IV Gua de Coeducacin

para Profesorado de Primaria

Integrando la igualdad en
el rea de Historia y Arte
ndice
Presentacin del alcalde de Santander 5
Introduccin 7
Objetivos educativos de la gua 11
Ejercicios, ilustraciones y dinmicas
para el alumnado 13
HISTORIA
DE 1 A 2 PRIMARIA 13
Actividades
Reparto de responsabilidades 13
Estilos de vida a travs del vestido 17
DE 3 A 4 PRIMARIA 21
Actividades
El papel de la mujer en la cultura griega 21
Mujeres en la historia 23
DE 5 A 6 PRIMARIA 31
Actividades
Todos/as iguales & todos/as diferentes 31
Enlazadas 33
Mujeres clebres 35
3
4
ARTE
DE 1 A 2 PRIMARIA 37
Actividades
Puzzle 37
Recortables en el Santander medieval 39
Dibuja y colorea 43
DE 3 A 4 PRIMARIA 45
Actividades
Mujeres en el arte 45
Sopa de letras 46
Pinta a tu familia 47
DE 5 A 6 PRIMARIA 49
Actividades
Crucigrama 49
Prensa de arte de mujeres 53
Callejeando 54
Bibliografa 55
Coeducacin en Internet 55
5
Presentacin del alcalde de Santander
D
entro del II Plan de Igualdad de Oportu-
nidades entre hombres y mujeres, la Con-
cejala de Igualdad del Ayuntamiento de Santan-
der sigue cumpliendo con los objetivos propues-
tos durante la ejecucin de dicho plan.
De esta forma, se destaca por 7 edicin la
realizacin del Programa de Coeducacin
para sensibilizar al profesorado y a las nias y nios de la comu-
nidad educativa en materia de igualdad. Nuestra intencin es
fomentar comportamientos igualitarios y solidarios entre las per-
sonas ms jvenes.
Por tanto, presentamos una nueva gua de coeducacin en
el rea de Historia y Arte para que sirva como herramienta de
divulgacin y formacin al profesorado y alumnado, para contri-
buir a un cambio de mentalidad y formas de actuar en materia de
Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres.
Es fundamental, conocer a travs de la historia los cambios
que han acontecido en la sociedad, y analizar cul ha sido y cul
es el papel de la mujer, para seguir avanzado y conseguir una
igualdad real en todos los mbitos de la vida.
Deseamos desde este Ayuntamiento que esta gua sirva,
como lo han demostrado las anteriores, para seguir trabajando
en la Coeducacin. Agradecemos desde aqu la labor de colabo-
racin que ha realizado el profesorado. Es por ello que, desde el
Ayuntamiento de Santander y en mi calidad de Alcalde, les felici-
to a todas y a todos por su trabajo y les animo a continuar.
Gonzalo Pieiro Garca- Lago
Alcalde de Santander
introduccin
S
e entiende por Educacin en Igualdad de Oportunidades
para ambos sexos, la Coeducacin; aquella que se basa en
el principio educativo de la igualdad entre los sexos y el rechazo
de toda forma de discriminacin.
Si educar es ayudar a que se desarrollen todas las posibili-
dades y aptitudes de una persona, coeducar es educar sin dife-
renciar los mensajes en funcin del sexo, fomentar sin diferencias
todas las capacidades, el valor, la ternura, la aventura, la intrepi-
dez, la laboriosidad, la empata
Con la Coeducacin pretendemos ensear el rechazo a las
desigualdades y discriminaciones derivadas de la pertenencia a un
determinado sexo. Siendo uno de los casos la aplicacin de un
valor ms general como es la apreciacin y el respeto de la diver-
sidad, su alcance es de tal envergadura que justifica plenamente
su entidad como tema independiente de mbito propio. Si bien
con esta gua pretendemos ofrecer un apoyo en Coeducacin
para las reas concretas de Historia y Arte.
Como referentes legales a la igualdad de oportunidades
entre la infancia y la juventud presentamos las ms representativas:
LOGSE:
Prembulo
El objetivo primero y fundamental de la educacin es el de propor-
cionar a los nios y a las nias, a los jvenes de uno y otro sexo, una
formacin plena que les permita conformar su propia y esencial iden-
tidad, as como construir una concepcin de la realidad que integra a
la vez el conocimiento y la valoracin tica y moral de la misma.
La educacin permite, en fin, avanzar en la lucha contra la discrimina-
cin y la desigualdad, sean estas por razn de nacimiento, raza, sexo,
7

religin u opinin, tengan un origen familiar o social, se arrastren tra-
dicionalmente o aparezcan continuamente con la dinmica de la
sociedad.
Ttulo preliminar
Art. 2, punto 3, apartado c. La actividad educativa se desarrollar
atendiendo al principio de efectiva igualdad entre los sexos, el recha-
zo a todo tipo de discriminacin y el respeto a todas las culturas.
Ttulo 4. De la calidad de la enseanza
Relacionado con la elaboracin de materiales y orientacin aca-
dmica, psicopedaggica y profesional del alumnado, prestando
especial atencin a la igualdad de derechos entre los sexos y la
superacin de hbitos sociales discriminatorios.
La educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
se basa en la diferencia como realidad enriquecedora, y no como
fuente de discriminacin. Como ya hemos citado, tanto la
Constitucin como la LOGSE se encargan de recoger el dere-
cho, y concretamente esta ltima dice as:
La educacin institucional debe asumir una postura activa para des-
terrar el tratamiento discriminatorio de las personas en funcin de su
sexo, fomentando la cooperacin y el intercambio de clase y favore-
ciendo el desarrollo de la coeducacin dentro de la escuela.
La justificacin para la realizacin de esta gua se basa en que an
existe el reto de la sociedad actual de convertir en realidad la
igualdad de oportunidades, que aunque en el discurso terico
nadie cuestiona, est lejos de haberse conseguido en la prctica.
La vigencia social de modelos diferentes para las mujeres y los
hombres, requiere actuaciones especficas en la educacin que
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IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

