Contenido

Visin general de la Prueba de Aptitud Acadmica . . . . . . . . . . . . . . 1

Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Conozca la Prueba de Aptitud Acadmica (PAA) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Qu contiene? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Cul es la estructura de la PAA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Sugerencias para contestar los ejercicios de la PAA . . . . . . . . . . . . . . 2
La Prueba de Aptitud Acadmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Las secciones de Razonamiento Verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Completar oraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Sugerencias para contestar los ejercicios de completar oraciones. . . . . . . . . . . . . . . 5
Lectura crtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Sugerencias para contestar los ejercicios de lectura crtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Las secciones de Razonamiento Matemtico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Ejercicios de seleccin mltiple. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Ejercicios para resolver y suplir la respuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
La seccin de Redaccin Indirecta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Reconocer errores en la oracin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Mejorar oraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Mejorar prrafos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Sugerencias para contestar los ejercicios de Redaccin Indirecta . . . . . . . . . . . . . . 23
Modelo de la prueba para propsito de prctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Prueba de Aptitud Acadmica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Cmo corregir la Prueba de Prctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Cmo determinar su puntuacin ajustada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Para las secciones verbales de la Prueba de Aptitud Acadmica . . . . . . . . . . . . . . 58
Para las secciones de matemticas de la Prueba de Aptitud Acadmica . . . . . . . . 58
Para la seccin de redaccin indirecta de la Prueba de Aptitud Acadmica . . . . . 58
Respuestas correctas para los ejercicios de la Prueba de Prctica. . . . . . 59
Tabla para convertir las puntuaciones ajustadas de la
Prueba de Prctica a la escala del College Board . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Anexo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Algunos conceptos matemticos con los que
debe familiarizarse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Aritmtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
lgebra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Geometra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Estadstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Trminos que debe conocer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Conceptos que debe conocer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Nmeros impares y nmeros pares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Porcentaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Velocidad promedio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Conceptos de lgebra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
El cuadrado de algunos nmeros enteros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Propiedades de los nmeros con signos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Factorizacin (algunos casos sencillos comunes) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Conceptos de geometra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Propiedades de las rectas paralelas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Relaciones entre ngulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Relaciones entre los lados de un tringulo
con respecto a sus ngulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Frmulas de reas y permetros de algunas
figuras geomtricas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
El volumen de un slido rectangular (una caja) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Hoja de respuesta para la Prueba de Prctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Componentes
Razonamiento
Matemtico
Razonamiento
Verbal
Redaccin
Indirecta
Visin general de la Prueba de Aptitud
Acadmica (PAA)
Introduccin
El propsito de esta Gua es proveer informacin esencial que ayude al estudiante a prepararse con un mayor
grado de confianza para presentar la Prueba de Aptitud Acadmica (PAA) del College Board. La Gua contiene
informacin general, la descripcin de sus partes y presenta explicaciones sobre los diferentes tipos de ejercicios
con sugerencias sobre cmo prepararse para contestarlos.
Adems, encontrar una Prueba de Prctica, la hoja de respuestas y las respuestas correctas. Le
recomendamos que conteste los ejercicios de prctica y que luego, se autoevale mediante la comparacin de sus
respuestas con las correctas.
Se espera que la Gua sea de gran utilidad en el proceso de su preparacin para presentar la PAA.
Conozca la PAA
Qu contiene?
La Prueba de Aptitud Acadmica (PAA) evala el
potencial acadmico del estudiante para proseguir
estudios universitarios. Esta Prueba tiene los
siguientes componentes:
Cul es la estructura de la
PAA?
La estructura de la Prueba de Aptitud Acadmica es la
siguiente:
Estructura
Razonamiento
Verbal
Razonamiento
Matemtico
Redaccin
Indirecta
Secciones 2 secciones
de 30
ejercicios
cada una
2 secciones
de 25
ejercicios
cada una
1 seccin de
30 ejercicios
Tiempo 35 minutos
cada
seccin
30 minutos
una seccin
y 35 minutos
la otra
30 minutos
Tipo de
ejercicios
Ejercicios de
seleccin
mltiple con
5 opciones
Ejercicios de
seleccin
mltiple con
5 opciones y
ejercicios
para resolver
y suplir la
respuesta,
sin opciones
Ejercicios de
seleccin
mltiple con
5 opciones
Puntuacin 200 - 800 200 - 800 200-800
1
Sugerencias para
contestar los
ejercicios
de la PAA
A continuacin se presentan algunas sugerencias o
tcticas que le pueden ayudar a contestar
adecuadamente los ejercicios de la PAA.
Lea con atencin las instrucciones que
anteceden los ejercicios y asegrese de que
las entiende.
Conozca de antemano la hoja de respuestas.
En esta Gua se incluye un modelo de la hoja.
No haga marcas innecesarias en la hoja de
respuestas. stas las puede interpretar
incorrectamente la lectora ptica.
Coteje la hoja de respuestas para que est
seguro de que contesta lo que corresponde.
Debe hacer esto cada vez que deje un
ejercicio sin contestar y contine con otro.
Asegrese de marcar la respuesta que ha
dado.
Revise la Prueba y conteste los ejercicios de
cuyas respuestas est seguro que responder
de forma correcta.
Conteste los ejercicios que le resulten ms
fciles y, luego, los que le resulten ms
difciles.
Marque en el folleto de examen el nmero del
ejercicio que no respondi. Esto le permitir
volver a l, sin prdida de tiempo.
Lea todas las opciones e identifique las
diferencias significativas entre stas.
En aquellos ejercicios que le resulten ms
difciles, trate de eliminar opciones y volver a
leer las respuestas posibles. Eliminar opciones
le ayudar a encontrar la respuesta correcta,
sobre todo, en los ejercicios que le resulten
ms difciles de contestar.
Cuando est contestando un ejercicio debe
tachar las opciones que elimina.
Trate de no dedicarle mucho tiempo, o ms
del indicado, a un ejercicio. Es importante
desarrollar el sentido del tiempo para
contestar la Prueba. Reiteramos que se debe
aprovechar el tiempo, haciendo primero los
ejercicios que le resulten ms fciles. As
puede volver a los que marc como difciles o
no contest.
Debe evaluar el tiempo y programar. Tomar
10 minutos en contestar 10 ejercicios,
significa que est trabajando lentamente; por
el contrario, tomarse 10 minutos en leer un
texto y contestar 10 ejercicios, significa que
est trabajando adecuadamente.
Tome en cuenta que los ejercicios estn
organizados por orden de dificultad en cada
parte. Esto quiere decir que los ms fciles
aparecen primero y luego, los ms difciles.
No obstante, los ejercicios basados en una
lectura se organizan segn el orden de las
ideas o contenido del texto.
Debe utilizar el tiempo en los ejercicios que
entienda que tendr correctos.
Debe tratar de contestar los ejercicios que le
han resultado ms difciles mediante la
eliminacin de las opciones que reconoce
como incorrectas, pero esto lo debe hacer
despus de intentar contestar el ejercicio. Es
decir, se puede tratar de adivinar, pero
despus de haber hecho lo mejor posible para
contestar el ejercicio.
Trate de concentrarse, valindose de las
tcnicas de respiracin y relajamiento. Estas
tcnicas ayudan a eliminar la ansiedad que
provoca la experiencia de los exmenes.
2
La Prueba de
Aptitud Acadmica
Las secciones de
razonamiento verbal
Los ejercicios de las secciones de razonamiento
verbal de la Prueba de Aptitud Acadmica miden el
nivel de desarrollo de la habilidad verbal del
estudiante, esto es, su capacidad para utilizar el
lenguaje verbal para la comprensin e interpretacin
de la lectura. Adems, se examina la interpretacin
del significado de las palabras en contexto y el
razonamiento analgico como parte de la ejercitacin
de las lecturas.
En las secciones de razonamiento verbal de la
PAA hay dos tipos de ejercicios de seleccin mltiple
con 5 opciones: los de completar oraciones y los de
lectura crtica.
Completar oraciones
Los ejercicios de completar oraciones prueban la
habilidad para reconocer las relaciones entre las
distintas partes de una oracin. Se presenta la
oracin, que es el enunciado del ejercicio, con una o
dos palabras omitidas, y se pide que lo complete,
escogiendo la opcin que armonice con el sentido de
ste. Los ejercicios basados en completar oraciones
suponen que se conozca el significado de las palabras
ofrecidas como opciones y se distinga el uso
adecuado de stas en el contexto. Las oraciones se
obtienen de materiales ya publicados que tratan
sobre temas diversos. Cada enunciado provee
suficiente informacin de modo que pueda hallarse la
respuesta correcta. A continuacin, se presentan las
instrucciones que aparecen en la Prueba, con un
ejemplo y su respuesta. Adems, se provee la
explicacin de la respuesta con el propsito de
clarificar dudas.
Instrucciones: Cada uno de los siguientes enunciados
tiene uno o dos espacios en blanco. Cada espacio indica
que se ha omitido una palabra. Debajo de los enunciados
hay cinco opciones sealadas conlas letras A, B, C, Dy E.
Seleccione la opcin que, al insertarse en el enunciado,
complete mejor su significado.
EJEMPLO:
Nuestro mundo tiene sed de - - - - y de paz,
pero las - - - - se acentan.
(A) amor .. inquietudes
(B) unidad .. diferencias
(C) libertad .. polmicas
(D) tranquilidad ..venganzas
(E) cooperacin .. discordias
Hoja de respuestas
Explicacin:
Para contestar este ejercicio, debe asegurarse de
entender lo que afirma el enunciado. Luego, es
necesario que lea cuidadosamente cada una de las
opciones y considere que todas son plausibles. No
obstante, slo una es la respuesta correcta. En la
primera parte del enunciado, el espacio en blanco
requiere una palabra que exprese algo tan positivo y
bueno como la paz. En la segunda parte, la expresin
de adversidad que implica la conjuncin pero lleva a
considerar la expresin de algo negativo que no
permite que lo que se dice en la primera parte del
enunciado ocurra. De esta forma, si se consideran los
primeros trminos de las opciones: amor, unidad,
libertad, tranquilidad, cooperacin todos son
expresiones de sentimientos o circunstancias
humanas positivas. Por su significado, cualquiera de
estas opciones podra hacerle pensar en la respuesta.
Sin embargo, cuando las analice detenidamente,
observar que el amor, la libertad, la tranquilidad y la
cooperacin son constituyentes significativos de la
unidad que es la opcin correcta. Del mismo modo,
las inquietudes, las polmicas, las venganzas y las
discordias constituyen la explicacin de esas
diferencias que no permiten que se viva en unidad
y paz. Por esta razn, la opcin (B) unidad ..
diferencias, es la respuesta correcta porque expresa,
de forma lgica y coherente, lo que une a los seres
humanos y lo que los separa.
Para corroborar si ha comprendido lo que exige
este tipo de ejercicio de completar oraciones, lea
los ejemplos siguientes, trate de contestarlos y luego,
3
A B C D E
compare su anlisis con la explicacin que se ofrece
sobre cada uno de ellos.
Ejemplo 1
La - - - - es la raz de innumerables y terribles
males y contraria a la vida - - - - .
(A) desesperacin .. agitada
(B) guerra .. celestial
(C) violencia .. espiritual
(D) bondad .. divina
(E) constancia .. cotidiana
Cuando analice las opciones, (A), (B), y (C) se dar
cuenta que la desesperacin, la guerra y la violencia
provocan males en la sociedad; no as, las opciones
(D) y (E), que son virtudes humanas y, por ende, no
tienen cabida en la primera parte del enunciado.
Entonces, hay que identificar la respuesta entre las
primeras tres opciones (A), (B) y (C). Para ello, es
necesario analizar el segundo grupo de trminos:
agitada, celestial, espiritual, divina, cotidiana.
El trmino agitada es probablemente el de un
contenido ms asociado a males. Las palabras:
celestial, espiritual y divina constituyen expresiones
opuestas a todo mal. La opcin (E) cotidiana, guarda
ms bien, una relacin contextual con los males
sociales. Entonces, hay que considerar la expresin
y contrario que indica una oposicin, es decir, el
segundo trmino del enunciado debe expresar cierta
oposicin respecto al primero. Esto hace que se
descarte la opcin (A) cuyos trminos no expresan
una relacin de oposicin. De manera que las
opciones (B) y (C) son las posibles respuestas. Entre
stas, se observa que la guerra (B) es una
manifestacin de violencia; no obstante, celestial
tiene un referente que se aparta de la vida del ser
humano; por lo tanto, no constituye la respuesta. La
opcin (C) contiene los dos trminos que mejor
expresan la dualidad vital del ser humano entre la
violencia, como raz del mal y lo espiritual como una
forma de apartarse de ella.
Respuesta correcta: (C)
Ejemplo 2
Los comentarios desagradables del orador al
terminar la reunin - - - - las buenas intenciones
de sus propsitos al dirigirse al grupo.
(A) aumentaron
(B) fortalecieron
(C) opacaron
(D) consumieron
(E) forzaron
Cuando analice el enunciado, es necesario que se fije
en las expresiones comentarios desagradables y
buenas intenciones porque son producto de una
relacin adversa entre las manifestaciones del orador.
Un comentario desagradable no puede tener el
efecto positivo de una buena intencin por ello,
hay que descartar las opciones (A) y (B). La opcin
(D) por restricciones de significado, no tiene
posibilidad alguna en el contexto del enunciado y la
opcin (E) resulta una accin contradictoria en
relacin con las manifestaciones del orador. De este
modo, la opcin (C) es la correcta porque la palabra
opacaron expresa el efecto de los comentarios
desagradables a las buenas intenciones.
Respuesta correcta: (C)
Ejemplo 3
La televisin aumenta - - - - el bisbol, pero a la
vez - - - - la asistencia a los estadios donde se
juega ese deporte.
(A) el entusiasmo por .. fomenta
(B) el inters por .. disminuye
(C) la apata por .. desalienta
(D) el desprecio por .. reduce
(E) el fanatismo por .. estimula
Es posible que, si a usted le gusta el bisbol tenga
una concepcin personal sobre la relacin de la
televisin y este deporte. Sin embargo, cuando
conteste el ejercicio, tiene que desprenderse de esa
concepcin personal y ubicarse en el contexto de lo
que plantea el enunciado para responder
adecuadamente. En la primera parte del enunciado,
todos los trminos: entusiasmo, inters, apata,
desprecio, fanatismo tienen cabida porque la
televisin puede provocar reacciones, tanto negativas
como positivas, en el pblico. Sin embargo, cuando
se analizan los trminos que completaran la segunda
parte del enunciado, se observa que fomenta y
estimula, opciones (A) y (E) respectivamente, no
contienen el sentido de adversidad que expresa la
conjuncin pero, por lo tanto, se eliminan. Las
acciones: disminuye, desalienta, reduce, por el
4
contrario, expresan cierta adversidad con relacin al
efecto positivo de la televisin. Cuando analice las
opciones (B), (C), y (D) note que en (C) y (D), tanto el
efecto de la televisin como la reaccin del pblico
son negativas; por lo tanto, la opcin (B) es la correcta
porque explica el efecto positivo de la televisin y la
adversidad que implica ese efecto, que es la
disminucin de pblico o fanticos en los estadios.
Respuesta correcta: (B)
Sugerencias para contestar los
ejercicios de completar oraciones
Lea la oracin cuidadosamente; asegrese de
que entiende las ideas expresadas.
No escoja una opcin sencillamente porque
le parezca bien; por el contrario, determine
si la idea de la oracin se completa
lgicamente.
Si la oracin tiene dos espacios en blanco,
asegrese de que ambas palabras hacen que la
oracin tenga sentido. Una opcin incorrecta
con frecuencia incluye una palabra correcta y
una incorrecta.
Despus de seleccionar una respuesta, lea la
oracin y asegrese de que tenga sentido y
coherencia.
Considere todas las opciones y asegrese de
que no ha pasado por alto una opcin que
complete mejor el sentido de la oracin y lo
haga de forma ms precisa que la respuesta
escogida.
Lectura crtica
El propsito principal de los ejercicios de lectura
crtica es medir la habilidad para razonar sobre el
contenido de la lectura, comprender el argumento o
los argumentos de sta, y reconocer las ideas, tanto
explcitas como implcitas, que plantea.
Los ejercicios de lectura crtica componen el
porcentaje mayor de los ejercicios de razonamiento
verbal. El nfasis en este tipo de ejercicio guarda
relacin con los nuevos enfoques de enseanza que
tienen, como uno de sus objetivos bsicos, el
desarrollar la habilidad para leer de forma analtica.
Los ejercicios de este tipo se basan en una lectura
sencilla o en un fragmento o en un par de lecturas.
En el par de lecturas o lectura doble el estudiante
encontrar dos lecturas que tratan sobre el mismo
tema o sobre temas relacionados entre s. Las ideas
expresadas en las lecturas pueden ser opuestas,
complementarias o similares. El par de lecturas
permite examinar la habilidad para analizar y evaluar,
emplear la informacin de una lectura para
compararla con las ideas planteadas en la otra y
reconocer las diferencias y semejanzas fundamentales
entre ambas.
Cada una de las lecturas tiene un enunciado que
informa, de modo general, sobre lo que trata. El
propsito de ello es relacionarle con el contenido
general de la lectura. En algunas lecturas se explica
el vocabulario tcnico o especializado.
Las lecturas tratan, adems, de distintos campos
del saber: humanidades, ciencias sociales, ciencias
naturales y otros temas generales que son afines a los
distintos intereses de los estudiantes.
Los ejercicios de lectura crtica se clasifican en
tres categoras:
Vocabulario en contexto
Estos ejercicios miden la capacidad para
reconocer el valor significativo de una palabra
o frase en el contexto de las ideas expresadas
en la lectura.
Comprensin del texto
Estos ejercicios miden la habilidad para
comprender la informacin fundamental de la
lectura sobre la que se sostienen los aspectos
ms complejos de sta.
Razonamiento extendido
Los ejercicios de razonamiento extendido
miden la habilidad para analizar, inferir y
establecer relaciones analgicas, as como la
habilidad para la sntesis de la informacin y la
comparacin entre las partes de un mismo
texto o entre textos o lecturas diferentes.
Los principales ejercicios que se incluyen en
esta categora son de:
Inferencia (induccin, deduccin e
implicacin)
Comparaciones y contrastes de
argumentos
Identificacin del tema principal
Relacin de las partes del texto
Relaciones entre lo general y lo especfico
Identificacin de causa y efecto
Reconocimiento de las debilidades y
fortalezas de los argumentos
Relaciones analgicas en contexto
Es importante sealar que cuando los ejercicios de
lectura crtica se desarrollan, se toman en cuenta los
diversos factores que influyen en la capacidad del
lector para comprender el texto de forma integral.
5
Entre stos, las investigaciones mencionan los
siguientes:
El propsito de la lectura como, por
ejemplo, leer por placer, para seguir
instrucciones, para buscar informacin,
para estudiar, etc.
Las caractersticas de los lectores:
actitudes hacia la lectura, procedencia
socioeconmica, dominio del proceso de la
lectura, la relacin con lo que se lee y las
variantes culturales, entre otras.
A continuacin se presentan las instrucciones que
aparecen en la Prueba para los ejercicios de lectura
crtica. Luego, se incluyen algunos ejemplos de
lecturas con sus respectivos ejercicios y la
explicacin correspondiente a las respuestas.
NOTA: Las lecturas para esta prueba se tomaron de material
impreso que presenta planteamientos significativos para el
anlisis o evaluacin. Las ideas contenidas en stas son
responsabilidad exclusiva de sus autores.
Instrucciones: Los ejercicios siguientes estn basados en
el contenido de la lectura. Despus de leerla, seleccione
la mejor respuesta para el ejercicio y oscurezca el
espacio de la letra correspondiente en la hoja de
respuestas. Conteste todos los ejercicios que siguen a la
lectura, basndose en lo que sta afirma o implica.
Ejemplo 1 (Fragmento)
Los ejercicios del 1al 3sebasanenel siguientefragmento:
El fragmento trata sobre los orgenes de los calendarios.
El ms antiguo calendario del que hay noticia fue
construido por los sumerios en Mesopotamia, hace unos
500 aos. No se basaba en la traslacin de la Tierra en
torno al Sol. Era un calendario lunar, aunque modificado.
Los calendarios antiguos eran lunares y sus errores y
exactitudes se agravaban con el paso de los aos. Julio
Csar, por consejo de Socgenes, astrnomo de
