribe
Pedro
Marina
Maite
T. Anasagasti
B. Valerio
Matilde
Carmen
Sebas
Virginia y Alfredo
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Ochenta y seis
Es/Son
su socio
su hija
su exmujer
el director de un centro...
un agente de seguros
una secretaria de DEPRISA
su actual compaera
un amigo
sus suegros
para...
pedirle algo
recordarle algo
preguntarle algo y felicitarlo
invitarlo
enviarle algo
explicarle algo
avisarlo
proponerle algo
contarle algo
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Dgame
FJESE EN QUE...
En este ejercicio se realiza la actividad C.
En la segunda columna (la central) se recoge objetivamente el contenido de las conversaciones, tal
como se presenta en la CLAVE DE RESPUESTAS. Para la tercera columna no hay clave de respuestas
nica, pues cada alumno tomar las decisiones que quiera en cuanto a la prioridad que adjudique a
cada una de las tareas que Begoa debe realizar.
gente y mensajes
10
PROCEDIMIENTOS
ACTIVIDAD C:
Los alumnos escuchan la grabacin y anotan lo que cada persona pide a Begoa. Djeles tiempo entre
los dilogos para que tomen notas.
Cada alumno toma una decisin sobre el orden en el que Begoa debe realizar las diferentes tareas,
teniendo en cuenta la urgencia que requieren y la jerarqua de la persona que se la ha encomendado.
Seguidamente, en parejas, discuten sus prioridades e intentan llegar a un acuerdo.
Finalmente, cada pareja justifica y defiende sus opciones ante las de compaeros que hayan
establecido prioridades diferentes.
CLAVE DE RESPUESTAS
Llamada n 1
Llamada n 2
Llamada n 3
Llamada n 4
Llamada n 5
Llamada n 6
Llamada n 7
Libro de trabajo:
Begoa tiene que...

Begoa tiene que...
Begoa tiene que...
Begoa tiene que...
Begoa tiene que...
Begoa tiene que...
Begoa tiene que...
2
hacer urgentemente unas fotocopias.

ir a comprar papel para envolver un regalo.
devolver la llamada a Bibiana.
ir al despacho de Mariano para copiar unas cartas.
llevarle el ordenador al despacho de Juana.
ir a tomar un caf con Pili.
ir a comprar papel de impresora.
FORMAS Y RECURSOS
4
Por favor
Expresin oral. Prctica de pedir y dar cosas, de pedir a alguien que haga algo y de pedir
y dar permiso.
FJESE EN QUE...
En los dos ejemplos de produccin que ofrece el ejercicio, las personas que hablan justifican su peticin.
PROCEDIMIENTOS
Antes de empezar con la produccin, observen la imagen y comenten la situacin de Basilio:
Por qu est la habitacin tan desordenada? Qu cosas puede hacer solo y cules no puede?
Cada alumno escribe frases en las que Basilio pide favores y los justifica a las personas que han ido a
visitarle.
Luego, preparan las frases para pedir permiso para llevar a cabo las diferentes actividades que se proponen.
MS COSAS
Los alumnos podran formular las posibles respuestas a cada una de las cosas que han dicho en el ejercicio
anterior.
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Ochenta y siete
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gente y mensajes
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5
No est
Comprensin auditiva y expresin escrita. Prctica de referir las palabras de otros.
PROCEDIMIENTOS
Los alumnos escuchan la grabacin y escriben en su cuaderno tres mensajes que recojan los recados que
tienen que dar a Marta Elizalde.
CLAVE DE RESPUESTAS
1. Ha llamado Encarna.
Quiere que la llames esta noche.
2. Ha llamado Catalina Gmez.
Quiere que te acuerdes de llevar los disquetes a la Universidad.
3. Ha llamadoCelia Ibez.
Quiere saber si has visto sus anlisis.
6
Tienes unas tijeras?

Interaccin oral. Prctica de pedir y dar cosas.
FJESE EN QUE...
La seleccin individual de objetos que propone la primera actividad tiene como nica finalidad crear las
condiciones para que pueda establecerse el dilogo que se propone en la tercera.
PROCEDIMIENTOS
Trabaje primero el vocabulario, a partir de la imagen. Para ello puede servirse de la segunda actividad del
ejercicio:
Qu cosas de las que hay en la imagen necesitamos si queremos arreglar una chaqueta, colgar un
cuadro, etc.?
En primer lugar, cada alumno tiene que elegir tres de los objetos dibujados y sealarlos.
A continuacin, escriben los objetos que necesitan para realizar las acciones que se proponen en la
segunda fase del ejercicio.
Finalmente, los estudiantes, en pequeos grupos, intentan conseguir todos aquellos objetos que les
faltan ya que se supone que solo tienen los tres que han elegido en la primera fase de la actividad.
MS COSAS
Para la prctica de posesivos, puede repetir la actividad anterior, con una variacin. Cada alumno debe
pedir una de las cosas que tiene, justificando su peticin en estos trminos:
Vctor, tienes unas tijeras? Es que las mas no van bien.
Haga antes una preparacin general pidndoles que imaginen otras razones para la justificacin de la
peticin:
Vctor tienes...? Es que las mas no las encuentro, estn estropeadas, las he perdido, las tiene Sara...
7
Dice Mara que...

Expresin escrita y oral. Prctica de referir palabras de otros.
FJESE EN QUE...
Los nombres que se dan en el ejemplo deben ser sustituidos por nombres de alumnos del grupo: Mara y
Bruno, por los nombres de los dos componentes que forman las parejas de trabajo; Carlos, por el de quien
elija la pareja para cada nota que escriba.
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Ochenta y ocho
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PROCEDIMIENTOS
Forme primero las parejas y anmeles a escribir la primera nota, con una peticin. Utilice estas notas
para ejemplificar el mecanismo del ejercicio.
Cada pareja escribe dos notas para dos de los compaeros de clase, con una intencin determinada
que pueden elegir de la lista que propone el ejercicio.
Circule entre las parejas ayudndoles en su trabajo.
Recoja todas las notas y reprtalas entre los alumnos, teniendo cuidado de que ninguna de ellas le
toque ni a quienes la han escrito ni a su destinatario.
Deles tiempo para que lean el contenido de las notas que han recibido y para que preparen lo que van
a decir.
Finalmente, transmiten el mensaje al compaero destinatario de la nota. El resultado sera como indica
el modelo de lengua del Libro del alumno:
gente y mensajes
10
AAA, BBB y CCC te han dejado una nota y dicen que si les puedes dejar unos discos para la fiesta
del sbado.
Libro de trabajo:
10 11 12 13 14 15 16 17 18
TAREAS
8
Puede dejar su mensaje despus de la seal

Comprensin auditiva y expresin oral de mensajes en un contestador.
FJESE EN QUE...
Cada imagen va acompaada de su correspondiente grabacin del mensaje en un contestador.
En la instruccin del libro se habla de grabar y escuchar los mensajes; otra alternativa puede consistir en
leerlos en voz alta ante la clase.
PROCEDIMIENTOS
Pase, en primer lugar, la grabacin para que los alumnos tengan una idea de los mensajes grabados en
diferentes contestadores.
Seguidamente, trabaje por separado cada una de las imgenes. Puede repartirlas entre sus alumnos, de
manera que cada pareja trabaje nicamente dos situaciones.
Cada pareja escribe el mensaje que le parece adecuado dejar en el contestador segn la situacin que
han elegido.
Finalmente, cada pareja lee en voz alta su mensaje. El resto de la clase deduce a qu situacin corresponde.
Siga luego con las instrucciones del libro. Para esta segunda actividad puede resultar til elaborar
previamente una lista de personajes famosos con los que se va a trabajar.
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El buzn de la clase
Expresin escrita, comprensin lectora e interaccin oral.
FJESE EN QUE...
La secuencia de actividades para la tarea est detallada en las tres fichas, A, B y C.
En el recuadro OS SER TIL disponen de recursos para algunas de las fases de la Ficha B.
PROCEDIMIENTOS
En la seccin A, se propone un trabajo individual de escritura de la postal o correo electrnico. Algunas
de las actividades que sugiere pueden realizarse en grupo, con el fin de disponer de ms ideas, que
luego cada uno individualmente seleccionar e incluir en su postal o en su correo. As, por ejemplo,
puede trabajarse conjuntamente una lista de cosas buenas y cosas malas que pueden pasar y otra lista
con los favores que se pueden pedir.
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Ochenta y nueve
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gente y mensajes
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La fase de elaboracin y redaccin definitiva del texto puede llevar bastante tiempo, ya que habr que
escribir un guin inicial, un borrador y una versin definitiva. Mientras hacen todo esto, usted puede
circular entre ellos prestando ayuda cuando se la soliciten.
Recoja los textos que han escrito los alumnos y redistribyalos en la clase.
En la seccin B, los alumnos trabajan en pequeos grupos. Cada grupo lee las postales o los correos
que se le entreguen con un triple objetivo: por un lado, adivinar quin puede haberlo escrito; por otro,
fijarse en la forma del escrito y corregir posibles errores, y finalmente, informar oralmente al resto de la
clase del contenido de ese correo o de esa postal. Para este tercer objetivo es importante que los
alumnos hagan una presentacin sinttica del contenido. No se trata de que transformen cada una de
sus frases en estilo indirecto, sino de que transmitan la informacin que contiene, insista en este
aspecto.
En la seccin C, se plantean dos actividades. En la primera los alumnos deben escribir algunas
respuestas a las postales o los correos que han recibido, es opcional. En la segunda, los alumnos
recuperan sus textos para ver las correcciones. Sera til, adems, que los estudiantes tuviesen la
oportunidad de comentar estas correcciones con la persona que las ha efectuado.
MUNDOS EN CONTACTO
ESCRIBIR Y NO ESCRIBIR
10
En tu pas, qu textos escribe la gente en su vida cotidiana? Y t, qu sueles escribir?

Imagina cinco situaciones en las que sea normal escribir a alguien.
PROCEDIMIENTOS
Esta actividad puede realizarla como prelectura del texto de la pgina 108.
Los alumnos, en parejas, piensan en cinco situaciones en las que suelen escribir. Podran elaborar diferentes
listas:
Qu tipo de textos? En qu formatos? A qu personas?
A continuacin, los alumnos leen el texto, cada uno de los tres prrafos por separado; pregnteles qu
opiniones o qu experiencias personales tienen al respecto.
11
Aqu tienes dos cartas que Federico Garca Lorca escribi a su amigo Jorge Guilln. La
mitad de la clase lee la primera y la otra mitad, la segunda. Luego, en parejas, y sin
mirar el texto, cada uno cuenta a un compaero del otro grupo el contenido de la
que ha ledo.
FJESE EN QUE...
El texto de ambas cartas est escrito en un estilo muy cuidado y personal. Comntelo con sus alumnos.
Esto les servir tambin para distinguir entre los recursos y el vocabulario que debern dominar como
conocimiento activo, y aquellos otros que solo aprendern para reconocerlos y entenderlos.
PROCEDIMIENTOS
Asigne un texto a la mitad de los alumnos de la clase y el otro, a la otra mitad.
Cada uno de los estudiantes debera intentar sintetizar la intencin y el contenido de la carta que lee.
Seguidamente, los alumnos, en parejas, se cuentan el contenido de la carta que han ledo y comentan
aquellos aspectos del lenguaje que ms les han llamado la atencin.
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Noventa
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gente
11
que
sabe
ENTRAR EN MATERIA
1
Qu sabemos sobre Argentina, Chile y Uruguay?

Interaccin oral sobre conocimientos de diferentes pases.
FJESE EN QUE...
En esta ltima unidad se trabajan conocimientos de cultura
general sobre el mundo hispano.
La tarea que se efectuar en la seccin de TAREAS, en la
pgina 116 y 117, consistir en elaborar un cuestionario sobre
temas particulares de la cultura espaola para que otros
compaeros lo resuelvan (aunque se amolda perfectamente a
la realizacin de la misma actividad sobre otro pas
hispanoamericano, si as se desea).
Las actividades de esta seccin introductoria tratan sobre los tres
pases que figuran en el ttulo. De este modo, se trabajan
contenidos culturales, al tiempo que las actividades sirven de
preparacin lingstica para la tarea que realizarn en las pginas
116 y 117.
Esta primera actividad est estrechamente relacionada con la 2.
PARA SU INFORMACIN
amos a hacer un concurso en

equipos sobre conocimientos
culturales.
a buscar informacin y a
reaccionar ante informacin
nueva,
a dar informacin con diferentes
grados de seguridad.
Adems, repasaremos:
las formas verbales personales y
no personales de los tiempos
presentados durante el curso,
los pronombres personales,
los posesivos,
los demostrativos,
los artculos,
otro/a/os/as,
poco, suficiente, bastante,
mucho...,
algn/a, algunos/as;
ningn/a/o,
mismo/a/os/as,
el gnero y el nmero del
adjetivo.
Las imgenes y fotografas de la pgina 110 corresponden a:

El personaje del gaucho representado en la fotografa superior, es
propio de Argentina y de Uruguay, y era el hombre de campo que
corra junto a las manadas de ganado, a caballo.
La fotografa nocturna corresponde a Buenos Aires.
La fotografa inferior es de Santiago de Chile.
Las imgenes de la pgina 109 corresponden a:
La foto superior-derecha es una vista de la capital de Uruguay, Montevideo.
Las casas de colores estn en el barrio de la Bocca, en Buenos Aires.
Las montaas que aparecen nevadas son los Andes, los sistemas montaosos ms grandes del mundo. Se extienden por
Chile, Argentina, Bolivia, Per, Ecuador, colombia y Venezuela.
PROCEDIMIENTOS
Apyese en las imgenes para introducir esta actividad:
Qu fotografas reconocen?
Anime a los alumnos a elaborar una lista con los datos que obtengan a partir de las imgenes. Se trata de
suscitar inters por los temas sobre los que ms tarde recibirn informacin.
Seguidamente, los alumnos forman grupos de tres personas, cada uno de ellos proporcionar a su grupo
aquellos datos de los que personalmente disponga.
Entre todos intercambian la informacin y completan la tabla del ejercicio. Marcan solamente las casillas de
aquellos aspectos sobre los que pueden aportar algn dato.
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Noventa y uno
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gente que sabe
11
2
Nuestros conocimientos en comn

PROCEDIMIENTOS
En los mismos grupos en los que han trabajado en la actividad anterior, los alumnos deciden el grado de
certeza que tienen sobre cada una de las informaciones con las que cuentan.
Antes de realizar el informe oral, cada grupo elabora una lista de los datos que se incluirn en cada uno de
los cuatro apartados que se indican en el libro.
Finalmente, un portavoz de cada grupo expone ante los dems los datos que ha recogido en su ficha.
Si algn componente de otro grupo disiente sobre la veracidad de la informacin aportada, puede iniciar
una discusin e intentar aportar otro dato alternativo.
MS COSAS
Podra pedir a los alumnos que, a medida que los grupos vayan presentando sus informes, los dems
tomen nota de aquellos datos que no conocan o sobre los que no haban llegado a un acuerdo.
3
Saber ms
Comprensin lectora y expresin escrita.
FJESE EN QUE...
Las actividades de este ejercicio son voluntarias. Cada alumno decidir acerca de su realizacin.
Estn pensadas para que los alumnos las lleven a cabo fuera del aula, pero tambin podran realizarse
durante el tiempo de clase: en la biblioteca o en la sala de ordenadores.
Otra opcin sera llevar al aula fotocopias de las pginas de una enciclopedia o de pantallas de Internet de
las webs de los gobiernos de cada pas que se facilitan en el libro.
PROCEDIMIENTOS
Anmeles a realizar estas actividades, especialmente si en su centro de estudio hay a disposicin de los
estudiantes enciclopedia, libros de divulgacin, revistas de viaje..., o bien si tienen acceso a Internet.
Los mismos grupos de trabajo pueden distribuirse los temas de bsqueda de informacin, as como los
lugares desde los que realizar esta bsqueda: bibliotecas, Internet, oficinas de turismo...
Finalmente, podran exponer ante la clase la informacin recabada.
MS COSAS
Podra revisar y corregir los textos escritos por los alumnos antes de su exposicin en clase. De esta forma
se facilitar la comprensin por parte de los dems alumnos.
Libro de trabajo:
EN CONTEXTO
4
Qu tal tus conocimientos sobre Chile?

Comprensin lectora, comprensin auditiva e interaccin oral sobre un cuestionario de
conocimientos generales.
FJESE EN QUE...
En las actividades B y C se utilizan algunos recursos de los que se exponen en las columnas de la seccin de
FORMAS Y RECURSOS.
Como se indica en las instrucciones de la actividad C, al realizarla encontrarn en el CD audio las respuestas
correctas del cuestionario.
En la audicin de la actividad D, las preguntas sobre las que discuten los concursantes corresponden a las
nmero 4, 5, 6, 7 del cuestionario de la pgina 112.
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Noventa y dos
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Pgina 93
PROCEDIMIENTOS
ACTIVIDAD A:
Cada alumno debe responder individualmente a este cuestionario que, ms que verificar los conocimientos
que se poseen, pretende proporcionar informacin a los alumnos y despertar su inters por un pas de
habla hispana, en este caso Chile.
ACTIVIDAD B:
Presnteles la columna GRADOS DE SEGURIDAD y AL DESCUBRIR LOS PROPIOS ERRORES de la columna
gramatical de la siguiente seccin. Puede hacerlo utilizando como ejemplo el esquema conversacional que
se presenta en esta actividad; los alumnos debern introducir en este esquema variantes de seguridad.
Seguidamente, los alumnos, en grupos de tres, comparan sus respuestas. Anmeles a mostrar diferentes
grados de seguridad, acuerdo, desacuerdo, etc., y a discutir entre ellos las diferentes opciones.
Despus de la puesta en comn, cada alumno rectifica, si fuera necesario, sus respuestas.
gente que sabe
11
ACTIVIDAD C:
Los alumnos escuchan la audicin y con la informacin que reciben comprueban la certeza de sus
respuestas y, en caso necesario, las cambian.
Finalmente, entre todos comentan lo que ms les ha sorprendido, las suposiciones que tenan y las que
han resultado incorrectas, etc.
CLAVE DE RESPUESTAS
1 760 000 Km2.
2 la Antrtida, Bolivia, Argentina y el Ocano Pacfico.
3 ms de 5800 islas e islotes y una porcin de la Antrtida.
4 el volcn ms alto del mundo.
5 18 hab/Km2.
6 dos continentes: Amrica, Antrtida.
7 cobre.
8 de Espaa en 1818.
9 ms de 14 millones de habitantes.
10 mediante plebiscito, los ciudadanos.
11 enormes esculturas de piedra.
12 Gabriela Mistral y Pablo Neruda.
13 maz.
14 la cueca.
5
Gente sabionda
Comprensin auditiva.
PROCEDIMIENTOS
ACTIVIDAD D:
En primer lugar, describa y comente con sus alumnos la imagen de la pgina 113; entre todos pongan en
comn sus conocimientos acerca de los procedimientos de este tipo de programas.
Pase la audicin, primero, de las respuestas del equipo A y, despus, las del equipo B; los alumnos deben
marcar solamente los aciertos que cada equipo consigue.
Antes de la puesta en comn, los alumnos comentan en parejas sus impresiones.
MS COSAS
Podra poner de nuevo la audicin y revisar el lenguaje que usan los hablantes para expresar acuerdo,
desacuerdo, diferentes grados de seguridad, etc. Sera til recogerlo en la pizarra en una tabla, a modo de
resumen de la unidad.
Puede comentar con sus alumnos los distintos conocimientos que han adquirido sobre Latinoamrica.
Puede usar el Imperfecto de los verbos saber, creer, pensar...
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N o v e n t a y t re s
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gente que sabe
11
Sabas que...
Yo crea que...
...
CLAVE DE RESPUESTAS
4
Pregunta
Equipo A
Equipo B
Libro de trabajo:
FORMAS Y RECURSOS
6
Yo no lo s
Interaccin oral y expresin escrita. Prctica de pedir informacin.
FJESE EN QUE...
El ejercicio consta de dos actividades: una individual y otra que se realiza en grupos de tres.
PARA SU INFORMACIN
Los dos archipilagos mayores de Espaa son las Baleares y las Canarias. Las Baleares forman una comunidad
autnoma, cuya capital, Palma de Mallorca, se halla en la isla de Mallorca; otras islas ms pequeas son Menorca,
Ibiza y Formentera. Las Canarias forman una comunidad autnoma cuya capital, Las Palmas de Gran Canaria, se
halla en la isla de Gran Canaria. Otras islas son Tenerife, Lanzarote, Fuerteventura, Palma, Gomera y Hierro. La
comunidad autnoma est repartida en dos provincias: Gran Canaria y Tenerife (capital, Santa Cruz de Tenerife).
Espaa tiene un buen nmero de centrales nucleares, aunque tambin existen muchas centrales trmicas e
hidroelctricas.
La montaa ms alta de Espaa es el Teide, y est situada en la isla de Tenerife. La ms alta de la pennsula es el
Mulhacn, en Granada.
Madrid es la ciudad ms grande de Espaa, con ms de tres millones de habitantes; le sigue Barcelona con cerca de
dos millones. Con poco menos de un milln, Valencia y Sevilla; y, alrededor del medio milln de habitantes, Bilbao,
Zaragoza y Mlaga.
La mayora de los espaoles suele cenar entre las nueve y las once de la noche.
La mayora de los espaoles se jubila a los 65 aos.
Espaa es el segundo pas ms montaoso de Europa, despus de Suiza.
Produce petrleo en proporciones reducidas.
Y sufre frecuentes problemas de sequa, pese a tener muchas cadenas montaosas y abundantes ros, dada la
irregularidad de las lluvias y las nieves y la ausencia de una infraestructura de almacenamiento de aguas y de
planificacin de riegos.
En cuanto al resto de datos que pueden interesarles a sus alumnos:
En los ltimos aos hay una creciente entrada de inmigrantes procedentes de pases africanos, especialmente del
Magreb, pero tambin de otros lugares del mundo, como de algunos pases de Latinoamrica.
Por otra parte, numerosos turistas visitan Espaa cada verano, hasta alcanzar una cantidad superior al propio nmero
de habitantes del pas (tiene actualmente cerca de cuarenta millones). Algunos de ellos son jubilados de pases del
centro y norte de Europa que se han instalado en zonas de clima benigno, como las islas Baleares, las Canarias o el
litoral mediterrneo de la pennsula.
PROCEDIMIENTOS
En la fase de trabajo individual, cada alumno deber rellenar, para empezar, la primera columna del
cuadro del ejercicio con las respuestas que conoce.
A continuacin, para recabar la informacin que desconoce, rellena la segunda columna con la
formulacin de preguntas introducidas por Sabes...? Para hacerlo podr recurrir a la informacin
gramatical que se le proporciona en la columna central PEDIR INFORMACIN. Circule entre los
alumnos ayudndoles en este cometido.
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Finalmente, en grupos de tres, los alumnos comentan e intercambian los datos que poseen sobre los
diferentes aspectos de Espaa planteados en el cuestionario.
MS COSAS
Si considera que sus alumnos estn ms interesados por otro pas de habla hispana, podra preparar un
cuestionario con el mismo formato sobre ese otro pas.
7
No es cierto
Comprensin lectora. Interaccin oral sobre la propia opinin.
gente que sabe
11
FJESE EN QUE...
Los alumnos ya conocen las formas del Presente de Subjuntivo y alguno de sus usos. Aqu se trabaja el
uso con frases de desacuerdo: Yo no creo que...
No se trata de dar con la respuesta correcta, sino de estimular el uso de expresiones para manifestar la
propia opinin. No obstante, es posible que sus alumnos se interesen por la autenticidad o falsedad de
los datos que se suministran. Por ello se la ofrecemos aqu y no en el apartado CLAVE DE RESPUESTAS.
PARA SU INFORMACIN
1 Falsa. Quedan pocos, pero no se han extinguido.
2 Falsa. Cada vez los jvenes se marchan ms tarde de casa de sus padres, entre los 23-26 aos sera el promedio. Se
ha producido un cambio en las costumbres, debido a muchos factores; algunos de ellos son la dificultad para
encontrar trabajo, para independizarse y formar una familia; otros, la mayor tolerancia de los padres en relacin
con la libertad de costumbres de sus hijos; un tercero, la responsabilidad que asume la unidad familiar en relacin
con el mantenimiento de todos sus miembros.
3 Cierta.
4 Cierta. Ha descendido enormemente la prctica religiosa, que en tiempos de la dictadura era un signo externo de
convivencia con el rgimen, y en los que el matrimonio civil no estaba permitido a los catlicos, pero los espaoles
siguen casndose mayoritariamente por la iglesia y bautizando a sus hijos. Los porcentajes, sin embargo, son muy
distintos en las zonas rurales y en las grandes ciudades.
5 Cierta. Hay varios, sobre todo en las Islas Canarias.
6 Falsa. Aunque hay muchas personas que practican este deporte, no son la mayora. Hay importantes estaciones de
esqu en casi todas las zonas de montaa.
7 Cierta.
8 Cierta.
9 Cierta. Ceuta y Melilla, que estn en la costa norte de Marruecos. Tienen el estatuto de comunidad autnoma.
10 Cierta.
11 Falsa. Es uno de los pases con ndice ms bajo.
PROCEDIMIENTOS
En principio, cada alumno lee las frases y toma una decisin con respecto a la autenticidad o no de las
informaciones que se plantean.
Presnteles el contraste entre la simple expresin de una opinin (Yo creo que no...) y la presentacin
de la propia opinin, cuando esta se pone en relacin con otra opinin o una informacin presentadas
anteriormente (Yo no creo que...).
Anmeles a practicar estas dos formas en relacin con las 11 afirmaciones del texto. Puede ejemplificar
su uso en un trabajo conjunto con toda la clase, a partir de las primeras frases, y dejar que luego sigan
trabajando en parejas.
8
Palabras raras
Comprensin lectora e interaccin oral. Expresin escrita sobre grados de seguridad y
desacuerdo al descubrir los propios errores.
FJESE EN QUE...
Se trata de una actividad ldica, que descansa en la capacidad de intuicin de los alumnos.
Todas las palabras de la lista existen en espaol, pero lo de menos en este caso es el significado que
puedan tener, solo sirven de pretexto para el trabajo de los recursos lingsticos de las columnas centrales.
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Noventa y cinco
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gente que sabe
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PROCEDIMIENTOS
En principio, cada alumno lee y decide qu es cada una de las palabras resaltadas en negrita. Tiene que
optar por una de las posibilidades que se proponen en la misma lnea.
A continuacin, en grupos de tres, comentan e intercambian sus intuiciones, tal como se propone en la
muestra de lengua.
Finalmente, d las respuestas correctas a sus alumnos y dgales que deben escribir frases sobre las
intuiciones inexactas, como en el muestra de lengua que aparece en el libro.
MS COSAS
Puede proponerles juegos con estas palabras. Uno de los juegos consiste en formar frases en las que se
utilizarn con sus significados, una vez los hayan conocido (con el diccionario, o con la traduccin que
usted les facilite).
Otro de los juegos puede consistir en utilizar nicamente las palabras del ejercicio, unidas mediante
preposiciones. Usted da un ejemplo:
Un bogavante quisquilloso con un frgil abanico en una araucaria sin cerrajero.
Los alumnos proponen sus frases. Se vota la mejor. Por cada palabra de la lista usada en la frase se
aaden dos puntos a los votos obtenidos.
CLAVE DE RESPUESTAS
quisquilloso un adjetivo
chanquete un pescado
ardilla un animal
frgil un adjetivo
araucaria un rbol
bogavante un marisco
cerrajero una profesin
abanico un objeto
9
Cmo somos? Cmo son?