contrarresten la desigualdad de trato y de oportunidad junto con
el desequilibrio que an pervive en nuestra cultura.
La historia del acceso de las mujeres a la educacin en Espaa,
como en otros pases, contiene un listado interminable de barre-
ras y dificultades, que las propias mujeres individual y colectiva-
mente han tenido que ir salvando hasta conseguir la igualdad de
derechos formales que hoy reconoce la Constitucin de 1978.
Sin embargo, la realidad va ms all de los derechos formales, y
se mantiene un sistema de relaciones y valores sociales construi-
dos desde una ptica androcntrica, que toma lo masculino
como eje de toda experiencia.
A pesar de las disposiciones generales para que hombres y muje-
res reciban un tratamiento equitativo en educacin y formacin,
las mujeres tienden a hacer una eleccin tradicional en sus estu-
dios y profesiones.
Generalmente el papel de la mujer en la historia y en el arte ha
permanecido oculto, si nos remontamos a las pocas antiguas y
en distintas culturas, las mujeres estaban muy consideradas: eran
sacerdotisas, se dedicaban a la agricultura, artesana, etc. A medi-
da que avanza el estado y se construyen ciudades, el papel de la
mujer queda relegado a un segundo plano, centrado en el hogar.
Sin embargo, al igual que hombres, existieron mujeres en todos
los mbitos de la vida, ejerciendo su labor, como cientficas, pin-
toras, escritoras, etc En esta Gua intentamos reflejar el papel
que han jugado las mujeres tanto en el arte como en la historia.
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IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

Objetivos generales de la gua
Contribuir a que las nias y los nios sean capaces de identifi-
car situaciones en las que se produce discriminacin por razn
de gnero.
Analizar las causas de estas situaciones y actuar de acuerdo con
valores igualitarios.
Favorecer el desarrollo de principios de respecto y solidaridad
entre ambos sexos.
Promover el desarrollo de actitudes crticas ante el androcen-
trismo
(1)
cultural.
Promover el reconocimiento y valoracin de las mujeres en la
sociedad, en la historia y en el arte.
Contribuir a la eliminacin de prejuicios que transmiten una
imagen estereotipada de las mujeres.
E
n la educacin para la igualdad de oportunidades entre
ambos sexos pretendemos que esta gua sirva como herra-
mienta de apoyo, para que contribuya a que las mujeres dejen
de estar en los mrgenes y pasen a ocupar el centro de igualdad
de condiciones con los hombres. Esto supone un cambio que se
producir en la medida en que todas las personas sean educadas
para ello.
11
(1) Segn Victoria Sau: Enfoque unilateral que toma el varn, hombre como medida
de todas las cosas.
Segn Loida M. Martnez Ramos: Visin de la realidad desde la perspectiva mas-
culina.

DISEO CURRICULAR REA HISTORIA
DISEO CURRICULAR REA ARTE
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IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE
Los nios y nias son seres en
constante cambio y la representacin grfica
que realizan no es ms que el lenguaje de su
pensamiento, de ah el deber de ofrecerles referencias
del arte en este caso, referido tambin a mujeres.
Estimular al alumnado para que se identifiquen con sus
propias experiencias, y para que desarrollen los conceptos que
expresen sus sentimientos, sus emociones y su propia
sensibilidad esttica.
Reconocer y apreciar el valor de las obras de
arte de mujeres a lo largo de la historia.
Reconocer que el conocimiento
histrico es un medio para comprender el
presente.
Valorar el papel y la importancia que tambin ha tenido
la mujer en la historia para conocer la historia con
perspectiva de gnero.
Identificar las habilidades intelectuales y nociones que de
acuerdo a los programas de estudio de historia se
desarrollan en la educacin bsica.
Apreciar a travs de la historia la diversidad
cultural mundo.

Ejercicios, ilustraciones y
dinmicas para el alumnado
DE 1 A 2 PRIMARIA (EDAD: 6 / 7 AOS)
REPARTO DE RESPONSABILIDADES
LA FAMILIA ROMANA
La base de la sociedad romana fue la familia. Como base de
esta sociedad, la familia estaba tambin perfectamente
reglamentada. Los romanos y las romanas fueron un pue-
blo que amaba el orden por encima de todo y en Roma
todo (menos las calles) estaba perfectamente ordenado.
Cada unidad familiar constaba de un pater familias o
padre de familia bajo cuya tutela se hallaba la esposa y
los/as hijos/as.
LA FAMILIA ACTUAL
Actualmente este modelo de familia ha cambiado, ahora las
familias deciden vivir en igualdad. Son familias en las que la
convivencia est basada en los principios de igualdad y
donde tanto las madres como los padres comparten la
atencin y el cuidado de los hijos y las hijas. En estas fami-
lias los hijos y las hijas tambin aprenden que no hay dife-
rencia entre las funciones de la madre y del padre, porque
ambos comparten y aportan su colaboracin y dedicacin.
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ACTIVIDAD 1
PERSONAJES
Narrador/a Rey Romano Prncipe Romano
Reina Romana Princesa Romana Mdica
NARRADOR/A: rase una vez una familia que viva en Roma
(Italia) hace muchsimos, muchsimos aos. All viva la mama
reina y el papa rey y con su hija la princesa y su hijo el prncipe.
REY ROMANO: Soy un genio!
NARRADOR/A: El prncipe romano canta a todas horas, quie-
re ser artista.
PRINCIPE ROMANO: Voy a ser famoso cuando pasen muchsi-
mos aos y se vea todas los dibujos que he pintado.
NARRADOR/A: Mientras la princesa romana estaba jugando
en el jardn con sus animales.
Era lo que ms le gustaba hacer.
PRINCESA ROMANA: Soy la nia que mejor se lo pasa en el
reino.
NARRADOR/A: En Roma, las casas de las familias ricas eran
grandes, de una sola planta y con un jardn interior. El resto de las
personas vivan en casas pequeas.
La reina romana barre, lava, cose, limpia, cocina, hace las camas.
REINA ROMANA: Ay, que cansadita estoy!
NARRADOR/A: Al caer la tarde, papa rey esta sentado en su
silln leyendo un libro, la princesa sigue jugando con su hermano
el prncipe. Y la mama reina? La mama romana ha ido al huerto
a coger unas manzanas para hacer un pastel y tambin ha cogi-
do.
(Mam, la reina romana, tiene mala cara. Viene con un cesto de
manzanas y tose sin parar).
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IV Gua de Coeducacin
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de HISTORIA y ARTE

