Autoevaluación Replica Guayaquil 2014

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
RPLICA GUAYAQUIL
Direccin: Isla Trinitaria - Sector: Trinipuerto
Periodo Lectivo 2014 2015
AUTOEVALUACIN
INSTITUCIONAL
Guayaquil Ecuador
2014
1
1. NDICE DEL INFORME DE SISTEMATIZACIN

Datos Informativos de la Institucin Educativa:
INSTITUCIN:
CDIGO AMIE:
Unidad Educativa Fiscal Rplica Guayaquil

09H06163
DIRECCIN:
Isla Trinitaria - Sector: Trinipuerto
TELFONO:
0995140466
JORNADAS:
Matutina (06h45 - 14h45)

Vespertina (10h30 - 18h30)
NIVELES:
RECTORA:
VICERRECTORES
:
INSPECTOR
GENERAL:
SUBINSPECTOR:
GOBIERNO
ESCOLAR:
Educacin General Bsica Superior (Octavo,

Noveno y Dcimo Grado)
Bachillerato (Primero, Segundo, Tercer Ao)
MSc. Marjorie Basantes Mora
Lcdo. William Loaiza Durazno (Matutina)
Lcdo. Jorge Gallo Guaranda( Vespertina)
Lcdo. Manuel Flores Erazo
Adm. Educ. Patricia Malav (Vespertina)
Sra. Juana Rodrguez (PRESIDENTA)
Sra. Jssica Arauz (Madre de familia)
Srta. Heidy Castaeda Mora (Estudiante)
2. INTRODUCCIN
Con la finalidad de identificar debilidades y fortalezas; aciertos y desaciertos de la gestin
educativa ejercida en la Unidad Educativa Fiscal Rplica Guayaquil durante los perodos
comprendidos entre los aos 2012 al 2013, para posteriormente establecer estrategias
efectivas de mejoramiento de la calidad educativa se ejecut el proceso de autoevaluacin con
una duracin de sesenta das.
La aplicacin del Proceso de Autoevaluacin Institucional, se inici con la sesin de trabajo el
da viernes 16 de Mayo de 2014,
en la que se distribuy los materiales de evaluacin,
coordinar actividades y posteriormente elaborar el Informe Final para la entrega a las

respectivas Autoridades.
Este proceso cont con la participacin de los siguientes equipos de Trabajo:
DIRECTIVO: MSc. Marjorie Basantes - Rectora
Lcdo William Loaiza - Vicerrector de la jornada matutina
Lcdo. Manuel Flores - Jefe de Talento Humano
Lcdo. Patricia Malave -Inspectora General de la seccin vespertina.
GRUPO PROMOTOR: Lcdo. Barrezueta Lpez Omar
Lcda. Bermello Sols Diana
Prof. Basantes Mora Mildred
Prof. Bravo Cedeo Jos
Lcda. Hermenegildo Burgos Lourdes
Eco. Loor Bejarano Mildred
Prof. Maldonado Arellano Luis
Prof. Palma Zamora Vernica
Prof. Osorio Barroso Mariana
Lcda. Ochoa Salazar Mnica
Lcda. Reyes Jaime Mnica
Prof. Avils Litardo Melva
Prof. Benitez Almeida Leonor
3
PERSONAL DOCENTE: 32
PERSONAL ADMINISTRATIVO: 2
PERSONAL DE SERVICIO: 1
PADRES DE FAMILIA: 5 integrantes de las comisiones
200 encuestados
ESTUDIANTES:
5 integrantes de las comisiones
El proceso fue cumplido bajo la modalidad de evaluacin investigativa de campo y consta de

cuatro captulos bien definidos:
El captulo 1 corresponde al anlisis de la Informacin, en que se condensa el informe

como resultado de: la aplicacin de la encuesta a los padres de familia, los resultados de los
aprendizajes alcanzados por los estudiantes en los dos aos considerados para la
autoevaluacin; y, los procesos internos de la institucin educativa.
En el Captulo 2 se incluyen las conclusiones y recomendaciones como resultado del

anlisis del proceso de autoevaluacin y su correspondiente consenso en las asambleas
realizadas, identificando los aspectos positivos y negativos que permitirn elaborar
sugerencias y propuestas de mejoramiento;
En el captulo 3 consta el Plan de Accin para mejorar la calidad educativa, que incluye
son los acuerdos a los que llegaron los participantes en las reuniones y que permiten derivar
en la elaboracin de planes de mejora como resultado de la autoevaluacin y producto final
del proceso; y,
En el captulo 4 se incluye:
El listado de los integrantes del equipo tcnico encargado del seguimiento y la facilitacin
del proceso de aplicacin en la institucin educativa.
Los resultados del procesamiento de los instrumentos auto administrados, tablas y grficos.
Una matriz sntesis de las reuniones realizadas y los acuerdos a los que llegaron sus
participantes.
Las tablas de calificacin comparativas (puntajes promedio) de los ejercicios.
CAPTULO 1
3. Anlisis de la informacin
3.1. Anlisis e interpretacin de los aspectos considerados en la
Encuesta a Padres y Madres de Familia.
Se aplic una encuesta al 10% de los padres de familia en la cual se consideran 17
aspectos de gran importancia los que van desde situaciones administrativas hasta
factores inherentes al Proceso de Enseanza Aprendizaje ejecutado por los docentes
responsables de la educacin de sus representados; de este proceso se puede
puntualizar lo siguiente:
3.1.1 En relacin al trabajo de los directivos de la institucin.
Respecto a esta situacin 145 de los 200 padres de familia encuestados, es decir el
72,5% considera que el trabajo de los directivos es Muy bueno, 50 padres que
corresponde al 25,0% calificaron el trabajo de los directivos de la institucin de Bueno,
sin embargo hay que considerar que 3 padres responden que es regular lo que asciende
al 1,5%.
Los resultados reflejan que la labor de los directivos, a criterio de los padres de familia
est entre parmetros de Muy bueno y Bueno, pese a ser una institucin muy amplia y
compleja de administrar.
3.1.2 En relacin a la actitud de los directivos de la Institucin, Unidad Educativa

Fiscal Replica Guayaquil.
5
Respecto a esta situacin 112 de los 200 padres de familia encuestados, es decir el
56,0% considera que la actitud de los directivos de la Institucin es Muy respetuosa, 81
padres que corresponde al 40,5% calificaron la actitud de los directivos de la institucin
como Respetuosa, sin embargo hay que considerar que 2 padres lo que asciende al
1,0%, responden que Poco respetuosa.
De este resultado se destaca que siempre los directivos de la institucin mantienen una
buena actitud y muy respetuosa actitud hacia los padres de familia; puesto que en todo
momento estn conscientes que de esta depende la relacin saludable que debe primar
entre directivo y padre de familia en pro del bienestar del estudiantado.
3.1.3 En torno a la capacidad de los docentes para ensear lo necesario a los

estudiantes.
En Octavo Ao: Los padres de familia califican a los docentes de los octavos, en
Lengua y Literatura, Matemticas, Ciencias Naturales, Estudios Sociales e Idioma
Extranjero tienen una calificacin de muy buena, lo que refleja la aplicacin de seguir
mejorando la metodologa y estrategias adecuadas para el aprendizaje.
En Noveno y Dcimo Aos: Los resultados de la encuesta reflejan una calificacin de

Muy buena en alto ndice para Ciencias Naturales para los cuales se aprecia la
aplicacin de nuevas metodologas y estrategias.
En Primero Bachillerato: Los resultados de la encuesta reflejan una calificacin de Muy

buena en alto ndice para las asignaturas bsicas, lo que demuestra que los padres de
familia estn conformes con el aprendizaje de estas asignaturas para las cuales se
aprecia la aplicacin de metodologas y estrategias adecuadas.
10
En Segundo Bachillerato: Los resultados de la encuesta reflejan una calificacin de

Muy buena, lo que demuestra que los padres de familia estn conformes con el
aprendizaje de estas asignaturas para las cuales se aprecia la aplicacin de
metodologas y estrategias adecuadas.
Para Tercero Bachillerato: Los resultados de la encuesta reflejan una calificacin de
Muy buena, lo que demuestra que los padres de familia estn conformes con el
aprendizaje de estas asignaturas para las cuales se aprecia la aplicacin de
metodologas y estrategias adecuadas.
3.1.4 De la relacin de los docentes con los estudiantes
11
12
13
En los Aos de Educacin Bsica: Los resultados de las encuestas reflejan que los
representantes consideran que existe buena relacin entre los docentes con sus
representados, lo que se demuestra con los altos porcentajes de respuesta a Muy buena
y Buena, indicador que determina que los docentes no tienen dificultad en que los
estudiantes accedan al aprendizaje.
14
En Primero Bachillerato: Los resultados de la encuesta reflejan, que la relacin que

existe entre los estudiantes y los docentes del rea de Lengua y Literatura, Matemticas
e Idioma extranjero es Muy buena, lo que demuestra que el docente mantuvo una muy
buena comunicacin con sus estudiantes por los resultados obtenidos.
15
En Segundo Bachillerato: Los resultados de la encuesta reflejan que los docentes de

Idioma Extranjero tuvieron Muy buena relacin con su representado, pues su ndice de
Muy buena supera el 30%, y en Matemticas y Lengua y Literatura la relacin est
establecida entre Muy buena tambin, lo que demuestra la necesidad de seguir
mejorando para que se logre mejorar an ms el aprendizaje.
En Tercero Bachillerato: Los resultados de las encuestas reflejan que los padres de
familia estn conformes con la relacin existente entre el docente con su representado,
pues el ndice de aceptacin es elevado en los resultados de aprendizaje entre Muy
buena y Buena, lo que permite establecer que la metodologa y estrategias aplicadas por
los docentes es aceptable.
3.1.5 En relacin al gusto que los estudiantes manifiestan de permanecer en la

Institucin Educativa
16
Los resultados de las encuestas reflejan que 106 de los 200 padres de familia
encuestados, es decir el 53,0% responde que a su representado Le gusta mucho
permanecer en la institucin, 91 padres que corresponde al 45,5% indican que Le gusta,
resultados que son halagadores por su alto ndice de aceptacin.
3.1.6 En cuanto al apoyo especial brindado por la institucin a los estudiantes

que tienen necesidades especiales, para cumplir satisfactoriamente con
sus obligaciones escolares.
Los resultados de la encuesta reflejan que existe un alto ndice de aceptacin respecto
al apoyo brindado en la institucin para los estudiantes que tienen NEE, pues siempre se
est observando y dando el apoyo requerido por los estudiantes que tienen dificultades,
para que su permanencia en la Institucin sea agradable y confortable, las reuniones
peridicas con los padres de familia y la ayuda psicolgica refuerzan esta accin.
3.1.7 En relacin a la ayuda brindada por los padres u otros miembros del grupo
familiar a los estudiantes en la realizacin de sus tareas.
17
Referente a esta situacin 116 padres que representan el 58,0% indicaron que siempre
brindan apoyo a sus representados; mientras 55 padres de familia que corresponde al
27,5% indicaron que casi siempre brindan este tipo de apoyo al estudiante, resultados
que son halagadores en el sentido de haber acogido la solicitud constante del maestro
hacia los padres para que siempre estn pendientes del cumplimiento de las tareas
escolares de los alumnos que ellos representan.
3.1.8 En cuanto a los a los aprendizajes alcanzados por el estudiante en las

diferentes reas bsicas del nivel educativo en el que se encuentra.
18
19
20
21
Los resultados de las encuestas son halagadores por cuanto un alto porcentaje de los
representantes indica que en su representado es Muy buena la manifestacin de
inquietudes y curiosidad ante situaciones nuevas, lo que demuestra la inclinacin
investigativa de los estudiantes, pues para Primer Ao de Educacin Bsica se
calificaron las siguientes actitudes y comportamientos:
-
Se relaciona con afecto y respeto con los miembros de su familia.
Manifiesta inquietudes y curiosidad ante situaciones nuevas.

-
Resuelve conflictos con otros buscando ayuda.
Va con entusiasmo al centro educativo.
22
De Segundo Ao de Bsica hasta Tercer Ao de Bachillerato: Los resultados de la

encuesta son halagadores, por cuanto un alto ndice de aceptacin existe en los
representantes respecto de los resultados alcanzados en las reas bsicas del nivel
educativo en que se encuentra el representado, ya que todos fluctan en mayor nivel de
aceptacin entre Muy Buena y Buena excepto Matemticas e Idioma extranjero de
Segundo de Bachillerato lo que demuestra la necesidad de superar en estas reas para
que se logre mejorar el aprendizaje.
23
3.1.9 En relacin al cambio positivo en actitudes y comportamiento manifestado

en los estudiantes debido a lo que le ensean en la Unidad Educativa
Replica Guayaquil.
24
En este aspecto se han considerado las siguientes actitudes y comportamientos:

-
Responsabilidad con sus tareas escolares.

En este comportamiento 161 representantes que representa el 81,0% responde que
Mucho; 38 que corresponde al 19% indica que algo, se precisa hacer hincapi en que
el grado de responsabilidad con las tareas escolares es susceptible a factores
endgenos y exgenos de la metodologa docente; tales como el ejemplo de
responsabilidad observado en el hogar o el grado de desarrollo evolutivo y
cronolgico de los estudiantes.

Cooperacin con sus compaeros.

Mucho; 70 que corresponde al 35% indica que algo, se precisa sealar que dos
valores como la solidaridad y la cooperacin van en incremento conforme ocurre la
interrelacin social del estudiante con sus compaeros en situaciones tanto
acadmicas como recreativas.
Inters en participar en actividades en la escuela.

Mucho; 65 que corresponde al 33% indica que algo,lo que demuestra que un gran
nmero de padres de familia se percatan del inters en los estudiantes en participar
en las actividades escolares.
Cooperacin en las tareas del hogar.

Mucho; 30 que corresponde al 15% indica que algo, se puede apreciar que gracias a
lo aprendido por los estudiantes en el plantel la cooperacin en las tareas del hogar
se incrementan sin embargo vale reconocer que en ocasiones las orientaciones
docentes para este efecto requieren de la complementacin de los padres de familia.
25
Respeto a las manifestaciones de su cultura.