Alejandra, estableci en el ao 45 a C: un nuevo
calendario para el mundo romano. El calendario juliano
se basaba en que cada ao tiene 365 das y cuarto y
estableca el sistema de aos bisiestos. Como el ao tiene
exactamente 365 das, 5 horas, 48 minutos y 46
segundos, cada ao se iba acumulando un error de 12
minutos y 2 segundos. En 1582 cuando el Papa Gregorio
XIII se decidi a rectificar el calendario juliano, el atraso
ascenda a 10 das. El Papa Gregorio convirti el
primero de julio de aquel ao en el da once y estableci
cules seran los aos bisiestos para rectificar
sistemticamente el error. El calendario gregoriano fue
aceptado por todos los pases, aunque algunas naciones
no catlicas demoraron su adaptacin.
1. Segn el fragmento, la palabra noticia (lnea 1)
se refiere a
(A) opcin.
(B) asombro.
(C) conocimiento.
(D) novedad.
(E) actualidad.
El ejercicio es de vocabulario en contexto. Si se
define noticia como dar a conocer nueva
informacin sobre cualquier asunto, podran
considerarse como posibles respuestas las opciones
(A), (D) y (E). Sin embargo, al remitirse a la lnea del
texto, es evidente que se refiere al conocimiento
histrico sobre la construccin de los calendarios.
Respuesta correcta: (C)
2. En el fragmento se plantea la importancia de
(A) conocer los calendarios antiguos.
(B) volver al calendario juliano.
(C) valorar la astronoma romana.
(D) establecer un calendario mundial.
(E) emplear los calendarios lunares.
Este ejercicio es de comprensin. Se requiere que,
como lector, haya entendido la idea fundamental del
fragmento. En este fragmento se mencionan diversos
calendarios y se explican las modificaciones o
cambios que se llevaron a cabo para tratar de eliminar
los errores de clculo de das y horas que presentaban
unos y otros. Es evidente que toda esta gestin
estaba dirigida a establecer un calendario mundial.
Respuesta correcta: (D)
6
(5)
(10)
(15)
(20)
3. De la lectura se infiere que en la antigedad hubo
una estrecha relacin entre
(A) los reyes y los cientficos.
(B) el tiempo y los planetas.
(C) la religin y los calendarios.
(D) la economa y los calendarios.
(E) los calendarios solares y los lunares.
El ejercicio es de razonamiento extendido. En el
mismo hay que identificar a cada uno de los sujetos
que intervinieron en el proceso de creacin de los
calendarios y la aportacin e implicaciones de cada
uno de ellos. De esta forma, se identifica como uno
de esos sujetos al Papa Gregorio XIII, quien
representa la religin catlica y cuya aportacin
signific la aceptacin del calendario grecorromano
en todos los pases.
Respuesta correcta: (C)
Ejemplo 2 (Lectura Sencilla)
Los ejercicios del 1 al 4 se basanenla siguiente lectura:
La lectura trata sobre el caudillismo en Amrica Latina.
La independencia de las naciones hispanoamericanas fue
una cantera de caudillos. La ruptura del orden colonial
mantenido durante siglos, el cual se basaba
fundamentalmente en la estructura de la monarqua
castellana y en sus instituciones centralistas y
absolutistas, lanza a nuestra Amrica al caos poltico y
social. Suspendidas las viejas instituciones, se pretendi
sustituirlas por los modelos republicanos y democrticos
de Francia y Estados Unidos, los ms avanzados de la
poca. Estas nuevas instituciones forasteras, que en nada
correspondan a la realidad histrica, estaban destinadas a
un fracaso inevitable. En esta situacin catica, el
caudillo, que crea en torno a su mando una organizacin
elemental suficiente, constituye la nica forma de orden
posible. Surgen de inmediato por todas partes caudillos
regionales de la ms variada pinta que, sobre la base de
su prestigio y de la adhesin personal de sus hombres,
establecen ncleos de improvisado y frgil orden social.
Los casos fueron abundantes. Haba que citar a Boves, a
Pez, a Mario, a Bermdez y a muchos otros. El caso
de Bolvar es distinto porque vea ms alto y ms lejos
que los caudillos ordinarios, y porque se propona un
orden poltico de inmensa validez.
El General Antonio Jos de Sucre brota del caldo
mismo en que se formaron los caudillos locales, pero, por
sus convicciones y sus caractersticas personales, no fue
ni quiso ser nunca un caudillo. Son muchas las virtudes y
las condiciones excepcionales que lo destacan en aquella
larga guerra y en aquel gran escenario que abarca,
prcticamente, toda la Amrica del Sur.
Ningn otro General de la Independencia, exceptuando
a Bolvar, alcanz su aptitud de conductor de tropas. Sus
campaas son modelos de estrategias y tcticas. Con
apenas 25 aos de edad, dirigi la difcil Campaa del Sur
contra la ms poderosa concentracin del ejrcito espaol,
la de Ayacucho, que se prolong por meses y termin en
Suramrica, lo que lo revela como un jefe de incomparables
condiciones para la conduccin de la guerra.
1. De acuerdo con la lectura, la palabra cantera
(lnea 2) apunta al hecho de que los caudillos
fueron
(A) antidemocrticos.
(B) numerosos.
(C) capaces.
(D) visionarios.
(E) regionalistas.
El ejercicio es de vocabulario en contexto. El
trmino cantera significa: lugar de donde se sacan
piedras. Es claro que este significado no tiene cabida
en el contexto de la primera oracin de la lectura. Las
opciones (A), (C,) (D), y (E) son posibles caractersticas
que describen a los caudillos. Sin embargo, numerosos
se refiere a cantidad cuyo sentido provee para
asociarlo, en el contexto de la oracin, con el sentido
del referente cantera como fuente inagotable de
piedra as como Hispanoamrica es una fuente de
abundantes caudillos.
Respuesta correcta: (B)
2. Segn la lectura, la palabra caldo (lnea 24) tiene
el sentido de
(A) pas.
(B) campo.
(C) ambiente.
(D) espacio.
(E) orden.
Este es otro ejercicio de vocabulario en contexto.
Caldo es un lquido que se puede haber extrado de
frutas, carne o vegetales, significado que no guarda
ninguna relacin con la lectura. Por lo tanto, cuando
se relee la lnea 24, hay que fijarse en que este
trmino se usa con un sentido distinto a la definicin
porque hace referencia a una persona que brota del
mismo lugar donde se han formado los caudillos, es
decir, del mismo ambiente que es lo que expresa la
opcin (C). Las opciones (A), (B), (D), y (E) son
mbitos especficos y no tienen el sentido general o
global de ambiente.
Respuesta correcta: (C)
7
(5)
(10)
(15)
(20)
(25)
(30)
(35)
3. El autor plantea que las nuevas instituciones
republicanas en Amrica estaban destinadas
(A) al desastre por las diferencias ideolgicas.
(B) a participar en el rompimiento de relaciones
territoriales.
(C) a ser parte del malogrado rgimen absolutista
que desapareci.
(D) a desaparecer por desconocer la realidad
histrica.
(E) a la destruccin por los movimientos
caudillistas.
Este ejercicio es de comprensin. En la lectura se
explica cmo en Amrica se intent adoptar modelos
franceses y norteamericanos sin que hubiese un
perodo de transicin entre la etapa colonial y estas
innovaciones. Por ende, la imposicin abrupta de
estas nuevas estructuras tuvo, como era de esperarse,
efectos negativos y poco exitosos porque no se
ajustaban a la cultura e historia desarrolladas durante
la etapa de coloniaje. Por ello, la respuesta correcta es
(D) que, en cierta medida, incluye todas las dems
opciones que describen efectos particulares de ese
proceso.
Respuesta correcta: (D)
4. Segn la lectura, el surgimiento de la figura del
caudillo responde esencialmente
(A) al mundo de las intrigas y de poder de los
colonizadores.
(B) a las campaas militares e intencionadas
contra el ejrcito espaol.
(C) al carcter absolutista de los nuevos modelos
que se asumieron.
(D) al desorden imperante en el perodo.
subsiguiente a la Independencia.
(E) Al centralismo que defini las nuevas formas
de gobierno.
El ejercicio es de razonamiento extendido.
Se requiere que se examinen los factores que
contribuyen al surgimiento del caudillismo en
Amrica y a los efectos que este evento histrico
tuvo, sobre todo, en Amrica del Sur. Cuando en la
lectura se hace referencia a la imposicin de nuevos
modelos y a la ruptura de la estructura colonial, se
deduce que el efecto debe ser negativo. De manera
que lo que se dice en cada una de las opciones puede
considerarse como un factor inherente a todo ese
complejo desenvolvimiento histrico. Fue
fundamentalmente el desorden social lo que hizo que
surgiera esta especie de lderes o caudillos que
intentaron crear organizaciones que, aunque
elementales, dieron cierta direccin a la sociedad.
Respuesta correcta: (D)
Ejemplo 3 (Par de lecturas o lectura doble)
Los ejercicios del 1al 5se basanenlas siguientes lecturas:
Ambas lecturas tratan sobre los abastecimientos de agua
en las ciudades.
Lectura A
Gracias al trabajo realizado en las ltimas campaas de
excavacin y a los nuevos hallazgos resultantes de las
mismas, se apoya sobre base segura nuestro
conocimiento de la arqueologa de Caldas de Malavella.
La villa, hoy como ayer, debe su existencia a una
prodigiosa fuente de agua caliente.
Sobre este lugar, durante el principado de Claudio, de
los aos 41 a los 54 de nuestra era, se construy un gran
edificio termal, aprovechando la proximidad de una de
las fuentes. Es una obra plenamente romana, de la que se
conservan muchos elementos. El centro, es la gran
piscina rectangular, con escaleras en tres de los cuatro
costados, rodeada de unos pasillos cubiertos y tres
habitaciones dispuestas a igual distancia en los lados este
y oeste. Hacia el norte, un muro ciego serva de pared,
mientras que, hacia el sur, a travs de unos arcos, se
acceda a otro pasillo cubierto con una gran bveda, sitio
que contena una habitacin en cada uno de los extremos
y, en el centro, otras salas de servicio y la entrada del
edificio.
De las tres dependencias que se hallan dispuestas al
este de la piscina, la central, mayor y dotada de una triple
puerta, le daba una distincin sagrada a la fuente de agua
caliente. La finalidad de las habitaciones enfrente era
distinta. El servicio de desage de la gran piscina se
hallaba situado al suroeste, con unas escaleras que
facilitaban el descenso. Los cimientos de los arcos, la
estructura perifrica y el hallazgo del yacimiento de gran
cantidad de vidrio plano nos invitan a restituir todo el
espacio cerrado con bveda de arista y grandes
ventanales. El resultado es un monumento termal distinto
de los que podemos encontrar en cualquier otro sitio. Se
trata de un balneario que pretenda aprovechar el valor
curativo de unas aguas medicinales y la disposicin
privilegiada de la fuente.
La importancia del agua y su situacin privilegiada
aceleraron el proceso de romanizacin.
8
(5)
(10)
(15)
(20)
(25)
(30)
(35)
Lectura B
A medida que las grandes ciudades evolucionan, se hace
ms arduo el problema del abastecimiento de agua
potable. Las instalaciones en un gran centro de poblacin
constituyen un problema de ingeniera de difcil solucin.
Para demostrar cmo se abastece de agua a una gran
ciudad, vase como por ejemplo el sistema de agua
corriente de Nueva York, por ser uno de los ms
complejos e interesantes, se gastaron en l ms de
doscientos millones de dlares. Hubo que traer el agua
desde un lugar situado a ciento sesenta kilmetros de los
lmites de la ciudad, atravesando montaas y valles, y
pasando por debajo de los ros y arroyos. Durante ms de
siete aos, millares de hombres trabajaron en esta obra
gigantesca. Si bien es cierto que su costo fue enorme,
debe considerarse como muy bien empleado ese dinero,
ya que la falta de agua aunque slo fuera por un da,
producira una prdida de vidas y bienes muy superior al
costo de la obra. Varios peritos iniciaron un estudio sobre
todas las corrientes de agua de los alrededores a fin de
averiguar dnde podra hallarse una mayor y mejor
reserva de agua potable. Descubrieron que el lugar ms
cercano que podra interesar estaba situado en las
montaas cerca del ro Hudson. Poco despus,
empezaron las obras destinadas a traer el agua a la
ciudad. Se construy una gran presa cruzando el
riachuelo llamado Esopus Creek. sta tiene cerca de un
kilmetro y medio de largo a una altura de sesenta y siete
metros sobre el lecho del riachuelo. El muro de
contencin tiene un espesor de cincuenta y ocho metros,
reducindose gradualmente hasta siete metros en la cima,
a lo largo de la cual hay una pista para carros.
1. En la lectura A, la frase: hoy como ayer (lnea 5)
se refiere a que la villa
(A) fue valiosa en un pasado remoto.
(B) perteneci a otra poca.
(C) ha interesado a los arquelogos.
(D) fue descubierta recientemente.
(E) ha permanecido a travs del tiempo.
Este ejercicio es de comprensin. Aunque remite a
una lnea en la lectura requiere haber comprendido
todo el texto para identificar, entre todas las
expresiones de temporalidad en las opciones, la que
expresa el sentido del hoy como ayer, que es la
opcin (E).
Respuesta correcta: (E)
2. Segn la lectura A, el xito del edificio termal se
basa en
(A) la poca de la construccin.
(B) la extensin de su estructura externa.
(C) la posicin estratgica.
(D) la gran piscina del centro.
(E) su construccin plenamente romana.
Este ejercicio es de razonamiento extendido.
Despus de leer el texto, se observa que las opciones
(A), (B), (D), y (E) estn relacionadas con el diseo
arquitectnico de la villa y la construccin que, sin
duda, son factores que contribuyen a despertar el
inters en el lugar. Sin embargo, no necesariamente
determinan el xito que implica la ubicacin prxima
a las fuentes de aguas termales.
Respuesta correcta: (C)
3. Segn la lectura B, el gasto de millones de dlares
en el sistema de agua potable de Nueva York es
(A) una prdida de bienes.
(B) una inversin justificable.
(C) un despilfarro de fondos.
(D) una prdida de contribuciones.
(E) una buena fuente de empleo.
Este ejercicio es de razonamiento extendido. De
acuerdo con esta lectura, se puede afirmar que todo
esfuerzo que se haga para satisfacer una necesidad
del ser humano es vlido. Sin embargo, hay que
tomar en cuenta que para que ese esfuerzo se
justifique econmicamente, tiene que ser exitoso.
Esto es precisamente lo que ocurre con el dinero que
se invirti en ese sistema de presa que provee agua a
los neoyorquinos. La opcin (B) afirma que la
investigacin econmica conlleva mucho dinero, pero
el sistema ha resultado muy eficiente.
Respuesta correcta: (B)
9
(40)
(45)
(50)
(55)
(60)
(65)
4. En la lectura A, a diferencia de la lectura B, el
elemento agua se percibe con cierta
(A) indiferencia.
(B) frialdad.
(C) gratitud.
(D) devocin.
(E) satisfaccin.
Este ejercicio de razonamiento extendido, amerita
que se analicen las emociones que conforman la
percepcin del agua en la lectura A y hay que anotar,
adems, que se trata de una percepcin distinta a la
que se infiere de la lectura B. Las opciones (A) y (B)
son percepciones negativas mientras que la (C), (D), y
(E) son positivas. Cuando se analiza el texto de la
lectura A, se habla de las aguas termales como una
solucin a problemas de salud y el lugar donde se
encuentran las fuentes se considera sagrado. Esto
nos lleva a considerar que la respuesta est entre las
opciones (C), (D) y (E). Ahora bien, la gratitud y la
satisfaccin suponen el recibir algo que se agradece
o el recibir algo que nos llena en contraste con la
devocin que es accin de admirar algo sin que esto
implique alguna compensacin concreta.
Respuesta correcta: (D)
5. Una idea que comparten ambas lecturas es
(A) el uso de la piedra para edificar cerca del
agua.
(B) la construccin de edificaciones en la
desembocadura del ro.
(C) la ubicacin estratgica de las edificaciones.
(D) las tcnicas estructurales aplicadas a estas
construcciones.
(E) el poder curativo de las aguas de todos los
cuerpos de agua.
Este ejercicio es de razonamiento extendido. Su
respuesta requiere establecer una comparacin sobre
los planteamientos de ambas lecturas para describir
en qu coinciden y en qu se diferencian. Desde este
punto de vista, ambos autores describen la forma
arquitectnica de estas edificaciones hechas para
satisfacer las necesidades de los habitantes de una
ciudad y la otra, con propsitos curativos,
respectivamente. La opcin (D) resume esta idea.
Respuesta correcta: (D)
Sugerencias para contestar
los ejercicios de lectura crtica
Lea cada lectura con cuidado y atencin. Siga el
razonamiento del autor; note cmo cada
fragmento de informacin se relaciona con las
ideas que se presentan. Note la actitud, el tono
y el estilo en general.
Puede subrayar un dato o idea importante,
pero no pierda mucho tiempo en esto o en
hacer anotaciones marginales en el folleto del
examen. Trate de captar el sentido de las
ideas principales, los datos y la organizacin
de la lectura.
Una lectura con un tema que le es familiar
puede resultarle ms fcil. Si usted encuentra
una lectura que le parece demasiado difcil,
podra omitirla y seguir con otra. Omitira
solamente unos cuantos ejercicios y
economizara tiempo. Siempre puede regresar a
esa lectura, si termina antes de que se acabe el
tiempo asignado para esa parte de la prueba.
Puede darle una ojeada a los ejercicios antes
de leer la lectura para tener una idea de lo que
deber buscar. Si el contenido de la lectura le
es familiar, no lea los ejercicios antes que la
lectura, podra ser una prdida de tiempo.
Trate ambos mtodos cuando tome la prueba
de prctica en esta gua y fjese si una tcnica
le resulta mejor que la otra.
Conteste los ejercicios, basndose en lo que la
lectura afirma o implica. No conteste los
ejercicios a base de lo que usted opina o
conoce sobre el tema.
Lea todas las opciones antes de escoger su
respuesta.
Conteste el ejercicio. No escoja una de las
opciones simplemente porque usted sabe que
es una afirmacin verdadera.
Asegrese de que la respuesta que usted
escoge es la mejor entre las opciones que se
le ofrecen. No se deje llevar por opciones que
son parcialmente correctas.
Cuando conteste los ejercicios sobre la idea
principal, no se distraiga con afirmaciones
que son ciertas de acuerdo con la lectura,
pero secundarias.
En los ejercicios de vocabulario en contexto,
debe identificar el significado segn el
sentido de la oracin.
10
Adems, en los ejercicios del par de
lecturas:
Identifique las ideas semejantes y las
diferentes entre ambas lecturas. Tambin,
distinga si tratan sobre un mismo tema,
enfocado desde distintos puntos de vista.
Cuando lea ambas lecturas, A y B, reconozca
si la informacin de una ayuda a entender la
informacin de la otra, o si una lectura
constituye una crtica a las ideas expresadas
en la otra.
Preste atencin a los recursos que se
emplean: ejemplos, comparaciones,
contrastes de ideas y enumeraciones, entre
otros.
11
12
Las secciones de
razonamiento
matemtico
En las secciones de matemticas de la PAA se evala
el razonamiento matemtico del estudiante mediante
ejercicios que requieren que demuestre su habilidad
para procesar, analizar y utilizar informacin en la
solucin de problemas de aritmtica, lgebra,
geometra, y estadstica y probabilidad. Entre las
habilidades que se miden se encuentran:
aplicacin inductiva y deductiva de
conceptos y principios matemticos en la
solucin de problemas matemticos no
rutinarios que requieren discernimiento e
inventiva;
habilidad para identificar relaciones
cuantitativas, algebraicas y geomtricas;
habilidad para identificar diferentes
representaciones matemticas; y
habilidad espacial o sentido espacial.
En estas secciones de la Prueba se hace hincapi
en el uso del razonamiento, en lugar de mero
conocimiento, para resolver problemas matemticos.
Esta diferencia estriba en que el ejercicio de
conocimiento se resuelve con la informacin retenida
en la memoria, conceptos o ideas aprendidas durante
los aos escolares, o con las destrezas desarrolladas.
Sin embargo, un ejercicio de razonamiento
matemtico requiere procesar informacin para
inferir, demostrar, probar, discriminar, concluir,
contrastar, argumentar y evaluar.
Los ejercicios que se incluyen en estas secciones
de matemticas estn dirigidos a proveer a los
estudiantes una amplia oportunidad de poner en
prctica estrategias de solucin de problemas, que le
ayuden a potenciar sus habilidades para razonar
matemticamente. Existen mltiples estrategias para
resolver problemas matemticos, algunas de las
cuales son:
Reconocer un patrn
Hacer una figura o un diagrama
Hacer una lista o tabla
Usar ecuaciones o frmulas
Usar tanteo y error
Resolver un problema similar ms simple
Resolver un problema equivalente
Trabajar de atrs hacia delante
(encadenamiento hacia atrs)
Usar un modelo
Identificar submetas
Usar simetra
Usar las propiedades de los nmeros y de las
operaciones
Usar coordenadas
La mayor parte de los ejercicios se relaciona con el
siguiente contenido temtico:
Aritmtica
Nmeros enteros y sus propiedades
La lnea recta
Cuadrado de un nmero y races
cuadradas
Fracciones y nmeros racionales
Teora de nmeros (factores, mltiplos y
nmeros primos)
Razones, proporciones y por cientos
Conjuntos (elementos, unin e
interseccin)
Problemas de conteo
lgebra I
Uso de variables para expresar relaciones
Representaciones algebraicas
Relaciones de equivalencia o igualdad
Evaluacin de expresiones algebraicas
Ecuaciones de primer grado en una
variable
Desigualdades de primer grado en una
variable
Ecuaciones cuadrticas
Patrones algebraicos
lgebra II
Valor absoluto
Ecuaciones racionales
Exponentes enteros y racionales
Ecuaciones con radicales
Variacin directa y variacin inversa
Funciones (conceptos relacionados con
dominio y campo de valores, evaluacin de
funciones, funciones como modelos,
grficas y sus transformaciones, funcin
lineal, y funcin cuadrtica)
Geometra
Puntos y rectas
ngulos
Tringulos (equiltero, issceles, escaleno
y rectngulo)
Teorema de Pitgoras
Tringulos especiales
Tringulos congruentes
Tringulos semejantes
Desigualdad del tringulo
Cuadrilteros
reas y permetros
Otros polgonos (ngulos de un polgono,
permetro y rea sombreada)
Crculos (radio, dimetro, arcos,
circunferencia y rea)
Figuras slidas (volumen)
Transformaciones geomtricas
Patrones geomtricos
Sentido espacial
Estadstica y probabilidad
Interpretacin de tablas y grficas
Media aritmtica
Mediana
