Carpeta Tutoría

I.
E TUTORIA MARCIAL ACHARN Y SMITH Y ORIENTACIN TRUJILLO EDUCATIVA ____________________________________________________________________________________________
TUTOR(A): ________________________ GRADO(S): _____ SECCIN(ES):______ TURNO: ____________
TODO MAESTRO ES TAMBIN ORIENTADOR
2012
I.E TUTORIA MARCIAL ACHARN Y SMITH Y ORIENTACIN TRUJILLO EDUCATIVA ____________________________________________________________________________________________
CARPETA DE TUTORA
La gestin tutorial debe contar con la documentacin e informacin siguiente:
Bienvenida. Misin y Visin. Tutora y Orientacin Educativa. El Maestro del Presente y el Futuro. Perfil del Tutor, Objetivos, reas de prevencin, Rol del tutor(a) y Coordinacin. Problemtica pedaggica (PEI), Cartel de Necesidades y Calendarizacin 2012. Plan Anual de Tutora de Aula. Normas de Convivencia. Sesiones de Tutora (mximo dos horas un tema) y otros. Ficha de Supervisin de la Tutora. Plan Anual de Trabajo del Comit de Aula/Taller de PP.FF. Modelo de Informe trimestral/anual del Plan de Accin tutorial. Relacin de estudiantes de las secciones a su cargo. Relacin de la Junta Directiva de Aula de las(os) estudiantes. Horario de Atencin personalizada a las(os) estudiantes y PP.FF. Evaluacin del Comportamiento. (Ficha Acumulativa del Estudiante-TOE y Agenda del Comportamiento). Fichas de derivacin documentada y coordinada con el PP.AA. de casos relevantes a TOE. Ficha de Supervisin al personal auxiliar de educacin.
Actividades e Informacin bsica:

Diagnstico de problemas y necesidades de las(os) estudiantes. Diagnstico de las potencialidades artsticas y deportivas de las(os) estudiantes. Normas de Convivencia (Coordinar con tutor(a) en ambos turnos). Firma de la Ficha de compromiso con las Normas de Convivencia. Ambientacin creativa del aula, comprometiendo la participacin y cuidado de ambos turnos. (Considerar Visin y Misin de la I.E.).
H P
oy empiezas un nuevo desafo en tu etapa estudiantil. Nos complace saber que formas parte de la Centenaria familia acharanista con la que compartirs, no solo conocimientos, sino tambin momentos de alegra, entusiasmo y compaerismo en un clima de responsabilidad, respeto mutuo y libertad.
ara t hemos preparado diversas experiencias tutoriales que te permitirn desarrollar y enriquecer tus capacidades, destrezas y actitudes personales. Todo ello se lograr gracias a tu responsabilidad, perseverancia y dedicacin responsable. ucho esperan de t tus seres queridos y la sociedad. T eres presente y futuro del pas. T eres muy importante! No ests sola(o). Si tienes alguna duda o inquietud no te detengas, estamos para ayudarte.
Los tutores y tutoras te acompaaremos!
Trujillo, marzo 2012.
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
Misin Visin
La Coordinacin de Tutora y Orientacin Educativa, rgano responsable de las acciones de tutora, orientacin educativa, disciplina y convivencia democrtica, se plantea como misin y visin lo siguiente:
Misin
Apoyar, desde la perspectiva de la orientacin educativa y el desarrollo humano, la educacin integral de las y los adolescentes organizando actividades relacionadas con el acompaamiento oportuno y que responda a las necesidades personales, sociales, afectivas y cognitivas de las y los estudiantes acharanistas. De igual forma, promover un ambiente saludable y democrtico donde las y los estudiantes se encuentren seguros y contentos, para lo cual se organizan actividades destinadas al fortalecimiento de los factores protectores y a la reduccin de los factores de riesgo.
Visin
Al 2013 ser un equipo lder en el campo de la orientacin y el desarrollo humano, que acte con eficiencia y eficacia dentro del sistema educativo, contribuyendo a que las y los estudiantes acharanistas vivan en un ambiente democrtico, seguro y saludable que les permita desarrollar sus potencialidades personales y sociales.
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

La tutora es la modalidad de orientacin educativa, inherente al currculo, que se encarga del acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y pedaggico de los estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano.
CARACTERSTICAS DE LA TUTORA
FORMATIVA
PREVENTIVA PERMANENTE PERSONALIZADA INTEGRAL INCLUSIVA RECUPERADORA
NO TERAPUTICA
Los estudiantes adquieren competencias capacidades, habilidades, valores y actitudes para enfrentar las exigencias y los desafos que se les presentarn en su proceso de desarrollo. Promueve factores protectores y minimiza factores de riesgo. No espera a que las y los estudiantes tengan problemas para trabajar, diversos aspectos, en la hora de tutora. Las y los estudiantes reciben apoyo y herramientas que les permita gestionar situaciones conflictivas durante sus estudios secundarios. Se brinda atencin personalizada a cada estudiante interesado y/o al grupo de estudiantes con similar problemtica. Promueve la formacin integral de las estudiantes como personas, atendindolos en todos sus aspectos: fsico, cognitivo, emocional, moral y social. Promueve el proceso de inclusin de aquellas(os) adolescentes que tuvieran necesidades educativas especiales. En caso de estudiantes con dificultades psicopedaggicas y sociales, la relacin de soporte del tutor(a) permite minimizar su impacto, pues la deteccin temprana permite intervenir oportunamente amenguar complicaciones mayores. La funcin tutorial no reemplaza el campo de un psiclogo o psicoterapeuta, sino que es un soporte y apoyo dentro de la institucin educativa. La observacin e identificacin temprana de cualquier problema estudiantil que enfrenten las(os) adolescentes nos permite darle soluciones adecuadas, oportunas y, de ser necesario, derivarlos a centros especializados.
EL MAESTRO DEL PRESENTE Y EL FUTURO

El maestro y tutor del presente y el futuro an no existe, tenemos que formarlo. Sin l no podremos sobrevivir dentro de un estilo razonable de vida. Damos por descontado que nos referimos al buen maestro, al que sea capaz de cumplir con las difciles tareas encomendadas. 1. Debe dominar bien su materia, conocer muchas cosas relacionadas con ella y estar enterado del rumbo que lleva la sociedad actual, con un alto grado de humanismo e imbuido de la excelencia acadmica y la calidad de la educacin. 2. Debe poseer una gran disponibilidad para la formacin continua, para la actualizacin de conocimientos. Debe estar abierto a la modernidad, a la asimilacin de los descubrimientos cientficos y tecnolgicos y an a su propia reconversin, es decir, al dominio de otras especialidades. 3. Debe caracterizarse por una gran dosis de innovacin, de familiaridad con la tecnologa moderna, particularmente con la informtica, al menos en grado de usuario inteligente. Debe conocer otras posibilidades de la tecnologa, para orientar al alumno hacia su uso, aunque no sea capaz de manejarlas todas directamente. 4. Debe disfrutar lo que realiza en la enseanza y hacer disfrutar a los estudiantes del conocimiento del mundo, inducirlos a experimentar el gusto por aprender. 5. Debe tener personalidad, para ejercer su influencia positiva sobre los estudiantes y poseer una autoridad natural sobre ellos. Esta no debe interpretarse como una facultad de dominacin, sino ms bien como la capacidad de constituirse en modelo. 6. Debe poseer un alto grado de responsabilidad, una alta dosis de humanismo, un gran sentido de la tica, una buena prctica cotidiana de la moral cvica y de la honradez, para poder educar con el ejemplo en esas virtudes que dignifican al ser humano y son slidas bases para el desarrollo. 7. Debe ser fiel cumplidor de sus deberes y responsabilidades, ser puntual, trabajador, eficiente, con gran sentimiento patrio basado en el orgullo y la promocin de sus races histricas. 8. Debe desarrollar la autoestima, despojarse de complejos que lo hagan propender a considerarse como vctima. Las Facultades de Educacin y de Psicologa deben investigar estos campos y realizar seminarios con todos los futuros profesores, a fin de crear una conciencia liberadora del problema. 9. Debe tener un alto grado de profesionalismo. El profesional es lo contrario del diletante, por ello sabe cules son sus funciones y se empea a fondo de cumplirlas con estricta seriedad. Hasta en detalles, como la apariencia personal, la forma de conducirse en las actividades escolares y no de modo contrario. La profesionalidad va acompaada de un sano orgullo de mostrar en la conducta y en los resultados de lo que se hace, la categora humana y laboral que se ostenta, el orgullo de ser maestro, pero tambin la sociedad y el Estado deben saldar la deuda de dignificarlo.
10. Debe lograr un alto grado de integracin para enlazar la accin educativa con la comunidad en la cual trabaja. (Lorenzo Guadarnuz Sandoval PNUD. Costa Rica, 1994).
Direccin de Tutora y Orientacin Educativa
EQUILIBRIO Y MADUREZ PERSONAL
PERFIL DEL TUTOR(A)
LIDERAZGO EMPATA
COMPETENCIA PROFESIONAL
ACEPTACIN INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE
PERFIL DEL DOCENTE TUTOR OBJETIVOS DE LA TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

28
OBJETIVOS DE LA TOE Realizar el acompaamiento socio-afectivo y cognitivo a los estudiantes para contribuir a su formacin integral, orientando su proceso de desarrollo en una direccin beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que puedan aparecer a lo largo del mismo. FUNDAMENTOS DE LA TUTORA
CURRCULO
DESARROLLO
HUMANO
RELACIN
TUTOR ESTUDIANTE
MODALIDADES DE LA TUTORA
TUTORA GRUPAL TUTORA INDIVIDUAL
REAS DE LA TUTORA
VOCACIONA L ACADMICA PERSONAL SOCIAL AYUDA SOCIAL CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTIC A
SALUD CORPORA LY MENTAL
CULTURA Y ACTUALIDA D
TEMAS DE PREVENCIN PSICOPEDAGGICA
PROMOCIN PARA UNA VIDA SIN DROGAS
EDUCACIN SEXUAL
DERECHOS HUMANOS Y CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRTICA
EVALUACIN
CMO ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE LA TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA Tener un profundo conocimiento de los estudiantes, de los grupos de estudiantes, de las instituciones educativas y en general, de la realidad educativa y del entorno social.
REA DE PREVENCIN PSICOPEDAGGICA

