RESUMEN

El presente trabajo, se obtuvieron criterios de comparacin por actividad, flexibilidad y exclusin, veinte mallas curriculares seleccionadas de carreras de ingeniera qumica a nivel de licenciatura con respecto a ejes de formacin macro, meso y micro. Debido a la calidad de la educacin y a las constantes actualizaciones e innovaciones es necesario tomar acciones para poder hacer reformas curriculares. Para lograr lo anterior, primeramente se elabor una lista de universidades latinoamericanas que impartan la carrera de ingeniera qumica a nivel de licenciatura, luego se buscaron las mallas curriculares de cada una de las universidad, el criterio de seleccin de las veinte universidades se tomarn aquellas que tengan variables en comn con la malla curricular de la escuela de ingeniera qumica de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Seguidamente, se elabor una tabla de recoleccin de informacin, las variables de manejo son: reas de conocimientos, disciplinas, subdiciplinas, nombres de asignaturas, criterio de actividad terico y prctico, modalidad obligatorios y optativos, ciclo, total de cursos y total de crditos. Con los datos obtenidos y con la ayuda de la base de datos se proseguir a elaborar tablas de resultados, que ayudaran al anlisis de similitudes y diferencia en las asignaturas obligatorias y optativas existentes en las mallas curriculares seleccionadas de acuerdo a los criterios de comparacin.

INTRODUCCIN

Durante los ltimos aos, varias razones dieron lugar a valorizar la calidad, las causas principales parece ser la necesidad de fortalecer los sistemas de enseanza superior, debido a la rpida expansin acelerada de las ltimas dcada; lo cual hizo que se crearan programas y establecimientos nuevos. Los esfuerzos por mejorar la calidad de la educacin tcnica puede involucrar la modificacin de la malla curricular en su estructura y contenidos para responder a los cambios en el perfil de egresados, el cual queda conformado por las exigencias del mercado laboral segn (Cceres, 2002).

El currculo de Ingeniera Qumica preparar a los graduados con las habilidades tcnicas y de gestiones necesarias, por ende es necesario hacer reformas, como parte del proceso de diseo curricular, el perfil de ingreso

establece que los estudiantes deben de poseer actitudes y conocimiento al momento de ingresar a la carrera, durante los estudiantes evolucionan en la carrera tambin lo hace el perfil de egreso, por tal motivo la malla curricular debe adecuarse para optimizar el proceso con la finalidad de cumplir con los objetivos educativos terminales expresados en el perfil de egreso.

La calidad de la educacin tcnica, promueven iniciativas para modernizar las mallas curriculares, parte de la reestructuracin de mallas curriculares van desde la revisin del perfil de ingreso y perfil de egreso junto con los objetivos del departamento o unidad acadmica. A partir de enero del 2011 se ha

iniciado el proceso de reforma curricular que presenta elevar la competitividad de los futuros profesional de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El proyecto involucra a empleadores, graduandos, docentes y estudiantes, razn por la que conlleva una propuesta de implementacin que integre todos los

cambios de acuerdo a los resultados de encuestas y de revisiones de perfiles y objetivos.

La intensin de dicho trabajo, no es

hacerla ms parecida a otras

universidades, sino, conocer similitudes y diferencias de la malla curricular actual en funcin a otras universidades latinoamericanas. Un anlisis comparativo ser la fuente adicional del informe para efectuar un diseo

curricular ms acorde a las exigencias actuales y como fundamento para la toma de decisiones de la reforma del currculo de la carrera.

El mecanismo a utilizar, propuesto en este artculo es a travs de enfoque curriculares. Es decir, un enfoque sistemtico complejo de la carrera de Ingeniera Qumica de la Universidad de San Carlos de Guatemala, el plan de estudios est estructurado por eje de formacin integral y pertinente del estudiante de la carrera, integrando de manera sistemtica de niveles o ejes formativos de concrecin macro, meso y micro. As mismo se utilizar criterios de comparacin de tipo por actividad, flexibilidad y exclusin.

Cuando hablamos que las mallas curriculares a comparar deben ser de carreras de ingeniera qumica a nivel de licenciatura, independientemente si los nombres de las carrera diferentes en su apellido. Por ejemplo, la carrera de Ingeniera Qumica, podra denominarse en otros pases como Ingeniera Civil Qumica, lo importante es que cumplan con similitudes con respecto a reas de conocimiento en su currculo y variables de inters que maneja en plan de estudio de la escuela de Ingeniera Qumica de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

1. MARCO CONCEPTUAL

1.1.

ANTECEDENTES

La Facultad de ingeniera tuvo su origen con el establecimiento de las carreras de ingeniera que fueron creadas en el ao de 1875. Desde entonces ha evolucionado para adaptarse progresivamente a las necesidades, que sealan el desarrollo del pas y los avances de la ciencia y la tcnica. Plan de estudios de 12 ciclos semestrales (1947), escuela tcnica (1951), traslado a la ciudad universitarias (1959), integracin de Ingeniera Qumica (1967). A lo largo de la historia de la Facultad, las reformas han sido coyunturales o no han tenido un carcter integral, se han limitado muchas veces a realizar reformas curriculares. La iniciativa de la Asociacin de estudiantes de la facultad de ingeniera, plantea a la Junta directiva una serie de problemas que conllevan a la reestructuracin de la facultad, en la sesin del 13 de Noviembre de1968.