PROCEDIMIENTOS
Antes de la audicin, los alumnos dan su opinin sobre los cinco aspectos de los espaoles que
aparecen en el cuadro; pueden ampliarla con otros aspectos de su visin de los espaoles.
Tambin pueden hablar sobre la forma en la que los espaoles se ven a s mismos.
Pase por separado la audicin de las dos conversaciones. Ponga cada una de ellas dos veces.
En una tercera audicin, propngales que tomen nota de los argumentos y de los ejemplos que los
interlocutores aducen en apoyo de sus opiniones.
MS COSAS
Comente con sus alumnos:
Todos los espaoles responden a este estereotipo?
Conocen sus alumnos a personas espaolas que no son as?
CLAVE DE RESPUESTAS
A los espaoles les gusta comer bien. Lo dicen: los espaoles.
Salen mucho. Lo dicen: los dos grupos.
No saben divertirse. Lo dicen: algunos de los latinoamericanos.
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Noventa y seis
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No saben conversar. Lo dicen: los latinoamericanos.
Son muy abiertos. Lo dicen: los espaoles.
Libro de trabajo:
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TAREAS
10
Un concurso sobre cultura espaola

Interaccin oral.
FJESE EN QUE...
Esta actividad servir para conocer nuevos datos sobre la realidad espaola, pero sobre todo para sugerir
ideas para las preguntas que se habrn de formular en la actividad 11.
PARA SU INFORMACIN
Las imgenes reproducen, entre otras cosas, fotografas de algunas personas conocidas o de lugares:
El hombre que aparece sentado en la parte inferior de la pgina 117 es Javier Bardem, uno de los actores ms
reconocidos internacionalmente. En la misma pgina aparece Paco de Luca, tocando la guitarrra, el mejor msico
de flamenco.
En la pgina 116 aparece el Hemisferic, y el Museo de las Ciencias Prncipe Felipe en la Ciudad de las Artes y de
las ciencias, Valencia.
En la pgina 117 los edificios que aparecen son Los Cubos de Moneo, en San Sebastin; encima de esta fotografa,
la torre de La Giralda, en Sevilla. Al lado de la paella, est el Patio de los Leones de la Alhambra de Granada; y
debajo, la fachada de la Catedral de Santiago de Compostela.
PROCEDIMIENTOS
Los alumnos, individualmente, intentan responder a las 28 preguntas que plantea el cuestionario.
Seguidamente, forme tres grupos en la clase, los componentes del grupo ponen en comn la informacin
de que disponen. Entre todos intentan contestar el mximo de preguntas.
Finalmente, revise las respuestas de cada equipo para averiguar cual de ellos ha conseguido ms aciertos.
Comente a toda la clase solamente aquellas cuestiones en las que haya percibido que sus alumnos tienen
ms lagunas.
CLAVE DE RESPUESTAS
Posibles respuestas:
1 Mlaga.
2 Miguel Delibes, Garca Lorca, Camilo Jos Cela.
3 Alejandro Sanz.
4 Goya, Picasso.
5 Jos Luis Rodrguez Zapatero.
6 La tortilla de patatas.
7 La Cibeles en Madrid, La Sagrada Familia en Barcelona.
8 El Museo Reina Sofa en Madrid.
9 Retahlas de Carmen Martn Gaite.
10 Mujeres al borde de un ataque de nervios, dirigida por Pedro Almodvar.
11 La Rioja.
12 Aceite de oliva.
13 Una sopa.
14 En el sur.
15 Un msico.
16 Cuatro.
17 Modernista.
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Noventa y siete
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27
28
11
En el 75.
Una regin.
El norte.
S.
S.
S.
En Valencia.
...
En Galicia.
En Andaluca.
34.
Preparamos un concurso
FIJESE EN QUE...
Quizs los alumnos no cuentan con la informacin suficiente para preparar el cuestionario. Sera til,
para la primera fase, que pudieran consultar enciclopedias, Internet u otras fuentes de informacin
para recabar datos.
Al igual que en otras tareas de unidades anteriores, las tres fichas de la parte inferior de la pgina le
suministran instrucciones para su ejecucin.
Para la fase de preparacin, los alumnos disponen de un esquema conversacional y de columna OS
SER TIL, mediante los cuales pondrn en prctica los recursos que ambas contienen.
PROCEDIMIENTOS
Explique bien en qu consiste la actividad que vamos a realizar y las distintas fases de que consta:
preparacin de las preguntas,
reglas del juego,
puntuacin.
En primer lugar, los alumnos en tres equipos, preparan las preguntas sobre diferentes aspectos de
Espaa que creen conocer.
Deje tiempo para que discutan las preguntas, cinco en total, que van a realizar. Pase por los equipos
para verificar si las intuiciones o informaciones con las que cuentan los alumnos son correctas.
Seguidamente, cada equipo entrega al profesor una copia del cuestionario elaborado con las
correspondientes respuestas. Entregan tambin una copia a los otros equipos, en este caso sin las
respuestas.
A continuacin, cada equipo intenta contestar las preguntas formuladas por los adversarios.
Finalmente, un delegado de cada grupo lee las preguntas y da la respuesta que han decidido en el
equipo. El profesor corrobora la informacin.
Si un grupo falla en la respuesta, los otros equipos tienen la oportunidad de contestar y obtener as la
puntuacin de rebote.
Si un grupo ha propuesto una pregunta de la que desconoce la respuesta, recibe una penalizacin de
-5 puntos.
12
Otro pas, otras preguntas

FJESE EN QUE...
Esta actividad se propone como una opcin complementaria o alternativa, que se llevar a cabo si el
grupo est interesado en ello.
PROCEDIMIENTOS
Los mismos que en la actividad 11.
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Noventa y ocho
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MUNDOS EN CONTACTO
TRES ISLAS MUY ESPECIALES
13
Cierra el libro y pregntale algo a tus compaeros sobre lo que has ledo de
la Isla de Pascua, de la Isla de la Juventud o de La Palma.
Comprensin lectora, expresin escrita e interaccin oral.
PROCEDIMIENTOS
Las tres partes del texto son independientes. Distribyalas entre sus alumnos, de manera que cada uno lea
nicamente una de ellas. O bien, forme equipos de trabajo de dos o tres alumnos cada uno, y asigne a
cada grupo uno de los tres textos.
El alumno, individualmente (o, en su caso, el grupo que ha ledo uno de los textos), elabora preguntas
para sus compaeros.
Forme grupos de tres personas, cada uno de los componentes tiene informacin sobre uno de los textos.
Cada estudiante formula las preguntas que ha elaborado a sus compaeros. Estos debern copiarlas por
escrito para luego buscar las respuestas leyendo los textos correspondientes.
14
Conoces alguna de estas islas? Sabes ms cosas sobre alguna de ellas?

Explcaselo a tus compaeros.
Interaccin oral.
PROCEDIMIENTOS
Si ninguno de sus alumnos puede facilitar espontneamente informacin sobre alguna de estas islas, con
toda seguridad podrn hacerlo sobre Chile o el Pacfico, sobre Cuba o el Caribe, o sobre las Islas Canarias o
el Atlntico. Anime a sus alumnos a hablar sobre ello.
15
En cul de las tres preferiras pasar unas vacaciones? Por qu?

Interaccin oral.
FJESE EN QUE...
Esta actividad es completamente abierta en cuanto a sus posibles respuestas, pero todos los alumnos
debern elegir una de las islas y aducir un motivo.
PROCEDIMIENTOS
Los alumnos, en pequeos grupos, manifiestan sus preferencias y comentan las razones que les han llevado
a elegir una isla u otra.
MS COSAS
Puede realizar una estadstica sobre las islas preferidas y los motivos ms frecuentes.
En lugar de elegir una nica isla, cada alumno podra ordenarlas por orden de preferencia, aduciendo
motivos favorables y desfavorables.
Libro de trabajo:
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Noventa y nueve
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La didctica de la comprensin auditiva

En qu consiste?
El objetivo de los ejercicios de comprensin auditiva no es otro que fomentar en los alumnos el desarrollo de esta
capacidad. Como principio general podemos enunciar que las capacidades se desarrollan mediante su ejercitacin
y su prctica. Pero, previamente, podemos preguntarnos: en qu consiste esta capacidad en concreto? Y podemos
respondernos con esta definicin:
Ser capaz de comprender un texto oral es ser capaz de interpretar
lo que quiere decir quien lo emite.
Para ello no es suficiente con entender todas las palabras y expresiones que componen el texto. Y tampoco es
necesario. No es suficiente porque en la comprensin auditiva entran en juego, adems, otras habilidades, tales
como la de relacionar lo que se oye con lo que se sabe acerca del tema y de la situacin.
No es necesario porque el desconocimiento (o, en su caso, la falta de audicin o de recepcin) de determinados
fragmentos del texto suelen ser subsanados mediante esas otras habilidades.
Esta capacidad est referida a los usos orales de la lengua.
Es decir, el oyente es capaz de desenvolverse en unas estructuras textuales y sintcticas que no son paralelas a las
que se usan en la lengua escrita. Los usos orales y escritos de la lengua comparten muchas caractersticas de su
cdigo, pero difieren en otras. Por eso, la capacidad de comprender mensajes orales se compone de otras
capacidades de rango inferior.
Capacidades de rango inferior
Reconocer y discriminar sonidos del espaol, que no existen en la propia lengua.
Reconocer y discriminar el acento de las palabras como elemento diferenciador entre ellas (llego/lleg, llegue/llegu).
Reconocer y discriminar las estructuras entonativas bsicas (afirmacin, pregunta, exclamacin), as como las
estilsticas (estados de nimo, relacin interpersonal, confianza, persuasin...).
Reconocer fragmentos que constituyen unidades de sentido de diversa longitud: desde las palabras hasta los grupos
de palabras, las oraciones y los prrafos.
Reconocer, de entre los datos que se van obteniendo, aquellos que son fundamentales para el sentido del mensaje
que se transmite y aquellos que son secundarios.
Reconocer los elementos que contribuyen a ordenar el desarrollo del texto y la informacin que suministra.
Establecer relaciones entre los acontecimientos del relato, deducir sus causas y efectos, prever su ulterior desarrollo, etc.
Distinguir entre el sentido literal de las expresiones y el sentido figurado en un determinado texto.
Seguir una exposicin oral o una conversacin en la que se habla a distintas velocidades (ms rpidas y ms lentas).
La misma capacidad anterior, aplicada a las variantes lingsticas derivadas del registro, el acento local o regional, el
tono y el estilo.
Deducir la actitud del hablante hacia el tema o hacia sus interlocutores.
Recurrir a claves extralingsticas y paralingsticas (situacin espacial de las personas que hablan, expresin
corporal y facial, gestos, mmica, tono de voz...) para entender adecuadamente su mensaje.
Aplicar las estrategias auditivas ms adecuadas al propsito de la audicin.
Esta capacidad suele ir ligada a otras capacidades o conocimientos que no forman propiamente parte de ella:
La memoria: capacidad de retener datos, que ulteriormente se utilizan en conexin con la nueva informacin
recibida. En la didctica de la comprensin auditiva es conveniente tener cuidado con no sobrecargar la mente de
los alumnos con atencin a excesivos datos memorsticos.
El conocimiento general del mundo y particular de la situacin.
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Cien
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Esta capacidad se ejercita mediante una doble va de procedimientos:

Los procedimientos llamados desde arriba, es decir, lo que el oyente conoce acerca del tema, de la situacin
particular, y de la realidad en general, que actan como una luz que ilumina todo el texto y contribuye a su
adecuada interpretacin. Es lo que podramos describir como aquello que el cerebro dice a los odos.
Los procedimientos desde abajo, es decir, aquellos que trabajan a partir de lo que los odos le dicen al cerebro.
Ambos procedimientos -desde arriba y desde abajo- intervienen en la comprensin auditiva de forma simultnea y
en colaboracin.
Vemoslo en un ejemplo: supongamos que un alumno escucha esta frase, que aparece en un relato sobre un accidente
de coche en el que el conductor responsable se ha dado a la fuga. Supongamos tambin que el alumno lo ha entendido
todo, excepto la ltima palabra, de la que, sin embargo, s ha percibido los cuatro ltimos sonidos:
Entonces el herido firm la ncia.
Su trabajo desde abajo (lo que ha entendido de la frase) le lleva a concluir que uno de los implicados en el
accidente, herido por ms seas, realiza la accin de estampar su nombre y apellido al pie de un documento.
Su trabajo desde arriba le dice, a partir de su conocimiento general del mundo, que lo firmado puede entrar en una
de estas posibilidades: una carta, un contrato, una solicitud, una sentencia, una declaracin, etc., y que la palabra
que ha odo a medias ser un sinnimo de estas.
A partir del conocimiento particular de la situacin, este mismo trabajo desde arriba le llevar a excluir como
improbable la posibilidad de que un herido firme una receta, o una sentencia, etc., y a admitir como probables una
declaracin o una denuncia. Entindase que no se trata de que el alumno necesite conocer esas palabras en espaol,
sino la realidad que representan y que, con otro nombre, existe en su lengua.
Su trabajo desde abajo le lleva a excluir todos los nombres masculinos, ya que ha odo claramente el artculo
femenino singular, y la desinencia -ncia, tpica de nombres femeninos.
Si conoce la palabra denuncia, es posible que la deduzca a partir de los ltimos sonidos que ha percibido y de lo
que ha deducido trabajando desde arriba. Y si no la conoce, es posible que llegue a entenderla aun sin orla, a
partir de todo el conocimiento obtenido desde arriba y desde abajo.
la didctica de la comprensin auditiva
El conocimiento (no necesariamente consciente ni explcito) del tipo de texto de que se trate (publicitario,
conversacional...) y su forma de estructurarse en espaol. Sin este conocimiento, el alumno tendr dificultad
en reconocer el sentido y el valor de determinadas expresiones.
Criterios generales para la didctica de la comprensin auditiva

En la realizacin de ejercicios de comprensin auditiva es bueno para profesores y alumnos tener presente esta serie
de principios:
Entender algo consiste en incorporar nueva informacin a aquella de la que ya disponemos. Cuando se carece de
cualquier tipo de informacin previa sobre un determinado tema, la comprensin resulta ms difcil.
Entender no es dar con una respuesta correcta a unas preguntas previamente planteadas. Entender es hacer una
interpretacin razonable de lo que se escucha.
Ensear a entender no es lo mismo que comprobar que los alumnos han entendido. Los ejercicios de comprensin
auditiva no son exmenes; pueden incluir entre sus tcnicas preguntas similares a las de los
exmenes, pero se conciben y se ejecutan con la finalidad de ayudar a entender mejor.
La dificultad de una actividad de comprensin auditiva reside en la tarea, no en el texto que haya que entender.
Es evidente que hay textos ms fciles que otros, pero incluso ese grado de facilidad o dificultad no es absoluto,
sino relativo a los conocimientos (lingsticos y extralingsticos) de los oyentes.
Omos de forma involuntaria y sin proponrnoslo: escuchamos conscientemente y con un propsito, que nos gua
en la interpretacin de lo que escuchamos.
Lo importante en la prctica de la comprensin auditiva no es entender exhaustivamente un texto, sino ser
capaces de buscar y encontrar aquella informacin que nos interesa.
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Ciento uno
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Trabajar con las audiciones de
gente
Qu contienen?
En los CD se encuentran las grabaciones de los textos sonoros correspondientes a las actividades, que estn
marcadas con este icono:
. Son textos muy diversos: charlas entre amigos, entrevistas en la radio, anuncios
publicitarios, conversaciones entre desconocidos, etc.
En ellos se ofrece una muestra de lo que podramos denominar variedad estndar del espaol peninsular. Pero,
adems, pueden escucharse las voces y acentos de personas procedentes de muy diversos lugares del mundo de
habla espaola a ambos lados del Atlntico: de Amrica (Mxico, Cuba, Argentina, Chile, Per) y de Espaa
(Andaluca, Islas Canarias, Castilla, Catalua...).
Estos textos grabados suministran al alumno informacin necesaria para la realizacin de las actividades que se le
proponen en el libro.
Los textos se han obtenido en grabaciones de estudio. All se ha trabajado con distintos procedimientos: unas veces
han sido actores de teatro que espontneamente han interpretado situaciones y personajes previamente
caracterizados; en otros casos, estos mismos actores han seguido guiones semielaborados; y, finalmente, en
algunas ocasiones, los actores han ledo guiones elaborados con antelacin.
Se ha incluido un fondo sonoro* que refleja el ruido ambiental de las situaciones en que se producen los textos, lo
cual contribuye a completar su contextualizacin, conseguida, sin embargo, bsicamente mediante las imgenes y
los textos del libro.
*Un truco: si desea reducir el volumen de los efectos de fondo, incremente los graves de su equipo de msica. Si, por el
contrario, desea aumentarlo, suba los agudos.
Los fragmentos que se escuchan recogen en toda su autenticidad los usos orales de la lengua. As, desde el punto
de vista sintctico, contienen las vacilaciones, las repeticiones, las frases inacabadas, etc., que le son propias; desde el
punto de vista del vocabulario y las expresiones, aparecen tambin las formas ms corrientes y apropiadas de la
comunicacin oral. Del mismo modo, reflejan los distintos registros propios de cada situacin y de cada tipo de
texto: charlas coloquiales entre amigos, conversaciones con desconocidos, etc.
Las transcripciones de todos los textos grabados se incluyen a continuacin en este libro. Al tratarse de
grabaciones que reflejan los usos orales de la lengua (tal como acabamos de sealar), se ha optado por una fidelidad
a lo formulado oralmente, con una cierta simplificacin y unas modificaciones mnimas, necesarias para una fcil
lectura del guin.
Para qu sirven?
En primer lugar, se busca el desarrollo de la capacidad de comprender espaol oral, ( pginas 100-101)
mediante la prctica de esta capacidad en situaciones contextualizadas.
Esta prctica permite alcanzar objetivos de dos tipos: por un lado, la ejercitacin de la capacidad de comprender
mensajes orales, de manera acorde con la situacin de comunicacin y con las intenciones de los participantes. Por otro,
la prctica de las diversas subdestrezas que conforman la destreza de la comprensin auditiva ( pginas 100-101).
En segundo lugar, los textos sonoros desempean otro papel, no por complementario menos importante:
presentarle al alumno modelos para su propia produccin. Al escucharlos, podr tomarlos como muestra para
ejercitarse en la comunicacin oral, en la pronunciacin y en la entonacin.
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Ciento dos
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Para una prctica efectiva de la capacidad de comprensin auditiva, es imprescindible que el alumno escuche los
textos en plena contextualizacin, percibiendo todos los elementos de la situacin.
Actividades de pre-audicin: pueden ser muy variadas, pero siempre con estos dos objetivos; en primer lugar, activar
en los alumnos todos los conocimientos que pueda tener en relacin con el tema o la situacin; en segundo
lugar, focalizar la atencin del alumno, centrndola en aquellos elementos del mensaje relevantes para la actividad
que se est realizando.
Una primera audicin, que permita al alumno tener un contacto con el texto oral en cuestin. De este modo, se
familiarizar con el tono, el ritmo y la velocidad de los hablantes, y tendr una idea global del tema.
Una segunda audicin, en la que se realizan las actividades que pide el libro.
Una tercera audicin, que sirva para que cada alumno se asegure de que sus respuestas le satisfacen.
Es importante que estas tres audiciones se realicen sin detener la grabacin en ningn momento: ello alterara las
condiciones de autenticidad de la audicin.
Esta prctica requiere un entrenamiento de los estudiantes en estas tres estrategias (que son esenciales tambin fuera
del aula):
No dejarse impresionar por la rapidez (percibida siempre como excesiva) con que los hablantes nativos emiten sus
mensajes.
Ir a la bsqueda de la informacin que se necesita, y saber prescindir, en una primera instancia, de aquello que se
considera irrelevante para la tarea.
Activar todos los procesos de interpretacin a partir de lo que uno sabe del mundo en general y de la situacin en
particular, as como los procesos de deduccin por el contexto, y no depender exclusivamente de la interpretacin a
partir de lo que se oye.
trabajar con las audiciones de gente
Cmo usarlos?
Diversas actividades de post-audicin, que pueden tener tambin objetivos diversos, como por ejemplo:
comprobacin por parte del profesor, o del resto de la clase, de la correccin de las respuestas del alumno,
resolucin de las dudas surgidas sobre determinados fragmentos,
atencin a otros elementos del mensaje, secundarios para la realizacin de la actividad, pero por los que uno o
varios alumnos pueden mostrar inters,
desarrollo particular de algunas de las subdestrezas ( pginas 100-101).
Todas estas actividades permiten, y pueden aconsejar, la manipulacin del equipo de msica, deteniendo la grabacin
donde se crea conveniente y avanzando o retrocediendo en ella.
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C i e n t o t re s
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TRANSCRIPCIONES
Unidad 1
Gente que se conoce
PISTA
7. Una entrevista a la cantante Trini Garca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

8. Problemas tcnicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Unidad 2
Gente y comunicacin
4. Problemas y consejos
1. Toms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
2. Yolanda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
3. Gemma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
4. Fernando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
5. Josu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
12. Qu te sugieren las palabras desayuno, pan y vino?
1. Desayuno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2. Pan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
3. Vino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Unidad 7
Gente con ideas
PISTA
3. Te interesa este anuncio? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

4. Servicios solicitados
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
8. Esto no es lo que yo he pedido
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Unidad 8
Gente que opina
6. Y adems...
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Unidad 3
Gente que lo pasa bien
Unidad 9
Gente con carcter
1. Para pasarlo bien

1. Marta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2. Pablo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
3. Juan Enrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
4. Loreto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
5. Carmia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3. Los planes de Valentn
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
8. Un domingo ideal
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
8. Un fin de semana en Madrid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
3. Problemas y conflictos
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
10. No te pongas as
1. Gloria y Eduardo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
2. Gloria y Paloma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
3. En el trabajo de Eduardo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Unidad 4
Gente sana
2. Unas vacaciones tranquilas
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
7. A dieta
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
9. Nuestra campaa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Unidad 5
Gente y cosas
7. Las usas en casa?
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Unidad 6
Gente de novela
3. Misterio en el Florida Park: noticias y llamadas telefnicas
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
7. Un interrogatorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
8. Qu hicieron aquella noche? Tienen buenas coartadas?
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
104
C i e n t o c u a t ro
Unidad 10
Gente y mensajes
1. Ha llamado Alberto
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
3. Dgame
1. Julio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
2. Manuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
3. Bibiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
4. Mariano Urbano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
5. Juana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
6. Pili . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
7. Miguel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
5. No est
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
8. Puede dejar su mensaje despus de la seal
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Unidad 11
Gente que sabe
4. Qu tal tus conocimientos sobre Chile? . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
5. Gente sabionda
Equipo A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Equipo B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
9. Cmo somos? Cmo son?
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
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TRANSCRIPCIONES
8. Problemas tcnicos
7. Una entrevista a la cantante Trini Garca

Buenas noches queridos radioyentes. Una vez
ms estamos con vosotros en Gente estupenda, esta vez con una persona muy muy muy
especial, una estrella que no necesita presentacin: Trini Garca!! Buenas noches Trini.
Buenas noches.
Qu, cmo ests?
Encantada de estar aqu con vosotros.
Trini, qu es lo que ms te gusta en la vida?
Cantar?
Bueno, s, digamos que es una de las cosas que
ms me gusta hacer. Pero hay muchas cosas
que me interesan, que me gustan, como estar
con mis amigos, con mi familia, viajar y
conocer nuevos lugares, gente diferente... o
simplemente estar en casa, al lado del mar,
tumbada, sin hacer nada, descansando.
Y me han dicho que tienes un hobby secreto.
Ah, s?
S, s, s, s. Me han dicho que te encanta hacer
tartas.
Es verdad, de chocolate. Pero no tengo mucho
tiempo para cocinar.
Dicen tambin que has tenido una vida difcil.
Bueno, depende... depende de cmo lo mires.
He tenido xito en mi profesin. Y eso es muy
importante.
Y dnde naciste?
Bueno, nac en la Repblica Dominicana, pero
mi familia se traslad a Espaa cuando yo era
nia, en el 70. Mis padres son espaoles.
Y por qu vinisteis a Espaa? Por razones
econmicas?
S, no fue una poca fcil. Nada fcil...
Bueno, bueno, bueno. Y en la profesin, ha
sido difcil triunfar?
No. A m me encanta mi trabajo y he tenido
suerte.
Vaya, y en el amor, tambin has tenido suerte?
No, creo que no. Es muy difcil tener suerte en
el amor.
Eres una mujer dura, dicen algunos. Es cierto?
Mira, esto lo dicen los que no me conocen.
Porque yo soy exigente, con los dems y
conmigo misma.
Y cmo eres fuera del escenario, en tu vida
privada?
Huy! En mi vida privada! En el fondo, soy muy
insegura e incluso un poco tmida.
Vaya... Y qu es lo que te preocupa?
Bueno, muchas cosas me preocupan: las diferencias sociales, las guerras, la ecologa, el futuro.
Ah! El futuro. Qu te gustara hacer?
Me gustara, algn da, desde luego, tener un
hijo.
Pronto?
No, todava no he encontrado a mi media
naranja.
Bueno... Y algn proyecto?
S. Probablemente voy a trabajar en una
pelcula, pero todava no tengo nada seguro.
Pues desde aqu te deseamos todo el xito del
mundo, con tu nuevo disco, en el cine, y en el
amor. Gracias por estar aqu esta noche.
De acuerdo. Gracias a vosotros. Hasta siempre.
Hasta siempre.
Lo ms importante en mi profesin? Pues

trabajar mucho, no desanimarse, luchar...
12. Qu te sugieren las palabras desayuno,

pan y vino?
1. Desayuno
Mmm... Peridico, sol, zumo de naranja, radio.
Actualmente, en la Costa del Sol.
Bueno, supongo que el no tener vida privada.

Eso es lo peor.
Una tostadita con un poco de aceite, un poco

de tomate, jamn serrano del bueno bueno... y
una cervecita.
El rojo.
Oh! El verano.
Zumo de naranja, pan tostado con mantequilla

y un cortadito.
Las rosas rojas.
Desde luego, la soledad.
Para m un buen desayuno es un domingo:

huevos fritos, chistorra y un caf con leche.
En una isla del Caribe. Pero, de momento, no

puede ser.
Caf con leche, porritas, churros y peridico.
Soy un poco depresiva. A veces me pongo

triste sin ninguna razn.
Mmm... galletas con mantequilla, y cacao por

dentro, y pan tostado con aceite y azcar.
Yo? No, qu va, para nada. No soy nada

conservadora. De dnde has sacado eso?
Me gusta todo tipo de msica, desde la pera

hasta el funky.
2. Pan
A m lo que me gusta es ir a comprar el pan y
cuando vuelvo para casa ir comindomelo que
est todava calentito. Mmm... delicioso!
La novela. Especialmente la novela

latinoamericana: Garca Mrquez, Vargas Llosa,
Isabel Allende, Skrmetta, Mastretta...
Unidad 2
Gente y comunicacin
4. Problemas y consejos
1. Toms
Bueno, lo que a m me pasa es que s las reglas,
las entiendo muy bien, pero cuando estoy con
un nativo, un ingls o un americano, no me sale
nada. Me pongo nervioso y no puedo decir ni
una palabra.
2. Yolanda
A m me gusta mucho aprender un nuevo
idioma. Pero siempre tengo el mismo problema:
cuando oigo una conversacin, con nativos, o
en el magnetofn, o en el cine, siempre hablan
muy deprisa. No puedo seguir lo que dicen,
pierdo muchas palabras.
3. Gemma
Para m lo ms importante es tratar temas interesantes. Leer textos interesantes, cosas sobre la
cultura del pas... Yo, si me aburro, no aprendo
nada. Y a veces en clase de idiomas se hacen
cosas muy aburridas, se leen textos tontos...
4. Fernando
Yo es que la gramtica no la entiendo. Hay reglas
que no las veo claras, que me parecen muy
complicadas. Y si busco en una gramtica... pues
tampoco lo entiendo muy bien. Es muy difcil.
5. Josu
Que no hay que tener miedo a equivocarse. Que
cometes un error, no pasa nada. Ya lo s... Pero
yo, cuando hablo una lengua extranjera, me
siento ridculo, no s, me da vergenza... Pero,
claro, es verdad: solo probando, se aprende...
libro del alumno
Unidad 1
Gente que se conoce
Caf con leche, galletitas, mantequilla,

mermelada... y tranquilidad.
Un buen bocadillo de salchichn.

Al medioda, la comida... con pan.
Y con el pan duro, migas o torrijas.
A m lo que ms me gusta es comerme un par de
huevos fritos... que cojo la barra de pan y me la
como yo sola, eh? Empiezo a mojar, a mojar... y
bueno, hasta que dejo el plato limpio, para guardar.
Pues yo, como mi abuelo: un caf con leche
bien caliente, con pan de ayer hecho trozos,
bien mojadito... Unas buenas sopas de pan.
3. Vino
El vino es tasca con los amigos, brindar, risas,
pasarlo bien... Mancharse de vino es lo mejor
del mundo, incluso la mancha del vino es la ms
bonita de todas, esa mancha roja, tan... intensa.
El vino es como la sangre.
Con unas tapitas, un vasito de vino, tortillita,
Bueno! Sobre todo si es Ribera del Duero.
Entonces ya... Bueno... Para morirse! Cenar sin
vino no es cenar. Una buena cena... con un
buen vino. Y para m, un tinto... Rioja, eh?
Pues yo... as a media maana unos taquitos de
queso con vino... En fin...
Y qu decir de una excursin al monte con la
bota de vino debajo del brazo? No hay
montaa ni cima que se resista.
El vasito de vino para comer... que dice que va
bien para la circulacin.
Unidad 3
1. Para pasarlo bien
1. Marta
Yo siempre que hay una obra de teatro clsico,
voy a verla. No me pierdo ninguna. Me gusta
mucho el teatro. Y adems, estoy estudiando
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Ciento cinco
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TRANSCRIPCIONES
filologa hispnica y el tema de mi tesis es
precisamente el teatro barroco.
2. Pablo
A m lo que realmente me gusta es tomar una
copa tranquilamente con los amigos. Pero en un
lugar agradable, sin mucho ruido. Escuchar
buena msica, charlar...
3. Juan Enrique
Yo, yo soy muy casero y los fines de semana
suelo quedarme en casa. Pero hay una cosa que
no me pierdo nunca: los espectculos de
flamenco. Soy un fantico del flamenco.
4. Loreto
Pues, los sbados por la noche no hay nada
como ir a tomar algo por ah y luego, una buena
pelcula. Hoy, por ejemplo, me apetece ir al cine.
5. Carmia
A m me gusta mucho pasear, comprar ropa,
msica... ir a mercadillos. Me encanta ir a sitios
como el Rastro.
3. Los planes de Valentn
1.
Clara: Me apetece ir al cine o salir a tomar
algo... Por qu no te vienes?
Tina: No puedo, es que ya he quedado, con Elena.
Clara: Con Elena? Si es pesadsima!
Tina: No, mujer. Lo que pasa es que est
pasando una mala temporada. Tiene
problemas... Somos buenas amigas, y...
Clara: Bueno, bueno, pues otra vez ser.
2.
Claudia: Oye, Lola, qu hacis esta noche?
Lola: Esta noche? Nada. Pablo quiere ver el
partido.
Claudia: El partido?
Lola: S, hija, el partido de ftbol, en la tele, el
Real Madrid-Bara.
Claudia: Qu rollo!, no?
Lola: Pues s.
Claudia: Y si hacemos algo nosotras?
Lola: Por qu no? A dnde podemos ir?
Claudia: Pues no s a ver... A ngeles cados,
por ejemplo?
Lola: Vale. Oye, cenamos por ah o en casa?
Claudia: Vamos a comer una pizza, no?
Lola: Vale.
3.
Alejandro: Oye, a dnde vamos? Qu te
apetece hacer?
Federico: Conoces el Habana Club?
Alejandro: El Habana Club? No, qu es?
Federico: Es un sitio muy agradable. Estuve la
semana pasada y me encant.
Alejandro: Ah... No lo haba odo nunca.
Federico: Est muy bien. Se puede comer algo y
escuchar msica en vivo: jazz, salsa... Y no sale
muy caro.
Alejandro: Ah, pues vale, venga vamos. As lo
conozco.
Federico: Est muy bien, ya vers.
Alejandro: Te va bien a las nueve en mi casa?
Federico: Mejor un poco ms tarde. Es que
salgo del trabajo a las ocho y media...
106
Ciento seis
Alejandro: Ah, pues djame el telfono. Y as yo

reservo mesa.
Federico: Vale.
Alejandro: Llamamos a alguien?
Federico: Podemos llamar a Gerardo y a Felipe.
Alejandro: De acuerdo.
4.
Restaurante: Sptimo cielo, dgame?
Ramn: Quera reservar una mesa para esta noche.
Restaurante: Para cuntas personas?
Ramn: Para cinco.
Restaurante: Cinco personas, para esta noche...
A qu hora?
Ramn: Mmm... Sobre las diez y media.
Restaurante: Muy bien, a nombre de quin?
Ramn: Ramn Herrero.
Restaurante: De acuerdo, tomo nota.
Ramn: Gracias. Adis...
Ya est. He reservado para cinco.
Beatriz: Para cinco?
Ramn: S. T, Olga, Miguel, yo y... Ah, pues es
verdad, solo somos cuatro... Bueno, podemos
llamar a alguien.
Beatriz: Vale. Se lo decimos a Valentn?
Ramn: De acuerdo.
8. Un domingo ideal
1.
A m, los domingos, me gusta dormir hasta
muy tarde, para recuperar todas las horas de
sueo, y... levantarme muy tarde, charlar un
rato, desayunar tranquilamente, comer como a
las seis de la tarde, s... no s, salir a pasear,
igual, pero si no, no... Estar con mi chico... no
s. Descansar, fundamentalmente, no hacer
nada.
2.
Pues, el domingo ideal es comprar el peridico,
prontito, y directamente al sof con... Abrir la
ventana, que entre el sol, y empezar a leer el
peridico, sin ninguna prisa, tranquilamente, y
leer algn un libro que tienes pendiente, salir a
pasear un rato, hacer alguna cosa que tienes
pendiente, pintar una... hacer alguna cosa manual.
3.
Pues, el domingo, levantarse tranquilamente,
desayunar, luego salir a tomar el sol y tomar un
vermut, comer tarde, luego a la noche, ir al cine,
a la ltima sesin, y luego salir a tomar algo por la
noche... los domingos, porque es un da que hay
poca gente, y que si al otro da te puedes permitir
levantarte un poquillo tarde, pues est bien.
9. Un fin de semana en Madrid
Este fin de semana os va a resultar muy difcil
quedaros en casa porque hay un montn de
cosas interesantes en la ciudad... Verdad que s
Florencio?
Pues s, por ejemplo, para los amantes de la
pintura, una cita en el Museo Reina Sofa:
dibujos de Picasso, uno de los pintores ms
grandes de nuestro siglo.
Y en la Fundacin March se presentan
maquetas de los edificios ms emblemticos de
Gaud, el genio del modernismo: la Sagrada
Familia, la Casa Batll, la Casa Mil...
Y qu ms nos aconsejas para el fin de

semana? Quiz algo de msica?
Este fin de semana vuelven a actuar juntos
Pablo Milans y Vctor Manuel. Son dos
cantautores magnficos. Pablo Milans, como
seguramente ya sabis, es cubano, uno de las
ms famosos cantantes de la Nueva Trova. Y
Vctor Manuel, espaol, asturiano. Va a ser un
recital muy interesante, creo.
Y dnde ser el concierto?
En la Plaza de Toros de Las Ventas.
Pues ya sabis: un extraordinario concierto en
la Plaza de Las Ventas. Y para salir a tomar algo
por ah, qu nos recomiendas?
Pues mira, yo os recomiendo ir a un clsico, al
Caf Central en la Plaza Santa Ana. Se puede
tomar una copa en un ambiente muy agradable y, a medianoche, escuchar jazz en vivo. Esta
semana tenemos a un grupo madrileo, Azahar,
que hace una msica muy especial, una sorprendente mezcla de jazz y flamenco. Muy interesante. Ya sabis, a las 12h en el Caf Central.
Y ahora es el turno de nuestro crtico
gastronmico, Antonio Huertas. Antonio,
qu nos recomiendas? dnde podemos ir
a comer?
Pues acabo de descubrir un sitio ideal para
comer cocina tradicional espaola. Se llama El
puchero y est en el viejo Madrid, en la
Costanilla de San Andrs. Paquita, la cocinera,
hace unas tapas impresionantes: albndigas,
callos, almejas a la marinera...
Mmm... las tapas... lo mejor de la cocina
espaola.
S, son fantsticas...
Pues ya sabis, amigos, a picar algo o a comer
en El Puchero. Nos lo aconseja Antonio
Huertas, que de comer bien sabe mucho.
LSER, LSER, LSER...