TEMAS DE PREVENCIN PSICOPEDAGGICA REA DE LA TUTORA RELACIONADAS
Educacin Sexual: promueve una vivencia saludable, placentera, autnoma y responsable de la sexualidad. Promocin para una Vida sin Drogas: busca fortalecer las capacidades y habilidades que permitan evitar el consumo de drogas y otras adicciones. Derechos Humanos y Convivencia Escolar Democrtica: contribuye a la promocin, defensa y respeto de los derechos humanos y a la construccin de una convivencia y disciplina escolar democrtica
Personal Social, Salud Corporal y Mental Personal Social, Salud Corporal y Mental
Convivencia, Personal Social
20
FINALIDAD DE LA TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

A travs de las acciones de Tutora y Orientacin Educativa, se cumple una finalidad preventiva, fortaleciendo en los estudiantes factores protectores y minimizando factores de riesgo.
ROL DEL TUTOR(A)

El tutor(a) que observa e identifica una posible conducta de riesgo o dificultad psicosocial debe tomar en cuenta lo siguiente: Observar con detenimiento el comportamiento del o la estudiante. Entrevistar al o el estudiante. Tener entrevistas con la familia. Conversar con las(os) amigas(os) del entorno estudiantil. Buscar informacin sobre la conducta de riesgo o problemtica en particular. Derivacin del o la estudiante, en situacin de riesgo, a un centro de referencia externo.
OBJETIVOS DE LA TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA NIVELES DE COORDINACIN:

Integracin de profesores Direccin de Tutora y Orientacin Educativa IIEE: con las familias de los estudiantes IIEE: con los equipos interdisciplinares
CMO ALCANZAR LOS Seguimiento del caso detectado.
Coordinacin
CMO ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE LA IIEE: con otros programas TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA y servicios de la
comunidad
Seguimiento
Cumplimiento
obligaciones
22
Docentes
Personal implicado en TOE
PROBLEMTICA PEDAGGICA 2012

(FALTA ACTUALIZAR. SEGN EL PEI) 1. Bajo nivel de logro de capacidades, valores y actitudes. 2. Indisciplina en las y los estudiantes.
23
CARTEL DE NECESIDADES, TEMA S TRANSVERSALES, VALORES, ACTITUDES E INDICADORES

NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES TEMAS TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES INDICADORES
Estrategias de aprendizaje y autoaprendizaj e significativo. 1. Educacin para el xito, la Valores y convivencia Actitudes. democrtica y la - Respeto familia 2. Practica responsable. Proyecto de normas de - Responsabilidad Vida. convivencia 2. Educacin intercultural y Normas de - Laboriosidad ambiental. Convivencia. Habilidades sociales para el trabajo y la convivencia democrtica. 3. Trabajo y Produccin. 3. Cuida su salud fsica, mental y ambiental.
1. Presenta oportunamente sus 1. tareas Perseverancia 2. Demuestra inters por el en las tareas aprendizaje 3. Corrige sus errores para mejorar sus aprendizajes 4. Respeta la propiedad intelectual y/o material de los dems. 5. Asiste puntualmente a la I.E., aulas y talleres. 6. Respeta las opiniones de los dems. 7. Practica hbitos de higiene personal y ambiental. 8. Practica medidas de seguridad en aulas y talleres. 9. Respeta la integridad fsica moral y sicolgica.
CALENDARIZACIN DEL AO ACADMICO 2012

I TRIMESTRE: Del 01 de marzo al 08 de junio : 14 semanas II TRIMESTRE: Del 11 de junio al 21 de setiembre : 13 semanas III TRIMESTRE: Del 24 de setiembre al 21 de diciembre: 13 semanas VACACIONES: Del 30 de julio al 10 de agosto: 02 semanas CLAUSURA: 30 de diciembre PLAN ANUAL DE TUTORA EN AULA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa: "Marcial Acharn y Smith" 1.2. Modalidad 1.3. Grado y Seccin 1.4. Tutor 1.5. Ao lectivo : Secundaria de Menores : 3 B : Prof. Arqumedes A. Veneros Salinas : 2012
II. FUNDAMENTACIN:
La Tutora y Orientacin Educativa (TOE) est dirigida a las adolescentes, considerndolas como personas y grupos en pleno proceso de desarrollo de sus relaciones intrapersonales, interpersonales y sociales que se dan entre los adultos y sus pares. Por ello, las estudiantes, deben ser percibidos como personas ntegras y particulares, en proceso de crecimiento y desarrollo permanentes. En ese sentido, la tutora, tiene como objetivo central promover y contribuir al desarrollo integral de las estudiantes en un ambiente de confianza, que les ofrezca la posibilidad de ser escuchadas, atendidas y orientadas en los diferentes aspectos de su vida personal; tomando en cuenta los problemas y necesidades detectados en aula, la problemtica priorizada en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) as como la articulacin a los planes, programas y campaas nacionales. As el docente tutor debe fomentar el desarrollo de capacidades y habilidades personales y sociales que ayuden, a las adolescentes, a desenvolverse con autonoma, a partir de procesos de interiorizacin y el ejercicio de reglas sociales (socionoma) fundamentales para que puedan afrontar y ejercer, satisfactoriamente, los retos de la vida actual y futura. Para el acompaamiento de los tutoriados se promovern espacios creativos de interaccin y comunicacin personalizada y/o especializada, detectando y precisando el rea de intervencin. Para ello se tendr en cuenta las siguientes reas de la tutora: a) Personal-Social.- Relacionada con el apoyo a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada, que les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social. b) Acadmica.- Asesora y gua a los estudiantes en el mbito acadmico para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades. c) Vocacional.- Ayuda al estudiante a la eleccin de una ocupacin, oficio o profesin, en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus caractersticas y posibilidades, tanto profesionales como del medio. d) Salud corporal y mental.- Promueve la adquisicin de estilos de vida saludable en los estudiantes. e) Ayuda social. Permitir que los estudiantes desarrollen (antes durante y despus) su sensibilidad social, as como su compromiso y solidaridad con las necesidades de los dems, al establecer por lo menos un proyecto anual de apoyo a personas o instituciones que lo requieran. f) Cultura y Actualidad. Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad, involucrndose as con su entorno local, regional, nacional y global. g) Convivencia y disciplina escolar.- Busca contribuir al establecimiento de relaciones democrticas y armnicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia.
III. PROBLEMTICA Y/O NECESIDADES:

Las alumnas en su mayora tienen 13 y 14 aos cumplidos y sus preferencias por los talleres y las reas curriculares son diversas. Los padres de familia, en su mayora, tienen procedencia andina y del valle liberteo. Sus familias son mayormente funcionales y cortas (2-3 entre hijos e hijas) y relativamente disfuncionales y de ocupaciones laborales
independientes. Actualmente domicilian en los distritos aledaos de el Porvenir, La Esperanza, Florencia de Mora, Alto Trujillo, Laredo, Huanchaco, Vctor Larco y muy pocas de la zona urbana de Trujillo, entre otros lugares. La gran mayora de alumnas profesan la religin catlica, provienen de instituciones educativas pblicas y manifiestan estar atentas a sus actividades escolares. Las estudiantes son receptivas y participativas pero an les falta desarrollar habilidades sociales para el trabajo en el aula o fuera de ella. Se preocupan por conocer aspectos relacionados con la identidad y sexualidad humana, la disfuncin familiar, el consumo de drogas, discriminacin y violencia juvenil, problemas de aprendizaje, la prctica de valores, la corrupcin y el clima institucional, entre otros, para comprender su entorno, expresarse crticamente sobre los mismos y ensayar algunas soluciones.
IV. OBJETIVOS:
4.1 General:
- Fortalecer la formacin integral del educando a travs del acompaamiento personalizado y colectivo para potenciar las habilidades sociales deficitarias.
4.2 Especficos:
- Desarrollar acciones sobre autovaloracin personal, visin de futuro personal y plan de vida favorezcan el desarrollo personal y social de las estudiantes. - Generar espacios de atencin personalizada (individual y grupal) a las alumnas para escuchar sus inquietudes, necesidades e intereses y encontrarle alternativas de solucin. - Articular la accin tutorial, los planes, programas y campaas nacionales a las necesidades e intereses de las estudiantes.
V. METAS: - Atencin grupal a 43 alumnas.

