M.E.D.Y.R.

Autor Roberto Careaga Medina (1995) Objetivo Detectar los sntomas y causas de las dificultades en las cuatro operaciones
aritmticas bsicas

Destinatario Nios de 1 a 4 bsico Estructura Consta de cuatro operaciones: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin,
dividas en pasos

reas evaluadas rea instrumental/Habilidades matemticas

Adicin Sustraccin Multiplicacin Divisin Anlisis cualitativo. No tiene estandarizacin.

Criterio de Validacin

Administracin Individual

Prueba de lpiz y papel No indica tiempo de aplicacin

Materiales Protocolo, lpiz y papel Contexto de El psicopedagogo debe manejar la progresin de pasos y estar atento para Aplicacin detectar los errores y explorarlos.

MPP PRUEBA DE PRE-CALCULO

Autor Neva Milicic- Sandra Schmidt Objetivo Detectar los sntomas y causas de las dificultades en las cuatro operaciones
aritmticas bsicas

Destinatario Nios de 4 a 7 aos. Estructura : Consta de 10 subtest, con 118 tems. Los subtest tienen un N variables de
temsque oscila entre 4 y 25, ordenados en dificultad creciente.

reas evaluadas rea instrumental/Habilidades matemticas

1.-Conceptos Bsicos 2.-Percepcin Visual. 3.-Correspondencia trmino a trmino. 4.-Nmeros Ordinales 5.-Reproduccin de Figuras y Secuencias. 6.-Reconocimiento de Figuras Geomtricas. 7.-Reconocimiento y Reproduccin de nmeros. 8.- Cardinalidad 9.-Solucion de Problemas aritmticos. 10.-Conservacin

Criterio de Normas en Percentiles Validacin Administracin Individual y Colectiva

Prueba de lpiz y papel Variable, entre 60 minutos aprox

Materiales Manual, Cuaderno de Estmulos y Protocolo Contexto de Las instrucciones se darn con voz clara, pareja y alta Aplicacin

EVALUACION DEL CONOCIMIENTO MATEMATICO

Mariana Chadwick;Monica Fuentes Adaptado por Benton y Luria

Autore

Objetivo Evaluar el razonamiento matemtico, y el conocimiento de los signos

matemticos y sus operaciones aritmticas.

Destinatario Alumnos de 1 a 6 ao de enseanza bsica Estructura La prueba tiene 6 categoras donde cada una esta diseada con una dificultad
progresiva.

reas evaluadas rea instrumental/Habilidades matemticas

reas a evaluar: 1: Valoracin cuantitativa de los nmeros presentados visualmente. 2: Escritura de nmeros al dictado. 3: Copia de nmeros. 4: Clculo oral. 5: Clculo escrito. 6: Conteo de elementos grficos uno a uno y en agrupamiento. 7: Conteo de series numricas. 8: Resolucin de problemas.

Criterio de Normas en Percentiles Validacin Administracin Individual y Colectiva

Pruebas para cada Curso Lpiz y Goma

Materiales Manual, Cuaderno de Estmulos y Protocolo Contexto de Las instrucciones se darn con voz clara, pareja y alta le entrega la prueba correspondiente al curso que cursa el/la alumna o a Aplicacin Se un nivel menos si no logra los conocimientos necesarios para cada curso. Se
le explica cada pregunta facilitndole un ejemplo creado por el Examinador, solo si el alumno7a lo requiere, y se puede mediar siempre que el alumno lo solicite.

EVALUACION COGNITIVA ESCOLAR (PRUEBAS PIAGETANAS)

Jean Piaget, Inhelder, Szeminska y adaptaciones de Mariana Chadwick, Euge niaOrellana, Tarky,I.

Autores

Objetivo evala en qu nivel de desarrollo se encuentra el nio con respecto del

pensamiento (pre operatorio, intermedio y operatorio).

Destinatario Nios de 4 a 14 aos de edad Estructura reas evaluadas rea instrumental/Habilidades matemticas
1.-Clasificacin de objetos. 2.-Conservacin contina masa. 3.-Conservacin discontinua. 4.-Seriacin. de lquidos y

Criterio de Validacin Administracin Individual

Protocolo y Materiales. Sin lmite de tiempo.