Mucho; 16 que corresponde al 8% indica que algo, se puede apreciar que los padres
de familia consideran que gracias a lo aprendido en la escuela, el respeto a las
manifestaciones de su cultura se ha afianzado.
3.1.10 En relacin al apoyo que la Unidad Educativa Fiscal Replica Guayaquil

brinda a los estudiantes que tienen necesidades educativas especiales
asociadas o no a la discapacidad.
En este aspecto 110 representantes que corresponde al 55% responden Siempre y Casi
siempre lo que demuestra que si existe preocupacin en el plantel por brindar el apoyo
necesario a los estudiantes con NEE.
3.1.11 Respecto a la resolucin de conflictos a travs del dilogo y la negociacin.
26
Los resultados de las encuestas reflejan que 124 representantes que corresponde al
62% responden Siempre, 61 que representan el 30,5%, lo que hace notorio que la
mayora de los padres de familia estn conscientes de que en la Unidad Educativa Fiscal
Replica Guayaquil ante cualquier dificultad, controversia o conflicto, el dilogo es el
principal recurso de solucin.
3.1.12 En relacin a las actividades que la Unidad Educativa Fiscal Replica

Guayaquil realiza para difundir los deberes y garantizar los derechos de
los estudiantes.
27
En este aspecto 113 padres de familia que corresponde al 56,5% responde que
Siempre, 73 que corresponde al 36,5% indicaron Casi siempre y 1 padre de familia que
corresponde el 0,5% No responde, resultados que se deben a que en cada actividad y
reunin celebrada en la institucin, se hace hincapi a la importancia del respeto y
cumplimiento de los deberes y derechos de los nios y nias; para propiciar una verdadera
formacin acadmica y afectiva.
3.1.13 En cuanto a la seguridad de la institucin (que cuente con cerramiento,

extintores de incendio, salidas suficientes, buenas instalaciones elctricas,
entre otras normas de seguridad) para garantizar el bienestar fsico de los
estudiantes.
28
En este aspecto 102 representantes que corresponde al 51% responden Muy seguras,
88 representantes que representan el 44% indican que Seguras, 10 representantes que
corresponden al 5% dicen que Inseguras.
Estos resultados negativos se deben a que la Unidad Educativa Fiscal Replica
Guayaquil en su totalidad no cuenta con todas las normas de seguridad puesto que a
pesar de poseer extintores, stos no son suficientes, hay espacios en la infraestructura
que requiere reparaciones, aparte las bateras sanitarias necesitan una supervisin
constante por el exceso de uso, sistema para almacenamiento de agua.
3.1.14 Con respecto a lo adecuado del tamao de las aulas en funcin al nmero
de estudiantes.
29
En este aspecto 150 representantes que corresponde al 75,0% responde Muy buenos,
43 representantes que corresponden el 21,5% responde que Buenos, 7 representantes
que corresponden el 3,5% indican Regulares.
Estos resultados se deben a que por el momento el rea de las aulas es suficiente para
atender a los estudiantes, es un espacio propicio y renen las condiciones mnimas para
brindar un buen servicio educativo.
3.1.15 En cuanto al cuidado y mantenimiento de los espacios escolares
Los resultados de las encuestas reflejan que 107 representantes que corresponde al
53,5% responden Muy bueno, 78 que corresponden el 39% dicen Bueno, 11 que
representan el 5,5% manifiestan que Regular, lo determina que el estado de cuidado y
mantenimiento de los espacios de aprendizaje estn a satisfaccin de los
representantes.
3.1.16 Respecto a la conformidad con los alimentos que ofrece el programa de

alimentacin escolar.
30
Los resultados de la encuesta reflejan que 31 representantes que corresponde al 15,5%

manifiestan que estn Inconformes con los alimentos que le ofrece el programa de
alimentacin escolar, en tanto que 113 que representan el 56,5% indican que estn
conformes, estos resultados se deben a que esta atencin que se da en la Educacin
Bsica y Bachillerato consiste slo en el paquete individual de leche.
3.1.17 En relacin a la calidad educativa de la institucin.
Los resultados de la encuesta reflejan que hay un alto ndice de conformidad y

satisfaccin con respecto a la calidad educativa que brinda la Unidad Educativa Fiscal
Replica Guayaquil
3.2. Anlisis del instrumento 2:

Historia del establecimiento escolar en los ltimos dos aos.
En este instrumento se evidencia los datos referentes a la poblacin estudiantil; la
matrcula total, la matrcula agregada, la matrcula segregada, el nmero de
deserciones, el nmero de alumnos promovidos, el nmero de alumnos no
promovidos y la matrcula efectiva al final.
31
Ao 2012: los valores corresponden a:

Matrcula ordinaria y extraordinaria total al inicio del ao.
1040
Matrcula excepcional.
Pases o transferencias de estudiantes.
Nmero de deserciones.
56
Nmero de promovidos.
964
Nmero de no promovidos
27
Matrcula efectiva al final.
2087
Matrcula estudiantes con NEE asociadas a la discapacidad.
Matrcula estudiantes con NEE no asociadas a la discapacidad.
Ao 2013
32
Matrcula ordinaria y extraordinaria total al inicio del ao.
1749
61
391
2201
Matrcula estudiantes con NEE asociadas a la discapacidad.
Matrcula estudiantes con NEE no asociadas a la discapacidad.
2000
1800
1600
1400
1200
Nmero de estudiantes 1000
800
600
400
200
0
2
Ao
33
3.2.1 En los aos 2012 y 2013 se da una pequea reduccin de la demanda de matrcula,
por lo que el colegio recin fue inaugurado en los aos Octavo, Noveno, Dcimo
Aos de Educacin Bsica y en Primero y Segundo Curso de Bachillerato esperando
incrementar el prximo ao contando con el apoyo del gobierno al sistema educativo,
y a la buena labor que venimos realizando los maestros en nuestra institucin.
70
60
50
40
Nmero de deserciones
30
20
10
0
Ao
3.2.2 En los aos

2013 y 2014 ocurre la produccin de la matrcula excepcional, la misma que no es
exagerada por lo que permite su aceptacin ya que los estudiantes son ubicados en
las aulas sin que por ello se produzcan dificultades en la estructura de la misma.
34
3.2.3 Deserciones: El nmero de desertores en este establecimiento educativo se debe a la

migracin de sus familiares a otras jurisdicciones, y un bajo porcentaje a la falta de
inters por estudiar. El nmero de desertores en este establecimiento educativo se
debe migracin de sus familiares a otras jurisdicciones, como tambin a la migracin
a otros pases, como Espaa, Italia, EEUU, Hogares disfuncionales, bajo nivel socio
econmico cultural, estudiantes inmersos en pandillas y consumidores de sustancias
estupefacientes, un bajo porcentaje a la falta de inters por estudiar.
1200
1000
800
Nmero de promovidos y no promovidos
Nmero de promovidos .
600
400
200
Ao
35
3.2.4 Promovidos: Podemos concluir que el nmero de alumnos promovidos al ao siguiente

es de 391 alumnos que tienen formacin cientfica y humana necesario para ser
promovido al curso inmediato superior demostrando identidad cultural, social como un
signo de autoestima positiva sin presentarse inconveniente alguno.
3.2.5 No promovidos: Podemos concluir que el nmero de alumnos no promovidos es de 27,
debido al poco inters en las asignaturas por parte de los estudiantes, y al poco
involucramiento de los padres de familia, desconocimiento de la normativa
institucional como tambin en las reuniones convocadas por el bajo rendimiento de
cada uno de ellos incide en la promocin al ano superior.
3.2.6
Matrcula efectiva al final: Podemos indicar que el Periodo Lectivo 2012 - 2013
concluy con 2087 estudiantes que cumplieron con los estndares requeridos,
nuestra Unidad Educativa propende el desarrollo integral de los adolescentes en los
aspectos cognitivos procedimental actitudinal, en un nivel de calidad para el
bachillerato y estudios superiores. Podemos indicar que el Periodo Lectivo 2013 2014 concluy con 2201 estudiantes que cumplieron con la normativa institucional,
Nuestra Unidad Educativa est al servicio de la Comunidad Local en Educacin y
Cultura, ligados al desarrollo Socioeconmico y la Formacin de adolescentes
preparados para el Bachillerato y sus Estudios Superiores.
3.3. Anlisis del instrumento 3:

Resultado del aprendizaje de los alumnos en los ltimos 2 aos
En estos periodos 2012 y 2013 los aprendizajes alcanzados por los estudiantes
presentaron la siguiente apreciacin cuantitativa en las siguientes materias:
EDUCACIN GENERAL BSICA SUPERIOR
36
Observaciones generales
En el periodo lectivo 2012 - 2013 en el rea de matemtica el 51,93% de los
estudiantes obtuvieron un dficit de conocimiento que corresponde a un rango de
11 a 15. En el perodo lectivo 2013 - 2014 los estudiantes obtuvieron un dficit
del conocimiento del 39,80% que corresponde a un rango de 11 a 15.
Comentarios
Se evidencia una desmejoria en los dos periodos lectivos debido a que las
causas han sido alteraciones y deficit de docentes las razones por la cuales los
estudiantes sufrieron cambios de actitud academica despreocupandose en esta
rea de estudio y la falta de colaboracion por parte de los padres de familia
37
conduciendo
en
el
dicente
la
falta
de
aprendizajes
falencias
de
aprovechamiento.
Sugerencias
Se sugiere a las autoridades competentes: Motivar e incentivar y dar apertura a
capacitaciones al personal docente para fortalecer y poder aplicar metodos y
tecnicas con recursos de innovacion pedagogica insertadas en las nuevas
tecnologias (TIC) donde el docente sea el eje transversal del estudiante que se
mafieste con actitudes cognitivas criticas y reflexivas que vayan en beneficio de
la comunidad educativa. Otro compromiso seria es que se involucre al padre de
famila donde forma parte del interaprendizaje del estudiante debido a que oriente
las tareas y compromisos de su representado para de esta manera optimizar
logros significativos dentro del proceso del aprendizaje.
38
En el periodo lectivo 2012 - 2013 en el rea de Lengua y Literatura el 47,73% de
los estudiantes obtuvieron un dficit de conocimiento que corresponde al rango
de 11,15. En el perodo lectivo 2013-2015 el 44,48% de los estudiantes
obtuvieron un dficit de conocimiento que corresponde al rango de11,15.
Comentarios
En el rea de Lengua y Literatura se detectan falencias en los dos periodos
lectivos dificultando en el estudiante un avance acadmico debido a que las
estrategias metodolgicas as como las tcnicas han sido escasas en la prctica
siendo unas de las asignaturas de mayor relevancia donde se articula las macro
destrezas con criterio de desempeo.
Sugerencias
Se sugiere a las autoridades competentes: Implementar talleres que tenga que
ver con la aplicacin de las macro destrezas del rea de Lengua y Literatura
donde facilite en el educando un aprendizaje significativo siendo unas de las
asignaturas de mayor relevancia en la actitudes y desenvolvimiento de talento de
los estudiantes. Se debe aplicar talleres de innovacin pedaggica con
estrategias y tcnicas aplicables y concisas donde el estudiante sea capaz de
39
desarrollar su grado de aspiracin en el fortalecimiento del conocimiento amplio

en este campo de estudio.
En el periodo lectivo 2012 - 2013 en el rea de Ciencias Naturales el 59,79% de
los estudiantes obtuvieron un dficit de conocimiento, que corresponde al rango
de 11 a 15. En el periodo lectivo 2013 - 2014 los estudiantes obtuvieron un
47,66% de dficit de conocimiento lo que corresponde a un rango de 11 - 15.
Comentarios
Se detecta diferencias relevantes en esta rea debido a que no se est llevando
en prctica los temas en los contenidos de bloque en el rea de Ciencia
Naturales donde es necesario dotar en el estudiante actitudes crticas, reflexivas
40
y experimentales para que entienda en el proceso significativo que se debe

relacionar la teora con la prctica y de esta manera pueda despertar el inters y
el descubrimiento de la ciencia por la ciencia
Sugerencias
Se sugiere a las autoridades competentes y los miembros que conforman esta
rea de Ciencias experimentales donde se recomienda relacionar la teora con la
prctica donde el estudiante se vincule con la sociedad y el medio ambiente de
esta manera contribuir con el desarrollo integral de la investigacin cientfica. Se
debe trabajar con talleres de acuerdo a los bloques de esta malla curricular de
estudio donde se vincule los conocimientos previos con la experimentacin
donde el estudiante sea capaz de desarrollar sus habilidades innatas y pueda
descubrir el origen de la cosas.
41
En el periodo lectivo 2012 - 2013 en el rea de Estudios Sociales, el 52.48% de
los estudiantes obtuvieron un dficit de conocimiento que corresponde a un
rango de 11 a 15. En el periodo lectivo 2013 - 2014 hubo un 25,41% de dficit de
conocimiento, que corresponde a un rango de 11, 15.
Comentarios
Se analiza los porcentajes que se mantienen en un ndice de 50% obtenido el
motivo es que se debe aplicar los recursos didcticos innovadores donde el
docente y el estudiante se involucre en el desarrollo del interaprendizaje donde
se le d importancia a la historia como asignatura de carcter social vinculada a
los principios culturales de trascendencia de los actuales tiempos.
Sugerencias
Se sugiere a las autoridades competentes y a la comunidad educativa darle una
gran importancia al rea de Estudios Sociales implementar recursos didcticos
innovadores insertadas a la tecnologa de informacin y comunicacin donde el
docente aplique el conocimiento con estos recursos novsimos para el estudiante
de tal manera crear en el estudiante un aprendizaje significativo ya sea en
valores ticos y morales y relevancia histrica para crear en el docente valores
42
crticos y reflexivos en beneficio de una sociedad. Sera importante contar con

aulas virtuales para que el estudiante conozca los acontecimientos que suscitan
a nivel mundial de Latinoamrica nacional y local donde se armen una
problemtica para comparar para que el estudiante sea crtico y reflexivo y dar
las posibles soluciones dentro de su marco circunstancial.
43
En el periodo lectivo 2012- 2013 en el rea de Lengua Extranjera el 138,59% de
rango de 11 -15. En el periodo lectivo 2013 - 2014 los estudiantes obtuvieron un
dficit de conocimiento que corresponde al 33,56% de un rango de 11 - 15.
Comentarios
Se evidencia una escala porcentual en los dos periodos lectivos con un
porcentaje de 54,59% siendo unos de los ndices de mayor relevancia donde se
evidencia en los estudiantes mejoras de aprendizaje en la asignatura de Lengua
Extranjera motivo es que se debern aplicar estrategias y tcnicas de carcter
innovador para que el estudiante optimice aprendizajes significativos y de esta
manera sea protagonista de este conocimiento y dominio de este idioma como
necesidad de la vinculacin social.
Sugerencias
Se sugiere a las autoridades competentes dotar de recursos didcticos
bibliogrficos y tcnicos de tal manera el estudiante esta en la necesidad de
escribir si no que tambin de poder pronunciar este idioma que en la malla
curricular contempla como asignatura importante en la malla del estudio, adems
44
de ello se debe implementar a los laboratorios con una biblioteca virtual donde el
estudiante se recree en actitudes y aplicar las macro destrezas de hablar,
escuchar, leer y escribir para rescatar sus propias habilidades y destrezas
individuales del estudiante.
BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
45
En el periodo lectivo 2012 - 2013 en el rea de Historia y Ciencias Sociales, el
50% de los estudiantes obtuvieron un dficit de conocimiento que corresponde a
un rango de 11 a 15. En el periodo lectivo 2013 - 2014 hubo un 50,3% de dficit
de conocimiento, que corresponde a un rango de 11, 15.
Comentarios
Los estudiantes presentaron falencias como: Los estudiantes no tuvieron texto de
Trabajo ni gua del docente, hubo carencia en la instalacin del aula audiovisual,
poco inters de los representantes legales por tener informacin a cerca del
rendimiento de sus representados.
Sugerencias
Se sugiere el estudio a profundidad de los temas de cada uno de los campos de
las Ciencias Sociales, de manera que los estudiantes puedan escoger lo que van
a estudiar y descubrir las complejidades de la interaccin humana. Que exista
46
nfasis en las actividades que comprometan a los estudiantes en indagacin y

solucin de problemas acerca de temas humanos significativos. Que se incentive
a los estudiantes para que participen en la toma de decisiones en asuntos
sociales, polticos y econmicos importantes, para que desarrollen sentido de
responsabilidad por el bienestar de su escuela y su comunidad. Que los
estudiantes puedan valorar y sentir conexin con la historia de su pas y del
mundo, con la historia y la cultura de diversos grupos sociales y con el
medioambiente que los rodea .
47
En el periodo lectivo 2012- 2013 en el rea de Lengua Extranjera el 54,59% de
rango de 11 -15. En el periodo lectivo 2013 - 2014 los estudiantes obtuvieron un
dficit de conocimiento que corresponde al 43,56% de un rango de 11 - 15.
Comentarios
Los estudiantes presentaron falencias como: mala pronunciacin del idioma
extranjero, no tuvieron una base estructurada de la gramtica del ingls, la falta
de docentes en el rea lo cual limit el aprendizaje en el estudiante de
bachillerato.
Sugerencias
Cuando se adquiere un idioma, no slo es importante conocer las reglas
gramaticales, si no tambin los contextos y las situaciones a las que tendr que
enfrentarse el alumno en el momento de comunicarse, el principal objetivo en la
enseanza de idiomas es el de desarrollar una competencia comunicativa que
permita a los alumnos hacer uso eficaz de la lengua y tener xito en el proceso
comunicativo.
En el proceso de enseanza del ingls los profesores deben saber combinar
actividades de diversas teoras del aprendizaje con la finalidad de desarrollar
eficientemente la competencia comunicativa en los alumnos; tomando en cuenta
que uno de los miedos ms frecuentes de los alumnos en la etapa de la
adolescencia es el fracaso en el desempeo escolar, y de manera especial como
lo menciona Garca (2008) el miedo a hacer el ridculo frente a sus compaeros
el profesor debe elegir con cautela las actividades en las que tratar de fomentar
la competencia comunicativa y crear un ambiente de confianza para que los
alumnos se sientan alentados a participar.
48
En el periodo lectivo 2012 - 2013 en el rea de Lengua y Literatura el 45,40% de
los estudiantes obtuvieron un dficit de conocimiento que corresponde al rango
49
de 11,15. En el perodo lectivo 2013-2015 el 44,09% de los estudiantes

