Mat3 U2 Sesion 07

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U2: 7-7
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO
3ro. SECCIN
A, B
EDUCATIVA
REA
MATEMTICA
BIMESTRE
I-II
DURACIN 1S x 2h x c/seccin
MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS
PROFESOR
UNID. APR. 2
FECHA INI. 11-05-2016 (Rep.)
LIC. LUZ CHAMBERGO
COORDINADOR/A DEL AREA:
DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE
II. TTULO DE LA SESIN
HALLANDO UNA CAJA APROPIADA PARA EL COMPOST
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
GESTIN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Matematiza situaciones
INDICADORES
Compara y contrasta modelos relacionados a las
funciones cuadrticas de acuerdo a situaciones afines.
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas
Justifica el valor que tiene el intercepto, intervalo

de crecimiento o decrecimiento, etc. de una funcin
cuadrtica.
IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas:
Qu actividades realizamos la clase anterior? Qu logramos aprender?
A continuacin, el docente presenta un video en el que se puede reconocer qu es el compost y cmo se
elabora. https://www.youtube.com/watch?v=VhwkdOfQoVg
El docente expresa la importancia de elaborar compost para un huerto escolar, para lo que ser necesario
producirlo en una caja especial. Seala que es importante disear una caja que permita obtener el mximo
volumen.
Para continuar, el docente presenta el propsito de la actividad en el cual centrarn su atencin para el
logro de los aprendizajes esperados: Vamos a desarrollar un propuesta de caja que contenga un volumen
mximo de compost.
El docente expresa que la funcin cuadrtica es til, bsicamente, para encontrar puntos mximos o
mnimos.
Para lograr el propsito de la sesin, plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con
los estudiantes:
o Se organizan en grupos de trabajo.
o Cada grupo se organiza para procesar la informacin.
o Se respetan los espacios de participacin de cada uno.
o Se comunican y explican los razonamientos.
o Estn atentos a los comentarios de sus compaeros.
Desarrollo: (60 minutos)

Los estudiantes elaboran en cartulina modelos de cajas a escala (para el compost). La base debe ser un
cuadrado y la altura 50 cm. Cules sern los posibles tamaos de las cajas? Se sugiere que se hagan recortes
a escala (1cm: 10cm).
Los estudiantes obtienen diversas dimensiones de reas y volmenes. Organizan los datos en la tabla 1.
Lado de la hoja
de cartulina
Altura de la caja
20 cm
25 cm
5 cm
5 cm
Lado de la
regin base
(cuadrada)
10 cm
15 cm
rea de la
regin base
Volumen de la
caja
100 cm2
225 cm2
(100 cm2)(5 cm)

(225 cm2)(5 cm)
Hallan la expresin matemtica que generaliza el rea de la base.

f(x)= (x-10)(x-10)
Halla la expresin matemtica que generaliza el volumen de la caja.
f(x) = (x-10) (x-10) (5)= 5x2-100x+500.
El docente invita a los estudiantes a graficar las funciones anteriores usando una hoja de clculo. (actividad
2)
Los estudiantes plantean una ecuacin para cada problema de la actividad 3, grafican y analizan el
comportamiento de la funcin, la orientacin del vrtice hacia arriba o hacia abajo, y en qu intervalos crece o
decrece la funcin
.
Cierre: (15 minutos)
El docente orienta a los estudiantes para llegar a las siguientes conclusiones.
o
o
En las situaciones mostradas se reconoce una relacin entre dos variables:

Una variable independiente (x) y una variable dependiente f(x).
Se dice que f(x) es funcin de x.
La representacin grfica nos ayuda a visualizar el comportamiento de un problema que se nos puede
presentar en la realidad.
En las situaciones de la vida cotidiana, como en los problemas reconocidos en la sesin, una grfica nos
ayuda a analizar la variacin que experimenta la situacin.
Ser creciente cuando al aumentar la variable independiente, x, aumenta la variable dependiente, f(x).
Sera decreciente cuando al aumentar la variable independiente, x, disminuye la variable dependiente, f(x).
En las situaciones mostradas, se reconoce que una funcin cuadrtica tiene un punto mximo cuando la
ordenada es mayor que la ordenada de los puntos que lo rodean.
Una funcin tiene un mnimo en un punto cuando su ordenada es menor que la de los puntos que lo
rodean.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
- El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los problemas de la actividad 4 del anexo 1.
- El docente solicita una lista de actividades deportivas realizadas por los alumnos y que alimentos deben
consumir segn estas actividades.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin (2012). Matemtica 3. Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de actividades.
- Cartulina, tijeras. Tiza y pizarra.
VI. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia de o presencia de los indicadores
previstos en el aprendizaje esperado.
Saos Chico, 11-05-2016.
DOCENTE DEL REA
COORDINACION
ANEXO 1
FICHA DE TRABAJO
Propsito:
Hacer uso de la hoja de clculo Excel para reconocer el comportamiento de un tipo de funciones.
Integrantes:
....
Actividad 1: Medidas a partir de condiciones