NARRADOR/A: Un buen catarro! La reina romana se ha
puesto malita y tiene que meterse en la cama. El rey romano avisa
a la mdica.
REY ROMANO: Es la mdica? Por favor, venga en seguida, que
mi mujer esta muy malita.
(Aparece la mdica con un maletn y un bote de jarabe).
NARRADOR/A: La mdica reconoce a la enferma.
MDICA: Por favor, saque la lengua. Huy! Usted est muy malita.
Debe guardar cama varios das y tomarse este jarabe.
(La mdica le da el jarabe y sale del escenario).
NARRADOR/A: El rey romano no sabe que hacer. Todos y
todas tienen ganas de comer, pero no hay nada en las vasijas.
Adems, la casa esta muy sucia y desordenada. Es un autntico
lo!
REINA ROMANA: Tengo una idea por qu no hacis la cena y
recogis la casa?
Entonces, el rey romano se puso a cocinar y su hijo e hija limpia-
ron la casa, porque no podan estar as.
NARRADOR/A: Sabis lo que ocurri? Pap se dio cuenta de
que l tambin poda cocinar y el hijo y la hija podan ordenar la
casa. Adems, cuidaron de mam y le sirvieron la comida en la
cama. Todos supieron que tenan que colaborar en casa y que
mam no poda hacerlo todo solita.
Mam se puso muy buena enseguida y ahora toda la familia cola-
bora en casa. Pap sigue pintando, hija romana sigue jugando en
el jardn, hijo romano, y mam.
Mam se va casi todos los das al anfiteatro, es lo que ms le
gusta.
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IV Gua de Coeducacin
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de HISTORIA y ARTE

EJERCICIO
Representa o lee este cuento con tus compaeros y compaeras.
Elegir cada alumno/a un personaje.
Analizar la moraleja del cuento.
OBJETIVOS
Objetivos de conocimiento
Saber identificar las tareas que se realizan en el trabajo domstico.
Explicar que significa la colaboracin dentro del hogar.
Objetivos de aptitudes
Distinguir los roles de las personas en el hogar.
Identificar y diferenciar las tareas domsticas y quin o quines
son las personas que las realizan.
Objetivos de procedimiento
Asumir los tiempos y las tareas domsticas que se realizan en
el hogar y trabajar sobre el reparto igualitario de las tareas
domsticas.
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IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

VESTIDOS DE POCA Y ESTILOS DE VIDA
ACTIVIDAD 2
Los vestidos que aparecen en el dibujo corresponden a la
poca en la cual se formaron los pequeos reinos indepen-
dientes, que por todos los medios trataban de ampliar sus
territorios.
EL VESTIDO
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IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

EJERCICIO
1. Identifica a los personajes que aparecen. ( Mam, pap, etc)
2. Colorea los dibujos en varios colores diferenciando las partes
que llevan los trajes.
3. Busca en el diccionario como vestan los romanos y las roma-
nas y compara sus dibujos con los de esta poca. Realiza este
mismo ejercicio con los trajes tpicos de tu comunidad.
Trajes de Cantabria
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IV Gua de Coeducacin
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de HISTORIA y ARTE
Ballestero cntabro
Nuremberg - 1577
Caburnigos Campurrianos Lebaniegos Pasiegos Trasmeranos Montaesa y
Pearrubia
Figuras de parejas de una coleccin annima de la Biblioteca Nacional de Pars, 1750
Mujer de Santander Paisano de La
Montaa
Hidalgo de La
Montaa

OBJETIVOS
Objetivos de conocimiento
Conocer y apreciar la pertenencia a unos grupos sociales en
funcin de cmo vestan a lo largo de la historia.
Objetivos de aptitudes
Desarrollar, potenciar y perfeccionar las aptitudes hacia el dibu-
jo y la pintura del alumnado. A travs del dibujo desarrollan su
destrezas visomotoras, as como su desarrollo psicomotriz.
Objetivos de procedimiento
A travs del dibujo observamos lo que los nios y las nias han
aprendido e imaginan modelos sociales diferentes a los tradi-
cionales.
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IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

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IV Gua de Coeducacin
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de HISTORIA y ARTE
ejercicios, ilus-
traciones

DE 3 A 4 PRIMARIA (EDAD: 8 / 9 AOS).
EL PAPEL DE LA MUJER EN LA CULTURA GRIEGA
ACTIVIDAD 1
La caracterstica fundamental de la cultura griega es el
concepto de la libertad del hombre.
Los ciudadanos eran los dueos de las tierras y todos
tenan los mismos derechos, sin diferencias de pobres y
ricos.
La democracia parta de la base de que los ciudadanos
de Atenas deban gobernarse a s mismos y, por tanto,
tenan todos derecho al voto y a ser elegidos para los car-
gos de gobierno.
EJERCICIO
El desconocimiento del papel jugado por las mujeres a lo
largo de la historia es notorio. Con esta actividad se pretende
sensibilizar al alumnado sobre el fenmeno de la invisibilidad de
las mujeres, a la vez que se profundiza sobre los criterios utiliza-
dos a la hora de valorar a las personas.
Trataremos de analizar el prrafo ... libertad del hombreciu-
dadanos de Atenas y analizar la situacin actual de la mujer en
cunto a su libertad y su ciudadana.( Lenguaje no sexista).
A partir del Siglo XIX, las mujeres lucharon por conseguir su
derecho al voto en las elecciones democrticas. Antes no pod-
an votar.
Averigua si tu abuela o bisabuela pudo votar cuando tena 18
aos.
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IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

OBJETIVOS
Objetivos de conocimiento
Reconocer la situacin de las mujeres en otros aos y relacio-
narlo con su situacin actual.
Objetivos de aptitudes
Analizar las situaciones de pocas pasadas para romper con los
estereotipos femeninos y masculinos.
Objetivos de procedimiento
Distinguir los papeles o roles que hombres y mujeres han des-
empeado a lo largo de la historia.
Explicar los cambios ms destacados en este proceso.
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de HISTORIA y ARTE