obtuvieron un dficit de conocimiento que corresponde al rango de11,15.
Comentarios
Los estudiantes presentaron falencias en la crtica, en mala ortografa, expresin
oral, miedo escnico y escaso hbito en la lectura.
Sugerencias
Se puede ver claramente que los docentes de la Institucin necesitan ayuda para
mejorar el aprendizaje en los estudiantes en Lengua y Literatura y as evitar que
sean estudiantes poco crticos-reflexivos, por tal motivo sera necesario,
emprender la propuesta que es capacitar sobre Tcnicas activas para optimizar
el aprendizaje en Lengua y Literatura en los estudiantes de bachillerato, puesto
que la utilizacin de Tcnicas activas es una alternativa para lograr un ptimo
desarrollo de habilidades cognitivas. Asimismo, otro logro por alcanzar ser de
efectos positivos en las actitudes de los alumnos con ms facilidad para
comunicarse con los dems y permite acomodar los diferentes estilos de
aprendizaje de los estudiantes de hoy en da.
50
En el periodo lectivo 2012 - 2013 en el rea de matemtica el 51,5% de los
estudiantes obtuvieron un dficit de conocimiento que corresponde a un rango de
51
11 a 15. En el perodo lectivo 2013 - 2014 los estudiantes obtuvieron un dficit

del conocimiento del 49,34% que corresponde a un rango de 11 a 15.
Comentarios
Los estudiantes presentaron falencias como: poco conocimiento en las
operaciones bsicas, la asistencia de manera irregular a la institucin ayudaba
en el desfase del conocimiento de los estudiantes.
Sugerencias
Estudiar matemticas no es acumular conceptos en nuestra mente, es poner a
trabajar y practicar esos conceptos. Se sugiere tratar
intercambiar
siempre de discutir e
ideas con otros estudiantes, esto ayudar a aclarar dudas y
afianzar conceptos. Se sugiere que el estudiante tenga el texto adecuado, y que

este sea revisado constantemente por ellos, as como tambin que cada ejercicio
matemtico enseado en clase sea estudiado en casa con la finalidad de
afianzar los conocimientos nuevos adquiridos en cada clase y hacer ms
significativo el aprendizaje. Estudiar matemticas no es acumular conceptos en
nuestra mente, es poner a trabajar y practicar esos conceptos. Se sugiere tratar
siempre de discutir e intercambiar ideas con otros estudiantes, esto ayudar a
aclarar dudas y afianzar conceptos. Se sugiere que el estudiante tenga el texto
adecuado, y que este sea revisado constantemente por ellos, as como tambin
que cada ejercicio matemtico enseado en clase sea estudiado en casa con la
finalidad de afianzar los conocimientos nuevos adquiridos en cada clase y hacer
ms significativo el aprendizaje.
52
En el periodo lectivo 2012 - 2013 en el rea de Qumica el 61,73% de los
estudiantes obtuvieron un dficit de conocimiento, que corresponde al rango de
53
11 a 15. En el periodo lectico 2013 - 2014 los estudiantes obtuvieron un 46,5% de

dficit de conocimiento lo que corresponde a un rango de 11 - 15.
Comentarios
Segn la malla curricular de dcimo ao de EGB superior no alcanzan a revisar
la clase de nomenclatura qumica por lo que surge el escaso conocimiento de los
estudiantes. Primero de Bachillerato se inicia desde cero, frente a ste amplio
estudio en el conocimiento de la Qumica.
Sugerencias
Una de las claves del estudio de la Qumica es la prctica. La resolucin de
ecuaciones y problemas prcticos debera formar parte de la rutina del
estudiante. La asignatura de Qumica est llena de smbolos, frmulas qumicas
y lenguaje cientfico. Interpretar correctamente estos conceptos es la clave para
tener xito en los exmenes de sta asignatura. Aunque ste punto parece
bsico, es el que lleva a un gran nmero de estudiantes al xito o al fracaso, ya
que subestiman la importancia de tener una base slida.
54
3.4. Anlisis del Instrumento 4:

Proceso Internos de la institucin educativa
Dimensin I Planificacin Estratgica

Se refiere a las prcticas recurrentes que demuestran el liderazgo que ejercen los
directivos del Establecimiento Educativo.
El liderazgo.- La Rectora y el equipo Promotor cumplieron estas funciones
ORGANIZACIN
1.1
Elabora el Proyecto Educativo Institucional (PEI), con la participacin del

Gobierno Escolar.
Evidencias: convocatorias, actas de reuniones
1.2 Desarrolla la metodologa de autoevaluacin institucional:
Evidencias: formato de autoevaluacin
1.3
En el desarrollo de los planes de mejora, con la participacin de las

autoridades y el comit de autoevaluacin, a partir de los resultados de la
evaluacin institucional.
Evidencias: convocatorias, a los docentes, listas de asistencia.
Dimensin II Gestin Administrativa

Se procura hacer uso de todos los recursos que la institucin posee, aplicando las
respectivas normativas y promoviendo la gestin de los recursos didcticos y de sistema
de informacin y comunicacin.
LINEAMIENTOS NORMATIVOS
2.1 Se aplica efectivamente la normativa nacional que regula las acciones en las reas:
pedaggica,
administrativa
y
de
servicios
de
apoyo.
Evidencias: Los documentos reflejan que si hay aplicabilidad pedaggica: planes
anuales y de bloques; administrativos: informes e inventario (biblioteca y laboratorios).
55
2.2 Se actualiza puntualmente el Archivo Maestro de Instituciones Educativas (AMIE) con

datos correctos, exactos y completos:
Evidencias: El personal de Secretara con la colaboracin del personal del rea de
Informtica estn pendiente de su actualizacin como el archivo maestro (digital) , cdigo
amie
2.3. Se organiza de forma ptima el calendario acadmico, la carga horaria escolar y
docente, y la distribucin de espacios, priorizando las actividades de aprendizaje.
Evidencias: En la elaboracin del distributivo de trabajo se encuentra considerados
todos los aspectos referentes a la optimizacin del calendario acadmico, la carga horaria
escolar y docente, documentos de inspeccin, leccionarios salas de arte, computacin,
ciencias y qumica.
2.4 Se desarrolla y aplica el Plan de Reduccin de Riesgos como medida de prevencin
ante emergencias y desastres naturales.
Evidencias: El plantel cuenta con un cronograma de actividades del plan de riesgo que
anualmente se lo actualiza.
2.5 Desarrolla manuales de procedimientos: a) Funciones: orgnico-estructural, funcional y
posicional; b) Procedimientos operativos: seguridad, emergencia, movilizacin de estudiantes,
uso de espacios y recursos fsicos, ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes; c)
Procedimientos acadmicos: registro de calificaciones y de uso de recursos pedaggicos y d)
Jornada Extracurricular.
Evidencias: Se han organizado grupos de trabajo para el control y proteccin de los
estudiantes tales como el orgnico estructural: pirmide jerrquica; plan de reduccin de
riesgo (en proceso); comunicados a los padres de familia de las recuperaciones pedaggicas.,
horas complementarias (b.i.).
TALENTO HUMANO
3.1 Se desarrolla e implementa planes de induccin para los equipos administrativo,
directivo y docente.
Evidencias:
La comunicacin constante de parte de los organismos respectivos,

permite que talento humano desarrolle e implemento estos planes haciendo la
convocatoria del vicerrector a los coordinares de reas.
3.2 Se implementa mecanismos de acompaamiento, seguimiento y evaluacin a la

prctica docente.
Evidencias: No se cumple.
3.3 Se elabora un plan interno de desarrollo profesional educativo en funcin de las

necesidades de la institucin, y establecer mecanismos de seguimiento a su
implementacin.
56
Evidencias: Certificados de capacitacin de los docentes.

3.4 Gestionar planes de desarrollo personal y profesional para los equipos administrativo,
Evidencias: Convocatoria digital a travs del ministerio de educacin al curso de
recursos humanos y capacitacin al curso de Excel bsico en la institucin.
3.5 Se define y ejecuta un sistema de incentivos no econmicos para el personal
administrativo, directivo y docente.
Evidencias: Oficios de reconocimiento de funciones ( asignacin director de rea)
RECURSOS DIDCTICOS Y FSICOS

4.1. Se gestiona los recursos financieros y realizan la rendicin de cuentas.
Evidencias: En proceso
4.2. Se supervisa el uso ptimo de espacios fsicos, de acuerdo a la planificacin
institucional.
Evidencias: Croquis institucional.
4.3. Se promueve y supervisa el uso ptimo de recursos didcticos con el seguimiento
permanente para su almacenamiento, control y registros de utilizacin.
Evidencias: Los leccionarios y entrega de planificaciones por parte de los docentes.
SISTEMAS DE INFORMACIN
5.1. Se mantiene de forma permanente un sistema efectivo de informacin y
comunicacin con la comunidad educativa.
Evidencias: Se procura hacerlo, pues hay buena voluntad, todos los departamentos
cuando tienen una informacin inmediatamente la hacen llegar a su destinatario como
las convocatorias, listas de asistencia y actas de reunin.
Dimensin III Pedaggica Curricular

Si se dan las prcticas recurrentes que permiten al establecimiento educativo
asegurar la coherencia de su propuesta curricular con el PEI, el marco nacional de
poltica educativa y las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. Ello incluye
el diseo de una propuesta curricular, su puesta en prctica en el proceso de
enseanza aprendizaje en las aulas, su evaluacin y retroalimentacin; y a partir
de esas experiencias, la observacin y reflexin del trabajo en el aula con los
docentes.
GESTIN DE L APRENDIZAJE
57
6.1. Se monitorea la implementacin del currculo nacional vigente para cumplir los estndares de
aprendizaje.
Evidencias: Planes anuales y planes de bloques.

6.2. Se promueve entre los docentes el trabajo colaborativo para la planificacin y el intercambio de
estrategias de evaluacin y de resolucin de conflictos.
Evidencias: Convocatorias , listas de asistencia, actas de reunin.

6.3. Se desarrolla e implementa adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades
educativas especiales, asociadas o no a la discapacidad.
6.4. Se implementa estrategias de evaluacin que orienten a los estudiantes y docentes de manera
permanente, oportuna y precisa- a lograr los objetivos de aprendizaje.
Evidencias: Convocatoria del vicerrector a los coordinadores de reas y listado de asistencia.

6.5 Se desarrolla y supervisa programas de asistencia psicolgica o pedaggica oportuna.
Evidencias: Se trata de cumplir aunque no en toda su magnitud los informe de finalizacin del
ao lectivo, ficha estudiantil.
TUTORAS DE ACOMPAAMIENTO
7. 1.Se desarrolla un plan de tutoras que garantice el refuerzo acadmico y que ofrezca
una retroalimentacin:
Evidencias: Registro de asistencia a los estudiantes y comunicado a los padres de familia
de las clases de recuperacin.
7.2. Se implementa planes de acompaamiento, efectivos y permanentes, para estudiantes
con necesidades educativas especiales.
Dimensin IV. Convivencia Escolar

Lo constituyen las prcticas recurrentes que permiten la convivencia entre los actores de
la comunidad educativa y la formacin personal de los alumnos, para que logren una
mejor relacin consigo mismo, con los otros y se integren activamente al ejercicio de su
ciudadana.
CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIN CIUDADANA
8.1. Se elabora el cdigo de convivencia a travs de prcticas participativas lideradas
por el Gobierno Escolar.
Evidencias: Se ha cumplido en su totalidad la convocatoria al gobierno estudiantil.
8.2. Se establece mecanismos que propicien la resolucin pacfica de conflictos en los
mbitos de la vida escolar y comunitaria.
58
Evidencias:
8.3. Se supervisa el cumplimiento de los principios de honestidad acadmica prescritos
por la Autoridad Educativa Nacional y que son parte del Cdigo de la Convivencia.
Evidencias: convocatoria a la socializacin del cdigo de convivencia.
8.4. Se implementa estrategias que ofrezcan seguridad y resguarden la integridad de
todos los miembros de la comunidad educativa dentro de la institucin.
Evidencias: Turnos de vigilancia de los docentes antes , durante y despus de la
jornada y con apoyo de la compaa de seguridad en la puerta principal
8.5. Se establece polticas de formacin tica integral, tal como se estipula en la LOEI.
Evidencias: Convocatorias a reuniones y acta de asistencia.
SERVICIOS COMPLEMEN-TARIOS
9.1. Se optimiza los servicios relacionados con el bienestar de la comunidad educativa:
consejera estudiantil, salud, alimentacin, transporte, entre otros.
Evidencias: En todo momento convocatorias a reuniones y acta de asistencia.
Dimensin V. Relacin del centro educativo con la comunidad

Son las prcticas recursivas que el establecimiento educativo desarrolla para
vincularse con la comunidad local de su entorno, aprovechando los recursos de esa
comunidad para el proceso de enseanza-aprendizaje de sus estudiantes, desarrollando
redes de ayuda que apoyan el proceso educacional y socializando a la comunidad local
los logros alcanzados.
PROGRAMA DE REDES DE TRABAJO
10.1 Se promueve y desarrolla programas de redes de trabajo con instituciones
escolares de su circuito y otras.
10.2. Se propicia el trabajo cooperativo con organizaciones vinculadas al rea
educativa: instituciones de educacin superior, empresas pblicas y privadas,
asociaciones de apoyo tcnico, entre otras.
Evidencias: En proceso.
59
CAPITULO 3
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Inconformidad con la capacidad de los profesores para ensear, por parte de padres de
familia.
Inconformidad con la disponibilidad de servicios bsicos.
Inconformidad con el programa de alimentacin escolar.
Los padres de familia demuestran poco inters por el desarrollo de las tareas de sus
representados.
En cuanto a infraestructura, la Institucin cuenta con espacios e instalaciones adecuadas
y seguras, con servicios bsicos (agua potable, luz elctrica, telefona e internet) que a
pesar del constante mantenimiento, no satisfacen las expectativas de la comunidad
educativa.
El Departamento de Consejera Estudiantil ha dado a conocer las rutas trazadas por las
autoridades para tratar los conflictos que se presenten en el plantel.
El promedio general de la valoracin Institucional es de 61 equivalentes a Aceptable,
resultado de la evaluacin a los cinco procesos que conforman este instrumento.
Incumplimiento en la implementacin mecanismos de acompaamiento, seguimiento y
evaluacin a la prctica docente.
Inexistencia de un plan interno de desarrollo profesional educativo en funcin de las
necesidades de la institucin, y establecer mecanismos de seguimiento a su
implementacin.
Carencia de un sistema de incentivos no econmicos para el personal administrativo,
An no se usan todos los mecanismos de comunicacin, por lo que se requiere su
implementacin y/o buen manejo
Escasa promocin entre los docentes, del trabajo colaborativo para la planificacin y el
intercambio de estrategias de evaluacin y de resolucin de conflictos.
60
Los reajustes a la planificacin para estudiantes con necesidades educativas especiales

se realizan espordicamente; ya que en la Institucin no se ha efectuado registro alguno.
Inexistencia de un plan de tutoras que garantice el refuerzo acadmico y que ofrezca una
retroalimentacin.
Escasa implementacin de estrategias que ofrezcan seguridad y resguarden la integridad
de todos los miembros de la comunidad educativa dentro de la institucin.
Escaso trabajo cooperativo con organizaciones vinculadas al rea educativa: instituciones
de educacin superior, empresas pblicas y privadas, asociaciones de apoyo tcnico,
entre otras.
RECOMENDACIONES
Poner en marcha un programa de capacitacin de docentes para la atencin
adecuada de las innovaciones curriculares de gestin, de modo que adquieran
competencias necesarias.
Vigilancia y monitoreo del buen estado de las instalaciones de servicios bsicos.
Destacar el valor nutritivo de los alimentos que tiene el Programa de alimentacin
escolar.
Promover el inters para que los padres de familia se interesen por el desarrollo de
las tareas de sus representados.
Velar por que la infraestructura de la Institucin cuente con espacios e instalaciones
adecuadas y seguras, con servicios bsicos (agua potable, luz elctrica, telefona e
internet).
Ejecutar las rutas trazadas por las autoridades para tratar los conflictos que se
presenten en el plantel.
Superar el promedio general de la valoracin Institucional es de 73,33, equivalente a
Aceptable, resultado de la evaluacin a los cinco procesos que conforman este
instrumento.
Implementar mecanismos de acompaamiento, seguimiento y evaluacin a la
prctica docente.
Implementar un plan interno de desarrollo profesional educativo en funcin de las
necesidades de la institucin, y del establecimiento de mecanismos de seguimiento a
su implementacin.
Implementar de un sistema de incentivos no econmicos para el personal
Utilizacin de todos los mecanismos de comunicacin.
Promocionar entre los docentes, del trabajo colaborativo para la planificacin y el
61
Implementar reajustes a la planificacin para estudiantes con necesidades educativas

especiales para lograr sus respectivos registros.
Implementacin de un plan de tutoras que garantice el refuerzo acadmico y que
ofrezca una retroalimentacin.
Implementacin de estrategias que ofrezcan seguridad y resguarden la integridad de
todos los miembros de la comunidad educativa dentro de la institucin.
Incorporacin de trabajo cooperativo con organizaciones vinculadas al rea
educativa: instituciones de educacin superior, empresas pblicas y privadas,
CAPITULO 3
RESULTADOS DE LOS INSTRUMENTOS APLICADOS
GRFICOS Y CUADROS ESTADSTICOS
INSTRUMENTO 1
ENCUESTA APLICADA A PADRES DE FAMILIA
1.Cmo califica el trabajo de los directivos de la institucin?
1. Cmo califica el trabajo de los directivos de la institucin?