Elabora en cartulina modelos de cajas a escala para compost. La base debe ser un cuadrado y la altura 50 cm.
Cules sern los posibles tamaos de las cajas? Se sugiere que se hagan recortes a escala (1 cm: 10 cm).
a) Registra en la tabla 1 los datos obtenidos.

Tabla 1
Lado de la hoja
de cartulina
Altura de la caja
Lado de la
regin base
(cuadrada)
rea de la
regin base
Volumen de la
caja
b) Halla la expresin matemtica que generaliza el rea de la base.
c) Halla la expresin matemtica que generaliza el volumen de la caja.
Actividad 2: Comprobando los resultados en el excel

A continuacin, haciendo uso de la hoja de clculo excel grafica la ecuacin del rea de la base
Actividad 3: Comparando modelos de funciones cuadrticas con su realidad

Tabla 2
Problema 1
Problema
Cuntos cuadrados necesitar el diseo 15?
Problema 2
La produccin de manzanas de cada rbol en
un huerto es de (500 5x) kilos, en donde x
es la densidad con que se plantan los rboles
(es decir, el nmero de rboles por
hectrea). Determine el valor de x que haga
que la produccin total por hectrea sea la
mxima.
Funcin
cuadrtica f(x):
Representacin
grfica
Es posible reconocer el valor mximo y mnimo para cada situacin?

En qu intervalos crecen las funciones y en qu intervalo decrecen?
En el ejercicio trabajado con la hoja de clculo se muestran grficas. Por qu las grficas son diferentes?
Argumenta tu respuesta en relacin a la situacin.
Actividad 4: Problemas
1. Una poblacin de organismos crece, de tal forma, que en el tiempo t (en minutos) la poblacin est dada
por la expresin: P(t) = 5t2 + 90t. En cierto instante t un investigador observa que aproximadamente hay 600
organismos. En qu intervalo de tiempo tendr que observar de nuevo, si quiere encontrar unos 2000
organismos?
2. Un objeto es lanzado verticalmente hacia arriba en condiciones ideales, y la altura como funcin del tiempo
se expresa por: h(t) = -5t2 + 50t + 10 ( t est dado en segundos y h esta dado en metros). Halle:
Altura a los 4 segundos.
Altura a los 9 segundos.
El tiempo en que est en recorrido.
La altura mxima que alcanza.
LISTA DE COTEJO
SECCIN:
TEM
Estudiantes 3ro. A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Elabora
representaciones
graficas de
funciones
cuadrticas
Compara y
contrasta modelos
relacionados a las
funciones
cuadrticas
NO
NO
Adapta y combina
estrategias
heursticas, recursos
grficos y otros para
resolver un
problema de
funcin cuadrtica.
S
NO

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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U2: 7-7

Justifica el valor que tiene el intercepto, intervalo

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Desarrollo: (60 minutos)

(100 cm2)(5 cm)

Hallan la expresin matemtica que generaliza el rea de la base.

En las situaciones mostradas se reconoce una relacin entre dos variables:

DOCENTE DEL REA

Actividad 1: Medidas a partir de condiciones

a) Registra en la tabla 1 los datos obtenidos.

b) Halla la expresin matemtica que generaliza el rea de la base.

c) Halla la expresin matemtica que generaliza el volumen de la caja.

Actividad 2: Comprobando los resultados en el excel

Actividad 3: Comparando modelos de funciones cuadrticas con su realidad

Cuntos cuadrados necesitar el diseo 15?

Es posible reconocer el valor mximo y mnimo para cada situacin?

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