ACTIVIDAD 2
MUJERES EN LA HISTORIA
CONCHA ESPINA
C
oncha Mara de la Concepcin Jesusa Basilisa Espina, cono-
cida como Concha Espina, nace en Santander el 15 de Abril
de 1877. Hija de Vctor Rodrguez Espina y Olivares y de
Ascensin Garca Tagle y de la Vega, es la sptima de diez herma-
nos. Tenan la casa familiar en la calle de Mndez Nez de
Santander, en el barrio de Sotileza. El 14 de mayo de 1888 publi-
c por primera vez en "El Atlntico" de Santander, unos versos
usando el anagrama Ana Coe Snichp.
En 1938 empez a perder la vista y aunque fue operada, en
1940 se qued completamente ciega.
Escritora ilustrada y una de las mentes ms preclaras de la
literatura espaola de la primera mitad del siglo XX. Concha
Espina tambin fue colaboradora de diversos peridicos como El
Correo Espaol de Buenos Aires y en Espaa con La Libertad, La
Nacin, ya desaparecidos, y El Diario Montas de Cantabria.
Escribe su estudio Mujeres del Quijote en 1903 y sus poe-
mas Mis flores, al ao siguiente. Se traslada a Cabezn de la Sal.
Colabora con varios diarios, La Atalaya , El Cantbrico , etc
En 1907 da a luz a Luis, su ltimo hijo. Publica su primera
novela, La nia de Luzmela , en 1909 y se traslada a Madrid,
Ramn a Mjico.
En 1920 su padre fallece. Concha, Emilia Pardo Bazn, y
Blanca de los Ros, firman una peticin para que le sea concedi-
da la Gran Cruz de Alfonso XII a la famosa actriz Mara
Guerrero.
En 1924 el Premio de la Real Academia Espaola por
Tierras del Aquiln, se une a su nombramiento como hija predi-
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IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

lecta de Santander y le es otorgada la Orden de Damas Nobles
de Mara Luisa.
Puede haber sido candidata a la RAE en 1928. Al ao
siguiente es invitada por el Middlebury College a hablar de su
nueva novela, La virgen prudente, y Alfonso XII le pide que lleve
un mensaje a los pueblos de habla hispana.
Ese mismo ao, y al siguiente tambin, es propuesta para el
Premio Nobel. En 1938 es nombrada miembro de honor de la
Academia de Artes y Letras de Nueva York y comienza su cegue-
ra, es operada y recupera la vista, pero en 1940 se queda com-
pletamente ciega.
En 1950 recibe la Medalla del Trabajo. Muere el 19 de mayo
de 1955.
Fuente en honor a Concha Espina situada en los Jardines de
Pereda de Santander (Cantabria)
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IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

PRINCIPALES OBRAS CONCHA ESPINA
El Rabin (Cuento), 1907; La nia de Luzmela, 1909;
Despertar para morir, 1910; Agua de nieve, 1911; La esfinge
Maragata, 1914; Mujeres del Quijote; La Rosa de los Vientos,
1916; Ruecas y marfil, 1917; Naves en el mar, 1918; Talin,
1918; El prncipe del cantar, 1918; El Jayn, 1918; El metal de
los muertos, 1920; Pastorelas, 1920; Dulce nombre, 1921;
Simientes y cuentos, 1922; El cliz rojo, 1923; Tierras de
Aquiln, 1924; El secreto de un disfraz, 1925; Altar mayor, 1926;
Las nias desaparecidas, 1927; El goce de robar, 1928; La Virgen
prudente, 1929; Siete rayos de sol, 1931; Copa de Horizontes,
1931; Llama de cera, 1931; Singladuras, 1932; Candelabro,
1933; Entre la noche y el mar, 1933; Flor de ayer, 1934; Casilda
de Toledo, 1940; La tiniebla encendida, 1940; La otra, 1942;
Moneda blanca, 1942; Fraile menor, 1942; La segunda mies,
1943; Victoria en Amrica, 1947; El ms fuerte, 1947; Un valle
en el mar, 1950; De Antonio Machado a su grande y secreto amor,
1952; Una novela de amor, 1953.
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IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

MARIA BLANCHARD
M
ara Gutirrez Cueto y Blanchard naci en Santander en
1881. En 1903 se traslad a Madrid, donde comenz su
formacin con los pintores Emilio Sala, Fernando lvarez de
Sotomayor y Manuel Benedito.
En 1909 obtuvo una beca de la Diputacin de Santander
para estudiar en Pars. En la capital francesa recibi clases del pin-
tor espaol Anglada Camarasa y de Kees van Dongen, liberndo-
se de su formacin acadmica espaola.
En 1914 regres a Madrid y comenz a asistir a la tertulia
de Ramn Gmez de la Serna en el caf Pombo, participando en
la polmica muestra Pintores ntegros organizada por ste.
Tras dedicarse temporalmente a la docencia en Salamanca,
en 1916 regres definitivamente a Pars. Desde ese ao hasta
1920 desarroll una etapa cubista en la que nunca llegaron a des-
aparecer las referencias figurativas. Form parte del grupo cubis-
ta parisino y entabl amistad con algunos de sus miembros, como
Juan Gris (quien ejerci una profunda influencia en ella), Lipchitz
y Andr Lhote.
A lo largo de la dcada de 1920 expuso en diversas mues-
tras organizadas en Pars y Blgica. Muri en 1932 en la capital
francesa.
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IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

PRINCIPALES OBRAS DE MARIA BLANCHARD
Entre las obras de su primera etapa destacan:
La comulgante (1914), presentada con gran xito en el Saln de
los Independientes de 1921. Del periodo cubista sobresalen
Mujer con abanico (1916) y Composicin cubista (1916-1919).
Entre 1920 y 1932 retorn a un tipo de pintura figurativa,
aunque cubista desde el punto de vista compositivo, en la que el
tratamiento lumnico genera texturas algodonosas.Algunas de las
obras de esta etapa son: Madre e hijo (1921-1922), Nia orante
(1923-26) y Maternidad (1925).
En Espaa se han celebrado dos antolgicas dedicadas a la pin-
tora, una en la galera Biosca de Madrid (1962) y otra en el antiguo
Museo Espaol de Arte Contemporneo de la capital espaola (1982).
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IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