Durante 1969 se cumple las metas de trabajo previstas, se inicia formalmente la aplicacin de mtodos de investigacin para la recopilacin de la informacin que servir para tomar las decisiones pertinentes para el PLANDEREST. Se realizan encuestas a la comunidad estudiantil y docente, codificacin, anlisis e interpretacin de respuestas y seminarios; se obtuvo una visin suficientemente amplia.

Durante un perodo de dez aos

(1970-1980); se lleva acobo el

PLANDEREST, de las acciones enumeradas anteriormente conforme con las etapas siguientes:

La reorganizacin el ao (1970-1971); conjunto de acciones iniciales para preparar los cambio, bsicamente se establece un margo general de desarrollo y una organizacin adecuada para que funcione el plan.

La reestructuracin (1970-1971); comprende cambios estructurales de la facultad y aquellos de mayor significado, se realizaron diez aplicaciones del pensum flexible y sistema de crditos.

La consolidacin (1976-1980); etapa que reforz los cambio y programas nuevos iniciados en las etapas anteriores para llevar acabo la madurez de PLANDEREST

El nuevo plan de estudios de la facultad de ingeniera se ejecutar conforme, a un pensum flexible dividiendolo en cuatros grupos conocidas comos: ciencias bsicas y matemtica, ciencias de ingeniera, cursos profesionales y cursos complementarios. Se han definido cursos obligatorios y electivos, la proporcin de unos y otros vara de acuerdo el proceso de aprendizaje; bsicamente se ha fijado como mnimo que el 20% del total de cursos sean electivos y 80% de total de cursos obligatorios.

A partir del mes de enero de 2011, se ha iniciado el proceso de reforma curricular que pretende elevar la competividaad de los futuros profesionales de la facultad de ingeniera de la universidad de San Carlos de Guatemala.

1.2.

JUSTIFICACION

La calidad educativa es hoy por hoy un reto, dada la indefinicin y la ambigedad que el trmino comporta. Una aproximacin al tema, aunque slo sea de manera superficial. Las universidades del mundo compiten ser reconocidos a nivel mundial por ser los mejores en la educacin de sus estudiantes, comparar una organizacin con las organizaciones lderes en cualquier lugar del mundo, a fin de obtener informacin que les ayude a ejecutar acciones para mejorar su desempeo comparativo o anlisis tcnicos competitivos. La agilizacin en el proceso de actualizacin de las mallas curriculares de la escuela de ingeniera qumica de la Universidad de San Carlos, contribuira por una parte, a enriquecer los lazos entre los distintos actores de la comunidad universitaria, entorno a la discusin de los requerimientos reales que tocan a todas y a cada una de la reas del conocimiento que conforman el proyecto. La innovacin curricular un cambio fundamental, planificado y con una clara intencin de mejora, el cual permite definir las competencias profesionales a desarrollar, reformular los perfiles de ingreso y egreso, analizar la carga efectiva presencial y no presencial de los estudiantes y avanzar en la construccin del currculo que responda a la misin y visin del proyecto formativo de la universidad, as como a las necesidades del pas. Se fomentar el rediseo y la actualizacin permanente de los currculos de las carreras sin dejar de lado los referentes que constituyen la riqueza de la excelencia de egresado. El mtodo se enfoca particularmente a la comparacin de mallas curriculares de ingeniera qumica, de universidades latinoamericanas que se encuentren a nivel de licenciatura, sistema-complejo de la carrera de ingeniera,

la malla curricular de formacin integral y pertinente del estudiantes, integrado de manera sistemtica ejes de formacin macro, meso y micro. La finalidad de dicha comparacin es establecer diferencias y similitudes con respecto a la carrera de ingeniera qumica de la universidad de San Carlos de Guatemala, no se pretende efectuar comparaciones en cuanto al contenido de los programas de asignaturas, y los criterios de evaluacin y los mtodos pedaggicos tampoco son parte del anlisis comparativo. Un aspecto que se debe de considerar es la comparacin como base para producir cambios futuros en la reforma curricular que inicio hace

aproximadamente tres aos.

1.3.

DETERMINACIN DEL PROBLEMA

1.3.1.

DEFINICIN

Los esfuerzos por mejorar

la calidad en la formacin de Ingenieros

Qumicos de la Universidad de San Carlos de Guatemala implican reformas curriculares en cuanto a plan de estudios y estructura, contenidos, perfil de ingreso, crditos acadmicos, prcticas internas y externas y otros, para responder a un perfil de egreso amplio y a una formacin integral.

En los ltimos tres aos se ha estado inmersa una reforma curricular en la cual se han planteado actualizaciones en estos esfuerzos. El plan de estudio o malla curricular es uno de estos esfuerzos y para ello es necesario contar con un estudio comparativo que nos ilustre lo que sucede en la formacin de ingenieros qumicos en algunos pases de Amrica Latina, analizando las

similitudes y diferencias en las asignaturas obligatorias y optativas existentes en dichas mallas curriculares, clasificndolos de acuerdo a los ejes de formacin macro y meso, as como los diferentes tipo de comparaciones por actividad, flexibilidad y exclusin que se pueden presentar.

