Plan de clase Nivel 1 Semana 7

Unidad 1

My Pet

Ttulo

My pet has got four legs

Indicador de

Puedo describir a mi mascota y sus partes del cuerpo.

logro
Gramtica

Para presentacin:
My pet has got/It has got (verbo tener en tercera persona del singular).
(produccin)
Has it got(colour) or(colour) eyes? (reconocimiento)
Has it got a (long) or a (short) (tail)? (reconocimiento)

Vocabulario

Para presentacin:
Partes del cuerpo: head, eye(s), ear(s), nose, mouth, leg(s), tail, body, etc.
(produccin)
Para repaso:
Adjetivos de tamao: big/small; long/short
Colores: blue, red, yellow, green, purple, black, white, brown, orange, pink, etc.
Mascotas: dog, cat, hamster, mouse, turtle, budgie, snake, rabbit, goldfish, lizard,
horse, parrot, etc.

Pronunciacin

/ / en mouth y three
/ z / en eye(s), ear(s)

Vocabulario de

Lets sing a song!

clase

Lets play a game!

Preparacin necesaria previa a la clase:

El MC traer las lminas de mascotas a la clase A.
Los AA traen a la clase A de esta semana los dibujos que hicieron de su mascota, en el que
muestran las partes del cuerpo de la misma como: cabeza (head), ojos (eyes), boca (mouth), orejas
(ears), nariz (nose), cola (tail) y patas (legs) tarea domiciliaria de la clase C de la semana anterior
semana 6.
Los AA usarn las fichas de domin (tarea domiciliaria de la clase A de esta semana) en las clases B y
C.
Traer el Diccionario Ilustrado Grupal a la clase B.

Idea de la semana: Fomentar el uso del ingls:

utilizar el lenguaje de clase que se plantea en los
planes de clase. Tambin se puede dar instrucciones
utilizando verbos en ingls o incluyendo la segunda
lengua en las rutinas de clase. Ejemplos: Listen, repeat,
Put your hands up, Do you like this song?

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Plan de clase Semana 7A
Dictada por: Profesor remoto y Maestro de Clase
Duracin: 45
1. Rutina de comienzo de clase y presentacin de objetivos:
a. El PR saluda al MC y a los AA y pregunta: Hello, how are you? (Hola, cmo estn hoy?). El MC
y los AA responden: Fine, thanks. And you? (Bien gracias. Y t?). El PR responde: Very well,
thank you (Muy bien, gracias) y luego pregunta How was your week? (Cmo estuvo la
semana?). El PR elige una de las siguientes preguntas: Whats the weather like? (Cmo est
el tiempo?) o What day is it today? (Qu da es hoy?) y muestra la lmina correspondiente
(tiempo o da de la semana) de acuerdo con la pregunta elegida. Los AA responden. Luego el
PR pregunta: What topic did we see last week? (Qu tema vimos la semana pasada?). El PR
da diferentes opciones para que los AA respondan: colours? (los colores?) Yes or No? Los AA
responden: No. El PR dice: numbers? (nmeros?) Yes or No? AA: Yes! PR: how many animals
are on the farm? (cuntos animales hay en la granja? AA: Yes!
b. El PR hace diferentes preguntas a los AA sobre las actividades de las clases B y C de la semana
previa:
i. PR: Did you like the Memory Game in lesson B? (Les gust el juego de memoria de la
clase B?). Los AA dan su opinin. El PR pregunta: And the song Numbers Help me Count?
Los AA dan su opinin.
ii. Luego el PR pregunta: Did you count to 20 using the flashcards in lesson C? (Contaron hasta
20 usando las lminas en la clase C?). Los AA responden.
iii. El PR pregunta: How were the online games you played in lesson C? (Cmo estuvieron los
juegos en lnea sobre nmeros que jugaron en la clase C?) Easy? (Fciles?), Difficult?
(Difciles?), So-so? (Ms o menos?). Los AA responden. El PR pregunta: Which was your
favourite online game in lesson C? (Cul fue su juego en lnea favorito en la clase C?) Los AA
responden.
iv. El PR pregunta: Do you have any questions/doubts about what we learnt last week or about
the activities we did? (Tienen alguna pregunta o duda sobre lo que aprendimos las semana
pasada o las actividades que hicimos?)
c. EL PR dice: Lets check our work on CREA2. (Vamos a chequear nuestra tarea en CREA2). El PR
elogia a los alumnos que participaron por su esfuerzo y alienta a aquellos que no participaron
a hacerlo. Luego realiza comentarios generales sobre el uso del idioma (el PR debe evitar la
correccin oral del trabajo individual de cada alumno ya que esta actividad se realiza
directamente en la plataforma).
d. El PR presenta los objetivos de la semana y el indicador de logro: Puedo describir a mi
mascota y sus partes del cuerpo.