MATILDE DE LA TORRE
M
atilde de la Torre naci en Cabezn de la Sal (Cantabria)
en 1884.Su primera obra, publicada en 1917, fu Jardn
de damas curiosas, una novela epistolar cuyo ttulo alude a un
cuadro de su prima hermana Mara Blanchard.
Hasta la publicacin de su segunda obra existe un silencio de
once aos en el campo literario, periodo durante el cual fund la
Academia Torre, un centro de enseanza donde hizo realidad su
sueo de difundir el idealismo y el humanismo que la caracterizaron.
El escritor y crtico de arte Antonio Martnez Cerezo, con
motivo de la reedicin en el ao 2000 de su obra Don Quijote,
rey de Espaa por la Universidad de Cantabria en la Coleccin
Cantabria 4 estaciones, coment que de la Torre realiza en esta
obra una revisin detenida y apasionada de la construccin de
realidad espaola y su idiosincrasia desde el nacimiento de
Espaa como nacin hasta el desengao que supuso la definitiva
prdida de su imperio colonial.
Y para ello, la autora acude al personaje literario espaol ms
universal, Don Quijote, para analizar a la luz de sus menguadas luces
el problema de Espaa. Este libro, segundo de los cinco que edit la
autora, fue editado en 1928 por la Editorial Montaesa.
A lo largo de los quince captulos que forman Don
Quijote, rey de Espaa, la ensayista denuncia el absentismo de la
ciudadana, ya que, para ella, ser ciudadano implicaba una discipli-
na social nueva en Espaa, que consiste en interesarse por la
marcha del pas.
Esta falta de participacin ciudadana es para ella la culpable
de los problemas de Espaa tras el desastre del 98, situacin con
la que arranca el libro.
Segn apunta la propia escritora, a Espaa le habra ido
mejor no habiendo descubierto Amrica, ya que cree que el pas
se empecin tanto en la conquista que no vio ms all.
28
IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

Por ello, lo que Matilde considera el gran error histrico
espaol -el afn imperialista- es el eje central de este ensayo, en
el que revisa la Espaa de los Austrias, los personajes que inter-
vinieron en la conquista, el mestizaje posterior y la ubicacin del
pas en el contexto europeo.
Segn ella, ese gigante con pies de barro que fue Espaa
fracas en Amrica por la excelsitud de sus aspiraciones, como
Don Quijote.
Tras el pormenorizado anlisis de la situacin nacional a
principios del siglo XX, Matilde de la Torre concluye su obra pro-
poniendo olvidar de una vez por todas el sueo americano y vol-
ver los ojos al continente, europeizando o, lo que es lo mismo,
modernizando Espaa.
Martnez Cerezo record que la produccin literaria de
Matilde De la Torre, a quien calific como heredera del rege-
neracionismo de la generacin 98, consta de un total de cinco
obras y miles de artculos en prensa local, nacional y mexicana,
pas en el que se exili y donde muri en 1946.
Cultiv el periodismo y fue una activa propagandista de sus
ideas poltico-sociales.
PRINCIPALES OBRAS DE MATILDE DE LA TORRE
Otras obras son El gora, que ser reeditado en el ao
2000 por el Centro de Estudios Montaeses, y Mares en la
sombra, de cuya publicacin se har cargo la Universidad de
Oviedo.
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IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

Todo ello con el objetivo de difundir el trabajo descono-
cido de una escritora totalmente menospreciada e injustamen-
te olvidada.
Menospreciada por su condicin de etngrafa y mujer liga-
da a la recuperacin de las costumbres de Cantabria y, sobre todo,
por su participacin en la Guerra Civil en el bando republicano.
Y es que De la Torre, destacada por su aspiracin en la
lucha por las libertades sociales y por la igualdad entre hombres
y mujeres, desarroll una actividad poltica que la llev a ocupar
el cargo de directora de Poltica Arancelaria en el Gobierno de
Largo Caballero durante la II Repblica Espaola.
Fue adems, una de las cinco diputadas a las primeras
Cortes ordinarias de la segunda Repblica (1933), en la que
represent a Oviedo.
Fund y dirigi los coros de canto y danza populares llama-
dos Voces cntabras.
ACTIVIDAD
1. El alumnado elige una mujer de las propuestas en la actividad.
2. En la biblioteca del centro o en su casa, buscan ms datos
bibliogrficos sobre ellas.
3. Exposicin en clase y puesta en comn.
4. Debate sobre los porqus a los hombres se les ha reconocido
su trabajo en mayor medida que a las mujeres.
30
IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

DE 5 A 6 PRIMARIA (EDAD: 10 / 11 AOS).
ACTIVIDAD 1
TODOS/AS IGUALES TODOS/AS DIFERENTES
MUJER:
Persona del sexo femenino.
Mujer de su casa: la que sabe mandar y ejecutar bien las cosas
y cuidar de su hacienda y familia.
HOMBRE:
Animal racional individuo de la especia humana en general
varn y especialmente adulto.
Hombre: bueno, de provecho, de pro, de cabeza, el que tiene
talento.
Nueva enciclopedia Sopena: Diccionario Ilustrado de la Lengua Espaola
EJERCICIO
1. Lee las definiciones de mujer y de hombre de estos dos dic-
cionarios.
2. Busca la definicin en tu diccionario.
31
IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

3. La definicin refleja una forma de pensar, crees que las muje-
res de la poca la compartan? Crees que esta opinin les
puede influenciar genricamente?
4. Crea tu propia definicin de hombre y mujer donde se obser-
va la igualdad de oportunidades.
OBJETIVOS
Objetivos de conocimiento
Romper estereotipos y modelos sociales tradicionales.
Objetivos de aptitudes
Anlisis crtico sobre el uso del lenguaje desde una perspectiva
del patriarcado. Cambio de conceptos.
Objetivos de procedimiento
Pensar y observar nuevos conceptos que reflejen la realidad
social actual.
32
IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

ACTIVIDAD 2
ENLAZADAS
ALEXANDRA DAVID NEL TROVADORA
AMPARO NAVARRO GINER ESCRITORA
CLARA SHUMANN VIAJERA
FATIMA MERNISI PINTORA
FRIDA KHALO CIENTIFICA
HIPATIA DE ALEJANDRIA MATEMATICA
MARIA DE VENTADOUR DIRECTORA DE CINE
MARY KINGLEY PROFESORA
MILEVA MARIC PEDAGOGA
MOUTLIDA TLATTI ECOLOGISTA
ROSA ROIG SOLER MSICA
WANGARI MATHAAI ESCRITORA Y PENSADORA
EJERCICIO
Busca cul ha sido la actividad principal de estas mujeres pro-
puestas a lo largo de su vida.
A continuacin une con una flecha cada mujer con la actividad
que crees conveniente que ha realizado.
33
IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

OBJETIVOS
Objetivos de conocimiento
Conocer la situacin laboral de las mujeres a lo largo de la his-
toria y ver como han estado representadas en profesiones
muy dispares.
Objetivos de aptitudes
Desarrollar habilidad para la bsqueda de datos bibliogrficos.
Objetivos de procedimiento
Coeducar para elegir en igualdad de oportunidades las profe-
siones y orientaciones profesionales, elegir libremente sin ses-
gar por razn de gnero dicha eleccin.
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IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