- Realizar por lo menos cuatro asambleas de estudiantes de aula. - Participar por lo menos en tres Escuelas de Familias Proactivas de Aula y tres a nivel de la I.E. durante el ao. - Atender personalizadamente al 100% de casos que lo requieran. - Participar por lo menos en tres campaas de sensibilizacin regional y/o nacional.
VI. DESARROLLODEACTIVIDADES:(faltaactualizarsegnloplanteadoenagenda)
CAMPAAS NACIONALES REAS
TEMPORALIZACIN
TEMTICA
ESTRATEGIAS
RECURSOS
DERECHOS HUMANOS, CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR: Tengo derecho al buen trato Prevencin del abuso sexual y la explotacin sexual comercial infantil Exploremos el derecho humanitario EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL: Educacin para la prevencin de ITS, VIH y Sida PROMOCIN PARA UNA VIDA SIN DROGAS: Estudiantes sanos libres de drogas Plan de Impacto Rpido para la prevencin, deteccin y atencin de estudiantes iniciados en el consumo de drogas EDUCACIN EN SEGURIDAD VIAL Y SEGURIDAD CIUDADANA: Ciudadanos seguros, familias feices EDUCACIN AMBIENTAL: Escuelas seguras, limpias y saludables EDUCACIN ALIMENTARIA: Quioscos escolares saludables EDUCACIN EN LA GESTIN DE RIESGOS: Defensa Civil, Siempre listos!
Marzo
- Identificando necesidades y problemas. - Cmo est nuestra convivencia, disciplina y clima del aula? - Normas de Convivencia (Validacin). Mi proyecto de vida y mi familia. Practico mis inteligencias mltiples? Las ITS, VIH, el Sida y la salud humana. Seguridad ciudadana, violencia, pandillaje y seguridad vial. - Las drogas pueden arruinar la vida. - Asertividad y afectividad en la familia. - Cmo mejorar mis aprendizajes? - Educando a pares en prevencin de las ITS. - Solucin de conflictos interpersonales. - Los padres y la unidad familiar. - Valores y actitudes en las adolescentes. - Prevencin de ITS, VIH y Sida. - Identidad y alienacin social. - Nuestros hroes, nuestros ejemplos. - Proyecto de vida y discriminacin cultural. - Personajes con ITS, VIH y Sida. - Salud mental. Libertad y libertinaje. - Violencia fsica y sicolgica. - Anorexia y Bulimia. - Educacin Sexual: decir no a tiempo. - Evalo mis aprendizajes. - Mis aprendizajes para prevenir ITS. - Qu hago frente a los problemas sociales? - Unidad escolar, familiar y social. - Proyeccin a la comunidad.
- Individualmente identifica problemas y necesidades del aula utilizando la lluvia de ideas. - En equipos formulan las Normas de Convivencia del Aula. Firma de las Fichas de Compromiso. En equipos llenan el formato: Mi proyecto de vida. Identifican sus habilidades artsticas comunes. Anlisis de estadsticas sobre ITS, VIH y Sida. Reflexiona sobre la seguridad, violencia y pandillaje.
PersonalSocial Acadmica Vocacional Salud mental y corporal Convivencia y disciplina escolar Cultura y actualidad Ayuda social
Abril
Agenda Pizarra Tizas Plumones Lapiceros Papel Cartulina Impresos Cintas Tijeras PCs Can multimedia RadioGrabadora TV
Asamblea escolar sobre la accin tutorial.

Reflexin grupal sobre la salud y las drogas. Actualizan el Peridico Mural por el Da de la Madre. Empleo de tcnicas y hbitos de estudio. Talleres de sensibilizacin a pares contra las ITS. Talleres de solucin en conflictos escolares. Formulan cartillas sobre las ITS, VIH y Sida. Actualizan el Peridico Mural por el Da del Padre. Anlisis de casos de corrupcin en la sociedad.
Mayo
Junio

- En pares reflexionan sobre identidad y alienacin. - En equipos se identifican con un hroe nacional. Evaluando el Proyecto de vida en la sociedad. Anlisis de casos. Observan vdeos sobre libertad y libertinaje juvenil. Cuestionario de Hemisferios cerebrales. Dramatizaciones sobre acoso entre pares. Control de peso y talla con dietas saludables.
Julio Agosto
Setiembre

- Aplicacin del cuestionario sobre asertividad. - Dramatizaciones en ITS, VIH y Sida. - Identificacin y bsqueda de apoyo para una persona delicada de salud. - Dramatizan sobre unidad escolar, familiar y social. - Visita y entrega del apoyo social.
Octubre
Noviembre Diciembre

- Reflexiona sobre el significado de la navidad.
Reflexin navidea.
VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

REAS ACTIVIDADES
- Identificando necesidades y problemas. - Cmo est nuestra convivencia, disciplina y clima del aula? - Normas de Convivencia.
I Trimestre
Mar. Abr. May Jun.
II Trimestre
Jul. Ago Sep.
III Trimestre
Oct. Nov Dic
Personal-Social Acadmica Vocacional Salud mental y corporal Convivencia y disciplina escolar Cultura y actualidad Ayuda social
Mi proyecto de vida y mi familia. Practico mis inteligencias mltiples? Las ITS, VIH, el Sida y la salud humana. Seguridad ciudadana, violencia, pandillaje y seguridad vial.
- Las drogas pueden arruinar la vida. - Asertividad y afectividad en la familia. - Cmo mejorar mis aprendizajes? - Educando a pares en prevencin de las ITS. - Solucin de conflictos interpersonales. - Los padres y la unidad familiar. - Valores y actitudes en las adolescentes. - Prevencin de ITS, VIH y Sida. - Identidad y alienacin social. - Nuestros hroes, nuestros ejemplos. - Proyecto de vida y discriminacin cultural. - Personajes con ITS, VIH y Sida. - Salud mental. Libertad y libertinaje. - Violencia fsica y sicolgica. - Anorexia y Bulimia. - Educacin Sexual: decir no a tiempo. - Evalo mis aprendizajes. - Mis aprendizajes para prevenir ITS. - Qu hago frente a los problemas sociales? - Unidad escolar, familiar y social. - Proyeccin a la comunidad. Reflexin navidea
VIII.
IMPLEMENTACIN.:
Se har con el apoyo de las estudiantes, los recursos de la I.E., se ejecutar en la hora de tutora y en actividades extracurriculares.
IX.
EVALUACIN.:
- A travs de la observacin directa y/o apreciacin de la planificacin, ejecucin y diseo de las sesiones por el personal correspondiente. - A las estudiantes valorando las actitudes que desarrollan en el proceso de la accin tutorial y despus de ella en coordinacin con los docentes y el Personal Auxiliar de Educacin. - La escala valorativa del comportamiento tomar en cuenta los rangos previstos en la Agenda del Comportamiento y Accin Tutorial 2012.
X. LINKOGRAFA:
http://www.scribd.com/doc/13297280/Plan-Tutorial-de-Aula-Cesar-Manuel-ChaponanDamian
Trujillo, marzo de 2012
-----------------------------------Tutor(a):
NORMAS DE CONVIVENCIA
IMPORTANCIA La vida en cualquier grupo humano supone la existencia de normas que garanticen un ambiente de respeto y regulen las interrelaciones entre sus miembros. Las y los estudiantes deben participar organizada y democrticamente en la elaboracin y evaluacin de sus normas, como respuesta a cualquier dificultad relevante del grupo. Es en esa perspectiva que encontramos el verdadero sentido a la disciplina escolar. Las normas deben estar orientadas a la bsqueda de la autonoma mediante el descernimiento, que permite distinguir entre lo que se acepta y lo que se rechaza. Implican el compromiso en la aceptacin de consecuencias, que reflejan una coparticipacin de responsabilidades. REQUISITOS PARA UNA BUENA FORMULACIN DE LAS NORMAS Deben ser tiles y coherentes con los intereses y necesidades personales, colectivas y educativas de los y las estudiantes. Deben redactarse en forma concreta, clara y precisa y expresar manifestaciones de conducta. Debe evitarse toda ambigedad en su formulacin para que se cumplan a cabalidad.
CMO DEBEN Y NO DEBEN SER FORMULADAS Los siguientes ejemplos son una muestra de cmo no deben formularse normas de convivencia. - Las alumnas deben respetarse.. En qu consiste dicho respeto? - Los alumnos deben cumplir con todo Cmo saberlo? - No arrastrar las carpetas. Es slo una orden? Ahora los ejemplos siguientes son una muestra de cmo deben formularse las normas de convivencia. Deben escribirse en positivo, afirmando lo que se quiere y no lo que est prohibido. - Nos comprometemos a tratar los conflictos mediante el dilogo - Mantenemos el aula siempre limpia y ambientada Debe ser coherente: es decir debe estar en concordancia con los DD.HH., con el PEI y con las necesidades e intereses de los y las estudiantes. Debe redactarse en primera persona del plural. Ejemplo: - Nos comprometemos a llegar puntualmente al aula. En lugar de Llegar puntualmente al aula La obligatoriedad es para todos y son ellos quienes deben evaluar su cumplimiento y formular los compromisos reparadores en caso de transgresin o incumplimiento. Deben ser aceptadas por todos y una vez escritas deben ser ubicadas en lugar visible.
SESIONES
SESIN TUTORIAL N 01
TEMA: "IDENTIFICAMOS NUESTRAS NECESIDADES Y PROBLEMAS"
OBJETIVO : Identificar las necesidades y problemas personales y grupales que alteran el clima del aula y el desarrollo de las adolescentes. CAPACIDAD : Comprende las necesidades y problemas tienen solucin y exigen desarrollar las habilidades sociales. GRADO : .. FECHA: TUTOR(A): . SITUACIONES DE APRENDIZAJE INICIO: Explorando y vivenciando el tema Las alumnas son invitadas a reflexionar sobre la problemtica y las necesidades adolescentes. Se inicia la sesin con la presentacin de algunos casos y cmo son resueltos por muchas adolescentes. Las alumnas participan exponiendo algunos casos experimentados por ellas mismas. DESARROLLO: Organizacin de la vivencia Cada alumna, empleando la Espina de Ishikawa, anota los problemas personales y grupales del aula. Las alumnas, dispuestas en crculo, responden voluntariamente las siguientes preguntas: Qu problemas/necesidades preocupantes vienen a tu mente? Qu problemas grupales afectan el rendimiento acadmico en el aula? Cmo actuar para superar tu situacin personal y la del aula? Reflexionando la experiencia Es muy importante reconocer, en las adolescentes, los problemas de su mundo personal e interpersonal para superarlos y desarrollar su autoestima. CIERRE: Incorporando a la vida: El docente refuerza el nivel de compromiso que deben asumir, las estudiantes, frente a sus necesidades a lo largo de la vida. Las alumnas firman una FICHA DE COMPROMISO para vivenciarlos con sus compaeras, familiares ms cercanos y docentes del aula. Evaluacin: Se cumpli el objetivo SI ( ) NO ( ) Mostraron inters en el tema.. SI ( ) NO ( ) Participaron todas. SI ( ) NO ( ) Se aclararon dudas SI ( ) NO ( ) Se requiere reprogramar. SI ( ) NO ( ) COMENTARIO(S) SIGNIFICATIVO(S) DE LA SESIN: R. Verbal Ficha de Ishikawa Guin de preguntas Fichas de Compromiso Pizarra 05 Plumones 25 RECURSOS TIEMPO
10
10
SESIN TUTORIAL N 01
TEMA: "IDENTIFICAMOS NUESTROS PROBLEMAS"