Moda
Probabilidad de un evento simple
Las secciones de razonamiento matemtico de la
PAA contienen dos tipos de ejercicios:
ejercicios convencionales de seleccin
mltiple con cinco opciones; y
ejercicios para resolver y suplir la respuesta.
Se espera que los ejercicios de esta Gua le
ayuden a identificar, ampliar y experimentar
estrategias para abordar diferentes tipos de
razonamiento, como parte de la solucin de
problemas en matemticas.
Ejercicios de seleccin mltiple
Los ejemplos que se presentan a continuacin tienen
el formato de seleccin mltiple, que consiste de una
premisa seguida de cinco opciones. La premisa
representa el enunciado del problema, con sus
condiciones y requerimientos. Las opciones incluyen
la clave o respuesta correcta y los distractores o
posibles respuestas incorrectas.
Ejemplo 1
Si p es mayor que 3 y p es un factor de 18, de 24 y
de 36, cul de los siguientes nmeros es un
posible valor de p?
(A) 6
(B) 9
(C) 12
(D) 18
(E) 36
Este problema puede resolverse construyendo una
tabla de los factores de 18, de 24 y de 36.
18 = 1 18 24 = 1 24 36 = 1 36
18 = 2 9 24 = 2 12 36 = 2 18
18 = 3 6 24 = 3 8 36 = 3 12
24 = 4 6 36 = 4 9
36 = 6 6
Luego, se determina cul de los factores de 18, mayor
que 3, es un factor de 24 y de 36. El nico factor de
18, mayor que 3, que es tambin factor de 24 y de 36,
es 6.
Respuesta correcta: (A)
13
Ejemplo 2
Para cul(es) valor(es) de x es cierta la expresin
(x + 1)
2
= x
2
+ 1?
(A) Para todo valor de x
(B) x = 1, solamente
(C) x = 1, solamente
(D) x = 1 x =1
(E) x = 0, solamente
Por tanteo y error, se puede proceder sustituyendo.
(A) Si x = 2
(x + 1)
2
= (2 + 1)
2
= (3)
2
= 9
x
2
+ 1 = (2)
2
+ 1 = 4 + 1 = 5
No se cumple la igualdad.
(B) Si x = 1
(x + 1)
2
= (1 + 1)
2
= (2)
2
= 4
x
2
+ 1 = (1)
2
+ 1 = 1 + 1 = 2
No se cumple la igualdad.
(C) Si x = 1
(x + 1)
2
= (1 + 1)
2
= (0)
2
= 0
x
2
+ 1 = (1)
2
+ 1 = 1 + 1 = 2
No se cumple la igualdad.
(D) Explicacin en B y C.
(E) Si x = 0,
(x + 1)
2
= (0 + 1)
2
= (1)
2
= 1
x
2
+ 1 = (0)
2
+ 1 = 0 + 1 = 1
La igualdad se cumple.
Respuesta correcta: (E)
Ejemplo 3
Margarita hace flanes de calabaza para la venta.
Ella NO compra calabazas que pesen menos de 2
libras ni ms de 10 libras. Si x representa el peso
en libras de las calabazas que NO compra
Margarita, cul de las siguientes opciones
representa todos los posibles valores de x?
(A) |x 2| > 10
(B) |x 4| > 6
(C) |x 5| > 5
(D) |x 6| > 4
(E) |x 10| > 4
Si x representa el peso en libras de las calabazas que
NO comprar Margarita, entonces x < 2 x > 10.
Esta relacin se puede representar grficamente
de la siguiente forma:
Ya que 6 est a la mitad de la distancia entre 2 y 10,
cada punto en la solucin es mayor que 4 unidades
desde 6. Esto es equivalente al enunciado |x 6| > 4.
Respuesta correcta: (D)
Ejemplo 4
La proyeccin del volumen de ventas de juegos de
vdeos est dada por la relacin, ( ) s p
p q
=
+
3000
2
donde s es el nmero de juegos vendidos, en miles,
p es el precio de un juego, en dlares, y q es una
constante. Si, de acuerdo con la proyeccin, se
venden 100,000 juegos a $10 por juego, cuntos
juegos se vendern a $20 por juego?
(A) 20,000
(B) 50,000
(C) 60,000
(D) 150,000
(E) 200,000
Para 100,000 juegos vendidos a $10 por juego, s = 100
(ya que s es el nmero de juegos vendidos, en miles) y
p = 10. Al sustituir en la ecuacin se obtiene:
( )
100
3000
2 10
=
+ q
Al resolver para q, se obtiene:
100(20 + q) = 3000
20 + q =
3000
100
20 + q = 30
q = 30 20
q = 10
14
1 1 2 6 7 8 9 11 10 3 4 5 0
Como q es una constante, la relacin puede escribirse
de la siguiente forma:
( ) s p
p
=
+
3000
2 10
( )
( )
s 20
3000
2 20 10
=
+
( ) s 20
3000
50
=
( ) s 20 60 =
Respuesta correcta: (C)
Ejemplo 5
La localizacin correcta de un punto P sobre un
segmento de recta AB es a 1
3
4
centmetros de B. Si
AB mide 6
1
4
centmetros de largo y P se localiz
incorrectamente a 1
3
4
centmetros de A, a cuntos
centmetros de la localizacin correcta se localiz
P?
(A) 5
1
2
(B) 4
1
2
(C) 3
1
2
(D) 2
3
4
(E) 0
Se puede dibujar el segmento AB y representar la
informacin provista. En este problema es ms fcil
trabajar con decimales que con fracciones.
1.75 + 1.75 = 3.50
6.25 3.50 = 2.75 = 2
3
4
Respuesta correcta: (D)
Ejemplo 6
Temperaturas durante una semana en una ciudad
Da Temperatura
lunes 66
martes 78
mircoles 75
jueves 69
viernes 78
sbado 77
domingo 70
La tabla anterior muestra la temperatura, en grados
Fahrenheit, durante una semana en una ciudad. Si p
representa la mediana de las temperaturas, q la
temperatura ms frecuente, y r la temperatura
promedio, cul de las siguientes opciones presenta
el orden correcto de p, q y r?
(A) r < p < q
(B) r < q < p
(C) p < r < q
(D) p < q < r
(E) p = q = r
Para determinar el orden correcto de p, q y r es
conveniente escribir las siete temperaturas en orden
ascendente:
66, 69, 70, 75, 77, 78, 78
La mediana de las temperaturas es la temperatura del
medio en la lista, que es 75. Por consiguiente, p = 75.
La temperatura que ocurre ms frecuentemente es
78, lo que implica que, q = 78. La relacin entre la
temperatura promedio y la mediana se puede
determinar por inspeccin. Los 3 nmeros mayores
que 75 estn ms cerca de 75, que los 3 nmeros
menores que 75. Por lo tanto, la temperatura
promedio es menor que 75. El orden correcto es
r < p < q.
Respuesta correcta: (A)
15
A B
1
3"
4
6
1"
4
1
3"
4
Incorrecta Correcta
Ejemplo 7
Una universidad dise un procedimiento para
seleccionar al estudiante que recibira una beca
para estudiar. Solicitaron la beca 100 estudiantes
de cuarto ao, 150 de tercer ao y 200 de segundo
ao. Cada nombre de los estudiantes de cuarto
ao se escribi 3 veces, los de tercer ao se
escribieron 2 veces y los de segundo ao se
escribieron una vez. Luego se depositaron todos
los papeles en una tmbola. Si se selecciona al
azar un nombre de la tmbola, cul es la
probabilidad de que ste sea de cuarto ao?
(A)
1
8
(B)
2
9
(C)
2
7
(D)
3
8
(E)
1
2
Para determinar la probabilidad de seleccionar al
azar un nombre de cuarto ao, hay que dividir el
total de nombres de ese grado entre el total de todos
los nombres.
Total de nombres de 4to ao = 3 100 = 300
Total de nombres de 3er ao = 2 150 = 300
Total de nombres de 2do ao = 1 200 = 200
La probabilidad de sacar un nombre de cuarto ao es:
300
300 300 200
300
800
3
8 + +
= =
Respuesta correcta: (D)
Ejercicios para resolver
y suplir la respuesta
En este tipo de ejercicio el estudiante aplica un
razonamiento matemtico, al igual que en los
ejercicios de seleccin mltiple, pero en este caso
indicar el resultado en lugar de identificar y
seleccionar la respuesta de entre una serie de
opciones dadas.
Una vez tenga la solucin, la escribe en un
encasillado de cuatro columnas, provisto para ello en
la hoja de respuestas. Luego, oscurece los crculos
correspondientes a su respuesta. A continuacin se
muestra el encasillado vaco.
Las instrucciones especficas para utilizarlo se
explicarn ms adelante.
16
Punto decimal
Encasillado vaco
Escriba su respuesta
en las casillas - un solo
nmero, el punto o la
lnea divisoria en cada
casilla.
Lnea divisoria
para fracciones
Oscurezca los
crculos
correspondientes.
Columnas
/
.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
/
.
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.
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8
9 9 9 9
Ejemplo 1
El smbolo <p> representa la cantidad de parejas
diferentes de nmeros positivos cuyo producto es
p. Por ejemplo, <16> = 3, ya que hay 3 parejas
diferentes de nmeros positivos cuyo producto es
16. Estos son: 16 1, 8 2, 4 4.
Qu representa <36>?
Para contestar la pregunta, hay que
leer cuidadosamente la definicin del
smbolo <p> y seguir las
instrucciones. Es necesario
determinar cuntas parejas de
nmeros enteros positivos se pueden
multiplicar para obtener 36. Es
conveniente hacer una tabla.
1 36 = 36
2 18 = 36
3 12 = 36
4 9 = 36
6 6 = 36
Hay 5 parejas.
Ejemplo 2
Cul es el prximo trmino en la siguiente
sucesin?
3, 5, 4, 6, 5, 7, 6, 8, ____.
Para resolver este problema es
necesario descubrir un patrn. Se
observa que el segundo trmino se
obtiene al sumar 2 al primer trmino,
y el tercer trmino se obtiene al restar
1 al segundo trmino, y as
sucesivamente. Es decir,
3 + 2 = 5
5 1 = 4
4 + 2 = 6
6 1 = 5
5 + 2 = 7
7 1 = 6
6 + 2 = 8
8 1 = 7
El prximo trmino es 7.
Ejemplo 3
|x 7| = 5
|x 3| = 1
Qu valor de x satisface simultneamente las
ecuaciones anteriores?
Por tanteo y error se pueden
determinar los valores de x que
satisfacen ambas ecuaciones. En la
primera ecuacin:
Si x = 12, entonces
|12 7| = 5
|5| = 5
Si x = 2, entonces
|2 7| = 5
|5| = 5
Los valores de x que satisfacen la
primera ecuacin son 12 y 2.
En la segunda ecuacin:
Si x = 4, entonces
|4 3| = 1
|1| = 1
Si x = 2, entonces
|2 3| = 1
|1| = 1
Los valores de x que satisfacen la segunda ecuacin
son 4 y 2.
Por consiguiente, el valor de x que satisface
ambas ecuaciones es 2.
17
/
.
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1
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9 9 9 9
2
Ejemplo 4
En la figura anterior, el tringulo PQR es
equiltero. Cul es el permetro del tringulo
PQS?
El permetro del tringulo PQS es la
suma de las longitudes de sus lados.
Usando la frmula para hallar el
permetro del tringulo, se obtiene:
Permetro = PQ + PS + QS
Hay que buscar la longitud de QS, que
est formado por QR y RS.
Si el tringulo PQR es equiltero,
entonces
PQ = QR = 4.
PQ = PR = 4
El tringulo PRS es issceles ya que los ngulos de la
base tienen la misma medida. Por consiguiente, los
lados PR y SR tienen la misma medida.
PR = SR = 4
PQ + PS + QR + RS =
4 + 7 + 4 + 4 = 19
El permetro del tringulo PQS es 19.
Ejemplo 5
El promedio de 15, 10, 10, 20 y n es 14. Cul es
valor de n?
Para resolver este problema se puede usar la
ecuacin para hallar el promedio.
15 10 10 20
5
14
+ + + +
=
n
55
5
14
+
=
n
55 + n =70
n = 70 55
n = 15
18
Q
R
S P 7
4
x x
Q
R
S P 7
4
x x
/
.
0
1
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7
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/
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1 5
/
.
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2
3
4
5
6
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/
.
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1
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.
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1
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.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9 9 9 9
1 9
A B C D E
La seccin de
Redaccin Indirecta
La seccin de Redaccin Indirecta que constituye la
parte V de la Prueba de Aptitud Acadmica contiene
un total de 30 ejercicios y los estudiantes contarn
con 30 minutos para contestarlos.
En la prueba los estudiantes no redactan, no
obstante, los ejercicios requieren que dominen las
competencias bsicas del proceso de redaccin para
reconocer los errores que atenten contra la escritura
asertiva, tanto a nivel oracional o proposicional as
como a nivel de prrafo o de un texto.
En la prueba se incluyen tres tipos de ejercicios:
reconocer errores en la oracin, mejorar oraciones y
mejorar prrafos mediante los cuales el estudiante
muestra su capacidad para reconocoer errores,
cambiar, sustituir, eliminar o aadir la informacin
que requiera una oracin, prrafo o texto para que
est bien redactado. Es decir, el estudiante ha de
manejar los recursos que tributan al buen decir como
reflejo del buen pensar.
Reconocer errores en la oracin
Los ejercicios para reconocer errores en la oracin
miden la capacidad del estudiante para identificar
errores gramaticales y de normas en la estructura
oracional. El reconocer estos errores implica que el
estudiante tiene la habilidad para comunicar ideas
con claridad y correccin.
A continuacin se presentan las instrucciones que
aparecen en la Prueba con un ejemplo y la respuesta a
ste. Adems, se provee la explicacin de la
respuesta con el propsito de clarificar dudas.
Instrucciones: Los ejercicios consisten de una serie de
oraciones que tienen palabras o frases subrayadas e
identificadas con las letras (A), (B), (C) y (D). Estos
ejercicios requieren que usted identifique un error que
pueda haber enuna de las partes subrayadas. Al final de
la oracin, se aade la frase NO HAY ERROR
identificada con la letra (E). Lea detenidamente las
oraciones e identifique si hay error. Si entiende que las
oraciones NO contienen errores, seleccione la opcin
(E). Seleccione la alternativa correcta y oscurezca el
espacio correspondiente en la hoja de respuestas.
Ejemplo:
Los artistas de la Escuela de Artes Plsticas
A
exhibe hoy sus obras en el Museo de Arte
B C D
Moderno. NO HAY ERROR.
E
Hoja de respuestas
Explicacin:
Una regla bsica de la concordancia verbal en espaol
exige que haya igualdad de nmero y persona entre
el verbo y su correspondiente sujeto. En el ejemplo
que nos ocupa, el sujeto de la oracin es el sintagma
nominal: Los artistas de la Escuela de Artes
Plsticas. ste est compuesto por el sintagma los
artistas cuyo ncleo es un nombre en tercera
persona plural, y otros dos sintagmas en funcin de
modificadores indirectos. La regla de concordancia
expuesta exige que el verbo de esta oracin se
conjugue en tercera persona plural, por lo tanto, la
respuesta es (B). El error consiste en que se debi
expresar el verbo - exhibe - en plural - exhiben.
19
A B C D E
Mejorar oraciones
Los ejercicios para mejorar oraciones miden el
dominio que tiene el estudiante de los componentes
morfosintcticos, lxicos y semnticos de la
estructura oracional, tomando en cuenta la correccin
y la efectividad de la expresin. En la prueba se
presenta una oracin o proposicin que constituye la
premisa del ejercicio. Una parte o la estructura
completa aparecen subrayadas. Luego, mediante una
de las cinco (5) opciones se mejora lo subrayado. Si la
parte subrayada es la expresin correcta, sta
aparece repetida en la opcin (A) y constituye la
respuesta cuando es la mejor.
Instrucciones: Las siguientes oraciones prueban la
correcciny efectividadde la expresinescrita. Parte de
la oracin o la oracin completa est subrayada,
seguida de cinco formas de expresar lo subrayado. La
opcin (A) repite lo subrayado; las dems son diferentes
(B, C, D y E). Si considera que la opcin (A) es MEJOR
expresin que las dems (B, C, D y E), seleccione la (A);
de lo contrario, escoja una de las otras opciones. Preste
atencin a la gramtica, seleccin de palabras,
construccin de la oracin y puntuacin.
Ejemplo:
Los sueos son imgenes que se quedan grabadas
en la mente de las personas que duermen.
(A) en la mente de las personas que duermen.
(B) en la mente de las personas las cuales duermen.
(C) en la mente de las personas cuando duermen.
(D) en las personas y sus mentes que duermen.
(E) de los que duermen en las mentes de las
personas.
Hoja de Respuestas
Explicacin:
La subordinacin es un proceso complejo que permite
enlazar dos o ms proposiciones en las que una de
ellas funciona como oracin principal y la otra o las
otras como proposiciones secundarias. Segn el juicio
que emitan y los elementos de enlace que se utilicen
entre las distintas proposiciones, pueden formarse
una o ms clases de oraciones subordinadas,
clasificadas de manera general como sustantivas,
adjetivas y adverbiales. Los elementos de enlace
mencionados, conocidos como expresiones
subordinantes, son palabras claves para dar el sentido
adecuado al juicio que se desea emitir, en unos casos,
o que exige la oracin, en otros. A veces ocurre que
no se perciben debidamente las relaciones
fundamentales entre los juicios emitidos o
simplemente por descuido o por desconocimiento de
sus valores, no se utilizan las conjunciones
subordinantes adecuadas. Por ejemplo, en la oracin
Los sueos son imgenes que se quedan grabadas
en la mente de las personas que duermen, la
proposicin que duermen comienza con el
pronombre relativo que. Esta accin dio lugar a la
formacin de una subordinacin adverbial como
hubiese sido lo correcto, puesto que los sueos son
imgenes que se quedan grabadas en la mente de las
personas cuando duermen. Dicha expresin de
tiempo se describe con el adverbio relativo cuando
por ello, la respuesta es (C).
20
A B C D E
Mejorar prrafos
Los ejercicios para mejorar prrafos miden los aspectos
relacionados al proceso de edicin del borrador de un
texto. Esto conlleva aadir, eliminar, sustituir u ordenar
informacin; titular un texto, establecer relaciones
lgicas entre las oraciones mediante el uso de enlaces,
el uso correcto de las frases de transicin, as como
todos los elementos semnticos que tributan a la
coherencia ideolgica sobre lo que se expone en el
texto. Es decir, se toman en cuenta todos los elementos
de cohesin y coherencia del texto escrito.
Instrucciones: A continuacin encontrar el borrador de
un texto que debe mejorar, ordenar, corregir o completar
desde el puntode vistade laredaccin. Leadetenidamente
y conteste los ejercicios.
(1) Cuando ya todo el pblico est sentado, el lugar
se oscurece y un hombre anuncia el comienzo del circo.
(2) Los focos de luz se concentran en dos aberturas del
tamao de garajes en una esquina, y un desfile de
animales, acrbatas y payasos le da la vuelta a las tres
pistas. (3) Hay elefantes y tigres en jaulas (4) Caballos
que parecen miniaturas. (5) Camellos con bridas doradas.
(6) Aparecen payasos que corren de arriba a abajo por los
pasillos, hacindoles muecas a los nios. (7) Cerca de mi
casa vive un payaso. (8) Un payaso se le sienta en la
falda a una seora. (9) Otro besa a un hombre. (10) Y un
tercero le da un pauelo a un nene, y cuando sigue
caminando, le salen del bolsillo ms de cien pauelos
amarrados al primero.
Ejemplo 1
Cul de las siguientes expresa mejor las oraciones
3, 4, y 5?
(A) Hay elefantes y tigres en jaulas, hay caballos
que parecen miniaturas y camellos con bridas
doradas.
(B) Hay elefantes y tigres en jaulas, caballos que
parecen miniaturas y camellos con bridas
doradas.
(C) Hay elefantes y hay tigres en jaulas, hay
caballos que parecen miniaturas y camellos
con bridas doradas.
(D) Hay elefantes y hay tigres en jaulas, y hay
caballos que parecen miniaturas y camellos
con bridas doradas
(E) Hay elefantes y hay tigres en jaulas, caballos
que parecen miniaturas, camellos con bridas
doradas.
Hoja de respuestas
Explicacin:
Hay muchas formas o estrategias de redaccin que
propician las relaciones o correlaciones textuales. Este
ejercicio tiene tres oraciones de base y para relacionar
la informacin que se plantea en stas, se manejan dos
transformaciones fundamentales: el uso de la coma
entre la primera y la segunda estructura, la sustitucin
de la letra mayscula caballos y el uso de la
conjuncin ilativa y. Soncambios a nivel de superficie
de discurso, pero es importante que entiendan a qu
responden stos. Eneste caso, las tres oraciones hablan
de los distintos animales que estn en el circo. Es decir,
los animales del circo constituyen la informacin que
comparten las tres estructuras, por lo tanto, podemos
valernos de estrategias como las descritas para
expresarlas como una sola unidadde pensamiento, tal y
como se plantea en la opcin (B) que es la respuesta.
21
A B C D E
Ejemplo 2
Seleccione la oracin que NO guarda relacin con
el resto del prrafo.
(A) 3
(B) 6
(C) 7
(D) 8
(E) 9
Hoja de respuestas
Explicacin:
Es necesario que, como lectores, ustedes logren
identificar el tema o ideas que desarrolla el texto. En
esta lectura en particular, se ofrece una descripcin de
la dinmica que se genera al inicio de un espectculo
de circo en el que participan payasos, acrbatas y
animales. El hecho de que un sujeto (l, ella) tenga un
vecino que trabaja como payaso no aade informacin
ni orienta la descripcin de ese momento enque se va a
iniciar un espectculo de circo. Es decir, hay que leer
con atencin y comprender la lectura para lograr
identificar las relaciones y secuencias discursivas que
conforman un mensaje coherente. La opcin correcta
es (C).
Ejemplo 3
Cul sera la mejor opcin para terminar el
prrafo anterior?
(A) Cuando se prenden las luces y los asistentes
se ponen de pie para salir, Daro le dice que
es slo un descanso y que hay ms.
(B) El circo es un espectculo que implica
muchos riesgos y grandes sacrificios.
(C) La magia deslumbrante del circo, llena de
colorido, no ha hecho ms que comenzar.
(D) Antes de comenzar la funcin, todos los
artistas se prepararn con trajes brillantes y
grandes sombreros.
(E) Al salir, todos los nios compran perritos
calientes, palomitas de maz y helado.
Hoja de respuestas
Explicacin:
Todo prrafo, como unidad comunicativa en trminos
de estructura, debe tener una oracino proposicinque
funcione como introduccin, luego, un desarrollo en el
que se argumenta, describe o expone sobre la
afirmacin de la introduccin y un final o conclusin en
la ltima proposicin u oracin. Esta estructura es la
que precisamente falta en el prrafo que ha ledo. La
opcin (C) es la forma expresiva posible para terminar o
concluir este prrafo.
22
A B C D E
Sugerencias para contestar los
ejercicios de Redaccin Indirecta
Lea cuidadosamente el texto; asegrese de
que entiende las ideas expresadas.
Trate de determinar los errores gramaticales
ms comunes como, por ejemplo, la falta de
concordancia entre sujeto y verbo, o entre
adjetivo y nombre.
Recuerde que hay oraciones que requieren
reconocer lo correcto.
Marque en el folleto la que ha dejado de
contestar.
Corrija todos los errores que reconozca en las
oraciones.
Trate de identificar los errores relacionados
con los signos de puntuacin.
Fjese en la organizacin de las ideas.
Identifique los conectores o expresiones de
transicin que contribuyen a la redaccin
lgica y coherente de un prrafo.
Lea cuidadosamente todas las opciones y
asegrese que selecciona la que corresponde
al ejercicio.
23
Modelo de la prueba para propsito de prctica
La Prueba de Prctica que se ofrece a continuacin incluye cinco partes. La Prueba de Prctica ser de ms ayuda si la
contesta bajo condiciones tan parecidas como sea posible a las que tendr cuando presente la PAA:

Separe un perodo de tiempo no interrumpido, de modo que pueda contestar toda la Prueba de una sola
vez.

Sintese ante un escritorio donde no haya papeles ni libros, ya que no puede llevar calculadora ni otros
materiales al saln de examen, aparte de los lpices.

Llene la hoja de respuestas que aparece al final de este folleto tal como lo hara si estuviese presentando la
PAA.

Ponga un cronmetro o reloj frente a usted para que mida el tiempo de las distintas partes.

Use solamente los minutos indicados para cada parte de la Prueba.

Lea las instrucciones que se imparten a continuacin; son similares a las que aparecen en la contraportada
del folleto de la prueba. Cuando vaya a presentar la prueba, se le pedir que las lea antes de empezar a
contestar los ejercicios.

Despus que termine la prueba de prctica, lea Cmo corregir la Prueba de Prctica, que aparece en la
pgina 58. Las respuestas correctas para la Prueba de Prctica aparecen en la pgina 59.
College Board corrige la hoja de respuestas (ver reverso de la contraportada) en una computadora. Es de especial
importancia que usted tenga cuidado al hacer sus marcas en la hoja. Cada marca debe ser oscura y corresponder al
espacio adecuado. Una respuesta mal borrada u otro tipo de marca podra ser mal interpretada por la computadora y,
por tanto, le rechazara su hoja de respuestas.
A continuacin se ofrecen varios ejemplos de respuestas marcadas en forma incorrecta y una respuesta
correctamente oscurecida.
24
7
3
INSTRUCCIONES IMPORTANTES SOBRE
CMO MARCAR LAS RESPUESTAS

Use lpiz con grafito negro solamente.

(El nmero 2 o alguno ms blando)

NO use tinta o bolgrafo.

Haga marcas oscuras que llenen completamente

el crculo.

Borre totalmente cualquier marca que desee cambiar.

No haga marcas adicionales en la hoja.