ACTIVIDAD 3
MUJERES CLEBRES
El desconocimiento de cul ha sido el papel de la mujer en la his-
toria es alto. Con este ejercicio pretendemos sensibilizar a los
nios y a las nias sobre el fenmeno de la invisibilizacin del
papel de las mujeres a lo largo de los aos.
EJERCICIO
1 Parte: El alumnado de clase ha de realizar dos listas de perso-
najes clebres, una de mujeres y otra de hombres (con material
de apoyo). Despus la clase se agrupa en grupos mixtos de 3 a 5
nios y nias, formando por tanto pequeos grupos.
2 Parte. Trabajo de los pequeos grupos. Cada grupo compara-
r las dos listas realizadas y se analizarn los siguientes criterios:
Qu se considera una mujer clebre? Y un hombre clebre?
Utilizamos los mismos criterios?
Cmo han contribuido esos personajes al desarrollo del
conocimiento, la cultura, y la solidaridad?
En la lista de hombres aparecen polticos, banqueros, depor-
tistas exclusivamente? Qu valores representan?
Las mujeres que papel representan?
Qu valores aportan?
3 Parte: Puesta en comn. En el conjunto del grupo se elige un
voluntario o voluntaria, que quiera hacer las dos columnas en la
pizarra. Se eliminarn los hombres o mujeres que se repitan.
35
IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

4 Parte: Debate. Se analizarn ambas listas valorando las diferen-
cias ms significativas.
OBJETIVOS
Objetivos de conocimiento
Visibilizar el papel de las mujeres a lo largo de la historia.
Objetivos de aptitudes
Reconocer el cambio de roles de las mujeres.
Objetivos de procedimiento
Si las listas estn descompensadas tanto cuantitativamente
como cualitativamente (escasez de mujeres cientficas, aventu-
reras, msicas, etc). Proponemos por tanto profundizar en el
tema de mujeres y nos preguntaremos porque se ha llegado a
esta situacin.
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IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

Ejercicios, ilustraciones y
dinmicas para el alumnado
DE 1 A 2 PRIMARIA (EDAD: 6 / 7 AOS)
ARTE
Se define como la virtud, disposicin o habilidad par hacer
alguna cosa. Sera el acto o facultad mediante los cuales,
valindose de la materia, de la imagen o del sonido, imita o
expresa el hombre o la mujer, lo material o lo inmaterial, y
crea copiando o fantaseando.
L
os hombres y las mujeres a lo largo de la historia, han crea-
do obras de arte. Con estas obras de arte se comunican con
otras personas y expresan sus pensamientos, inquietudes, gus-
tos y eso permite conocer las obras de los autores y las autoras.
Por eso, observando su obra aprendemos a ver su forma de ver
y entender la vida.
Distinguimos artistas que realizan obras plsticas:
Pintura: Arte de pintar.
Pintoras y pintores: Persona que ejercita el arte de pintar.
Escultura: Arte de modelar, tallar, o esculpir en barro, piedra,
madera, etc., figuras de bulto u obra hecha por el escultor.
Escultoras y escultores: Persona que ejercita el arte de esculpir.
Arquitectura: Arte de proyectar y construir edificios.
Arquitectas y arquitectos: Persona que profesa o ejerce la
arquitectura.
37

ACTIVIDAD 1
PUZZLE
1. Recrtalas y forma tres parejas en funcin del tipo de obra de
arte que sea.
2. Completa con libros ms informacin sobre las obras siguien-
tes.
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IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE
Pintura
rupestre de una
mujer y sus
animales en una
Cueva de
Altamira.
El Ayuntamiento
de Santander
cedi en 1908 el
Parque de la
Magdalena al rey
Alfonso XIII y a la
reina Victoria
Eugenia de
Battenberg. Esta
es una obra de
Arquitectura.
Esta figura es una
escultura de arte.
Se llama la
Venus de Willendorf
y fue hecha de
piedra caliza
en los aos
30.000 - 25.000 a.c.

ACTIVIDAD 2
RECORTABLES EN EL SANTANDER MEDIEVAL
TEXTO
Las mujeres fueron una de las claves ms importantes para
el establecimiento de relaciones familiares de los linajes, y
la consolidacin de sus estrategias de reproduccin social.
Los linajes santanderinos tejieron una amplia red de rela-
ciones gracias a las mujeres. Las mujeres realizaban todo
tipo de trabajos, bien domsticos, bien extradomsticos,
remunerados o no.
Slo un campo les estaba absolutamente vedado, el de la
actividad pblica.
Las mujeres hallaron en el mundo urbano su propio espa-
cio econmico y social.
(Edades Revista de Historia, 5-1999 - J. A. Solrzano Telechea).
EJERCICIO
Recorta las imgenes (en siguiente hoja).
El primer recortable representa una villa medieval (formada por
las casas de la poca). El resto de recortables son personajes
de la poca.
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IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

Sita a los personajes dentro o fuera de la casa segn creas
conveniente.
Justifica tu respuesta con ayuda del texto que hemos ledo pre-
viamente.
40
IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

41
IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

ACTIVIDAD 3
DIBUJA Y COLOREA
Realiza un dibujo sobre alguna de las tradiciones tpicas de tu
pueblo o ciudad, donde actualmente tambin participen muje-
res. Por ejemplo: un juego tpico de Cantabria en donde actual-
mente participan las mujeres son los bolos.
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IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

DE 3 A 4 PRIMARIA (EDAD: 8 / 9 AOS).
ACTIVIDAD 1
MUJERES EN EL ARTE
- Busca la biografa de estas mujeres.
- Analiza sus obras.
ISABEL TORRES
MARIA ZAMBRANO
MARA ROSA GLVEZ DE CABRERA
SIMONE DE BEAUVOUR
EMILIA PARDO BAZN
LOUIS BOURGEOIS
OBJETIVOS
Objetivos de conocimiento
Buscar las bibliografas de mujeres que han destacado en la his-
toria y valorar los logros del papel de la mujer.
Objetivos de aptitudes
Reconocer obras y autoras de distintas reas.
Objetivos de procedimiento
Investigar las bibliografas y obras de las autoras que se detallan
en el ejercicio.
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IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