LA NOCHE MS LOCA, EL MEJOR AMBIENTE,
LA MEJOR MSICA EN LA DISCOTECA LSER.
HOY VIERNES ES UN DA MUY ESPECIAL:
NUESTRO DCIMO ANIVERSARIO.
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DIEZ AOS DE MARCHA TODAS LAS NOCHES...
Y POR ESO, HOY, OS OFRECEMOS
UNA COPA DE CAVA GRATIS.
OS ESPERAMOS EN LSER.
Unidad 4
Gente sana
2. Unas vacaciones tranquilas
1.
Me encuentro fatal!
Qu te pasa?
No s. Estoy como mareado y tengo ganas de
vomitar.
A ver, sintate, sintate... Quieres un poquito
de agua?
No, no, gracias. Me ha sentado mal algo.
Y qu has comido?
He estado con unos amigos en un
restaurante... Y he tomado unos calamares y
unos mejillones con mayonesa.
A ver si ha sido eso.
Igual...
Yo de ti me tomara una manzanilla.
Mmm...
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TRANSCRIPCIONES
3.
Ay, ay, ay, ay, ay, huy, huy!
Qu te pasa?
Ay, ay, ay, ay! Aqu, aqu, aqu en el pie, en el
dedo gordo...
Pero qu te pasa?
Ay, ay, ay, ay! Que me ha picado un bicho.
A ver, a ver, espera. A ver Huy! Un tbano,
esto ha sido un tbano. Seguro...
Tienes algo, una crema o algo? Uf! Ostras!
Como pica.
Amoniaco, el amoniaco va muy bien...
Quieres que vayamos a la farmacia?
7. A dieta
1.
He engordado muchsimo, muchsimo.
Y eso?
He engordado 10 kilos! No s qu hacer!
Y no ests haciendo dieta?
No, no puedo. Me gusta mucho comer.
S, pero, mira, hay una dieta que es la de las
disociaciones.
Y eso?
Eso es no ligar pescado con... con protenas, o
sea, no ligar protenas con carbohidratos. O
sea, por la maana, fruta, al medioda
carbohidratos, por la noche las protenas.
Entonces, vas... vas combinndolo para...
para comer mejor.
Y espagueti con carne, entonces no puedo
comer?
Olvdalo.
Ay, qu horror!
Ni patatas tampoco.
Para adelgazar, las 3 ps prohibidas. Ni pan,
ni pasta, ni patatas.
Dios mo!
Pero la pasta es muy energtica y se gasta
enseguida.
Pero te engorda.
Pero tiene muchos carbohidratos, la pasta. Es
muy nutritiva pero... bueno, para los cros,
para los nios, o sea...
Bueno, pero...
Ya se nos ha pasado la edad.
Pero para nosotras, que estamos un poco
mayores, no.
Pero de todas maneras, unos kilos tampoco
estn mal.
No, no, no. Yo tengo 10 kilos de ms.
Pero desde cundo?
Tienes que comer fruta, mucho lquido,
puedes comer cosas desnatadas... descremadas
y esta... toda esta comida light que sali.
Ay! Es que no me gusta a m la comida light.
Y por qu no vienes a hacer ejercicio con
nosotras? Paula y yo hacemos ejercicio.
Qu ejercicios?
Abdominales...
Gimnasia?
Gimnasia, s, aerobics.
Qu cansado!
Un poquito de pesas.
Qu horror, qu cansado.
2.
O tambin puedes hacer la dieta del sirop.
Y eso qu es?
Significa... bueno, un... un jarabe que te
compras en tiendas vegetarianas y... y solo
tomas jarabe durante 10 das.
Sin comer?
Sin comer nada. Y... y bajas seis, siete kilos.
Y no es malo para la salud eso?
No, porque es un... un jarabe..., este, con
mucha sabia de rboles, de pinos.
Natural?
Es natural, es una...
Pero es como estar ayunando?
S, es un ayuno de 10 das.
Y no pasas mucha hambre?
S, es muy dura, pero es lo... si quieres bajar
rpido, s, bajas 5 kilos.
Pero yo creo que eso hay que ir al mdico
antes de decidir qu dieta va a hacer uno.
No hay para tanto!
Claro porque y si por ejemplo t tienes un
problema de presin y te pones a hacer eso y
te dan unos mareos por la calle y te da una
fatiga...
Claro, es verdad, es verdad.
Pero en esta dieta, luego, para mantenerte no
debe ser tan fcil, no?
Ah, no, eso ya no lo s. Yo s que s es eficaz,
que bajas... si la haces estrictamente bajas 5 kilos.
Ya.
5 kilos en 10 das.
En 10 das. Ahora, yo la intent hacer y me
dola la cabeza cantidad.
Ves!
Porque yo... no tienes que tomar ni caf. Y yo,
claro, necesito tomar caf todos los das si no...
sin la cafena no puedo vivir. Y claro, me doli
la cabeza y lo dej.
es que el 70% de los fumadores quiere dejar el

tabaco pero sigue fumando. La nicotina es la
culpable: Su poder de adiccin es cinco veces
superior al de la herona. De ah tambin que
provoque sndrome de abstinencia, asegura
Carlos Jimnez, director de la Unidad de Tabaquismo del Hospital de la Princesa de Madrid.
3.
Vosotras no hacis dieta, vosotras estis...
La dieta del astronauta.
Cul es esa?
Esa es la que hay que ayunar una vez por
semana, el da que cambia la luna.
Qu?!
Qu interesante!
S, el da que cambia la luna, de cuarto
creciente a cuarto menguante, de cuarto
menguante a no s qu... de luna llena a luna
nueva... T te fijas en el calendario y sale. Ese
da, que suele ser una vez por semana, tienes
que ayunar.
Ayunar totalmente?
Ayunar, o sea. Quiero decir solamente. Yo le
digo el da lquido, porque solamente puedes
tomar lquidos; caldos, puedes tomar jugos,
puedes tomar infusiones y...
9. Nuestra campaa
En Espaa, de cada 1000 muertes, 135 las
provoca el tabaco. Sin embargo, dejar de fumar
no es una tarea fcil. Una buena prueba de ello
Otro gran problema de nuestros das son los accidentes de trfico. El conductor, cuando conduce,
se convierte en un procesador de informacin: la
recibe, la evala, toma decisiones, las ejecuta y,
por ltimo, controla los resultados de sus decisiones. Todo ello en un tiempo muy corto. Factores
como el cansancio, el consumo de bebidas alcohlicas, la ingestin de drogas o de ciertos medicamentos aumentan el riesgo de provocar un
accidente. En una tercera parte de los accidentes
con vctimas, y en la mitad de los accidentes
mortales, el conductor haba tomado alcohol.
libro del alumno
2.
Cmo me duele la cabeza!
Claro, tanto rato en la playa... Si te lo he
dicho...
Si solo he estado dos horas y llevaba una
gorra. Qu mal me siento! A ver, mrame la
espalda.
Dios mo! Ests como un tomate! Deberas
ponerte alguna crema o tomarte una aspirina.
Otro tema importante es el uso de los

cinturones de seguridad. Abrocharse el cinturn
de seguridad disminuye en ms del 40% el
nmero de heridos y muertos en un accidente.
Unidad 5
Gente y cosas
7. Las usas en casa?
1.
Es un objeto masculino, singular.
Lo usamos como prenda de vestir?
Um... Bueno, s y no.
Lo llevamos en la cabeza?
S, a veces.
En el cuello?
Um...Tambin...
Y en la mueca?
Bueno, no es lo normal pero puede ser...
En las piernas?
No. En las piernas no.
En el bolso?
S, en el bolso.
Lo utilizamos como adorno?
Bueno... como adorno... s, um... a veces.
Sirve para cuando te maquillas?
No exactamente pero... ayuda. Puede ayudar.
Es de tela o tambin puede ser de papel?
S.
Es un pauelo?
S!
2.
Ahora me toca a m.
Vale. Es una palabra femenina?
S, femenina, singular.
La utilizan las personas?
S.
Vale... La usamos como prenda de vestir?
No.
Se puede comer?
No.
La podemos regalar a alguien?
No, no la solemos dar como regalo...
La llevamos en la cartera o en le bolso?
S, a veces, s.
La llevamos a clase?
S, normalmente s.
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Ciento siete
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TRANSCRIPCIONES
Es muy grande?
Depende. Ni muy grande ni muy pequea.
La usamos para escribir?
S.
Es una cosa de metal?
No.
Es una cosa de plstico?
No.
Es de papel?
S.
Es un libro?
No.
Un cuaderno?
No.
Ya est. Es una hoja de papel.
S!
Cristina, amor mo, es que yo...

S, ya s, ests un poco nervioso, verdad? Pero
todo va a funcionar perfectamente. Te lo aseguro.
Bajas?
S, ahora mismo. Me acabo de arreglar y bajo.
Unidad 6
Gente de novela
3. Misterio en el Florida Park:
noticias y llamadas telefnicas
1.
S?
Soy yo. Cul es el plan, jefe?
Ya est todo preparado. Ya sabes, a las 10 en el
stano del hotel, en la lavandera. Ah te espera
Pili, que te va esconder hasta las once y cuarto.
Ok?
Ok. No se preocupe jefe. Y su guardaespaldas?
Qu hacemos con l?
Nada, l tambin lo sabe, hombre.
Ah. Est enterado de todo?
S. Con l no va a haber ningn problema.
Vale, est todo claro. Todo saldr perfecto.
Eso espero.
7. Un interrogatorio
Seor Garca Cano... Usted trabaja para los
laboratorios Bellsima, no es as?
S, soy el director de marketing.
Qu hizo anoche entre las 10 y las 2 de la
madrugada?
A las nueve y media sal del hotel. Haba
quedado con una amiga para cenar.
Y dnde fueron a cenar?
Pues, cenamos en una marisquera del puerto,
aqu mismo en Palma.
Y luego?
Recuerdo que tomamos una copa en un pub y
la acompa. Ella estaba un poco cansada
porque haba llegado el da anterior de San
Francisco.
Mmm...
As que... bueno, la acompa a su hotel y
despus volv al Florida Park.
A qu hora exactamente?
No s, no... no lo recuerdo con exactitud.
Seran las doce y media, o algo as.
Podemos hablar con su amiga?
Pues me temo que va a ser imposible. Se ha
marchado hoy mismo a Singapur. Ya sabe,
inspector, es modelo y viaja mucho.
8. Qu hicieron aquella noche?

Tienen buenas coartadas?
3.
Hotel Florida Park, dgame?
Con la habitacin 605, por favor.
Le paso.
Diga?
Cristina?
S.
Soy yo. Estoy abajo, en la recepcin.
Hola, cario... Has ido al banco?
S, ya est. Lo he mandado todo a Zurich.
Perfecto. Has visto a Sonia?
No, no la he visto. No he hablado con ella
desde ayer. Ests segura de que no sospecha
nada?
Segura, segursima. Tranquilo.
108
Ciento ocho
3.
Seor Purtolas, podra decirme qu hizo
usted la noche del martes?
Fui a visitar a unos amigos a su casa de Dei.
Hicieron una pequea fiesta porque era el
cumpleaos de Cuca, una vieja amiga.
As pues, usted no vio a Cristina la noche del
martes.
No, ella no quiso ir a la fiesta.
Y a qu hora ms o menos termin la fiesta?
No lo s exactamente. Yo me fui a las 2 o por ah.
Solo?
Con una amiga.
4.
Juana, vio algo raro aquella noche?
Pues s.
Cunteme, cunteme.
Yo esa noche trabajaba. Tuve que preparar una
habitacin y... bueno, la cosa es que fui a la
lavandera. Y all, en la lavandera, haba un
hombre sospechoso. Iba vestido con el uniforme del hotel pero yo no le haba visto nunca
antes. Adems, estaba ah sin hacer nada.
Y usted no dijo nada a nadie?
No. Me pareci un poco raro pero pens que
era nuevo. Luego entr Pili, una compaera
ma, otra camarera, vamos... con una chica
muy guapa, muy elegante. Usted cree que era
ella, inspector? La chica guapa, digo...
5.
Valerio, cundo vio por ltima vez a Cristina?
Al medioda. Primero la acompa a la
peluquera. Despus fuimos de compras y
volvimos al hotel... s, eso, volvimos sobre las 2
de la tarde porque ella tena un masaje. Luego
se fue a comer con una amiga. Quiso ir sola.
Y despus la volvi a ver?
No. Dijo que quera descansar y se fue a su
pieza.
Y usted? Qu hizo?
Bueno, yo estuve primero en la piscina, y luego
en el sauna. Y un rato en mi pieza, leyendo.
Despus baj al bar, a las nueve y media, creo.
Y la estuve esperando en el bar. El resto, ya
sabe...
S, s.
1.
Seorita Toledo, qu hizo usted anoche?
Anoche... anoche estuve con Cristina en su
habitacin hasta las 10 ms o menos.
Estuvimos hablando y viendo un vestido que
ella se haba comprado.
Est usted segura de que eran las 10?
S. Bueno, creo que eran las 10.
Y despus?
Despus me fui a mi habitacin. Y ya no sal
ms. Estaba muy cansada.
Vio a alguien?
S, a mi novio. Pas a verme a las diez y media
ms o menos.
2.
Hotel Florida Park, buenos das.
Con la habitacin 214, por favor.
S, ahora mismo le paso.
Diga?
Clara?
S.
Hola, soy yo. Ya tienes los documentos?
S, los firm ayer.
Qu tal fue todo?
Perfecto. Ella estuvo de acuerdo en todo y
firm. No va a haber ningn problema.
Le diste el dinero?
S, los diez millones, como habamos acordado.
Bueno. Nos vemos luego en Dei.
S. Hasta luego mi amor.
Pero...
Pero qu?
Bueno, que ella no estaba, o ya dorma, no s.
2.
Vamos a ver seor Rosales, con quin estuvo
anoche?
Bueno, primero estuve viendo la tele, en mi
habitacin, hasta... hasta las 11 ms o menos...
Y despus?
Fui a ver a mi novia y estuvimos un rato hablando.
A qu hora fue a verla?
Sobre las diez y media. Y luego fui a dar una
vuelta.
Solo?
S.
Y a qu hora regres?
A las once y cuarto, o algo as.
Aj! Y le vio alguien?
Supongo. Los de la recepcin, por ejemplo.
Y luego?
Me fui a acostar. Bueno, antes pas a pedirle
las llaves del coche a Laura. Hoy lo necesitaba.
Unidad 7
Gente con ideas
3. Te interesa este anuncio?
GENTE A PUNTO
Gente a punto quiere agradecerles la
confianza depositada en nuestros servicios,
despus de 2.000 das de trabajo intentando
satisfacer todas sus necesidades. Esa confianza la
demuestran las casi 50.000 llamadas que hemos
atendido durante todo este tiempo. Con la
intencin de seguir ponindoles las cosas ms
fciles, hemos creado nuevos servicios:
LOS DESAYUNOS DE GENTE A PUNTO
Cada maana puede recibir en su domicilio, el
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TRANSCRIPCIONES
GENTE A PUNTO CUIDA DE SU PERRO

Si usted no puede, Gente a punto le ayuda a
cuidar de su perro. Cada maana o tarde,
nuestros chicos pueden venir a buscar a su perro
y pasearlo por diferentes zonas. Incluso cuidar de
ellos si se van de fin de semana o de vacaciones.
Gente a punto le pone las cosas fciles.
EL JARDN DE GENTE A PUNTO
Una nueva floristera se ha unido a Gente a
punto. Rosa Mara Segura quiere ofrecerles la
posibilidad de pedir un ramo de flores, una
planta o un centro de flor seca las 24 horas del
da. Pueden pasar por su exposicin en la calle
Sta. Mara o bien llamar a Gente a punto al
telfono 96 542 24 15.
4. Servicios solicitados
1.
Gente a punto, dgame?
Mire... Quera encargar unas cosas...
Tomo nota, seor.
A ver... Dos botellas de vino blanco.
De qu marca?
Monopole.
Dos de Monopole. Algo ms?
S, un cuarto de quilo de queso fresco y 300
gramos de salmn.
Salmn ahumado?
S, ahumado.
Muy bien, algo ms?
No, nada ms... Ay! S, s... Pan, se me
olvidaba el pan. Dos barras.
Dos barras.
A qu hora me lo traern? Tardarn mucho?
El pedido sale inmediatamente. Me da su
nmero de cliente?
S claro: ocho, ocho, cuatro, cinco, dos.
Ocho, ocho... cuatro... cinco... dos. Lo tendr
en casa en una media hora.
Gracias.
A usted.
En una hora el masajista puede estar ah.

Pues s, que venga lo ms rpido posible, por favor.
Su nmero de cliente, por favor?
4.
Mire, tenemos una avera de luz. No s muy
bien qu pasa. Los vecinos tienen luz, pero
nosotros no.
No tienen luz...
No, no funciona ningn enchufe ni ninguna
lmpara.
Le mandamos a alguien enseguida. Su
nmero de cliente...?
8. Esto no es lo que yo he pedido
1.
Oiga?
S, s, diga.
A ver, es que me acaban de traer una paella,
yo soy la seora Escartn.
S?
Que no es eso lo que yo haba pedido.
Ah, no?
No. Yo quiero dos pollos. Y triganlos rpido,
por favor, que ya son las once de la noche.
No se preocupe. Ahora mismo se los envo.
Perdone, y la paella? Se la doy al mensajero?
S, s, dsela a l. Dme su nombre y su
direccin, que tomo nota.
S...
2.
Mire, que me han trado unas cervezas...
S, qu les pasa? No estn fras?
No, no es eso. Es que yo haba pedido cava.
Ah, cava. Dos botellas?
S, a nombre de Gloria Vzquez.
S. Aqu las tengo. Se las envo ahora mismo. Y
perdone el despiste, eh?
Bueno, pero triganlas deprisa.
Unidad 8
Gente que opina
6. Y adems...
2.
Hola! Quisiera mandar unas flores.
Unas flores?
S. Un ramo.
Sobre qu precio?
Quiero uno grande, que sea muy bonito... Es
para mi mujer, sabe? Que ha tenido dos nios.
Dos nios?
S, s, gemelos.
Vaya... pues enhorabuena.
Gracias, gracias.
3.
Oiga, es que necesito un masajista
urgentemente... Es que tengo un problema en
el tendn de Aquiles.
O sea un fisioterapeuta.
Exacto. Tengo una tendinitis terrible y casi no
puedo moverme. Creo que necesito un masaje.
Pero ten en cuenta que tambin es, es un sistema muy prctico de comer. Actualmente tampoco tenemos tanto tiempo como para estar
cada da reunindonos con gente para saborear... Lo que tienes ganas es de llegar a casa,
tener algo preparado y luego irte de nuevo.
Claro s, pero si hacemos todo esto al final es
que, bueno, tampoco haremos el amor,
tampoco, tampoco iremos a pasear por la
playa. Quiero decir, al final solo haremos
pastillas, nos conectaremos un microchip al
cerebro, y ya est! Esto no puede ser!
Oye, de todas maneras, yo insisto en que
condensa productos naturales y puede ser un
avance.
libro del alumno
peridico, el pan, sus bollos preferidos, la leche y

el caf, con solo una llamada telefnica al 96
542 24 15.
1.
Oye, habis probado las pastillas Nutristn?
No, no. Yo no las he probado y es que
adems, estoy en contra.
Por qu?
Hombre, porque no se puede comparar una
buena chuleta que ha estado all la vaca
pastando en el campo y que tiene toda su
sangre, todo su sabor, con una pastilla que te
dicen que es carne.
Pero no deja de ser un avance.
Oh, depende...
Hombre, s, contiene todas las protenas
necesarias. Y... y... y adems, tienes mucha
oferta, tienes distintos sabores... no s...
S eso es lo que dicen, pero mira, en cualquier
caso, o sea, yo creo que el comer es un
disfrute y un gozo y adems es una manera
de relacionarse y porque yo no me... yo no
me... no concibo relacionarme con pastillas!
2.
Oye, has ledo este aviso sobre las pastillas
estas, Nutristan, en el diario?
S, s, s. Por lo que he ledo,yo pienso que es la
pastilla de la mujer, la liberacin de la mujer.
Adis a la esclavitud femenina!
Hombre!, pero qu dices?
Nada de cocina. Nada de compra.
No, no. Yo estoy en desacuerdo contigo. Es
que no te acuerdas aquellas comidas tan
romnticas que tuvimos el otro da?
Eso no quita. Llegas, te tomas tu pastillita y
sigues con el violn de fondo... Eso, no... no
importa
Pero claro, en una sola pastilla y romnticamente... cmo, no, no, no!
En una sola pastilla. Adems, t ya sabes que
yo tengo muchos problemas de digestin y
segn he ledo en el anuncio, son digestivas
totalmente, se digieren con una facilida
impresionante! O sea que, no me dirs que
esto no es bueno para mi salud, por ejemplo!
No, y qu hay... por ejemplo, cuando vamos
a comprar nosotros al supermercado.
Adems, lopasamos bien nosotros ah, y
pasamos una horita.
No, no, no, no. Ests equivocado. Lo pasas
bien t. Yo lo paso fatal, no me gusta comprar!
Cmo, me lo dices ahora?
Pero adems... T compras siempre lo que
quieres en el supermercado. Con las pastillas
estas yo te meto lo que sea y t te lo tomaras...
A m? Ah no! Es que yo no me voy a tomar
ninguna de esas pastillas. No, no, no.
Unidad 9
Gente con Carcter
3. Problemas y conflictos
1.
Te acuerdas de Juan y Ana?
Los del barrio?
S, los que viven con Francisco. Esta pareja que
lleva tantos aos juntos y que Francisco era
ntimo amigo de Juan.
S.
Pues sabes qu ha pasado?
Bueno, lo ltimo que supe es que... Ana estaba
embarazada, no?
S, pero lo mejor de todo...O bueno, depende
de como se mire, que es que Ana y Francisco
ahora salen juntos!
Cmo? Ana y Francisco?
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Ciento nueve
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TRANSCRIPCIONES
S, s, Ana ha dejado a Juan y resulta que ahora
sale con Francisco!
Pero Ana estaba embarazada de quin?
De Juan!
Ah.
S, s, y adems claro, Juan y Francisco son
ntimos amigos, y adems, viven juntos en la
misma casa.
Los tres.
Los tres. O sea que hay un folln!
Y cundo llegue el cuarto?
Pues no s, cuando llegue el cuarto no s lo
que pasar, pero en principio parece ser que
Juan est de acuerdo, y que Ana y Francisco
sern una pareja.
Y...
Aceptarn al nio que venga.
Y Juan qu tendr que hacer? Salir de la
casa? O cmo?
Mmm... Eso todava no lo sabemos.
No se sabe...
2.
Mira que estoy preocupado!
Por qu?
Porque tengo un sobrino, Juan Vctor, que hace
seis meses se ha casado con Luci y estaban muy
bien, venan de un noviazgo muy largo y ahora,
pues los veo muy mal. Paran discutiendo, pues
la verdad que, no s cul sera el problema.
Pero el conflicto en s qu...?
Me parece que va porque ella ha conseguido
rpidamente un trabajo y en una buena
empresa...
Mmm...
Y entonces... y l pues sigue buscando y no lo
encuentra y cada vez ms se siente, lo que
nunca, que l est muy alegre... pues ahora se
siente un poco deprimido.
Pero, por qu ella es la que gana dinero o es...?
Ahora s, ella es la que lleva ms el dinero a casa.
Ya.
Y la verdad que l mientras no encuentre un buen
trabajo lo veo bastante disminuido frente a ella.
Mmm...
Y claro, pues, yo no saba que esto iba a
repercutir tanto en sus sentimientos, pues se
queran mucho!
Ya, ya. Bueno, pues, a ver.
3.
Ay, estoy muy preocupada, eh!
Y eso?
Pues mira, Juan, que es un cabezn y... ya sabes,
est con el nio otra vez, liado, se han enfadado
otra vez, porque ahora lex quiere volverse a
hacer un piercing de stos, o como se llame.
Y qu pasa?
Qu pasa? Pues si ya la hemos tenido
cuarenta veces, si esto es el cuento de nunca
acabar, de verdad, eh! Yo, yo en medio,
intentando mediar, su padre no hay manera de
que entienda que es una moda, y que todos
los chicos lo llevan. El nio que tambin est
muy rebelde y que dice que no es una moda,
que es una forma de vida y de...
Ya, ya, ya, ya.
Bueno, yo no s qu cosas que me cuenta... Yo
estoy en medio y lo paso fatal. Ya cuando se
puso el pendiente en la oreja, te acuerdas?
Ya, ya, ya me acuerdo...
110
Ciento diez
Ya tuvimos lo que tuvimos.

Pero es que l se debera dar cuenta de que...
bueno, cuando l se dej el pelo largo fue lo
mismo con su padre.
Ya. Pero mira: el pendiente en la oreja...
l se acuerda muy bien.
Se enfad, se enfad, pero bueno yo como le
dije. Digo Oye Juan t tambin...
Ya, ya...
...has tenido tus cosas, eh?
Claro.
Que yo te conoc...
Que todos hemos sido jvenes...
Bueno. S. Eso. Pero bueno, ms o menos trag.
Pero, claro luego ya cuando vino lo del tatoo.
Ya, ya.
El tatuaje aquel. Eso ya... eso ya fue... fue duro.
Menos mal que mira se lo hizo en la espalda y
en verano no viene a la playa con nosotros,
porque su padre no lo soporta. Pero es que
claro, ahora se quiere poner un pincho aqu y
sabes... en la boca y...
Ya, ya, ya...
Y... y...
Y lo va a ver todos los das esto.
Lo va a ver todos los das y es que yo tampoco,
yo tampoco lo veo bien, eh? Te lo digo de
verdad. Pero claro es que el nio....
Bueno pero ya ver lo que hace l. No s, no?
Mira, sabes lo que yo le digo? Digo Oye
Juan, que dentro de dos meses cumple
dieciocho aos!
Claro.
Bueno, perdona, ya te he dicho que lo siento.