ALUMNA: GRADO: " TUTOR: Prof. FECHA: - -2010 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ESPINA DE ISHIKAWA
CAUSAS
PROBLEMAS
SESIN TUTORIAL N 01
TEMA: "IDENTIFICAMOS NUESTROS PROBLEMAS"

ALUMNA : GRADO: 4o "D" TUTOR(A): Prof. .. FECHA: - -2010 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ESPINA DE ISHIKAWA
CAUSAS
PROBLEMAS
SESIN TUTORIAL N 02
TEMA: "FORMULAMOS Y APROBAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA"

OBJETIVO : Formular y aprobar las normas de convivencia para superar los problemas que alteran el desarrollo de las adolescentes y el clima del aula. CAPACIDAD: Comprende que las normas de convivencia regulan las relaciones interpersonales y mejoran las habilidades sociales. GRADO : FECHA: TUTOR(A): SITUACIONES DE APRENDIZAJE INICIO: Explorando y vivenciando el tema El tutor inicia la sesin con la presentacin de un caso-problema y pide a las alumnas plantear alguna solucin. Se pide a las alumnas exponer, voluntariamente, los problemas detectados y experimentados en el aula. DESARROLLO: Organizacin de la vivencia Las alumnas organizadas en 08 equipos, y en base a los problemas del aula, proponen las normas de convivencia para superarlos. Luego, dispuestas en grupo aula, sustentan y aprueban sus propuestas en base a las siguientes preguntas: Qu problema y/o/necesidad se superara con la norma de convivencia propuesta? Cul debe ser el compromiso de las alumnas para superar su situacin personal y la del aula? Fichas de Normas Reflexionando la experiencia Es muy importante que las adolescentes comprendan que las normas de convivencia regulan las relaciones Guin de preguntas interpersonales, mejoran nuestras habilidades sociales y el ambiente social en que nos desenvolvemos. R. Verbal CIERRE: Incorporando a la vida: El tutor exhorta, a las estudiantes, a promover el cumplimiento de las normas de convivencias a lo largo de la vida y Pizarra firman su FICHA DE COMPROMISO para vivenciarlos con sus compaeras, familiares ms cercanos y docentes del aula. Evaluacin: Plumones Se cumpli el objetivo. SI ( ) NO ( ) Mostraron inters en el tema.. SI ( ) NO ( ) Participaron significativamente.. SI ( ) NO ( ) Se aclararon dudas. SI ( ) NO ( ) Se requiere reprogramar.. SI ( ) NO ( ) COMENTARIOS SIGNIFICATIVOS DE LA SESIN: 30 RECURSOS TIEMPO
10
05
05
1. Nos comprometemos a llegar temprano a la I.E. y promover la puntualidad 2. Mantenemos ambientada creativamente el aula con el apoyo de las(os) alumnas(os) 3. Cumplimos puntualmente con las tareas asignadas en todas las reas 4. Colaboramos diariamente en la limpieza del aula para mejorar la salud ambiental 5. Levantaremos las carpetas para evitar ruidos exagerados cuando formemos grupos 6. Somos honradas y respetaremos las propiedades que no nos pertenecen 7. Nos comprometemos a trabajar unidas y promover la solidaridad institucional 8. Solucionamos los conflictos escolares mediante el dilogo y el buen trato 9. Desarrollamos nuestra identidad personal con estilos de vida saludables
SESIN TUTORIAL N 03
TEMA: "VIVENCIANDO NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA"

OBJETIVO : Sensibilizar, a travs de dramatizaciones, a las adolescentes para el cumplimiento las normas de convivencias y superar los problemas. CAPACIDAD: Comprende que las normas de convivencia estn presentes en todo medio social y desarrolla las habilidades sociales. GRADO : . FECHA: TUTOR(A): SITUACIONES DE APRENDIZAJE INICIO: Explorando y vivenciando el tema Las alumnas son invitadas a participar en el aula. Se inician las dramatizaciones siguiendo el orden de las mismas. Una alumna sustenta el mensaje y la importancia del mismo para el desarrollo personal y social. DESARROLLO: Organizacin de la vivencia Las alumnas se ubican, en forma circular, para apreciar las dramatizaciones y algunas experiencias de las alumnas participantes. Las alumnas formulan, a sus compaeras, algunas preguntas, tales como: Cmo han cumplido, anteriormente, la norma dramatizada? Cmo actuar y hacer las cosas bien de ahora en adelante? Qu significa la norma dramatizada para ustedes? RECURSOS TIEMPO
10
Texto dramtico Guin de preguntas R. Verbal Estmulos 05 25
Reflexionando la experiencia Es muy importante reconocer que las normas de convivencia y los valores ayudan a desarrolla la autoestima. CIERRE: Incorporando a la vida: El docente refuerza el compromiso, frente a las normas que deben asumir las adolescentes a lo largo de la vida. Se comprometen a comentar y vivenciarlos con sus compaeras, familiares ms cercanos y docentes. Las alumnas se felicitan y agradecen, mutuamente, por su participacin y compromiso. Evaluacin: Se cumpli el objetivo SI ( ) NO ( ) Mostraron inters en el tema SI ( ) NO ( ) Participaron todas. SI ( ) NO ( ) Se aclararon dudas.. SI ( ) NO ( ) Se requiere reprogramar. SI ( ) NO ( ) COMENTARIOS SIGNIFICATIVOS DE LA SESIN: ..
10
MI FICHA DE COMPROMISO
Estimadas amigas:
A travs de este documento, yo., alumna de grado , de la I.E. ............................................., a partir del da de hoy, me comprometo a. ...; deseando que mi esfuerzo contribuya a mejorar el ambiente social y afectivo de nuestro saln de clase y de la I.E. Espero contar con la ayuda de todas ustedes, as como de nuestro tutor, para lograr mi propsito, pues s que esto contribuir a mi aprendizaje y ser importante para mi formacin como persona. Con el propsito de cumplir a cabalidad con mi compromiso, las saludo cordialmente,
Trujillo,
de marzo de 2012
________________________ DNI:
MI FICHA DE COMPROMISO
Estimadas amigas:
A travs de este documento, yo., alumna de grado , de la I.E. ............................................., a partir del da de hoy, me comprometo a. ...; deseando que mi esfuerzo contribuya a mejorar el ambiente social y afectivo de nuestro saln de clase y de la I.E. Espero contar con la ayuda de todas ustedes, as como de nuestro tutor, para lograr mi propsito, pues s que esto contribuir a mi aprendizaje y ser importante para mi formacin como persona. Con el propsito de cumplir a cabalidad con mi compromiso, las saludo cordialmente,
Trujillo,
de marzo de 2012
________________________ DNI:
SESIN TUTORIAL N 04
MI PROYECTO DE VIDA
Quin soy?
Soy un (a) ciudadano (a) del mundo y tengo por morada existencial, un maravilloso pas llamadoPER! Soy el ser ms extraordinario de toda la creacin universal. Mi cerebro est diseado para ser una persona de xito, sobreponerme a las cadas, a los errores y saborear los triunfos con humildad. Soy un ser humano con inteligencia, emociones y sentimientos dirigidos a amarme a m mismo, a mi prjimo, a mi precentenario colegio, a mi sociedad y a mi patria. Mi nombre es: . La fecha de hoy es: de. del.. Qu deseo de mi familia? .. Mi proyecto de vida es: . Dnde estar en los prximos.aos? .
Aqu una luz del universo que destella amor y sabidura infinita! Esta (e) soy yo Mi edad es. aos
Soy un (a) ciudadano (a) del mundo y tengo por morada, existencial, un maravilloso pas llamado PER! Llevar mi proyecto de vida en mis das y noches de sueo. Y disfrutar cada accin hasta cumplirlo. E l presente proyecto est firmado por quienes me dieron la vida y yo. Trujillo, . de. de 2012 ----------------------Mam: Pap: Hija (o):
-----------------------
----------------------
SESIN TUTORIAL N 05
TEMA: "APRENDIENDO A CONSTRUIR NUESTRO PROYECTO DE VIDA"

OBJETIVO : Promover que las estudiantes se planteen un proyecto de vida que responda a sus caractersticas y posibilidades tanto personales como sociales. CAPACIDAD: Comprende que un proyecto de vida es muy importante para cumplir metas a corto, mediano y largo plazo tanto individuales como sociales. GRADO : 1 F FECHA: TUTORA: Prof. SITUACIONES DE APRENDIZAJE
INICIO: Explorando y vivenciando el tema La tutora inicia la sesin con la exposicin de su proyecto de vida personal. Se pide a las alumnas que hagan una lista de diez deseos o fantasas y una lista de necesidades. Se les invita a reflexionar sobre lo que realmente quieren ser en la vida. DESARROLLO: Organizacin de la vivencia Las alumnas en forma individual completan la hoja de aplicacin Aprendiendo a construir mi Proyecto de vida Qu realmente quieres ser en la vida? Cules son tus metas que debes lograr para llegar a ser lo que quieres? Cules son tus necesidades? Cules son tus debilidades? Reflexionando la experiencia Es muy importante que las adolescentes comprendan que las metas deben cumplirse para hacer realidad nuestro proyecto de vida. Incorporando a la vida: La tutora exhorta, a las estudiantes, a promover el cumplimiento de las metas a lo largo de la vida y llenan el formato Quin soy yo? y Qu quiero ser? Y firman el compromiso y hacen firmar a sus padres. Evaluacin: o Se cumpli el objetivo o Mostraron inters en el tema o Participaron significativamente o Se aclararon dudas Se requiere reprogramar
RECURSOS
TIEMPO
10
Fichas de Normas Guin de preguntas
30
R. Verbal Pizarra Plumones
CIERRE:
05
SI ( ) SI ( ) SI ( ) SI ( ) SI ( )
NO ( ) NO ( ) NO ( ) NO ( ) NO ( )
05
COMENTARIOS SIGNIFICATIVOS DE LA SESIN:
APRENDIENDO A CONSTRUIR MI PROYECTO DE VIDA

APELLIDOS Y NOMBRES: ..................................................................... GRADO/SECC.: ............................... QUIN SOY?
1. MIS FORTALEZAS a) b). c). 2. MIS OPORTUNIDADES: a).. b). c).
QUIN QUIERO LLEGAR A SER?