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2. Presentacin de vocabulario
a. El PR presenta el vocabulario nuevo utilizando su porfolio personal. Muestra la imagen de su
mascota y dice su nombre, p. ej. This is my pet. Its name is Rocco. Its a dog o utiliza la lmina
digital que existe con este propsito y que contiene esa leyenda. En caso de que el PR cree su
propia lmina digital, es conveniente utilizar una mascota que permita presentar la mayor
cantidad de vocabulario de partes del cuerpo posibles, p. ej. dog (perro), cat (gato), horse
(caballo).
b. Luego el PR pregunta al MC si tiene mascota, qu mascota es y cmo se llama. EL MC contesta
las preguntas. Luego el PR vuelve a mostrar la imagen de su mascota con las partes del cuerpo
etiquetadas con el nombre correspondiente o la lmina digital que existe con este propsito
(lmina que contiene un perro y todas las partes del cuerpo sealadas con flechas) y va
diciendo cada parte del cuerpo y pidiendo a los AA que repitan cada una de ellas. Los AA
repiten, p. ej. head o a big head, eyes o two red eyes, etc.
c. El PR dice a los AA que van a ver ms informacin sobre mascotas de otros nios. Antes de
mostrar el video el PR hace algunas preguntas para confirmar la comprensin de la consigna:
Are we going to watch a video? Yes or No? Los AA responden: Yes. PR: Is the video about
numbers? Yes or No? AA: No! PR: Is the video about pets? Yes or No? AA: Yes!
d. Luego el PR les pide a los AA que presten atencin y traten de recordar qu animales ven en el
video. El PR hace algunas preguntas para confirmar la comprensin de la consigna: Do you
have to remember colours? Yes or No? AA: No! PR: Do you have to remember what pets you
see? Yes or No? AA: Yes! Como siempre se recomienda utilizar lenguaje corporal para facilitar
la comprensin de los AA.
e. El PR pasa el video: My pet has got (Mi mascota tiene) que muestra nios hablando de sus
mascotas. Al terminar el video el PR pregunta a los AA: What pets did you see? y hace algunas
preguntas para chequear comprensin. PR: A cat? AA: No. PR: A lizard? AA: No! A dog? AA:
Yes! PR: What other animals did you see? AA: A budgie! A rabbit! Si los alumnos no pudiesen
responder, el PR continuar preguntando usando estos animales. CLAVE DE RESPUESTA: a
rabbit, a dog and a budgie (un conejo, un perro y un perico).
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3. Prctica de vocabulario y presentacin de estructura gramatical (It has got) actividad grupal:
a. El PR dice Work in groups! y pide al MC que agrupe a los AA de a tres/cuatro. Luego explica
que va a mostrar nuevamente en la pantalla la primera figura del video My pet has got (Mi
mascota tiene), que es el conejo de Santiago (Santiagos rabbit) y pregunta: What pet is
this? AA: a rabbit.
b. Luego el PR dice: Can you describe this rabbit? y muestra la figura del conejo junto con
oraciones que contienen espacios para que los AA puedan rellenar y describir al conejo de
Santiago (Santiagos rabbit): It has got red .., a big , long and a short . El PR
vuelve a mostrar esta parte del video para ayudar a los AA a recordar las distintas partes del
cuerpo del conejo y rellenar los espacios. CLAVE DE RESPUESTA: It has got red eyes, a big
mouth, long ears and a short nose.
c. Luego el PR hace lo mismo con la segunda figura del video (Larissas dog el perro de Larissa)
y pregunta: What pet is this? AA: a dog. El PR dice: Can you describe this dog? y muestra la
figura del perro junto con oraciones que contienen espacios para que los AA puedan rellenar y
describir al perro: It has got geen .., a small , a long and short . El PR vuelve
a mostrar esta parte del video para ayudar a los AA a recordar las distintas partes del cuerpo
del perro y rellenar los espacios. CLAVE DE RESPUESTA: It has got green eyes, a small mouth,
a long nose and short ears.
d. Por ltimo, el PR hace lo mismo con la ltima figura del video (Oscars budgie el perico de
