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    Sesion #01

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    Gerardo Orihuela Garcia
    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre paralelismo y proporcionalidad en el plano de Cunca para estudiantes de tercer grado. La sesión utiliza estrategias como discusiones en grupo, resolución de rompecabezas y representaciones gráficas para que los estudiantes identifiquen y representen rectas paralelas y secantes en su entorno. Al final, se evalúa el logro de los estudiantes y su actitud a través de una ficha de trabajo y lista de cotejo.

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    Attribution Non-Commercial (BY-NC)
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    Gerardo Orihuela Garcia
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    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre paralelismo y proporcionalidad en el plano de Cunca para estudiantes de tercer grado. La sesión utiliza estrategias como discusiones en grupo, resolución de rompecabezas y representaciones gráficas para que los estudiantes identifiquen y representen rectas paralelas y secantes en su entorno. Al final, se evalúa el logro de los estudiantes y su actitud a través de una ficha de trabajo y lista de cotejo.

    Título original

    sesion N° 01

    Derechos de autor

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    PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIN DOCENTE 2012 2014 Cambiemos la Educacin, cambiemos todos

    IDENTIFICANDO EL PARALELISMO Y LA PROPORCIONALIDAD EN EL PLANO DE CUNCA


    SESIN DE APRENDIZAJE

    I.

    DATOS INFORMATIVOS
    APELLIDOS Y NOMBRES INSTITUCIN EDUCATIVA REA GRADO Y SECCIN UNIDAD DIDCTICA TEMA TRANSVERSAL

    ORIHUELA GARCA Rosendo Gerardo


    JOS CARLOS MARITEGUI -CUNCA MATEMTICA

    NIVEL REA INTEGRADAS FECHA DURACIN

    SECUNDARIA Comunicacin Arte 20/08/2013

    TERCERO
    Calidad de vida

    Geometra plana y del espacio en la geografa agreste de Cunca 135 Minutos

    II.

    LOGRO DE APRENDIZAJES CAPACIDADES DE REA Comunicacin Matemtica CONOCIMIENTO Paralelismo y proporcionalidad - Rectas paralelas y secantes. APRENDIZAJE ESPERADO
    Identifican rectas paralelas y secantes de su entorno y las representa

    III.

    DESARROLLO DELAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Secuencia de la Sesin


    M

    ESTRATEGIAS METODOLGICAS - Reciben el saludo del docente - Reciben tarjetas de diferentes platos tpicos de las regiones costa, sierra y selva - Se agrupan de acuerdo a los platos tpicos por regiones. - Socializan su opiniones sobre el valor nutritivo de cada uno de ellos - Observan imgenes de su contexto presentados en una diapositiva. - responden a las interrogantes Qu observan en las imgenes? Qu relacin ven en ellos? Porque son importantes? Qu caractersticas tienen? - Opinan en forma individual sus apreciaciones - Responden a las siguientes interrogantes Qu idea tienes de rectas paralelas? Qu idea tienes de rectas secantes? - Escuchan los indicadores a evaluar al trmino de la sesin - Escuchan la presentacin del tema a tratar
    E

    Materiales/ Recursos

    I INICIO (Motivacin, recojo de saberes previos y conflicto cognitivo

    15 m

    Tarjetas de colores diapositiva

    I O

    I O

    N PROCESO (Nueva informacin) (Relaciones : actividades grupales) Conceptualiza ciones Consolidacin

    - Reciben fichas con partes del plano de una casa. - Arman el rompecabezas, en equipo de trabajo - Reciben informacin terica de parte del docente sobre rectas paralelas y rectas secantes. - Identifican las rectas paralelas y rectas secantes en una maqueta del plano del distrito de Buenavista. - Socializan sus opiniones - Representan grficamente las rectas paralelas y rectas secantes observadas en la maqueta. - Socializan en plenaria sus resultados de su Trabajo. - Reciben una hoja impresa con grafico de una casa luego identifican las rectas paralelas y rectas secantes. - Responden a las preguntas Qu hemos aprendido hoy? Cmo logramos aprender? Es importante e interesante el tema?, para qu nos sirve?

    90 m

    Fichas de partes del plano Maqueta

    SALIDA - Prcticas o aplicacin - Actividades de extensin - Meta cognicin

    30 m

    Ficha de trabajo Ficha de meta cognicin

    IV.

    EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:


    INDICADORES Identifica rectas paralelas y secantes de su entorno y las representa grficamente. ACTITUD ANTE EL REA INSTRUMENTO Ficha de trabajo

    CRITERIOS

    Comunicacin Matemtica.
    VALOR

    - Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Responsabilidad - Cumple con las actividades de uso de recursos didcticos contextualizados, en el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
    -

    Lista de cotejo

    COMPORTAMIENTO Se esfuerza por conseguir el Logro

    - Cuida el recurso didctico como patrimonio institucional.

    Lista de cotejo

    V. FUENTES DE INFORMACIN: PARA EL DOCENTE: LONDOO, Nelson BEDOYA, Hernando (1986) Algebra y Geometra. Bogot, Editorial Norma EDITORIAL NORMA (2008) Lgica-mente 3. Lima - Per COVEAS, Manuel (2008) Matemtica 3. Talleres Grficos Per PARA EL ALUMNO:

    EDITORIAL SANTILLANA (2000) Cl@ves 3. Espaa. EDITORIAL NORMA (2005) Matematica 3. Lima - Per ROJAS PUMAPE, Alfonso. (2003) Matemtica 3. Lima, Editorial San Marcos.

    IMGENES

    FICHA de trabajo
    Pinta con un lpiz de color azul las rectas paralelas y con un lpiz de color rojo las rectas Perpendiculares, que encuentres en estos dibujos. RECTAS PARALELAS (10 puntos)

    RECTAS PERPENDICULARES(10 puntos)

    ACTITUD ANTE EL REA


    N DE ORDEN Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.

    COMPORTAMIENTO
    Cuida el recurso didctico como patrimonio institucional.

    APELLIDOSY NOMBRES

    Cumple con las Se esfuerza por actividades de uso de conseguir el recursos didcticos Logro contextualizados, en el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
    SIEMPRE A VECES NUNCA

    Observac in

    SIEMPRE

    A VECES

    NUNCA

    SI

    NO

    SI

    NO

    01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

    ATANACIOGARCIA, Jhonston Cesar CABELLO QUIROZ, PierinaAstrick CARBAJO CARHUAYANO, Bill Charly CONSOLACIN HUERTA, Gloria Esther CUTAMANCA BALTAZAR, BellalizDanicsa CUTAMANCA HUAMN, Santiago Guzmn ESPINOZA CUTAMANCA, Elmer Cayse HENOSTROZA CASHPA, Araceli Katiuska HUERTA CONGO, Alberto Marcelino RACHACCASIO, AlyTayson

    VALORACIN:

    Siempre: 2

    A veces: 1

    Nunca : 0,5

    Si: 2

    No: 0,5

    FICHA DE METACOGNITIVA Apellidos y nombres: __________________________________fecha: ________ Instrucciones.- Complete los cuadros siguientes con respuestas concisas.

    Qu hemos aprendido hoy?

    Es importante e interesante el tema?

    Cmo logramos aprender?

    Para qunos sirve lo que aprend?

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