1
4
0.5
5
0.5
re
sp
on
de
3
1.5
2
25.0
Re
gu
la
r
M
uy
Cantidad
de
respuestas
bu
en
o
72.5
Porcentaj
es
%
Muy bueno
Bueno
145
72,5
50
25,0
62
Regular
Malo
No responde
TOTAL
1,5
0,5
0,5
200
100,0
2. Cmo califica la actitud que tienen los directivos de la institucin con los familiares de los
estudiantes?
2,5
200
100,0
os
tu
os
pe
tu
re
s
pe
o
Po
c
TOTAL
re
s
No responde
0,0
nd
M
uy
Nada respetuosa
po
1,0
re
s
Poco respetuosa
N
o
Respetuosa
Muy respetuosa
Cantidad
2. Cmo
califica la actitud que tienen los directivos de la institucin con los familiares . .
Porcentajes
de
%
respuestas
1
112
56,0
2
56.0
40.5
81
40,5
5
3
4
2.5
1.0
0.0
3. Cmo califica la capacidad que tienen los docentes del ao en que se

encuentra su representado, para ensear lo necesario a los estudiantes?
OCTAVO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA - VALORES ABSOLUTOS
Resultados de
Aprendizaje
Muy buena
Lengua y
Literatura
Matemtica
Entorno
Natural y
Social
Idioma
extranjero
93
54
71
53
Lengua de las
nacionalidades
0
63
39
21
43
100
100
100
100
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
OCTAVO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA
0
0
0
0
0
- PORCENTAJES
Lengua y
Literatura
Matemtica
Entorno
Natural y
Social
Idioma
extranjero
Lengua de las
nacionalidades
93,0
54,0
71,0
26,5
56,0
6,0
39,0
21,0
21,5
40,0
1,0
7,0
8,0
2,0
4,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
100
100
100
100
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
3. Cmo califica la capacidad que tienen los docentes . . . octavo Ao EGB
Regular
es
ex
tr
a
at
ur
Id
io
m
N
s
ia
nc
C
ie
No res ponde
nj
al
at
ur
Li
te
r
y
a
gu
Le
n
Mala
er
o
Buena
100.0
80.0
60.0
40.0
Muy buena
20.0
0.0
64
NOVENO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA - VALORES ABSOLUTOS

Resultados de
Aprendizaje
Lengua y
Literatura
Matemtica
Entorno
Natural y
Social
Idioma
extranjero
Lengua de las
nacionalidades
56
54
71
53
56
40
39
21
43
40
100
100
100
100
100
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
NOVENO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA
- PORCENTAJES
Lengua y
Literatura
Matemtica
Entorno
Natural y
Social
Idioma
extranjero
Lengua de las
nacionalidades
56,0
54,0
71,0
53,0
56,0
40,0
39,0
21,0
43,0
40,0
0,0
7,0
8,0
4,0
4,0
4,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
100
100
100
100
100
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
3. Cmo califica la capacidad que tienen los docentes . . . noveno Ao EGB
Regular
es
ex
tr
a
at
ur
Id
io
m
N
as
ci
C
ie
n
No res ponde
nj
al
at
ur
te
r
Li
y
a
gu
Le
n
Mala
er
o
Buena
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0Muy buena
10.0
0.0
65
DECIMO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA - VALORES ABSOLUTOS

Resultados de
Aprendizaje
Muy buena
Buena
Lengua y
Literatura
Matemtica
Entorno
Natural y
Social
Idioma
extranjero
Lengua de las
nacionalidades
56
54
71
53
56
40
39
21
43
40
100
100
100
100
100
Regular
Mala
No responde
TOTAL
DECIMO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
- PORCENTAJES
Lengua y
Literatura
Matemtica
Entorno
Natural y
Social
56,0
54,0
71,0
53,0
56,0
40,0
39,0
21,0
43,0
40,0
0,0
7,0
8,0
4,0
4,0
4,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
100
100
100
100
100
Idioma
extranjero
Lengua de las
nacionalidades
66
3. Cmo califica la capacidad que tienen los docentes . . . dcimo Ao EGB
Regular
es
No responde
nc
Id
io
m
ia
ex
tr
a
at
ur
nj
al
at
ur
te
r
Li
y
a
ie
gu
Le
n
Mala
er
o
Buena
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
Muy buena
20.0
10.0
0.0
PRIMER AO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS O TCNICO, RESPUESTAS EN

CIFRAS ABSOLUTAS
Resultados de
Aprendizaje
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
Lengua y
Literatura
Matemtica
Entorno
Natural y
Social
Idioma
extranjero
Lengua de las
nacionalidades
25
25
25
25
25
21
21
21
21
21
50
50
50
50
50
67
PRIMER AO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS O TCNICO, RESPUESTAS EN

PORCENTAJE
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
Lengua y
Literatura
Matemtica
Entorno
Natural y
Social
Idioma
extranjero
Lengua de las
nacionalidades
25,0
25,0
25,0
25,0
25,0
21,0
21,0
21,0
21,0
21,0
4,0
4,0
4,0
4,0
4,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
50
50
50
50
50
3. Cmo califica la capacidad que tienen los docentes . . . Primer Ao BGU

25.0
20.0
15.0
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
10.0
5.0
0.0
Lengua y Literatura
Matemtica
Idioma extranjero
SEGUNDO AO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS O TCNICO, RESPUESTAS

EN CIFRAS ABSOLUTAS
68
Resultados de
Aprendizaje
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
Lengua y
Literatura
Matemtica
Entorno
Natural y
Social
Idioma
extranjero
Lengua de las
nacionalidades
35
35
35
35
35
16
16
16
16
16
52
52
52
52
52
SEGUNDO AO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS O TCNICO, RESPUESTAS

EN PORCENTAJE
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
Lengua y
Literatura
Matemtica
Entorno
Natural y
Social
Idioma
extranjero
Lengua de las
nacionalidades
55,6
55,6
55,6
55,6
55,6
25,4
25,4
25,4
25,4
25,4
1,6
1,6
1,6
1,6
1,6
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
83
83
83
83
83
3. Cmo califica la capacidad que tienen los docentes . . . Segundo Ao BGU

60.0
50.0
40.0
Muy buena
30.0
Buena
Regular
Mala
No responde
20.0
10.0
0.0
Lengua y Literatura
Matemtica
Idioma extranjero
69
TERCERO AO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS O TCNICO, RESPUESTAS

EN CIFRAS ABSOLUTAS
Resultados de
Aprendizaje
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
Lengua y
Literatura
Matemtica
Entorno
Natural y
Social
Idioma
extranjero
Lengua de las
nacionalidades
48
48
48
48
48
37
37
37
37
37
15
15
15
15
15
100
100
100
100
100
TERCERO AO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS O TCNICO, RESPUESTAS

EN PORCENTAJE
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
Lengua y
Literatura
Matemtica
Entorno
Natural y
Social
Idioma
extranjero
Lengua de las
nacionalidades
48,0
48,0
48,0
48,0
48,0
37,0
37,0
37,0
37,0
37,0
15,0
15,0
15,0
15,0
15,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
100
100
100
100
100
70
3. Cmo califica la capacidad que tienen los docentes . . . Tercer Ao BGU

50.0
45.0
40.0
35.0
30.0
Muy buena
25.0
Buena
Regular
Mala
No responde
20.0
15.0
10.0
5.0
0.0
Lengua y Literatura
Matemtica
Idioma extranjero
4. Cmo califica la relacin que tienen los docentes con su representado/a?

Resultados de
Aprendizaje
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
Lengua y
Literatura
Matemtic
a
Ciencias
Naturales
Estudios
sociales
Idioma
extranjero
Lengua de las
nacionalidades
92
51
59
58
57
45
39
38
38
100
100
100
100
100
71
OCTAVO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA - VALORES PORCENTAJES
Lengua y
Literatura
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
Ciencias
Estudios
sociales
Idioma
extranjero
Lengua de las
nacionalidades
Matemtica Naturales
92,0
51,0
59,0
58,0
57,0
0,0
7,0
45,0
39,0
38,0
38,0
0,0
1,0
4,0
2,0
4,0
5,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
100
100
100
100
100
4. Cmo califica la relacin que tienen los docentes con su representado? Octavo ao EGB
Regular
ex
tr
a
Id
io
m
N
as
ci
C
ie
n
No responde
nj
al
es
at
ur
at
ur
Li
te
r
y
a
gu
Le
n
Mala
er
o
Buena
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0Muy buena
20.0
10.0
0.0
72
Resultados de
Aprendizaje
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
Lengua y
Literatura
Matemtica
Ciencias
Naturales
Estudios
sociales
Idioma
extranjero
53
51
59
58
57
44
45
39
38
38
100
100
100
100
100
Lengua de las
nacionalidades
NOVENO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA - VALORES PORCENTAJES

Lengua y
Literatura
Muy buena
Buena
Ciencias
Estudios
sociales
Idioma
extranjero
Lengua de las
nacionalidades
Matemtica Naturales
53,0
51,0
59,0
58,0
57,0
0,0
44,0
45,0
39,0
38,0
38,0
0,0
73
Regular
Mala
No responde
TOTAL
3,0
4,0
2,0
4,0
5,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
100
100
100
100
100
4. Cmo califica la relacin que tienen los docentes con su representado? Noveno ao EGB
60.0
50.0
40.0
es
ex
tr
a
at
ur
N
as
ci
C
ie
n
No responde
nj
al
at
ur
te
r
Li
y
a
gu
Le
n
Mala
er
o
Regular
Buena
om
Muy buena
10.0
0.0
Id
i
30.0
20.0
74
Resultados de
Aprendizaje
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
Lengua y
Literatura
Matemtic
a
Ciencias
Naturales
Estudios
sociales
Idioma
extranjero
53
51
59
58
57
44
45
39
38
38
100
100
100
100
100
Lengua de las
nacionalidades
DECIMO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA - VALORES PORCENTAJES

Lengua y
Literatura
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
Ciencias
Estudios
sociales
Idioma
extranjero
Lengua de las
nacionalidades
Matemtica Naturales
53,0
51,0
59,0
58,0
57,0
0,0
44,0
45,0
39,0
38,0
38,0
0,0
3,0
4,0
2,0
4,0
5,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
100
100
100
100
100
75
4. Cmo califica la relacin que tienen los docentes con su representado? Dcimo ao EGB
tra
al
id
a
de
s
nj
er
o
No responde
ci
on
ex
na
Le
n
gu
de
la
s
io
s
ud
Mala
Id
io
m
a
al
es
ur
Na
t
ia
s
Ci
en
c
gu
Le
n
so
ci
al
es
Regular
ic
a
M
at
Li
te
em
t
ra
tu
ra
Buena
Es
t
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0 Muy buena
0.0
PRIMER AO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS O TECNICO - VALORES ABSOLUTOS
Resultados de Aprendizaje
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
Lengua y
Literatura
Matemtica
Idioma
extranjero
23
23
23
21
21
21
50
50
50
76
PRIMER AO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS O TECNICO - VALORES PORCENTAJES
Lengua y
Literatura
Matemtica
Idioma
extranjero
46,0
46,0
46,0
42,0
42,0
42,0
12,0
12,0
12,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
100
100
100
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
4. Cmo califica la relacin que tienen los docentes con su representado? Sexto ao BGU
50.0
45.0
40.0
35.0
30.0
Muy buena
25.0
Buena
Regular
Mala
No responde
20.0
15.0
10.0
5.0
0.0
Lengua y Literatura
Matemtica
Idioma extranjero
77
SEGUNDO AO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS O TECNICO - VALORES ABSOLUTOS
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
Lengua y
Literatura
Matemtica
Idioma
extranjero
15
15
15
17
17
17
34
34
34
SEGUNDO AO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS O TECNICO - VALORES

PORCENTAJES
78
Lengua y
Literatura
Matemtica
Idioma
extranjero
30,0
30,0
30,0
34,0
34,0
34,0
2,0
2,0
2,0
2,0
2,0
2,0
0,0
0,0
0,0
68
68
68
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
4. Cmo califica la relacin que tienen los docentes con su representado? Segundo ao BGU
35.0
30.0
25.0
20.0
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
15.0
10.0
5.0
0.0
Lengua y Literatura
Matemtica
Idioma extranjero
TERCER AO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS O TECNICO - VALORES ABSOLUTOS
Muy buena
Buena
Lengua y
Literatura
Matemtica
Idioma
extranjero
12
12
12
83
83
83
79
Regular
Mala
No responde
TOTAL
100
100
100
TERCER AO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS O TECNICO - VALORES PORCENTAJES
Lengua y
Literatura
Matemtica
Idioma
extranjero
12,0
12,0
12,0
83,0
83,0
83,0
5,0
5,0
5,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
100
100
100
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
4. Cmo califica la relacin que tienen los docentes con su representado? Tercer ao BGU
90.0
80.0
70.0
60.0
Muy buena
50.0
Buena
Regular
Mala
No responde
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
Lengua y Literatura
Matemtica
Idioma extranjero
80
5. A su representado le gusta permanecer en la institucin educativa?
Le gusta mucho
Le gusta
Le gusta poco
No le gusta
No responde
TOTAL
Cantidad de
respuestas
Porcentajes
%
106
53,0
91
45,5
1,0
0,0
0,5
200
100,0
5. A su representado le gusta permanecer en la institucin educativa?
re
sp
on
de
o
N
gu
st
a
N
le
po
co
gu
st
a
Le
gu
st
a
Le
Le
gu
st
a
uc
ho
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
6. La institucin brinda apoyo especial para los estudiantes que tienen

necesidades educativas especiales, de modo que puedan cumplir
satisfactoriamente con sus obligaciones escolares?
81
Cantidad de
respuestas
Porcentajes
%
103
51,5
74
37,0
19
9,5
1,5
0,5
103
51,5
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
No responde
TOTAL
6. La institucin brinda apoyo especial para los estudiantes . . .
re
sp
on
de
N
un
ca
N
ve
ce
s
A
pr
e
si
em
Ca
si
Si
em
pr
e
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
7. Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las
tareas al o los estudiantes que tienen a su cargo?
Siempre
Casi siempre
Cantidad de
respuestas
Porcentajes
%
116
58,0
55
27,5
82
A veces
27
13,5
1,0
0,0
200
100,0
Nunca
No responde
TOTAL
7. Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda . . .
re
sp
on
de
un
ca
N
ve
ce
s
A
pr
e
si
em
Ca
si
Si
em
pr
e
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
8. Cmo califica los aprendizajes alcanzados por su representado en las

reas bsicas del nivel educativo en el que se encuentra?
Resultados de
Aprendizaje
Muy buena
Lengua y
Literatura
Matemtic
a
Ciencias
Naturales
Estudios
sociales
Idioma
extranjero
Lengua de las
nacionalidades
93
88
93
95
97
83
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
12
97
100
100
100
100
OCTAVO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
- PORCENTAJES
Lengua y
Literatura
Matemtic
a
Ciencias
Naturales
Estudios
sociales
Idioma
extranjero
Lengua de las
nacionalidades
93,0
88,0
93,0
95,0
97,0
0,0
4,0
12,0
7,0
5,0
3,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
97
100
100
100
100
84
os aprendizajes alcanzados por su representado en las reas bsicas del nivel educativo en el que se encuent
Regular
Mala
No res ponde
ex
tr
a
a
om
Id
i
Le
n
ie
n
gu
ci
as
Li
te
r
at
ur
nj
al
at
ur
es
er
o
Buena
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0 Muy buena
20.0
10.0
0.0
Resultados de
Aprendizaje
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
Lengua y
Literatura
Ciencias
Estudios
sociales
Idioma
extranjero
Matemtica Naturales
55
50
54
49
45
37
42
40
39
35
10
10
58
58
58
58
58
Lengua de las
nacionalidades
58
85
NOVENO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA

Lengua y
Literatura
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
- PORCENTAJES
Ciencias
Estudios
sociales
Idioma
extranjero
Lengua de las
nacionalidades
Matemtica Naturales
55,0
50,0
54,0
49,0
45,0
0,0
37,0
42,0
40,0
39,0
35,0
0,0
4,0
6,0
3,0
5,0
10,0
0,0
2,0
2,0
3,0
7,0
10,0
0,0
2,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
100
100
100
100
100
s aprendizajes alcanzados por su representado en las reas bsicas del nivel educativo en el que se encuentra
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0 Muy buena
Buena
Regular
Mala
No res ponde
10.0
er
o
ex
tr
a
at
ur
om
Id
i
as
ci
C
ie
n
Li
te
r
y
a
gu
Le
n
nj
al
at
ur
es
0.0
86
Resultados de
Aprendizaje
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
Lengua y
Literatura
Matemtic
a
55
50
54
49
45
37
42
40
39
35
10
10
100
100
100
100
100
Ciencias Estudios
Naturales sociales
DECIMO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA
Lengua y
Literatura
Matemtic
a
Ciencias
Naturales
Estudios
sociales
Idioma
extranjero
Lengua de las
nacionalidades
- PORCENTAJES
Idioma
extranjero
Lengua de las
nacionalidades
87
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
55,0
50,0
54,0
49,0
45,0
0,0
37,0
42,0
40,0
39,0
35,0
0,0
4,0
6,0
3,0
5,0
10,0
0,0
2,0
2,0
3,0
7,0
10,0
0,0
2,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
100
100
100
100
100
aprendizajes alcanzados por su representado en las reas bsicas del nivel educativo en el que se encuentra
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0Muy buena
10.0
Buena
Regular
Mala
No res ponde
er
o
ex
tr
a
a
om
Id
i
Le
n
ie
n
gu
ci
as
Li
te
r
at
ur
nj
al
at
ur
es
0.0
PRIMER AO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS O TECNICO - VALORES ABSOLUTOS
Muy buena
Lengua y
Literatura
Matemtica
Idioma
extranjero
88
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
12
10
20
16
20
20
20
30
10
62
62
62
PRIMER AO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS O TECNICO - VALORES PORCENTAJES

Lengua y
Literatura
Matemtica
Idioma
extranjero
7,0
5,0
2,0
5,0
12,0
10,0
20,0
16,0
20,0
20,0
20,0
30,0
10,0
9,0
0,0
62
62
62
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
s alcanzados por su representado en las reas bsicas del nivel educativo en el que se encuentra?
30.0
25.0
20.0
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
15.0
10.0
5.0
0.0
Lengua y Literatura
Matemtica
Idioma extranjero
89
Primer a

ABSOLUTOS
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
Lengua y
Literatura
Matemtica
Idioma
extranjero
17
13
14
15
20
17
32
33
32

PORCENTAJES
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
Lengua y
Literatura
Matemtica
Idioma
extranjero
27,0
20,6
22,2
23,8
31,7
27,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
1,6
51
52
51
90
s alcanzados por su representado en las reas bsicas del nivel educativo en el que se encuentra? Segundo a
35.0
30.0
25.0
20.0Muy buena
Buena
Regular
Mala
No res ponde
15.0
10.0
5.0
0.0
Lengua y Literatura
Matemtica
Idioma extranjero
TERCER AO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS O TECNICO - VALORES

ABSOLUTOS
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
Lengua y
Literatura
Matemtica
Idioma
extranjero
56
56
56
43
43
43
100
100
100
TERCER AO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS O TECNICO - VALORES PORCENTAJES
Muy buena
Lengua y
Literatura
Matemtica
Idioma
extranjero
87,5
87,5
87,5
91
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
67,2
67,2
67,2
1,6
1,6
1,6
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
156
156
156
jes alcanzados por su representado en las reas bsicas del nivel educativo en el que se encuentra?
90.0
80.0
70.0
60.0
Muy buena
50.0
Buena
Regular
Mala
No responde
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
Lengua y Literatura
Matemtica
Idioma extranjero
9. Su representado/a ha cambiado positivamente en actitudes

comportamientos debido a lo que le ensean en la institucin?
VALORES ABSOLUTOS
Grado de avance
Actitudes o comportamientos
92
Tercer a
Responsabilida Solidaridad /
d con sus tareas Cooperaci
escolares.
n con sus
compaeros
y
compaeras
.
Mucho
Algo
Casi nada
Nada
No responde
TOTAL
Inters en
participar
en
actividade
s en la
escuela.
Cooperacin
en las tareas
del hogar.
Respeto a las
manifestacione
s de su cultura.
161
128
124
158
183
38
70
65
30
16
11
10
200
200
200
200
200
VALORES PORCENTAJES
Grado de avance
Actitudes o comportamientos
Responsabilida Solidaridad
d con sus tareas /cooperaci
escolares.
n con sus
compaeros
y
compaeras
.
Mucho
Algo
Casi nada
Nada
No responde
TOTAL
Inters en
participar
en
actividade
s en la
escuela.
Cooperacin
en las tareas
del hogar.
Respeto a las
manifestacione
s de su cultura.
81
64
62
79
92
19
35
33
15
100
100
100
100
100
93
9. Su representado ha cambiado positivamente en actitudes y comportamientos debido a lo que le ensean en la institucin?

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Nada
lh
la
re
s
de
ta
re
as
es
la
s
ta
re
as
s
en
su
n
Re
s
po
oo
pe
ra
ci
n
co
ab
ilid
ad
ns
No responde 10
og
ar
.
Casi nada
Algo
co
Mucho
10.La institucin brinda un apoyo a los estudiantes que tienen necesidades

educativas especiales asociadas o no a la discapacidad?
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
No responde
TOTAL
Cantidad de
respuestas
Porcentajes
%
110
55,0
76
38,0
11
5,5
0,5
1,0
200
100,0
94
La institucin brinda apoyo a los estudiantes que tienen necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad ?
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
Siempre Casi siempre
A veces
Nunca
No responde
11.En la institucin resuelven los conflictos a travs del dilogo y la negociacin?
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
No responde
TOTAL
Cantidad de
respuestas
Porcentajes
%
124
62,0
61
30,5
4,5
2,0
1,0
200
100,0
95
11. En la institucin resuelven los conflictos a travs del dilogo y la negociacin?

70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
No responde
12.La institucin realiza actividades para difundir los deberes y garantizar

los derechos de los estudiantes?
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
No responde
TOTAL
Cantidad de
respuestas
Porcentajes
%
113
56,5
73
36,5
12
6,0
0,5
0,5
200
100,0
96
12. La institucin realiza actividades para difundir los deberes y garantizar los derechos de los estudiantes?
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
No responde
13.Las instalaciones de la institucin son seguras, en el sentido de contar con

precauciones para evitar accidentes (cerramiento, extintores de incendio, salidas
suficientes, buenas instalaciones elctricas, etc.
Muy seguras
Seguras
Inseguras
Muy inseguras
No responde
TOTAL
Cantidad de
respuestas
Porcentajes
%
102
51,0
88
44,0
10
5,0
0,0
0,0
200
100,0
97
en el sentido de contar con precauciones para evitar accidentes (cerramiento, extintores de incendio, salidas suficientes, buenas
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
re
sp
on
de
o
N
in
se
gu
ra
s
M
uy
In
se
gu
ra
s
Se
gu
ra
s
M
uy
se
gu
ra
s
0.0
14.El tamao de las aulas es adecuado en funcin del nmero de estudiantes?
Muy buenos
Buenos
Regulares
No existen
No responde
TOTAL
Cantidad de
respuestas
Porcentajes
%
150
75,0
43
21,5
3,5
0,0
0,0
200
100,0
98
14. El tamao de las aulas es adecuado en funcin del nmero de estudiantes?

80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
Muy buenos
Buenos
Regulares
No existen No responde
15.Cmo califica el estado de cuidado y mantenimiento de los espacios escolares?
Muy bueno
Bueno
Regular
Malo
No responde
TOTAL
Cantidad de
respuestas
Porcentajes
%
107
53,5
78
39,0
11
5,5
0,5
1,5
200
100,0
99
15. Cmo califica el estado de cuidado y mantenimiento de los espacios de aprendizaje?

60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
Muy bueno
Bueno
Regular
Malo
No responde
16.Si en la institucin tienen el programa de alimentacin escolar, Usted

est conforme con los alimentos que le ofrecen?
Muy conforme
Conforme
Inconforme
Muy inconforme
No responde
TOTAL
Cantidad de
respuestas
Porcentajes
%
56
28,0
113
56,5
31
15,5
0,0
0,0
200
100,0
100
16. Si en la institucin tienen el programa de alimentacin escolar, usted est conforme con los alimentos que le ofrecen?
re
sp
on
de
o
N
in
co
nf
or
m
e
M
uy
In
co
nf
or
m
e
Co
nf
or
m
M
uy
co
nf
or
m
e
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
17.Cmo califica en general, la calidad educativa de la institucin?

Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
TOTAL
Cantidad de
respuestas
Porcentajes
%
120
60,0
72
36,0
4,0
0,0
0,0
200
100,0
101
17. Cmo califica en general, la calidad educativa de la institucin?

60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
Muy buena
Buena
Regular
Mala
No responde
INSTRUMENTO 2
HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO
Cuadros estadsticos registrados desde hace dos aos
102
AOS LECTIVOS
N.
VARIABLES
Matrcula ordinaria y extraordinaria total al

inicio del ao (hasta el primer mes).
8
9
Matrcula estudiantes con NEE asociadas

a la discapacidad.
Matrcula estudiantes con NEE no
asociadas a la discapacidad.
Ao 1
2012 2013
Ao 2
2013 2014
Ao 3
2014 2015
Ao 4
2015 2016
Ao 5
2016 2017
1040
1749
56
61
964
391
27
2087
2201
Aclaraciones sobre las variables consideradas:
Matrcula ordinaria y extraordinaria: En los aos 2012 y 2013 se da una pequea reduccin de
la demanda de matrcula, por lo que el colegio recin fue inaugurado en los aos Octavo,
Noveno, Dcimo Aos de Educacin Bsica y en Primero y Segundo Curso de Bachillerato
esperando incrementar el prximo ao contando con el apoyo del gobierno al sistema
educativo, y a la buena labor que venimos realizando los maestros en nuestra institucin.
En los aos 2013 y 2014 ocurre la produccin de la matrcula excepcional, la misma que no
es exagerada por lo que permite su aceptacin ya que los estudiantes son ubicados en las
aulas sin que por ello se produzcan dificultades en la estructura de la misma
Deserciones: El nmero de desertores en este establecimiento educativo se debe a la
migracin de sus familiares a otras jurisdicciones, y un bajo porcentaje a la falta de inters

por estudiar. El nmero de desertores en este establecimiento educativo se debe migracin
de sus familiares a otras jurisdicciones, como tambin a la migracin a otros pases, como
Espaa, Italia, EEUU, Hogares disfuncionales, bajo nivel socio econmico cultural,
estudiantes inmersos en pandillas y consumidores de sustancias estupefacientes, un bajo
porcentaje a la falta de inters por estudiar.
103
Promovidos: : Podemos concluir que el nmero de alumnos promovidos
al ao
siguiente es de 391 alumnos que tienen formacin cientfica y humana necesario
para ser promovido al curso inmediato superior demostrando identidad cultural, social
como un signo de autoestima positiva sin presentarse inconveniente alguno.
No promovidos: : Podemos concluir que el nmero de alumnos no promovidos es de
27, debido al poco inters en las asignaturas por parte de los estudiantes, y al poco
involucramiento de los padres de familia, desconocimiento de la normativa
institucional como tambin en las reuniones convocadas por el bajo rendimiento de
cada uno de ellos incide en la promocin al ano superior
Matrcula efectiva al final: Podemos indicar que el Periodo Lectivo 2012 - 2013 concluy con
2087 estudiantes que cumplieron con los estndares requeridos, nuestra Unidad Educativa
propende el desarrollo integral de los adolescentes en los aspectos cognitivos procedimental
actitudinal, en un nivel de calidad para el bachillerato y estudios superiores. Podemos indicar
que el Periodo Lectivo 2013 - 2014 concluy con 2201 estudiantes que cumplieron con la
normativa institucional, Nuestra Unidad Educativa est al servicio de la Comunidad Local en
Educacin y Cultura, ligados al desarrollo Socioeconmico y la Formacin de adolescentes
preparados para el Bachillerato y sus Estudios Superiores
2000
1800
1600
1400
1200
Nmero de estudiantes 1000
800
600
400
200
0
2
Ao
104
105
70
60
50
40
Nmero de deserciones
30
20
10
0
Ao
1200
1000
800
Nmero de promovidos y no promovidos
Nmero de promovidos .
600
400
200
0
Ao
106
arativo entre nmero de estudiantes matriculados, promovidos y no promovidos

2500
Nmero de promovidos .2000
1500
Nmero de estudiantes
1000
500
0
1
SUBSECRETARA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIN DE LA EDUCACIN
107
DIRECCIN NACIONAL DE ASESORA A LA GESTIN EDUCATIVA
INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL

INSTRUMENTO 3CC: RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACIN GENERAL BSICA RGIMEN COSTA
"RPLICA GUAYAQUIL"
MATEMATICAS
NOMBRE DE LA
INSTITUCIN:
ASIGNATURA:
CDIGO
AMIE:
09H06163
OCTAVO A DCIMO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA

APRENDIZAJES POR AO LECTIVO
2
3
4
5
6
7
8
9
10
19 a 20
0 a 10
11 a 15
16 a 18
19 a 20
0 a 10
11 a 15
16 a 18
19 a 20
Estudiantes en el
rango de
16 a 18
2012 - 2013
Valores
absolutos
2012 - 2013
Porcentajes
2013 - 2014
Valores
absolutos
2013 - 2014
Porcentajes
2010 - 2011
Valores
absolutos
2010 - 2011
Porcentajes
2011 - 2012
Valores
absolutos
2011 - 2012
Porcentajes
2012 - 2013
Valores
absolutos
2012 - 2013
Porcentajes
10mo. Ao Bsico
Estudiantes en el
rango de
11 a 15
9no. Ao Bsico
Estudiantes en el
rango de
0 a 10
N
AOS LECTIVOS
.
8vo. Ao Bsico
40
312
15
19
100
11
29
67
13
1,87 10,70 83,42

0
0,00
32
368
7,82 89,98
4,01
0,00 14,62 76,92
2,20
0,00
19
357
4,91 92,25
8,46
0,00 26,61 61,47 11,93
11
2,84
0,00 27,07 54,70 18,23
49
99
33
Tabla 3. Rendimiento Educacin Bsica

Para el caso del reporte de resultados de aprendizajes de los estudiantes con NEE asociadas
o no a la discapacidad, la institucin educativa debe disear una matriz personalizada.
Tomado de: Autoevaluacin Institucional, Instrumento para Instituciones Educativas
Subsecretara de Apoyo, Seguimiento y regulacin de la Educacin del ME, 2013
108

INSTRUMENTO 3CC:
NOMBRE DE LA
INSTITUCIN:
ASIGNATURA:
RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN

GENERAL BSICA RGIMEN COSTA
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL "RPLICA