S, claro, t todo lo arreglas con un perdona
o con un lo siento.
Y qu? No te parece suficiente que te pida
perdn, que reconozca...?
Pues no, lo siento pero no me parece
suficiente! A ti lo que te pasa es que no te has
dado cuenta de que tienes dos hijos y una
mujer.
Escucha Gloria, no te pongas as.
No, si yo no me pongo de ninguna manera.
Eres t el que no sabe ponerse en el lugar de
los dems.
Bueno, venga mujer, t sabes que te quiero...
Eso crea yo. Que nos habamos casado para
estar juntos, no para que t ests todo el da
fuera de casa.
Pero ya te he contado que en la empresa hay
muchos problemas.
Tambin en casa hay problemas, tambin los
hay en casa, entendido?
4.
Oye, tengo dos amigos que tienen un
problema que no veas.
S?
Imagnate... S, s, s, s, s. Son Ana y Nicols.
Sucede que Nicols tena una novia en su
pas, en... en Mxico y esta novia viene aqu
sin avisar, aqu a Espaa y... y se les instala en
la casa as de buenas a primeras. Sin avisar ni
nada. Toca el timbre y llega.
Y se, y se mete en la casa y se queda all a...?
Pues claro, se tuvo que quedar all porque no
tena donde alojar, ni donde quedarse, no
tena hotel, ni nada. Y claro, la novia actual
de Nico, Ana, es tan buena que la dej entrar
y le dio su habitacin.
Y entonces, ellos qu hicieron?
Pues ellos, para no verla, se fueron a la casa de
un amigo a dormir, imagnate!
O sea, no he entendido muy bien. Est Ana y
Nico que son pareja y viven en un piso...
S, s.
Y llega Norma de Mxico, y se instala en el piso?
Y se instala en el piso y ellos dos se van a casa
de un amigo para no verla, mientras ella se
ubica y encuentra algn piso dnde vivir.
Pero bueno!
Bueno. Y ah estn. Imagnate, ya llevan una
semana!
Tus amigos. Mmm... En fin!
Pues mira...
10. No te pongas as
1. Gloria y Eduardo
Mira, Eduardo, esto no puede seguir as... yo,
no puedo...
2. Gloria y Paloma
Bueno, pero Julin qu te dice?
Mujer, no s, decirme, nada especial, pero...
Pero qu...?
Pues eso, que se enrolla muy bien conmigo...
Le estoy ayudando a preparar la marcha sobre
Madrid, sabes?
Ah. Y tus padres ya lo saben?
Que le estoy ayudando, s. Lo que no saben es
que pienso ir a Madrid con l. Es el fin de
semana, sbado y domingo. Tengo que
decrselo, y la verdad es que no s cmo.
Pues me temo que no te van a dejar, eh?
Oye, Gloria, mi padre trabaja con Eduardo.
No podra Eduardo hablarles, o...?
Huy, huy, cario, no s... Eduardo ltimamente
est muy raro...
Qu pasa que tenis problemas?
Pues s... Y espero que no sean gordos...
3. En el trabajo de Eduardo
Pero es que este Eduardo no est por el
trabajo. Todo el da pendiente de Asun...
Asun? Quin es Asun?
La secretaria de contabilidad. Gracias a Eduardo
se ha hecho ms famosa que Marylin Monroe.
Pero de qu hablis? No entiendo nada!
Ay hijo, siempre en las nubes. Todo el mundo
sabe que Asun y Eduardo estn liados.
Mujer, tampoco es as... l parece que va por ella.
S, y ella por l.
S que he visto que Eduardo va y viene mucho
por contabilidad.
Pues claro, se pasa el da entrando y saliendo
de all.
Pero yo le veo ms bien con cara de preocupacin.
Hombre, tiene motivos... Ya sabes, con lo de la
reduccin de plantilla.
Mujer, eso a l no le afecta...
Hombre, a l no, pero a ella s. Y l ya lo sabe
adems. Fue a preguntarle al director de
personal, y l se lo confirm.
Hija, s que ests al corriente.
Hombre, la que no est al corriente es su
mujer, Gloria, se llama. La pobre lo est
pasando fatal. Cree que todo es cuestin de
que aqu hay mucho trabajo...
Pues yo tengo noticias de que la tal Gloria y un
tal Toms...
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TRANSCRIPCIONES
Nada, de eso no hay nada. Qu ms quisiera
ese Toms! Ojo, que ah viene Antnez y es
muy amigo de Eduardo...
Unidad 10
Gente y mensajes
Pues Alberto no lo s. Yo casi seguro que s.

Vale, bueno, oye dile a tu hermano que me
llame o me llamas t.
Vale, ya lo har. Un besito, venga.
Oye y no corras.
No corro, mam.
Bueno, besos.
Buff... Oye, pues te importa si uso el tuyo un

rato, cuando no lo necesites? Es que tengo que
dejar listo un presupuesto esta misma maana y...
S, naturalmente, yo te lo llevo a tu despacho
en cuanto termine esto, vale?
6. Pili
S, dgame?
Begoa tienes un ratito?
Bueno, estoy un poco liada... Qu quieres Pili?
Begoa, es que estoy fatal... Necesito hablar
con alguien, tengo...
Ahora mismo?
Bueno es que... es que lo hemos dejado... Yo...
Cmo? Qu dices?
Que mi novio y yo... Que lo hemos dejado. Y
yo...
Mujer, tranquila, en cuanto tenga un momento
salimos a tomar un caf. Pero es que esta
maana...
Bueno, gracias, gracias Begoa, tu s que eres
una buena amiga...
1. Ha llamado Alberto
3. Dgame
1.
Diga?
Laura?
S...
Oye, que soy Ana Mara. Est Paco por ah
todava?
No, ya ha salido. Hace unos diez minutos, o un
cuarto de hora...
A ver, sabes si va a volver?
Yo creo que s. Espera... S, tiene una reunin a
las cuatro. Le dejo algn recado?
S, mira, dile que me llame a casa de mi
madre, antes de las siete.
Vale, descuida... yo se lo digo o le dejo una
nota, de acuerdo?
Gracias.
Venga...
1. Julio
S?
Begoa...
S, dgame.
Soy Julio, de contabilidad...
Ah, s, dgame.
Mire, necesito que me haga unas fotocopias
por favor... Es un poquito urgente.
Ah, s... claro. Ahora mismo voy.
2.
Diga?
Est Laura?
No, Laura no est, ha salido.
Eres Ana Mara?
S.
Ah, hola. Soy Alberto.
Ah, hola, qu tal?
Muy bien y t, qu tal?
Pues bien, por aqu...
Oye, le puedes dar a Laura un recadito?
Por supuesto.
Pues le dices que pasar a recogerla a las seis.
Descuida, yo se lo digo.
Pues muchas gracias. Y un abrazo. Oye, saluda
a tu marido.
Venga, hasta luego.
3.
Hola.
La seora Ruiz? Ana Mara Ruiz?
No est en este momento. Ha salido.
Soy Lola, de la Gestora Albniz. Es que la
seora Ruiz tiene que pasar a firmar unos
papeles. Es un poquito urgente. Usted la va
a ver hoy?
S, volver dentro de un rato, supongo.
Pues dgale que pase a firmar hoy mismo.
O maana como muy tarde. Vale?
De acuerdo... Yo se lo digo.
Hasta luego.
Ciao.
4.
S diga?
Emilio?
S... mam?
Hola, cmo estis?
Pues aqu, tirando.
Tu hermano, est en casa?
No, no, no. Acaba de salir. No s cuando
volver.
Bueno, vais a venir a casa el fin de semana?
2. Manuela
Dgame?
Begoa...
S, dime.
Oye, te importara ir un momento a comprar
papel de regalo? Es que hoy es el cumpleaos
de Mariano y le hemos comprado... nada... un
regalito...
Ah, y cundo se lo vais a dar?
Pues, despus de comer. Hemos comprado
una tarta y cava...
3. Bibiana
S, dgame?
Bego...
S?
Soy Bibi, Bibiana.
Hola, guapa, qu tal?
Pues ya ves... Tirando. Y t?
Pues liada...
Oye, pues... pues no te molesto. Solo te
llamaba para darte las gracias... Es una
monada.
Te ha gustado?
Me ha encantado. Es precioso y me sienta...
Pues me alegra, chica. Oye...
S, s, s. Te dejo, que seguro que tienes un
montn de trabajo. Me llamas luego y
charlamos?
S, te llamo yo desde casa con ms calma, de
acuerdo?
o Vale. Besitos.
Ciao.
4. Mariano Urbano
Dgame?
Begoa?
S.
Soy Mariano.
Dgame, seor Urbano.
Puede venir un momento a mi despacho? Tengo
que dictar unas cartas y mi secretaria no est...
S, seor. Ahora mismo voy.
5. Juana
S, dgame?
Begoa, ya has llamado a Compugen?
A quin?
A los de informtica. Que est mi ordenador
estropeado y no puedo hacer nada...
S, ya he llamado pero comunican todo el rato.
libro del alumno
7. Miguel
Dgame?
Begoa, perdona, tienes papel? Papel para la
impresora.
Papel, a ver, espera, djame ver... Cuntas
hojas necesitas? Aqu tena yo un paquete...
Unas cuantas, unas 50...
A ver, espera. Ah, pues lo siento. Se han
terminado.
Pues hay que ir a comprar...
Yo voy.
Gracias, cario.
5. No est
1.
Consulta de la doctora Elizalde.
La doctora Elizalde, por favor?
Lo siento, no est.
Pues...
Quiere que le deje algn recado?
Pues s. Dgale que ha llamado Encarna. Soy
una amiga suya. Y que si puede, que me llame
esta noche.
Muy bien, yo se lo digo.
Gracias.
De nada. Adis.
Hasta luego.
2.
Consulta de la doctora Elizalde, dgame?
Marta?
Lo siento, la doctora no est.
Sabes a qu hora va a volver?
Pues no s si va a venir esta tarde.
Soy Catalina Gmez, una amiga suya.
Ah...
A ver, si la ves, dile que maana tiene que
pasar por la Universidad, y que se acuerde de
llevar los disquetes. Ella ya sabe de qu va.
Muy bien. Se lo digo o le dejo un recado.
Adis.
Adis.
3.
Consulta de la doctora Elizalde, dgame?
Mire, yo quera hablar con la doctora.
Pues no est. Hoy no visita.
111
Ciento once
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TRANSCRIPCIONES
Es que quera preguntarle una cosa. Es un poco
urgente.
Es usted una paciente?
S, soy Celia Ibez. Y quera saber si ya ha
visto mis anlisis.
Pues yo le dejo el recado y ella la llama.
Perfecto, muchas gracias.
Adis.
productor de salmn. Adems, ocupa lugares

destacados en la exportacin de otros minerales,
frutas y recursos pesqueros, as como vino y
productos forestales. Chile posee actualmente
una economa en un dinmico proceso de
crecimiento, y recibe muchas inversiones
extranjeras. Sin embargo, todava son muy
notables las diferencias entre grupos sociales.
8. Puede dejar su mensaje despus de la seal
El pas tiene ms de 14 millones de habitantes y

la densidad de poblacin es de unos 18
habitantes por kilmetro cuadrado. 4 millones y
medio de stos se concentran en la capital,
Santiago, que es, en cuanto a nmero de
habitantes, la quinta ciudad de Suramrica.
1.
Este es el contestador automtico de la Clnica
veterinaria Don Chucho. Nuestro horario es de 9h
a 1h y de 4.30h a 7.30h, todos los das excepto
fines de semana. En caso de urgencia, puede llamar
al nmero 91 234 56 61 o dejar un mensaje.
2.
Hola. En este momento no estamos en casa. Si
quieres algo, graba un mensaje y te llamaremos
enseguida. Ciao.
El 18 de septiembre de 1810 se constituye la

primera Junta Nacional de Gobierno, inicindose
la lucha por la Independencia. Despus de siete
aos de guerra, Chile es declarada repblica
independiente en 1818, al derrotar a las fuerzas
espaolas en la Batalla de Maip.
3.
El horario de visita de nuestro consultorio es
martes y jueves de cinco a nueve de la tarde. Si
desea concertar una cita, puede grabar un mensaje. Deje su nombre y nmero de telfono y nos
pondremos en contacto con usted. Gracias.
El 11 de septiembre de 1973, un golpe de estado

militar pone trmino al gobierno del presidente
Allende, quien encabezaba una coalicin poltica
de izquierda. Allende representa la llamada va
chilena al socialismo. Conello se interrumpe una
centenaria tradicin democrtica.
4.
Este es el contestador automtico de la Escuela
Hispania. En este momento no podemos atenderle. Grabe un mensaje despus de la seal.
Gracias.
En 1990, mediante plebiscito, los ciudadanos

rechazaron la prolongacin del rgimen
dictatorial del general Augusto Pinochet, y
empez la transicin a la democracia.
5.
Has llamado al 96 433 89 05. No estamos en
casa, pero puedes dejarnos un mensaje despus
de or la seal. Gracias.
6.
Hola qu tal? Lo siento, pero no hay nadie en
casa. Puedes dejar un mensaje y te llamo
Unidad 11
Gente que sabe
4. Qu tal tus conocimientos sobre Chile?
La superficie del territorio chileno es de casi
760.000 km2. Esto sin tener en cuenta las ms de
5.800 islas e islotes que tambin forman parte
del territorio y la porcin chilena de la Antrtida,
que ocupa 1.250.000 km2.
Por ello, sin contar el territorio antrtico, la
superficie chilena es mayor que la de Francia,
Austria, Blgica, Dinamarca y Suiza juntos.
Chile, estrecha y larga franja de tierra, se extiende
a lo largo de la costa oeste de Suramrica,
desplegndose desde Per en el norte, hasta la
Antrtida en el sur, entre la cordillera de Los
Andes y el Ocano Pacfico. El pas limita en la
zona nororiente con Bolivia y posee, al este, una
extensa frontera comn con Argentina.
Chile es el primer productor mundial de cobre,
el primer exportador de uva y el segundo
112
Ciento doce
Los recursos tursticos de Chile estn basados

en la variedad de sus paisajes, algunos de ellos
de belleza excepcional, y en la originalidad de
algunas culturas regionales autctonas. Chile
ofrece al visitante una inigualable diversidad de
paisajes, climas, flora y fauna, con sus 5800 islas
e islotes y una porcin de la Antrtida, sus
lagos, sus volcanes como Nevado Ojos del
Salado, el ms alto del mundo, y las
innumerables excursiones por la cordillera de
los Andes.
La isla de Pascua, en Oceana, situada a 3600
km de Valparaso, fue declarada Patrimonio
Cultural de la Humanidad por la Unesco. Con
sus misteriosos gigantes de piedra, los moais, es
uno de los destinos tursticos ms interesantes
del pas.
La comida tpica chilena se caracteriza por
aprovechar bien la tierra y el mar. Uno de los
platos ms caractersticos es el pastel de choclo
(maz), servido en fuentes individuales de
greda. La cazuela, de carne o ave, los porotos
granados,el asado chileno a la parrilla y las
empanadas son tambin platos populares.
Chile es el nico pas latinoamericano que
cuenta con dos Premios Nobel de Literatura:
Gabriela Mistral y Pablo Neruda.
Las tradiciones chilenas son ricas y variadas,
como lo son su geografa y sus races culturales.
La cueca, de todos modos, es la danza considerada por todos, como ms genuinamente
chilena.
5. Gente sabionda
EQUIPO A
Nevado Ojos del Salado
Situado en Chile, es...
O es un lago...
A m el pico ms alto de los Andes no me
suena porque...
Y el volcn ms alto del mundo?
Puede ser, pero claro, est diciendo nevado. Ah
claro, porque es ms alto, no?
A ver...
El volcn ms alto del mundo...
Mira, ya est! El lago ms grande de
Sudamrica, qu pensis de esto?
Nevado Ojos del Salado... Pues igual s...
salado? lago?
S...
Claro pero, el lago es agua dulce, no?
Jo...
No s... Se nos acaba el tiempo...
Yo creo que el pico no es.
No, yo creo que... el lago.
El pico no, el pico no. Venga, lago? lago?
lago?
Lago.
S.
Venga, ya est.
Equipo A?
La respuesta es: el lago ms grande de
Sudamrica.
A ver. Chile tiene una densidad de poblacin
de... Qu os parece?
18, 210, 56... Yo no estoy seguro, eh?
A m 18 me parece muy poco, igual.
S?
S... No s...
56 pues...?
S, porque 210 es una barbaridad.
Es mucho, no?
Bueno, pero igual... Hombre, pues yo dira igual
210 habitantes por kilmetro cuadrado, no?
S, puede ser...
Qu va! Pero si es un pas muy...
Por qu?
...muy estrecho.
Bueno, y qu?
Ya... Pero...
Decidamos una y... no? Pues que, poco...
Yo tirara por lo bajo.
Por lo bajo? Pero, por lo ms bajo?
Cogemos la intermedia? 56 habitantes por
kilmetro cuadrado?
Venga, no?
No estoy seguro, pero... Vale.
Equipo A?
56 habitantes por kilmetro cuadrado.
El pas tiene territorios en... Qu os parece,
uno, dos o tres continentes?
Un continente, no?
Ests segura?
No s, no s, eh?
S, hombre...
Hombre, parece muy claro, pero aqu hay
trampa.
Pero, cmo va a haber trampa? Yo dira que
est en uno solo...
Hombre, la verdad es que estas preguntas te
hacen dudar porque yo no s si... Hombre, un
continente...
Como mucho en dos, no? Pero en tres ya no...
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TRANSCRIPCIONES
Es el primer productor mundial de... plata,

cobre... o mercurio.
Mercurio yo dira que no.
No?
No me suena.
A ver...
Me parece que no...
Yo creo que... s, yo creo que es... cobre. Pero
no estoy seguro.
Hombre plata a m tambin me suena... no
s... Es que...
Hombre, sonar... a m me suena todo.
A ver.
Tiempo! Equipo A?
Pues... Qu, lo que...?
Cobre.
Equipo B
A ver, a ver, a ver... El lago ms grande...
No, no, no. A m me parece que es el volcn, eh?
Yo lo que creo que es el pico ms alto.
Ahora me haces dudar, eh? Pero no por el
pico, sino por el lago.
Es que Nevado Ojos del Salado... Puede ser un
lago, puede ser un pico...
Es que no lo s, eh?
Yo me inclino ms en... La duda est entre el
pico o el volcn.
T crees?
No s, no s...
Yo creo que est entre el lago...
Tiempo! Equipo B...
El lago!
Venga.
Chile tiene una densidad de poblacin... de...

210 a m me parece...
Demasiado, verdad?
...mucho, eh?, de habitantes por kilmetro
cuadrado...
Y 18 tal vez demasiado poco, no?
Tal vez...
S es, es muy poco, no?
Seguro?
S...
Pero me parece que es lo que ms se acerca...
S?
T crees?
S...
18?
S... Me parece...
Y 56, te parece demasiado?
Demasiado, demasiado ya...
S?
S?
A ver. Tiempo! Equipo B?
18.
A ver, el pas tiene territorios en... tres, dos o

un continente? Qu os parece?
Hombre, tres continentes...
Hombre, tres seguro que no, no?
Seguro que no...
Y por qu no? No s, eh?
No. Tres seguro que no... Ahora dos o uno ya...
Ah est el problema.
Uno no creo... Yo... No s...
No se olviden que Chile tiene bastantes islas, eh?
Claro...
Por abajo.
Ya, ya...
Yo... No s. No s t qu crees, pero yo dira
dos... Dos continentes.
Seguro?
Me parece tambin.
Tiempo! Equipo B?
Dos continentes.
Chile es el primer productor mundial de...

De plata, seguro...
Plata?
Mmm... Tengo mis dudas ah, eh?
Yo dira que cobre.
S... Me parece ms que es cobre...
Cobre?
S... Yo tambin...
S...
Mercurio, seguro que no, verdad?
Porque...
Mercurio... No s... Es que podra ser tambin,
pero...
No. Mercurio me parece que no.
No...
El tema est entre plata y cobre.
Y cobre...
Pero me parece ms cobre, eh?
Yo tambin... dira que cobre.
Pues... Pues decimos cobre, os parece chicos?
S, no? Venga.
Pues venga.
Equipo B?
Cobre.
Bueno igual no es ellos como pueblo, sino la...

el sistema... No s.
Claro, lo que pasa es que saben conversar
poco... no... les falta...
Pero son gritones.
S, pero es diferente a conversar. O sea el arte
de la conversacin es muy...
Son ms superficiales.
No, no precisamente superficiales, sino que
hay un... no... encuentro que no saben
conversar.
Ms... ms cerrados, no?
Que no hay... que no dialogan tanto.
Hablan, pero no escuchan.
S. Hablan pero no escuchan.
Yo los veo ms intranquilos. Tienen que estar
de un lugar al otro. S, eso s.
De tapas y de... cambiando.
Ansiosos.
Ms ansiosos.
Son muy de culo inquieto.
libro del alumno
Yo dira que en un continente.

Te digo que aqu hay trampa, eh?
A ver, qu otro continente puede ser?
No... En principio ninguno, pero... Entonces,
por qu lo preguntan?
Para hacernos dudar...
Claro...
Venga, en qu? uno, en tres?
Yo dira que un continente...
Y yo... uno tambin... Me parece...
Tiempo! Equipo A?
Un continente?
9. Cmo somos? Cmo son?

1.
Yo creo que los espaoles son un pueblo muy
diverso y... especficamente, no s, lo que me
llama mucho la atencin es que no saben
divertirse. Hay como un clima de fin de fiesta.
Yo he percibido lo contrario, yo... con los
espaoles que he conocido me he ido mucho
de marcha y... y hasta muy tarde... de... bueno,
casi siempre voy de fiesta con ellos.
S, a m me parece que justamente eso... es un
pueblo bastante festivo, que le gusta mucho
salir... sobre todo la gente sale mucho en... a la
calle y a altas horas de la noche. O sea que hay
mucha vida en la calle... y bueno todos los
bares y... y hasta las tres de la maana la..., la
gente est por all, no?
S, pero... pienso que la diversin est asociada
tambin a consumir. No es una diversin de...
de... de... plcida, tranquila.
Bueno, s, es que es otro tipo de... de diversin.
Es que estn en un bar y entonces tienen que
pasar al otro y al otro... No, no se relajan, no,
no... Es un pueblo...
Bueno, lo que pasa es que...
2.
Pues! Los espaoles somos muy divertidos. Y
muy simpticos, y no nos cuesta nada hacer
relaciones, bueno, tener relaciones con la
gente, creo que somos muy abiertos, y bueno
a veces un poco demasiado, pero... yo creo
que somos unas personas que enseguida... con
los extranjeros somos... somos muy abiertos,
y... y no nos... no nos es difcil tener contacto
con... con la gente.
Nos gusta mucho la calle, creo...
S.
La calle... estar... fuera, no?
S.
Y... y divertirnos.
Exacto.
Creis que sabemos vivir mejor que en otros
pases?
Yo creo que s.
Yo tambin.
Yo creo que s.
Disfrutar... s.
Y hay una... y hay una cosa que... que nos
diferencia, y es... por ejem... no s... eh?,
con... con... con otros pases, no quiero
menospreciar a otros pases, y es por ejemplo,
la manera de comer. Es tan simple como esto.
Comemos bien.
Comemos bien... comemos bien...
Tenemos un culto a la comida, no?
Bueno... Y que est relacionado tambin con...
con esa manera de vivir as, ms...
Pasional!
No! Y ms llena... ms de carne... ms de... no?
S.
No tan...
Intelectual.
S.
Cerebral.
Y que tambin..., hay, no!
S, digo... claro, s.
Pero... si que es verdad que la comida y la
bebida,claro...
Tiran mucho...
Yo, por ejemplo, creo que el clima es
fundamental, y... y claro, a nosotros, nos hace,
pues eso, estar en la calle y... vivir de una
manera diferente...
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C i e n t o t re c e
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TRANSCRIPCIONES
...................................
Unidad 1
Gente que se conoce
Ejercicio 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicio 6
1 .................................
2 .................................
Ejercicio 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicio 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicio 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unidad 2
Gente y comunicacin
Ejercicio 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicio 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unidad 3
Ejercicio 1
1 .................................
2 .................................
3 .................................
4 .................................
5 .................................
Ejercicio 2
1 .................................
2 .................................
3 .................................
4 .................................
5 .................................
6 .................................
7 .................................
8 .................................
Ejercicio 9
1 .................................
2 .................................
3 .................................
4 .................................
5 .................................
6 .................................
Ejercicio 18
1 .................................
2 .................................
3 .................................
4 .................................
5 .................................
Unidad 4
Gente sana
Ejercicio 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicio 12
1 .................................
2 .................................
3 .................................
Ejercicio 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unidad 5
Gente y cosas
Ejercicio 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicio 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicio 7
1 .................................
2 .................................
3 .................................
4 .................................
PISTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Unidad 6
Gente de novela
Ejercicio 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
114
C i e n t o c a t o rc e
...................................
Ejercicio 16
1 .................................
2 .................................
3 .................................
Ejercicio 17
1-10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1-10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicio 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unidad 7
Gente con ideas
Ejercicio 10
1 .................................
2 .................................
3 .................................
4 .................................
5 .................................
6 .................................
Ejercicio 13
1 .................................
2 .................................
3 .................................
4 .................................
5 .................................
Ejercicio 15
1 .................................
2 .................................
3 .................................
Ejercicio 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unidad 8
Gente que opina
Ejercicio 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicio 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicio 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
`
Unidad 9
Gente con carcter
Ejercicio 8
1 .................................
2 .................................
3 .................................
4 .................................
Ejercicio 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Agenda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unidad 10
Gente y mensajes
Ejercicio 8
1 .................................
2 .................................
3 .................................
4 .................................
5 .................................
Ejercicio 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicio 14
1 .................................
2 .................................
3 .................................
4 .................................
5 .................................
Unidad 11
Gente que sabe
Ejercicio 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicio 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicio 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicio 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
PISTA
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
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TRANSCRIPCIONES
Ejercicio 1
1.
Yo tendra una aventura con Andy Garca; es
guapsimo.
2.
Pues yo visitara Chile con Isabel Allende. Me
encantan sus libros y sera fantstico conocer
Santiago de Chile con ella.
3.
Yo pasara un fin de semana con Cameron Daz.
Me parece una mujer muy interesante, guapa,
simptica y seguramente muy divertida.
4.
Pues a m me encantara subir a un escenario con
Ricky Martin y bailar y cantar con l. Es mi dolo.
5.
Yo con Antonio Banderas no hara nada. Me cae
fatal.
Ejercicio 6
Hola, con quin hablamos?
Pues, soy Julio, buenas tardes.
Buenas tardes, Julio. Ya sabes un poco sobre
Cristina, verdad? Pues cuntanos ahora sobre
ti. A qu te dedicas?
Mmm... Soy veterinario y estoy trabajando en
Madrid en una clnica para perros. Y... y bueno,
tambin tengo un perro, como... como Cristina.
Y... bueno, no s, no s qu decirte ms.
S, bueno, ya veo que te gustan los animales,
pero, qu otras cosas te gustan Julio?
Pues me gustan muchas cosas, la verdad es
que tengo bastantes aficiones. Me gusta
mucho la cocina, me gusta tambin mucho la
msica, en especial la de los aos 60 y tambin
la de los 70. Las discotecas es lo que... lo que
no me gusta tanto. Cuando voy a una discoteca... la msica est muy alta y... y la verdad es
que me molesta mucho. La verdad es que lo
que ms me divierte es salir con mis amigos y...
con amigas tambin, como no. Pues eso, en
definitiva, salir, charlar y pasarlo bien.
Hay algo ms que te parezca importante?
No s tal vez destacar que no soy fumador
porque la verdad es que me molesta muchsimo
el humo, y el olor del tabaco, sobre todo.
Cristina no fuma, verdad?
Pues no lo s, no se lo hemos preguntado. Pero...
Tienes algn otro tipo de aficin? Haces deporte?
Pues no, la verdad es que deporte no hago.

Soy bastante perezoso. Lo que s me gusta
mucho es pasear con mi perro por las tardes.
Tambin colecciono sellos. Ah! Y me gusta
muchsimo viajar. Cada verano hago un viaje a
un pas distinto: he estado en prcticamente
casi toda Europa y este verano pasado estuve
en Marruecos.
Bueno Julio, no nos queda mucho tiempo as
que para terminar, dinos: tienes alguna mana
especial? Ya sabes que a Cristina no le gustan
los chicos maniticos.
No s... manas bueno tal vez la que... la que
te he dicho antes: eh... no soporto el olor del
tabaco y tampoco soporto las corbatas... y no
s... creo que nada ms
Muchsimas gracias Julio.
2.
Tenemos otra llamada. Con quin hablamos?
Hola, soy Marcos, Marcos Lpez, de Gran
Canaria.
Hola Marcos, buenas tardes y bienvenido al
programa. Dinos A qu te dedicas?
Soy profesor de gimnasia en un Instituto.
Bueno, y los fines de semana trabajo como
monitor en un gimnasio. Llamo porque como
a Cristina le gusta ir al gimnasio de vez en
cuando...
S, s, ya, pero hblanos tambin un poco de
tus gustos, aficiones, manas A ver, para
empezar cuntanos un poco qu cosas te
gustan y qu cosas no te gustan.
Bueno, me encanta salir al campo, ir a la playa,
salir a bailar los sbados por la noche En fin...
Me interesa mucho tambin, por ejemplo, la
literatura, sabes? Leo mucho
Ah, s? Y... qu te gusta leer?
No s, de todo, me encantan las novelas de
amor, las de intriga, las de aventuras. Ah! Y me
preocupa mucho todo lo relacionado con la
ecologa, me preocupa todo lo que est
pasando con la capa de ozono y todo eso.
Marcos, pero dinos: qu aficiones tienes
aparte de la gimnasia?
Pues en el fondo soy muy casero, sabes? Me
gusta ver la televisin, jugar a las cartas con
amigos, y bueno, comer y beber bien: me
encanta el buen vino, tengo en casa una
bodega que no est nada mal, sabes?
Vale, Marcos, y para terminar: tienes alguna
mana especial? Algo que te parezca
importante contarnos?
S. Mira, no soporto los gatos, soy alrgico.
Los perros, bueno, pero los gatos Y ya est,
creo, que la verdad es que no soy muy manitico.
Gracias por llamar, Marcos, muchas gracias.
libro de trabajo
Unidad 1
Gente que se conoce
Ejercicio 9
1.
Pues a m me dan mucho asco.
S, a m tambin.
2.
A m me ponen nerviossimo, histrico, vaya.
Pues a m no, tengo ms paciencia que t.
3.
Lo siento, pero es que me cae fatal.
Ya, a m tampoco me cae muy bien.
4.
Yo no lo soporto, de verdad que lo odio.
Pues a m no me importa nada. No me molesta.
5.
No te molestan? Seguro?
No, no, qu va, si me encantan, me divierten
muchsimo.
6.
No me interesa mucho, la verdad.
Pues no lo entiendo, a m me parece muy
interesante.
Ejercicio 14
1.
A m me pone nerviossimo el ruido de las motos.
2.
La verdad es que no soporto ir al dentista.
3.
No soporto a mi prima Maribel!
4.
Las fiestas familiares no me divierten nada; al
contrario, me parecen aburridsimas.
5.
Conducir de noche me da un poco de miedo, es
que no veo muy bien.
6.
Me fascina el cine negro.
Ejercicio 15
1.
No soporto a la gente poco puntual, la gente que
siempre llega tarde.
2.
A m la msica tecno me da dolor de cabeza.
115
Ciento quince
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TRANSCRIPCIONES
3.
A m no me interesan ni la informtica ni los
ordenadores.
4.
A m las pelculas de aventuras me encantan.
Unidad 2
Gente y comunicacin
Ejercicio 7
Cmo es la empresa en la que trabajas?
Somos una empresa pequea, sabes? Y eso a
m me gusta. Esas empresas tan grandes... No s
me parece horrible trabajar en una empresa
donde la gente no se conoce... Somos un equipo pequeo y... nos entendemos muy bien... Y,
mira, trabajar en equipo hoy en da es... es indispensable. Nosotros somos un equipo muy bueno, muy slido. Lo nico que me resulta pesado
son las reuniones... Reuniones de dos y tres
horas en la oficina... Y la gente habla y habla...
Demasiado largas. Yo creo que hacemos reuniones excesivamente largas... T crees que son
necesarias tantas reuniones? Yo creo que no...
No, es verdad, pero eso pasa en muchas
empresas.
S, s.
Oye... y... viajas mucho?
Bastante... Salgo, al menos, una vez por
semana. Me resulta un poco pesado estar tan a
menudo fuera de casa, lejos de la familia... Me
canso de estar solo por ah en un hotel... Pero
bueno, tambin hay cosas buenas. En los viajes
conoces a gente. Es interesante conocer a gente
nueva, otras empresas, otras costumbres... A m
me resulta fcil, adems, comunicarme con la
gente y hacer amigos...
Pero... en general, ests contento con tu trabajo?
Tengo un trabajo muy variado y, s, estoy
contento. Lo que me cuesta es hacer cada da
lo mismo, la rutina... Me doy cuenta de que
necesito cambiar, variar de actividad...
5.
Perdona, por dnde estamos? Que me he
perdido.
6.
Por favor, en qu pgina?
7.
Se puede utilizar el verbo ser en esta
expresin?
8.
Est bien as?
Unidad 3
Ejercicio 1
1. Marta
Yo siempre que hay una obra de teatro clsico,
voy a verla. No me pierdo ninguna. Me gusta
mucho el teatro. Y adems, estoy estudiando
filologa hispnica y el tema de mi tesis es
precisamente el teatro barroco.
2. Pablo
A m lo que realmente me gusta es tomar una
copa tranquilamente con los amigos. Pero en un
lugar agradable, sin mucho ruido. Escuchar
buena msica, charlar...
3. Juan Enrique
Yo, yo soy muy casero y los fines de semana suelo
quedarme en casa. Pero hay una cosa que no me
pierdo nunca: los espectculos de flamenco. Soy
un fantico del flamenco.
4. Loreto
Pues, los sbados por la noche no hay nada
como ir a tomar algo por ah y luego, una buena
pelcula. Hoy, por ejemplo, me apetece ir al cine.
5. Carmia
A m la msica que de verdad me gusta es la
msica clsica. La pera, especialmente. Voy
bastante a menudo a conciertos.
Ejercicio 11
Ejercicio 2
1.
Aprender se escribe con hache?
2.
Qu significa gazpacho?
3.
Puedes traducirme esta palabra? No la entiendo.
4.
Cmo se escribe? As? Con be?
116
Ciento diecisis
1.
Oye, y qu tal fue?
Pues no me lo pas nada bien. Fui slo porque
era el cumpleaos de Jaime y la verdad es que
fue un desastre. Haba mucha gente, pero no
conoca a nadie. Y adems, de... de comida y
bebida no haba prcticamente nada. Haba solo
cerveza. Y, bueno, mejor no te cuento nada de
la msica porque pusieron todo el rato ABBA y,
la verdad, un ratito vale, pero toda la noche...