EJEMPLOS DE
MARCAS
INCORRECTA
1
INCORRECTA
2
INCORRECTA
3
CORRECTA
4
Prueba de Aptitud Acadmica
Usted dispone de 165 minutos para contestar los ejercicios que aparecen en las cinco partes en que se divide la
prueba. Los lmites de tiempo para las partes aparecen impresos al comienzo de cada una. Durante el tiempo que
le corresponde a cada parte, usted contestar solamente los ejercicios de esa parte. Si concluye antes de que se le
termine el tiempo, debe repasar sus respuestas, pero no puede trabajar en ninguna otra parte de la prueba.
No se preocupe si no puede terminar una parte o si no puede contestar algunos de los ejercicios. Muchos
examinados dejan ejercicios sin contestar y tampoco se espera que usted los conteste todos correctamente.
Deber trabajar tan rpidamente como pueda, pero con precisin. No pierda el tiempo en ejercicios que
considere demasiado difciles.
Muchos examinandos se preguntan si deben tratar de adivinar cuando no estn seguros de una respuesta.
En esta prueba, un porcentaje de las respuestas incorrectas se descontar de las correctas.
USTED DEBE ANOTAR SUS RESPUESTAS A TODOS LOS EJERCICIOS EN LA HOJA DE
RESPUESTAS QUE SE INCLUYE PORSEPARADO. No se le dar crdito alguno por lo que usted escriba en
el folleto de examen. Los espacios para las respuestas estn indicados por letras que corresponden a las letras de
las respuestas sugeridas en el folleto de examen. Despus de decidir cul de las respuestas es la correcta,
oscurezca el espacio de la letra correspondiente en la hoja de respuestas. ASEGRESE DE QUE CADA
MARCA SEA OSCURA Y DE QUE LLENE COMPLETAMENTE EL ESPACIO DE LA RESPUESTA
MARQUE UNA SOLA RESPUESTA POR CADA EJERCICIO. Si desea cambiar una respuesta, asegrese
de que ha borrado completamente la marca anterior.
En los ejercicios de suplir la respuesta de la parte de Razonamiento Matemtico deber producir su propia
respuesta en lugar de seleccionarla; escribirla en el espacio correspondiente en la hoja de respuestas y oscurezca
los crculos en los encasillados que se proveen en la hoja de respuestas. (Vea hoja de respuestas al final de este
folleto.)
NO ABRA EL FOLLETO HASTA QUE SE LE INDIQUE.
25
A B C D E
Prueba de Aptitud Acadmica
Prueba de Prctica
Parte I
Tiempo lmite - 35 minutos
30 ejercicios
Instrucciones: Seleccione la mejor respuesta para cada
uno de los ejercicios; luego llene el espacio de la letra
correspondiente en la hoja de respuestas.
Cada uno de los siguientes enunciados tiene uno o dos
espacios en blanco. Cada espacio indica que se ha
omitido una palabra o frase. Debajo de los enunciados
hay cinco opciones sealadas con las letras A, B, C, D y
E. Usted debe seleccionar la opcin que, al insertarse en
el enunciado, complete mejor su significado.
Ejemplo:
Su mente era muy poderosa, pero de visin - - - - ,
ya que su - - - - le ayudaba poco.
(A) original .. flexibilidad
(B) limitada .. imaginacin
(C) escolstica .. aprendizaje
(D) flexible .. creacin
(E) prejuiciada .. doctrina
Hoja de respuestas
1. Su - - - - intransigente forz a los dems a tomar
medidas - - - - para evitar un percance mayor,
despus de leer el documento.
(A) indiscrecin .. palitativas
(B) deseo .. meritorias
(C) ambicin .. encomiables
(D) actitud .. drsticas
(E) reaccin .. severas
2. La - - - - puede llevar una criatura al extremo de
superar sus lmites.
(A) imposibilidad
(B) preocupacin
(C) disposicin
(D) necesidad
(E) ansiedad
3. Visualizar la - - - - del mundo actual como una
lucha entre dos - - - - , es superficial.
(A) ilusin .. verdades
(B) falacia .. realidades
(C) versin .. fases
(D) imagen .. potencias
(E) estructura .. esferas
4. Cada idioma participa de la vida de los otros
porque las lenguas se - - - - entre s.
(A) confunden
(B) influyen
(C) parecen
(D) rechazan
(E) atraen
5. Con la mscara puesta se - - - - al espejo y por fin,
- - - - un reflejo inteligente.
(A) acerc .. vio
(B) pein .. not
(C) proyect .. sonri
(D) mir .. encontr
(E) enfoc .. logr
6. Ciertas - - - - se consideran indicadores importantes
de la inteligencia avanzada: buena memoria,
conciencia de s mismo y creatividad.
(A) actitudes
(B) propiedades
(C) vivencias
(D) aptitudes
(E) acciones
7. Muchos jefes suelen - - - - a sus subalternos, pero
pocos delegan - - - - en asuntos importantes.
(A) adular .. control
(B) ignorar .. responsabilidades
(C) reconocer .. autoridad
(D) menospreciar .. participacin
(E) agradecer .. intervencin
26
8. Su - - - - represent un - - - - para poder llevar a
cabo, en un corto tiempo, las tareas que le fueron
requeridas.
(A) fortaleza .. impedimento
(B) fragilidad .. obstculo
(C) rapidez .. escollo
(D) intranquilidad .. apoyo
(E) entrega .. desacierto
9. No siempre la fama suele andar pareja con
el - - - - .
(A) orgullo
(B) mrito
(C) carcter
(D) honor
(E) trabajo
10. El herosmo de los bomberos contribuy a salvar
algunos sectores aislados, pero, en otros, la - - - -
segua en aumento.
(A) destruccin
(B) confusin
(C) conflagracin
(D) algaraba
(E) tempestad
27
NOTA: Las lecturas para esta prueba se tomaron de
material impreso que presenta planteamientos significativos
para el anlisis o evaluacin. Las ideas contenidas en stas
son responsabilidad exclusiva de sus autores.
Instrucciones: A continuacin, encontrar una lectura
con ejercicios basados en su contenido. Despus de
leerla, seleccione la mejor respuesta para cada ejercicio
y oscurezca el espacio correspondiente en la hoja de
respuestas. Conteste a base de lo que el texto afirma o
implica.
Los ejercicios del 11al 15se basanenlasiguiente lectura:
En la siguiente lectura se exponen los distintos cambios
que a travs de los aos ha experimentado un pueblo
amaznico.
La selva es un imperio de vida y a esa vida le da
exactamente lo mismo que haya humanos o no. Lo obvio,
a veces, tambin impresiona. La selva es como es desde
hace unos 60 millones de aos. Mucho antes de eso slo
haba montaas al este del continente; los ros nacan ah
y desembocaban en el Pacfico, contrario a lo que ocurre
ahora. Cuando hace 100 millones de aos se levant la
cordillera andina en la parte occidental, entre ella y los
escudos orientales qued encerrado un mar interior que
pas a ser un lago y despus la selva, con los ros
fluyendo, como hoy, hacia el Atlntico.
Los primeros humanos se establecieron como mucho
hace 20,000 aos, una migaja de tiempo para la vetusta
selva. Aqu, en este ro negro, esta noche, la vida seguira
evolucionando impertrrita incluso si un manojo de
primates no hubiera inventado las herramientas.
Pero las inventaron, y dos millones de sus
descendientes viven ahora en Manaos. Que es tan
biodiversa como la propia selva, slo que en versin
humana: en los cargadores, pescaderos, pasajeros,
cocineros que se mueven por el puerto hay genes indios,
africanos, asiticos y europeos. En palabras de un turista,
esto es una sucursal tropical de Nueva York, la Gran
Manzana.
Como la Gran Manzana, esta ciudad donde el calor
pesa lleva siglos recibiendo inmigrantes; en concreto,
desde la era dorada del caucho, a finales del siglo XIX y
principios del XX. Por entonces se construyeron la lonja
y el lujoso teatro Amazonas con mrmoles y cristales
italianos, con fuentes de las que manaba champaa ,
cuya cpula amarilla aparece en todas las postales.
Fue el intento vano de encontrar esa cpula en el
horizonte urbano el que me hizo admitir por fin que
Manaos no es como esperaba. Si a un europeo le dicen:
Amazonas, responde rpido: selva, deforestacin,
indios,Y en Manaos, capital de la Amazonia
brasilea, le miraran con la cara que pone un gallego al
turista que le pide que baile flamenco.
La cpula del teatro Amazonas hace tiempo que est
enterrada en un bosque de edificios. Aqu se hace lo que
en cualquier ciudad: formar atascos de trfico, ir a la
universidad, comprar en grandes supermercados Slo
los indios que viven en la ciudad piensan en los indios, y
slo los cazaturistas que venden excursiones organizadas
recuerdan que sta es la puerta de la selva.
La rutina del da a da se impone. El puerto de
Manaos no es el lugar ms seguro de noche. Pasan nios
recogiendo latas vacas de refresco. Su problema
inmediato no es la deforestacin. Ser cuestin de
escalas: tal vez slo desde lejos se vea la Amazonia como
una gran mancha verde. Tal vez el verde, de cerca, est
formado por tantos colores como actores hay en la selva.
Estn los indios. Y los madereros, rancheros y mineros
que invaden las tierras de los indios. Y el Gobierno, que
un da lanza campaas antideforestacin y al otro abre
ms carreteras que atraen a ms madereros, rancheros y
mineros. Cmo combinar una paleta tan compleja con la
proteccin de una selva que desde los noventa pierde
cada ao una extensin comparable a casi un cuarto de la
pennsula Ibrica?
11. La palabra vetusta (lnea 16) significa
(A) tropical.
(B) amplia.
(C) antigua.
(D) solitaria.
(E) poblada.
12. Con la frase esto es una sucursal tropical de
Nueva York... (lnea 26) se infiere que
(A) en todos los sentidos, Manaos es una copia
exacta de Nueva York.
(B) la forma de vida en Nueva York se extendi
hasta Manaos.
(C) Manaos se inspir en Nueva York para
lograr su desarrollo.
(D) Manaos se ha convertido en una metrpolis.
(E) ambas regiones fueron selvas tropicales en
sus orgenes.
28
(5)
(10)
(15)
(20)
(25)
(30)
(35)
(40)
(45)
(50)
(55)
(60)
13. Segn la lectura se infiere que el propsito oculto
de los cazaturistas y las campaas de
antideforestacin incumplidas es
(A) el lucro y la explotacin.
(B) la proteccin del ambiente.
(C) la ayuda a la poblacin indgena.
(D) el intercambio cultural.
(E) el desarrollo de la civilizacin.
14. De la lectura se infiere que el Amazonas dej de
ser una selva tropical para convertirse en
(A) un poblado de edificios.
(B) un atascamiento vehicular.
(C) la puerta de la selva.
(D) un teatro amaznico.
(E) un horizonte urbano.
15. Segn la lectura, se infiere que Manaos dej
de ser una selva tropical debido a la
(A) deforestacin.
(B) modernizacin.
(C) sobrepoblacin.
(D) inmigracin.
(E) colonizacin.
29
Los ejercicios del 16 al 19 se basan en las siguientes lecturas:
Ambas lecturas evalan diversos aspectos del periodismo.
Lectura A
En el mundo contemporneo el peridico va perdiendo su
poder de orientacin y parece convertirse en un mero
informador de multitudes. Son menos los escritores que
utilizan el periodismo como arma de lucha o campo de
debates. La prensa suele uniformarse cada vez ms, no
existen diferencias claras entre la informacin
suministrada por derechas e izquierdas y son los intereses
comerciales quienes imponen las normas.
El periodismo del siglo XIX se caracteriz por su
inters formativo y divulgador de ideas, su honda
preocupacin humana y su espritu combativo. ste no
slo era una expresin de cultura, sino tambin una
responsabilidad ineludible de todo escritor consciente que
se senta obligado ante el lector.
El creciente individualismo de nuestro siglo ha
apartado al escritor contemporneo de esa labor
divulgadora de ideas y lo lleva al cultivo de la
sensibilidad. Siempre que va al peridico, es para
conseguir el elogio de lo que tiene de distinto para hacer
un llamamiento a los escogidos de su arte que se
encuentran diseminados en esa annima masa lectora de
peridicos.
Lectura B
El periodismo actual nos priva de la opinin y el
comentario que son tan esenciales al buen periodismo
como la noticia. Antes, eran peridicos pequeos,
muchos de ellos semanarios, y de escasa publicacin. En
ellos se verta el pensamiento de la poca y se fue
forjando la conciencia poltica del pas. En aquellos
pequeos peridicos hay que ir a buscar la genealoga de
la patria.
Y los de hoy? Los accidentes, los incidentes, las
investigaciones del Auditor y la gloria de los peloteros.
El periodista actual se ha reducido de escritor a
taqugrafo. O escribe al dictado o no escribe. Por eso los
peridicos de hoy se leen en diez minutos. Es un
periodismo de titulares para satisfacer el gusto del
impresor.
Los grandes peridicos dependen de sus anunciantes
y los anunciantes y las tarifas, de la circulacin. Se
considera mejor peridico el que ms circulacin alcanza.
Con este criterio, una subversin radical se ha impuesto
sobre el peridico. Como la publicidad es fuerza y la
reiteracin graba las ideas, en la masa se grabar lo que le
repitan da a daaunque sea una tontera.
16. De acuerdo con la lectura A, los escritores del siglo
XIX que publicaban en los peridicos eran ticos,
mientras que los del siglo XX son
(A) conscientes.
(B) vanidosos.
(C) susceptibles.
(D) comprometidos.
(E) distrados.
17. Segn la lectura B, el periodismo depende de otros
factores para su publicacin. En cul de las
siguientes opciones se presenta una relacin
similar?
(A) Los juegos de cartas entre nios
(B) Las relaciones socio-culturales
(C) Los vnculos familiares
(D) La cadena alimenticia
(E) La convivencia entre animales
18. En la lectura B, la relacin entre el valor que se le
asigna a un peridico y su circulacin se asemeja a
la que existe entre
(A) la exposicin social y a la fama.
(B) las instituciones educativas y el desarrollo
cultural.
(C) la tecnologa y la modernidad.
(D) el prestigio social y los bienes materiales.
(E) la expresin oral y la educacin.
19. De acuerdo con ambas lecturas, el periodismo
actual se rige por criterios
(A) comerciales.
(B) recreativos.
(C) de difusin.
(D) educativos.
(E) de divulgacin.
30
Los ejercicios 20 y 21 se basanenel siguiente fragmento:
Estefragmentotratasobreladoctrinacientficadelospitagricos.
El pensamiento de Pitgoras se inscribe en la corriente
dualista. En su reflexin, o en la de su escuela, se afianza
la divisin entre dos mundos; por una parte, el de lo
celeste, cuyo movimiento es armnico, eterno e
incorruptible, y por otra, el orden de lo terreno, la regin
de lo corruptible. Pero tambin hay otro estadio en el que
se ve con igual fuerza este dualismo, y es en las
derivaciones tomadas del estudio de los nmeros. De este
modo, en la tabla de las diez oposiciones fundamentales,
las tres primeras son: limitado-ilimitado, impar-par,
uno-muchos. Esta tabla pas de ser una de las partes del
estudio de los nmeros, a utilizarse como declogo de la
moral. Esta ciencia pitagrica de los nmeros es
indudablemente el legado ms valioso que se deriva del
pensamiento de Pitgoras.
20. En el fragmento anterior, la palabra estadio
(lnea 6) se refiere a
(A) lugar de estudio.
(B) forma de actuar.
(C) lnea de pensamiento.
(D) deseo de conocimiento.
(E) estado de la inteligencia.
21. De acuerdo con el fragmento anterior, podemos
afirmar que el pensamiento pitagrico es
esencialmente
(A) moral.
(B) espiritual.
(C) numrico.
(D) dual.
(E) armnico.
31
(5)
(10)
Los ejercicios del 22 al 26 se basan en las siguientes lecturas:
Ambas lecturas tratan sobre los grandes avances de la red de Internet y abundan en torno a sus orgenes, alcances y
limitaciones.
Lectura A
Hoy, ya no necesita presentacin esta red electrnica que
permite relacionar todas las computadoras del planeta.
Prcticamente desconocida para el gran pblico hace
apenas unos aos, la Internet se ha convertido en un
fenmeno social mundial que suscita entusiasmos y
controversias. Como sucede frecuentemente cuando
irrumpe una innovacin tecnolgica acompaada de un
efecto de moda, muchos se obsesionan, otros se
atemorizan.
Si bien los orgenes de la red se remontan a los aos
sesenta, su verdadero nacimiento data de 1974, cuando,
respondiendo a un deseo del Pentgono, Vint Cerf,
profesor de la Universidad de California, puso a punto un
cdigo comn que permita agrupar todas las
computadoras y le puso un nombre: Internet. Vint Cerf
haba descubierto que las computadoras, como las
personas, son cooperadoras; y que nunca son tan eficaces
como cuando estn ligadas a otros semejantes.
Pero el desarrollo masivo de la galaxia Internet es
mucho ms reciente; data de hecho de 1989, cuando los
investigadores del CERN pusieron a punto en Ginebra la
World Wide Web, basada en una concepcin que ha
transformado la Internet en la red ms sociable. Gracias
al Web, el nmero de computadoras conectadas en el
mundo se duplica cada ao y el nmero de servidores de
Internet, cada tres meses. Se estim que en el ao 2000
habra alrededor de trescientos millones de usuarios de
Internet; y que el tiempo transcurrido ante una pantalla de
computadora sera superior (en los pases desarrollados)
al que se pasa ante una pantalla del televisor. El correo
electrnico, los foros de debate y la consulta de los
archivos son los usos ms frecuentes; son rpidos, fciles,
interactivos y poco costosos.
La Internet es muy resistente (fue concebida en el
momento de la guerra fra para sobrevivir a una agresin
nuclear). Se dice que es muy difcil de destruir. Su
protocolo es del dominio pblico y no pertenece a
ninguna firma comercial. Es indestructible,
descentralizada ; propiedad de todos. La Internet
utilizada, sobre todo en los primeros aos, por los
profesores universitarios y en los medios de la
contracultura estadounidense, ha hecho renacer el
sueo utpico de una comunidad humana armoniosa,
planetaria, donde cada uno se apoye en los dems para
perfeccionar sus conocimientos y agudizar su
inteligencia.
Lectura B
Las bondades indiscutibles de la Internet no deben
impedirnos reflexionar sobre los peligros que planean
actualmente sobre esta red. Por una parte, sectas
negacionistas del holocausto nazi y otros grupos
antisociales invaden ya la red; por otra, las empresas
comerciales suean con controlar, mientras que dos
tercios de la humanidad estn excluidos de ella. Una
oleada de problemas nuevos se plantea: jurdicos, ticos,
polticos, culturales Se mantendr la Internet durante
mucho tiempo como un espacio para la comunicacin
libre y al resguardo de los grandes depredadores del
multimedia?
Otra pregunta: favorecer la Internet el desarrollo de
una democracia directa? Algunos tericos expresan
esta idea sin reservas y predicen que, en un futuro
prximo, podremos votar pulsando simplemente sobre el
teclado de nuestra computadora personal. Una
posibilidad electrnica como sta permitira a los
ciudadanos intervenir directamente en la toma de
decisiones polticas y, sobre todo, les proveera la
posibilidad de eludir la influencia de los grupos de
presin o cabilderos que utilizan la democracia para su
provecho.
Evidentemente, esta idea del cibervoto no deja de
tener su atractivo. Pero sera necesario equipar los
hogares con material informtico muy costoso.
Por otra parte, lo que amenaza a la Internet es la
tentacin, cada vez ms evidente de los grandes
mastodontes de la comunicacin para aprovecharse
comercialmente de la red de redes. Los comerciantes se
lanzan al asalto de la Internet porque ven ah una nueva
fuente de incalculables beneficios. Segn ellos, la era
ciber sustituye a la era de la televisin y, como sta,
debera proporcionar beneficios a gran escala. Basta ver
con qu arrojo el gigante Microsoft emprende,
actualmente, su conquista.
32
22. Una de las bondades que, segn la lectura A, tiene
la Internet es que ha hecho renacer la utopa de
(A) el perfeccionamiento de los conocimientos y
la inteligencia.
(B) la comunicacin entre todos los profesores
universitarios.
(C) la armona y la solidaridad entre todos los
seres humanos.
(D) la comunicacin entre todos los pases del
mundo.
(E) la ayuda de los pases desarrollados a los
subdesarrollados.
23. Segn la lectura A, las computadoras se parecen al
ser humano porque
(A) muchas veces suscitan entusiasmos y
controversias.
(B) han tenido un desarrollo vertiginoso.
(C) se reproducen tan rpidamente como el ser
humano.
(D) est demostrado que se complementan
automticamente.
(E) funcionan mejor cuando estn unidas a otras.
24. Una de las caractersticas de la Internet, sealada
en la lectura A, es que ha logrado
(A) que los estudiantes puedan comunicarse
mejor entre ellos.
(B) que los comerciantes puedan vender muchos
ms productos.
(C) la comunicacin entre todas las
computadoras del planeta.
(D) el acceso a todas las bibliotecas de las
universidades.
(E) un acercamiento cada vez mayor entre los
pases desarrollados.
25. Segn la lectura B, una de las principales
limitaciones de la Internet es que
(A) no puede llegar a todos los pases del mundo.
(B) cualquier persona puede colocar en ella
material indeseable.
(C) los gobiernos la quieren monopolizar para
su beneficio.
(D) ha contribuido a aumentar las desigualdades
entre los seres humanos.
(E) no est accesible an su programa de
cibervoto.
26. En la lectura A, se apoya la idea de que la Internet
aporta a la unidad entre las comunidades; en la B,
esta idea se
(A) refuerza mediante la reflexin sobre una
comunicacin libre.
(B) ataca con argumentos sobre el control del
medio por minoras privilegiadas.
(C) promueve porque incrementa el desarrollo
comercial.
(D) desarrolla como un fenmeno de una
democracia directa.
(E) comprueba con el ejemplo de la amplia
instalacin de lneas telefnicas.
33
Los ejercicios del 27al 30se basanenlasiguiente lectura:
Los deliciosos vinos espumosos de Champagne
(provincia francesa) son los ms famosos del mundo y el
resultado de una serie de operaciones y meticulosas
manipulaciones. La nica bebida que tiene el derecho de
llamarse champaa es la que cumple con las reglas
especficas de suelo, clima y de crecimiento de la uva en
la mencionada regin.
Esta provincia se encuentra al noroeste de Pars. Es
una planicie cuidadosamente cultivada en donde
predominan las vias de uvas blancas. Dichas uvas, por
lo general, son ms pequeas y un poco ms cidas que
las dems clases de uvas.
Algunas personas piensan que estos vinos son slo
para ocasiones muy especiales, en cambio a otras
personas les gusta tomarlos antes, durante y despus de
las comidas a cualquier hora del da. Quizs se deba a
que sus burbujas producen un deleite inigualable a todos
los paladares.
27. La palabra derecho (lnea 4) se refiere a
(A) privilegio.
(B) oportunidad.
(C) capacidad.
(D) preferencia.
(E) obligacin.
28. Segn la lectura, los requisitos para que un vino se
denomine champaa son
(A) el tipo de fruto y de donde se obtiene.
(B) la regin y la calidad del vino.
(C) el fruto y la acidez de la champaa.
(D) la regin y el ambiente donde se produce.
(E) el origen y su capacidad burbujeante.
29. La lectura trata sobre
(A) los requisitos para la elaboracin de los vinos
espumosos.
(B) la importancia de la topografa para la
elaboracin de la champaa.
(C) los hbitos alimenticios de los que toman
champaa.
(D) la importancia de la uva blanca para la
produccin de la champaa.
(E) la meticulosidad de la elaboracin de los
vinos espumosos.
30. De acuerdo con la lectura, la produccin de la
champaa
(A) depende del cuidado del viedo.
(B) toma en cuenta la calidad de la uva.
(C) se elabora cuidadosamente.
(D) depende del clima y el suelo.
(E) proporciona un deleite al paladar.
34
(5)
(10)
(15)
A B C D E
Parte II
Tiempo lmite - 35 minutos
30 ejercicios
Instrucciones: Seleccione la mejor respuesta para cada
uno de los ejercicios; luego llene el espacio de la letra
correspondiente en la hoja de respuestas.
Cada uno de los siguientes enunciados tiene uno o dos
espacios en blanco. Cada espacio indica que se ha
omitido una palabra o frase. Debajo de los enunciados
hay cinco opciones sealadas con las letras A, B, C, D y
E. Usted debe seleccionar la opcin que, al insertarse en
el enunciado, complete mejor su significado.
Ejemplo:
Su mente era muy poderosa, pero de visin - - - - ,
ya que su - - - - le ayudaba poco.
(A) original .. flexibilidad
(B) limitada .. imaginacin
(C) escolstica .. aprendizaje
(D) flexible .. creacin
(E) prejuiciada .. doctrina
Hoja de respuestas
1. Terminaba aquel da el curso; haba ya tenido lugar
la distribucin de - - - - y llegaba la hora de - - - - .
(A) comidas .. las actuaciones
(B) premios .. las despedidas
(C) luces .. los sacrificios
(D) papeles .. los pagos
(E) juguetes .. los visitantes
2. Despus de terminar la estructura bsica del
mueble, el ebanista todava tuvo que - - - - y - - - -
meticulosamente la madera para lograr el acabado
requerido.
(A) medir .. amoldar
(B) lustrar .. acomodar
(C) aceitar .. adornar
(D) recortar .. colocar
(E) pulir .. pintar
3. El lenguaje es como un arca depositaria de la - - - -
de un pueblo.
(A) fama
(B) labor
(C) valenta
(D) existencia
(E) situacin
4. La justicia engrandece a la nacin, pero la - - - -
afrenta a los pueblos.
(A) competencia
(B) economa
(C) desgracia
(D) maldad
(E) bondad
5. El hombre de hoy no es el de ayer ni el de maana;
as como - - - - , deja que - - - - el ideal que te
forjas de ti mismo.
(A) trabajas .. trabaje
(B) piensas .. piense
(C) inventas .. invente
(D) cambias .. cambie
(E) laboras .. labore
6. El escritor siente que su oficio se torna ms y ms
en una - - - - ; en una manera de actuar sobre el
- - - - a travs de sus obras.
(A) dedicacin .. necesitado
(B) misin .. entorno
(C) diversin .. pueblo
(D) recreacin .. grupo
(E) distraccin .. pas
7. Un buen maestro debe - - - - el espritu de
cooperacin y el amor por los seres humanos.
(A) sustentar
(B) propiciar
(C) promulgar
(D) crear
(E) producir
35
8. El - - - - y el - - - - expansivo de las grandes
metrpolis pueden dar a la lengua un mbito
nacional y hasta internacional.
(A) prestigio .. carcter
(B) volumen .. contraste
(C) cultivo .. trnsito
(D) inters .. estudio
(E) reconocimiento .. estigma
9. El protagonista de la obra es tan - - - - que no
podemos predecir lo que har en un momento
dado.
(A) voluble
(B) sistemtico
(C) minucioso
(D) prctico
(E) ingenuo
10. El - - - - y la - - - - son fuerzas vitales que mueven
al ser humano a un examen de conciencia.
(A) dolor .. muerte
(B) sufrimiento .. angustia
(C) abandono .. soledad
(D) pesimismo .. alegra
(E) rencor .. envidia
36
NOTA: Las lecturas para esta prueba se tomaron de
material impreso que presenta planteamientos significativos
para el anlisis o evaluacin. Las ideas contenidas en stas
son responsabilidad exclusiva de sus autores.
Instrucciones: Los ejercicios siguientes estn basados en
el contenido de la lectura. Despus de leerla, seleccione
la mejor respuesta para cada ejercicio y oscurezca el
espacio de la letra correspondiente en la hoja de
respuestas. Conteste todos los ejercicios de la lectura,
basndose en lo que sta afirma o implica.
Los ejercicios del 11al 15se basanenlasiguiente lectura:
La siguiente lectura trata sobre las virtudes de uno de los
presidentes ms destacados de los Estados Unidos de
Amrica: Abraham Lincoln.
Abraham Lincoln es el personaje de la historia de los
Estados Unidos de quien ms se ha escritoy tambin el
ms misterioso. Su rostro es muy conocido y su
espritu, el ms evanescente
1
. Sin embargo, entre todos
los lderes estadounidenses, fue quien pas las pruebas
ms severas.
Se dice que Abraham Lincoln era tan feo, que jams
habra triunfado como poltico en esta era de la
televisin. Nada ms lejos de la verdad. Cunto les
habra gustado a los televidentes aquel rostro magntico y
expresivo!
Lincoln ha sido el ms bromista de los presidentes, a
pesar de vivir en una poca donde se esperaba de los
polticos una solemnidad clerical. As, cuando hay gente
que saca a pasear su perro para divertirse, Lincoln sacaba
a pasear su ingenio. A veces era un plumero que haca
cosquillas a los amigos y un minuto despus, era una
lanza con punta de terciopelo que punzaba a los
enemigos. Tambin, echaba mano de los chistes para
soslayar algn asunto que le resultaba fastidioso.
Hoy los presidentes estadounidenses viven rodeados
de tantos expertos, analistas, especialistas en relaciones
pblicas y dems asesores, que a uno se le olvida que no
siempre fue as. Abraham Lincoln no tuvo nunca ms de
tres secretarias pese a que gan la Guerra Civil, asegur
el futuro de la libertad en el mundo y lidi con difciles
situaciones.
Al tomar decisiones importantes, Lincoln confiaba
menos en los expertos, los libros y los informes que en su
propia intuicin, a veces desesperadamente lenta. Pero,
una vez que tomaba una determinacin, no cambiaba de
opinin.
Las grandes decisiones de su carrera poltica las
tom, basndose en principios. Sin embargo, siempre
reconoci que los principios deben respetarse dentro de
los lmites prcticos que imponen la ley y la opinin
pblica.
En cierta ocasin, confes que no tena la menor
idea de cmo poner fin a la esclavitud aun cuando
estuviera en sus manos hacerlo. Finalmente, sin
embargo, reconoci que en algunos casos podra
requerirse de fuerza y violencia para aplicar los
principios.
Lincoln, que persever cuando los principios y las
realidades condujeron a la guerra, nos da una ltima
leccin: En un mundo que experimenta profundas
tragedias, debemos compadecernos de todo. Realicemos
todo lo que pueda darnos una paz justa y duradera entre
nosotros y con todas las naciones.
1
evanescente : Que se desvanece o esfuma.
11. Cul de las siguientes opciones describe MEJOR
a Lincoln en la toma de decisiones?
(A) Firme
(B) Perseverante
(C) Magntico
(D) Severo
(E) Respetuoso
12. Segn la lectura anterior, la caracterstica
sobresaliente de Lincoln fue
(A) la inteligencia.
(B) el ingenio.
(C) la expresividad.
(D) la bondad.
(E) la elegancia.
13. En la lectura anterior, la palabra soslayar
(lnea 20) significa
(A) evadir.
(B) entender.
(C) aceptar.
(D) olvidar.
(E) negar.
37
(35)
(40)
(45)
(5)
(10)
(15)
(20)
(25)
(30)
14. La idea que predomina en la lectura anterior es una
descripcin de Lincoln en su aspecto
(A) intelectual.
(B) fsico.
(C) moral.
(D) social.
(E) cultural.
15. Segn la lectura anterior, la base principal para la
prctica de los principios que orientaron a Lincoln
fue
(A) el respeto.
(B) la experiencia.
(C) el humor.
(D) la justicia.
(E) la diplomacia.
38
Los ejercicios del 16 al 19 se basan en las siguientes lecturas:
Estas dos lecturas tratan sobre la cultura.
Lectura A
Me detuve en el Per y sub hasta las ruinas de Macchu
Picchu. Ascendimos a caballo. Por entonces no haba
carretera. Desde lo alto vi las construcciones de piedra
rodeadas por las altsimas cumbres de los Andes verdes.
Desde la ciudadela carcomida y roda por el paso de los
siglos se despeaban torrentes. Masas de neblina blanca
se levantaban desde el ro Wilcamango, ombligo de
piedra; de un mundo deshabitado, orgulloso y eminente,
al que algn modo yo perteneca. Sent que mis propias
manos haban trabajado all en alguna etapa lejana,
cavando surcos, alisando peascos, dejando huellas.
Me sent chileno, peruano, americano. Haba
encontrado en aquellas alturas difciles, entre aquellas
ruinas gloriosas y dispersas, una profesin de fe para la
continuacin de mi canto. All naci mi poema Alturas
de Macchu Picchu.
Lectura B
Siempre intrigaron a los recin llegados las leyendas
sobre ciudades perdidas. En Per, despus de la
destruccin del imperio inca, durante los siglos se crey
que todo vestigio de esa gran civilizacin haba sido
descubierto. Pero en el siglo XX, un investigador y
explorador norteamericano, Hiram Bingham, fue guiado
por un agricultor peruano hasta las ruinas de una ciudad
perdida en lo alto de la montaa que, con el tiempo, se
convertira en Macchu Picchu, bautizada as en honor de
esa montaa que por siglos la ocult. Las ruinas
permanecan como mudos testigos de una civilizacin
que a todas luces debi de haber sido magnfica.
Hoy, las ruinas de la ciudad de Macchu Picchu, como
las de las ciudades mayas, son sitio obligado de visita
para los que aman la historia y ver qu queda de ellas,
recorrer sus calles centenarias, ascender las escaleras de
sus templos y monumentos, contemplar la grandeza que
an se siente entre esas piedras centenarias.
16. La lectura Apresenta las ruinas de Macchu Picchu
desde un punto de vista potico mientras que en la
lectura B, se presentan desde el punto de vista
(A) mtico.
(B) emotivo.
(C) glorioso.
(D) histrico.
(E) intrigante.
17. De acuerdo con la lectura B, podemos inferir
que la ciudad de Macchu Picchu representa
(A) el descubrimiento arqueolgico ms
importante de Amrica.
(B) uno de los centros de turismo universal.
(C) un hallazgo arqueolgico sin precedentes.
(D) un testimonio del antiguo imperio inca.
(E) un testimonio de los monumentos de piedra
del pasado.
18. En la lectura B las lneas 21-23 indican que las
ruinas de Macchu Picchu
(A) fueron descubiertas por un explorador
norteamericano.
(B) se hallan muy lejos de la civilizacin
occidental.
(C) yacan ocultas en lo alto de las montaas.
(D) son de difcil acceso para todo visitante.
(E) eran conocidas por todos los habitantes
locales.
19. Ambas lecturas coinciden en que es importante
(A) seguir descubriendo ciudades perdidas.
(B) preservar el legado de nuestros antepasados.
(C) ayudar a reconstruir la ciudad de Macchu
Picchu.
(D) promover el turismo en Macchu Picchu.
(E) investigar el origen de la ciudad perdida.
39
(5)
(10)
(15)
(20)
(25)
(30)
Los ejercicios 20 y 21 se basan en la siguiente lectura:
Muy atrs en los comienzos de la historia del mundo,
encontramos una inexplicable preocupacin por las
matemticas y una gran habilidad para calcular enormes
sumas, materias que fueron postergadas durante los
periodos clsicos con los que solemos estar ms
familiarizados, tales como las civilizaciones griega y
romana. Los griegos, a quienes debemos nuestros
conocimientos sobre la geometra y la trigonometra,
gracias a Pitgoras, Hipcrates y otros, no se interesaban
por el clculo de enormes sumas. En cuanto a la aficin
de los romanos por las matemticas, se cree que una de
las mltiples razones que provocaron la cada de su
Imperio fue su deficiente sistema de clculo, ya que ste
era imprescindible, mxime en un territorio tan vasto. Los
babilonios, que eran capaces de resolver ecuaciones
simultneas, estaban familiarizados con el concepto del
cero y manejaban fcilmente enormes cantidades que
utilizaban para calcular fechas y periodos de tiempo en
una escala csmica.
20. De acuerdo con la lectura, lo que distingui a los
babilonios de los griegos y de los romanos fue
(A) el desarrollo de la trigonometra.
(B) el desinters por el clculo de grandes sumas.
(C) la necesidad de encontrar respuestas.
(D) el deseo de conquistar territorios.
(E) la complejidad de sus clculos.
21. Segn la lectura, la relacin de preocupacin y
desinters por calcular grandes sumas equivale a
(A) estudio y conocimiento.
(B) lectura y razonamiento.
(C) anlisis e investigacin.
(D) xito y fracaso.
(E) sabidura y frustracin.
Los ejercicios del 22 al 26 se basan en las siguientes
lecturas:
Las siguientes lecturas presentan diferentes visiones sobre
algunos mitos de religiones antiguas.
Lectura A
Los exponentes de las religiones antiguas empleaban al
gato para tipificar a cada una de las Tres personas de la
Trinidad Deificada, as que no necesitamos extendernos
ms sobre su asociacin sagrada con el nmero tres, sino
que pasaremos a su conexin con el nmero nueve que,
como Trinidad de Trinidades, estaba considerado el ms
sagrado de los dgitos.
En el periodo de la Dinasta V se desarrollaron en el
panten egipcio tres compaas de nueve diosas cada
una, y debido a su amor protector por el gato, pudo haber
originado la idea de que ste tena nueve vidas. En
algunos textos, cuando hacen referencia a los dioses,
repiten el signo del dios dieciocho veces, para indicar un
doble grupo de nueve, o la compaa entera de los ciclos
mayores y menores de los dioses. Probablemente, esta
idea de que todas las divinidades podan enumerarse con
nueves, es la razn por la que el nueve fuera dedicado al
Sol y a la Luna, y al gato que los simbolizaba, por las
naciones que estuvieron en contacto con el pensamiento
egipcio. Se deca que Apolo, como dios de la luz, era el
creador de los nueve meses en los que consista el ao
lunar, y lo encontramos rodeado de nueve musas que
presidieron la literatura, la ciencia y el arte.
Diana, tanto como hermana de Apolo, como por su
carcter de diosa de la luna, estaba ntimamente
conectada con el gato y con el nmero nueve. La
importancia de ambos smbolos en el culto a Diana est
subrayada por una lnea de la Litany de Quarles, que
describe a las brujas como: Gatos de dos patas con tres
veces nueve vidas.
El poeta parece haber estado pensando en una de esas
danzas rituales, en las que la Hijas de Diana,
enmascaradas y vestidas como gatos, en honor de su
deidad lunar, podan haber intentado representar a las
Tres Compaas de dioses egipcios, y llegar a
identificarse en mstica comunin con las tres veces
nueve vidas de esas divinidades, a travs de la
exaltacin provocada por sus movimientos ordenados.
40
(5)
(10)
(15)
(20)
(25)
(30)
(35)
Lectura B
En los sueos se pierde la nocin del tiempo y de la
identidad. Nos arrastran y nos desgarran los sentidos,
conocemos a personajes que desconocemos en la realidad
y los objetos adquieren vida propia. El mundo del mito
est saturado de la experiencia de los sueos. A menudo
los mitos de creacin se insertan en un estado semejante
al del sueo, en el que an no han sido creados el tiempo
y la forma.
El alba es el momento del despertar, cuando las
fuerzas oscuras de la noche se dispersan y empieza el
nuevo da. En ese momento los animales emprenden sus
actividades ms rudimentarias, aunque fundamentales,
como la limpieza y la alimentacin. En la mitologa, la
lozana del alba es un momento de revelacin en el que
los hroes encuentran la respuesta a su bsqueda y se
crea nueva vida.
El sol es el seor del da. Su fuerza positiva y
ardiente con frecuencia se compara a la firmeza
dominante del padre. Los dominios de su poder son el
crecimiento de las cosechas y la nutricin de la tierra.
Todos los animales poseen un reloj interno que mide la
posicin del sol en el cielo durante el da, as como el
arco anual.
Si nos remontamos a los orgenes de la historia,
vemos que el hombre ha erigido templos dedicados al
culto y el estudio del sol, gobernador de la vida en la
Tierra, como el famoso Stonehenge. En las mitologas de
todo el mundo, el resplandor del sol constituye un
smbolo para iluminar el mundo de la humanidad.
En oposicin directa al sol, la luna se alza cada noche
para recordarnos lo misterioso de la realidad cotidiana.
As como la luz solar es masculina, agresiva, violenta y
apasionada, la luz de la luna es suave, tierna, receptiva,
amorosa.
22. En la lectura A, la palabra tipificar (lnea 2)
significa
(A) variar.
(B) diferenciar.
(C) concertar.
(D) representar.
(E) discrepar.
23. En la lectura A, la frase asociacin sagrada
(lnea 4) intenta
(A) destacar la importancia de la Santsima
Trinidad en Egipto.
(B) resaltar que en las religiones antiguas el
gato tena nueve vidas.
(C) establecer la conexin entre el gato, los
dioses y los nmeros.
(D) subrayar el hecho de que Diana y Apolo
eran hermanos.
(E) presentar el amor protector por el gato.
24. En la lectura B, la palabra desgarran (lnea 40)
significa
(A) suprimen.
(B) destrozan.
(C) aniquilan.
(D) desaparecen.
(E) empujan.
25. En la lectura B, la frase la lozana del alba es un
momento de revelacin (lneas 51-52) indica que
(A) durante el da se piensa mejor que en la
noche.
(B) la luz solar es fuente de energa terrestre.
(C) los hroes nacen saludables y robustos al
amanecer.
(D) la frescura matutina contribuye a encontrar
hroes.
(E) en el instante del amanecer se descubren
contestaciones.
26. En la lectura B, la frase la luz de la luna es suave
(lnea 71) contrasta con la lectura A respecto a
(A) la idea del amor por los animales.
(B) los ciclos mayores y menores de los dioses.
(C) la identificacin mstica con las divinidades.
(D) la pasin con que adoraban al sol.
(E) el culto que rodeaba las danzas rituales.
41
(40)
(45)
(50)
(55)
(60)
(65)
(70)
Los ejercicios del 27al 30se basanenlasiguiente lectura:
En el tiempo que usted invertir en leer este reportaje,
ms de un milln de neutrinos un tipo de partcula
elemental sin carga elctrica y sin masa atravesarn cada
centmetro de su cuerpo, se adentrarn en la corteza
terrestre, la cruzarn incandescentes, emergern en algn
lugar de las antpodas y flecharn a un buen nmero de
australianos. A no ser que choquen contra un ncleo
atmico por cierto muy difcil, estas partculas
fantasmales proseguirn indiferentes su trayectoria
csmica a la velocidad de la luz.
Pese a su naturaleza esquiva, los neutrinos son, sin
lugar a dudas, las partculas elementales ms importantes
y abundantes del universo, junto a los fotones. Debido a
que nacen en el corazn del Sol, as como tras la muerte
violenta de las estrellas, estas partculas para las que la
materia es casi transparente, portan informacin de
primera mano acerca de los secretos ntimos de las
estrellas. Adems, son testigos de excepcin de los
primeros instantes del cosmos, pues una centsima de
segundo despus del Big Bang, la materia primigenia
constaba esencialmente de electrones y neutrinos, as
como de sus repectivas antipartculas, los positrones y los
antineutrinos.
Producidos en cantidades ingentes, los neutrinos
tambin podran constituir la mayor parte de la materia
csmica y, por tanto, la fuerza dominante en el universo.
Esto sera verdad si tuvieran masa, pero, hasta la fecha,
ningn cientfico ha sido capaz de poner en una balanza a
este viajero etreo del espacio.
Desde que hace una dcada el premio Nobel
Frederick Reines observ por primera vez un neutrino,
esta partcula ha estado cada vez ms presente en las
investigaciones. Los fsicos han llegado incluso a
fabricar, en los grandes aceleradores de partculas, haces
de neutrinos para estudiar sus propiedades y
desenmascarar las tres formas en las que se pueden
presentar: los electrnicos, los municos y los tauinicos.
27. En la frase producidos en cantidades ingentes
(lnea 24), la palabra subrayada significa
(A) inmensas.
(B) insolubles.
(C) inquietas.
(D) indigentes.
(E) intactas.
28. Los neutrinos se originan en el
(A) espacio etreo.
(B) ncleo de la Tierra.
(C) cuerpo humano.
(D) ncleo atmico.
(E) corazn del Sol.
29. Segn la lectura, los neutrinos son
(A) partculas fantasmales que chocan con un
ncleo atmico.
(B) las partculas ms importantes y abundantes
del universo.
(C) la materia primigenia generada por el Big
Bang.
(D) partculas elementales que no tienen carga
elctrica ni masa.
(E) clulas generadas en las antpodas.
30. Cul es la idea central de la lectura?
(A) Los neutrinos son el descubrimiento ms
importante despus del Big Bang.
(B) Los aceleradores de partculas hicieron
posible el descubrimiento y pesaje de los
neutrinos.
(C) Los neutrinos aportan informacin acerca del
origen del cosmos.
(D) Los neutrinos representan la fuerza
dominante en el universo.
(E) Los neutrinos dirigen la trayectoria csmica a
la velocidad de la luz.
42
(5)
(10)
(15)
(20)
(25)
(30)
(35)
Parte III
Tiempo lmite - 30 minutos
25 ejercicios
Instrucciones: Resuelva cada problema de esta seccin
usando cualquier espacio disponible de la pgina para
hacer clculos y anotaciones. Indique luego la nica
respuesta correcta en el espacio correspondiente de la
hoja de respuestas. La siguiente informacin es para su
conveniencia al resolver algunos de los problemas.
Crculo: En un crculo de radio r, el rea es igual a pr
2
.
La circunferencia es igual a 2pr. El nmero de grados en
la curva total de la circunferencia es igual a 360. La
medida en grados en un ngulo rectilneo es 180.
Tringulo: La suma de las medidas en grados de los
ngulos de un tringulo es 180.
Si el CDA es un ngulo recto, entonces
(1) ( ) ( ) ( ) AC AD DC
2 2 2
= +
(2) el rea del DABC
AB CD
=