GUAYAQUIL"
LENGUA Y
LITERATURA
CDIGO
AMIE:
09H06163

2011 - 2012
Valores absolutos
2011 - 2012
Porcentajes
2012 - 2013
Valores absolutos
10
2012 - 2013
Porcentajes
30
0,27
7,22
90,91
1,60
32
359
16
0,49
7,82
87,78
3,91
0,00
19 a 20
16 a 18
2010 - 2011
Porcentajes
340
11 a 15
27
0 a 10
2010 - 2011
Valores absolutos
19 a 20
2013 - 2014
Porcentajes
11 a 15
2013 - 2014
Valores absolutos
0 a 10
2012 - 2013
Porcentajes
Estudiantes en el
rango de
19 a 20
2012 - 2013 Valores

absolutos
Estudiantes en el
rango de
16 a 18
rango
11 a 15
AOS LECTIVOS
Estudiantes en el
de
10mo. Ao Bsico
0 a 10
N
.
9no. Ao Bsico
16 a 18
8vo. Ao Bsico
90
10
19
67
23
7,69
0,00 17,43 61,47 21,10
20
5,17
0,55 32,04 49,17 18,23
0,00 23,08 69,23

14
353
3,62 91,21
58
89
33

109

INSTRUMENTO 3CC:
NOMBRE DE LA
INSTITUCIN:
ASIGNATURA:


GUAYAQUIL"
CIENCIAS
NATURALES
CDIGO
AMIE:
09H06163

5
6
7
8
9
10
Estudiantes en el
rango de
40
0,00
2,41
94,65
2,94
34
359
16
0,00
8,31
87,78
3,91
0,00
19 a 20
16 a 18
11
11 a 15
354
0 a 10
19 a 20
16 a 18
2012 - 2013
Valores
absolutos
2012 - 2013
Porcentajes
2013 - 2014
Valores
absolutos
2013 - 2014
Porcentajes
2010 - 2011
Valores
absolutos
2010 - 2011
Porcentajes
2011 - 2012
Valores
absolutos
2011 - 2012
Porcentajes
2012 - 2013
Valores
absolutos
2012 - 2013
Porcentajes
11 a 15
AOS LECTIVOS
0 a 10
Estudiantes en el
rango de
19 a 20
Estudiantes en el
rango de
16 a 18
10mo. Ao Bsico
11 a 15
9no. Ao Bsico
0 a 10
N.
8vo. Ao Bsico
70
20
29
57
20
15,38
2,75 26,61 52,29 18,35
10
2,58
2,21 33,15 48,62 16,02
0,00 30,77 53,85

24
353
6,20 91,21
60
88
29

110

INSTRUMENTO 3CC:
NOMBRE DE LA
INSTITUCIN:
ASIGNATURA:


GUAYAQUIL"
ESTUDIOS
SOCIALES
CDIGO
AMIE:
09H06163

5
6
7
8
9
10
40
0,00
4,28
88,77
6,95
393
16
0,00
0,00
96,09
3,91
0,00
19 a 20
16 a 18
26
11 a 15
332
0 a 10
16
19 a 20
11 a 15
16 a 18
0 a 10
19 a 20
Estudiantes en el
rango de
16 a 18
2012 - 2013
Valores
absolutos
2012 - 2013
Porcentajes
2013 - 2014
Valores
absolutos
2013 - 2014
Porcentajes
2010 - 2011
Valores
absolutos
2010 - 2011
Porcentajes
2011 - 2012
Valores
absolutos
2011 - 2012
Porcentajes
2012 - 2013
Valores
absolutos
2012 - 2013
Porcentajes
10mo. Ao Bsico
Estudiantes en el
rango de
11 a 15
AOS LECTIVOS
9no. Ao Bsico
Estudiantes en el
rango de
0 a 10
N
.
8vo. Ao Bsico
70
20
10
19
57
23
15,38
9,17 17,43 52,29 21,10
24
6,20
1,66 25,41 60,22 12,71
0,00 30,77 53,85

0
363
0,00 93,80
46
109
23

111

INSTRUMENTO 3CC:
RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN GENERAL

BSICA RGIMEN COSTA
NOMBRE DE LA
INSTITUCIN:

GUAYAQUIL"
ASIGNATURA:
LENGUA
EXTRANJERA
CDIGO
AMIE:
09H06163

5
6
7
8
9
10
50
0,00
78,07
18,98
2,94
16
383
10
93,64
2,44
0,00
3,91
19 a 20
16 a 18
11
11 a 15
71
0 a 10
292
19 a 20
16 a 18
11 a 15
0 a 10
2012 - 2013
Porcentajes
2013 - 2014
Valores
absolutos
2013 - 2014
Porcentajes
2010 - 2011
Valores
absolutos
2010 - 2011
Porcentajes
2011 - 2012
Valores
absolutos
2011 - 2012
Porcentajes
2012 - 2013
Valores
absolutos
2012 - 2013
Porcentajes
19 a 20
2012 - 2013
Valores absolutos
Estudiantes en el
rango de
16 a 18
10mo. Ao Bsico
Estudiantes en el
rango de
11 a 15
AOS LECTIVOS
9no. Ao Bsico
Estudiantes en el
rango de
0 a 10
N
.
8vo. Ao Bsico
70
10
24
77
7,69
0,00 22,02 70,64
7,34
13
13
3,36
0,00 27,07 65,75
0,00 38,46 53,85

1
0,26
10
363
2,58 93,80
49
119
7,18

112

INSTRUMENTO 3DC: RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO GENERAL
UNIFICADO
NOMBRE DE LA
INSTITUCIN:
ASIGNATURA:
CDIGO
AMIE:
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL REPLICA GUAYAQUIL

HISTORIA Y CIENCIAS
SOCIALES
09H06163
PRIMERO A TERCERO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS

APRENDIZAJES POR AO LECTIVO, RGIMEN COSTA
Prinero
Estudiantes en el
4
5
6
7
8
9
10
2013 - 2014
Porcentajes
Estudiantes en el
rango de
Estudiantes en el
rango de
3,06
11
50
192
2,88
50,4
38,8
151
39,6
19 a 20
16 a 18
11 a 15
0 a 10
17
19 a 20
76
16 a 18
98
11 a 15
0 a 10
19 a 20
16 a 18
2009 - 2010 Valores

absolutos
2009 - 2010
Porcentajes
2010 - 2011 Valores
absolutos
2010 - 2011
Porcentajes
2011 - 2012 Valores
absolutos
2011 - 2012
Porcentajes
2012 - 2013 Valores
absolutos
2012 - 2013
Porcentajes
2013 - 2014 Valores
absolutos
11 a 15
Tercero
AOS LECTIVOS
0 a 10
N
.
rango de
Segundo
8,67
27
7,08
Tabla 4. Rendimiento del Bachillerato en Ciencias

Subsecretara de Apoyo, Seguimiento y Regulacin de la Educacin del ME, 2013
113
INSTRUMENTO 3DC: RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO

GENERAL UNIFICADO
NOMBRE DE LA
INSTITUCIN:
ASIGNATURA:
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL REPLICA

GUAYAQUIL
LENGUA
EXTRANJERA
CDIGO
AMIE:
09H06163
2011 - 2012 Valores

absolutos
2011 - 2012
Porcentajes
2012 - 2013 Valores

absolutos
2012 - 2013
Porcentajes
2013 - 2014 Valores

absolutos
10
2013 - 2014
Porcentajes
10
107
69
10
5,1
19
4,98
54,6
166
43,6
35,2
165
43,3
16 a 18
2010 - 2011
Porcentajes
11 a 15
Estudiantes en el
rango de
0 a 10
2010 - 2011 Valores

absolutos
Estudiantes en el
rango de
19 a 20
Tercero
16 a 18
2009 - 2010
Porcentajes
0 a 10
19 a 20
2009 - 2010 Valores

absolutos
16 a 18
rango
11 a 15
AOS LECTIVOS
Estudiantes en el
de
0 a 10
N
.
Segundo
11 a 15
Prinero
19 a 20

5,1
31
8,13


114
INSTRUMENTO 3DC: RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO

GENERAL UNIFICADO
NOMBRE DE LA
INSTITUCIN:
ASIGNATURA:
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL REPLICA

GUAYAQUIL
LENGUA Y
LITERATURA
CDIGO
AMIE:
09H06163
2010 - 2011
Porcentajes
2011 - 2012 Valores

absolutos
2011 - 2012
Porcentajes
2012 - 2013 Valores

absolutos
2012 - 2013
Porcentajes
2013 - 2014 Valores

absolutos
10
2013 - 2014
Porcentajes
13
89
93
6,63
17
0,05
45,4
168
44,1
47,5
180
47,2
16 a 18
11 a 15
2010 - 2011 Valores

absolutos
0 a 10
Estudiantes en el
rango de
19 a 20
2009 - 2010
Porcentajes
Estudiantes en el
rango de
16 a 18
Tercero
0 a 10
2009 - 2010 Valores

absolutos
19 a 20
16 a 18
AOS LECTIVOS
11 a 15
N
.
rango
0 a 10
Estudiantes en el
de
Segundo
11 a 15
Prinero
2,04
16
4,19


115
19 a 20


INSTRUMENTO 3DC: RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE
NOMBRE DE LA
INSTITUCIN:
ASIGNATURA:

REPLICA GUAYAQUIL
MATEMATICA
CDIGO
AMIE:
09H06163
2011 - 2012 Valores

absolutos
2011 - 2012
Porcentajes
2012 - 2013 Valores

absolutos
2012 - 2013
Porcentajes
2013 - 2014 Valores

absolutos
10
2013 - 2014
Porcentajes
13
101
73
6,63
51,5
37,3
4,59
22
188
152
19
5,77
49,3
38,9
4,98
16 a 18
11 a 15
2010 - 2011
Porcentajes
0 a 10
19 a 20
2010 - 2011 Valores

absolutos
16 a 18
11 a 15
2009 - 2010
Porcentajes
Estudiantes en el
rango de
0 a 10
Estudiantes en el
rango de
19 a 20
2009 - 2010 Valores

absolutos
Estudiantes en el
rango de
16 a 18
Tercero
11 a 15
AOS LECTIVOS
Segundo
0 a 10
N
.
Prinero
19 a 20



116

INSTRUMENTO 3DC: RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE
NOMBRE DE LA
INSTITUCIN:
ASIGNATURA:

REPLICA GUAYAQUIL
QUIMICA
CDIGO
AMIE:
09H06163
2011 - 2012 Valores

absolutos
2011 - 2012
Porcentajes
2012 - 2013 Valores

absolutos
2012 - 2013
Porcentajes
2013 - 2014 Valores

absolutos
10
2013 - 2014
Porcentajes
11
121
60
5,61
61,7
30,6
2,04
17
177
158
29
4,46
46,5
41,5
7,61
16 a 18
11 a 15
2010 - 2011
Porcentajes
0 a 10
19 a 20
2010 - 2011 Valores

absolutos
16 a 18
11 a 15
2009 - 2010
Porcentajes
Estudiantes en el
rango de
0 a 10
Estudiantes en el
rango de
19 a 20
2009 - 2010 Valores

absolutos
Estudiantes en el
rango de
16 a 18
Tercero
11 a 15
AOS LECTIVOS
Segundo
0 a 10
N
.
Prinero
19 a 20


117
INSTRUMENTO 4
PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Dimensin I Planificacin Estratgica
Se refiere a las prcticas recurrentes que demuestran el liderazgo que ejercen los
directivos del Establecimiento Educativo.
El liderazgo del equipo directivo visionario que se adapta a situaciones nuevas, aprende
de las experiencias y gua al establecimiento para lograr la misin compartida en un clima
de trabajo propositivo, en equipo, que promueva el sentido de pertenencia y bienestar en
el establecimiento educativo e implemente un sistema de reconocimiento de logros
importantes para el establecimiento.
1.1
Elabora el Proyecto Educativo Institucional (PEI), con la

participacin del Gobierno Escolar.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
X
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. CONVOCATORIAS, ACTAS DE REUNIONES
1.2 Desarrolla la metodologa de autoevaluacin institucional
(0)
(1)
(2)
(3)
(4) X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. Organizacin
1. FORMATO DE AUTOEVALUACION
1.3
Se desarrollan planes de mejora, con la participacin de

las autoridades y el comit de autoevaluacin, a partir de los
resultados de la evaluacin institucional.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4) X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. CONVOCATORIAS,A LOS DOCENTES,
ASISTENCIA.
LISTAS DE
118
Dimensin II Gestin Administrativa

Se refiere a las prcticas recurrentes de gestin de recursos, gestin de la normativa y gestin del
talento humano que se da al interior de la institucin educativa. Contempla: gestin de recursos
fsicos, de recursos didcticos y de sistemas de informacin y comunicacin.
2.1 Se aplica efectivamente la normativa nacional que regula las acciones en
las reas: pedaggica, administrativa y de servicios de apoyo.
2.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5) X
Lineamient ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. PEDAGGICA: PLANES ANUALES Y DE BLOQUES; ADMINISTRATIVOS:
os
INFORMES EINVENTARIO (BIBLIOTECA Y LABORATORIOS).
Normativo
2.2 Se actualiza puntualmente el Archivo Maestro de Instituciones
s
Educativas (AMIE) con datos correctos, exactos y completos
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. ARCHIVO MAESTRO (DIGITAL) , CDIGO AMIE
2.3. Se organiza de forma ptima el calendario acadmico, la carga horaria
escolar y docente, y la distribucin de espacios, priorizando las actividades de
aprendizaje.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1.DOCUMENTOS DE INSPECCION: LECCIONARIOS; SALAS DE ARTE,
COMPUTACIN, CIENCIAS Y QUMICA.
2.4 Se desarrolla y aplica el Plan de Reduccin de Riesgos como medida de
prevencin ante emergencias y desastres naturales.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE RIESGO.
2.5 Desarrolla manuales de procedimientos: a) Funciones: orgnico-estructural,
funcional y posicional; b) Procedimientos operativos: seguridad, emergencia,
movilizacin de estudiantes, uso de espacios y recursos fsicos, ausentismo
docente, ingreso y salida de estudiantes; c) Procedimientos acadmicos: registro
de calificaciones y de uso de recursos pedaggicos y d) Jornada Extracurricular.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4) X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1.ORGNICO ESTRUCTURAL:PIRMIDE JERRQUICA; PLAN DE
REDUCCIN DE RIESGO (EN PROCESO); COMUNICADOS A LOS PADRES
119
DE FAMILIA DE LAS RECUPERACIONES PEDAGGICAS., HORAS

COMPLEMENTARIAS (B.I.)
3.1 Se desarrolla e implementa planes de induccin para los equipos
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1.
CONVOCATORIA DEL VICERECTOR A LOS COORDINARES

DE REAS.
3.2 Se implementa mecanismos de acompaamiento, seguimiento y

evaluacin a la prctica docente.
(0)
(1)
(2)
(3) X
(4)
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. _________________
3.3 Se elabora un plan interno de desarrollo profesional educativo en funcin
de las necesidades de la institucin, y establecer mecanismos de seguimiento
a su implementacin.
3. Talento
Humano
(0)
(1)
(2)
(3) X
(4)
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. CERTIFICADOS DE CAPACITACIN DE LOS DOCENTES.
3.3 Se elabora un plan interno de desarrollo profesional educativo en funcin

de las necesidades de la institucin, y establecer mecanismos de seguimiento
a su implementacin.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4) X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. CERTIFICADOS DE CAPACITACIN DE LOS DOCENTES.
3.5 Se define y ejecuta un sistema de incentivos no econmicos para el

personal administrativo, directivo y docente.
(0) X
(1)
(2)
(3)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. OFICIOS
DE
RECONOCIMIENTO
( ASIGNACION DIRECTOR DE AREA)
(4)
(5)
DE
FUNCIONES
120
4.1. Se gestiona los recursos financieros y realizan la rendicin de cuentas.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1.
EN PROCESO
4.2. Se supervisa el uso ptimo de espacios fsicos, de acuerdo a la

planificacin institucional.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4) X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. CROQUIS INSTITUCIONAL.
4. Recursos
didcticos y
fsicos
4.3. Se promueve y supervisa el uso ptimo de recursos didcticos con el

seguimiento permanente para su almacenamiento, control y registros de
utilizacin.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4) X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. LOS LECCIONARIOS Y ENTREGA DE PLANIFICACIONES POR
PARTE DE LOS DOCENTES.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4) X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. CONVOCATORIAS, LISTAS DE ASISTENCIA Y ACTAS DE
REUNION.
5. Sistema de
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5) X
121
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. CONVOCATORIAS, LISTAS DE ASISTENCIA Y ACTAS
Informacin y
Comunicacin
DE REUNION.
Dimensin III Pedaggica Curricular