Ya.
2.
Qu tal? Te gust?
Est muy bien. A todos nos gust mucho. Los
actores estn estupendos, especialmente
Rosanna Pieiro... La fotografa, muy bien, eh?
Y la msica... Todo, la verdad. Deberas ir a verla.
Ah, pues ir.
3.
Qu tal fue?
Mira, la primera parte, un poco flojo, es que el
pianista no era muy bueno, pero en la segunda
parte tocaron la Sinfona del Nuevo Mundo y
fue estupenda. La gente estuvo aplaudiendo
durante varios minutos.
Mmm.
4.
Y estaba bien, o qu?
Bueno, pues la decoracin, bien, muy bien, la
verdad, la comida, regular. Al menos, la carne
que yo com no era muy buena. Lo mejor, de
todas formas, los postres: hacen unos pasteles
de frutas y una mousse de chocolate increbles.
Y no es demasiado caro.
Ah.
5.
Y qu tal la experiencia?
Oye, pues bien. Mira, era la primera vez que iba
a un estadio, sabes? Y me lo pas muy bien,
aunque al final perdimos, pero eso no importa
tanto cuando ves un buen partido, no?
Claro.
6.
Qu tal anoche?
Uf! Estuvieron tocando hasta las dos de la
maana. Tocaron todas las canciones del ltimo
disco y todava muchas ms, y al final el batera
toc un solo alucinante. Son geniales.
7.
Y qu tal?
Est muy bien. Buena msica... Salsa y
merengue, sobre todo. Y est abierto hasta las 6
de la madrugada.
Y es muy caro?
Hombre, depende... 16 euros con una consumicin incluida.
8.
An no he ido... qu tal est?
Hombre, si te gusta el Expresionismo y todo
eso, est bien. La verdad es que la coleccin
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TRANSCRIPCIONES
5.
El domingo, a eso de las 6, celebramos en casa el
cumpleaos de mi mujer. Por qu no vienes?
Seremos unos cuantos amigos y picaremos algo.
Ejercicio 9
Unidad 4
Gente sana
1.
Uf, me pareci un rollo, aburridsima. Los
actores, horribles, y la historia bueno, la
historia es lo peor. No tiene ni pies ni cabeza.
2.
Bueno, El rey de las discotecas no est mal. Es
bastante original: bueno, el tema no, claro, pero
la forma de tratarlo s. A m me ha gustado, la
verdad.
3.
Mala es poco. Malsima! Es malsima. Yo me sal
a la mitad y no entiendo cmo el resto de la
gente no hizo lo mismo.
4.
Pues a m me ha parecido genial, chulsima, una
pelcula divertidsima. Me lo he pasado muy bien
vindola. Y el actor, buf! Una pasada.
A ti no te ha gustado, o qu?
5.
Pues yo la vi hace una semana, muy buena. A m
me parece que es la mejor de este director.
6.
Un rollo. La verdad es que me pareci un rollo.
Absurda. No entiendo cmo puede tener tanto
xito.
Ejercicio 18
1.
Sabes que hay un concierto de Los Rebeldes el
viernes por la noche? Oye, me encantara ir. Por
qu no vamos juntos?
2.
Oye, he pensado que podramos ir el sbado por
la tarde a ver una pelcula cubana. Me han dicho
que es muy buena. La sesin comienza a las 6h.
3.
Te gustara ir a un concierto el sbado por la
noche? Es de msica clsica y tengo entradas.
4.
Este fin de semana me apetece salir al campo,
andar, tomar el sol... Incluso comer en el campo.
Qu te parece? Te apetece a ti tambin?
Ejercicio 2
Perdone, le importara responder a unas
preguntitas? Es una encuesta que estamos
haciendo para la revista GENTEGUAY:
Cunto mide?
Cunto pesa?
Cree usted que tiene exceso de peso?
Hace algn tipo de dieta?
Cree usted que se alimenta de una forma sana?
Come mucha fruta?
Toma alcohol en las comidas?
Tiene el colesterol alto?
La tensin, la tiene alta?
Practica algn deporte?
A ver... Usted fuma?
Lo han operado alguna vez?
Toma algn medicamento?
Ha tenido alguna enfermedad grave?
Es alrgico a algo?
Ejercicio 12
1. Paciente 1
A ver... Su nombre, por favor.
Susana Jimnez.
Susana Jimnez, qu ms?
Rodrigo.
Edad?
34.
Qu le pasa?
Pues, que tengo mucho dolor de barriga. Aqu,
en un lado...
Aqu?
Ay, s, uy, uy... aqu, aqu.
Ha tenido vmitos?
No, solo este dolor tan fuerte.
Mmm... Pues estoy tomando un antibitico...
Ardine 500. Es para el dolor de garganta.
Es alrgica a algo?
No, creo que no.
La han operado alguna vez?
S, de la espalda, de una hernia discal... hace
dos aos. Y de un quiste, en un ovario.
Hijos?
Tengo dos.
2. Paciente 2
Ay, uy...
Sintese, sintese...
Ay, es que no puedo poner el pie en el suelo...
Qu le ha pasado?
Pues no s, iba en bicicleta y... Iba bastante
rpido y al frenar de golpe, me ca. Y enseguida
se me hinch, y no lo puedo mover.
Bueno, enseguida vendr el doctor... A ver,
vamos a rellenar la ficha... Nombre?
Elvira Matutes Blasco.
Elvira Matutes Blasco. Edad?
38.
No.
Es alrgica a algo?
S, al polen y a la aspirina.
La han operado alguna vez?
Hace ya muchos aos, de la rodilla. Tuve un
accidente de esqu.
Hijos?
No.
Bueno, pues espere aqu un momento y ahora
la ve el traumatlogo.
libro de trabajo
es muy completa. Pero si ese tipo de arte no

te gusta demasiado, mira, mejor que no vayas
porque te vas a aburrir mucho.
Ah, pues igual no voy.
3. Paciente 3
A ver, qu te pasa?
Que creo que me ha picado un bicho, mira,
aqu en la pierna, lo ves? No s si ha sido un
tbano, una araa, una avispa o qu ha sido,
pero me pica muchsimo.
Hace mucho rato?
Ms o menos una hora.
Y dnde ha sido?
Estaba tan tranquilo sentado en el jardn
leyendo una revista... Y de repente he
empezado a notar que me picaba.
Bueno, ahora viene la doctora... Mientras,
vamos a rellenar esto. Tu nombre?
Ernesto Toms Villar.
Ernesto Toms Villar. Edad?
20 aos.
Tomas algn medicamento actualmente?
S, unas gotas para los ojos. Es que tengo
conjuntivitis.
Y eres alrgico a algo?
S, a la penicilina.
Te han operado alguna vez?
Una vez solo, de apendicitis.
Muy bien. Muchas gracias. Enseguida viene la
doctora y te mirar la pierna.
Ejercicio 16
1.
Deberas hacer ms ejercicio.
2.
No se preocupe demasiado.
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Ciento diecisiete
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TRANSCRIPCIONES
3.
Hace mucho fro fuera, hijo.
4.
Entonces quedamos que vendr a eso de las 4.
5.
Debera tomar un vaso de vino en las comidas.
6.
Es una buena persona...
7.
No fume tanto...
8.
Duerme ocho horas todos los das, no bebe
alcohol...
Unidad 5
Gente y cosas
Ejercicio 1
Es de plstico?
De qu est hecho?
Lo llevas encima?
Cuando ests en casa, dnde lo pones?
Lo sacas de casa? Cundo?
Lo usas por la maana, por la tarde o por la
noche?
Slo lo usas t?
Cabe en un bolsillo?
Funciona con pilas?
Se rompe fcilmente?
Se estropea a menudo?
Sirve para trabajar?
Se puede abrir?
Consume mucha energa?
Lo puedes llevar en el coche?
Es bonito?
Ejercicio 6
1.
Tiene cuatro ________. Uno en el bao, otro en el
saln, otro en el dormitorio y otro en la cocina...
Ah, espera y el mvil, o sea cinco. Es que le
encanta hablar!
2.
Ay! Se me rompi la ________. Ni sube ni
baja... Y no soporto cambiarlas... Adems, es mi
pantaln preferido. Uf! Y me lo quera poner
esta tarde.
3.
Tienes un ________? Tengo un resfriado
tremendo y no me queda ninguno. Achs!
118
Ciento dieciocho
4.
Pues me he comprado una ________. Va muy
bien. Puedes aparcar en todos lados. No tienes
que coger el metro. Eso s: me he tenido que
comprar un casco y cuando llueve no la cojo.
5.
Oye, quieres mi direccin? Espera, que te la
escribo, tienes un ________?
Ejercicio 7
1.
De qu es? De madera?
S, de madera de roble. Es grande, mide un
metro ochenta de largo... Y noventa
centmetros de ancho.
Y de qu color es?
Negra.
2.
Son preciosas, muy bonitas, de verdad...
gracias.
Estn hechas de cuero y de metal. Se las
compr a un artesano, en Ibiza...
Me encantan... Me las voy a poner ahora
mismo...
3.
No s... No entiendo cmo funciona.
A ver... Aqu lo explica... Se enchufa eso...
Luego hay que apretar este botn y...
Y no funciona...
Ah, ya lo s... hay que apretar este botn, el
que pone play.
4.
Dicen que consume muy poco.
No s, no s...
Es pequeito, prctico, lo puedes dejar en
cualquier lugar, caben dos personas...
S, pero es feo.
Hombre, no tanto. En un color divertido, no s,
en rojo o amarillo, yo no lo encuentro nada feo.
Unidad 6
Gente de novela
Ejercicio 2
1.
Pues yo estaba en mi coche. Volva del trabajo y
me diriga a mi casa.
3.
Pues ayer estaba en casa de Teresa y Ramn, que
hacan una fiesta de inauguracin de su piso.
4.
Yo estaba en el cine, con mis hermanos. Fui a ver
una pelcula de Fernando Trueba, La nia de tus
ojos. Era el ltimo da que estaba en cartel y no
quera perdrmela.
5.
Estaba cenando con unas amigas en un restaurant.
6.
Me qued en casa, se vinieron unos amigos,
cenamos juntos y despus vimos una pelcula.
Muy tranquilo, la verdad.
Ejercicio 16
1.
Seor Garca Cano... Usted trabaja para los
laboratorios Bellsima, no es as?
S, soy el director de marketing.
Qu hizo anoche entre las 10 y las 2 de la
madrugada?
A las nueve y media sal del hotel. Haba
quedado con una amiga para cenar.
Y dnde fueron a cenar?
Pues, cenamos en una marisquera del puerto,
aqu mismo en Palma.
Y luego?
Recuerdo que tomamos una copa en un pub y la
acompa. Ella estaba un poco cansada porque
haba llegado el da anterior de San Francisco.
Mmm...
As que... bueno, la acompa a su hotel y
despus volv al Florida Park.
A qu hora exactamente?
No s, no... no lo recuerdo con exactitud.
Seran las doce y media, o algo as.
Podemos hablar con su amiga?
Pues me temo que va a ser imposible. Se ha
marchado hoy mismo a Singapur. Ya sabe,
inspector, es modelo y viaja mucho.
2.
Seorita Toledo, qu hizo usted anoche?
Anoche... anoche estuve con Cristina en su
habitacin hasta las 10 ms o menos.
Estuvimos hablando y viendo un vestido que
ella se haba comprado.
Est usted segura de que eran las 10?
S. Bueno, creo que eran las 10.
Y despus?
Despus me fui a mi habitacin. Y ya no sal
ms. Estaba muy cansada.
2.
Pues ayer tenamos pensado en salir a cenar
fuera, pero al final mi mujer cogi la gripe y nos
tuvimos que quedar en casa.
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TRANSCRIPCIONES
Vio a alguien?
S, a mi novio. Pas a verme a las diez y media
ms o menos.
3.
Vamos a ver seor Rosales, con quin estuvo
anoche?
Bueno, primero estuve viendo la tele, en mi
habitacin, hasta... hasta las 11 ms o menos...
Y despus?
Fui a ver a mi novia y estuvimos un rato
hablando.
A qu hora fue a verla?
Sobre las diez y media. Y luego fui a dar una
vuelta.
Solo?
S.
Y a qu hora regres?
A las once y cuarto, o algo as.
Aj! Y le vio alguien?
Supongo. Los de la recepcin, por ejemplo.
Y luego?
Me fui a acostar. Bueno, antes pas a pedirle las
llaves del coche a Laura. Hoy lo necesitaba,
pero...
Pero qu?
Bueno, que ella no estaba, o ya dorma, no s.
Ejercicio 17
1.
El sbado fui a cenar con __________.
2.
Cenamos muy bien, estupendamente, s... Yo
com cordero, que estaba buensimo, y Lorenzo
un __________ delicioso.
3.
Y no nos cost muy caro. Por una cena para
dos personas con un buen vino, pagamos
_________.
4.
Y despus fuimos al cine. Vimos __________.
5.
No est mal, es una pelcula entretenida, con
algunos gags bastante buenos. El director es
__________.
6.
Luego, dimos un paseo por el centro y
tomamos una copa en __________.
7.
Es un bar que est en la calle __________. Hay un
buen ambiente, buena msica...
8.
No volvimos a casa muy tarde, sobre las ________.
9.
Yo tena que levantarme pronto el domingo
porque quera ir a __________.
10.
Que cmo encontr a Lorenzo? No s... Me
parece que el sbado estaba un poco __________.
1.
El sbado fui a cenar con __________.
Con quin?
2.
Cenamos muy bien, estupendamente, s... Yo
com cordero, que estaba buensimo, y Lorenzo
un __________ delicioso.
Qu comi?
3.
Y no nos cost muy caro. Por una cena para
dos personas con un buen vino, pagamos
________.
Cunto?
4.
Y despus fuimos al cine. Vimos __________.
Qu visteis?
5.
No est mal, es una pelcula entretenida, con
algunos gags bastante buenos. El director es
__________.
Quin?
6.
Luego, dimos un paseo por el centro y
tomamos una copa en __________.
Dnde?
7.
Es un bar que est en la calle __________. Hay
un buen ambiente, buena msica...
En qu calle?
8.
No volvimos a casa muy tarde, sobre las ______.
Sobre qu hora?
9.
Yo tena que levantarme pronto el domingo
porque quera ir a __________.
A dnde?
10.
Que cmo encontr a Lorenzo? No s... Me
parece que el sbado estaba un poco ________.

Un poco qu?
Ejercicio 18
1.
Estuve leyendo un par de horas en mi casa.
libro de trabajo
2.
Fui al cine.
3.
Estuve un rato tomando algo con unos amigos.
4.
Me qued en casa y no hice nada.
5.
Estuve viendo la tele casi toda la tarde.
6.
Sal a dar un paseo.
7.
Estuve toda la tarde trabajando.
8.
Fui de compras.
Unidad 7
Gente con ideas
Ejercicio 10
1.
Esto no va.
No? Y qu hacemos?
A ver... Hay alguien?
No, no, no lo soporto. Tengo claustrofobia.
Estamos entre el tercero y el cuarto...
Espera, espera... Yo tengo el mvil aqu...
2.
Anda! Pero si hoy es el cumpleaos de Marta...
y no le he comprado nada!
Reglale una planta, a ella le gustan mucho.
Ya, pero es que ya no tengo tiempo de ir a
comprarla.
3.
Ay, ay, ay, ay! Ay, que me da algo!
Qu te pasa?
Ah. Que me ha entrado un dolor muy fuerte
aqu. No me puedo mover! Haz algo, por favor.
4.
Me muero de hambre y no tengo nada en la
cocina. Es que con la pierna as, la verdad, no
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Ciento diecinueve
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TRANSCRIPCIONES
me atrevo a salir a la calle. Qu hacemos?
Espera, tengo una idea.
6.
En este grifo a veces sale el agua a chorro, a
veces casi ni sale. Yo no s qu pasa pero...
Vaya gracia, no?
Espera, ya s qu voy a hacer.
y pasearlo por diferentes zonas. Incluso cuidar de

ellos si se van de fin de semana o de vacaciones.
3.
EL JARDN DE GENTE A PUNTO
Una nueva floristera se ha unido a Gente a
punto. Rosa Mara Segura quiere ofrecerles la
posibilidad de pedir un ramo de flores, una
planta o un centro de flor seca las 24 horas del
da. Pueden pasar por su exposicin en la calle
Sta. Mara o bien llamar a Gente a punto al
telfono 96 542 24 15.
Ejercicio 13
Ejercicio 18
1.
Los has llevado ya al hospital?
No, todava no.
Pues llvaselos ya que los stn esperando.
trabaja
gente
mini
modo
zul
Ana
Elena
iris
5.
Esto no va. Seguro que se ha vuelto a romper.
Y qu vamos a hacer? Sin msica, no hay fiesta.
S. A ver, psame el mvil, quers?
2.
Por qu no se la has llevado todava?
No, si ya se la he llevado antes, pero no haba
nadie en casa.
Vale, vale, pues prueba ms tarde.
3.
Se los has llevado ya al doctor Ceballos?
S, s. Ya se los he entregado.
4.
Venga, ya estn listas.
Y dnde las llevo?
Mira, aqu tienes la direccin.
5.
Andrs, mira, para el seor Roquetas; ya tienes
la direccin.
Se lo llevo ahora mismo o puedo hacerlo ms
tarde?
No, no, no. Ahora mismo. Lo est esperando.
Ejercicio 15
1.
LOS DESAYUNOS DE GENTE A PUNTO
Cada maana puede recibir en su domicilio, el
peridico, el pan, sus bollos preferidos, la leche y
el caf, con solo una llamada telefnica al 96 542
24 15.
2.
GENTE A PUNTO CUIDA DE SU PERRO
Si usted no puede, Gente a punto le ayuda a
cuidar de su perro. Cada maana o tarde,
nuestros chicos pueden venir a buscar a su perro
120
Ciento veinte
oro
vud
Panam
bereber
brindis
zoolgico
rumbo
8.
En mi opinin, nunca dejar de haber guerras y
conflictos locales.
Ejercicio 16
A ver, Pancho. Veo que vivirs muchos aos.
Tendrs una larga vida, intensa, con muchas
cosas buenas, pero tambin con muchas cosas
malas. Viajars mucho por todo el mundo: el
Caribe, Nueva York, Hawai, Tokio, Australia...
Durante algunos aos, tendrs una vida poco
estable, andars de un lado a otro sin rumbo fijo.
Sern unos aos muy intensos. Trabajars de
cosas muy distintas: taxista en Nueva York, albail
en Islandia, barman en Hawai... En uno de esos
viajes conocers a una mujer maravillosa, de
quien te enamorars locamente. Se casarn al
cabo de unos pocos meses y tendrn tres hijos.
Veo tambin que ganars mucho dinero en un
negocio inmobiliario en Alemania. Pero al cabo
de unos aos sufrirs un golpe bastante duro que
te har replantear algunas cosas. A partir de
entonces, tendrs que tomarte la vida con ms
calma y dedicar ms tiempo a la familia.
Unidad 8
Gente que opina
Ejercicio 17
Ejercicio 1
1.
Yo creo que en el futuro la humanidad sabr
conservar mejor el medio ambiente.
2.
Bajo mi punto de vista, la informtica se
perfeccionar tanto que dominar por completo
nuestras vidas.
Este edificio es igualito que el MOMA de Chicago.

De Chicago?
Creo que esa chica de ah es la sobrina de

Antonio.
De Antonio?
Cunto hace que fuimos a Ecuador? Har unos

10 aos, no?
10 aos?
3.
Yo pienso que dentro de unos aos podremos
manipular la gentica.
1.
Yo creo que el mejor escritor
espaol de ahora es Prez-Reverte.
4.
Yo no creo que la hibernacin sea posible. Ni
ahora ni en el futuro.
2.
El Bara cada da juega mejor.
5.
Tal vez en el futuro cambien las relaciones
familiares.
6.
Supongo que en el futuro habr bases habitadas
en la Luna.
7.
Estoy seguro de que en el futuro nos relacionaremos con civilizaciones de otros planetas.
3.
Yo creo que los CD-ROMS van a desaparecer
muy pronto.
4.
Todo esto de la ecologa y el medio ambiente
me parece una tontera.
5.
Ayer por la noche estuvimos cenando en ese
restaurante tan bonito que est al lado de la
Catedral, La Roca creo que se llama.
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TRANSCRIPCIONES
7.
En el futuro habr viajes organizados a la Luna.
Unidad 9
Gente con carcter
Ejercicio 8
1.
Te acuerdas de Juan y Ana?
Los del barrio?
S, los que viven con Francisco. Esta pareja que
lleva tantos aos juntos y que Francisco era
ntimo amigo de Juan.
S.
Pues sabes qu ha pasado?
Bueno, lo ltimo que supe es que... Ana estaba
embarazada, no?
S, pero lo mejor de todo... o bueno, depende
de como se mire, que es que Ana y Francisco
ahora salen juntos!
Cmo? Ana y Francisco?
S, s, Ana ha dejado a Juan y resulta que ahora
sale con Francisco!
Pero Ana estaba embarazada de quin?
De Juan!
Ah.
S, s, y adems claro, Juan y Francisco son
ntimos amigos, y adems, viven juntos en la
misma casa.
Los tres.
Los tres. O sea que hay un folln!
Y cundo llegue el cuarto?
Pues no s, cuando llegue el cuarto no s lo que
pasar, pero en principio parece ser que Juan
est de acuerdo, y que Ana y Francisco sern
una pareja.
Y...
Aceptarn al nio que venga.
Y Juan qu tendr que hacer? Salir de la casa?
O cmo?
Mmm... Eso todava no lo sabemos.
No se sabe...
2.
Mira que estoy preocupado!
Por qu?
Porque tengo un sobrino, Juan Vctor, que hace
seis meses se ha casado con Luci y estaban
muy bien, venan de un noviazgo muy largo y
ahora, pues los veo muy mal. Paran
discutiendo, pues la verdad que, no s cul
sera el problema.
Pero el conflicto en s qu...?
Me parece que va porque ella ha conseguido rpidamente un trabajo y en una buena empresa...
Mmm...
Y entonces... y l pues sigue buscando y no lo
encuentra y cada vez ms se siente, lo que
nunca, que l est muy alegre... pues ahora se
siente un poco deprimido.
Pero, por qu ella es la que gana dinero o
es...?
Ahora s, ella es la que lleva ms el dinero a casa.
Ya.
Y la verdad que l mientras no encuentre un
buen trabajo lo veo bastante disminuido frente
a ella.
Mmm...
Y claro, pues, yo no saba que esto iba a repercutir tanto en sus sentimientos, pues se queran
mucho!
Ya, ya. Bueno, pues, a ver.
3.
Ay, estoy muy preocupada,
eh!
Y eso?
Pues mira, Juan, que es un cabezn y... ya sabes,
est con el nio otra vez, liado, se han enfadado
otra vez, porque ahora lex quiere volverse a
hacer un piercing de estos, o como se llame.
Y qu pasa?
Qu pasa? Pues si ya la hemos tenido
cuarenta veces, si esto es el cuento de nunca
acabar, de verdad, eh! Yo, yo en medio,
intentando mediar, su padre no hay manera de
que entienda que es una moda, y que todos los
chicos lo llevan. El nio que tambin est muy
rebelde y que dice que no es una moda, que es
una forma de vida y de...
Ya, ya, ya, ya.
Bueno, yo no s qu cosas que me cuenta... Yo
estoy en medio y lo paso fatal. Ya cuando se
puso el pendiente en la oreja, te acuerdas?
Ya, ya, ya me acuerdo...
Ya tuvimos lo que tuvimos.
Pero es que l se debera dar cuenta de que...
bueno, cuando l se dej el pelo largo fue lo
mismo con su padre.
Ya. Pero mira: el pendiente en la oreja...
l se acuerda muy bien.
Se enfad, se enfad, pero bueno yo como le
dije. Digo: Oye Juan t tambin...
Ya, ya...
...has tenido tus cosas, eh?
Claro.
Que yo te conoc...
Que todos hemos sido jvenes...
Bueno. S. Eso. Pero bueno, ms o menos trag.
Pero, claro luego ya cuando vino lo del tatoo.
Ya, ya.
El tatuaje aquel. Eso ya... eso ya fue... fue duro.

Menos mal que mira se lo hizo en la espalda y
en verano no viene a la playa con nosotros,
porque su padre no lo soporta. Pero es que
claro, ahora se quiere poner un pincho aqu y
sabes... en la boca y...
Ya, ya, ya...
Y... y...
Y lo va a ver todos los das esto.
Lo va a ver todos los das y es que yo tampoco,
yo tampoco lo veo bien, eh? Te lo digo de
verdad. Pero claro es que el nio....
Bueno pero ya ver lo que hace l. No s, no?
Mira, sabes lo que yo le digo? Digo: Oye Juan,
que dentro de dos meses cumple dieciocho aos!
Claro.
libro de trabajo
6.
Yo creo que la ciudad donde se vive mejor es
Frankfurt.
4.
Oye, tengo dos amigos que tienen un problema
que no veas.
S?
Imagnate... S, s, s, s, s. Son Ana y Nicols.
Sucede que Nicols tena una novia en su pas,
en... en Mxico y esta novia viene aqu sin
avisar, aqu a Espaa y... y se les instala en la
casa as de buenas a primeras. Sin avisar ni
nada. Toca el timbre y llega.
Y se, y se mete en la casa y se queda all a...?
Pues claro, se tuvo que quedar all porque no
tena donde alojar, ni donde quedarse, no tena
hotel, ni nada. Y claro, la novia actual de Nico,
Ana, es tan buena que la dej entrar y le dio su
habitacin.
Y entonces, ellos qu hicieron?
Pues ellos, para no verla, se fueron a la casa de
un amigo a dormir, imagnate!
O sea, no he entendido muy bien. Est Ana y
Nico que son pareja y viven en un piso...
S, s.
Y llega Norma de Mxico, y se instala en el piso?
Y se instala en el piso y ellos dos se van a casa
de un amigo para no verla, mientras ella se
ubica y encuentra algn piso dnde vivir.
Pero bueno!
Bueno. Y ah estn. Imagnate, ya llevan una
semana!
Tus amigos. Mmm... En fin!
Pues mira...
Ejercicio 12
1.
A m, viajar en avin no me da miedo, pero en
los aeropuertos me pongo muy nerviosa...
2.
Yo lo paso fatal en los aviones, no me gusta nada
volar y me pongo muy tenso...
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Ciento veintiuno
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TRANSCRIPCIONES
3.
Yo creo que lo peor no son los aeropuertos ni
volar. Lo peor son los precios: me da muchsima
rabia...
4.
Yo prefiero el tren o el coche. Ya s que son
menos seguros, pero es que, la verdad, me da
mucho miedo...
5.
Yo tengo que coger muchos aviones, por mi
trabajo, y no me importa, pero a mi mujer s que
le da miedo...
AGENDA
Mi tctica es
mirarte
aprender como sos
quererte como sos
mi tctica es
hablarte
y escucharte
construir con palabras
un puente indestructible
mi tctica es
quedarme en tu recuerdo
no s cmo ni s
con qu pretexto
pero quedarme en vos
Soamos juntos
juntos despertamos
el tiempo hace o deshace
mientras tanto
no le importan tu sueo
ni mi sueo
Si te quiero es porque sos
mi amor mi cmplice y todo
y en la calle codo a codo
somos mucho ms que dos
Unidad 10
Gente y mensajes
Ejercicio 8
1.
S, dgame.
Soy Julio, de contabilidad...
Ah, s, dgame.
Mire, necesito que me haga unas fotocopias
por favor...
122
Ciento veintids
2.
Dgame?
Begoa...
S, dime.
Oye, te importara ir un momento a comprar
papel de regalo? Es que...
3.
Dgame, seor Urbano.
Puede venir un momento a mi despacho? Tengo
que dictar unas cartas y mi secretaria no est...
4.
Que est mi ordenador estropeado y no puedo
hacer nada...
Bufffff... Oye, pues te importa si uso el tuyo un
rato, cuando no lo necesites?
5.
Dgame?
impresora.
Papel, a ver, espera, ...
Ejercicio 10
1.
Por favor, puedes llamarme esta noche? Es muy
urgente.
2.
Por qu no vienes a casa el jueves? Doy una cena
para unos amigos y me gustara que vinieras.
3.
Oye, puedo usar tu ordenador? Es que el mo se
ha estropeado y
Ejercicio 14
1.
Mira, Carmen, soy Jos Luis. Que te llamaba
porque maana no voy a poder ir a tomar caf a
casa de Javier. Que se lo digas, y que le digas tambin que lo siento mucho, pero es que ha venido
mi hermana de visita y se va a quedar hasta el
sbado. Bueno, ya te volver a llamar. Ciao.
2.
Oye, soy Javier, y bueno te llamaba para lo de
maana. Vamos, que si finalmente vais a venir
Ana, Beatriz y t o... no, no s. Llmame esta
noche y me lo confirmas.
3.
Uf! No est. Mari Carmen, soy mam. Dnde
ests? Mira, te llamaba para ver cmo estabas y
de paso para decirte que hoy es el cumpleaos
de tu padre. Llamalo, ya sabes que si no se enoja.
Bueno, un beso. Ciao. No te olvides.
4.
Eh... Carmen, mira que soy Toni, y bueno, nada...
que iba a pasarme por tu casa a las siete o siete y
media para ver una pelcula de vdeo con unos
amigos. Me imagino que no te importar. Es que
la televisin de mi casa se ha estropeado. Bueno,
luego te veo.
5.
ste es un mensaje para Carmen Higueras. Le llamo
del Banco del Mediterrneo para comunicarle que
maana, da 22, a las diez de la maana tiene
usted una entrevista de trabajo en las oficinas centrales del banco para cubrir la plaza que solicit.
Maana a las diez. Pregunte por el seor Alonso.
4.
Sabes a quin he visto hoy en el cine? A
Francisco, el ex novio de Rosana. Y est ms
lindo que nunca!
Unidad 11
Gente que sabe
5.
Acabo de terminar la ltima novela de Maras. Es
increble, lo mejor que he ledo en mucho
tiempo. Deberas leerla.
1.
Es una danza temperamental, es un sentimiento,
una filosofa, una manera de ver la vida.
6.
No te olvides de que maana es el cumpleaos
de Carlos.
7.
Vamos a pasar el fin de semana en mi casa de la
playa. Te gustara venir con nosotros?
Ejercicio 1
2.
Es una ciudad para... para verla, para vivirla,
grande, colorida, muy poblada, con 80 teatros
funcionando.
3.
Se toma cada da en las comidas. La regin... Hay
2 regiones productoras: una es la regin de Cuyo
y otra la regin del norte.
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TRANSCRIPCIONES
5.
Es la base de la dieta. Se puede comer de todas
maneras, eh... sobre todo rebozada, en guisos,
pero lo ms importante es a las brasas.
6.
Es una regin geogrfica muy importante. Eh...
tiene una zona seca y otra regin hmeda y es la
zona del gaucho por excelencia.
Ejercicio 2
Y en Argentina, cules son los principales problemas que tienen actualmente?
Bueno, Argentina tiene varios problemas
bastante gordos, pero principalmente es la... la
superpoblacin o la sobrevaloracin de la... de
la capital... eh... y la corrupcin de la clase
poltica. Y claro, la sobrevaloracin de la capital,
es decir, todo el mundo desde el interior se
quiere ir a vivir a Buenos Aires y esto trae como
consecuencia delincuencia, desocupacin,
exceso de profesionales, porque ah estn las
mejores universidades...
En Mxico tenemos ms o menos los mismos
problemas, solo que en Mxico la
contaminacin es un problema muy, muy
grande. Y ustedes en Espaa?
En Espaa no tenemos grandes... grandes ciudades como puede ser Mxico D.F. o Buenos Aires.
Sin embargo, tenemos problemas muy importantes como puede ser el terrorismo, que parece ser
que est encontrando una solucin. Y tambin,
por supuesto, el desempleo; el paro en este pas
ha sido bastante elevado durante los ltimos aos
aunque con un poco de suerte se mejorar.
T crees realmente que es un problema fcil
de solucionar?
En absoluto. El desempleo nunca es fcil de
solucionar, pero las tendencias de los ltimos
aos es a que disminuya y esperemos que
contine disminuyendo. Y en Argentina, qu
tal el desempleo?
Es muy importante el desempleo tambin.
Y en Mxico?
Pues tambin. En Mxico hay mucho desempleo
y esto est generando mucha delincuencia. La
gente no puede salir muy noche ni tomar un
taxi porque corre el riesgo de que lo asalten. Me
imagino que en Argentina pasa un poco
parecido en la capital, o no?
S, s es que Buenos Aires tiene 12 millones de
habitantes concentrados y... y con todos los
peligros que acarrea vivir dentro de una ciudad
tan, tan masificada.
Ah, pero eso s, son ciudades muy lindas, eh?