Oscar) y pregunta: What pet is this? AA: a budgie. El PR dice: Can you describe this budgie? y
muestra la figura del perico junto con oraciones que contienen espacios para que los AA
puedan rellenar y describir al perico: It has got a small .. and a long . El PR vuelve a
mostrar esta parte del video para ayudar a los AA a recordar las distintas partes del cuerpo del
perro y rellenar los espacios.
CLAVE DE RESPUESTA: It has got a small head and a long tail.
4. nfasis en pronunciacin, entonacin y acentuacin
a. El PR pasa nuevamente el video My pet has got (Mi mascota tiene), en el cual tres nios
describen sus mascotas, y lo pausa despus de la primera oracin que dice el nio llamado
Santiago. El PR repite esa oracin: My rabbit has got red eyes, a big mouth, long ears and a
short nose e invita a los AA a repetirla despus de l/ella. Luego realiza el mismo
procedimiento con las oraciones que dicen Larissa y scar.
b. El PR pronuncia las partes del cuerpo. Dice: Listen and repeat: (eyes, ears, mouth, nose, legs,
tail) y muestra en un primer plano la posicin de su lengua/boca mientras pronuncia los
distintos sonidos.
- / / en mouth y three
- / z / en eye(s), ear(s)
5. Prctica de vocabulario Guessing game (actividad grupal):
El PR dice a los AA que van a trabajar en los mismos grupos designados por el MC para la
actividad 3b. El PR muestra la lmina digital: Lets play a game! para ensear la instruccin de
clase. Luego, el PR explica que mostrar diferentes lminas digitales de distintas partes del
cuerpo de mascotas y los AA, trabajando en los mismos grupos que en la actividad anterior,
tratarn de adivinar qu parte del cuerpo es la que pueden ver. El MC nominar al grupo y al
alumno que dar la respuesta.
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6. Produccin de vocabulario y prctica de la estructura gramatical (actividad grupal).
a. El PR muestra otra lmina de su mascota que prepar previamente. sta est acompaada de
diferentes oraciones con espacios en blanco que describen a la mascota. El PR dice: Do you
remember my pet? What pet is it? AA: A dog (dependiendo de la mascota que haya
presentado el PR). En caso de que el PR no cree su propia lmina, podr usar la lmina digital
existente a tal efecto que muestra un perro y la leyenda con espacios en blanco que dice: This
is my dog Rocco. It has got a big , two red , four..., a
black .. and a long.... .
b. Luego el PR dice: Lets describe my pet! El PR pide a los AA que trabajen en los mismos grupos
y completen los espacios en blanco con la parte del cuerpo correspondiente.
c. Antes de que los AA comiencen la tarea, el PR hace algunas preguntas para confirmar la
comprensin de la consigna. PR: Are you going to complete the spaces using colours? Yes or
No? AA: No! PR: Are you going to complete the spaces with parts of the body? Yes or No? AA:
Yes! Luego, el PR modela la actividad diciendo: Lets do the first one together with (nombre
del MC)! (Hagamos la primera juntos con (nombre del MC)). This is my dog Rocco. It has got
a big. y seala la cabeza para que los alumnos y el MC digan: head. Despus de ello, el PR
dice: Work in groups (Ahora trabajen en sus grupos.)
d. El MC recorre la clase, monitorea el trabajo de los AA y les brinda ayuda si fuera necesario. El
PR utiliza el zoom y acerca la imagen de los diferentes grupos de alumnos y tambin
monitorea el trabajo y ofrece su ayuda. Una vez que los alumnos terminan, el MC nomina el
grupo y el alumno que leer la primera respuesta (It has got a big head ). Luego har lo
mismo con las cuatro respuestas restantes (two red eyes , four legs , a black nose
and a long tail ), dando la oportunidad de participar a diferentes grupos. CLAVE DE
RESPUESTA: This is my dog Rocco. It has got a big head , two red eyes , four legs , a
black nose and a long tail .
e. El MC pide a los AA que muestren al PR los dibujos de sus mascotas que hicieron de deberes.

