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    UNIDAD I Y II

    MTRO. ADRIAN TAPIA FLORES


    ELIZABETH CALDERN CASTRO
    MARZO 2014
    ORGANIZACIN DEL TRABAJO ACADMICO Pgina 1


    "Los cuatro pilares de la educacin" Delors, Jacques (1994). Mxico,
    La Educacin encierra un tesoro. El Correo de la UNESCO, pp. 91-103.


    La educacin a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer,
    aprender a vivir juntos, aprender a ser, combinando una cultura general suficientemente amplia con la
    posibilidad de profundizar los conocimientos, para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la
    educacin a lo largo de la vida.
    A fin de adquirir no slo una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran nmero de
    situaciones y a trabajar en equipo; aprender a vivir juntos, realizar proyectos comunes y prepararse para
    tratar los conflictos respetando los valores de pluralismo y de la propia personalidad y se est en
    condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad personal.
    Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisicin de conocimientos,
    en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educacin como un todo. En esa
    concepcin deben buscar inspiracin y orientacin las reformas educativas, en la elaboracin de los
    programas y en la definicin de nuevas polticas pedaggicas.

    Planificar desde competencias para Yniz, C. y Villardn, L.
    Promover el Aprendizaje. Bilbao: ICE de la UD. (2006)
    El reto de la sociedad del conocimiento para
    El profesorado universitario.

    Las caractersticas de la sociedad del conocimiento exigen a la universidad una funcin de
    profesionalizacin que supone un cambio importante en el planteamiento formativo de la Educacin
    Superior, y propone un proceso de planificacin de las asignaturas atendiendo a los principios que
    favorecen la formacin de titulados competentes e ntegros. Asimismo, se ofrecen reflexiones y
    herramientas para facilitar al profesorado esta funcin. Formar para la ciudadana y preparar
    profesionales capaces de afrontar las demandas futuras del mbito laboral son los retos principales que la
    sociedad del siglo XXI propone al sistema universitario (Bricall y Brunes, 2000). Ambas demandas
    constituyen un gran cambio en la misin: Generar conocimiento, ser depositaria de la cultura e investigar
    para producir nuevo conocimiento. Asimismo, el fuerte impulso hacia una mayor cercana y dilogo entre
    la universidad y la sociedad, que ha sido planteado por organismos e instituciones de todo el mundo con
    inters o preocupacin por la formacin universitaria. El aprendizaje atrae la atencin de todos los
    observadores de la Universidad. Este desplazamiento del contenido al aprendizaje constituye otra
    novedad importante por las repercusiones que se atisban a corto plazo, para dar respuesta a este nuevo
    papel de la universidad para atender a las demandas de la sociedad. En todos estos aspectos se centra
    este nuevo Cuaderno monogrfico del ICE.

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