S.
Mxico es muy lindo, eh?
Estoy seguro de ello. Debera frecuentar ms
Mxico y Buenos Aires.
Ah.
... pero mejor. Es leche calentada hasta que se
hace dulce.
Mmm...
Y tambin hay flan con dulce de leche y nata.
Yo casi que te recomiendo eso... o durazno en
almbar tambin.
Durazno, qu es?
Melocotn.
Mmm... Y qu vino?
De la casa.
S?
Ejercicio 3
Mira, ac nos trajeron la carta.
A ver...
Conocs el asado de tira?
No.
Bueno, son trozos de carne...
S.
Que... la parte de la costilla de la vaca...
Mmm...
No? Como estn cortados as, y hechos en la...
en el asador con... como en la barbacoa?
S.
Con brasas debajo y se van haciendo.
Luego, lengua a la vinagreta, empanada de...,
pero esto no lleva ninguna salsa ni nada, se
sirve as asado y ya...
No, as. Bueno a veces s, le ponen chimichurri.
Lo conocs?
S.
Es como... con ajo y perejil, todo picado y
vinagre y sal.
Ya.
Y milanesas con papas fritas, conocs?
No. Milanesas, qu es? Pasta tambin?
No.
Qu es?
Es carne...
Ah!
Es como un bistec...
S.
Rebozado con huevo y pan...
Mmm... Como escalopa o una cosa as?
Claro... Y papas fritas son patatas fritas.
Mmm...
Ah, bife a caballo est buensimo.
Ah, y cmo es?
Es un bistec con un huevo frito encima.
Ah. Un poco bestia, no?
Bueno, pero est bien.
A ver...
Es bien tpico.
S?
S.
Una cantidad de protenas, no?
Pero con vino.
Ah, bueno. A ver, y los postres... Qu me
recomiendas?
Flan con dulce de leche. Conocs el dulce de
leche?
No.
Es como el caramelo...
libro de trabajo
4.
Es un escritor que, particularmente, como a
muchos de los argentinos, no me gusta del todo.
Ejercicio 9
1.
Oye, t sabes qu significa la palabra botijo?
2.
Qu te pasa? No ests bien? Ests plido.
3.
Es una persona un poco especial, no?
4.
No soporto este tipo de pelculas.
5.
T tienes la misma edad que Luca, no?
6.
Cundo fuiste a Espaa por primera vez?
7.
Te molesta la msica?
8.
Cmo aprendiste espaol?
9.
A qu hora nos vemos?
10.
Es un aparato muy bueno. No se estropea nunca.
11.
Y cmo la quiere, la mesa? De madera?
12.
Qu hicisteis anoche? Os estuvimos llamando y
no estabais...
13.
A m me parece que se gasta demasiado dinero
en investigacin espacial.
14.
Irene y Pablo estn muy enfadados.
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Ciento veintitrs
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SOLUCIONES
1. GENTE que se conoce

1 1. Qu hara? Tener una aventura.
Con quin? Con Andy Garca.
Por qu? Porque le parece guapsimo.
2. Qu hara? Visitar Chile.
Con quin? Con Isabel Allende.
Por qu? Porque le encantan sus libros y porque cree
que sera fantstico conocer Santiago de Chile con ella.
3. Qu hara? Pasar un fin de semana.
Con quin? Con Cameron Daz.
Por qu? Porque le parece una mujer muy interesante,
guapa, simptica y seguramente muy divertida.
4. Qu hara? Subir a un escenario, bailar y cantar.
Con quin? Con Ricky Martin.
Por qu? Porque es su dolo.
5. Qu hara? Nada.
Con quin? Con Antonio Banderas.
Por qu? Porque le cae fatal.
(+)
(-)
sociable, educado/a, tranquilo/a,

valiente, seguro/a, optimista,
progresista, generoso/a, tierno/a.
nervioso/a, pesimista, inseguro/a,
miedoso/a, conservador/ora,
complicado/a, maleducado/a,
egosta, avaro/a.
JULIO
PROFESIN: Veterinario en una clnica de perros.
GUSTOS: Le gustan los animales. Tambin le gusta la
cocina, la msica, sobre todo la de los aos 60 y
tambin la de los 70. Y tambin salir con los amigos,
bailar y charlar. No le gustan las discotecas.
AFICIONES: Pasear con el perro, coleccionar sellos y
viajar.
MANAS: No soporta el olor del tabaco ni las corbatas.
MARCOS
2 Ejemplos:
Viajara a una isla desierta con Alejandro Sanz porque es
una persona muy romntica.
No me casara nunca con Bill Clinton porque seguro que
me sera infiel.
Me ira de compras con Michael Jackson porque, como
es tan rico, seguro que me comprara muchas cosas.
Nunca hara una pelcula con Robert de Niro porque me
parece una persona muy antiptica.
Yo saldra de copas una noche con Pedro Almodvar
porque me parece una persona muy divertida.
A m no me gustara trabajar con Jess Gil porque estoy
seguro de que nos llevaramos fatal.
Me encantara poder charlar un rato sobre literatura con
Javier Maras porque seguro que es muy interesante.
Me encantara hacer una pelcula con Victoria Abril
porque parece una persona muy divertida.
PROFESIN: Profesor de gimnasia y monitor.

GUSTOS: Le encanta salir al campo, ir a la playa, salir
a bailar los sbados por la noche, la literatura, leer
novelas de amor, de intriga y de aventuras.
AFICIONES: Ver la televisin, jugar a las cartas, comer
y beber buen vino.
MANAS: Es alrgico a los gatos.
7 Ejemplos:
1. A Sofa y a Mara les preocupa el problema del
terrorismo.
2. A Ramn le emociona el flamenco.
3. A ti te cae muy mal Pablo?
4. Pues a m me dan miedo las pelculas de terror.
5. A Carmen y a m nos indignan las personas insolidarias.
6. A Jos y a ti os interesan los ordenadores?
3 REGULARES
Infinitivo
Condicional
parecer, visitar, encantar, ser/estar,

conocer, viajar, ir, pasar, subir, bailar,
cantar, caer, casar, comprar, salir, gustar,
trabajar, llevar, charlar, dormir, beber
parecera, visitara, encantara, sera/estara,
conocera, viajara, ira, pasara, subira,
bailara, cantara, caera, casara, comprara,
saldra, gustara, trabajara, llevara,
charlara, dormira, bebera
9 1. las araas
2. los atascos de trfico
3. una persona
4. limpiar la casa
5. unos nios
6. la poltica
10 ADJETIVO
alegre
egosta
honesto/a
inteligente
SUSTANTIVO
la alegra
el egosmo
la honestidad
la inteligencia
IRREGULARES
Infinitivo
tener, hacer, salir, poner, venir
Condicional
tendra, hara, saldra, pondra, vendra
124
C i e n t o v e i n t i c u a t ro
bueno/a
bello/a
estpido/a
serio/a
la
la
la
la
bondad
belleza
estupidez
seriedad
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SOLUCIONES
la
la
la
la
pedantera
hipocresa
superficialidad
generosidad
sincero/a
fiel
tierno/a
dulce
la
la
la
la
sinceridad
fidelidad
ternura
dulzura
Muchos sustantivos derivados de adjetivos terminan

en -dad, como bondad. Tambin hay algunos que
terminan en -ismo, como egosmo, en -a, como
pedantera o en -eza, como belleza. Otros, como
inteligencia, tienen una terminacin diferente.
14 1. a. A m tambin, especialmente cuando estoy viendo la

televisin en casa.
2. b. Yo tampoco y, adems es carsimo!
3. a. Yo tampoco, me cae muy mal.
4. a. Pues a m la verdad es que me encantan,
sobre todo la Navidad.
5. b. Pues a m no porque de noche hay menos
trfico.
6. a. A m tambin. Creo que es el mejor gnero de cine.
15 Ejemplos:
1. Yo tampoco.
2. Pues a m no, me encanta el tecno.
3. A m s, es un mundo apasionante!
4. A m tambin, especialmente las de piratas.
16 Ejemplos:
scar y Juan tienen la misma edad. / Juan tiene la misma
edad que scar.
scar y Clara van al mismo colegio. / Clara va al mismo
colegio que scar.
scar y Mireia coleccionan lo mismo: sellos. /Mireia
colecciona lo mismo que scar: sellos.
Vanessa y Ramn tienen la misma edad. / Ramn tiene la
misma edad que Vanessa.
scar y Ramn leen la misma revista. / Ramn lee la
misma revista que scar.
Vanessa y Juan son fans de la misma cantante: Mnica
Limn. / Juan es fan de la misma cantante que Vanessa.
Clara y Juan comparten una misma aficin: ver los
dibujos animados de la tele. / Juan comparte la misma
aficin que Clara: ver los dibujos animados de la tele.
Ramn y Juan van al mismo colegio. / Juan va al mismo
colegio que Ramn.
scar y Juan pasan las vacaciones en el mismo sitio:
Benidorm. / Juan pasa las vacaciones en el mismo sitio
que scar: Benidorm.
Vanessa y Juan se levantan a la misma hora. /Juan se

levanta a la misma hora que Vanessa.
17 Qu? 3, 18, 21
Cul? 4, 11, 14, 19
Con quin? 5, 10, 16
Desde dnde? 8, 9, 13
Por qu? 1, 7, 12, 20
Desde cundo? 2, 6, 15, 17
libro de trabajo
pedante
hipcrita
superficial
generoso/a
Ejemplos:
1. De quin son todos estos discos?
2. Qu tipo de cine te gusta?
3. Con quin vives?
4. A qu hora sueles cenar?
5. Por qu trabajas en el supermercado?
6. Desde cundo trabajas aqu?
7. Cul te gusta ms?
8. De qu plaza habla tu primo?
18 Ejemplos:
Qu planes profesionales inmediatos tienes?
Cundo subiste a un escenario por primera vez?
De pequea ya sabas que ibas a triunfar?
Cul es tu color favorito?
Con qu directores te gustara trabajar?
Qu tipo de msica te gusta?
Qu tipo de ropa sueles llevar?
Con quin viajas normalmente?
Tienes novio?
19 Ejemplos:
ALUMNO A
En qu ao naci?
Con quin hizo su primera pelcula?
Dnde recibi el premio a la mejor actriz revelacin?
Qu pas dos aos despus de casarse?
Por qu les detuvo la polica en 1990?
Qu escribi en la crcel?
Dnde vive desde 1997?
ALUMNO B
Dnde naci?
A qu edad debut en el teatro?
Cmo se llamaba su primera pelcula con Javier Odriolaza?
A quin conoci durante el rodaje de Viaje al Sur?
Con quin mantuvo el romance ms destacado?
Cuntos meses pas en la crcel?
Desde qu ao vive en Marbella?
20 Ejemplos:
Cunto tiempo salisteis juntos?
Fue un flechazo?
Por qu rompisteis?
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Ciento veinticinco
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SOLUCIONES
Te gustara volver a salir con l?
Sigues enamorada de l?
21 Ejemplos:
Mejorara el sistema de transportes.
Construira ms zonas verdes.
Disminuira el nivel de contaminacin.
Construira ms carriles-bici.
Aumentara la oferta cultural.
Construira ms hospitales.
Construira un aeropuerto.
Abrira nuevos centros cvicos.
Construira ms residencias para la tercera edad.
Construira ms guarderas pblicas.
2. GENTE y comunicacin
4 Se aprende a nadar nadando.
Se aprende a esquiar esquiando.
Se aprende a conducir conduciendo.
Se aprende a bailar bailando.
Se aprende a traducir traduciendo.
Se aprende a hablar hablando.
Se aprende a andar andando.
Se aprende a ir en bici yendo en bici.
Se aprende a tocar el piano tocndolo.
Y se aprende el Gerundio practicndolo.
5 Ejemplos:
Sin ir a clase, estudiando en casa.
Haciendo muchas fotos y hablando con fotgrafos.
Paseando por la ciudad, sin ir a agencias.
Andando, paseando por el parque.
Sin ir a Italia, viviendo con un italiano.
Hablando con nativos y escuchando canciones.
Mirando en el diccionario y traduciendo palabra por palabra.
Sin estudiar solfeo, tocando de odo.
7 Las empresas grandes le parecen poco humanas.
Trabajar en equipo le parece indispensable.
Las reuniones largas le resultan pesadas y le parecen
innecesarias.
Los viajes le resultan pesados.
Le parece interesante conocer cosas nuevas.
Le resulta fcil comunicarse con la gente.
Le cuesta hacer cada da lo mismo.
9
Mis alumnos del ao pasado eran todos muy diferentes;

por ejemplo, a John le daba mucho miedo hablar en pblico
y se haca siempre un lo con los gneros y los tiempos del
pasado, en cambio, Fabien no se daba cuenta de que
hablaba demasiado y de que no dejaba hablar a los dems.
126
Ciento veintisis
A Uwe, por ejemplo, le pareca ms fcil leer que hablar y no

lo entiendo porque a m, leer en alemn me resulta bastante
difcil y me canso enseguida. A Martha le resultaba divertido
traducir, seguramente porque le gusta mucho la literatura.
A nosotros los profesores, en general, el trabajo en
grupo nos parece muy interesante. Pero a veces nos da
miedo preguntar cuestiones personales a los alumnos.
Y a vosotros, qu os parece ms til? Qu os resulta
ms pesado?
11 1. No, no lleva hache.
2. Es un plato tpico espaol, una sopa fra de verduras
que se toma mucho en verano. No tiene traduccin.
3. En francs es chanson.
4. No, con be no, con uve doble.
5. En la tercera lnea del segundo prrafo.
6. En la treinta y dos, al principio.
7. No, lo correcto es estoy contento.
8. No, hay una falta...
12 1. Canta muy bien. Tiene una voz muy bonita.
2. No entiendo bien el significado de esta palabra,
chulo. Es lo mismo que pedante?
3. La profesora nos hace leer cada da un texto en voz
alta. Y luego nos hace preguntas.
4. Marina habla poco porque tiene miedo de cometer
errores. Es una tontera. Slo hablando puede progresar.
5. El otro da, despus de la clase, nos quedamostomando
un caf. Tuvimos una conversacin muy interesante
sobre el amor y las parejas.
6. Yo, cuando no entiendo una palabra, primero intento
descubrir el significado, sin consultar el diccionario.
7. Me encanta aprender de memoria canciones y poemas.
8. Tengo problemas con las erres espaolas. No me salen.
9. Habla bien, tiene mucho vocabulario pero quiere
perfeccionar su pronunciacin.
10. En mi pas, en la escuela se estudian por lomenos dos
lenguas extranjeras: ingls y francs o ingls y
espaol a partir de los diez aos.
11. El funcionamiento de los verbos tiene reglas bastante
parecidas en todas las lenguas latinas.
12. A m me va muy bien escuchar casetes en el coche o
en casa. Cuando puedo, tambin oigo la radio y veo
programas de pases de habla espaola.
13. Cuando hablan, los latinos hacen muchos ms gestos
que otros pueblos, como los escandinavos, por
ejemplo.
14. Habl portugus pero me cuesta mucho entender lo
que me dicen.
15. Es muy curioso. Es bilinge pero no sabe traducir
nada bien de una lengua a otra.
16. Tengo que hacer ejercicios sobre los tiempos pasados.
No me s las formas del Indefinido.
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SOLUCIONES
15 ACUERDO:
Estoy completamente de acuerdo.
Bueno, creo que es verdad.
Es verdad.
Totalmente cierto.
S, es verdad, estoy de acuerdo.
Claro.
En general, s, estoy de acuerdo
DESACUERDO:
Me parece que no tiene razn.
A veces s, pero no siempre.
No estoy de acuerdo en absoluto.
No, ni hablar.
A veces s, pero en general, no.
Lo siento, pero no tiene razn.
3. GENTE que lo pasa bien

2 1. una fiesta
2. una pelcula
3. un concierto de msica clsica
4. un restaurante
5. un partido de ftbol
6. un concierto de rock
7. una discoteca
8. un museo
Ejemplos:
1. cumpleaos, cerveza, msica...
2. actores, fotografa, msica...
3. pianista, Sinfona...
4. decoracin, comida, carne, postres, pasteles, mousse...
5. estadio, partido...
6. tocando, canciones, disco, batera, solo...
7. msica, salsa, merengue, consumicin...
8. Expresionismo, coleccin, arte...
Ejemplos:
El primero no lo pas bien porque no conoca a nadie y la
msica era muy mala...
La segunda lo pas bien porque la pelcula le pareci muy
buena...
La tercera no lo pas muy bien al principio porque el
pianista no era muy bueno pero luego s...
El cuarto lo pas bien porque la decoracin y los postres
estaban muy bien y no era muy caro...
La quinta lo pas bien porque era la primera vez que iba a
un estadio...
El sexto lo pas bien porque el grupo toc hasta las dos de
la maana y al final el batera toc un solo alucinante...
4 (De izquierda a derecha)

1. Cine de mujeres
2. Maratn de teatro
3. Fiesta de la energa solar
4. Final de la Copa del Rey de ftbol
5. Feria del libro
6 Horizontales:
1. ciencia ficcin
2. guerra
3. accin
4. comedia
libro de trabajo
La sptima lo pas bien porque la msica le gust mucho...

La octava lo pas bien porque la coleccin era
completa...
17. Es demasiado tmido: le cuesta mucho tomar la

palabra cuando hay mucha gente.
18. No oyes el telfono? Hace rato que suena.
Verticales:
1. oeste
2. aventuras
3. terror
4. policiaca
7 Ejemplos:
Ciencia ficcin: La guerra de las galaxias, el seor de los
anillos.
Guerra: Salvar al soldado Ryan, Apocalypsis Now.
Accin: Arma letal, Misin Imposible.
Comedia: Poderosa Afrodita, Love actually.
Oeste: Los siete magnficos, El bueno, el feo y el malo.
Aventuras: En busca del arca perdida, Parque Jursico.
Terror: El resplandor, El proyecto de la bruja de Blair.
Policiaca: Sospechosos habituales, L. A. confidential.
9
PALABRAS CLAVE
original
genial, chulsima, divertidsima, una pasada
buena, mejor
rollo, aburridsima, horribles, lo peor
mala, malsima
rollo, absurda
10 Ejemplos:
Balseros: crtica, dura, realista, profunda...
Te doy mis ojos: crtica, dura, sin concesiones, profunda...
Das de ftbol: tierna, divertida, ligera, entretenida...
El hijo de la novia: llena de sensibilidad, tierna, delicada...
11 Ejemplos:
Se puede ir en piragua.
Se puede montar a caballo.
Se puede hacer windsurf.
Se pueden hacer excursiones.
Se puede hacer escalada.
Se puede ir en avioneta.
Se puede ir en helicptero.
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Ciento veintisiete
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SOLUCIONES
Se puede hacer paracaidismo.
Se puede hacer rafting.
Se puede pescar.
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14 1. Al cine? Bueno, a qu hora?

2. Tan pronto? Mejor a la de las ocho u ocho y media,
no? Es que tendra que estudiar.
3. Ah, pues no s... me da igual. Qu ponen en el
Florida, que est cerca?
4. Uf, qu rollo! Y si en lugar del cine quedamosen mi
casa y alquilamos una de vdeo? Yo tengo ganas de
volver a ver To be or not to be.
5. Muy bien. Pues te espero aqu.
15 Ejemplos:
1. Desayunamos juntos maana a las nueve?
Las nueve es un poco pronto, no?
Y a las nueve y media? Es que ms tarde ya no puedo.
2. Te apetecera ir a cenar el sbado que viene?
Me gustara mucho, pero es que ese da tengo una
boda.
Ah. Y si vamos a tomar algo por la tarde?
3. Te apetece ir al Fantasio a ver Barrio esta tarde?
Me parece muy buena idea, cmo quedamos?
Qu tal a las 7 delante de la Facultad?
4. Quedamos en el Caf Gijn, entonces?
Mejor en otro sitio, no? En ese caf hay siempre
mucha gente.
Pues quedamos directamente delante del teatro, vale?
5. Por qu no vamos juntos a la fiesta esta noche?
Lo siento pero voy a ir con Pablo.
Bueno, otro da ser.
19 1. El concierto es en el Teatro Olimpia a las diez.
2. La Plaza de Toros est muy cerca de mi casa.
3. Creo que la fiesta es en casa de Mara ngeles.
Lo que no recuerdo es en qu calle est.
4. Hay un concierto muy bueno maana en el Auditorio
Nacional. Te apetece ir conmigo?
5. La pelcula es a las cuatro en el cine Rex.
6. Me han dicho que hay una corrida de toros estupenda
128
Ciento veintiocho
el jueves.
7. Hemos quedado en mi casa, que est aqu al lado,
para tomar un caf.
8. Sabis dnde es la exposicin de Tpies?
S, en la Galera Rocambole, la que est/hay en la
calle Almirante.
20 Estuve el otro da en el circo y me encant, fue fantstico.
Hace unos das vi una pelcula que no me gust nada, era
aburridsima.
A mis padres y a m nos gust mucho tu exposicin, es
preciosa.
Ayer conoc a Carmen y a Mara y, la verdad, me cayeron
muy bien, son majsimas.
Mara me dijo que la obra de teatro no te gust mucho.
Es cierto? A m s me gust.
Los espagueti que comimos anoche no me gustaron nada
de nada, estaban malsimos.
La novia de Juanjo me cay francamente mal, no para de
hablar.
Los cuadros que compr Luis me gustaron muchsimo, son
preciosos.
4. GENTE sana
1 Verdad: 2, 5, 6
Mentira: 1, 3, 4
3 Obesidad: alimentacin, ejercicio, dieta, engordar,
peso, adelgazar.
Dolores de espalda: ejercicio, masaje, estiramientos,
agacharse, levantarse, postura, estar sentado.
Tabaquismo: fumar, nicotina, cigarrillo, chicle, adicto,
alquitrn.
4 Ejemplos:
Pues si no ves bien, ve al oculista; tal vez necesitas gafas.
Pues intenta no comer tanto. Y haz ms ejercicio.
No fumes tanto.
Come algo.
Toma una aspirina y descansa un rato.
Ponte alguna crema aftersun.
Mira siempre al horizonte y tmate un chicle antimareo.
Apntale a guitarra o a ingls, que es mucho ms
provechoso.
No tomes azcar ni sal.
Tmate un calmante.
chate un rato y descansa.
Abrgate y vete a la cama. Duerme unas horas.
USTED:
Pues si no ve bien, vaya al oculista; tal vez necesita gafas.
Pues intente no comer tanto. Y haga ms ejercicio.
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SOLUCIONES
7 Ejemplos:
Gripe: Tena bastante fiebre y me senta muy cansado.
Otitis: Me dola el odo.
Conjuntivitis: Me dolan los ojos y la cabeza.
Alergia al polen: Me lloraban los ojos, estornudaba
mucho y tena mucha mucosidad.
Apendicitis: Tena dolores muy fuertes en el apndice.
Varicela: Tuve erupciones cutneas rosadas.
Indigestin: Tena dolor de estmago y vomit un par
de veces.
9 1. Jacinto no est bien. Yo creo que tenemos que llamar
a un mdico rpido o ir a urgencias.
2. Me parece que tengo una gastroenteritis: tengo
diarrea, nuseas...
Tienes fiebre?
Un poco, 38 grados.
3. No puedo tomar ningn antibitico. Soy alrgico.
4. Uy, me ha picado una avispa. Uf, cmo duele!
5. A m me gusta ir a la playa, darme un bao, pero no
estar horas y horas all tumbado, tomando el sol.
Adems, est demostrado que el sol puede ser
bastante peligroso.
6. El mdico ha dicho que los sntomas son los tpicos de
una astenia primaveral, nada de importancia.
7. Hoy no me encuentro muy bien. He comido algo que
me ha sentado mal. Voy a hacer dieta: arroz blanco y
un poco de manzana rallada.
8. Le duele mucho la herida y le han dado algo para
calmar el dolor, un analgsico bastante fuerte.
9. Ha adelgazado mucho ltimamente. Me ha dicho que
ha hecho un rgimen a base de fruta y verdura, y ha
perdido 10 kilos.
10. Ya son las 10h. Le has puesto las gotas para el odo a
la nia?
11. Ayer corr una hora por el parque y hoy me siento/me
encuentro muy bien, un poco cansado pero de buen
humor. Yo me encuentro/me siento mucho mejor
cuando hago ejercicio fsico.
10 Le pican... los ojos.