2
Definicin de smbolos:
es menor que o igual a < es menor que
es mayor que o igual a > es mayor que
mmedida del ngulo || es paralelo a
no es igual ^ es perpendicular a
15 significa 15 grados
Notas:
1. Las figuras que acompaan a los ejercicios de esta
prueba pretenden proveer informacin til para
resolverlos. Estn dibujadas tan exactamente como ha
sido posible, EXCEPTOcuando se dice en un problema
especfico que la figura no ha sido dibujada a escala.
Todas las figuras son planas a menos que se indique lo
contrario.
2. Todos los nmeros que se usan son nmeros reales.
3. En esta prueba, el dominio de cualquier funcin f es el
conjunto de todos los nmeros reales x para los cuales
( ) f x es un nmero real.
1. La tabla anterior muestra las puntuaciones que 3
jueces les otorgaron a 5 participantes en un
concurso de actuacin. Si el concurso lo gana el
participante con el promedio mayor, cul
participante recibi el premio?
(A) 1
(B) 2
(C) 3
(D) 4
(E) 5
2. La misma relacin que existe entre 7349 y 9437 es
la que existe entre 1234 y
(A) 1234.
(B) 1324.
(C) 2134.
(D) 3124.
(E) 4321.
3. Daniel tiene tres juguetes electrnicos. El primero
suena cada 10 minutos, el segundo cada 20
minutos y el tercero cada 30 minutos. Si todos los
juguetes suenan juntos a las 9:00 a.m., a qu hora
vuelven a sonar los juguetes juntos?
(A) 9:30 a.m.
(B) 10:00 a.m.
(C) 11:00 a.m.
(D) 9:00 p.m.
(E) 10:00 p.m.
43
V r h = p
2
c a b
2 2 2
= + Tringulos rectngulos
h a
b
c 2x
x 60
30
s
s 45
45
3x
2s
r
r
h
b
h
a
a
A a =
A r = p
2
C r = 2p
A bh =
1
2
V ah =
A B
C
D
Puntuaciones en un concurso de actuacin
Participante
1
Participante
2
Participante
3
Participante
4
Participante
5
Juez 1 8 6 7 7 6
Juez 2 6 7 9 7 4
Juez 3 7 5 8 7 8
4. En la figura anterior, qu nmero corresponde al
crculo vaco?
(A) 10
(B) 13
(C) 14
(D) 15
(E) 16
5. Una pared rectangular tiene un permetro de 48
metros. El largo de la pared es el doble del ancho.
Cuntos metros cuadrados de papel decorativo se
necesitarn para empapelar toda la pared?
(A) 8
(B) 28
(C) 48
(D) 128
(E) 384
6. En la figura anterior, los tringulos ABC y ACD
tienen el mismo permetro. Cuntos centmetros
mide AD ?
(A) 4
(B) 5
(C) 7
(D) 11
(E) 16
7. Cul de los siguientes valores de n hace CIERTA
la ecuacin n
2
121 0 - = ?
(A) -121
(B) -11
(C) 0
(D) 22
(E) 121
8. Si
a
b
c
d
a
b
d
c
= , entonces
a
b
b
a
es
(A)
a
b
(B)
b
a
(C)
a
b
2
2
(D)
b
a
2
2
(E) 1
9. El permetro de un rectngulo es tres veces su
largo. Si el largo mide 12 centmetros, cuntos
centmetros mide el ancho?
(A) 2
(B) 4
(C) 6
(D) 12
(E) 24
10. Aproximadamente, cuntos viajes, de ida y vuelta,
realiza un tren si trabaja de 8:00 a.m. a 4:00 p.m. y
un viaje de ida y vuelta le toma 50 minutos,
adems de 15 minutos de espera entre cada 2 viajes
completos?
(A) 4
(B) 5
(C) 6
(D) 8
(E) 10
44
28
12
9 7 6
5 4 3 2
A
D
C
B
6 cm
3 cm
8 cm
11. Existe una variacin lineal directa entre p y q. Si
q =16 cuando p = 6, cul es el valor de q cuando
p = 3?
(A) 8
(B) 10
(C) 12
(D) 18
(E) 32
12. El valor de b que hace CIERTA la expresin
b + = 3 9 es
(A) 3
(B) 6
(C) 13
(D) 24
(E) 36
13. Si n es un nmero impar, cul de las siguientes
opciones representa un nmero par?
(A) 2n + 1
(B) n(n + 2)
(C) n + (n - 1)
(D) (n - 2) (n + 2)
(E) 2(n + 1)
14. Segn la tabla anterior, cul de las siguientes
funciones representa la relacin de x y y?
(A) y x = +1
(B) y x = - 2 1
(C) y x = - +1
(D) y x = + 2 1
(E) y x = - + 2 1
15. La figura anterior ilustra los nmeros cuya
distancia desde el cero es
(A) mayor que -3
(B) menor que 3
(C) igual a 3 igual a -3
(D) mayor que -3y menor que 3
(E) mayor que -3 menor que 3
16. Las grficas anteriores muestran la cantidad de
horas que dos grupos estudian en su casa durante
un ao escolar por semestre. Cul es la diferencia
en horas de estudio en la casa entre los dos grupos?
(A) 220
(B) 210
(C) 200
(D) 20
(E) 10
17. Los 30 miembros del club de tenis se renen todos
los martes. Los 25 miembros del club de golf se
renen los mircoles. Hay 7 personas que
pertenecen a ambos clubes. Los miembros de
ambos clubes se renen una vez al mes.
Presumiendo que nadie falt, cuntos asistieron a
la reunin mensual?
(A) 41
(B) 48
(C) 55
(D) 62
(E) 69
45
x -2 -1 0 2
y -3 -1 1 5
2 1 0 1 2 3 3 4 4
0
10
20
30
40
Grupo 1 Grupo 2
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
200
220
240
Grupo 1 Grupo 2
Horas de estudio en casa
H
o
r
a
s H
o
r
a
s
Primer semestre Segundo semestre
18. En la figura anterior, el rea del rectngulo BDHF
es 60. Si el rea del rectngulo ADHE es 96, y el
area de ACGE es 48, cul es el rea del rectngulo
BCGF?
(A) 8
(B) 12
(C) 20
(D) 24
(E) 28
19. Si x y y son nmeros reales, tal que x y < , cul
de las siguientes parejas de nmeros hace CIERTA
la desigualdad?
(A) x y = = 2 1 ,
(B) x y = - = 2 1 ,
(C) x y = - = - 2 1 ,
(D) x y = - = - 2 3 ,
(E) x y = - = - 3 2 ,
20. El resultado de una encuesta revela que 3 de cada
11 estudiantes puede estudiar de da. Si se
entrevistaron 330 estudiantes, cuntos prefieren
estudiar de noche?
(A) 90
(B) 110
(C) 200
(D) 240
(E) 297
21. Cul es el nmero de combinaciones de tres letras
distintas, que comienzan con p, que puede
obtenerse con las letras p, q, r, s ?
(A) 3
(B) 4
(C) 6
(D) 8
(E) 12
22. La figura anterior muestra una hoja de papel
cuadrada de 36 cm de longitud que se dobla por la
mitad y se vuelve a doblar por la mitad para
obtener una tarjeta cuadrada. Cul es la longitud
de un lado de la tarjeta?
(A) 4
(B) 6
(C) 9
(D) 12
(E) 18
23. En la escuela X hay 5 maestros ms que en la
escuela Y, y a su vez, la escuela Z tiene 2 maestros
ms que la escuela Y. La expresin que representa
la cantidad total de maestros en las tres escuelas es
(A) 3Y
(B) 7Y
(C) 8Y
(D) 2 7 Y +
(E) 3 7 Y +
24. Cul es el prximo nmero en la sucesin
2, 3, 6, 15, 42, __?
(A) 43
(B) 56
(C) 69
(D) 97
(E) 123
25. El promedio (media aritmtica) de tres nmeros es
mayor que 50. Si dos de ellos son 47 y 48,
entonces el tercer nmero podra ser
(A) 56
(B) 55
(C) 54
(D) 53
(E) 50
46
A B C D
E F G H
Parte IV
Tiempo lmite - 35 minutos
25 ejercicios
Instrucciones: Resuelva cada problema de esta seccin
usando cualquier espacio disponible de la pgina para
hacer clculos y anotaciones. Indique luego la nica
respuesta correcta en el espacio correspondiente de la
hoja de respuestas. La siguiente informacin es para su
conveniencia al resolver algunos de los problemas.
Crculo: En un crculo de radio r, el rea es igual a pr
2
.
La circunferencia es igual a 2pr. El nmero de grados en
la curva total de la circunferencia es igual a 360. La
medida en grados en un ngulo rectilneo es 180.
Tringulo: La suma de las medidas en grados de los
ngulos de un tringulo es 180.
Si el CDA es un ngulo recto, entonces
(1) ( ) ( ) ( ) AC AD DC
2 2 2
= +
(2) el rea del DABC
AB CD
=