El PR elogia los trabajos de los AA y les pide que piensen una oracin para describir a su
mascota. Como ayuda para realizar la actividad el PR dejar la diapositiva con la descripcin
de su propia mascota en la pantalla, a fin de darles confianza y seguridad, p. ej. This is my dog
Rocco. It has got a big head , two red eyes , four legs , a black nose and a long
tail .
f. El MC recorre la clase, monitorea el trabajo de los AA y les brinda ayuda si fuera necesario. El
PR utiliza el zoom y acerca la imagen de los alumnos para monitorear su trabajo y ofrecer su
ayuda. Una vez que los alumnos van terminando, el MC designa diferentes alumnos para
mostrar su dibujo y describir su mascota dando la oportunidad de participar a distintos nios.
g. El PR corrige la pronunciacin cuando sea necesario pero sin interrumpir mientras el alumno
est diciendo su oracin.
h. El PR muestra nuevamente la foto de su mascota y hace preguntas a los alumnos, p. ej. Has it
got a small head? AA: No. El PR enfatiza la respuesta completa: No, it hasnt y dice a los AA:
Repeat, please (repitan, por favor). Utiliza lenguaje corporal para ayudar a los alumnos a
comprender la consigna. Continua realizando otras preguntas con respuesta afirmativa o
negativa aplicando el mismo procedimiento, p. ej. Has it got a long tail? AA: Yes. El PR alienta
a los AA a utilizar la respuesta completa y dice: Yes, it has.
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7. Prctica de vocabulario:
a. El PR muestra la lmina digital: Lets play a game! Lets play Simon Says! (Vamos a jugar a un
juego! Vamos a jugar a Simn Dice!)
b. El PR explica que dar una serie de rdenes, p. ej.: touch your nose, touch your eyes, ears,
mouth, legs, etc. pero que ellos slo van a cumplir esa orden si el PR dice la frase Simon Says
antes de la orden. Si no dice esa frase, los AA no deben cumplir la orden y si lo hacen quedan
fuera del juego.
c. El PR invita a los AA a ponerse de pie y jugar el juego comenzando con la orden Simons Says
touch your head! Los AA siguen sus rdenes hasta que queden pocos nios jugando o hasta
que, a criterio del PR, se haya jugado durante un tiempo suficiente que le permita continuar
con el resto de las actividades de esta clase A.
8. Prctica de Vocabulario - Cancin: Head, shoulders, knees and toes (Cabeza, hombros,
rodillas y dedos de los pies)
https://www.youtube.com/watch?v=d8FwBSITW-4
El PR muestra la lmina digital: Lets sing a song! y dice a los AA que vern un video en el cual
unos nios cantan y actan una cancin relativa a las partes del cuerpo. Luego les indica cules
son las partes del cuerpo que van a usar en la cancin utilizando las palabras en ingls y lenguaje
corporal, sealando p. ej. su cabeza y hacindolos repetir la palabra e imitarlo. El PR pasa el video
de la cancin y los AA la actan de acuerdo con lo que muestra el video y la cantan.
9. Tarea domiciliaria:
EL PR dice: Lets go back to CREA2 for homework (Volvamos a CREA2 para ver la tarea
domiciliaria). El PR gua a los alumnos para que puedan hacer la tarea domiciliaria de la semana
en la plataforma y dice a los AA que como tarea domiciliaria dibujarn a su mascota y etiquetarn
las partes del cuerpo como mostr el PR en la actividad 2a. Esta tarea ser guardada en sus
porfolios para tenerla como referencia. Adems, los AA subirn una foto de su mascota a CREA2 y
escribirn una oracin como la que trabajaron en la actividad 5b.
Autoevaluacin: El PR les pregunta a los AA qu creen que han aprendido en esta clase y les
recuerda el indicador de logro: Puedo describir a mi mascota y sus partes del cuerpo. Los AA
comparten sus ideas. El PR se despide de los AA y del MC diciendo: Goodbye children!, Goodbye XX!
(nombre del MC). Los AA y el MC contestan el saludo: Goodbye!