Tiene dolor de... muelas / espalda / barriga.
Le duele... la espalda / el odo.
Est... resfriado/a / bien / mal / muy mal / fatal /
mareado/a.
Se encuentra... bien / mal / muy mal / fatal.
Se ha hecho dao en... la espalda / las piernas.
Le duelen... las muelas / los ojos / las piernas.
libro de trabajo
No fume tanto.
Coma algo.
Tome una aspirina y descanse un rato.
Pngase alguna crema aftersun.
Mire siempre al horizonte y tmese un chicle antimareo.
Apntele a guitarra o a ingls, que es mucho ms
provechoso.
No tome azcar ni sal.
Tmese un calmante.
chese un rato y descanse.
Abrguese y vyase a la cama. Duerma unas horas.
11 dolor muscular
picadura de avispa
molestias al tragar
reaccin alrgica
fiebre alta
quemadura de segundo grado
mdico de guardia
Una simple picadura de avispa puede provocar una
reaccin alrgica: el paciente puede sufrir fiebre alta y,
a veces, tambin dolor muscular y molestias al tragar.
En esos casos, lo mejor es llevar a la persona al mdico
de guardia inmediatamente.
12 Ejemplos:
PACIENTE 1
Nombre: Susana
Apellidos: Jimnez Rodrigo
Edad: 34
Sntomas: dolor de barriga
Operaciones: hernia discal, quiste
Alergias: No
Medicacin actual: Ardine 500
Diagnstico: reaccin adversa al medicamento
PACIENTE 2
Nombre: Elvira
Apellidos: Matutes Blasco
Edad: 38
Sntomas: hinchazn del pie
Operaciones: rodilla Alergias: polen y aspirina
Medicacin actual: no
Diagnstico: fractura en la rodilla
PACIENTE 3
Nombre: Ernesto
Apellidos: Toms Villar
Edad: 20
Sntomas: escozor en la pierna
Operaciones: apendicitis
Alergias: penicilina
Medicacin actual: gotas para los ojos
Diagnstico: infeccin por picadura de insecto
14
ANTES DE INICIAR EL VIAJE

Procure dormir bien la noche anterior y olvdese de las
preocupaciones para salir descansado y relajado.
No salga sin comprobar el estado de su coche (frenos,
neumticos, luces, etc.).
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Ciento veintinueve
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SOLUCIONES
LOS PASAJEROS Y EL EQUIPAJE
Coloque bien el equipaje, para no afectar negativamente
la estabilidad del coche. Siente a los nios en sillas
portabebs adecuadas a su peso.
Abrchese siempre el cinturn de seguridad.
LA RUTA
Antes del viaje, estudie el mejor itinerario para evitar
carreteras congestionadas y obras.
EL MOMENTO DE SALIR
Hay das que es mejor no viajar, porque las carreteras
estn saturadas. Elija muy bien el da y la hora en que va
a viajar y evite las horas punta.
Y DURANTE EL VIAJE
No coma demasiado: las digestiones pesadas causan
somnolencia. No beba alcohol y pare cuando se sienta
cansado. Respete en todo momento los lmites de
velocidad.
15 Ejemplos:
En los hospitales no se pueden tener animales y este
seor tiene un perro y un pjaro en su habitacin.
En los hospitales no se puede fumar y este seor est
fumando.
En los hospitales no se puede beber alcohol y este seor
est bebiendo de una bota de vino.
En los hospitales no se puede correr con la silla de ruedas
y este hombre lo hace.
En los hospitales no se puede cocinar en las habitaciones
y este seor lo est haciendo.
Oiga, seor, por favor, saque este perro y este pjaro de
la habitacin. Y deje de fumar.
Oiga, por favor, no beba alcohol.
Oiga, seor, no corra tanto con la silla de ruedas.
Oiga, seor, por favor, no cocine en su habitacin.
16 1. a) Y deberas tambin comer ms verdura.
2. b) Y piense en todas las cosas buenas que tiene.
3. a) Abrgate bien.
4. a) Y si no puede, llame antes.
5. b) Le ir bien para la circulacin de la sangre.
6. a) pero bebe demasiado.
7. b) y duerma por lo menos ocho horas diarias.
8. a) y hace todas las comidas en horarios regulares.
18 Ejemplos:
1. Llama a la polica. / No duermas en casa.
2. Come cosas ms sanas. / No comas tanto jamn.
3. Habla con tu mujer. / No la dejes entrar.
4. Busca un hotel. / No te deprimas.
5. Ve al dermatlogo. / No comas cosas grasas.
6. Vete a Espaa. / No te quedes en tu pas.
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C i e n t o t re i n t a
AGENDA
si lo pueden tomar los nios: Posologa / Nios
cul es la dosis mxima: Sobredosis
si lleva azcar: Composicin por comprimido
si se fabrica tambin en supositorios o inyectables:
Otras presentaciones
5. GENTE y cosas
4 Ejemplos:
Con qu te has pinchado? Con un tenedor.
Cmo se abre la llave del gas? Con mucho cuidado y
girando hacia la izquierda.
Cmo se enciende esto? Aprieta el botn rojo y luego
el azul.
Cmo lo agarro? Con las dos manos.
De qu lado duermes? Yo del izquierdo, siempre.
Dnde guardas la cartera? En el bolsillo izquierdo.
De qu est hecha esta camisa? De piel y de tela.
Con qu funciona el nuevo reloj de Schwitch? Con
energa solar.
5 1. Divertida batidora Billy a todo color de Philips para
decorar su cocina. Gran potencia. Ideal para la
elaboracin de salsas y batidos de frutas.
2. Tostador aos cincuenta realizado en acero cromado,
pequeo y con asas fras.
3. La ms divertida fondue suiza, pero en este caso ideal
para alegrar cualquier mesa.
4. La nevera de los cincuenta, aunque con la tecnologa
del fro ms avanzada. En azul y rojo. Bosch.
5. Molinillos para la sal y la pimienta en acero inoxidable.
6. Prctico carrito metlico para guardar y transportar
frutas y verduras.
7. Taburete plegable de 85 cm de altura, de madera y
aluminio, para baos o cocinas.
8. Campana extractora PANDO modelo P-551. Es de
acero inoxidable y tiene 1,05 metros de largo.
Funciona con dos motores que permiten una rpida
extraccin del aire.
6 1. telfono
2. cremallera
3. pauelo de papel o kleenex
4. moto
5. bolgrafo o boli
7 Ejemplos:
Objeto 1: mesa
Objeto 2: pulseras
Objeto 3: radiocasete
Objeto 4: coche
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SOLUCIONES
ESTUDIAR
INDICATIVO
estudio
estudias
estudia
estudiamos
estudiis
estudian
LEER
INDICATIVO
leo
lees
lee
leemos
leis
leen
ESCRIBIR
INDICATIVO
escribo
escribes
escribe
escribimos
escribs
escriben
SUBJUNTIVO
estudie
estudies
estudie
estudiemos
estudiis
estudien
SUBJUNTIVO
lea
leas
lea
leamos
leis
lean
SUBJUNTIVO
escriba
escribas
escriba
escribamos
escribis
escriban
TENER
INDICATIVO
tengo
tienes
tiene
tenemos
tenis
tienen
PODER
INDICATIVO
puedo
puedo
puede
podemos
podis
pueden
QUERER
INDICATIVO
quiero
quieres
quiere
queremos
queris
quieren
SUBJUNTIVO
tenga
tengas
tenga
tengamos
tengis
tengan
SUBJUNTIVO
pueda
puedas
pueda
podamos
podis
puedan
SUBJUNTIVO
quiera
quieras
quiera
queramos
queris
quieran
libro de trabajo
19 Ejemplos:
Se le muri la planta.
Se le escap el pjaro de la jaula.
Se le rompi la persiana.
Se le agujere el silln.
Se le quem el pollo.
Se le rompi el jarrn.
Se le quem la cafetera.
Se le estrope la televisin.
21 Ejemplos:
Es un lugar al lado del mar en el que mucha gente veranea.
Es un alimento tpico de Espaa: es plano, de forma
circular o alargada, de color amarillo, ...
Es un objeto que sirve para entrar en una casa.
Es un aparato sin el que probablemente llegaras tarde al
trabajo.
Es un fenmeno metereolgico muy comn que, si es
muy intenso y continuado, puede provocar inundaciones.
6. GENTE de novela
2
1
en
en
en
en
en
en
en
10 En todas las oraciones a hablamos de alguien o algo

conocido o que existe mientras que en las oraciones b
describimos las caractersticas de alguien o algo no
conocido o cuya existencia ignoramos.
su casa
un espectculo
casa de alguien
la calle
el coche
un bar o restaurante
otros lugares
X
X
X
X
X
3
12 percha
abrigo
lavadora
toalla
13 Ejemplos:
Tostador: es un aparato con el que se pueden hacer tostadas.
Maleta: es un objeto en el que se guarda la ropa que se
necesita para hacer un viaje.
Lpiz: es un objeto, normalmente de madera, con el que
se puede escribir o dibujar.
15 Aparece el pronombre en frases con OD determinado
antes del verbo.
17 Ejemplos:
Yo me llevara un telfono mvil porque as podra
comunicarme con otras personas.
Yo me llevara un encendedor porque as podra hacer fuego.
Yo me llevara una tabla de madera de 2 m2 porque as
podra construir una barca / balsa.
Yo me llevara una tienda de campaa porque as no
tendra que dormir a la intemperie.
Yo
IMPERFECTO DE INDICATIVO
verbos en -AR
verbos en ER/-IR
ayudaba, estudiaba, viva, poda,
soaba, luchaba
tena, quera
T
l, ella, usted
Nosotros/as
Vosotros/as
Ellos, ellas, ustedes
estaba, trabajaba
cosa
podamos
trabajaban
SER
Yo
era
T
l, ella, usted
era
Nosotros/as
Vosotros/as
Ellos, ellas, ustedes eran
IR
iba
bamos
* Tambin aparece haba, la forma imperfecta del Indicativo

del verbo haber. Es una forma impersonal.
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C i e n t o t re i n t a y u n o
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SOLUCIONES
4 Ejemplos:
Dnde vivas?
A qu juegos jugabas?
Hiciste algn viaje?
Dnde ibas en vacaciones?
Cmo te llevabas con tus hermanos?
Fuiste alguna vez en avin?
5 Ejemplos:
Sabes / Sabas que ayer robaron un picasso en un
museo de Barcelona?
Ayer desapareci misteriosamente Cristina Rico.
Sabes/Sabas que ayer descubrieron un esqueleto de
tiranosauro en los alrededores de Madrid?
Ayer hubo un grave accidente en la autopista A-1.
La bolsa de Nueva York cay espectacularmente ayer.
Sabes/Sabas que la actuacin de Perico Linares ayer en
Nueva York fue un xito?
6 Ayer no com nada porque me encontraba fatal del
estmago.
Cuando Lola bes a Luis l se puso rojo porque era la
primera vez.
Cuando tena diez aos me compraron una bici que
tena cuatro ruedas.
Isabel y Jacobo se conocieron en un bar que se llamaba Rex.
El viernes pasado haca mucho fro y nos quedamos en casa.
Llova mucho, no haba taxis y no pude volver a casa.
Laura se levant a las dos porque tena resaca.
Hace muchos aos viva en una calle donde no haba
tiendas.
7 Nos conocimos un domingo de julio, en el paseo martimo
de Mlaga. (2) Aquel da haca mucho calor, y ella estaba
sentada en un banco del paseo. Me gust en cuanto la vi: (1)
era morena, de ojos verdes, pareca tmida y estaba sola as
que me acerqu a ella y me sent a su lado. (6) Yo estaba
bastante nervioso, pero me gustaba tanto que empec a
hablar con ella: Cmo te llamas? De dnde eres?. (4)
Ella me miraba y sonrea, pero no me contestaba, al final me
dijo: Im sorry, I dont speak Spanish. (5) En aquella poca
yo no saba ni una palabra de ingls pero intent
comunicarme con ella mediante gestos y al cabo de un rato
la invit a cenar. Acept, y fuimos a un restaurante junto al
mar. (3) Desde nuestra mesa se oa el ruido de las olas y ella
no dejaba de sonrer. No dijimos nada en toda la noche,
pero nos enamoramos locamente.
10 Ejemplos:
Hace unos das estaba en casa tranquilamente cuando
escuch un ruido. Mir por la ventana y vi a unos ladrones
en la casa de al lado. Llam inmediatamente a la polica
pero cuando llegaron, los ladrones ya se haban escapado.
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C i e n t o t re i n t a y d o s
Anoche estaba en mi casa. Estaba cansado y me

acost. Estaba a punto de dormirme cuando son el
telfono. Lo cog y escuch una voz extraa en otro
idioma. Colgu pero volvi a llamar otras dos veces.
Ayer por la tarde iba por la calle y me encontr 10.000
ptas. en el suelo. Como era un dinero inesperado, decid
gastarlo: me compr algo de ropa e invit a cenar a un
amigo.
El verano pasado iba en coche por una carretera
secundaria cuando de repente el coche se par. Vi un
ovni. Par frente al coche y de l baj un ser muy extrao.
11 Ejemplo:
EL MEDITERRNEO
29 de noviembre
RESUELTO EL ASESINATO DE UN
CONOCIDO ARISTCRATA MADRILEO
Madrid / Agencias
La polica dispone ya de pruebas en el asesinato de Don Adolfo
de Gil y Purtolas, marqus de Estaflor, cuyo cadver apareci
hace diez das en el jardn de su casa. Su ex mujer contina en
paradero desconocido.
egn el relato policial, todo ocurri muy rpidamente. Don

Adolfo, que la noche anterior haba asistido a la entrega de
premios Azur a la gente famosa, sali a tomar el sol en su jardn
con el peridico del da, como de costumbre, cuando de repente
vio a alguien que saltaba por la verja del jardn. El marqus, asustado, intent hur pero fue intil. Unos minutos despus, el asesino le dispar un tiro en la sien. El cadver qued en el jardn hasta
que a las seis de aquella tarde lo descubri el jardinero. El mvil del
crimen tambin parece claro. La polica sospecha de su mujer, que
contina en paradero desconocido desde hace diez das.
12
Querida Matilde:
La semana pasada Javier y yo fuimos de excursin a la
sierra con Jon y Natalia.
Estuvimos andando unas dos horas hasta llegar a un
refugio de montaa. All nos comimos los bocadillos que
aquella maana habamos hecho en casa. Despus
estuvimos jugando al ftbol hasta que se hizo de noche.
Entonces montamos las tiendas de campaa, pero yo, como
no haca nada de fro, decid dormir fuera. Al da siguiente
hizo bastante calor y nos levantamos tempransimo, a las
siete o siete y media, y volvimos al pueblo andando. La
verdad es que nos lo pasamos muy bien.
Y t, cundo piensas venir para ir juntos de excursin?
Me escribirs?
Peter
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SOLUCIONES
14 1. No, no fue Hernn Corts quien descubri Amrica,

sino Coln.
2. No, no fue Jack Ruby quien mat a John F. Kennedy,
sino Lee Harvey Oswald.
3. No, las Olimpiadas de Barcelona no se celebraron en
1990, sino en 1992.
4. No, no fue en Argentina donde muri Federico Garca
Lorca, sino en Espaa.
5. No, no fue en Londres donde empezaron su carrera
los Beatles, sino en Liverpool.
6. No, no fue en el siglo XVIII cuando vivi Giuseppe
Verdi, sino en el XIX.
7. No, no fue El Greco quien pint Las Meninas, sino
Velzquez.
8. No, no fue en los Estados Unidos donde naci Albert
Einstein, sino en Alemania.
9. No, no fue Julio Verne quien escribi La isla del tesoro,
sino Robert Louis Stevenson.
10. No, no fue en 1700 cuando empez la Revolucin
Francesa, sino en 1789.
16 Ejemplos:
El seor Garca Cano sali del hotel a las nueve y
media porque haba quedado con una amiga. Fueron a
cenar y luego tomaron algo en un pub. Ella estaba un
poco cansada. Dice que su amiga, una modelo, se ha
marchado hoy a Singapur.
La seorita Toledo estuvo con Cristina en la habitacin
de sta hasta las 10: estuvieron hablando y viendo un
vestido. Despus se fue a su habitacin y se qued all
porque estaba muy cansada. Despus slo vio a su
novio, que pas a verla.
El seor Rosales afirma que estuvo viendo la tele hasta
las once, que despus fue a ver a su novia, a dar una

vuelta y que regres al hotel a las once y cuarto. Fue a
pedirle las llaves del coche a Laura porque hoy lo
necesitaba pero ella no estaba.
17 1. Con quin?
2. Qu comi?
3. Cunto?
4. Qu visteis?
5. Quin?
6. Dnde?
7. En qu calle?
8. Sobre qu hora?
9. A dnde?
10. Un poco qu?
1
18
estuve + GERUNDIO
INDEFINIDO
x
x
x
x
libro de trabajo
13 Ejemplos:
Estaba leyendo tranquilamente cuando alguien llam por
telfono. Era el Presidente del Gobierno en persona que le
quera pedir consejo. Y l no se lo dio.
Estaban bailando animadamente cuando de pronto vieron
un orangutn que se acercaba. Se haba escapado del zoo
y lo estaban buscando. Lo llevaron de vuelta al zoo.
Estaba cocinando tranquilamente en casa cuando de
repente vio un pie colgando en la ventana. Era el
limpiacristales que haba perdido una bota.
Estaba cantando msica country en un bar cuando de
repente alguien le dispar una flecha en el sombrero. Era el
da 28 de diciembre, el da de los Santos Inocentes y fue
vctima de una broma.
Iba andando por la calle cuando vio una cesta en el suelo
que se mova. Se acerc y vio que dentro haba un perrito
abandonado. Se lo llev a casa.
Sala de casa cuando vio un coche de polica justo delante
de la puerta. Afortunadamente pas de largo.
x
x
Se hace ms hincapi en la duracin de la accin con la

forma estuve + Gerundio.
19 Pues ayer estuve limpiando platos en la cocina del bar
toda la maana. A las doce empec a trabajar en la barra
y a eso de las doce y media o una menos cuarto lleg
Cristina, que baj a tomar un caf. Estuvo una media
hora con otra chica que pareca amiga suya y despus se
fue / se march. Al cabo de un rato volvi a bajar al
bar. Eran las dos o dos y cuarto, y hasta las tres estuvo
comiendo algo en la terraza: un sndwich, creo. Luego
se fue / se march y ya no la vi ms.
20 Ejemplos:
Cuando entr en casa me di cuenta enseguida. Lo que
faltaba!, pens. Me han entrado a robar. Y es que haba
sido un da duro: haba tenido tres reuniones y apenas
haba podido comer. Slo haba comido un bocadillo, de
pie en la oficina. Por la tarde haba hablado con Ricardo, un
compaero, sobre un problema que tenemos en nuestro
departamento. Haba sido una conversacin un poco
desagradable...
Fue un accidente de lo ms estpido. Ese da me haba
levantado demasiado tarde, me haba arreglado a toda
velocidad. Haba salido de casa con prisas, nerviosa... Me
haba llevado el coche pequeo para poder aparcar mejor...
Haba llegado a la estacin con el tiempo justo para coger
el tren, pero entrando en el parking, pum...
Me dijo que s, que se quera casar conmigo. Por la
maana le haba comprado un anillo precioso y carsimo,
despus le haba enviado un ramo de flores a casa. Por la
tarde me haba arreglado bien, me haba puesto la colonia
que a ella le gusta y me haba ido a la cita nerviossimo.
21
El lunes, a las once y veinte de la maana, fue a jugar a

golf en La Moraleja con Arturo. Aquella maana haba
visitado la nueva fbrica. Por la tarde asisti a una
recepcin en la embajada rusa.
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C i e n t o t re i n t a y t re s
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SOLUCIONES
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dos aos.
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Aprendern un idioma extranjero.
Podrn permanecer en el centro de 8h a 20h y tendrn
servicio de comedor con mens especialmente pensados
para los ms pequeos.
Sus hijos se acostumbrarn a convivir con otros nios y
adquirirn autonoma.
El martes, a las dos de la tarde, fue a la boda de su

sobrina Elena. Aquella maana haba ido a Pars en avin.
Regres a Madrid con el vuelo de las 19.00.
El mircoles, a las doce y media de la maana, tuvo una
reunin de trabajo con lex. Aquella maana haba
desayunado con la delegacin japonesa. Y por la tarde, a
las seis, se fue a Relax para una sauna y un masaje.
7. GENTE con ideas

1 Ejemplo:
El domingo Arturo estaba tranquilamente en casa cuando
son el timbre. Era la vecina de al lado, Susana, que necesitaba ayuda porque tena un pequeo incendio en la cocina.
Resulta que mientras estaba cocinando se le haba encendido el aceite de una sartn. Arturo fue a su casa a ayudarla,
pero no cogi las llaves. La casa estaba llena de humo.
Entre los dos apagaron el fuego y luego Arturo volvi a su
casa. Pero la puerta estaba cerrada. En ese momento, oy el
telfono de su casa. Pens que seguramente era Carolina.
Fue rpidamente a casa del portero pero no haba nadie.
Entonces, decidi volver a casa de Susana. All llam a su
amiga Irene, porque tiene llaves de su casa, pero tampoco
estaba. O sea que tuvo que quedarse en casa de Susana, la
vecina, que le invit a una pizza.
3 Ejemplos:
S, se las comieron todas.
Se los bebieron todos.
Se lo comieron todo.
Se los terminaron todos.
Se lo tomaron todo.
Se la comieron toda.
Se las terminaron todas.
Las rompieron todas.
Se las llevaron todas.
Los estropearon todos.
Se los llevaron todos.
5 Ejemplos:
Vale, a donde t quieras.
La que t quieras.
A la que t quieras. / Cuando t quieras.
Al que t quieras.
Con quien t quieras.
Como t quieras.
Lo que t quieras.
El que t quieras. / Cuando quieras.
6 UNA TIENDA DE INFORMTICA
Nuestros tcnicos irn a su casa cuando usted tenga un
problema.
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C i e n t o t re i n t a y c u a t ro
8 1. Ahora mismo se lo pido.

2. Ahora mismo se la entrego.
3. Ahora mismo se las mando.
4. Ahora mismo se los envo.
5. Ahora mismo se la subo.
6. Ahora mismo se las hago.
7. Ahora mismo se la reservo.
8. Ahora mismo se la guardo.
9. Ahora mismo se los doy.
9
Si su ordenador hace tiempo que slo le da problemas,

no lo piense ms: compre un porttil Inform. Los
ordenadores Inform los fabricamos para dar soluciones a
sus problemas.
Nuevo Lavaplus le deja la ropa ms blanca. Su ropa se lo
agradecer.
Ya est aqu la mueca que todos los nios esperabais:
Carmela! Toda su ropita la podrs guardar en su armario y
sus comidas las podrs hacer en su cocina. Pdesela a los
Reyes esta navidad.
Quin ha dicho que las navidades hay que pasarlas en el
fro? Quin ha dicho que a los Reyes Magos hay que
esperarlos en casa? Estas navidades venga a Canarias.
10 Ejemplos:
1. ASCENSORES LA TORRE
2. CAMELIA
3. AMBULANCIAS ESTEBAN
4. FAST PIZZA
5. INTERREPARACIONES
6. PEPE GOTERA
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SOLUCIONES
4. unas pizzas
5. un pollo
15 LOS DESAYUNOS DE GENTE A PUNTO: I, D, B

Cada maana puede recibir en su domicilio, el peridico,
el pa, sus bollos preferidos, la leche y el caf, con slo una
llamada telefnica al 96 542 24 15.
GENTE A PUNTO CUIDA DE SU PERRO: A, E, H
Si usted no puede, Gente a punto ayuda a cuidar de su
perro. Cada maana o tarde, nuestros chicos pueden
venir a buscar a su perro y pasearlo por diferentes zonas.
Incluso cuidar de l si se van de fin de semana o de
vacaciones.
EL JARDN DE GENTE A PUNTO: G, C, F
Una nueva floristera se ha unido a Gente a punto. Rosa
Mara Segura quiere ofrecerles la posibilidad de pedir un
ramo de flores, una planta o un centro de flor seca las 24
horas del da. Pueden pasar por su exposicin en la calle
Sta. Mara o bien llamar a Gente a punto al telfono 96
542 24 15.
16 (De izquierda a derecha)
Convergncia i Uni (CiU)
Partido Socialista Obrero Espaol (PSOE)
Partido Popular (PP)
Eusko Alkartasuna (EA)
Izquierda Unida (IU)
18 5 vocales.
No.
S. / La o y la u.
No.
No.
8. GENTE que opina

1 Ejemplos:
Virgili piensa que probablemente la gente viajar en
pequeos aviones.
Virgili cree que seguramente tendremos robots teledirigidos
que harn las tareas cotidianas.
Virgili opina que todos vestiremos igual.
Virgili piensa que utilizaremos energa solar en los
hogares.
3 Los discos desaparecern cuando podamos recibir en casa
msica a la carta.
No ser necesario conocer el alfabeto cuando guas

telefnicas, obras de referencia y directorios estn en
soporte electrnico.
Los nios no tendrn que usar mapas impresos en la escuela
cuando los tengan en soporte electrnico.
3 MOSTRAR ACUERDO
Sin duda.
Desde luego.
S, claro.
MOSTRAR DUDA O ESCEPTICISMO
S, es probable.
S, puede ser, pero...
No estoy muy seguro/a de eso.
MOSTRAR RECHAZO
Yo no lo creo.
De ninguna manera.
No, en absoluto.
No, qu va.
libro de trabajo
13 1. unos medicamentos
2. una planta
3. unos libros
7 Ejemplos:
Sigue jugando al tenis, pero ha dejado de montar a caballo.
Sigue estudiando japons, pero ha dejado de estudiar
ingls y ruso.
Sigue sin gustarle volar.
Sigue llevando ropa negra, pero ha dejado de llevar faldas
cortas.
Ya no sale con Arturo. (Ahora sale con Genaro.)
Sigue viviendo en Sevilla, pero ya no vive en el barrio de
La Macarena sino en Santa Cruz.
Ya no trabaja para una multinacional. (Ahora trabaja en
una tienda de ropa.)
Sigue sin estar casada.
8 Ejemplos:
Las vacaciones en la nieve salan muy caras y yo tena
bastante trabajo en casa. Total, que / As que / Por eso
no fuimos.
lvaro no estudiaba nada. SIn embargo / Aun as / Pero
sacaba muy buenas notas.
Para m lo ms importante es tener tiempo para m
mismo. Por eso no he aceptado ser director de la
agencia.
No estaremos muchos das en tu ciudad; y tendremos
muchas reuniones. Aun as / De todas maneras / Sin
embargo / Pero te llamaremos. A lo mejor podemos
vernos un rato o cenar juntos.
La calidad de vida no depende slo del dinero sino que
tambin viene dada por la vida afectiva, el tiempo libre
disponible, el entorno...
No saba nada de informtica. Aun as / Sin embargo le
contrataron en un banco.
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SOLUCIONES
Pronto no se podr respirar en muchas ciudades.
Entonces tendremos que dejar los coches aparcados y
usar los transportes pblicos.
Es un nuevo mtodo para tratar el cncer que todava no
est muy experimentado. Adems, parece que algunos
gobiernos no lo han aprobado.
El alcalde ha declarado que mejorar los transportes
pblicos y la recogida de basuras. Sin embargo / De
todas maneras / Pero no ha dicho nada sobre la
enseanza y la poltica fiscal.
Viva en un barrio muy agradable, con zonas peatonales,
jardines, casas bajas. Incluso / Adems haba un club
deportivo y una piscina cubierta.
9 Ejemplos:
No iremos de compras, nos conectaremos con el
supermercado por medio de una red informtica. Pero,
en cualquier caso, consumiremos.
En el ao 2035 habr muchos menos puestos de
trabajo que actualmente. Los robots harn la mayor parte
de todos los trabajos. As que tendremos ms tiempo
libre.
Las centrales de energa nuclear no sern necesarias.
Adems, existirn nuevas formas de explotar los
recursos naturales.
La jornada laboral ser de seis horas durante cuatro
das a la semana. Las vacaciones, de 90 das al ao.
Total, que trabajaremos menos.
En el saln de nuestra casa podremos ver pelculas de
cine en tres dimensiones. Ahora bien, los cines no
desaparecern.
No necesitaremos llevar paraguas: habr un
mecanismo que regular la lluvia. Y slo llover cuando
el programa lo decida. Incluso podremos determinar la
intensidad de la lluvia.
Las energas alternativas proporcionarn ms del 50%
de la electricidad que consumiremos. De todas maneras,
el petrleo seguir utilizndose mucho.
A mediados de siglo ya no habr enfermedades
contagiosas. Sin embargo, surgirn otro tipo de
enfermedades.
Antes del ao 2050 la humanidad tendr contacto con
civilizaciones extraterrestres. As que descubriremos
nuevas formas de vida.
11 Ejemplos:
Yo quiero un robot que planche, que prepare el
desayuno y que cuide a los nios cuando yo salgo.
Yo quiero un robot que lleve las cuentas de la casa, que
recite poemas y que riegue las plantas todos los das.
Yo quiero un robot que me haga la cama, que saque a
pasear al perro y que lave los platos.
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C i e n t o t re i n t a y s e i s
12 Ejemplos:
Antes muy poca gente viajaba de Europa a Amrica, y lo
hacan en barco. Ahora viaja mucha ms gente y lo hacen
en avin.
Antes la comunicacin a distancia era muy lenta. Ahora, en
cambio, tenemos muchas maneras de comunicarnos al
instante con alguien que est a muchos kilmetros de
distancia.
Antes muchas enfermedades eran mortales. Ahora hay
vacunas para la gran mayora de ellas.
15 4 El azufre y el nitrgeno despedidos por la industria y los
motores se mezclan con el vapor de agua, el oxgeno y los
rayos solares.
1 La actividad humana y, en particular, el consumo de
combustibles fsiles, est causando un aumento de la
temperatura de la Tierra, lo que origina numerosos
problemas.
2 Las naciones industrializadas utilizan una proporcin
mucho ms grande de recursos que los pases en vas de
desarrollo.
4 En muchas grandes ciudades la contaminacin originada
por los coches y las industrias provoca graves problemas de
salud a sus habitantes.
3 La cantidad de residuos que el hombre arroja al mar ha
aumentado radicalmente durante el ltimo siglo.
3 Aproximadamente 50 oleadas de algas txicas llegan a
las aguas de Japn anualmente.
4 Nueva Delhi, Beijing, Tehern y otras muchas ciudades
estn durante ms de 150 das al ao por encima de las
recomendaciones de la OMS respecto a la cantidad de
partculas en el aire.
4 La mayora de cientficos creen que la temperatura
media del mundo aumentar un grado hacia el ao 2030 y
cuatro a finales de siglo.
5 2 El crecimiento demogrfico pone en peligro los
recursos naturales de la Tierra.
2 6 Ms de un milln de rboles se utilizan cada ao
para proporcionar los peridicos del domingo a los
ciudadanos norteamericanos.
3 Las algas txicas es uno de los efectos ms graves de la
contaminaci. Fertilizantes y desperdicios industriales han
provocado un espectacular crecimiento de estas algas.
4 La emisin a la atmsfera de ciertos productos qumicos
destruye la capa de ozono.
6 Los bosques se talan para obtener madera y crear tierras
de cultivo.
2 6 Al desaparecer selvas y bosques, se reduce la
biodiversidad y se erosiona el suelo.
16 Ejemplos:
Es verdad que de joven viaj mucho? Hizo de taxista?
Trabaj de albail en Islandia y de barman en Hawai?
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SOLUCIONES
17 Ejemplos:
1. Yo creo que el mejor escritor espaol de ahora es
Prez-Reverte.
Prez-Reverte?
2. El Bara cada da juega mejor.
Mejor?
3. Yo creo que los CD-ROMS van a desaparecer muy
pronto.
Desaparecer?
4. Todo esto de la ecologa y el medio ambiente
me parece una tontera.
Una tontera?
5. Ayer por la noche estuvimos cenando en ese
restaurante tan bonito que est al lado de la
Catedral, La Roca creo que se llama.
La Roca?
6. Yo creo que la ciudad donde se vive mejor es
Frankfurt.
Frankfurt?
7. En el futuro habr viajes organizados a la Luna.
A la Luna?
3 1. flechazo 2. frenes 3. fugaz 4. enajenacin

5. exasperar 6. imprevisible 7. desconcertante
ELLOS Y AMOR Y
ELLAS PASIN
4
Pues yo no creo que los hombres y
las mujeres seamos tan diferentes.
Bueno, a veces dura poco, pero otras
veces me parece que puede durar
toda la vida.
Pues a m me gustan hombres muy
distintos y ninguno se parece a los que
conoc de pequea..
Tiene razn: siempre nos sorprende
ms una persona que no tiene nada
que ver con nosotros.
Yo creo que no hay nada ms fcil de
entender que un hombre. Adems,
todos son iguales.
Pues si todo es qumica, habra que
inventar una medicina para curarse.
libro de trabajo
Es verdad que en un viaje conoci a una mujer? Se cas

con ella?
Es verdad que gan mucho dinero en un negocio
inmobiliario en Alemania?
Es verdad que sufri un golpe duro?
x
x
x
x
x
6 Ejemplos:
Le ha tocado la lotera, ha encontrado trabajo y
ha conocido a una persona que le encanta.
Est muy contento?
Hace dos das recibi una amenaza de muerte.