Materiales Barras de plastilina del mismo color, Una serie de 10 palitos de 10,6 a 16 cm. de largo, con
un desfase de 0,6 cm. entre cada palito. Una pantalla de cartn de 30 x 20 cm., 10 fichas rojas, 10 fichas blancas, 8 rosas y 2 claveles, 7 autos rojos y 3 autos verdes. 4 cuadrados grandes 2 azules y 2 amarillos, 4 cuadrados chicos: 2 azules y 2 amarillos, 4 crculos granes: 2 azules y 2 amarillos, 4 crculos pequeos: 2 azules y 2 amarillos,

4 rectngulos grandes: 2 azules y 2 amarillos, 4 rectngulos chicos: 2 azules y 2 amarillos. Contexto de Aplicacin

PRUEBA DE COMPORTAMIENTO MATEMTICO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Nolfa Ibez Salgado

Autores Objetivo Evaluar los procesos bsicos del clculo y la resolucin de problemas.
Determinar si las dificultades corresponden principalmente al mbito de los aprendizajes escolares y convencionales o al establecimiento de relaciones bsicas por parte del nio.

Destinatario Nios mayores de 7 aos que presenten dificultades en el

aprendizaje escolar(especficamente en matemtica o b j e t o d e p e r m i t i r l a administracin escolaridad del nio. parcial

Estructura C o n s t a d e 1 3 t e m s i n d e p e n d i e n t e s e n t r e s , c o n e l
de acuerdo a

la

reas evaluadas rea instrumental/Habilidades matemticas

E s c r i t u r a d e N u m e r a l e s a l a copia. Lectura de Numerales Identificacin de Numerales Escritura de Numerales al dictado Concepto mayor menor Seriacin de Numerales Calculo oral Conocimiento de signos en un contexto numrico Conocimiento de figuras geomtricas Ordenar y sumar, ordenar y restar Multiplicacin y divisin de 2 y 3 cifras. Multiplicacin y divisin al dictado. Resolucin de problemas Anlisis Cualitativo.

Criterio de Validacin

Administracin Individual

Protocolo y Fichas. Sin lmite de tiempo.

Materiales Manual, Protocolo, Fichas, Lpiz y Goma. Contexto de Aplicacin

PRUEBA DE COMPORTAMIENTO MATEMTICO PCM

Autor Ricardo Olea, Hernn Ahumada, Luz Elena Lbano (1983?) Objetivo Evaluar aspectos que forman parte de la conducto matemtica, considerando
niveles de razonamiento, capacidad para manejar smbolos numricos, operar y utilizar el clculo dentro de la estrategia que implica la resolucin de problemas

Destinatario Nios entre 7 y 12 aos Estructura Consta de 54 tems organizados en tres series: serie A, nociones previas.
Serie B: Conocimiento de la simbolizacin matemtica. Serie C: Disposicin para el clculo

reas evaluadas Instrumental/Clculo

Nociones Previas Conservacin: equivalencia y correspondencia Conservacin de cantidades discontinuas Seriacin Previsin Clasificacin Inclusin de clases Dictado de nmeros Lectura de nmeros Identificacin de nmeros Concepto de valor Serie Invertida Conocimiento de signos Conocimiento de figuras y cuerpos geomtricos Reparticin y resta

Simbolizaci n Matemtica

Disposici n Clculo

Criterio de Validacin

Resolucin de problemas con elementos concretos y asociados a cifras Resolucin de problemas (con o sin apoyo grfico) Resolucin de problemas con dificultad en el enunciado Resolucin de problemas abstractos Estandarizado con normas en percentiles

Administracin Individual

Prueba manipulativa, verbal, de lpiz y papel Tiempo estimado: no se indica, puede ser ms de una sesin

Materiales 12 fichas de color rojo de 1,5 cms., 12 fichas de color verde de igual dimetro,
2 vasos cilndricos transparentes de 5 cms. dimetro y 4 cms. de alto, 1 vaso cilndrico transparente de 7 cms. de algo y 3 cms. de dimetro, 41 porotos, 10 barritas de seccin cuadrada, con una diferencia de 1 cm. una de la otra, cilindro hueco de cartn o lata de 15 cms. de largo por 4 o 5 cms. de dimetro, 3 bolas de color, ensartadas en un alambre, en el siguiente orden: rojo, amarillo y verde, 8 lminas y 2 tarjetas de la prueba, 7 autitos de plstico de color rojo, 2 autitos de plstico de color verde, lpiz, papel, cuerpos de madera: cilindro, cubo, pirmide, cono y esfera, 16 caramelos, pantalla, 15 palos de fsforo.