1. MIS METAS a) b) c) 2. MIS OPORTUNIDADES EN MI ENTORNO a) b). c).. 1. MIS DEBILIDADES a) b) c) 2. MIS AMENAZAS EN MI ENTORNO a) b) c)
DIRECCIONAMIENTO
3. MIS OBJETIVOS: PERSONALES a). b) c) 3. MIS OBJETIVOS CON MI FAMILIA: a) b).. c) 3. NECESIDADES CON MI FAMILIA: a). b). c).
SESIN TUTORIAL N 06
TEMA: "APRENDIENDO A SER RESPONSABLES Y TOLERANTES"

OBJETIVO : Reconocer que la responsabilidad y la tolerancia nos permite mejorar la comunicacin y superar ideas divergentes como seres humanos. CAPACIDAD: Comprende que siendo responsable y tolerantes promueve el intercambio democrtico de ideas y la convivencia pacfica. GRADO : . FECHA: TUTOR(A): SITUACIONES DE APRENDIZAJE INICIO: Explorando y vivenciando el tema El docente relata el caso de Sandra, una alumna con dficit de conducta. La adolescente tena 13 aos de edad, fue criada por la abuelita, su padre beba continuamente y era notoria su desmotivacin por el estudio. Su aspecto personal estaba seriamente descuidado, dependa de un grupo o colla, cuyas integrantes, presentaban similares caractersticas. La I.E. hizo todo lo posible para reorientarla, asuma algunos acuerdos con su abuelita pero rpidamente los olvidaba. La abuelita se cans y se fue de la casa. Un da, su pap, lleg buscndola por el colegio porque Sandra se haba fugado de casa. Antes de concluir el ao se embaraz. DESARROLLO: Organizacin de la vivencia Las alumnas, se ubican en forma circular para analizar la experiencia de la adolescente. Qu piensas de las actitudes de Sandra? Cmo estaba la comunicacin, la responsabilidad y la tolerancia en el hogar? Cmo debieron haber actuado Sandra, la abuelita y el padre? Reflexionando la experiencia Es muy importante reconocer en la comunicacin el respeto y la tolerancia para iniciar el cambio de vida en valores y ser buenas personas. CIERRE: Incorporando a la vida: El docente refuerza el nivel de compromiso que deben asumir, las hijas e hijos, con los padres a lo largo de la vida. Se comprometen a comentar y vivenciarlos con sus compaeras, familiares ms cercanos y docentes. Evaluacin: Se cumpli el objetivo SI ( ) Mostraron inters en el tema SI ( ) Participaron todas.. SI ( ) Se aclararon dudas. SI ( ) Se requiere reprogramar.. SI ( ) NO ( ) NO ( ) NO ( ) NO ( ) NO ( ) Texto Guin de preguntas R. Verbal 05 20 RECURSOS TIEMPO
10
10
COMENTARIOS SIGNIFICATIVOS DE LA SESIN: ...
SESIN TUTORIAL N 07
TEMA: "APRENDEMOS DE LAS HERIDAS Y CICATRICES"

OBJETIVO : Reconocer que los errores nos permiten aprender y superarnos permanentemente en la vida. CAPACIDAD: Valora las experiencias personales y/o colectivas para prever contingencias peligrosas. GRADO : . FECHA: .. SITUACIONES DE APRENDIZAJE INICIO: Explorando y vivenciando el tema El docente mediante presentaciones en Power Point, y haciendo uso de las TICs, presenta el caso de un nio que fue a baarse a una laguna y fue atacado por un lagarto. Finalmente fue rescatado pero qued con serias heridas en las piernas a causa de los mordiscos del lagarto y, en los brazos, producto de las uas de la madre al rescatarlo. DESARROLLO: Organizacin de la vivencia Las alumnas se ubican, de a tres, frente al computador para analizar las respectivas presentaciones. Leen atentamente y responden concretamente las preguntas: a) El nio debi ir solo a la laguna? Si o No, Por qu? b) Actu bien la madre al jalarlo de los brazos? Por qu? c) Cul de las cicatrices es ms significativa? Por qu? d) La experiencia, Podemos compararla con algunas actitudes negativas que tomamos actualmente? Reflexionando la experiencia Es muy importante valorar las experiencias ajenas para mejorar nuestras actitudes y prever acontecimientos desagradables. CIERRE: Incorporando a la vida: El docente refuerza el nivel de compromiso que deben asumir, las hijas e hijos, con los padres a lo largo de la vida. Se comprometen a comentar y vivenciarlos con sus compaeras, familiares ms cercanos y docentes. Evaluacin: Se cumpli el objetivo. Mostraron inters en el tema Participaron todas. Se aclararon dudas.. Se requiere reprogramar SI ( ) SI ( ) SI ( ) SI ( ) SI ( ) NO ( ) NO ( ) NO ( ) NO ( ) NO ( ) PC Presentaciones en Power Point Guin de preguntas R. Verbal 05 25 15
TUTOR(A):
RECURSOS
TIEMPO
SESIN TUTORIAL N 08
TEMA: "ESTOY CAMBIANDO"

OBJETIVO Reconocer el proceso de cambios fsicos, psicolgicos, morales y sociales que ocurren en un adolescente. CAPACIDAD: Comprende que conocer sus cambios fsicos, psicolgicos, morales y sociales les permite aceptarse y valorarse como adolescentes. GRADO : 1 FECHA: . TIEMPO: 90 TUTOR: . SITUACIONES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
INICIO: Explorando y vivenciando el tema La tutora inicia la sesin dndoles la bienvenida y expresndoles su alegra por estar nuevamente reunidos. Solicita que formen un crculo y se ubica en un costado del mismo para iniciar la sesin con la dinmica Ha llegado un correo Para ello da las siguientes consignas en voz alta y clara haciendo una pausa entre una y otra para que las estudiantes contesten. Ha llegado un correo de la Rinconada! Estudiantes responden: para quin? Para quienes notan cambios en su cuerpo. Y as sucesivamente. Terminada la dinmica se pregunta a las alumnas si tienen una idea acerca de lo que trat la dinmica. 1. De qu trat la dinmica? 2. Sobre qu dialogaremos en esta sesin? 3. Personalmente sienten que estn cambiando? 4En qu estn cambiando? DESARROLLO: Organizacin de la vivencia La tutora indica que dialogarn y reflexionarn sobre cmo se sienten en relacin a sus cambios en todo sentido. Invita a las estudiantes a participar de la preparacin de su lbum personal, Para ello proporcionarles una hoja en la que colocarn por ttulo MI ALBM PERSONAL en el cual debern pegar las tres fotografas con diferentes edades (beb- nio- adolescente). Debajo de de la primera y segunda foto deben contestar las siguientes preguntas. a)Cmo eras fsicamente o cmo te dijeron que eras? b) Qu hacas? c) Cmo te comportabas? d) Cmo te sentas? Para la tercera foto o foto actual: a) Cmo eres fsicamente ahora? b) Qu te gusta ms de ti mismas? c) Cmo te sientes con tu cuerpo y tus cambios fsicos? d) Cmo describes tu comportamiento? e) Has notado cambios en tu carcter? Cules? f) Qu dicen las personas acerca de tu comportamiento? g) Cules son las emociones y sentimientos que experimentas con ms frecuencia? -Terminado el ejercicio, solicita a las estudiantes que en pares intercambien su ALBN PERSONAL. Reflexionando la experiencia En el colectivo facilita la reflexin con las siguientes preguntas: a) Cul es el tema tratado en el ejercicio? b) La niez y la adolescencia son etapas con caractersticas distintas ustedes han notado cambios en su cuerpo, forma de sentir y comportarse respecto a cuando eran nios?Cules eran esos cambios? Ustedes se sienten contentas con su aspecto fsico? Les preocupa su apariencia fsica? Estn satisfechos con su forma de comportarse? Por qu? CIERRE: Incorporando a la vida: Con la participacin de las estudiantes, la tutora concluye con algunas ideas sobre los cambios fsicos y psquicos en la adolescencia. - Incorpora el tema tratado en reuniones de tutora con los padres y madres de familia. Evaluacin: Qu caractersticas fsicas presenta un adolescente? Cmo es su comportamiento?
10
Material impreso Guin de preguntas R. Verbal Pizarra Plumones Papel de colores o papelotes
45
25
10
SESIN TUTORIAL N 09
TEMA: "Identificamos y prevenimos las infecciones de transmisin sexual"

OBJETIVO : Identificar las caractersticas generales de las ITS y las formas de presentacin en varones o mujeres. CAPACIDAD: Comprende que conocer las medidas de prevencin garantizan una buena salud. GRADO : 1 FECHA: . TIEMPO: 90 TUTOR: . SITUACIONES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
INICIO: Explorando y vivenciando el tema La tutora inicia la sesin con la presentacin de un caso-problema y pide a las alumnas exponer, voluntariamente, las posibles causas detectadas. Este es el caso: Patricia es una estudiante de secundaria. Hace poco nos enteramos que haba contrado una ITS, es decir presentaba dolor plvico y flujo vaginal anormal con olor desagradable (descenso) pero parece que esto ha provocado que su popularidad se venga a bajo, sus amigas y amigos ya no la miran como antes. Luego de conocer la historia, las alumnas responden las siguientes preguntas: Qu piensan de esta historia? Qu son las ITS, cmo las definiras? Si fueras amiga de Patricia, cmo actuaras? Cmo se pudo haber evitado esto? Si fueras Patricia Cmo te gustara que tus amigos(as) te traten y ayuden? Material impreso DESARROLLO: Organizacin de la vivencia Las alumnas organizadas en 05 equipos, leen la informacin sobre infecciones de transmisin sexual (ITS), caractersticas en el varn y en la mujer y medidas de prevencin. Luego responden las preguntas: Qu son las ITS? Cmo se transmiten? Qu caractersticas presentan en la mujer y el varn? Qu medidas se deben adoptar para prevenir la transmisin? Y lo sustentan en el pleno. Reflexionando la experiencia Es muy importante que las adolescentes identifiquen las caractersticas generales de las ITS y las formas de presentacin en varones o mujeres enfatizando las medidas para prevenir su transmisin. Cada grupo elaborar mensajes alusivos a la prevencin de las ITS para evitar su transmisin. CIERRE: Incorporando a la vida: La tutora exhorta a las estudiantes a difundir con sus compaeras, familiares y amigas, las medidas de prevencin para cuidar la salud. Evaluacin: Qu caractersticas te indican la presencia de las ITS en Patricia? Cmo crees que se siente Patricia con la ITS? Por qu razones crees que se les aconseja siempre a los (as) adolescentes a no apurarse en el inicio de las relaciones sexuales coitales? Qu comentario te merece el siguiente dicho popular TODO TIENE SU MOMENTO? Ests de acuerdo con tu padre, madre, tutora, mdicos, etc, cuando te dan estos consejos? Por qu? Guin de preguntas R. Verbal Pizarra Plumones Cartulina de colores o papelotes
10
45
25
10
SESIN TUTORIAL N 10
TEMA: "PREVINIENDO EL VIH Y SIDA"