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Plan de clase Semana 7B
Dictada por: Maestro de Clase
Duracin: 45
1. Iniciacin y presentacin de objetivos:
a. El MC saluda a los AA: Hello children, how are you? Los AA contestan: Fine, thanks. Tambin
pueden contestar usando un adjetivo, p. ej. happy/tired/sad, etc. (contento/feliz, cansado,
triste, etc.) El MC presenta el indicador de logro: Puedo describir a mi mascota y sus partes
del cuerpo.
b. El MC indica a los AA que ingresen a la semana correspondiente en CREA2 y que miren la
lmina de objetivos semanales para que registren en el cuaderno o XO el vocabulario y frases
claves para repasar y practicar. Si no fuera posible ver dicha lmina, el MC copiar el
contenido en el pizarrn.
2. Actividad Central - Actividad escrita grupal (15-20 minutos): El MC explica a los AA que
trabajarn en grupos de tres y organiza a los grupos. Luego, pide a los AA que creen la categora
PARTS OF THE BODY (Partes del cuerpo) en el Diccionario Ilustrado Grupal e incluyan todas las
partes del cuerpo aprendidas (head - cabeza, eye(s) ojo(s), ear(s) oreja(s), nose (nariz), mouth
(boca), leg(s) pata(s)/pierna(s), tail cola, body - cuerpo). Tambin debern pegar una imagen
ilustrativa de cada parte del cuerpo.
3. Prctica de Vocabulario - Cancin: Head, shoulders, knees and toes (Cabeza, hombros, rodillas
y dedos de los pies) Actividad que tiene como enfoque pedaggico la Respuesta Fsica Total.
Este enfoque para ensear un segundo idioma se basa en la idea de que si el alumno tiene que
realizar una tarea fsica en respuesta a una frase u orden que se le da en el idioma objetivo, el
aprendizaje adquiere un significado ms relevante y el alumno aprende ms rpido. El MC dice:
Lets sing along! (Cantemos juntos!) y explica que van a ver y escuchar la cancin Head,
shoulders, knees and toes (Cabeza, hombros, rodillas y dedos de los pies)
(https://www.youtube.com/watch?v=d8FwBSITW-4 ). Los AA cantan la cancin y sealan las
partes del su cuerpo imitando las acciones que muestra el video.
4. Juego en lnea Crazy Animals (Animales disparatados): Creador de animales
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/make-your-own/animal-makerL. Los AA leen la
descripcin (a la derecha) y eligen (con las flechas a la izquierda) las partes del cuerpo que se les
indica para armar su crazy animal (animal disparatado/loco). Cada vez que terminan una
parte del cuerpo hacen clic en check. Cuando est correcto se encender una luz verde y se
ver un numero al lado de la palabra correct, p. ej.: correct: 1 si la primera parte es correcta y as
hasta la parte 3. Al terminar las tres partes del cuerpo se activar next arriba del texto. Se
deber hacer clic y seguir el juego para formar otro animal disparatado. El MC aclara que las
partes cabeza, cuerpo y piernas son diferentes, es decir que no pertenecen al mismo tipo de
animal y por eso es un crazy animal (animal disparatado).
5. Tarea domiciliaria: EL PR dice: Lets go back to CREA2 for homework (Volvamos a CREA2 para ver
la tarea domiciliaria). El PR gua a los alumnos para que puedan hacer la tarea domiciliaria de la
semana en la plataforma y explica que completarn el texto de los siguientes ejercicios:
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Plan de clase Nivel 1 Semana 7