TEST GESTLTICO VISOMOTOR Y LA ESCALA DE MADURACIN INFANTIL

Autor Lauretta Bender
Enfoque: Elizabeth Koppitz

Objetivo Por

Laureta Bender es un enfoque proyectivo que mide el aprendizaje escolar, trastornos emocionales, organicidad, psicopatologas y problemas en la percepcin gestltica. Por Elizabeth Koppitz es una escala de maduracin en la percepcin visomotriz, predecir el nivel intelectual, problemas en el rendimiento escolar, disfuncin cerebral mnima y problemas emocionales.

Destinatario Laureta Bender se realiza de los 3 aos en adelante Estructura

Nmero de tems a Evaluar: 9

Elizabeth Koppitz se realiza de los 5 aos a los 11 aos con 11 meses.

reas evaluadas Instrumental/Clculo

Emocional Viso motriz Percepcin

Criterio de La evaluacin del Bender puede llevarse a cabo de manera cualitativa y cuantitativa.Para la cualitativa se analizan los detalles y se estima la produccin total. En la evaluacin Validacin valoracin cuantitativa se atiende con mayor precisin al detalle pequeo. Se califica mediante
puntuaciones que se convierten a normas estadsticas y se emite un diagnstico de normalidad-anormalidad. Indica si hay dao neurolgico o no. El Sistema de Desarrollo de Koppitz: Este sistema consiste en 30indicadores de errores que son puntuados. El total de errores de cada diseo va de un rango de 2 a 4

Administracin Individual y Grupal (De preferencia Individual)

Tiempo estimado: no se indica pero es importante consignarlo. Ordenar las 9 tarjetas de acuerdo a los nmeros que tienen al dorso, ubicando a la derecha del examinador. Las hojas que se utilizaran para la proyeccin de los dibujos deben estar ubicados al lado del sujeto a la izquierda o a la derecha, dependiendo si es diestro o zurdo. El copiado de los dibujos de cada tarjeta, se inicia de la A hasta el n 8. Registrar en la hoja de evaluacin los resultados, ubicando las respuestas de acuerdo a la hoja de protocolo y anotando la ubicacin de los dibujos dcada Gestalt.

Materiales Nmero de Lminas: 9 tarjetas

Juego de 9 figuras geomtricas Dos hojas de papel tamao carta (debe de llevar unas cuantas ms) Un lpiz nmero dos Una goma de borrar

EVAMAT 0
Autor Jess G Vidal, Daniel Glez. Manjn, Beatriz G Ortiz, Ana Jimnez Fdez., Eva
Jimnez Mesa y Mara Glez. Cejas.

Objetivo Valorar el conocimiento geomtrico y su uso en la educacin, asi como

tambin el dominio de cantidades y conteo, y su uso para resolver situaciones problemticas.

Destinatario

En Educacin Infantil (EVAMAT-0)

Estructura Consta de 3 items divididos en tareas. reas evaluadas rea instrumental/Habilidades matemticas
EVAMAT 0 GEOMETRIA CANTIDAD Y CONTEO RESOLUCION DE PROBLEMAS

Criterio de Baremo Universal. Validacin

NO

ESTANDARIZADO

EN

CHILE.

Administracin Individual y colectiva

Prueba de Lpiz y Protocolo Se Consigna a travs de un cronometro un lmite de tiempo por tarea que debe cumplir el nio. La Bateria Evamat puede aplicarse en una sola sesin, aunque puede subdividirse, aplicando por separado cada una de las pruebas que la componen.

Materiales Protocolo, lpiz y papel, fichas de la prueba a color. Contexto de Debe aplicarse en un ambiente tranquilo y motivador Aplicacin Procurar dar las instrucciones claras y precisas