Constituyen las prcticas recurrentes que permiten al establecimiento educativo
asegurar la coherencia de su propuesta curricular con el PEI, el marco nacional de
poltica educativa y las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. Ello incluye el
diseo de una propuesta curricular, su puesta en prctica en el proceso de enseanza
aprendizaje en las aulas, su evaluacin y retroalimentacin; y a partir de esas
experiencias, la observacin y reflexin del trabajo en el aula con los docentes.
6.1. Se monitorea la implementacin del currculo nacional vigente para cumplir los
estndares de aprendizaje.
6. Gestin del
Aprendizaje
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1.
PLANES ANUALES Y PLANES DE BLOQUES
6.2. Se promueve entre los docentes el trabajo colaborativo para la planificacin y el

(0)
(1)
(2) X
(3)
(4)
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. CONVOCATORIAS , LISTAS DE ASISTENCIA, ACTAS DE
REUNION.
6.3. Se desarrolla e implementa adaptaciones curriculares para estudiantes con
necesidades educativas especiales, asociadas o no a la discapacidad.
(0)
(1)
(2)
(3) X
(4)
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. EN PROCESO
6.4. Se implementa estrategias de evaluacin que orienten a los estudiantes y
docentes de manera permanente, oportuna y precisa- a lograr los objetivos de
aprendizaje.
(0)
(1)
(2)
(3) X
(4)
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. CONVOCATORIA DEL VICERECTOR A LOS COORDINARES DE
REAS Y LISTADO DE ASISTENCIA.
6.5 Se desarrolla y supervisa programas de asistencia psicolgica o pedaggica
oportuna.
122
(0)
(1)
(2)
(3)
(4) X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. INFORME DE FINALIZACIN DEL AO LECTIVO, FICHA
ESTUDIANTIL
7.1.Se desarrolla un plan de tutoras que garantice el refuerzo acadmico y
que ofrezca una retroalimentacin
(0)
(1) X
(2)
(3)
(4)
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
7. Tutoras y
acompaamiento
1.REGISTRO DE AISTENCIA A LOS ESTUDIANTES Y COMUNICADO A LOS

PADRES DE FAMILIA DE LAS CLASES DE RECUPERACION.
7.2. Se implementa planes de acompaamiento, efectivos y permanentes,
para estudiantes con necesidades educativas especiales.
(0)
(1)
(2)
(3) X
(4)
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. EN PROCESO
Dimensin IV. Convivencia Escolar

Lo constituyen las prcticas recurrentes que permiten la convivencia entre los actores de la
comunidad educativa y la formacin personal de los alumnos, para que logren una mejor relacin
consigo mismo, con los otros y se integren activamente al ejercicio de su ciudadana.
8.1. Se elabora el cdigo de convivencia a travs de prcticas participativas
lideradas por el Gobierno Escolar.
8. Convivencia
Escolar y
formacin
ciudadana
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1.
CONVOCATORIA AL GOBIERNO ESTUDIANTIL.
8.2. Se establece mecanismos que propicien la resolucin pacfica de

conflictos en los mbitos de la vida escolar y comunitaria.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4) X
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. ______________________
8.3. Se supervisa el cumplimiento de los principios de honestidad acadmica
prescritos por la Autoridad Educativa Nacional y que son parte del Cdigo de
la Convivencia.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4) X
(5)
123
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. CONVOCATORIA A LA SOCIALIZACION DEL CODIGO DE
CONVIVENCIA.
8.4. Se implementa estrategias que ofrezcan seguridad y resguarden la integridad

de todos los miembros de la comunidad educativa dentro de la institucin.
(0)
(1)
(2)
(3)X
(4)
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. TURNOS DE VIGILANCIA DE LOS DOCENTES ANTES ,
DURANTE Y DESPUS DE LA JORNADA Y CON APOYO DE LA
COMPAA DE SEGURIDAD EN LA PUERTA PRINCIPAL
8.5. Se establece polticas de formacin tica integral, tal como se estipula
en la LOEI.
(0)
(1)
(2)X
(3)
(4)
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. CONVOCATORIAS A REUNIONES Y ACTA DE ASISTENCIA.
9.1. Se optimiza los servicios relacionados con el bienestar de la comunidad
educativa: consejera estudiantil, salud, alimentacin, transporte, entre otros.
9. Servicios
complementarios
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1.
CONVOCATORIAS A REUNIONES Y ACTA DE ASISTENCIA.
Dimensin V. Relacin del centro educativo con la

comunidad
Son las prcticas recursivas que el establecimiento educativo desarrolla para vincularse con la
comunidad local de su entorno, aprovechando los recursos de esa comunidad para el proceso de
enseanza-aprendizaje de sus estudiantes, desarrollando redes de ayuda que apoyan el proceso
educacional y socializando a la comunidad local los logros alcanzados.
10.1 Se promueve y desarrolla programas de redes de trabajo con
instituciones escolares de su circuito y otras.
(0)
(1)
(2)
10. Programa
de Redes de ESCRIBA EVIDENCIAS:
Trabajo
1. EN PROCESO
(3)
(4)
(5) X
10.2. Se propicia el trabajo cooperativo con organizaciones vinculadas al

rea educativa: instituciones de educacin superior, empresas pblicas y
privadas, asociaciones de apoyo tcnico, entre otras.
(0)
(1)
(2) X
(3)
(4)
(5)
124
ESCRIBA EVIDENCIAS:
1. EN PROCESO
CAPITULO IV:
PLAN DE ACCIN PARA MEJORAR
LA CALIDAD EDUCATIVA
1.- TEMA
Fortalecimiento de los procesos internos de la Unidad Educativa Fiscal
Replica Guayaquil en el incremento de la calidad educativa orientada a la
consecucin de un alto perfil acadmico, actitudinal y afectivo en los
estudiantes
2.- DATOS INFORMATIVOS.
Unidad ejecutora del plan.Unidad Educativa Fiscal Replica Guayaquil
Responsables
Autoridades del Plantel
Docentes del Plantel
Beneficiarios
o Personal Administrativo y docente
o Estudiantes
o Padres de los Estudiantes
125
Duracin
o Inicio: 2014 Culminacin: 2018
3.- DIAGNOSTICO.
1. Mediante la aplicacin de un extenso y bien realizado proceso de autoevaluacin
institucional encabezado por el grupo promotor, mismo que estuvo integrado por el
Lcdo. Barrezueta Lpez Omar Pedro y la Lcda. Navarro Garzn Adriana Elizabeth
con la participacin de toda la comunidad educativa. En dicho proceso de evaluacin
se aplicaron cuatro instrumentos de los cuales se pudieron detectar y priorizar por su
factibilidad de solucin la misma que est dada por la disponibilidad de recursos con
que cuenta la unidad ejecutora del plan de mejoramiento de la calidad educativa, as
como a los recursos que puedan ser empleados por el personal docente; debido a su
enorme importancia han sido agrupados por el factor de temporalidad, quedando de la
siguiente manera:
Problemas de solucin a corto plazo:
Inconformidades en la dotacin del alimento escolar.

Faltan actividades que promuevan el Trabajo en Equipo de los estudiantes fuera y
dentro del aula.

No se realizan reuniones entre el personal docente para:
-Seguimiento del que hacer educativo
-Planificacin de actividades.
-Socializacin de nuevos conocimientos
Problemas de solucin a Mediano Plazo:
Falta de recursos didcticos.

Falta de planes de mejoras basadas en los resultados obtenidos en el proceso de
evaluacin de los estudiantes.

Carencia de retroalimentacin inmediata.
Problemas de solucin a largo Plazo:
Infraestructura del inmueble - Inadecuados espacios fsicos para la enseanza

inseguridad del plantel educativo.
No se cuenta con biblioteca actualizada.
Problemas en los cuales no se cuenta con disponibilidad de recursos o competencia:
No disponen de programas institucionales de desarrollo profesional para las
competencias especializadas de los diferentes miembros de la comunidad.
126
Carencia de incentivos a los Docentes por la produccin de experiencias realizadas.
4.- ANTECEDENTES.
Esta propuesta nace de una revolucin integral de la educacin la cual est siendo
encabezada por el gobierno nacional, con lo cual este organismo busca brindar el
desarrollo de los ciudadanos ecuatorianos por medio de un sistema educativo que
ostente caractersticas de competitividad como son la eficacia, la eficiencia y la calidad
en la formacin de individuos con un alto perfil cognitivo, social y afectivo, as como
dotados de las destrezas necesarias para lograr el bienestar econmico y social con
vidas plenas y gozosos de los bienes que le permitan el ejercicio de sus talentos y de
los derechos y deberes consagrados en la constitucin.
5.- JUSTIFICACIN.
La presente propuesta es de suma importancia ya que la misma contempla la solucin
de los problemas que aquejan a la Unidad Educativa Fiscal Replica Guayaquil;
mediante la ejecucin de la misma, se espera conseguir una ptima calidad en los
servicios educativos que esta institucin brinda a la comunidad. Con la ejecucin de
esta propuesta se estar beneficiando a la niez, a los padres y madres de familia, a
los profesores que laboran en dicha institucin y a toda la comunidad.
6.- OBJETIVOS.
6.1.- OBJETIVO GENERAL.
Incrementar la calidad educativa de la Unidad Educativa Fiscal Replica Guayaquil
mediante el fortalecimiento de los procesos internos para el desarrollo de un alto perfil
acadmico, actitudinal y afectivo en los estudiantes.
6.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Objetivos Especficos a corto plazo:
Implementar el PEI considerando la planificacin de cada uno de sus
componentes para mayor posicionamiento del establecimiento educativo.

Socializar el Cdigo de Convivencia mediante la aplicacin de la normativa
contenida en el acuerdo ministerial 182 de las Normas para la elaboracin del
Cdigo de Convivencia.
127
Mejorar el manejo de la dotacin del alimento escolar mediante la adecuacin

de espacios adecuados para su conservacin para salvaguardar la salud
alimentaria de los estudiantes.

Programar actividades que promuevan el Trabajo en Equipo de los
estudiantes fuera y dentro del aula para el mejoramiento de su perfil socio-
afectivo.
Disear agenda anual de reuniones entre el personal docente para:
-Seguimiento del quehacer educativo
-Planificacin de actividades.
-Socializacin de nuevos conocimientos
Objetivos Especficos a Mediano Plazo:
Elaborar y recursos didcticos mediante materiales diversos para aumento de

la eficiencia en los Procesos de Enseanza Aprendizaje.
Disear planes de mejoras basadas en los resultados obtenidos en el proceso

de evaluacin de los estudiantes.
Objetivos Especficos a largo Plazo:
Mejorar la infraestructura del inmueble as como los espacios fsicos y la
seguridad del establecimiento educativo.

Crear la biblioteca mediante mltiples gestiones a fin de contar con un centro
al servicio de la comunidad.
PRIORIZACIN DE PROBLEMAS
128
PROBLEMAS
CAUSAS
Las condiciones adversas en materia de

insumos e infraestructura.
Ineficacia de los mtodos de enseanza
que se aplica.
Inconformidad con la disponibilidad de Inexistencia de plan de monitoreo de
funcionamiento de las instalaciones.
servicios bsicos.
No se han conformado comisiones para el
control
Inconformidad
con
el
programa
deEl programa de alimentacin escolar no
satisface a los representantes por los
alimentacin escolar.
alimentos que se entrega a los estudiantes
por considerar que no son suficientes.
Escasa promocin de educacin para la
salud, destacando el valor nutritivo de los
alimentos del programa.
Los padres de familia demuestran poco Escasa comunicacin con el/la docente por
inters por el desarrollo de las tareas de falta de motivacin.
Escaso acercamiento de algunos padres
sus representados.
hacia la institucin educativa e interesarse
por su enseanza.
Desconocimiento y ejecucin de las rutas Escaso conocimiento de las disposiciones
trazadas por las autoridades para tratar los legales.
Desatencin y desinters por reconocer la
conflictos que se presenten en el plantel.
realidad permitiendo la accin tradicional.
Incumplimiento en la implementacin Inexistencia
de
un
sistema
de
mecanismos
de
acompaamiento, acompaamiento pedaggico.
seguimiento y evaluacin a la prctica Ausencia
en
la
canalizacin
de
docente.
necesidades y requerimientos prioritarios
Inconformidad con la capacidad de los

profesores para ensear, por parte de
padres de familia.
Carencia de un sistema de incentivos no

econmicos para el personal administrativo,
de la institucin.
No hay seguimiento de las actividades que
desarrolla el personal.
Inexistencia de
seguimiento.
comisiones
para
el
Desconocimiento de todos los mecanismos

de comunicacin.
Desinters del personal por conocer las

situaciones de la institucin.
Escasa promocin entre los docentes, del

trabajo colaborativo para la planificacin y
el intercambio de estrategias de evaluacin
y de resolucin de conflictos.
Escasa utilizacin de los implementos de

comunicacin con los que cuenta la
institucin.
Docentes
que
no
comparten
los
conocimientos obtenidos en seminarios.
Inexistencia de acciones colaborativas
entre los docentes de la institucin.
129
Los reajustes a la planificacin para

estudiantes con necesidades educativas
especiales se realizan espordicamente; ya
que en la Institucin no se ha efectuado
registro alguno.
Desconocimiento de los mecanismos

propuestos por la Consejera Estudiantil.
Inexistencia de un plan de tutoras que

garantice el refuerzo acadmico y que
ofrezca una retroalimentacin.
Desinters de los docentes por cumplir con

la normativa.
Limitado conocimiento de tcnicas para la
redaccin.
Incumplimiento de funciones en los grupos
de control.
Escasa implementacin de estrategias que

ofrezcan seguridad y resguarden la
integridad de todos los miembros de la
comunidad educativa dentro de la
institucin.
Escaso
trabajo
cooperativo
con
organizaciones
vinculadas
al
rea
educativa: instituciones de educacin
superior, empresas pblicas y privadas,
Incumplimiento en la elaboracin y
presentacin de las planificaciones.
Limitado conocimiento de tcnicas para la

redaccin.
Inexistencia
de
convenios
con
organizaciones.
Desinters por el desarrollo del trabajo
cooperativo.
130
CAPTULO V
ANEXOS
1. Listado de los integrantes del equipo tcnico encargado del seguimiento y
la facilitacin del proceso de aplicacin en la institucin educativa.
Autoridades
Directores de rea
Jefes departamentales
2. Resultado del procesamiento de los instrumentos auto-administrados,

tablas y grficos.
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS A PADRES DE

FAMILIA
(INSTRUMENTO 1)
*Si los porcentajes sumados de Muy Buena y Buena, son de 70% o
ms los resultados son positivos
ESCALA DE VALORACIN
N
1
2
3
4
5
6
7
8
ASPECTOS
Muy Buena
Buena
ESTADS
TICA
135
67,5 30
15,0
147
73,5 25
12,5
22
39,9
12
20,7
26
44,8
18
31,0
Gusto por permanecer en la institucin
120
60,0
50
25,0
Apoyo especial a estudiantes con NEE
98
49,0
56
28,0
138
69,0
34
17,0
32
47,1
18
26,5
Trabajo de los directivos