PROPSITO: Identificar y aplicar estrategias para prevenir el VIH. GRADO : . FECHA:
TUTOR(A):
. RECURSOS TIEMPO
SITUACIONES DE APRENDIZAJE INICIO: Definiendo el problema. El docente presenta, a las estudiantes, la historia denominada: Cara Bonita. La protagonista de nombre Camila iba a celebrar sus quince aos y su padre le pag un crucero por dicho acontecimiento. All conoci a un muchacho muy apuesto, se enamor y se entreg en cuerpo y alma. Ya en casa, al leer una carta dejada en un cofre, se enter que el joven tena SIDA y se ech a llorar amargamente. DESARROLLO: El saber desde la experiencia. Las estudiantes escuchan atentamente las preguntas para analizar la experiencia presentada: a) Por qu llor Camila? b) Qu es el VIH y SIDA c) Cmo debera haber actuado la adolescente d) Cmo uno puede protegerse del VIH) (Dar ejemplos) Conocimientos a desarrollar. Las estudiantes conforman cuatro equipos, quienes recibirn el material impreso y otros necesarios para identificar: El VIH y SIDA Formas de transmisin de VIH y SIDA Los mecanismos de prevencin de las ITS/VIH. Y sealar las formas para prevenir estas situaciones problemticas. Los temas por equipo son: GRUPO 01, el VIH y SIDA GRUPO 02, Formas de transmisin del VIH y SIDA GRUPO 03, Mecanismos de prevencin del VIH y SIDA. Luego una representante sustentar (con apoyo de papelotes) los resultados del trabajo en el pleno. El docente fomenta la discusin y realizar, con las estudiantes, las conclusiones de la actividad. CIERRE: Aplicando lo aprendido. Cada grupo elaborar un acrstico con la frase saludable PREVENIR EL SIDA, EST EN TUS MANOS y lo publicar en los paneles de su I.E. Evaluacin: Redacta, personalmente, un mensaje en el que promueve la prevencin de ITS/VIH en la adolescencia. El texto debe incluir imgenes. Posteriormente debe enviarlo por internet a sus compaeros(as) y dems amistades. COMENTARIOS SIGNIFICATIVOS DE LA SESIN: .
05
Guin de Preguntas. R. Verbal. Papelotes. Plumones. Informacin Impresa. Cinta Masking tape. PC 25 10
05
SESIN TUTORIAL N 11 TEMA: "CUIDANDO NUESTRA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA"

PROPSITO: Identificar las consecuencias fsicas, sicolgicas y sociales que pueden tener las relaciones sexuales coitales precoces y desprotegidas. Reconocer los mecanismos para prevenir ITS/VIH y embarazos no planificados. GRADO : .. FECHA: TUTOR(A): SITUACIONES DE APRENDIZAJE INICIO: Definiendo el problema. El docente presenta, a las estudiantes, la diapositiva de la historia denominada: Cara Bonita. La protagonista iba a celebrar sus quince aos y su padre le pag un crucero por dicho acontecimiento. All conoci a un muchacho muy apuesto, se enamor y se entreg en cuerpo y alma. Ya en casa, al leer una carta dejada en un cofre, se enter que el joven tena SIDA. DESARROLLO: El saber desde la experiencia. Las estudiantes escuchan atentamente las preguntas para analizar la experiencia presentada: a) Qu apreciaciones tienes de los hechos? c) Cmo debera haber actuado la adolescente? Conocimientos a desarrollar. Las estudiantes conforman cuatro equipos, quienes recibirn el material impreso y otros necesarios para identificar: Las consecuencias fsicas, sicolgicas y sociales del embarazo en la adolescencia, el aborto, las ITS/VIH y SIDA y el abuso sexual. Los mecanismos de prevencin de las ITS/VIH, embarazo y el uso del condn. y sealar las formas para prevenir estas situaciones problemticas. Los temas por equipo son: GRUPO 01, el embarazo; GRUPO 02, el aborto; GRUPO 03, ITS/VIH y Sida y GRUPO 04, el abuso sexual. Luego una representante sustentar (con apoyo de papelotes) los resultados del trabajo en el pleno. El docente fomenta la discusin y realizar, con las estudiantes, las conclusiones de la actividad. CIERRE: Aplicando lo aprendido. Cada grupo elaborar un mensaje saludable respecto al tema tratado. Evaluacin: - Redacta, personalmente, un mensaje en el que promueve la prevencin de ITS/VIH y embarazos en la adolescencia. El texto debe incluir imgenes. Posteriormente debe enviarlo por internet a sus compaeros(as) y dems amistades. COMENTARIOS SIGNIFICATIVOS DE LA SESIN: b) De qu situaciones podramos estar hablando? Guin de Preguntas. R. Verbal. Papelotes. Plumones. Informacin Impresa. Cinta maskingtape. PC 30 15 RECURSOS TIEMPO
05
20
15
05
SESIONES SEGN EL CALENDARIO CVICO
SESIN TUTORIAL N 01
TEMA: "VALORANDO EL ROL DE LA MADRE EN LA SOCIEDAD"

OBJETIVO : Valorar el sacrificado rol de la madre al enfrentar la sociedad y sus conflictos para construir el futuro de sus hijos e hijas. CAPACIDAD: Comprende que el rol de la madre es favorecer el logro de objetivos individuales y colectivos, de las hijas e hijos, a pesar de los conflictos actuales. GRADO : 4o "B/D" FECHA: 08-05TUTOR: Prof. Arqumedes Veneros Salinas SITUACIONES DE APRENDIZAJE INICIO: Explorando y vivenciando el tema Las madres de familia son invitadas a ingresar al aula y tomar asiento. Se inicia el programa con la dramatizacin: "Ejemplos de Madre". Una alumna sustenta el mensaje y la importancia del rol de la madre en la sociedad. DESARROLLO: Organizacin de la vivencia Las alumnas, se ubican en forma circular para compartir el gape y algunas experiencias de las madres invitadas. Las alumnas formulan, a las madres, algunas preguntas, tales como: Qu recuerdos vienen a su mente en el Da de la Madre? Cmo actuar y hacer las cosas bien en la familia? Qu significan las(os) hijas(os) para usted? Texto dramtico Guin de preguntas R. Verbal Plato tpico 05 Regalos diversos 10 SI ( ) SI ( ) SI ( ) SI ( ) SI ( ) NO ( ) NO ( ) NO ( ) NO ( ) NO ( ) 25 10 RECURSOS TIEMPO
Reflexionando la experiencia Es muy importante reconocer, en la mujer, el rol de madre y los valores que ella transmite para elevar su autoestima. CIERRE: Incorporando a la vida: El docente refuerza el nivel de compromiso que deben asumir, las hijas e hijos, con los padres a lo largo de la vida. Se comprometen a comentar y vivenciarlos con sus compaeras, familiares ms cercanos y docentes. Las alumnas felicitan y agradecen a sus madres por su asistencia y les obsequian recuerdos Evaluacin: Se cumpli el objetivo Mostraron inters en el tema Participaron todas. Se aclararon dudas Se requiere reprogramar..
IDENTIFICANDO Y PREVINIENDO LAS INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL (ITS)

LEE LA SIGUIENTE INFORMACIN, LUEGO RESPONDE: Las ITS son infecciones producidas por bacterias, virus u hongos, que usualmente afectan los rganos sexuales y reproductivos. La va principal de transmisin de las ITS es a travs de las relaciones coitales. Tambin se puede transmitir de la madre al hijo o hija durante el embarazo, el parto o la lactancia. Se pueden transmitir algunas ITS como el VIH y la hepatitis B a travs del contacto con sangre, al compartir agujas o instrumentos que contienen el virus del VIH y hepatitis B como mquinas de afeitar, navajas, equipos para tatuajes, etc, Las ITS no se transmiten a travs de besos, abrazos, por compartir cubiertos o ropa, por el contacto con la saliva, sudor o lgrimas o por picaduras.
CARACTERSTICAS DE LAS ITS