Ejercicio de Vocabulario 1
http://uk3.hotpotatoes.net/ex/96237/EWOJSCMO.php
Ejercicio de Vocabulario 2
http://uk3.hotpotatoes.net/ex/96237/QYRODENK.php
Autoevaluacin: El MC les pregunta a los AA qu creen que han aprendido en esta clase y les
recuerda el indicador de logro: Puedo describir a mi mascota y sus partes del cuerpo. Los AA
comparten sus ideas. El MC se despide: Goodbye, children! Los alumnos contestan: Goodbye!

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Plan de clase Nivel 1 Semana 7

Plan de clase Semana 7C
Dictada por: Maestro de Clase
Duracin: 45
1. Iniciacin y presentacin de los objetivos: El MC saluda a los AA y elige una de las siguientes
preguntas: How are you? Los AA contestan: Fine, thanks. Luego el MC elige una de estas
preguntas: Whats the weather like? o What day is it today? Los AA contestan. El MC presenta el
indicador de logro: Puedo describir a mi mascota y sus partes del cuerpo.
2. Guessing Game Juego de Adivinanza: El MC dice: Lets play a game in groups of three/four!
(Vamos a jugar a un juego en grupos de tres/cuatro!) El MC organiza a los grupos y luego pide a
cada grupo que piensen en la primera letra de una parte del cuerpo. Luego, el MC nomina a un
alumno de cada grupo para decir la letra que pensaron. Ese alumno dice por ejemplo: N /en/.
Los AA de los otros grupos preguntan: (Is it a ?), p. ej. Is it a nose? El MC nomina al alumno de
cada grupo que va a arriesgar una respuesta. El grupo al que pertenece el alumno que adivina la
respuesta pasa a decir la primera letra de otra parte del cuerpo.
3. Picture Dictation Creating our crazy monster (Dictado de Figura Creando nuestro monstruo
disparatado): El MC divide a los alumnos en 5 grupos. Cada grupo escribe una oracin en la que
describe una parte del cuerpo de un monstruo imaginario, p. ej. My monster has got a big head
(mi monstruo tiene una cabeza grande). Para ello el MC asignar una parte del cuerpo diferente a
cada grupo en el siguiente orden: grupo 1 head (cabeza), grupo 2 eyes (ojos), grupo 3 ears
(orejas), grupo 4 nose (nariz), grupo 5 mouth (boca). El PR asigna un tiempo prudencial para que
los grupos escriban la oracin. Una vez que todos los grupos hayan escrito la oracin con la parte
del cuerpo que les corresponde, el MC pide a un alumno del grupo 1 que dicte su oracin al resto
de los grupos. Esos AA y el resto de los integrantes del grupo 1 no debern escribir la oracin, sino
que la representarn en un dibujo. Una vez dibujada esa parte del cuerpo, otro grupo dictar su
oracin y as sucesivamente hasta completar la descripcin del monstruo de acuerdo con las
oraciones dictadas. Los AA de un mismo grupo compararn sus dibujos y luego lo harn con los
diferentes grupos. Tambin podrn colorear la imagen. Si se pudiera, los alumnos exhibirn sus
dibujos en la cartelera de clase.
4. Actividad Central - Actividad de escritura (10-15 minutos).
a. El MC pide a los AA que abran sus porfolios personales.
b. El MC pide a los AA que escriban otro epgrafe debajo de la presentacin de sus mascotas, p.
ej. My (mascota) has got (nmero) (tamao), (color) (parte del cuerpo): My dog has got two
long, brown ears. El MC monitorea la actividad y ayuda a los AA en caso de ser necesario.
5. Tarea domiciliaria: El MC asigna a los AA la tarea domiciliaria.
Riddles - Acertijo (tarea obligatoria): El MC pide a los AA que preparen una adivinanza en ingls
sobre una mascota y la suban a CREA2 para que el PR la pueda resolver, p. ej. It is green. It has
got a long tail. It has got short legs. What is it? Respuesta: A lizard (una lagartija). EL PR leer las
adivinanzas y colocar una respuesta para que los AA puedan leerla y ver si el PR logr adivinar
qu mascota era.
Autoevaluacin: El MC les pregunta a los AA qu creen que han aprendido en esta clase y les
recuerda el indicador de logro: Puedo describir a mi mascota y sus partes del cuerpo. Los AA
comparten sus ideas. El MC se despide: Goodbye, children! Los alumnos contestan: Goodbye!

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