2
Definicin de smbolos:
es menor que o igual a < es menor que
es mayor que o igual a > es mayor que
mmedida del ngulo || es paralelo a
no es igual ^ es perpendicular a
15 significa 15 grados
Notas:
1. Las figuras que acompaan a los ejercicios de esta
prueba pretenden proveer informacin til para
resolverlos. Estn dibujadas tan exactamente como ha
sido posible, EXCEPTOcuando se dice en un problema
especfico que la figura no ha sido dibujada a escala.
Todas las figuras son planas a menos que se indique lo
contrario.
2. Todos los nmeros que se usan son nmeros reales.
3. En esta prueba, el dominio de cualquier funcin f es el
conjunto de todos los nmeros reales x para los cuales
( ) f x es un nmero real.
1. Qu nmero queda exactamente en la mitad de la
distancia entre -2 y 4 en la recta numrica?
(A) -1
(B) 0
(C) 1
(D) 2
(E) 3
2. Si el primer trmino de una sucesin es 6, el
segundo es 30 y el cuarto es 78, cul es el quinto
trmino?
(A) 30
(B) 84
(C) 102
(D) 108
(E) 114
Distribucin de estudiantes en los cursos de
computadora y francs
3. De acuerdo con la figura anterior, cuntos
estudiantes NO toman el curso de computadora?
(A) 5
(B) 10
(C) 50
(D) 55
(E) 105
47
A B
C
D
V r h = p
2
c a b
2 2 2
= + Tringulos rectngulos
h a
b
c 2x
x 60
30
s
s 45
45
3x
2s
r
r
h
b
h
a
a
A a =
A r = p
2
C r = 2p
A bh =
1
2
V ah =
4. Si la mediana de cinco nmeros consecutivos
es 51, cul es el promedio de esos cinco nmeros?
(A) 49
(B) 50
(C) 51
(D) 52
(E) 53
5. El valor de a que hace CIERTA la expresin
a = 5, para a > 0, es
(A) 10
(B) 15
(C) 20
(D) 25
(E) 50
6. En la figura anterior se pretende colocar un piso
adicional de bloques sobre los que se observan y
con la misma cantidad de bloques del piso anterior.
Cul ser la cantidad total de bloques en la figura
luego de colocar los bloques adicionales?
(A) 8
(B) 10
(C) 12
(D) 16
(E) 18
7. El valor de c que hace CIERTAS las ecuaciones
c d + = 6 y c d - = 2 3 es
(A) 1
(B) 2
(C) 3
(D) 4
(E) 5
8. En un sistema de coordenadas rectangulares los
vrtices de un cuadrlatero tienen las siguientes
coordenadas: A(3, 4), B(3, -4), C(-3, -4) y
D(-3, 4). Cul es el permetro de ABCD?
(A) 7
(B) 12
(C) 14
(D) 28
(E) 48
9. Si K M = -2 , entonces K + = 5
(A) M + 7
(B) M + 3
(C) M + 2
(D) M -2
(E) M -7
10. Si a b < - = 2 10, cunto es a b < + 2?
(A) 7
(B) 8
(C) 12
(D) 14
(E) 22
11. Si m+ = - 1 4, entonces ( ) ( ) m m + - + - = 1 2 1 3
2
(A) -27
(B) -11
(C) 5
(D) 21
(E) 27
12. Existe un entero positivo que tiene las propiedades
siguientes:
La suma de los cuadrados de sus dgitos es 50.
El dgito de las unidades es menor que el dgito
de las decenas.
Cul de los siguientes nmeros cumple con ambas
propiedades?
(A) 17
(B) 26
(C) 35
(D) 64
(E) 71
48
13. Cuntos conjuntos de cuatro letras se pueden
formar con las letras A, B y C de modo que
solamente la A pueda aparecer dos veces en cada
conjunto?
(A) 6
(B) 8
(C) 12
(D) 15
(E) 24
14. En la figura anterior, cul es el valor de e a + ,
en grados?
(A) 2d
(B) 90+ d
(C) c b +
(D) c b d + -
(E) 2 2 c b +
15. Si a a b
2 2
- = - b , y a b , cul es el valor de
a b + ?
(A) 0
(B) 1
(C) 2
(D) 2a
(E) 2ab
49
e a
d
b
c
/
.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
/
.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
.
0
1
2
3
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3
4
5
6
7
8
9 9 9 9
Instrucciones: En esta parte los ejercicios tienen un formato diferente. No se proveen opciones para escoger. Es
necesario que usted resuelva el ejercicio y escriba su respuesta en los encasillados que se proveen en la hoja de
respuestas. Luego, debe oscurecer en la columna correspondiente los crculos con los nmeros y smbolos que escribi
arriba. Escriba sus respuestas y oscurezca los espacios correspondientes a los nmeros y smbolos en el encasillado que
le pertenece a cada ejercicio.
Vea los siguientes ejemplos e ilustraciones. Es importante que siga las reglas.
50
Observaciones:
1. En el primer ejemplo, la respuesta 2 se puede escribir tambin en la primera columna, o en la segunda, o la tercera. Todas estas formas de
proveer la respuesta son correctas. De igual forma, en el segundo ejemplo, el 23 se puede escribir utilizando las columnas 1 y 2 2 y 3.
2. Los ejercicios no producen respuestas que consistan de nmeros con signos negativos, expresiones literales o radicales.
3. Se excluyen tambin los problemas que requieran ms de cuatro espacios para suplir la respuesta. Por ejemplo, 123.5 y 12/19 porque
necesitan cinco espacios, ya que tienen cuatro dgitos, ms el punto decimal o el smbolo de fraccin.
Cuando registre las respuestas es necesario que siga
las reglas y los ejemplos que se ilustran aqu.
Las respuestas que son nmeros mixtos como (2
1
2
)
deben registrarse como una expresin decimal (2.5) o
como una fraccin impropia (
5
2
); de lo contrario la
interpretacin podra resultar ambigua (
21
2
).
Si se oscurece ms de un crculo en la misma columna
se invalida la respuesta.
Slo se recibir crdito por las respuestas registradas
correctamente en los crculos de la hoja de respuestas.
No se recibir crdito alguno por lo que se escriba en
cualquier otra parte de la hoja de respuestas o del
folleto de examen.
Debe registrarse una sola respuesta aunque haya otras
(ms de una) respuestas correctas.
Registre las respuestas con precisin decimal, si
opta por usar esa notacin. Por ejemplo, si la
respuesta es (
2
3
), seran aceptables las expresiones
.666 y .667, pero .66 no sera aceptable ni tampoco
.67, segn se ilustra.
.
6 6 6
.
6 6 7 2 / 3
Ejemplos
respuesta: 2 respuesta: 23 respuesta: 201 respuesta:
7
12
respuesta: 2.5
2 . 5 7 / 1 2
2 2 3 2 0 1
/
.
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.
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1
2
3
4
5
6
7
8
9 9 9 9
NOTA: Recuerde que puede utilizar cualquier espacio
del folleto para hacer cmputos o anotaciones.
16. En la grfica anterior, cul es el valor mnimo
de f ?
17. En un autobs con 35 personas, Miguel observa
que en cada parada se bajan 5 personas y entran 3.
Cuntas personas hay en el autobs despus de
5 paradas?
18. El nmero N es un entero entre 12 y 45. La suma
de sus dgitos es 5. Un posible valor de N es
19. En la figura anterior, AOB y COD miden cada
uno 90. Cunto es la medida, en grados, del
ngulo COB ms la medida del ngulo AOD ?
51
1 2
2
3
3
4
4
6 7 1 2 3 4 5 5 6 7
1
1
2
3
4
5
6
5
6
y
x
f
C
A
D
B O
20. En una canasta hay 18 bolas rojas. Si la
probabilidad de sacar una bola roja, sin mirar, es de
1
4
, cuntas bolas en total hay en la canasta?
21. Si m+ = 1 5, entonces ( ) 3 1
2
m+ =
22. Si a b a b * = -
2 2
, cul es el valor de 6 4 * ?
23. Para qu valor de x la expresin 2 6 x = es
CIERTA?
24. Una caja tiene las siguientes dimensiones:
largo ancho y alto = = + = 5 2 4
2 3
x x x ; .
Si x = 2, el volumen de la caja es
25. Si d = 24 y la suma a b , y c es 48, cul es el
promedio de a b c , , y d?
52
A B C D E
Parte V
Tiempo lmite - 30 minutos
30 ejercicios
Instrucciones: Los ejercicios del 1 al 8 consisten de una
serie de oraciones que tienen palabras o frases
subrayadas e identificadas con las letras (A), (B), (C) y
(D). Estos ejercicios requieren que usted identifique un
error que pueda haber en una de las partes subrayadas.
Al final de la oracin, se aade la frase NOHAYERROR
identificada con la letra (E). Lea detenidamente las
oraciones e identifique si hay error. Si entiende que las
oraciones NOcontienen errores, seleccione la opcin (E).
Seleccione la alternativa correcta y oscurezca el espacio
correspondiente en la hoja de respuestas.
Ejemplo:
Los termmetros de los seres humanos que comen
A B
mucho se reduce, segn el Instituto de Patologa de
C D
la Universidad. NO HAY ERROR.
E
Hoja de respuestas
1. El discpulo Herman Von Helmholtz aprob que su
A B
maestro estaba equivocado. NO HAY ERROR.
C D E
2. A esta divinidad se le represent como a una mujer
A B
ataviada con una piel de leopardo.
C D
NO HAY ERROR.
E
3. Las mujeres de nuestra era han heredado todas
A B C
sus virtudes. Sesha era la diosa de la escritura y
D
la historia. NO HAY ERROR.
E
4. La escritura es un gran invento de orden superior.
A B C D
NO HAY ERROR.
E
5. De acuerdo con expertos, la temperatura de la
A
Tierra han aumentado algunos grados centgrados
B C D
en el ltimo siglo. NO HAY ERROR.
E
6. Del antiguo Egipto, toda forma de notacin estuvo
A B C
custodiada por la diosa Seshat. NO HAY ERROR.
D E
7. Caer en el olvido es una gran desventura para
A B C
muchos hombres. NO HAY ERROR.
D E
8. Usbanlo como papel los tallos de las plantas
A B C
que crecan en el jardn. NO HAY ERROR.
D E
9. La escuela donde yo estudi la demolieron
A B
hace poco. NO HAY ERROR.
C D E
10. Cuando salamos en la noche fui a las fiestas
A B
tpicas del pueblo que duraban toda la semana.
C D
NO HAY ERROR.
E
11. En las oficinas de correo, encontramos a la
A B
persona a que nos refirieron. NO HAY ERROR.
C D E
53
A B C D E
Instrucciones: Las siguientes oraciones prueban la
correcciny efectividadde la expresinescrita. Parte de
la oracin o la oracin completa est subrayada;
seguida de cinco formas de expresar lo subrayado. La
opcin (A) repite lo subrayado; las dems son diferentes
(B, C, D y E). Si considera que la opcin (A) es MEJOR
expresin que las dems (B, C, D o E) seleccione la (A);
de lo contrario, escoja una de las otras alternativas.
Preste atencin a la gramtica, seleccin de palabras,
construccin de la oracin y puntuacin.
Ejemplo:
Un grupo de escritores alemanes encontr que
las mujeres son de mayor vida que los hombres.
(A) son de mayor vida que los hombres.
(B) de mayor vida que los hombres son.
(C) tienen mayor esperanza de vida que los
hombres.
(D) tienen una vida larga al lado de los hombres.
(E) son de tanta vida que los hombres.
Hoja de respuestas
12. Cul de las siguientes opciones sustituye MEJOR
la oracin subrayada?
La baha de Macapule forma parte del sistema
Navachiste, regiones prioritarias para la
conservacin bitica.
(A) La baha de Macapule forma parte del
sistema Navachiste, regiones prioritarias para
la conservacin bitica.
(B) La baha de Macapule forma parte del
sistema Nacachiste, regin prioritaria para la
conservacin bitica.
(C) Para la conservacin bitica, regiones
prioritarias ser el sistema Navachiste.
(D) sta forma parte para la conservacin de
regiones prioritarias Navachiste.
(E) Regiones prioritarias para la conservacin
bitica forma parte la baha de Macapule.
13. Cul de las siguientes opciones mejora el texto
subrayado?
James Rotemberg, investigador de la Universidad
de Carolina del Norte, estudia el uso de cenotes en
aves migratorias.
(A) estudia el uso de cenotes en aves migratoras.
(B) estudia el uso de cenotes a las aves
migratorias.
(C) estudia el uso de cenotes por las aves
migratorias.
(D) estudia el uso de cenotes con las aves
migratorias.
(E) estudia el uso de cenotes para las aves
migratorias.
14. La industrializacin y la urbanizacin de los
ltimos siglos confirm consolidando la tendencia
a la nuclearizacin de la familia.
(A) confirm consolidando la tendencia a la
nuclearizacin de la familia.
(B) confirm la tendencia consolidada a la
nuclearizacin de la familia.
(C) la familia nuclear confirm la consolidacin
de la tendencia.
(D) consolidando la nuclearizacin de la familia
confirmaran las tendencias.
(E) confirm as como consolid la tendencia a
la nuclearizacin de la familia.
15. Las dos estatuas de tamao natural pueden ubicarse
entre los siglos II y IV d.C.
(A) ubicarse
(B) situarse
(C) excavarse
(D) centrarse
(E) incluirse
54
16. La exploracin de los cenotes en Yucatn se hizo
en los ochentas.
(A) se hizo en los ochentas.
(B) se hizo ochentera.
(C) se hizo en los ochenta.
(D) en los ochentas se hizo.
(E) se hizo en los aos ochentas.
17. Las interrupciones del sueo no se recuerdan al da
siguiente, salvo que se haya prolongado por algo.
(A) haya prolongado por algo.
(B) hubiera prolongndose por algn motivo.
(C) hayan prolongado por algn motivo.
(D) hubiera prolongacin por algo.
(E) prolongara por algn motivo.
18. Cul de las siguientes opciones mejora el texto
subrayado?
La Secretara de Turismo en base a diversos
estudios seal que la Rivera Maya es ms visitada
por turistas franceses.
(A) La Secretara de Turismo, en base a diversos
estudios, seal...
(B) La Secretara de Turismo, basndose en
diversos estudios indic...
(C) La Secretara de Turismo apoyado en la base
de diversos estudios, explic...
(D) La Secretara de Turismo inclinada en la base
de diversos estudios, seal...
(E) La Secretara de Turismo fundamentado en
la base de diversos estudios...
19. La antigedad del esqueleto fue fijada tras un
primer estudio por especialistas de las
universidades de Oxford y de California.
(A) fue fijada
(B) estuvo fijada
(C) la fijaron
(D) est fijada
(E) sera la fijada
20. A Ricardo Galindo le felicit porque descubri un
nido de guilas en la expedicin.
(A) A Ricardo Galindo le felicit
(B) Les felicit a Ricardo Galindo
(C) A Ricardo Galindo felicteles
(D) A Ricardo Galindo lo felicit
(E) A Galindo, Ricardo te felicit
21. Cul de las siguientes opciones sustituye MEJOR
la parte subrayada?
Un largo hueso, muy deteriorado, fue lo primero
que encontraron los investigadores, no saba si era
de mamfero o reptil.
(A) no saba si era mamfero o reptil.
(B) si era de mamfero no saba o reptil.
(C) si era de mamfero o reptil, no saban.
(D) no saban si era de mamfero o reptil.
(E) no era mamfero o reptil, no lo saban.
22. Las ciencias sociales, a pesar de lo que se cree,
hubieran sido relativamente recientes en el mbito
cientfico.
(A) hubieran sido
(B) fueran
(C) sean
(D) habrn sido
(E) son
55
Instrucciones: A continuacin, encontrar el borrador
de untexto que debe mejorar, corregir o completar desde
el punto de vista de la redaccin Lea detenidamente y
conteste los ejercicios del 23 al 30.
(1) Cantar me ha ayudado mucho en la vida - - - - me
levanta el nimo, me quita preocupaciones y alivia el
estrs. (2) Cantar me renueva de energa. (3) Cantar en un
coro tiene algo trascendente. (4) Incluso es ms fcil
hacer campaa por la proteccin del ambiente. (5) Ahora,
para m es fundamental participar en un coro. (6) Elevar
la voz en armona y contrapunto con otros cantantes
apasionados y bajo la batuta de un magnfico director, es
una de las experiencias ms satisfactorias de mi vida.
(7) Todos los lunes, por la noche ensayamos. (8) No me
perdera la noche del lunes por nada del mundo.
(9) Durante tres horas mi mente queda libre de
preocupaciones - - - - se concentra por completo en la
msica.
(10) Nuestros ensayos semanales encuentran su punto
culminante en las presentaciones que ofrecemos una vez
cada tres meses. (11) Casi siempre interpretamos - - - -
acompaados por una orquesta - - - - alguna obra coral.
(12) Es una experiencia que siempre eleva mis endorfinas
por las nubes. (13) Me transformo en msica y me uno
con todos los sonidos, en una esplndida sensacin
dentro del clmax musical. (14) Tanto los nios como los
adolescentes, adultos y ancianos estn descubriendo la
alegra y la satisfaccin de cantar en coros y sus
beneficios para la salud. (15) Muchos coros certifican
que la experiencia tiene estos efectos: desde su fomento
del trabajo en equipo y extraordinaria camaradera, hasta
su capacidad para disminuir el cansancio.
23. Seleccione la MEJOR opcin para sustituir la
palabra subrayada en la oracin 13.
(A) comparo
(B) deleito
(C) acompao
(D) impresiono
(E) fusiono
24. Seleccione los signos de puntuacin
ADECUADOS para llenar los espacios de la
oracin 11.
(A) puntos y comas / interpretamos;
acompaados por una orquesta;
(B) comas / interpretamos, acompaados por una
orquesta,
(C) coma ms punto y coma / interpretamos,
acompaados por una orquesta;
(D) coma ms dos puntos / interpretamos,
acompaados por una orquesta:
(E) dos puntos ms punto y coma /
interpretamos: acompaados por una
orquesta;
25. Seleccione la opcin ADECUADA para llenar el
espacio de la oracin 9.
(A) pero
(B) y
(C) tambin
(D) no obstante
(E) sin embargo
26. Seleccione la oracin que NO guarda relacin con
el texto.
(A) 4
(B) 6
(C) 8
(D) 10
(E) 12
27. Seleccione la MEJOR opcin para sustituir la
palabra subrayada en la oracin 15.
(A) puntualidad
(B) amistad
(C) sinceridad
(D) laboriosidad
(E) NO CAMBIAR
56
28. Seleccione la opcin que MEJOR sustituya la parte
subrayada del inicio de la oracin 15.
(A) Los cantantes certifican que cantar en un
coro trae efectos positivos:
(B) Los cantantes corales aseguran que la
experiencia de cantar trae estos efectos:
(C) Muchos cantantes aseguran que cantar tiene
varios efectos positivos:
(D) Muchos cantantes corales aseguran que la
experiencia del canto tiene varios efectos
positivos:
(E) NO CAMBIAR.
29. Seleccione la opcin que sustituya MEJOR las
oraciones 2 y 3 por una ms breve.
(A) Cantar me renueva de energa; porque canto
en un coro con algo de trascendente.
(B) Cantar en un coro tiene algo trascendente y
me renueva.
(C) Cantar renueva la energa para cantar en un
coro con algo de trascendente.
(D) Cantar me renueva de energa y el canto
coral tiene algo de trascendente.
(E) NO CAMBIAR.
30. Seleccione el signo de puntuacin ADECUADO
para llenar el espacio de la oracin 1.
(A) coma / vida, me
(B) punto y coma / vida; me
(C) guin / vida me
(D) diagonal / vida / me
(E) dos puntos / vida: me
57
Cmo corregir la Prueba de Prctica
Las puntuaciones obtenidas en la Prueba de Aptitud Acadmica se informan en la escala del College Board, que
se extiende desde los 200 a 800 puntos. Una puntuacin de 800 no significa necesariamente que ha contestado
correctamente todos los ejercicios.
Para asignar puntuaciones se siguen dos pasos:
1. Se determinan las puntuaciones ajustadas en las secciones verbales y de matemticas. Se cuenta el nmero de
ejercicios contestados correctamente y se le resta una fraccin del nmero de ejercicios contestados
incorrectamente.
2. Se convierten las puntuaciones ajustadas obtenidas a las correspondientes puntuaciones en la escala del
College Board.
Cmo determinar su puntuacin ajustada
Para las secciones verbales de la Prueba de Aptitud Acadmica
Los ejercicios de las Partes I y II producen la puntuacin verbal. Coteje sus respuestas con las que aparecen en la
tabla de la pgina 59. Cuente el nmero de respuestas correctas y el de respuestas incorrectas (no cuente los
ejercicios omitidos). Asgnele un punto a cada respuesta correcta. Por cada respuesta incorrecta reste un cuarto
de punto a las correctas.
La puntuacin ajustada es igual al nmero de respuestas correctas menos la cuarta parte de las respuestas
errneas.
Por ejemplo, si tiene 32 respuestas correctas en los ejercicios verbales y 8 respuestas incorrectas, su
puntuacin ajustada verbal ser: 32
1
4
8 32 2 30 ( ) = = .
Para las secciones de matemticas de la Prueba de Aptitud Acadmica
El determinar la puntuacin en matemticas resulta un poco distinto al de la parte verbal, toda vez que hay
algunos ejercicios para suplir la respuesta.
Los ejercicios de las Partes III y IV producen la puntuacin de razonamiento matemtico. La puntuacin
ajustada es igual al nmero de respuestas correctas, menos una cuarta parte del nmero de respuestas
incorrectas, excepto en los ejercicios de suplir la respuesta, ya que slo se cuentan las correctas.
Por ejemplo, si un estudiante contesta correctamente 23 ejercicios de seleccin mltiple y tiene 12
respuestas incorrectas en los ejercicios de seleccin mltiple (no en los de suplir la respuesta) la
puntuacin ajustada ser: 23
1
4
(12) = 23 3 = 20. A esos 20 se le aade el total de respuestas correctas
de los ejercicios de suplir la respuesta (vea los ejercicios 16 al 25 de la Parte IV de la Prueba de Prctica).
Para la seccin de redaccin indirecta de la Prueba de Aptitud Acadmica
Los ejercicos de la Parte V producen la puntuacin de redaccin indirecta. La puntuacin ajustada se determina
utilizando el mismo procedimiento que se aplic en las secciones verbales de la prueba.
Es importante recordar que se recibir crdito solamente por las marcas que se registren correctamente en los
crculos de la hoja de respuestas.
58
Respuestas correctas para los ejercicios de la Prueba de Prctica
RAZONAMIENTO VERBAL RAZONAMIENTO MATEMTICO REDACCIN
INDIRECTA
PARTE I PARTE II PARTE III PARTE IV PARTE V
Ejercicio
nmero
Respuesta
correcta
Ejercicio
nmero
Respuesta
correcta
Ejercicio
nmero
Respuesta
correcta
Ejercicio
nmero
Respuesta
correcta
Ejercicio
nmero
Respuesta
correcta
1 E 1 B 1 C 1 C 1 B
2 D 2 E 2 E 2 C 2 B
3 D 3 D 3 B 3 C 3 E
4 B 4 D 4 E 4 C 4 E
5 D 5 D 5 D 5 D 5 C
6 D 6 B 6 B 6 C 6 A
7 C 7 B 7 B 7 E 7 E
8 B 8 A 8 C 8 D 8 A
9 B 9 A 9 C 9 B 9 E
10 C 10 A 10 D 10 D 10 B
11 C 11 A 11 A 11 D 11 C
12 D 12 B 12 E 12 E 12 B
13 A 13 A 13 E 13 C 13 C
14 E 14 C 14 D 14 C 14 E
15 B 15 A 15 D 15 C 15 B
16 B 16 D 16 B 16 1 16 C
17 D 17 D 17 B 17 25 17 C
18 A 18 C 18 B 18 14, 23, 32, 41 18 B
19 A 19 B 19 D 19 180 19 C
20 C 20 C 20 D 20 72 20 D
21 D 21 D 21 C 21 75 21 D
22 C 22 D 22 E 22 20 22 E
23 E 23 C 23 E 23 9 23 E
24 C 24 A 24 E 24 1600 24 B
25 D 25 E 25 A 25 18 25 B
26 B 26 C
26 A
27 A 27 A 27
B
28 D 28 E 28 D
29 B 29 D 29 D
30 C 30 D 30 E
59
Tabla para convertir las puntuaciones ajustadas
de la Prueba de Prctica a la escala del College Board
Utilice la tabla que sigue para convertir las puntuaciones ajustadas en la Prueba de Prctica a la escala del
College Board que tiene una extensin de 200-800 puntos.
Por ejemplo, una puntuacin ajustada de 23 en Razonamiento Verbal equivale a una puntuacin a escala de 440,
mientras que una puntuacin ajustada de 20 en Razonamiento Matemtico equivale a una puntuacin a escala de 490.
Recuerde que la puntuacin ajustada es igual al nmero de contestaciones correctas menos una fraccin de las
incorrectas. Por lo tanto, si el nmero de respuestas correctas es muy bajo, al efectuar la resta la puntuacin sin
ajustar puede resultar en un nmero negativo.
Puntuaciones ajustadas de la Prueba de Prctica convertidas a puntuaciones a escala*
60
*Esta Tabla aplica exclusivamente a la Prueba de Prctica que se incluye en esta gua.
Para cada prueba del College Board se genera una tabla de conversin nica.
Puntuaciones a Escala
Razonamiento Verbal Razonamiento Matemtico Redaccin Indirecta
Puntuacin Puntuacin Puntuacin
Ajustada Escala Ajustada Escala Ajustada Escala Ajustada Escala Ajustada Escala Ajustada Escala Ajustada Escala
60 800 35 560 12 330 50 800 25 540 0 260 30 800
59 795 34 550 11 320 49 790 24 530 -1 250 29 780
58 790 33 540 10 310 48 780 23 520 -2 230 28 770
57
780 32 530 9 300 47 770 22 510 -3 220 27 750
56 770 31 520 8 290 46 760 21 500 -4 210 26 730
55 760 30 510 7 280 45 750 20 490 -5 200 25 710
54 750 29 500 6 270 44 740 19 480 -6 200 24 690
53 740 28 490 5 260 43 730 18 470 -7 200 23 670
52 730 27 480 4 250 42 720 17 460 -8 200 22 650
51 720 26 470 3 240 41 710 16 450 -9 200 21 640
50 710 25 460 2 230 40 700 15 440 -10 200 20 620
49 700 24 450 1 220 39 690 14 430 19 600
48 690 23 440 0 210 38 680 13 420 18 580
47 680 22 430 -1 200 37 670 12 410 17 560
46 670 21 420 -2 200 36 660 11 400 16 550
45 660 20 410 -3 200 35 650 10 390 15 530
44 650 19 400 -4 200 34 630 9 370 14 510
43 640 18 390 -5 200 33 620 8 360 13 490
42 630 17 380 -6 200 32 610 7 350 12 470
41 620 16 370 -7 200 31 600 6 340 11 450
40 610 15 360 -8 200 30 590 5 330 10 430
39 600 14 350 -9 200 29 580 4 310 9 420
38 590 13 340 -10 o
menos
200 28 570 3 290 8 400
37 580 12 330 27 560 2 280 7 380
36 570 11 320 26 550 1 270 6 360
5 340
4 330
3 310
2 290
1 270
0 250
-1 230
-2 220
-3 210
-4 200
-5 200
-6 A -8 200
Anexo
Algunos conceptos
matemticos con
los que debe
familiarizarse
Esta seccin le ayudar a repasar sus conocimientos
del lxico matemtico y de los conceptos que se
necesitan frecuentemente para resolver problemas.
Aritmtica:
aplicaciones que requieran efectuar
operaciones con nmeros racionales (adicin,
sustraccin, multiplicacin y divisin),
nmeros pares e impares, nmeros primos,
razn, proporcin, por cientos, y otros
conceptos fundamentales relacionados con
numeracin.
lgebra:
propiedades de los nmeros reales, sustitucin,
factorizacin, simplificacin de expresiones
algebraicas, ecuaciones lineales,
desigualdades lineales, exponentes enteros
positivos, radicales, sucesiones, sistema de
coordenadas rectangulares, y otros conceptos
bsicos de lgebra elemental.
Geometra:
ngulos y su medicin; propiedades de los
tringulos rectngulos, issceles y equilteros;
propiedades de las rectas paralelas y
perpendiculares, permetro de polgonos; rea
de polgonos; circunferencia y rea de un
crculo; volumen de un slido rectangular y
otros conceptos bsicos de geometra
elemental.
Estadstica:
lectura e interpretacin de tablas y grficas;
media o promedio aritmtico; y probabilidad
de un evento simple.
Trminos quedebeconocer
CUANDO PIENSE
VEA EN
Nmeros
enteros 1, 2, 3, 4, ...
positivos
Nmeros
enteros 1, 2, 3, 4, ...
negativos
Nmeros
enteros ... , 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, ...
Nmeros
impares ... , 9, 7, 5, 3, 1, 1, 3, 5, 7, 9, ...
Nmeros
pares ... , 8, 6, 4, 2, 0, 2, 4, 6, 8, ...
Nmeros
enteros n, n + 1, n + 2, ... (n = nmero
consecutivos entero) Ejemplo: 22, 23, 24
Nmeros
primos 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, ...
Promedio La suma de los trminos dividida
por el nmero de trminos.
Ejemplo: el promedio de 9, 11, y 16
es igual a
9 11 16
3
12
+ +
=
Conceptos que debe conocer
Nmeros impares y nmeros pares
Suma: Multiplicacin:
par + par = par par par = par
impar + impar = par par impar = par
par + impar = impar impar impar = impar
Porcentaje
El porcentaje es un nmero expresado como una
fraccin de 100, de modo que
4
100
40
0
= por ciento;
y 3 es el 75 por ciento de 4 (Recuerde:
3
4
75
100
75 = = por ciento)
61
Algunos equivalentes en por ciento
1
10
0.1 10 = = %
1
5
0.2 20 = = %
1
2
0.5 50 = = %
1
1
1.0 100 = = %
2
1
2.0 200 = = %
Procedimiento para convertir una fraccin
a
b
a un por ciento
a
b
x
=
100
x
a
b
=