EN EL VARN EN LA MUJER
Escozor (picazn) en los genitales externos Presencia seca o bultos en la ingle. Especie de verrugas en el miembro viril Heridas o lceras en los testculos, pubis, ano o cerca de estas zonas.
Flujo vaginal o descenso vaginal de color verde, amarillo o blanco grumoso. Dolor abdominal. Heridas o lceras en los genitales: vagina, labios menores, ano o en reas cercanas. Verrugas en la vagina, labios menores, mayores o reas cercanas. Molestias, dolor, picazn en los genitales externos.
MEDIDAS PARA PREVENIR LA TRANSMISIN DE ITS
Retrasar el inicio de las relaciones coitales. Abstenerse de las relaciones sexuales coitales. Quienes ya se han iniciado deben protegerse usando en condn. Mantener una sola pareja (fidelidad mutua).
1. Qu son las ITS? . .. 2. Cules son las vas de transmisin? . 3. Cmo se pueden prevenir?.. ..
INSTRUMENTOS DE INTERVENCIN TUTORIAL
FICHA DE TOE (FALTA)
FORMATO DE EVALUACIN
I. DATOS GENERALES: Apellidos y Nombres : .................................................................................................... Fecha de Nacimiento : ...................................................... Edad:.................................. Lugar de Nacimiento : .................................................................................................... Nombre de los Padres : ................................................................................................... ................................................................................................... Ocupacin : ................................................................................................... Nmero entre hermanos: .................................................................................................... Domicilio : ................................................................................................... Fecha de Evaluacin : .................................................................................................... II. MOTIVO DE CONSULTA: ........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... III. DINMICA FAMILIAR: ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... IV. ANTECEDENTES: ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... V. PRUEBAS APLICADAS: ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... VI. RESULTADOS: ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... VII. RECOMENDACIONES: ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... -------------------------------------Tutor(a): .......................................................................... .......................................................................... ..........................................................................
ENCUESTA AL TUTOR(A)
Nombre del Tutor(a):........................................ Grado y Seccin a cargo: ................................. Fecha:............... Nmero de estudiantes en aula: ... 1. Qu problemas de conducta ha observado y/o presentan las estudiantes durante las clases: Falta de motivacin para el estudio ( ) Timidez ( ) Desercin escolar ( ) Robos ( ) Maltrato fsico ( ) Bulimia ( ) Agresividad ( ) Bajo Rendimiento ( ) Uso de drogas ( ) Maltrato psicolgico ( ) Mentiras ( ) Aislamiento del grupo ( ) Baja autoestima ( ) Anorexia ( ) Otros:...................................................................... ................... Estudiantes observados: ..... ..... ..... ............................ ............................ ............................
2. Mencione las posibles causas que considere que originen las conductas problemticas en las alumnas: Padres separados ( ) Padres ausentes ( ) Normas contradictorias entre los padres ( ) Violencia Familiar ( ) Sobreproteccin ( ) Falta de afecto por parte de los padres ( ) Rivalidad fraterna (hermanos) Psicolgica ( ) Fsica ( ) Indiferencia ( )
Otros:
-------------------------------------Firma:
ANECDOTARIO
APELLIDOS Y NOMBRES:......................................................................... N ORDEN:.................. OBSERVADOR(A):......................................................................... HORA:.......................................... GRADO/SECC:................................. REA:.............................................................................. CONTEXTO:....................................................................................................................................... DESCRIPCIN DEL INCIDENTE: .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... COMENTARIO: .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... OBSERVACIONES: .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................
Lugar/Fecha:..............................................................
----------------------------Tutor(a):
ESCALA DE LIKERT
La informacin obtenida en este documento es muy confidencial. Para cada afirmacin decide si: Ests totalmente en desacuerdo (marca el 0) Ests en desacuerdo (marca el 1) Ests de acuerdo (marca el 2) Ests totalmente de acuerdo (marca el 3)
- Considero que la Atencin personalizada ha mejorado mis vnculos con los dems......................................................... - Considero que la Atencin personalizada es una alternativa que nos ayuda a superar los conflictos........................................ - Creo que el dominio de los conflictos es fundamental para el desarrollo de mi convivencia escolar y familiar....................... - Ahora puedo a evaluar mejor mis actitudes personales ante los dems...................................................................................... - La Atencin personalizada me compromete a resolver los conflictos con mayor conocimiento............................................. - Mi participacin en la solucin de conflictos permitir mejorar la convivencia escolar y mi rendimiento acadmico......
0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1
2 2 2 2 2 2
3 3 3 3 3 3
ESCALA DE LIKERT
La informacin obtenida en este documento es muy confidencial. Para cada afirmacin decide si: Ests totalmente en desacuerdo (marca el 0) Ests en desacuerdo (marca el 1) Ests de acuerdo (marca el 2) Ests totalmente de acuerdo (marca el 3)
- Considero que la Atencin personalizada ha mejorado mis vnculos con los dems......................................................... - Considero que la Atencin personalizada es una alternativa que nos ayuda a superar los conflictos........................................ - Creo que el dominio de los conflictos es fundamental para el desarrollo de mi convivencia escolar y familiar....................... - Ahora puedo a evaluar mejor mis actitudes personales ante los dems...................................................................................... - La Atencin personalizada me compromete a resolver los conflictos con mayor conocimiento............................................. - Mi participacin en la solucin de conflictos permitir mejorar la convivencia escolar y mi rendimiento acadmico......
0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1
2 2 2 2 2 2
3 3 3 3 3 3
EVALO MI PARTICIPACIN EN LA TUTORA

1. GRADO Y SECCIN:.. 2. FECHA:..
INSTRUCCIN: Responde con sinceridad a las siguientes proposiciones. Tus apreciaciones son muy valiosas para mejorar la calidad del servicio tutorial. Con una X marca cada uno de los aspectos que a continuacin se te presenta: INDICADORES
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Cmo han sido tus actitudes durante la tutora. La accin tutorial mejora mi estado de nimo. Mi problemtica es abordada en la sesin de tutora. La temtica tratada hoy da ha sido Cmo ha sido la actitud colectiva ante la tutora. En general. La tutora realmente es El nivel en que el tutor(a) ha organizado el aula es La confianza que le tienes a tu tutor(a) es La orientacin personalizada que recibes del tutor(a) es La hora de tutora siempre se respeta.
Muy bueno
Bueno
Regular
Defi ciente
EVALO MI PARTICIPACIN EN LA TUTORA

1. GRADO Y SECCIN:.. 2. FECHA:..
INSTRUCCIN: Responde con sinceridad a las siguientes proposiciones. Tus apreciaciones son muy valiosas para mejorar la calidad del servicio tutorial. Con una X marca cada uno de los aspectos que a continuacin se te presenta: INDICADORES
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Cmo han sido tus actitudes durante la tutora. La accin tutorial mejora mi estado de nimo. Mi problemtica es abordada en la sesin de tutora. La temtica tratada hoy da ha sido Cmo ha sido la actitud colectiva ante la tutora. En general. La tutora realmente es El nivel en que el tutor(a) ha organizado el aula es La confianza que le tienes a tu tutor(a) es La orientacin personalizada que recibes del tutor(a) es La hora de tutora siempre se respeta.
Muy bueno
Bueno
Regular
Defi ciente
TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
MODELO DE INFORME TUTORIAL
INFORME TRIMESTRAL/ANUAL DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL

AL : ................................................................
COORDINADOR DE TOE
DE : Prof.. Tutor(a) de: .. ASUNTO : . FECHA : El informe debe contener, entre otros, los aspectos siguientes:
ASPECTOS
1. Programacin 2. Sesiones/Estrategias 3. Estudiantes 4. Acciones con Psicologa, Trabajo Social, MINSA e Universidades 5. Practicantes de Tutora
FORTALEZAS
DEBILIDADES
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
6. Reuniones con PP.FF. 7. Atencin personalizada de estudiantes, coordinacin/derivacin de casos a TOE. 8. Actividades promocionales(*) 9. Evaluacin del Comportamiento
(*) Solamente estn autorizadas las actividades econmicas promocionales para 5 grado, cuya aceptacin y responsabilidad es estrictamente del Comit de Aula y los Padres de Familia con orientacin del tutor(a). Atentamente,
..... Tutor(a):
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
FICHA DE SUPERVISIN DE LA ACCIN TUTORIAL

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 TUTOR: 1.2 GRADO Y SECCIN:.. 1.3 TURNO: .. 1.4 HORA: 1.5 FECHA: .. 1.6 N DE ALUMNAS MATRICULADAS: 1.7 N DE ASISTENTES: .. II. CRITERIOS E INDICADORES DE SUPERVISIN:
CRITERIO INDICADORES
SATISFAC TORIO MEDIANA MENTE SATISFAC TORIO INSATIS FACTO RIO
1.0 PROGRAMACIN Y GESTIN DEL AULA
2.0 SESIN DE TUTORA
3.0 ORGANIZACIN DEL AULA
4.0 EVALUACIN
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5
Cuenta con Plan Anual de Tutora de Aula. El plan consigna campaas nacionales y regionales. La programacin incluye contenidos del PEI. y del PAT. Registro de las Alumnas de la (s) Seccin (es) a su cargo. Registra derivacin de casos relevantes a TOE. Elabora sesiones de tutora en relacin a lo diagnosticado. El diseo de la sesin contiene tres momentos bsicos. La sesin responde a las necesidades de las alumnas(os). Aplica estrategias para promover saberes previos. Demuestra dominio del tema a tratar. Maneja estrategias para el trabajo individual y grupal. Los medios educativos son los pertinentes. Motiva la aplicacin de nuevos saberes a nuevas situaciones. La sesin se inici y termin con puntualidad. Promueve la asamblea escolar de aula. Est constituido el Comit de Aula. Presenta y realiza actividades del Plan de Trabajo del Comit de Aula. Cuenta con Normas de Convivencia del Aula de IP/IIP. La ambientacin del aula estimula el trabajo pedaggico. El aula se mantiene limpia y ordenada. Precisa claramente los objetivos a lograr. Formula instrumentos, procedimientos e indicadores apropiados. Promueve un clima de afectividad y participacin democrtica. Reflexiona sobre los compromisos asumidos y a vivenciar. Promueve el cumplimiento de las normas de convivencia.
III. APRECIACIN Y/O SUGERENCIAS DEL SUPERVISADO: IV. APRECIACIN Y/O SUGERENCIAS DEL SUPERVISOR:.
___________________
Supervisado(a): Supervisor(a):
___________________
______________
Subdirector:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
FICHA DE SUPERVISIN AL PERSONAL AUXILIAR DE EDUCACIN