1.3.2. DELIMITACIN

El estudio de dicha investigacin se analiza similitudes y diferencia en las asignaturas obligatorias y optativas de las mallas curriculares de carrera de Ingeniera Qumica, se tomaron al azar universidades de pases de Amrica del Norte, Centro y sur, de tal forma se tuviera como mximo veinte programas de Ingeniera Qumicas que cumplan con las variables de anlisis.

2. MARCO TEORICO

, pendiente

3. OBJETIVOS

General

Comparar utilizando criterios de actividad, flexibilidad y exclusin veinte mallas curriculares seleccionadas de carreras de Ingeniera Qumica a nivel de licenciatura con respecto a ejes de formacin macro, meso y micro

Especficos

1.

Seleccionar veinte planes de estudio de Ingeniera Qumica a nivel de Licenciatura que se impartan en universidades latinoamericanas.

2.

Analizar las similitudes y diferencias en las asignaturas obligatorias existentes en las mallas curriculares seleccionadas de acuerdo a los ejes de formacin macro y meso, siguiendo diferentes tipo de comparaciones por actividad, flexibilidad y exclusin.

3.

Analizar las similitudes y diferencias en las asignaturas optativas y libre configuracin existentes en las mallas curriculares seleccionadas de acuerdo a los ejes de formacin macro y meso, siguiendo diferentes tipo de comparacin por actividad, flexibilidad y exclusin.

4. METODOLOGA

4.1

Variables

Las variables a considerar en la comparacin de similitudes y diferencias del plan de estudios de la carrera de ingeniera qumica de las universidades seleccionadas latinoamericanas.

Tabla I.

Modelo para recoleccin de informacin

rea de Disciplina Subdisciplina conocimiento

Nombre de Asignaturas Matemtica I Matemtica I Matemtica I I Ecuaciones Diferenciales Mtodos Numricos en Ingeniera Fsico I Fsica I Electricidad y Magnetismo

Ciencias Naturales y Exactas

Matemtica

Fsica

Actividad Torico Prctico X X X X X X X X

Modalidad Ob Op X X X X X X X X

Ciclo 1 2 3 3 4 1 2 3

Total de Cursos Total de Ob Op Crditos

15

Fuente: Elaboracin Propia

4.2 Delimitacin de campo de estudio

El estudio se realizar en Amrica del norte, centro y sur de Universidades seleccionadas segn los criterios planteados, para el anlisis comparativo, lo importante ser que el ncleo de la especialidad sea la misma,

independientemente del nombre de la misma.

4.3

Recursos humanos disponibles

Asesor de trabajo de Graduacin. Director de Escuela de Ingeniera Qumica.

4.4

Recursos Materiales disponibles

El desarrollo de dicha investigacin se utilizar facilitaran el avance del proyecto los cuales son: Equipos de Computacin Libros de texto.

recursos valiosos que

Informacin y documentacin proporcionada por la escuela de ingeniera qumica. Internet. Tesis

4.5

Tcnicas Cualitativas o Cuantitativas

Se utilizar la tcnica cualitativa, la comparacin utilizando criterios de actividad, flexibilidad y exclusin de veintes mallas curriculares seleccionadas de la carrera de ingeniera qumica a nivel de licenciatura con respecto a ejes de formacin macro, meso y micro. La finalidad es establecer diferencias y similitudes de las asignaturas obligatorias y optativas existentes en la mallas.

4.6

Recoleccin y Ordenamiento de la Informacin

procedimiento

4.7

Tabulacin Ordenamiento y Procesamiento de la Informacin

Vaciados de informacin de salida

4.8 Plan de anlisis de los resultados 4.8.1 Mtodos y modelos de los datos segn tipo de variable

El plan de anlisis ser comparativo a travs ejes de formacin este consiste en determinar el porcentaje de asignaturas respecto del total de asignaturas de la carrera, para cada una de las reas de formacin las cuales son cuatro: Ciencias Naturales y Exactas, Ingeniera y Tecnologa, Ciencias Sociales y Humanidades, de esta manera se visualizar rpidamente el esfuerzo que cada plan de estudio dedica a cada rea.

Comparacin por Actividad: consiste en determinar el porcentaje de asignaturas tericas y prcticas en cada uno de los planes de estudios seleccionados

Comparacin por Flexibilidad: consiste en determinar que tan flexible en el plan de estudio de cada universidad seleccionada, se expresar en porcentajes.

Comparacin por Exclusin: consiste en verificar qu asignaturas tiene y no tienen un currculo respecto a otro, de otras universidades seleccionadas.

4.8.2

Programas a utilizar para anlisis de datos

Se utilizar como herramienta de proceso una hoja de clculo del programa Microsoft Excel, donde se disear la base de datos de tal manera sea fcil de comprender y utilizar, y que contenga toda la informacin. Posteriormente se elabor las tablas de salida para el vaciado de la informacin obtenida

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APENDICE 1

APENDICE 2