100
Ejemplo:
3
4 100
=
x
Por lo tanto,
x =

= 100
3
4
75
3
4
75
100
75 = = %
Nota: En trminos generales, se observa que para
convertir una fraccin o un decimal a un por ciento,
se multiplica por 100.
Ejemplos:
2
5
100
200
5
40 = = %
0 67 100 67 . = %
Problema 1
5 es qu por ciento de 2?
Solucin:
5
2 100
=
x
x = =
500
2
250
Por lo tanto,
5
2
250
100
250 = = %
Por lo tanto, 5 es el 250% de 2. Observe que esto
equivale a decir que 5 es 2
1
2
veces 2.
Problema 2
Rita gan $10 el lunes y $12 el martes. Qu por
ciento es la cantidad que gan el martes de
la cantidad que gan el lunes?
Un ejercicio equivalente es: $12 es qu por ciento de $10?
Solucin:
12
10 100
=
x
x = =
1200
10
120
Por lo tanto,
12
10
120
100
120 = = %
Problema 3
Qu por ciento de 1,000 es 3?
Solucin:
3
1000
0 003 100 0 3
,
. . % = =

3
10
de 1 por ciento
62
Problema 4
Los calcetines se venden a $1.00 el par o a 2 pares
por $1.99. Si Jos compra 2 pares, qu por ciento
del costo total se ahorra, a razn del precio de un
solo par?
Solucin:
A razn del precio de un solo par, 2 pares
costaran $2.00. Se ahorra solamente $0.01.
Por lo tanto, hay que contestar la pregunta:
Qu por ciento de $2.00 es $0.01?
Toda vez que
0 01
2 00 100
.
.
=
x
x = =
1
2
05 . , el ahorro es de
solamente 0.5%, esto es
1
2
de 1 por ciento.
Velocidad promedio
Problema
Laura viaj durante 2 horas a razn de 70
kilmetros por hora y durante 5 horas a razn de
60 kilmetros por hora. Cul fue su velocidad
promedio durante el perodo de 7 horas?
Solucin:
En esta situacin, la velocidad promedio es
igual a
Distancia total
Tiempo total
.
La distancia total es 2(70) + 5(60) = 440 kms.
El tiempo total es de 7 horas. Por tanto, la
velocidad promedio fue
440
7
62
6
7
=
kilmetros por hora. Note que en este
ejemplo la velocidad promedio, 62
6
7
, no es
el promedio de dos velocidades separadas,
que sera en ese caso 65.
Conceptos de lgebra
El cuadrado de algunos nmeros
enteros
Propiedades de los nmeros con
signos
positivo positivo = positivo
negativo negativo = positivo
negativo positivo = negativo
(a b) = b a
(x)
2
= x
2
Observe que si x < 0, entonces x
2
0 > . Es decir, si x es un
nmero negativo entonces, el cuadrado de x es un
nmero positivo.
En la recta numrica que aparece arriba:
x y < Por ejemplo, - < - 2
1
4
y
2
0 > Por ejemplo, -

>
1
4
0
2
z z
2
< Por ejemplo,
3
4
3
4
2

<
x z
2
> Por ejemplo, ( ) - > 2
3
4
2
z w
2
< Por ejemplo,
3
4
2
2

<
x z + < 0 Por ejemplo, ( ) - + = - 2
3
4
1
1
4
y x - > 0 Por ejemplo, ( ) ( ) -

- - = -

+ + =
1
4
2
1
4
2 1
3
4
Factorizacin (algunos casos
sencillos comunes)
( ) x x x x
2
2 2 + = +
( )( ) x x x
2
1 1 1 - = + -
( )( ) ( ) x x x x x
2
2
2 1 1 1 1 + + = + + = +
( )( ) x x x x
2
3 4 4 1 - - = - +
63
n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
n
2
1 4 9 16 25 36 49 64 81 100 121 144
n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
n
2
1 4 9 16 25 36 49 64 81 100 121 144
2 -1
1
4
0
3
4
1 2
x y z w
Conceptos de geometra
Las figuras que acompaan a los ejercicios en la
prueba tienen el propsito de proveerle informacin
til para resolver los problemas. Las figuras estn
dibujadas con la mayor precisin posible, excepto
cuando se indique lo contrario. Cuando las lneas
parecen rectas, puede presumirse que son rectas.
A continuacin aparecen varios ejemplos que
ilustran formas de interpretar las figuras.
En esta figura, se puede presumir que AD y BE son
segmentos de rectas que se interceptan en C. NO se
debe presumir que AC = CD, que p = 60 ni que
r = 90, aunque pueda parecer que tienen esos valores.
Toda vez que ACB y DCE son ngulos verticales
(opuestos por el vrtice), usted puede concluir que x = y.
NOTA: La figura no est dibujada a escala.
Aun cuando la nota indica que la figura no est
dibujada a escala, se puede presumir que los puntos
P, Q, R, S y T estn en la recta PT. Tambin se
puede presumir que Q queda entre P y R, que R
queda entre Q y S, y que S est entre R y T. No
se puede presumir que PQ, QR, RS y ST tienen
largos iguales. De hecho, toda vez que los largos de PT
y PS se sealan de 18 y 12, respectivamente, el largo
de ST es 6 mientras que PQ tiene un largo de 4. Por
lo general, aun cuando una figura no est dibujada a
escala, puede presumirse que los puntos en la recta
estn en el orden ilustrado, pero los largos especficos
(por ejemplo, PQ y ST ) pueden no estar representados
con exactitud. En tales casos, la respuesta debe
basarse en otra informacin que se ofrece sobre la
figura como, por ejemplo, los largos especficos
ilustrados.
NOTA: La figura no est dibujada a escala.
Esta figura tampoco se ha dibujado a escala. Sin
embargo, se puede presumir que ABC, ABD y DBC
son tringulos, y que D queda entre A y C. Las
siguientes observaciones son vlidas:
(1) largo AD < largo AC
(2) ABD < ABC
(3) rea D ABD < rea D ABC
Las siguientes observaciones NO son vlidas. (Estas
afirmaciones pueden ser o no ciertas.):
(1) largo AD > largo DC
(2) BAD = BDA
(3) DBC < ABD
Las tres observaciones vlidas ilustran que la
informacin sobre la posicin relativa de puntos y
ngulos puede presumirse de la figura, pero las tres
observaciones que no son vlidas ilustran que los
largos especficos y las medidas en grados pueden no
estar trazadas con precisin.
Propiedades de las rectas paralelas
Si dos rectas paralelas se cortan por una transversal, los
ngulos alternos internos tienen la misma medida. Por
ejemplo:
64
Q
12
18
4
P S R T
B
A C D
z = w
x = y
w y
z x
B
q
p
A
x
C
y
r
D
s
E
Si dos rectas paralelas se cortan por una transversal,
los ngulos correspondientes tienen la misma
medida. Por ejemplo:
NOTA: Las palabras como alternos internos o
correspondientes generalmente no se usan en la
prueba, pero se necesita saber cules ngulos tienen
la misma medida.
Relaciones entre ngulos
x + y + z = 180
(Porque la suma de los ngulos interiores de un
tringulo es igual a 180)
z = w
(Cuando dos rectas se interceptan, los ngulos
opuestos por el vrtice tienen la misma medida.)
y = 70
(Porque x es igual a y, y 60 + 50 + x = 180)
y = 30
(Porque la medida de un ngulo rectilneo es igual a
180,
y = 180 150)
x = 80
(Porque 70 + 30 + x = 180)
x = 10
(Porque 4 x + 5 x = 90)
Adems, el lado AC es ms largo que el lado BC.
(Porque la medida del ngulo B es mayor que la
medida del ngulo A)
La suma de las medidas de todos los ngulos internos
del polgono que aparece arriba es 3 (180) = 540,
porque puede dividirse en 3 tringulos y la suma de
las medidas de los ngulos internos de cada uno de
ellos es de 180.
Si AB

es paralela a CD

, entonces x + y = 180
(Porque x + z = 180 y y = z )
65
y
60 x
50
x
70 y 150
A
B C
4x
5x
A
x z
B
C
y
D
x
w
x = y
z = w
z
y
y
x z
w
Relaciones entre los lados de un
tringulo con respecto a sus ngulos
y = 1
(Porque el largo del lado opuesto al ngulo de 30 de
un tringulo rectngulo es igual a la mitad de la
hipotenusa)
x = 3
(De acuerdo con el teorema de Pitgoras,
x
2 2 2
1 2 + =
x
2
3 =
x = 3 )
x = y = 10
(Porque el ngulo que aparece sin marcar es de 60 ;
todos los ngulos de este tringulo miden lo mismo y,
por lo tanto, todos los lados tienen igual longitud)
x = 5
De acuerdo con el teorema de Pitgoras,
x
2 2 2
3 4 = +
x
2
9 16 = +
x
2
25 =
x = = 25 5
x = y = 45
(Por el hecho de que dos de los lados son iguales, el
tringulo rectngulo es issceles y por eso los ngulos
x y y miden lo mismo. Tambin x + y = 90, lo
cual hace que ambos ngulos sean de 45)
z = 2
(Porque 1
2
+ 1
2
= z
2
)
Frmulas de reas y permetros
de algunas figuras geomtricas
El rea de un rectngulo = largo ancho = R a
El permetro de un rectngulo = 2 (R + a) = 2R + 2a
Ejemplo:
El rea = 12u
2
El permetro = 14u
El rea = (x 3) (x + 3) = x
2
9
El permetro = 2[(x + 3) + (x 3)] = 2(2x) = 4x
El rea de un crculo = pr
2
(en esta frmula r es el
radio). La circunferencia = 2 pr = pd (en esta frmula
d es el dimetro).
Ejemplos:
El rea = p(3
2
) = 9p
La circunferencia = 2p(3) = 6p
66
4
3
x
x
z
y
1
1
3u
4u
x 3
x + 3
3
x y
60 60
10
30
60
x
2
y
El rea = p(8
2
) = 64p
La circunferencia = p(16) = 16p
El rea de un tringulo=
1
2
(altura base) =
1
2
(a @ b)
rea =
1
2
(6 @ 10) = 30u
2
rea = DABC =
1
2
(6 @ 8) = 24u
2
rea =
1
2
(4 @ 3) = 6u
2
Permetro = 4 + 3 + 5 = 12u
x = 2
(Porque x
2
+ x
2
= (2 2)
2
)
2
2
x = 4 @ 2
x
2
= 4
x = 2)
rea =
1
2
(2 @ 2) = 2u
2
Permetro = 2 + 2 + 2 2 = 4 + 2 2
El volumen de un slido rectangular
(una caja)
El volumen de una caja =
largo ancho alto = L @ A @ A
Ejemplos:
Volumen = 5 @ 3 @ 4 = 60u
3
Volumen = (3k)(2k)(2k) = 12k
3
67
A
B
8u C
6u
4u 5u
3u
2 2
x
x
3u
5u
4u
2k
3k
2k
10u
6u
16
Prueba de Aptitud Acadmica (PAA)
HOJA DE RESPUESTAS PARA
LA PRUEBA DE PRCTICA
Instrucciones: Utilice solamente lpiz nmero2 para llenar esta hoja de respuestas. Empiece cada parte con
el nmero 1. Asegrese de que cada marca sea oscura y llene completamente el espacio que corresponde a
la respuesta que escogi. Borre completamente las respuestas que no desea incluir en la hoja.
69
CollegeBoard
Puerto Rico y Amrica Latina
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
A
A
A
A
B
B
B
B
C
C
C
C
D
D
D
D
E
E
E
E
26
27
28
29
A B C D E 15
A B C D E 30
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
D
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D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
E
E
E
E
E
E
E
E
E
E
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
A B C D E 15
/
.
0
1
2
3
4
5
6
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1
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4
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Parte V
Mission Statement
About the College Board
The College Board's mission is to connect students to college success and opportunity. We are a not-for-
profit membershiporganizationcommittedtoexcellenceandequityineducation.
The College Board is a mission-driven not-for-profit organization that connects students to college
success and opportunity. Founded in 1900, the College Board was created to expand access to higher
education. Today, the membership association is made up of more than 5,900 of the world's leading
educational institutions andis dedicatedto promotingexcellence andequity ineducation. Each year, the
College Board helps more than seven million students prepare for a successful transition to college
through programs and services in college readiness and college success including the SAT and the
Advanced Placement Program. The organization also serves the education community through
researchandadvocacyonbehalf of students, educators andschools.
For further information, visit .
College Board Puerto Rico y Amrica Latina (CBPRAL) desarrolla programas y servicios similares a los
que se ofrecen en los Estados Unidos, pero especialmente diseados para poblaciones cuyo vernculo es
el espaol. Estos programas estn dirigidos a sistematizar los procesos de evaluacin y admisin
universitaria, fortalecer la orientacin acadmica y personal y a promover la excelencia educativa.
Entre nuestros programas ms conocidos se encuentran: el Programa de Evaluacin y Admisin
Universitaria (PEAU), que incluye la Prueba de Aptitud Acadmica (PAA) y las Pruebas de
Aprovechamiento Acadmico (PACH), las Pruebas de Ingreso y Evaluacin para el Nivel Secundario
(PIENSE), el Programa de Nivel Avanzado (PNA), el Inventario CEPA (Conoce, Explora, Planifica y
Acta), el English Language Assessment System for Hispanics (ELASH), la Prueba Preparatoria de
Aptitud Acadmica (Pre-PAA), la Prueba de Aprovechamiento en Matemtica (PAM) y Teachers of
EnglishtoSpanishSpeakers Test (TESST).
The College Board est comprometido con el principio de igualdad de oportunidades y sus programas,
servicios ypolticadeempleoserigenpor esteprincipio.
The College Board est comprometido con el principio de no discriminacin y en combatir el hostigamiento
sexual en el reclutamiento de personal as como en todos los servicios que ofrece y en las actividades que
desarrolla.
The College Board basa el empleo en la capacidad personal y la preparacin, sin discriminar por razn de
raza, color, origen nacional, religin, sexo, edad, condicin social, afiliacin poltica, impedimento o
cualquier otracaractersticaprotegidapor laley.
Copyright 2011 The College Board, College Board and the acorn logo are registered trademarks of the
CollegeBoard. All rights reserved.
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