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 APELLIDOS Y NOMBRES:.. 1.2 FECHA: . 1.3 GRADO Y SECCIONES:.... II. CRITERIOS E INDICADORES DE SUPERVISIN:
CRITERIO 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 INDICADORES Maneja Registro Auxiliar de Asistencia y Comportamiento. Posee nminas de alumnas(os) de las secciones a su cargo. Tiene relacin de las alumnas(os) por taller. Posee Horarios de Clase de Formacin General y Talleres. Tiene Fichas de Asistencia Docente de Formacin General. Tiene Fichas de Asistencia Docente a Prcticas de Taller. Utiliza fichas para derivar a TOE los actos de indisciplina relevantes. Las fichas acumulativas del estudiante estn actualizadas.
SATISFAC TORIO MEDIANA MENTE SATISFAC TORIO INSATIS FACTO RIO
1.4 TURNO:
1.0
ASPECTO TCNICOADMINISTRATIVO
1.09 Se orienta con la Agenda del Comportamiento y Accin Tutorial. 1.10 Maneja herramientas de computacin e informtica. 2.1 Est organizada la Junta Directiva Estudiantil de Aula.
2.0
ORGANIZACIN Y PARTICIPACIN ESTUDIANTIL
2.2 El equipo de Brigadieres y Policas Escolares est organizado. 2.3 El estado mayor y la Escolta de Grado estn organizados. 2.4 Presenta Relacin de Alumnas de Defensa Civil. 2.5 Tiene horario y relacin de las(os) alumnas(os) de la Banda. 2.6 Tiene organizado el Batalln de grado. 3.1 Las agendas contienen los datos del o la estudiante y su familia.
3.0
COMUNICACIN CON PADRES DE FAMILIA
3.2
Cita a los PP.FF y estudiantes y promueve las buenas relaciones humanas.
3.3 Presenta cuaderno de ocurrencias y/o anecdotario. 3.4 Registra la asistencia de los PP.FF. 4.1 Est atento en su zona de trabajo y apoya a los docentes y estudiantes.
4.0
CLIMA LABORAL Y CUMPLIMIENTO DE FUNCIONES
4.2 Vigila a las(os) estudiantes en el ingreso, la salida y durante el recreo. 4.3 Supervisa mochilas, maletines y presentacin de las(os) estudiantes. 4.4 Es puntual con el control del cambio de hora y asistencia docente al aula. 4.5 Coordina acciones especiales con sus colegas y el PP.DD. y JJ.
III. APRECIACIN Y/O SUGERENCIAS DEL SUPERVISADO: ... IV. APRECIACIN Y/O SUGERENCIAS DEL SUPERVISOR: ...
_____________________
Supervisor(a):
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------PLAN DE TRABAJO ANUAL DEL COMIT DE AULA I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa. 1.2. Grado y seccin 1.3. Nmero de alumnas 1.4. Tutora 1.5. Junta Directiva: - Presidenta - Vicepresidenta - Secretaria - Tesorera - Vocal de Deportes - Vocal de pastoral : : : : : : : : : :
II. FUNDAMENTACIN: 2.1. LEGAL: - Ley General de Educacin n 28044 - D.S. 007-2001 - ED - R.M. 302- 2003 - ED - D.S. 025-2001 - ED - R.M.030- 2004 - ED - R.M.168-2002 - ED - Directiva N 58 2003 VMGP - R.M. 310-2003 - ED - Plan anual de la APAFA 2009 - Reglamento interno de la Institucin Educativa. 2.2. TNICA: Siendo un rol importante, la participacin de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos es que nos vemos en necesidad de apoyar y colaborar en todas las actividades programadas por la Institucin Educativa. III. PROBLEMTICA Y/O NECESIDADES DEL AULA: 3.1. OBJETIVOS: 3.1.1. Participar en las actividades educativas de nuestra aula del 1 C 3.1.2. Promover la participacin activa de los padres de familia y las alumnas en las tareas y necesidades del aula. 3.1.3. Promover la participacin de todos padres de familia del 1 C en la Escuela de Padres. 3.1.4. Implementar y ambientar el aula para un mejor clima de estudio. IV. USUARIOS: 4.1. Padres de Familia 4.2. Estudiantes V. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES: N 01 02 03 04 05 ACTIVIDADES Taller sobre conflictos interpersonales Taller sobre conflictos entre padres e hijos Pintado de paredes, puertas y escritorio. Asistencia a la escuela de padres Te navideo RESPONSABLES Comit de Aula Tutora, alumnas Comit de Aula Tutora, alumnas Comit de Aula Tutora, alumnas TOE, PP,FF, TUTORA Comit de aula , Tutora CRONOGRAMA 27 de mayo 10 de junio 20 de agosto TOE Diciembre
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------VI. ESTRATEGIAS DE PROGRAMACIN: 6.1. Autofinanciamiento: Padres de familia VII. IMPLEMENTACIN: 7.1. Recursos humanos: Padres de familia, alumnas y tutora 7.2. Recursos Materiales: papel bond, computadora, impresora. 7.3. Recursos econmicos: Cuota acordada por los padres de familia. VIII. EVALUACIN: - Comit De aula. - TOE - Direccin Trujillo, marzo de 2012
Presidenta
.. Vice presidenta
Secretaria

Carpeta Tutoría

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Carpeta Tutoría

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Carpeta Tutoría

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

I.

E TUTORIA MARCIAL ACHARN Y SMITH Y ORIENTACIN TRUJILLO EDUCATIVA ____________________________________________________________________________________________

TUTOR(A): ________________________ GRADO(S): _____ SECCIN(ES):______ TURNO: ____________

TODO MAESTRO ES TAMBIN ORIENTADOR

I.E TUTORIA MARCIAL ACHARN Y SMITH Y ORIENTACIN TRUJILLO EDUCATIVA ____________________________________________________________________________________________

Actividades e Informacin bsica:

I.E TUTORIA MARCIAL ACHARN Y SMITH Y ORIENTACIN TRUJILLO EDUCATIVA ____________________________________________________________________________________________

Los tutores y tutoras te acompaaremos!

Trujillo, marzo 2012.

I.E TUTORIA MARCIAL ACHARN Y SMITH Y ORIENTACIN TRUJILLO EDUCATIVA ____________________________________________________________________________________________

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

I.E TUTORIA MARCIAL ACHARN Y SMITH Y ORIENTACIN TRUJILLO EDUCATIVA ____________________________________________________________________________________________

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

PREVENTIVA PERMANENTE PERSONALIZADA INTEGRAL INCLUSIVA RECUPERADORA

I.E TUTORIA MARCIAL ACHARN Y SMITH Y ORIENTACIN TRUJILLO EDUCATIVA ____________________________________________________________________________________________

EL MAESTRO DEL PRESENTE Y EL FUTURO

I.E TUTORIA MARCIAL ACHARN Y SMITH Y ORIENTACIN TRUJILLO EDUCATIVA ____________________________________________________________________________________________

PERFIL DEL TUTOR(A)

ACEPTACIN INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE

PERFIL DEL DOCENTE TUTOR OBJETIVOS DE LA TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

I.E TUTORIA MARCIAL ACHARN Y SMITH Y ORIENTACIN TRUJILLO EDUCATIVA ____________________________________________________________________________________________

SALUD CORPORA LY MENTAL

TEMAS DE PREVENCIN PSICOPEDAGGICA

PROMOCIN PARA UNA VIDA SIN DROGAS

DERECHOS HUMANOS Y CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRTICA

I.E TUTORIA MARCIAL ACHARN Y SMITH Y ORIENTACIN TRUJILLO EDUCATIVA ____________________________________________________________________________________________

Direccin de Tutora y Orientacin Educativa

REA DE PREVENCIN PSICOPEDAGGICA

Convivencia, Personal Social

FINALIDAD DE LA TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

ROL DEL TUTOR(A)

I.E TUTORIA MARCIAL ACHARN Y SMITH Y ORIENTACIN TRUJILLO EDUCATIVA ____________________________________________________________________________________________

Direccin de Tutora y Orientacin Educativa

OBJETIVOS DE LA TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA NIVELES DE COORDINACIN:

CMO ALCANZAR LOS Seguimiento del caso detectado.

Personal implicado en TOE

PROBLEMTICA PEDAGGICA 2012

CARTEL DE NECESIDADES, TEMA S TRANSVERSALES, VALORES, ACTITUDES E INDICADORES

I.E TUTORIA MARCIAL ACHARN Y SMITH Y ORIENTACIN TRUJILLO EDUCATIVA ____________________________________________________________________________________________

CALENDARIZACIN DEL AO ACADMICO 2012

I.E TUTORIA MARCIAL ACHARN Y SMITH Y ORIENTACIN TRUJILLO EDUCATIVA ____________________________________________________________________________________________

III. PROBLEMTICA Y/O NECESIDADES:

I.E TUTORIA MARCIAL ACHARN Y SMITH Y ORIENTACIN TRUJILLO EDUCATIVA ____________________________________________________________________________________________

V. METAS: - Atencin grupal a 43 alumnas.

I.E TUTORIA MARCIAL ACHARN Y SMITH Y ORIENTACIN TRUJILLO EDUCATIVA ____________________________________________________________________________________________

Asamblea escolar sobre la accin tutorial.

Asamblea escolar sobre la accin tutorial.

Asamblea escolar sobre la accin tutorial.

Asamblea escolar sobre la accin tutorial.

I.E TUTORIA MARCIAL ACHARN Y SMITH Y ORIENTACIN TRUJILLO EDUCATIVA ____________________________________________________________________________________________

VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

I.E TUTORIA MARCIAL ACHARN Y SMITH Y ORIENTACIN TRUJILLO EDUCATIVA ____________________________________________________________________________________________

Trujillo, marzo de 2012

I.E TUTORIA MARCIAL ACHARN Y SMITH Y ORIENTACIN TRUJILLO EDUCATIVA ____________________________________________________________________________________________

I.E TUTORIA MARCIAL ACHARN Y SMITH Y ORIENTACIN TRUJILLO EDUCATIVA ____________________________________________________________________________________________

I.E TUTORIA MARCIAL ACHARN Y SMITH Y ORIENTACIN TRUJILLO EDUCATIVA ____________________________________________________________________________________________

I.E TUTORIA MARCIAL ACHARN Y SMITH Y ORIENTACIN TRUJILLO EDUCATIVA ____________________________________________________________________________________________

TEMA: "IDENTIFICAMOS NUESTROS PROBLEMAS"

TEMA: "IDENTIFICAMOS NUESTROS PROBLEMAS"

TUTOR(A): ______________________ GRADO(S): _ SECCIN(ES): TURNO: ________