ACTIVIDAD 2
SOPA DE LETRAS
En la coleccin permanente del museo de Bellas Artes de
Santander puedes encontrar las siguientes artistas:
Maria Blanchard Sara Huete
Bleda y Rosa Concha Jerez
Carmen Calvo Maria Mijares
Vicky Civera Blanca Palou
Concha Garca Clara Trueba
EJERCICIO
1. Busca en la sopa de letras a estas mujeres artistas y conoce sus
obras en el museo.
2. Visita el museo y fjate en las obras de estas autoras.
3. Haz un listado con las obras de arquitectura, pintura o escul-
tura que estn cercanas al lugar donde vives.
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IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE
K L P Q U A Y H C M KWZ A I M L WP E Z P B Z D C O L Z U
Z J L E I Z M A R I A B L A N C H A R D A L I N R C L O Z R
Y L E Y G S O U M H Z L H U F M T A Z B L I X V E B D O J
I M C ON C H A J E R E Z A N Y E K N M I T L S V R UWL E
O D C U K M R I S T B D A R U Z J R E B C P X Z I O P A Z
Y A B D K E R I MWA Z O S N U X R A KW E C M E I H C
I B Y X A C E L H C R Y S I WB T K A M R V Y K O H C F P
P J A Z E L M A C I M R E Z R A I F A T Z P E Y WX L L E
A Z P X U A S T R M OWC B Z E D G Q S U E Z C T M A P L
P A Y E K R B I S WE S A R A H U E T E M L Z O I Q U I Z A
R E R Z O A K R O P T A S T L Z M O R I D I N X V O B I Z
D Z N ON T E Q I WZ R I A Z U M A P X D C I M E Q E P S T
E Z E R D R I ON X O L Q R B E J O S S H V WB R I D A S N
T X K A Z U P I WN QM A C T I D B K A Q P L Z E M Z W I
N C A R M E N C A L V O S Z M Y X Z G P A L E X E K T A M N
E T B S P B E G Q U I M Z A R B L A N C A P A L O U V WA Z
K T C X A R M N A U Z I T P Q R C I K L WU V S T H T C A
A H C P L I S S T E R I Z A C E O L I X V P Q U E Z R A Z
B J WP S H Y J K M A U X Q I L Z A R T S P C K I E X P MW
Solucin en la ltima pg.

ACTIVIDAD 3
PINTA A TU FAMILIA
En esta actividad tenemos que pensar acerca de la familia y su
entorno. El lugar y la cultura a la que pertenece tu familia.
Puedes acceder a retratos de familias que han realizado artis-
tas a lo largo de la historia y utilizarlos como referencia para
que pintes a tu propia familia.
Antes de comenzar la actividad reflexiona sobre estos
aspectos:
Qu significado tiene la familia para t?
Cuntos tipos de familia conoces?
Qu diferencias existen entre tu propia familia y la de otros pases?
Qu tradiciones o costumbres existen en tu familia?
De cuntos personas se componen?
Cules son los personajes que formarn parte de tu retrato de
familia?, incluirs a tus mascotas?
Puedes pintar a las personas de tu familia practicando su aficin
favorita.
Para inspirarte puedes visitar las pginas web de varios museos y
ver como Picasso o Velzquez retrataban a las familias.
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IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

Estos retratos pertenecen a familias de distintas pocas.
Encuentras muchas diferencias con respecto a tu familia?
Cuales son esas diferencias?
Qu semejanzas encuentras con los retratos al leo de
Velzquez, Goya o Picasso?
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IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE
Las meninas.
Diego de Velzquez
La familia de Carlos IV.
Francisco de Goya.
Familia poca Victoriana.

DE 5 A 6 PRIMARIA (EDAD: 10 / 11 AOS).
ACTIVIDAD 1
CRUCIGRAMA
LOS UTENSILIOS DOMSTICOS
DEL IMPERIO ROMANO
1. A______________
Cntaro alto y estrecho, de cuello largo,
con dos asas, terminando en punta, y muy
usado por los antiguos griegos/as y
romanos/as.
2.V______________
Toda pieza cncava y pequea, de
barro u otra materia y de forma
comn u ordinaria que sirve para
contener especialmente lquidos o
cosas destinadas a la alimentacin
3. B______________
Instrumento que sirve para
pesar o, ms propiamente,
para medir masas.
49
IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE
V
B
A

LOS UTENSILIOS DOMSTICOS EN EL TIEMPO DE
LOS CASTILLOS Y LAS CATEDRALES
1. H______________
Instrumento que sirve para segar mieses y
hierbas, compuesto de una hoja acerada,
curva, con dientes muy agu-
dos y cortantes o con filo por la parte cncava,
afianzada en un mango de madera.
2. J______________
Vasija de barro, porcelana, loza, cristal con cuello
y boca anchos y una o dos asas.
3. O______________
Vasija redonda de barro o metal
Que comnmente forma barriga, con
cuello y boca anchos y con una o dos
asas, la cual sirve para cocer alimentos
por ejemplo.
5. G______________
Instrumento para segar, que se maneja con
ambas mano, formado por una hoja larga y
curvilnea, puntiaguda por un lado y sujeta
por el otro, ms ancho, a un mango largo
que forma ngulo con el plano de la hoja y
lleva dos manijas, una en el extremo y otra
en el segundo tercio del mismo.
50
IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE
J
G
O H

LOS UTENSILIOS DOMSTICOS EN EL TIEMPO DE
LOS DESCUBRIMIENTOS
1. B________________
Mueble de madera con muchos cajoncitos
y gavetas, adornado con labores de talla o
de taracea, en parte dorados y en parte
de colores vivos.
2. C________ D__ A________
Utensilio para alumbrar, dotado de un
recipiente de aceite y torcida y una varilla
con gancho para colgarlo.
51
IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE
C A
B

EJERCICIO
Busca la palabra adecuada que representa estos objetos.Te ayu-
dars con el significado y con la primera letra de la palabra.
Cuando tengas la palabra adecuada, escribe una oracin con
cada una de ellas.
A continuacin investiga sobre los usos que se hacan antigua-
mente con estos utensilios.
OBJETIVOS
Objetivos de conocimiento
Comprensin de conceptos.
Objetivos de aptitudes
Agilidad para identificar y buscar nuevos significados.
Objetivos de procedimiento
Comparar los utensilios domsticos en las distintas pocas y ver
sus usos y como han ido evolucionando hasta la actualidad.
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IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