Tiene miedo?
9. GENTE con carcter

Dentro de dos semanas sabr si ha aprobado o
no las oposiciones.
Est nervioso?
Queridos pap y mam:

y tengo ya
En el colegio estoy bastante bienbien con
y
mu
o
llev
Me
.
algunos amigos
y
Juan y con Enrique, dos chicos muotros dos
hay
o
Per
ia.
simpticos de Valenc
, que se
a los que no aguanto. Hay unodis
cutiendo
est
llama igo, que siempre
me cae
que
l,
Abe
,
otro
Y
conmigo por todo.
f atal.
llevo
Los profesores no estn mal, meAndrew
que
aun
s;
ello
con
bastante bien
arra y a m
siempre me hace salir a la pizonc
es las
ent
y
nza
me da mucha verge
de la
el
n,
Sea
y
;
bien
en
sal
cosas no me
intento
ndo
cua
o
tarde, nunca me hace cas
y bien.
esto
s
dem
lo
por
o
hablar con l. Per
Un beso
Rafael
P.D: Mandadme algo de dinero,
por favor.
Slo ha dormido dos horas.

Tiene sueo?
Al levantarse de la silla se dio cuenta de que

llevaba la bragueta abierta.
Tuvo vergenza?
Le ha dejado su novia, ha perdido mucho

dinero en la Bolsa y le han despedido del trabajo.
Est deprimido?
No ha bebido nada en dos das.

Tiene sed?
Ha estudiado mucho para el examen.
Est tranquila?
Su equipo ha perdido la final de la Champions League.
Est triste?
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C i e n t o t re i n t a y s i e t e
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SOLUCIONES
Joaqun se pone nervioso si Ricardo no limpia el cuarto de

bao cuando le toca.
A Ricardo le da miedo cuando Alejandro pone alguna
pelcula de terror.
A Alejandro le da rabia que Pepe fume tanto.
Joaqun no soporta que Pepe ponga la msica muy alta por
la noche.
Joaqun se enfada cuando Ricardo se olvida de pagar su
parte del alquiler.
A Joaqun le da rabia que Alejandro nunca friegue los
platos.
Pepe se pone nervioso cuando Joaqun se pasa horas al
telfono hablando con novias y amigos.
Le han robado la cartera.

Est de mal humor?
Han ingresado a su madre en el hospital.
Est preocupado?
Todas las noches sus vecinos hacen muchsimo ruido.

Est harto?
Su mejor amigo ha empezado a salir con su ex
novia, de quien todava est enamorado.
Est celoso?
No ha comido nada en 24 horas.

Tiene hambre?
12 1. a) cuando los aviones se retrasan y tengo que esperar.

2. b) si hace mal tiempo y el avin se mueve mucho.
3. b) que los billetes de avin sean tan caros.
4. a) estar tan lejos del suelo y no saber qu hacer en
caso de emergencia.
5. b) que yo viaje tanto y me pueda pasar algo.
Su hermana pequea recibe ms atenciones que l.

Tiene celos?
8 Ella est embarazada. 1

Se casaron hace seis meses. 2
Son muy amigos. 1
Tienen un problema con la ex novia de l. 4
l est deprimido porque no encuentra trabajo. 2
Ella lo pasa fatal porque est entre los dos. 3
Ella se ha enamorado de un amigo. 1
Se llevaban bien, pero ahora discuten mucho. 2
El padre y el hijo se llevan fatal. 3
Hace tiempo que tienen problemas. 3
Est muy rebelde. 3
Viven los tres juntos. 1
Luci
Ana
Juan
Francisco
Juan Vctor
Nicols
lex
Juan
9 Poco se usa con adjetivos que tienen un significado

positivo mientras que un poco se usa con adjetivos que
tienen un significado negativo.
10 Ejemplos:
Pepe se enfada cuando el perro de Ricardo se come sus
hamburguesas.
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C i e n t o t re i n t a y o c h o
Norma
14 1. Salva antes era muy sociable y tena muchos amigos,

pero ahora, desde que ha cambiado de trabajo, se ha
vuelto muy antiptico.
2. Cristina estaba tristsima porque su novio no iba a
visitarla, pero ahora que la ha llamado para decirle que
llega el viernes, se ha puesto contentsima.
3. Bill no tena trabajo ni dinero, pero en los aos 80 se
hizo millonario vendiendo ordenadores y ahora, con
tanto dinero, vive muy bien.
4. Los padres de Too estaban tranquilos, pero ayer
hablaron con la profesora de su hijo y se quedaron
preocupados porque el nio no va bien en el colegio.
5. Christian era un chico muy formal, estudiaba mucho y
sacaba buenas notas en el Instituto. Cuando entr en la
Universidad se volvi mucho ms perezoso.
6. Cmo ha cambiado Clara! Hace unos meses todava
jugaba con muecas y, fjate, ahora trabaja en un bar y
sale con chicos: se ha hecho mayor.
7. Carlos estaba anoche tan tranquilo en casa, pero cuando
le llam para decirle que el examen es la prxima
semana se puso nervioso.
8. Me parece que Candela se ha quedado preocupada
porque no la has saludado.
9. Ignacio tiene ya diecisis aos. Y, claro, a esa edad los
chicos se vuelven rebeldes.
10. Los nios se han puesto muy contentos cuando han
sabido que vamos a esquiar este fin de semana.
11. No saba mucho de vino, pero despus de tres aos
estudiando en Burdeos se hizo un experto.
12. Ayer no le dola nada, pero hoy se ha puesto enfermo
y se ha quedado en cama.
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SOLUCIONES
3.
4.
5.
17 LOS 8 CONSEJOS BSICOS PARA UNA PRIMERA CITA

1. Es importante ponerse guapo, pero sin abusar del
perfume o la colonia.
2. Es necesario lavarse los dientes y no comer ajos ni
fumar: a la otra persona quizs no le guste el olor.
3. Es aconsejable que el chico lleve dinero suficiente para
invitar a la chica.
4. No es necesario que le cuentes todo sobre ti en la
primera cita, pero s que te muestres como una persona
segura y con carcter.
5. Es mejor que no hables de tus ex y, sobre todo, no
hagas comparaciones.
6. Para ganar la confianza de la otra persona es til hablar
de asuntos personales, de la infancia, mostrar en general
una imagen sincera.
7. Tambin es recomendable no decirle que te gusta:
espera que la otra persona lo diga primero.
8. Y, para terminar, es bueno dejar que l o ella te llame
por telfono al da siguiente. As la responsabilidad no
recae sobre ti.
Ejemplos:
Es importante que seas prudente con todo lo que digas.
Es aconsejable no llegar tarde.
6.
T iras a Londres o no?

Yo te recomiendo que no vayas, pero t haz lo
que quieras.
Me encuentro fatal, casi no puedo ni moverme.
Deberas quedarte en casa y no ir a trabajar.
Voy a comprar el billete ahora, no?
Podras comprarlo maana, y as no perdemos
tiempo.
No he estudiado nada. Me parece que voy
a copiar en el examen.
Yo no te aconsejo que lo hagas; aunque si quieres,
hazlo. Pero si despus tienes problemas, no cuentes
conmigo.
libro de trabajo
15 VOLVERSE: rebelde, perezoso/a, antiptico/a, egosta,

sociable, agradable.
HACERSE: un/a experto/a, muy mayor, un hombre / una
mujer, rico/a, millonario/a.
PONERSE: contento/a, nervioso/a, enfermo/a, triste.
QUEDARSE: afectado/a, impresionado/a, preocupado/a.
Deberas
Podras
Lo que tienes que
hacer es
+ Infinitivo
Te recomiendo
Te aconsejo
que + Subjuntivo
Lo mejor es
20 Ejemplos:
Deberas quedarte con el dinero.
Lo mejor es que devuelvas el dinero.
Yo te aconsejo que dejes que se casen.
Deberas impedir la boda.
Lo que tienes que hacer es hablar con ella francamente.
Podras mudarte a otra casa t tambin.
Podras contrselo al director del colegio.
Lo mejor es que no digas nada a nadie.
18 Ejemplos:
Consejos para tener xito en una entrevista de trabajo.
Es muy importante ir limpio y bien vestido.
Consejos para salir de una depresin.
Es aconsejable pedir ayuda a un profesional.
Consejos para tener xito social.
Es recomendable mostrarse a la vez autosuficiente y
generoso.
Consejos para organizar una buena fiesta.
Es muy importante escoger una buena msica.
Consejos para la primera visita a tus suegros.
Es aconsejable mostrarse simptico y agradable.
Consejos para llevarse bien con los vecinos.
Es importante no hacer mucho ruido.
1 Ejemplos:
Tobas Anasagasti lo invita a la inauguracin de una
exposicin.
Su hija Marina le recuerda que tiene que comprarle un
cuaderno de dibujo.
El seor Valerio le enva unos documentos y le pide que le
devuelva una de las copias firmadas.
Sebas le propone ir a jugar un partido el viernes a las 10h.
Su ex mujer le avisa de que est planificando las vacaciones
de verano de su hija y le felicita por su cumpleaos.
19 Ejemplos:
1. Se me ha vuelto a estropear la moto.
Lo que tienes que hacer es comprarte otra,
sta me parece que ya no sirve para nada.
2. Estoy fatal. Tengo la cabeza hecha un lo.
Creo que lo mejor es que pases unos das en
el campo, as podrs olvidarte de todo.
2 Ejemplos:
1. Mariano:
Acurdate de que maana hemos quedado para comer,
eh? No te olvides.
2. Mariano:
Oye, que te he enviado unos paquetes por correo.
Llegarn en dos das.
10. GENTE y mensajes
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SOLUCIONES
3. Mariano:
Feliz cumpleaos. A ver si quedamos para celebrarlo,
eh? Llmame.
4. Mariano:
Qu te parece si vamos a jugar al golf este fin de
semana? Llmame para quedar.
3
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4 Ejemplos:
Perdone, podra dejarme unas tijeras, por favor?
Es que tengo que cortar un cable y...
Le importara prestarme un molde? Es que quiero hacer
un pastel y...
Perdona, me podras dejar un martillo? Es que quiero
colgar un cuadro en la pared y...
Perdone que le moleste. Podra darme un clavo? Es que
quiero colgar un cuadro en la pared y...
Oye, perdona, me prestas un botn? Es que me quiero
poner esta camisa y le falta uno.
Perdone, me podra dejar un poco de hilo? Es que
tengo que coser un agujero de unos pantalones y...
Perdone, le importara prestarme una aguja? Es que
tengo coser un botn de la camisa y...
Perdona, tienes un tornillo como ste? Es que necesito
otro igual.
5 Ejemplos:
1. Me dejas el diccionario?
2. Puedes dejarme dinero para el autobs?
3. Tienes un bolgrafo, por favor?
4. Me dejas el coche?
5. Le importara dejarme el mvil, por favor?
6. Me dejas este jersey?
7. Le importara dejarme el peridico, por favor?
6 Ejemplos:
1. Puedo cerrar la ventana? Es que hace un fro
S, claro, cirrala.
2. Te importa si pongo este disco? Me apetece
mucho escucharlo.
No, claro, cmo me va a importar.
3. Qu hambre! Puedo probar este jamn?
Tiene un aspecto estupendo
S, s, prubalo.
140
C i e n t o c u a re n t a
4.
Puedo fumar?
No, preferira que no.
Oye, ahora hace calor, te importa si abro un
poco la ventana?
Pues preferira que no. Tengo un resfriado
terrible.
Me dejas llamar por telfono? Es que mi novia
est esperndome y
S, s, llama, llama.
Puedo hacer los pasatiempos de este peridico?
S, s.
No se ve nada, puedo encender la luz?
S, claro.
5.
6.
7.
8.
7 Ejemplos:
ALUMNO A
Le importa si bajo un momento a comprar algo en la
panadera? Es que no he desayunado nada en casa.
Le importa si hago unas fotocopias? Es que tengo que
enviar este formulario a nuestros clientes.
Perdone, puedo usar su mvil? Es que mi telfono no
funciona.
Le importa si pongo la radio? Es que ahora dan las noticias.
Podra usar su coche maana para ir al aeropuerto? Es que
el mo est en el taller.
ALUMNO B
Podra recoger al seor Starr esta tarde en el aeropuerto?
Es que yo tengo una reunin.
Podra pasar a mquina este informe? Lo necesitara para
esta tarde.
Podra enviar estos dos mensajes por e-mail y estos otros
tres por fax? Es que yo ahora tengo mucho trabajo.
Podra traerme un caf del bar? Es que ahora tengo una
visita.
Podra ordenar un poco la oficina? Es que la seora de la
limpieza no viene esta tarde.
8 1.
S, dgame.
Soy Julio, de contabilidad
Ah, s, dgame.
Mire, necesito que me haga unas
fotocopias por favor
2. Dgame?
Begoa...
S dime.
Oye, te importara ir un momento a
comprar papel de regalo? Es que
3. Dgame, seor Urbano.
Puede venir un momento a mi despacho?
Tengo que dictar unas cartas y mi secretaria no est...
4. Que est mi ordenador estropeado y no
puedo hacer nada
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SOLUCIONES
+ FORMAL
Mire, necesito que...
Puede venir...?
Te importara...?
Te importa si...?
Tienes...?
- FORMAL
9 Ejemplos:
Paloma les cuenta que hace dos das que lleg a
Yucatn. Le gusta tanto el lugar que les recomienda que
vayan alguna vez. Tambin quiere que le enven dinero
porque ha perdido la visa. Al final, les pregunta si han
visto a Carolina.
Carolina les agradece que se hayan acordado de su
santo y que le hayan enviado un reloj. Les anuncia que
est embarazada y les dice que ella y Clemente estn
contentsimos. Les propone que vayan a verlos el mes
siguiente y, al final, les pide que nunca se compren un
mvil Fonitel.
10 1. a) Te
2. b)Te
3. a) Te
4. a) Te
5. b)Te
6. a) Te
Carlos.
7. a) Te
fuera.
11
pide que le llames por telfono.

invita a cenar a su casa el jueves.
pide permiso para usar tu ordenador.
cuenta que hoy ha visto al ex novio de Rosana.
recomienda que leas la novela de Delibes.
recuerda que maana es el cumpleaos de
propone que vayas a pasar el fin de semana
Nuestros hijos pasaron las vacaciones en un

campamento de verano.
Pues los nuestros se fueron unos das con sus
abuelos a la playa.
Yo invert mis ahorros en acciones, pero mi marido

prefiri invertir los suyos en propiedades:
compr un par de pisos en el centro.
Pero cunto dinero tenais?
En nuestra casa hace un calor espantoso en esta
poca del ao.
Ah, s? Pues en la nuestra hemos puesto un
aparato de aire acondicionado y se est muy bien.
12 Ejemplos:
1. Mi nevera siempre est estropeada.
Pues la ma nunca me dio problemas.
2. Vuestro jet privado tiene jacuzzi?
S, claro. El vuestro no?
3. En nuestra casa hace mucho fro.
Pues en la nuestra no hace nada de fro.
4. Me encantan estos zapatos que llevas.
Los tuyos tambin son muy bonitos, de verdad.
5. El coche que me he comprado tiene compact
disc y airbag.
El nuevo de mi hermano tambin tiene airbag.
6. El coche de tu primo tambin es blanco, no?
No, el suyo es marrn.
13 Ejemplos:
ALUMNO A
En mi pas el tiempo es muy malo en esta poca del ao.
En el mo tambin: llueve cada da.
Mis espaguetis estn fros, los tuyos tambin?

S, la verdad es que no estn muy calientes.
A mis hijos les encanta la msica hip hop.

Pues a los mos les gusta ms el rock.
Mi gato es muy travieso.
El mo tambin.
Estos zapatos que llevas son horrorosos.
Pues los tuyos todava lo son ms.
ALUMNO B
Mi coche es ms rpido que el tuyo.
Ya, pero el mo es ms bonito.
Perdone, es suyo un coche rojo que est

aparcado en la puerta?
No, no, el mo est en la puerta, pero no es rojo.
libro de trabajo
Bufffff Oye, pues te importa si uso el

tuyo un rato, cuando no lo necesites?
5. Dgame?
impresora.
Papel, a ver espera
Mis vecinos son muy tranquilos.

Los mos no. Hacen muchsimo ruido.
En mi barrio hay muchos parques y zonas verdes.
En el mo tambin.
Tienes una letra muy bonita.
La tuya tambin es muy bonita.
Sr. Director, le he dejado los papeles en su despacho.

Muchas gracias.
141
C i e n t o c u a re n t a y u n o
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SOLUCIONES
14 Ejemplos:
Te ha llamado Jos Luis. Dice que maana no podr ir a
tomar caf a casa de Javier. Dice que lo siente mucho
pero que ha llegado su hermana de visita y que se va a
quedar hasta el sbado.
Ha llamado Javier. Pregunta si maana vais a ir Ana,
Beatriz y t. Dice que le llames para confirmarlo.
Ha llamado tu madre. Te recuerda que maana es el
cumpleaos de tu padre y dice que le llames.
Ha llamado Toni. Dice que se va a pasar por casa a las
siete o siete y media para ver una pelcula con unos
amigos porque su televisin se ha estropeado.
Han llamado del Banco del Mediterrneo. Dicen que
maana tienes una entrevista de trabajo a las diez en las
oficinas centrales.
15 1. He visto a la seora Mara. Me ha dicho que he
engordado un poco y me ha recomendado la dieta
que hizo ella.
2. Me he encontrado a Manolo y nos ha invitado a cenar
a su casa. Ha dicho que l cocina y que nosotros
llevemos el vino.
3. He visto a Edu y me ha pedido que le deje el coche
este lunes porque el suyo est en el taller y tiene que ir
a recoger a su madre al aeropuerto.
4. Me he encontrado a Carlos y me ha dicho que te diga
que maana te llevar los libros que le prestaste.
16 Ejemplos:
1. Jorge: Deberas hacer un curso de informtica.
Es muy prctico.
Jorge me ha aconsejado que haga un curso de
informtica. Dice que es muy prctico.
2. Marta: Me puedes dejar ese libro de cocina
que compraste en Italia?
Ha llamado Marta para pedirme el libro de cocina
que compr en Italia.
3. Rosa: Vais a venir a visitarme este verano?
Rosa pregunta en su carta que si vamos a ir a
visitarla este verano.
4. Luis: Puedes llevarme maana a la oficina los
discos que te dej?
Me ha dicho Luis que le lleve maana a la oficina
los discos que me dej.
5. Pedro: Oye, por cierto, t desde cundo tienes
novio?
Pedro va y me pregunta esta maana que desde
cundo tengo novio. Y a l qu puede importarle!
142
C i e n t o c u a re n t a y d o s
17 Ejemplo:
Querida Mabel:
Te escribo desde Mxico, donde estoy pasando unos das
formidables con unos amigos. Nos estamos divirtiendo
mucho. Javier est aqu. Tambin Lucas, un chico que
vive en Ciudad de Mxico y que tambin tiene una casa
en Oaxaca. No s cunto tiempo voy a quedarme pero
cuando vuelva, ya os llamar para avisaros. Por cierto,
podis por favor pasaros por casa a sacar el correo del
buzn? Bueno, ya acabo, que me estn esperando. Un
besazo.
P.D.: Dale muchos recuerdos a Ramn de mi parte.
Ana
11. GENTE que sabe

1
4 Jorge Luis
Borges
2 Buenos Aires
5 la carne
1 el tango
6 La Pampa
3 el vino
PASES
la superboblacin de la capital Argentina

la corrupcin de los polticos
Argentina
la delincuencia
Argentina, Mxico
la contaminacin
Mxico
el terrorismo
Espaa
el desempleo o paro
Espaa, Argentina, Mxico
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SOLUCIONES
6 Ejemplos:
HANS: Curso privado
VERA: Curso extensivo
CHRISTIAN: Espaol para viajeros LEE: Curso intensivo
9
1. c. Es una cosa para beber, creo.

2. a. Nada, no me pasa nada, estoy bien...
3. b. S, yo no me llevara nada bien con ella.
4. a. Yo tampoco.
5. a. Pues no tengo ni idea.
6. a. El verano pasado.
7. c. No, por qu?
8. b. Yo viajando, hablando con amigos espaoles.
9. a. Te va bien a las 7h?
10. b. Y para qu sirve?
11. a. De cualquier material, pero que sea grande y fuerte.
12. a. Fuimos a cenar a casa de unos amigos.
13. a. Sin duda.
14. a. Ah, s? Qu les ha pasado?
12 Ejemplos:
Alguien pregunta a Pedro si sus padres an estn
enfadados con l porque no aprob el examen y l dice...
Ya se les ha pasado.
Un amigo de la universidad pregunta a Pedro cundo
entreg Mara el trabajo al profesor Prez y l le contesta...
Se lo dio el jueves.
Alguien pregunta a Pedro cuntos caramelos quedan
en el paquete y l le responde...
Quedan unos cuantos.
Alguien pregunta a Pedro qu piensa sobre Jaime y l
le dice...
No lo aguanto.
Su novia le pregunta cmo cree que se llevaran sus
respectivos padres y l le dice...
Se llevaran bien.
Alguien pregunta a pedro si le gustara estudiar
Economa y l le responde...
No, no me gustara.
Alguien pregunta a Pedro qu le pareci una pelcula y
l contesta
Me pareci aburrida.
Alguien pregunta a Pedro dnde fue la presentacin
del libro y l le contesta...
Fue en la universidad.
Su doctor le pregunta con qu frecuencia tomaba las
pastillas contra el insomnio y l responde...
Me las tomaba todas las noches.
Su hermana le pregunta qu debe hacer con las llaves
del piso y l dice...
Se las llevas a Emilia.
Alguien le pregunta si saba que el viernes fue el
cumpleaos de Paolo y l le responde...
Yo no lo saba.
libro de trabajo
3 Qu es el asado de tira? Carne o pescado? Carne

Qu puede ser el chimichurri? Una verdura o una
salsa? Una salsa.
Milanesas es un plato de carne o de pasta? De carne.
Qu es bife a caballo? Es un bistec con un huevo frito
encima.
Qu es el dulce de leche? Es leche calentada hasta que
se hace dulce.
Qu es el durazno? Melocotn.
13 1. Pasamos las vacaciones en un lugar muy bonito, en el

norte de Espaa. Est cerca del mar, pero en la
montaa.
2. Maana por la noche no podemos, vamos a cenar a
casa de unos amigos. Por qu no quedamos el viernes?
3. Tengo muchas ganas de pasar unas vacaciones en
Menorca. Me han dicho que es una isla preciosa.
4. Es una persona encantandora. Es simptica, amable y
tiene mucho sentido del humor.
5. Su mejor cualidad es que sabe escuchar a los dems.
6. Yo no soporto los concursos de la tele. Los odio. Me
parecen todos muy infantiles.
7. Ana y su suegra no se llevan nada bien. Siempre estn
discutiendo por cualquier cosa.
8. El peor defecto de Susana es el egosmo.
9. Para trabajar en este tipo de empresa hay que saber
varios idiomas.
10. A Gustavo le he comprado una corbata de su color
favorito, el verde.
11. Le han dado un premio Goya por su trabajo como
mejor actriz secundaria.
12. En las conversaciones con espaoles o
latinoamericanos, noto que todava tengo que
aprender mucho espaol.
13. Hace dos meses que dej de fumar por la bronquitis,
pero todava tengo mucha tos.
14. Actualmente no es fcil vivir de una forma sana. Los
alimentos no son naturales, vivimos en grandes
ciudades, sufrimos mucho estrs... Pero yo creo que
se puede intentar.
15. Este fin de semana? Me parece que nos vamos a
quedar en casa porque Eva no est muy bien. Tiene
un resfriado muy fuerte.
16. Galavisin es una cadena de televisin que emite en
espaol por satlite para todos los pases
hispanohablantes.
17. A m me encanta ir a ver exposiciones de arte, de
pintura contempornea especialmente. Ayer
precisamente fuimos a ver una de dibujos de Picasso.
18. El cardilogo le ha dicho a mi padre que tiene que
cuidarse ms: hacer un poco de deporte, caminar
ms, comer de una forma ms equilibrada...
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C i e n t o c u a re n t a y t re s
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SOLUCIONES
19. Vernica ha adelgazado mucho los ltimos meses,
unos 10 kilos.
20. Anoche fuimos al Teatro Albniz a ver una obra de
Shakespeare; era una compaa inglesa muy buena.
21. He llamado a PizzaMundo y nos traern enseguida
unas pizzas y unas cervezas. As nos podemos quedar
aqu trabajando.
22. Le molesta mucho aqu en la pierna y se le ha
hinchado bastante. Seguramente es una picadura de
algn insecto.
23. Los das laborables, al medoda, es mi marido quien
suele preparar la comida. Yo cocino los fines de
semana y por las noches.
24. Me duele un poco el estmago. Algo me ha sentado
mal. Voy a hacer dieta un par de das.
14
DE GUANTNAMO A LA HABANA
Guantanamera es la ltima pelcula de Toms Gutirrez Alea y la
segunda en la que colabora con Juan Carlos Tabo: la primera fue
Fresa y chocolate.
La accin central de Guantanamera parte de una situacin real: en
Cuba escasea, entre otras cosas, el petrleo. Siendo as, qu se puede
hacer cuando una persona que vive en La Habana viaja hasta
Guantnamo (en el extremo oriental de la isla) y se le ocurre morirse
all?
El hilo conductor de la pelcula es el traslado de un cadver desde
Guantnamo hasta La Habana en un trayecto de 1.000 kilmetros
con todos los ingredientes de una comedia. Y es que los autores
piensan que el humor debe ser una herramienta para exponer con
la mayor fuerza todos los aspectos de la naturaleza del ser humano,
y entre ellos, el amor y la muerte.
(El Pas, texto adaptado)
CANAL + EMITE EL LUNES 23 A LAS 22H GUANTANAMERA, DIRIGIDA POR
TOMS GUTIRREA ALEA Y JUAN CARLOS TOBO
15 1. a. hable muy bien ingls.

2. b. su familia vivi unos aos en EE UU.
3. b. Has quedado con alguien esta noche? Por qu no
vamos a cenar juntos?
4. b. Maana es el cumpleaos de Brigitte, no?
5. b. Te gust?
6. a. Fui a cenar con unos amigos.
7. a. he tenido un accidente.
8. b. Triganme, por favor, dos napolitanas y una
caprichosa.
9. a. Hoy estn un poco pesados.
10. b. No se llevan muy bien.
11. a. si vas a ir hoy a su casa.
12. a. Quin es esa chica de negro?
13. b. El que quieras.
14. b. No creo que venga.
144
C i e n t o c u a re n t a y c u a t ro
16 SALUD: infeccin, fiebre, doler, tensin, consultorio

RELACIONES ENTRE PERSONAS: entenderse, tensin,
divertirse, discutir
CARCTER: perezoso/a, celos, generoso/a, cerrado/a,
orgulloso/a, sensible
OCIO: salir a cenar, divertirse, concierto
VIAJAR: turismo, conducir, reservar
LENGUA: escribir, entender
17 Ejemplos:
Ir al cine, salir a tomar algo, ir a bailar, ir al teatro, ir a
un concierto, ir a un espectculo de danza.
beber alcohol, fumar, no hacer ejercicio, dormir poco,
comer mal, trabajar demasiado.
corazn, hgado, pulmones, riones, estmago, intestino.
hablar, escuchar, traducir, entender, interpretar, escribir.
nervioso, contento, triste, emocionado, deprimido,
alegre.
enfadarse, quererse, llevarse bien, pelearse, amarse,
entenderse.
tmido, sociable, abierto, cerrado, insociable,
extrovertido.
continente, pas, nacin, regin, pueblo.
18 Ejemplos:
HOSPITAL: enfermera, mdico, sala de espera, urgencias,
operacin.
CULTURA: cine, teatro, msica, literatura, danza.
PAREJA: enamoramiento, amor, boda, familia, pasin.
EMPRESA: empleado, jefe, administracin, sueldo, contrato.
ECONOMA: dinero, bolsa, empresa, gasto, ahorro.
CONCIERTO: sala, pblico, msica, ritmo, cantante.
PUBLICIDAD: anuncio, marqueting, eslogan, servicio,
oferta.
AMOR: enamorarse, celos, pasin, deseo, ternura.
AGENDA
Qu le ha pasado a tu hermana?
No s. Se ha puesto muy nerviosa.
Le has dicho a Juan que iremooos a verlo?

No, SE LO dir maana, cuando VENGA a casa.
No aguanto que me DIGAN lo que tengo que hacer.
1
2
3
4
5
SOLUCIN
LE
PUESTO
SE LO
VENGA
DIGAN
LO HE ENCONTRADO
EN LA PGINA
145
146
113
112
144

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Nueva Edicin

Componentes del curso:

Pgina web con ideas y recursos

LIBRO DEL PROFESOR

LIBRO DEL PROFESOR

Gente2LP:CoberGente2LP 25/11/10 9:40 Pgina 1

Curso de Espaol para Extranjeros

LIBRO DEL PROFESOR

Curso de espaol basado en el enfoque por tareas

Libro del profesor 2

Impreso en Espaa por Tallers Grfics Soler S.A.

El aprendizaje mediante tareas con

1. Los principios generales del modelo de las tareas

La actuacin se justifica en la medida en que conduce a un progreso en el aprendizaje.

1.2. La estructura de la tarea: el producto como motor de la actuacin

el aprendizaje mediante tareas

Lo que queremos aprender viene dado

el aprendizaje mediante tareas

1.3. El papel del profesor

1.4. En qu se distingue el enfoque mediante tareas de los enfoques anteriores?

1.5. Las ventajas del modelo

2. Las tareas en GENTE

el aprendizaje mediante tareas

1. Las unidades de GENTE

intercalar en las actividades de clase para preparar alguna actividad,

2. Las secciones de GENTE

Representan un primer contacto con el tema de la unidad.

Se presentan los objetivos y los

Los alumnos realizan

cmo funciona gente

2.1. ENTRAR EN MATERIA

La imagen puede ser un estmulo para

Explote todos aquellos elementos de la imagen que resulten

los alumnos no deban esforzarse

Aproveche las imgenes para

ticos ya aprendidos en unidades

Realice preferentemente actividades de comprensin, en las que

Reutilice los recursos lings-

cmo funciona gente

Introduzca el tratamiento del

Srvase tambin de las prcticas

La produccin de los alumnos es

La produccin lingstica que

en las que generalmente solo hay que

No olvide que el dominio activo de

cmo funciona gente

2.3. FORMAS Y RECURSOS

Nota donde se refieren las pginas

Normalmente, cada actividad

Consultorio gramatical que se

No olvide que en muchas

cmo funciona gente

Las actividades de comprensin auditiva

Es importante que los alumnos

indicadas en el libro, hgalo sin

En muchas ocasiones, la doble pgina contiene

cmo funciona gente

2.5. MUNDOS EN CONTACTO

Siempre que ha sido posible, se ha propuesto una