Este documento presenta un test para evaluar problemas de lectoescritura, expresión oral y escrita, comprensión lectora y motivación comunicacional en estudiantes de 6o grado. Contiene indicadores en diferentes áreas como escritura, procesos lógicos y de expresión escrita, lectura oral y silenciosa, comprensión lectora, expresión oral, escucha y motivación. También propone estrategias como el uso del cuaderno, revisión de caligrafía y ortografía, lectura en voz alta y silenciosa
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Test para identificar y hacer seguimiento a problemas de lectoescritura, expresin oral y escrita, comprensin lectora, escucha y motivacin comunicacional
en nios de 6 grado. Marca X frente al indicador si lo observado coincide con ste. Estudiante: Grado: Profesor: Fechas de aplicacin Respuestas A Escritura. A1 Proceso motriz. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Toma el lpiz con torpeza o de modo incorrecto No tiene definido si es diestro o zurdo Coloca el papel o el cuaderno de manera incorrecta Adopta una posicin difcil o aptica al escribir Se sale del rengln o no escribe encima de la lnea Su escritura es ilegible, no se entiende lo que escribe El tamao de las letras es muy desigual Invierte las letras en una palabra Invierte las slabas tra x tar/ pla x pal/ etc... Se come letras, sobre todo al final de slaba (diente por diete) o plurales No deja espacio entre palabras Confunde la d con la b Aade unas palabras a otras (ej: elnio) Fragmenta las palabras, convirtindolas en dos o ms(ej: ca misa, pe rrito, cora zn) Sustituye letras: a x e / m x n / b x d/ etc... Cuando se le dicta, duda acerca de qu letra poner Expresa detalles pero no la idea o contenido fundamental No sabe expresar las ideas con un orden secuencial Su vocabulario es muy pobre La estructura de la frase es corta y a veces errnea gramaticalmente No pone puntos ni comas Tiene pensamiento poco organizado Escribe con muchas incoherencias No sabe tomar notas No s abe hacer resumen
Ao:
A2 Proceso lgico.
A3 Expresin escrita.
B Lectura. B1 Lectura oral
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Coloca el cuaderno a la altura del la cara de modo que la tapa y no se ve lo que pronuncian sus labios Dobla el libro o el cuaderno cuando lee Adopta una posicin incmoda o se tuerce cuando lee Se va acercando mucho el texto a medida que lee Se aleja mucho el texto cuando lee Su tono de voz es muy bajo de modo que se dificulta orle Su tono de voz es muy alto de modo que fastidia al odo Pestaea en exceso Se pone bizco al leer Tiende a frotarse los ojos y a quejarse de que le pican Presenta problemas evidentes de limitacin visual
37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52
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Tiene alguna prescripcin mdica para usar lentes y no lo hace Deletrea o cancanea cuando lee Ve doble No pronuncia bien la /r/ y la sustituye, tambin al escribir, por la /l/. Omite consonantes finales en la lectura oral Seala las palabras Con frecuencia comete sustituciones tipo: p xq / dxb/ pxb Con frecuencia omite letras, slabas o incluso palabras Con frecuencia comete inversiones de slabas tipo: tra x tar/ pla x pal/ dra x dar etc... Con frecuencia inventa palabras que son parecidas por el contenido. Por ejemplo: divertido por gracioso Con frecuencia inventa palabras que son parecidas por la forma. Por ejemplo: comunista por consumista Con frecuencia salta de lnea Salta lneas en la lectura Lee dos veces la misma lnea Emplea una entonacin incorrecta y no sigue los signos de puntuacin Su lectura es excesivamente lenta, lee de forma silbica todas las palabras a pesar de ser cortas y pertenecientes a su vocabulario habitual. Se equivoca mucho al leer Se pone nervioso cuando lee en pblico Dice palabras en voz alta Mueve los labios cuando lee Mueve la cabeza cuando lee Se queda con datos concretos pero si le preguntas una deduccin o consecuencia no sabe Si las preguntas son tipo test, suele hacer bien pero si es de deducir una comparacin o razonar sobre lo ledo suelen fallar Tiene que leerlo 2 y 3 veces para enterarse de algo Le cuesta trabajo entender aun cuando la lectura tiene trminos conocidos Se cuesta trabajo hacer asociaciones de palabras relacionadas por el contexto Le cuesta comprender el significado de una palabra segn el contexto en el que se dice No habla mucho y es muy tmido. Se expresa con medios no verbales La calidad de la voz es deficiente (muy grave o muy agudo) Habla muy alto Habla muy bajito Su forma de hablar es montona, inarticulada e inexpresiva No hay fluidez del lenguaje, presenta titubeos y repeticiones. Le cuesta construir oraciones Tiene un vocabulario pobre y repetitivo. Es introvertido o retrado Muy rara vez hace preguntas Responde con gestos o monoslabos nicamente. Se distrae con facilidad y no presta atencin a quien le habla o lee Interpreta mal lo que se le dice Tiene una lateralidad mixta
Su coordinacin es deficiente, torpe y es muy inquieto No distingue auditivamente dos palabras parecidas como bala y pala Se tapa los odos ante ruidos normales o ante un llamado Se muestra retrado con los nios de su edad Presenta una actitud indiferente o negativa hacia la comunicacin o aprendizaje. Evita hablar sobre temas escolares y cambia de tema cuando se le pregunta. Se le olvidan los libros y no apunta los deberes en la agenda. No tiene curiosidad o inters por aprender. Suele mentir en cuestiones escolares: deberes, exmenes, notas del profesor. Tiende a aislarse o a evitar la comunicacin en situaciones de aprendizaje. En clase no participa o intenta pasar desapercibido. En clase ha tomado el papel de "gracioso" o "payaso" , teniendo muy buena aceptacin entre los compaeros.
E Motivacin.
ESTRATEGIAS Uso del cuaderno Revisin de la caligrafa y la ortografa Lectura oral de sus tareas, textos, revistas, ensayos, resmenes, etc Lectura silenciosa colectiva cuidando de no mover la cabeza ni los labios Escribir en el tablero las palabras y conceptos claves o relevantes Comprometer a todos los docentes en este trabajo Taller con primaria estableciendo los Estndares Mnimos Institucionales en las diferentes reas de formacin.