ACTIVIDAD 2
PRENSA DE ARTE DE MUJERES
ANA MARIA CAGIGAL CASANUEVA
N
acida en Santander en 1900, residi hasta su muerte a los
101 aos en la localidad de Sobremazas (Cantabria).
Fue periodista antes y despus de la guerra civil defensora
del voto femenino y poetisa reconocida, narradora intrpida,
jugadora de jockey y patrona de yates. Fue desde luego una
mujer pionera en muchas reas del conocimiento.
Autora de obra breve, pero enjundiosa, de entre las que
destaca la novela Lea Hmeda y libros sobre poemas.
EJERCICIO
Haz un listado con mujeres periodistas, puedes ayudarte de los
diarios de tu comunidad.
Busca noticias sobre mujeres que aparezcan en los peridicos
o diarios habituales.
Ahora distingue las noticias relacionadas con la escultura, pintu-
ra o arquitectura. Realiza un listado con esas mujeres y busca
de qu poca son y cules son o han sido sus principales obras
artsticas.
53
IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

ACTIVIDAD 3
CALLEJEANDO
Identifica en tu localidad, las calles de mujeres clebres.
Busca el motivo por el cual a estas mujeres se les ha sido otor-
gada el nombre de una calle.
Ejemplo.
Fuente: www.ayto-santander.es
54
IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

Coeducacin en Internet / Bibliografa
AYUNTAMIENTO DE SANTANDER
www.ayto-santander.es
Dentro de la pgina web del Ayuntamiento de Santander, en
la Concejala de Mujer, y en la Concejala de Educacin, Cultura
y Tercera Edad puedes encontrar recursos y programas especfi-
cos sobre coeducacin e igualdad de oportunidades entre hom-
bres y mujeres.
GOBIERNO DE CANTABRIA
www.ceyjcantabria.com
Pgina web de la Consejera de Educacin y Juventud del
Gobierno de Cantabria, incluye novedades, proyectos
www.educantabria.es
Informacin de la oferta educativa en Cantabria.
MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA
www.mec.es
Informacin sobre publicaciones, boletines, y formacin.
SISTEMA EDUCATIVO
www.sistemaeducativo.net
Informacin sobre coeducacin y gnero, tratado transver-
salmente en todas las reas.
Historia del Arte - Obras de Arte clasificadas por poca, gne-
ro y autor/a.
www.telecable.es
ArteHistoria - Revista de Arte e Historia con muchos enlaces.
www.artehistoria.com
55

Historia del arte - Principales estilos y maestros/as del arte
mundial. Enlaces.
www.historia-del-arte.es
Ars Virtual - Galera para el Arte y la Cultura Virtual (Fundacin
Telefnica). La Alhambra en 3D.
www.arsvirtual.com
Artchive - Pgina sobre todo tipo de arte. En ingls.
www.artchive.com
Artcyclopedia - Movimientos artsticos, museos de arte del
mundo... En ingls.
www.artcyclopedia.com
Museo El Prado.
www.museoprado.mcu.es/home.html
Museo Altamira.
www.museodealtamira.mcu.es/
Museos Nacionales:
www.cultura.mecd.es/
- Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofa
- Museo Nacional del Prado
- Museo Thyssen Bornemisza
- Museo Arqueolgico Nacional
- Museo Nacional y Centro de
- Investigacin de Altamira
- Museo Nacional de Arqueologa Martima y C.N.I.A.S.
- Museo Nacional de Artes Decorativas
- Museo Nacional de Cermica y
- Artes Suntuarias "Gonzlez Mart"
56
IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

- Museo Nacional de Escultura
- Museo del Greco
- Museo Casa de Cervantes
- Museo Romntico
- Museo del Traje. C.I.P.E.
- Museo Sefard
- Museo Sorolla
- Museo Nacional de Antropologa
- Museo Nacional de Reproducciones Artsticas
- Museo Nacional de Arte Romano
- Museo Lzaro Galdiano
- Museo de Amrica
- Museo del Teatro
- Museo Cerralbo
El sitio feb de la historia del siglo XX.
www.historiasiglo20.org
Editorial Santillana: en esta pgina puedes encontrar informa-
cin de apoyo al profesorado, proyectos en red asociados a libros
de texto, apoyos a la informacin para padres y madres con
recursos para la educacin.
www.santillana.es
Esta pgina pertenece a la consejera de cultura, turismo y
deporte del gobierno de Cantabria, en ellas encontrars bienes
culturales e histricos.
www.culturadecantabria.es
Es una pgina donde puedes encontrar arte y otras temticas
de mujeres.
www.ciudaddemujeres.com
57
IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE

Suplemento infantil de arte.
www.salarich.com/menudoarte
Museo pedaggico de arte infantil.
www.menudoarte/museos1.html
Pgina de historia y arte de Cantabria.
www.cantabriajoven.com
Universidad de Cantabria.
www.unican.es
Solucin de la Sopa de Letras:
58
IV Gua de Coeducacin
para PROFESORADO de PRIMARIA
de HISTORIA y ARTE
Z J L E I Z M A R I A B L A N C H A R D A L I N R C L O Z R
Y L E Y G S O U M H Z L H U F M T A Z B L I X V E B D O J
I M C ON C H A J E R E Z A N Y E K N M I T L S V R UWL E
O D C U K M R I S T B D A R U Z J R E B C P X Z I O P A Z
Y A B D K E R I MWA Z O S N U X R A KW E C M E I H C
I B Y X A C E L H C R Y S I WB T K A M R V Y K O H C F P
P J A Z E L M A C I M R E Z R A I F A T Z P E Y WX L L E
A Z P X U A S T R M OWC B Z E D G Q S U E Z C T M A P L
P A Y E K R B I S WE S A R A H U E T E M L Z O I Q U I Z A
R E R Z O A K R O P T A S T L Z M O R I D I N X V O B I Z
D Z N ON T E Q I WZ R I A Z U M A P X D C I M E Q E P S T
E Z E R D R I ON X O L Q R B E J O S S H V WB R I D A S N
T X K A Z U P I WN QM A C T I D B K A Q P L Z E M Z W I
N C A R M E N C A L V O S Z M Y X Z G P A L E X E K T A M N
E T B S P B E G Q U I M Z A R B L A N C A P A L O U V WA Z
K T C X A R M N A U Z I T P Q R C I K L WU V S T H T C A
A H C P L I S S T E R I Z A C E O L I X V P Q U E Z R A Z
B J WP S H Y J K M A U X Q I L Z A R T S P C K I E X P MW
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