Actitud de directivos con familiares de
estudiantes
Capacidad de los profesores para
ensear
Relacin del docente con los estudiantes
Ayuda familiar en las tareas a

estudiantes
Aprendizajes alcanzados por los
estudiantes
Total
%
Positiv
os
82,
5
91,
0
58,
6
75,
8
85,
0
77,
0
86,
0
73,
6
Regular
Ma
20
10,0
10
16
8,0
12,1
6,9
12
6,0
14
20
10,0
18
10
5,0
14
8,8
131
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
104
52,0
73
37,0
98
49,0
98
49,0
Difusin de deberes y derechos
132
66,0
64
32,0
Seguridad de las instalaciones
144
72,0
52
26,0
56
28,0
72
36,0
Aulas adecuadas
122
61,0
56
28,0
Estado de espacios de aprendizaje
125
62,5
57
28,5
Programa de alimentacin escolar
45
22,5
50
25,0
Calidad educativa de la institucin
104
52,0
87
43,5
17
17
17
17
Cambio en actitudes y comportamientos

negociacin
Disponibilidad de servicios bsicos
TOTALES-PORCENTAJES
PORCENTAJES DE ASPECTOS CON
PROBLEMAS
89,
0
98,
0
98,
0
98,
0
64,
0
89,
0
91,
0
47,
5
95,
5
14
10
5,0
1,0
1,0
0,5
31
15,5
16
10
5,0
10
5,0
54
27,0
2,0
17
17
17
132
3. Matriz sntesis de las reuniones realizadas y los acuerdos a los que

llegaron los participantes.
CRONOGRAMA PARA LA AUTOEVALUACIN

INSTITUCIONAL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO (N Y NOMBRE)
Fiscal
Unidad Educativa
Replica
Guayaquil
ZONA: Ocho
DISTRITO: Ximena
CIRCUITO: Cinco
Dos
Actividades
Informacin y distribucin de
materiales y del cronograma de
aplicacin al plantel docente.
Lectura analtica de los

materiales por parte del
personal docente.
Aplicacin de la encuesta a
familiares de alumnos.
(Instrumento 1) Recepcin y
edicin de los cuestionarios
respondidos. Volcado en la
base de datos. Impresin de
la informacin sistematizada
en tabulados y grficos.
El grupo promotor completa la
matriz del Instrumento 2 y la
distribuye al personal docente
para su anlisis (y su
utilizacin en el Instrumento 4).
El grupo promotor completa
la matriz del Instrumento 3 y
la distribuye al personal
docente para su anlisis (y su
posterior utilizacin en el
Instrumento 4).
Responsable
Fecha
programada
Fecha
actividad
terminada
Lcdo. Omar Barrezueta
Lcda. Adriana
Navarro
Directivos y docentes:
MSc. Marjorie Basantes
Lcdo. Omar Barrezueta
Lcda. Adriana
Navarro
16/05/ 2014
16/05/ 2014
19/05/2014
19/05/2014
21/05/2014
(Vespertino)
29/05/2014
(Vespertino)
23/05/2014
(Matutino)
29/05/2014
(Matutino)
Grupo promotor
Grupo promotor
30/05/2014
Grupo promotor
30/05/2014
Observaciones
Coordinacin de
actividades de los
responsables
Se
delegaron
responsabilidades a
los
grupos
promotores.
Anlisis y conclusin
del instrumento.
06/06/2014
Se procede a tabular,
analizar
y
sacar
conclusiones.
06/06/ 2014
Se
obtienen
porcentajes y barras
estadsticas.
133
Anlisis preliminar (en

pequeos grupos, o de a
pares, o individual) del
Instrumento 4 (reflexin y
puntajes segn las
dimensiones y variables del
Instrumento 4).
1 jornada plenaria de trabajo
del plantel para comenzar la
discusin y acuerdos sobre el
Instrumento 4.
2 jornada plenaria de trabajo

del plantel para finalizar la
discusin y acuerdos sobre el
Instrumento 4.
El grupo promotor y el equipo
de conduccin redactan en
forma preliminar el Informe de
Autoevaluacin. Lo distribuye
al personal docente.
Se reciben aportes y
problemas priorizados. Se
ajusta el documento.
Grupo promotor del

instrumento 4
Anlisis en plenaria
de este instrumento.
07 de junio
del 2014
09/06/2014
Correccin de los 4
instrumentos.
Todos los grupos
12/06/2014
13/06/2014
Conclusin de los 4
instrumentos.
Todos los grupos
Todos los grupos
16/06/2014
17/06/2014
18/06/2014
20/06/2014
Rectora:
MSc. Marjorie
Basantes Mora
11/07/201
4
11/07/201
4

de conduccin redactan y el
equipo de conduccin elabora
en forma preliminar un Plan
de Accin para mejorar la
Calidad Educativa. Lo
distribuyen a los docentes
para su lectura, anlisis y
aportes.
Integrantes de
grupo promotor
11/07/2014
11/07/2014
3ra jornada plenaria del

trabajo para discusiones y
acuerdos sobre el Plan de
Accin para la Mejora de la
Calidad Educativa
Integrantes de
grupo promotor
16/06/2014
16/07/2014
Autoridades y
Grupo promotor
17/07/2014
17/07/2014
Se entrega el informe
de autoevaluacin a la
supervisin.

de conduccin ajustan el Plan
de Accin para la Mejora de la
Calidad Educativa y realizan
su difusin.
Recopilacin
todos
instrumentos
impresos.
Entrega de la
Autoevaluacin
Institucional.
134
de
los
ASPECTO
S
1.Convocatoria
(quin,
por
qu medio y a
quines)
REUNIN
1
16 de
mayo
REUNIN 2
23 de
mayo
Cconvocatoria
escrita a todo
el personal
para socializar
los aspectos
relacionados a
la
autoevaluaci
n institucional
Grupo Promotor
1
Convocatoria
escrita a todo
el
personal
para
la
organizacin de
la
aplicacin
del instrumento
1
el
2.Cantidad
de Todo
personal
asistentes
(segn tipo)
( 69 docentes
y 3 directivos)
horas
3.Tiempo
total 2
utilizado para (complerealizar
el mentarias) en
taller
la
jornada
matutina
vespertina
4.Modalidades de Plenaria
trabajo en la
realizacin
del taller
5.Efectos
(positivos y
negativos) de
la realizacin
del taller
-Se
socializaron
los
puntos
ms
relevantes
-Se
discutieron
acciones
a
REUNIN 3
30 de mayo
Grupo Promotor 2
3
Por
medio
de
convocatoria
Se
renen
los
grupos
promotores 2 y 3
para organizar el
trabajo y delegar
diversas
responsabilidades
a cada integrante.
6 docentes
Participan en el
grupo
2
(4
docentes)
Grupo
3
(2
docentes)
2
horas 2 horas (comple(complementari mentarias) en la
as)
en
la jornada matutina
jornada
y vespertina
matutina
y
vespertina
Discusin mesa Trabajo
redonda
cooperativo
-Se organiz la
aplicacin
de
instrumentos a
partir de las
indicaciones
del instructivo.
-Lectura
analtica
-El
trabajo
cumpli
las
diferentes fases,
luego
de
la
reunin
de
socializacin
de
los instrumentos 2
y 3.
REUNIN
PPFF
3 de junio
Se
realiza
la
convocatoria
a
padres de familia ,
mediante
circular
enviada con sus
representados para
el 06/06/2014
Se
obtuvo
la
asistencia
masiva
de 200 padres de
familia
Se
organiz
en
diferentes paralelos
la
toma
de
la
encuesta la misma
que
dur
aproximadamente
30 minutos.
Encuesta abierta
-Se pudo obtener el

resultado
de
las
encuestas a partir
de
una
visin
objetiva y de los
encuestados
quienes colaboraron
en todo el proceso.
135
seguir
-Se
organizaron
los
grupos
promotores
-Difundiendo
los
instrumentos
-Anlisis de la
muestra
escogida
-Delegacin de
responsabilidad
es.
6.Problemas
u - La limitacin -Ninguno
del
tiempo,
obstculos
durante
la interrupciones
realizacin
y exceso de
del taller
trabajo.
7.Clima
de
trabajo
durante
la
realizacin
del taller
8.Observaciones,
sugerencias o
comentarios
adicionales
-Clima
organizacional
favorable,
cordial
y
cooperativo.
- Se entregan
las
respectivas
matrices para
sacar
copia.
(Gastos
Personales)
-Se realizaron los

diferentes
clculos
y
la
sistematizacin
de los datos a
partir
de
la
informacin
recopilada.
- Cabe recalcar que

hubo Impuntualidad
por
parte
de
algunos padres de
familia.
-Ninguno
-Existi dificultad en
la comprensin de
ciertos literales, los
mismos
que
al
globalizar, muchos
aspectos generaban
confusin.
-Cooperacin y -Cooperacin
y De
colaboracin
dilogo
dilogo constante espontnea, cordial,
constante
organizada con el
buen vivir.
- Los docentes
de cada grupo
de padres a
encuestar
debern enviar
las respectivas
notificaciones
- La recopilacin
de los datos se
obtuvo
de
los
archivos
que
reposan
en
la
Secretara de la
institucin.
-Los
padres
y
representantes
manifestaron
satisfaccin en la
participacin
del
proceso.
136
4. Las tablas de calificacin comparativas (puntajes promedio) de los

ejercicios.
ANLISIS E INTERPRETACIN DE
LOS PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Proceso
Valor Valor
Porcent Equivalen Observacion
de
tems mxim obteni
N
aje
cia
es
Gestin
o
do
Dimensin
I
Planificaci
n
Estratgic
a
15
12
80
Aceptable
Dimensin
II Gestin
Administra
tiva
14
70
54
77
Aceptable
Dimensin
III
Pedaggic
a
Curricular
35
24
69
Aceptable
Dimensin
IV.
Convivenc
ia Escolar
30
24
80
Aceptable
Dimensin
V.
Relacin
del centro
educativo
con la
comunida
d
10
Mucha
Dificultad
137
138
5. Plan de mejora como resultado de la autoevaluacin.
6.
7. PROBLE
MA
PRIORIZA
DO
20. Diseo de
procedimient
os
sistemticos
de
evaluacin
que permitan
recoger
informacin
sobre el
grado de
satisfaccin
de padres de
familia y
representant
es legales.
PLAN DE MEJORAS
12. PLAZO
8.
ME
TAS
21.
Que
el 95% de
padres de
familia
manifiesten
su
satisfaccin
por la
calidad de
la
enseanza.
9.
INDICAD
ORES
10. ACCIONES
22.
Registro de
acciones.
23.
Agenda de
trabajo
24.
25. Elaboracin
de
instrumentos.
26. Conformacin
de comisiones
27.
11. RESPONS
ABLE
28. Directivos.
29. Docentes
18.
IN
IC
IA
19. TER
MIN
A
30.
5/0
7/2
01
4
31. 5/01/2
015
139
32. Escaso
involucramie
nto de los
padres de
familia en el
cumplimiento
de tareas
escolares
que incide
en el
desconocimi
ento que
deben
realizar los
estudiantes
47. Docentes no
se capacitan
56. Dbil
desarrollo de
estrategias
metodolgic
as en la
comprensin
lectora en
todas las
33.
Co
mpromiso
del 90% de
los padres y
madres de
familia en el
proceso
educativo
de sus
hijos/as.
48.
Que
el 100% de
los
docentes se
beneficien
accediendo
a los cursos
de
capacitacin
del MEC.
57.
Al
finalizar el
ao 20142015, el
95% de los
estudiantes
tengan
dominio de
34.
Registro de
participacin de los
padres de familia
en el proceso
educativo de sus
hijos/as.
35.
Agenda de
trabajo
36.
Funcionam
iento de escuela
para padres.
49.
Valorar la
participacin de los
docentes
58.
Validacin
de herramientas
metodolgicas con
los estudiantes
37. Firma de actas

de
compromisos
38. Desarrollo de
sesiones
39. Asambleas
40. Charlas
motivacionales
41.
50. Brindar
facilidades
para la
asistencia a
los cursos de
capacitacin.
51. Participacin
activa del
personal
docente.
59. Recuerdo
constante de
reglas
ortogrficas.
60. Concurso de
lectura con
obras del
agrado para
42. Directivos.
43. Docentes
44. Padres de
familia
45.
15/
07/
20
14
46. 14/03/
2015
52. Directivos.
53. Docentes
54.
05/
07/
20
14
55. 14/03/
2015
63. Docentes
64. Estudiantes
65.
20/
07/
20
14
66. 20/03/
2015
140
asignaturas
la
comprensi
n lectora
67. Plan de
tutoras que
garantice el
refuerzo
acadmico
68.
Que
el 100% de
docentes
elabore y
aplique plan
de tutoras
69.
Registro de
presentacin
70.
Aplicacin
efectiva
79. Establecer
redes de
contacto con
la
comunidad
local
80.
Real
izar tres
encuentros
durante el
ao.
81.
Registro de
informacin
82.
Nmero de
encuentros
los
estudiantes.
61. Constante uso
del
diccionario,
correccin y
seguimiento.
62.
71. Desarrollo del
plan
72. Aplicacin
efectiva
73. Sesiones.
74. Firma de actas
83. Elaboracin
de
cronograma
de sesiones
84. Firma de actas
75. Docentes
76. Estudiantes
77.
20/
07/
20
14
78.
85. Autoridades
86. Docentes
87. Estudiantes
88.
20/
07/
20
14
89.
90.
91.
92.
141

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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

1. NDICE DEL INFORME DE SISTEMATIZACIN

Unidad Educativa Fiscal Rplica Guayaquil

Isla Trinitaria - Sector: Trinipuerto

Matutina (06h45 - 14h45)

Educacin General Bsica Superior (Octavo,

en la que se distribuy los materiales de evaluacin,

coordinar actividades y posteriormente elaborar el Informe Final para la entrega a las

5 integrantes de las comisiones

El proceso fue cumplido bajo la modalidad de evaluacin investigativa de campo y consta de

El captulo 1 corresponde al anlisis de la Informacin, en que se condensa el informe

En el Captulo 2 se incluyen las conclusiones y recomendaciones como resultado del

3.1.2 En relacin a la actitud de los directivos de la Institucin, Unidad Educativa

3.1.3 En torno a la capacidad de los docentes para ensear lo necesario a los

En Noveno y Dcimo Aos: Los resultados de la encuesta reflejan una calificacin de

En Primero Bachillerato: Los resultados de la encuesta reflejan una calificacin de Muy

En Segundo Bachillerato: Los resultados de la encuesta reflejan una calificacin de

3.1.4 De la relacin de los docentes con los estudiantes

En Primero Bachillerato: Los resultados de la encuesta reflejan, que la relacin que

En Segundo Bachillerato: Los resultados de la encuesta reflejan que los docentes de

3.1.5 En relacin al gusto que los estudiantes manifiestan de permanecer en la

3.1.6 En cuanto al apoyo especial brindado por la institucin a los estudiantes

3.1.8 En cuanto a los a los aprendizajes alcanzados por el estudiante en las

Se relaciona con afecto y respeto con los miembros de su familia.

Manifiesta inquietudes y curiosidad ante situaciones nuevas.

Resuelve conflictos con otros buscando ayuda.

Va con entusiasmo al centro educativo.

De Segundo Ao de Bsica hasta Tercer Ao de Bachillerato: Los resultados de la

3.1.9 En relacin al cambio positivo en actitudes y comportamiento manifestado

En este aspecto se han considerado las siguientes actitudes y comportamientos:

Responsabilidad con sus tareas escolares.

cronolgico de los estudiantes.

En este comportamiento 128 representantes que representa el 64,0% responde que

Inters en participar en actividades en la escuela.

Cooperacin en las tareas del hogar.

Respeto a las manifestaciones de su cultura.

3.1.10 En relacin al apoyo que la Unidad Educativa Fiscal Replica Guayaquil

3.1.11 Respecto a la resolucin de conflictos a travs del dilogo y la negociacin.

3.1.12 En relacin a las actividades que la Unidad Educativa Fiscal Replica

3.1.13 En cuanto a la seguridad de la institucin (que cuente con cerramiento,

3.1.15 En cuanto al cuidado y mantenimiento de los espacios escolares

3.1.16 Respecto a la conformidad con los alimentos que ofrece el programa de

Los resultados de la encuesta reflejan que 31 representantes que corresponde al 15,5%

3.1.17 En relacin a la calidad educativa de la institucin.

Los resultados de la encuesta reflejan que hay un alto ndice de conformidad y

3.2. Anlisis del instrumento 2:

Ao 2012: los valores corresponden a:

Pases o transferencias de estudiantes.

Matrcula efectiva al final.

Matrcula estudiantes con NEE asociadas a la discapacidad.

Matrcula estudiantes con NEE no asociadas a la discapacidad.

Matrcula ordinaria y extraordinaria total al inicio del ao.

Pases o transferencias de estudiantes.

Matrcula efectiva al final.

Matrcula estudiantes con NEE asociadas a la discapacidad.

Matrcula estudiantes con NEE no asociadas a la discapacidad.

3.2.2 En los aos

3.2.3 Deserciones: El nmero de desertores en este establecimiento educativo se debe a la

3.2.4 Promovidos: Podemos concluir que el nmero de alumnos promovidos al ao siguiente